Thông tin tài liệu
Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm häc 2014 - 2015 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Lịch sử diễn q khứ Mơn lịch sử môn khoa học nghiên cứu diễn khứ, đặc biệt kiện liên quan đến người Cố Đại tướng Võ Nguyên Giáp, Chủ tịch danh dự Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam nói: “Lịch sử không trang bị cho hệ trẻ kiến thức lịch sử dân tộc giới mà giữ vai trò quan trọng bậc giáo dục chủ nghĩa yêu nước, giá trị truyền thống cách mạng, góp phần xây dựng nhân cách, lĩnh người, giữ gìn sắc dân tộc…” Với đặc trưng ưu vốn có, lịch sử điều kiện sở để giáo dục HS tất mặt: đức, trí, thể, mỹ Dạy học tốt môn lịch sử góp phần đào tạo người phát triển tồn diện, phục vụ cho công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đặc biệt nay, việc đổi dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh tất mơn có mơn lịch sử tất giáo viên quan tâm Đó lực: lực quan sát, lực tự đánh giá, lực phát hiện, lực sáng tạo, lực tự giải vấn đề… để đáp ứng mục tiêu ngành giáo dục phải đào tạo người động, sáng tạo, biết phản biện xã hội, biết khai thác thơng tin biết thích ứng với môi trường xã hội thời mở cửa, hội nhập quốc tế Mơn Lịch sử có tầm quan trọng môn lịch sử chưa coi trọng Một số phận xã hội, phụ huynh học sinh xem môn học môn học phụ Do học sinh ngày khơng u thích mơn lịch sử nên chất lượng thi môn lịch thấp nhiều so với mơn văn hóa khác Điều trở thành vấn đề nhức nhối, nóng bỏng tồn hội quan tâm, làm cho giáo viên trực tiếp dạy mơn lịch sử phải trăn trở Hä tªn: Vũ Thị Lý -1- Tr-ờng THCS Yên Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 Bởi lỗ hổng lớn kiến thức lịch sử giới trẻ rung lên hồi chuông cảnh báo nguy lịch sử vẻ vang dân tộc anh hùng bị chơn vùi dĩ vãng Có thực tế đáng buồn nhìn chung việc dạy học lịch sử trường phổ thông nay, dù đạo cấp phải đổi phương pháp dạy học, phải ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhiều trường THCS, thời gian hội giảng để tập huấn cho giáo viên tham gia dự thi giáo viên giỏi cấp đón đồn tra, kiểm tra giáo viên trường THCS dạy theo phương pháp truyền thống Lịch sử tất diễn khứ, bị dòng chảy thời gian che khuất Vì muốn làm cho học sinh u thích mơn lịch sử có cách người giáo viên dạy môn lịch sử phải làm cho kiện, nhân vật lịch sử khứ trở nên “có hồn”, “sống lại” trước mắt em học sinh Về mặt lý luận, chủ nghĩa vật biện chứng coi đường biện chứng q trình nhận thức chân lý khơng phải giản đơn, thụ động Q trình Lênin rõ: "Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan" (V.I.Lênin: Toàn tập, t.29, Nxb Tiến bộ, M.1981, tr.179) Như có nghĩa muốn cho học sinh hiểu tường tận lịch sử ngồi lời nói người giáo viên cần phải có đồ dùng trực quan sinh động Nhưng thực tế, thiết bị mà cấp cấp cho trường THCS có nhiều thiết bị, thiết bị môn lịch sử chủ yếu đồ, lược đồ Bản đồ, lược đồ đồ dùng trực quan có nhiều ưu điểm nhiều năm tiết học giáo viên sử dụng đồ, lược đồ nên gây nên không hứng thú cho học sinh Vậy làm để môn lịch sử trở nên hấp dẫn học sinh? Để nâng cao chất lượng môn lịch sử? Hä tên: Vũ Thị Lý -2- Tr-ờng THCS Yên Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 Theo tôi, dạy học sáng tạo Mỗi người giáo viên phải tìm cho đường, phương pháp dạy học riêng Là giáo viên lịch sử dạy cho học sinh niềm đam mê lịch sử phương pháp dạy học khác nhau, cách tiếp cận lịch sử khác để rèn luyện lực tư độc lập, sáng tạo cho em Xuất phát từ thực tiễn môn lịch sử, từ lý luận chủ nghĩa vật biện chứng, lựa chọn đường - phương pháp để dạy học môn lịch sử Đó : „„Sử dụng ảnh, phim tư liệu ca khúc cách mạng giảng dạy môn lịch sử lớp phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975” Tơi tin hình ảnh, mầu sắc, âm ảnh, đoạn phim tư liệu ca khúc cách mạng phương pháp hữu hiệu để lôi em học sinh, tạo cho em có cảm giác sống nhân vật kiện lịch sử Đây đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014- 2015 tơi Theo phân phối chương trình mơn lịch sử lớp năm có 52 tiết Với đề tài sáng kiến này, dùng để dạy 17 tiết học phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975, từ 23 tiết 28: Bài Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 đến 30 tiết 46: Bài hồn thành giải phóng miền Nam thống đất nước (Nghĩa sáng kiến sử dùng để dạy cho 17/52 số tiết chương trình mơn lịch sử lớp 9) Trong đĩa CD gửi kèm theo đề tài gồm có hai phần tương ứng với hai phương án dạy học: Phần thứ nhất: Tôi sử dụng 80 đoạn phim tư liệu ca khúc cách mạng (có hình ảnh) để dạy 17 tiết học phần lịch sử Việt Nam lớp giai đoạn 1945 - 1975 điều kiện nhà trường có máy chiếu Phần thứ hai: Tôi sử dụng ảnh lịch sử 30 ca khúc cách mạng (khơng có hình ảnh, mà thu thanh) để dạy 17 tiết học phần lịch sử Việt Nam lớp giai đoạn 1945 - 1975 nhà trường khơng có điều kiện s dng mỏy chiu Họ tên: Vũ Thị Lý -3- Tr-êng THCS Yªn Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 Vi vic nghiờn cu đề tài này, mong muốn trao đổi kinh nghiệm dạy học môn lịch sử với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử II THỰC TRẠNG: Về thuận lợi: Trường THCS Yên Phong huyện Ý Yên tỉnh Nam Định nơi công tác, được ngành Giáo dục - Đào tạo quan tâm đầu tư hai phịng máy vi tính, phịng gồm 15 máy vi tính, hai máy chiếu ba Laptop nên tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh trình dạy học Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến vấn đề đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục Giáo viên trường ln có ý thức tự học hỏi nâng cao trình độ công nghệ thông tin để tự thiết kế sử dụng giảng điện tử, lớp ln phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực Một số em học sinh có ý thức tìm hiểu kiến thức mơn lịch sử Về khó khăn: Giáo viên: Dạy lịch sử cần phải có tâm huyết, phải u nghề dạy hay Nhưng số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề Do giảng thường trở nên khô khan, thiếu sức thuyết phục Một số giáo viên kiến thức, kỹ công nghệ thơng tin cịn hạn chế nên cách dạy „thầy đọc, trò chép” diễn Học sinh biết ghi chép mà thầy, đọc máy để làm kiểm tra em học chép máy Cách thức đề kiểm tra cịn thiếu câu hỏi kích thích tư sáng tạo học sinh mà lại có nhiều câu hỏi tái hiện, ghi nhớ máy móc như: Hãy nêu diễn biến? Hãy kể tên? Sự kiện xẩy vào thời gian nào? Cuộc kháng chiến, trận đánh chia làm giai đoạn? Với câu hỏi bt buc hc Họ tên: Vũ Thị Lý -4- Tr-ờng THCS Yªn Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 sinh phi hc rt nhiu, phải nhớ nhiều đạt điểm cao Nhưng câu hỏi phát triển lực lực tự đánh giá, lực sáng tạo, lực tự giải vấn đề… học sinh? Phần lớn học sinh cịn coi lịch sử mơn phụ, chưa nhiệt tình với mơn học nên chất lượng học tập chưa cao Phụ huynh khơng muốn cho em dành thời gian để học mơn lịch sử họ có suy nghĩ học mơn sử chẳng có ích mơn khơng phục vụ cho việc thi vào THPT Một phận xã hội không coi trọng mức giá trị môn lịch sử Sách giáo khoa lịch sử có nhiều kiện Tất hình ảnh sách giáo khoa sách giáo khoa lịch sử lớp hình ảnh đen trắng, không tạo nên lôi cuốn, hấp dẫn nên làm cho em chán nản phải cầm sách tay Những sách giáo khoa lịch sử chưa thể đáp ứng yêu cầu đổi Điều tra cụ thể: VÒ phía giáo viên: Để tìm hiểu rõ thực trạng việc sư dơng ảnh, phim tư liệu ca khúc cách mạng lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975 tiến hành điều tra, vấn giỏo viờn với phiếu hỏi Việc điều tra đ-ợc tiến hành i vi giáo viên dạy lịch sử nhằm tìm hiểu quan niệm thầy cô thực trạng việc sư dơng ảnh, phim tư liệu ca khúc cỏch mng, đề xuất ý kiến góp phần nâng cao hiệu học Qua iu tra, tụi nhn thy hầu hết giáo viên lịch sử đà nhận thức đ-ợc ý nghĩa tầm quan trọng viƯc sư dơng ảnh, phim tư liệu ca khỳc cỏch mng với việc nâng cao chất l-ợng môn Khi đ-ợc hỏi "Theo thầy cô, sử dụng nh, phim tư liệu ca khúc cách mạng dạy học lịch sử Việt Nam có vai trò ý nghĩa nh- nào" có tới 60% trả lời việc làm cần thiết, 40% cho r»ng viƯc sư dơng ảnh, phim tư liệu ca khỳc cỏch mng góp phần nâng cao chất l-ợng học lịch sử Họ tên: Vũ Thị Lý -5- Tr-êng THCS Yªn Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 Song thực tÕ, viƯc nhËn thøc vai trß cđa viƯc sư dụng ảnh, phim tư liệu ca khúc cách mng dạy học lịch sử Việt Nam nói chung, giai đoạn 1945 - 1975 nói riêng dừng lại lý luận, nhiều giáo viên tỏ lóng tóng sư dơng ảnh, phim tư liệu ca khúc cách vào néi dung Nh×n chung, hầu hết giáo viên vận dụng ph-ơng pháp dạy học truyền thống l trình bày miệng Việc sử dụng biện pháp trình bày ming chủ yếu ó dẫn tới học tẻ nhạt, nhàm chán, không đạt hiệu cao Nguyên nhân thực trạng trờn l giáo viên ch-a có trỡnh v tin hc, cha dnh nhiu thi gian đầu t- công sức vào viƯc soạn gi¶ng VỊ phÝa häc sinh: Khi đ-ợc hỏi: Em có thích học môn lịch sử không? có tới 25% học sinh trả lời thích, 45% học sinh trả lời bình th-ờng, 30% học sinh trả lời khụng thích Trả lời câu hỏi: Em cã høng thó thầy, sư dơng ảnh, phim tư liệu ca khúc cách mạng để dy mụn lch s khụng? 95,% học sinh trả lời thích Trả lời câu hỏi: trng em, thầy, có sư dơng ảnh, phim tư liệu ca khúc cách mạng để dạy môn lịch s khụng? 100,% học sinh trả lời thy, cô sử dụng hội giảng Những kết điều tra thực trạng dạy học lịch sử làm cho nhớ tới lời ví von giáo sư Nguyễn Lân Dũng nói thực trạng việc dạy học lịch sử nay: với kiểu học lịch sử ép học sinh phải nhớ nhiều số liệu giáo sư Phan Huy Lê (là giáo sư sử học hàng đầu Việt Nam) không dở tài liệu mà phải viết lời giải liệu giáo sư điểm? Trước thực trạng sáng kiến tơi: „„Sử dụng ảnh, phim tư liệu ca khúc cách mạng giảng dạy môn lịch sử lớp phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975” giải pháp mới, cần thiết, nhằm khắc phục nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống trước Họ tên: Vũ Thị Lý -6- Tr-ờng THCS Yên Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 III CÁC GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG: Vấn đề cần giải Cách dạy, cách kiểm tra cách học vừa nêu phần thực trạng không phát triển lực học sinh mà làm dần tư sáng tạo em Điều không phù hợp với yêu cầu thời đại ngày Theo tôi, dạy lịch sử giáo viên không nên áp đặt, bắt buộc học sinh phải ghi nhớ máy móc ngày, tháng kiện, số quân địch bị ta tiêu diệt bao nhiêu, trình bầy chi tiết, cụ thể giai đoạn kháng chiến, trận đánh… mà chủ yếu giáo viên phải khích lệ, tơn trọng kiến đánh giá nhân vật, kiện em Bài làm em lấy ngồi sách giáo khoa, ngồi mà cô cho ghi, miễn em có lập luận logic, chặt chẽ có có sức thuyết phục cao Chỉ có cách dạy học hình thành học sinh lực cần thiết người học như: lực tự đánh giá, lực sáng tạo, lực tự giải vấn đề…để đáp ứng mục tiêu ngành giáo dục phải đào tạo người động, sáng tạo, biết phản biện xã hội, biết khai thác thông tin biết thích ứng với mơi trường xã hội thời mở cửa, hội nhập quốc tế Sáng kiến tôi: „„Sử dụng ảnh, phim tư liệu ca khúc cách mạng giảng dạy môn lịch sử lớp phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975” giải pháp hữu hiệu để giải vấn đề Tính đề tài Đề tài đề tài Điểm đề tài đĩa CD gửi kèm theo đề tài gồm có hai phần tương ứng với hai phương án dạy học: Phần thứ nhất: Tôi sử dụng 80 đoạn phim tư liệu ca khúc cách mạng (có hình ảnh) để dạy 17 tiết học phần lịch sử Việt Nam lớp giai đoạn 1945 - 1975 điều kiện nhà trường có máy chiếu đa Phần thứ hai: Tôi sử dụng ảnh lịch sử 30 ca khúc cách mạng (khơng có hình ảnh, mà thu thanh) để dạy 17 tiết học phần lịch sử Việt Nam lớp giai đoạn 1945 - 1975 nhà trường khơng có điều kiện sử dụng mỏy chiu a nng Họ tên: Vũ Thị Lý -7- Tr-êng THCS Yªn Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 Tụi hy vng rng với phương pháp dạy học này, học sinh có cách nhìn mơn lịch sử để em u thích mơn lịch sử từ chất lượng mơn lich sử ngày nâng cao hơn! Khái niệm phim tư liệu ca khúc cách mạng Phim tư liệu phim quay trực tiếp dựa vào hình ảnh ngồi thực tế, khơng có đạo diễn xuất đạo diễn Những ca khúc cách mạng ca khúc gắn liền với thời kỳ chiến tranh xây dựng đất nước Đặc biệt, ca khúc đời hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ trở thành ca năm tháng, dấu ấn lịch sử không phai tâm thức người đất Việt Lịch sử diễn khứ Do đó, để tái lại lịch sử gần giống tồn việc khó khăn Với đặc trưng này, ảnh, phim tư liệu ca khúc cách mạng nguồn tư liệu học tập sinh động, hấp dẫn Tác dụng ảnh, phim tư liệu ca khúc cách mạng Tác dụng ảnh phim tư liệu Các em học sinh thích thú trước ảnh, thước phim quý ngày tháng hào hùng cách mạng tháng Tám Hình ảnh đồn cơng binh mở đường, chở gạo mặt trận, cảnh kéo pháo vào trận địa, hình ảnh trận đánh đồi Him Lam, đồi Độc Lập, đồi A1 đặc biệt cảnh đội ta vượt qua cầu Mường Thanh công vào Sở huy tướng De Castrie chiến dịch Điện Biên Phủ Các em hào hứng, phấn khởi chứng kiến hình ảnh quân dân miền Bắc vừa sản xuất, bảo đảm lúa gạo cung cấp cho chiến trường miền Nam, vừa kiên cường chống lại chiến tranh leo thang bắn phá giặc Mỹ Đặc biệt hình ảnh quân dân Hà Nội bắn rơi pháo đài bay B52 giặc Mỹ lập nên trận “Điện Biên Phủ khơng” năm 1972 Hình ảnh nhân dân miền Nam khổ cực, đau thương ách thống trị tàn bạo Mĩ- Diệm ngoan cường, anh dũng với cao tro: Tỡm M m Họ tên: Vũ Thị Lý -8- Tr-êng THCS Yªn Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 ỏnh, lựng ngy mà diệt” Phối hợp quân dân miền Bắc làm nên đại thắng mùa Xuân năm 1975 thống đất nước Nhưng lịch sử dân tộc Việt Nam chiến thắng hào hùng Những chiến thắng phải đổi máu người sẵn sàng hy sinh Tổ Quốc trận chiến Tết Mậu Thân năm 1968 (có mộ tập thể chôn chung 300 người), trận chiến thành cổ Quảng Trị năm 1972 (trong 81 ngày đêm, số bom đạn mà Mĩ ném xuống Quảng Trị tương đương với bom nguyên tử mà Mĩ ném xuống Nhật Bản chiến thứ hai) Tác dụng ca khúc cách mạng Những ca khúc cách mạng với năm tháng, phản ánh thăng trầm lịch sử dân tộc Việt Nam Đó ca khúc bất hủ Những ca khúc cần phải vang lòng người Việt Những ca khúc cách mạng với cung bậc âm thanh, tự thân có đời sống mãnh liệt Những giai điệu vừa hùng tráng, vừa da diết thời “Tiếng hát át tiếng bom” đem lại niềm vui, sảng khoái cho em, giáo dục, kêu gọi em phải sống có trách nhiệm với thân, với gia đình xã hội đồng thời giúp em có nhân cách tồn vẹn Các em vơ vui mừng, phấn khởi xem, nghe ca khúc hùng tráng cách mạng tháng Tám, chiến thắng Điện Biên đặc biệt kháng chiến chống Mĩ cứu nước - chiến tranh nhân dân vĩ đại Từ chị nông dân thay chồng cày cánh đồng năm (trong ca khúc “Đường cầy đảm đang” nhạc sĩ An Chung, từ anh công nhân làm việc mải miết thâu đêm (trong ca khúc “Những ánh đêm” nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu) đến cụ ông dùng súng trường bắn rơi máy bay Mĩ mảnh đất Thanh Hóa (trong ca khúc “Hát mừng cụ dân quân” nhạc sĩ Đỗ Nhuận) Từ cô gái mảnh đất Gio Linh - Quảng Trị, nơi có sơng Bến Hải, cầu Hiền Lương, nơi có vĩ tuyến 17 ác liệt đầy đạn bom (trong ca khúc Ting Họ tên: Vũ Thị Lý -9- Tr-ờng THCS Yên Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 hát đường quê hương” nhạc sĩ Huy Thục), đến trận chiến đấu 20 tiểu đội trưởng Bùi Ngọc Đủ đồng đội với đội qn 200 lính Mỹ để nhạc sĩ Huy Thục viết nên giai điệu hát “Ơi suối La La”, đến cô gái thành phố Sài Gòn hoa lệ, mà sương đêm chưa tan, lên đường tải đạn (trong ca khúc “Cơ gái Sài Gịn tải đạn” nhạc sĩ Lưu Nhất Vũ) Từ cô gái Pa Kô, chàng trai, cô gái giã gạo chày tay đến sáng “cách mạng cần gạo nhiều để đánh Mĩ”, đến người mẹ địu lưng, vừa ru vừa làm nương, làm rẫy Rồi mặc cho bom đạn giặc Mĩ, mặc cho gian khổ chất chồng, đường Trường Sơn huyền thoại: “Trường Sơn Đông Trường Sơn Tây Bên nắng đốt bên mưa qy” có đơi trai gái nảy nở tình yêu Trong cảnh rợp trời thương màu xanh suốt núi rừng Trường Sơn ấy, “em muốn nghiêng hết (ấy mới) phương anh” Nhưng rồi, sau trận đánh, họ “đi tìm để mãi khơng về” Tình u đôi trai gái chiến tranh làm cho nốt nhạc tuôn chảy làm rung động bao trái tim người nghe với niềm tiếc thương, cảm phục: Xa thẳm miền xa thẳm Tiếng gọi hồn thiêng núi sơng Một tình u cánh chim từ quy Bay bay tìm Một tình yêu bão giông khát khao Đến bên đạn bom Đi tìm suốt chiều dài đất nước Đi tìm hai đầu trận đánh Đi tìm mãi không Hồn thiêng sông núi tạc nên tượng đài (Ca khúc “Miền xa thẳm” nhạc sĩ Đức Trnh) Họ tên: Vũ Thị Lý - 10 - Tr-ờng THCS Yªn Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 Hng chc nhõn dõn thủ đô Hà Nội đổ đường mừng thắng lợi vĩ đại c dân tộc Giáo viên cho học sinh lắng nghe hát hát “Đất nước trọn niềm vui” nhạc sĩ Hoàng Hà (00_02_14) Sau giáo viên cho học sinh quan sát ảnh sau để em suy nghĩ để nêu lên nhận xét, đánh giá ảnh đó: Mẹ đợi về! (Mẹ Nguyễn Thị Thứ bên mâm cơm với bát, đôi đũa lư hương tưởng nhớ người hi sinh) Họ tên: Vũ Thị Lý - 49 - Tr-êng THCS Yªn Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 Ngha trang lit s Trường Sơn - xây dựng đồi Bến Tắt, thuộc địa phận xã Vĩnh Trường, huyện Gio Linh, tỉnh Quảng Trị, nơi yên nghỉ 10.327 liệt sĩ thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cứu nước Nỗi au da cam Họ tên: Vũ Thị Lý - 50 - Tr-êng THCS Yªn Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 i tng nim lính Mĩ chiến tranh Việt Nam (quen gọi Bức Tường Đen) Như vậy: Đối với mơn lịch sử, ngồi đồ dùng trực quan trở nên quen thuộc đồ, lược đồ… giảng mà giáo viên không sử dụng ảnh, đoạn phim tư liệu ca khúc cách mạng học sinh khơng thể hình dung trang sử hào hùng dân tộc khó lịng cảm phục hi sinh to lớn cha ơng Khơng có phương pháp dạy học bất biến Trong trình thể hai tiết học dạy học không sử dụng bc nh, on phim Họ tên: Vũ Thị Lý - 51 - Tr-êng THCS Yªn Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 t liu ca khúc cách mạng mà tơi cịn phối hợp phương pháp hình thức tổ chức dạy học đa dạng khác đọc thơ, thuyết minh, kể chuyện…khiến học trị khơng thể khơng quan sát, khơng thể không lắng nghe giảng thầy cô Cứ đến học lịch sử em lại xem phim lịch sử dựng nước giữ nước cha anh, lại nghe ca khúc cách mạng để sau học em lại học thuộc thêm hát Những ca khúc cách mạng năm tháng thấm dần, sống trái tim em để em ngày thêm yêu đất nước Việt Nam ngày đam mê với môn lịch sử IV - HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI: Thực nghiệm sư phạm Mục đích thực nghiệm Trong hoạt động học tập hay nghiên cứu phải tuân thủ nguyên tắc: chân lý phải kiểm nghiệm qua thực tiễn Chính vậy, tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi sáng kiến Kết thực nghiệm sư phạm đáp số để đánh giá kết giải pháp Nội dung thực nghiệm Tôi lựa chọn 29: “Cả nước trực tiếp chống Mĩ cứu nước (1965 - 1973)” 30: "Hồn thành giải phóng miền Nam thống đất nước (197319750)" để tiến hành thực nghiệm Tôi xây dựng hai giáo án với hai phương pháp khác nhau: Cách thứ nhất: Tôi soạn giáo án để dạy lớp đối chứng theo phương pháp truyền thống mà giáo viên trường THCS sử dụng Giáo án không trọng nhiều đến biện pháp phát huy tính tích cực, độc lập HS Các loại đồ dùng trực quan lược đồ sử dụng mang tính chất minh hoạ, khơng có tác dụng phát triển phát triển lực tư duy, sáng tạo, lực tự giải vấn đề… cho HS Hä tên: Vũ Thị Lý - 52 - Tr-ờng THCS Yên Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 Cách thứ hai: Tôi soạn giáo án thực nghiệm sử dụng ảnh, phim tư liệu ca khúc cách mạng nhằm phát huy tính tích cực độc lập, phát triển lực tư duy, sáng tạo, lực tự giải vấn đề… cho HS Đối tượng thực nghiệm Tôi chọn hai lớp 9A 9B trường THCS Yên Phong để tiến hành thực nghiệm Trong lớp 9A lớp thực nghiệm lớp 9B lớp đối chứng Cơ sở để lựa chọn hai lớp hai lớp có số lượng HS nhau, trình độ nhận thức ngang Đây điều kiện để xác định tính xác thực nghiệm Kết thực nghiệm Sau tiến hành dạy xong, tiến hành kiểm tra kết thực nghiệm cách cho HS làm kiểm tra nhỏ 15 phút Câu hỏi kiểm tra sau: - Trong “Cả nước trực tiếp chống Mĩ cứu nước (1965 - 1973)” em có ấn tượng nhân vật kiện lịch sử nào? Vì sao? - Trong Tổng tiến cơng dậy Xn 1975 em thích chiến dịch nào? Vì sao? Với cách đề học sinh khơng phải học thuộc lịng câu, chữ sách giáo khoa ghi mà em làm theo rung động, cảm xúc thân nhân vật kiện lịch sử mà em vừa chứng kiến Kết kiểm tra phân loại theo mức độ: Câu trả lời hồn tồn, trình bày logic: 9,10 điểm - Điểm xuất sắc Trả lời không khoa học: điểm - Điểm giỏi Trả lời thiếu: 6,7 điểm - Điểm Trả lời thiếu nhiều: điểm - Điểm trung bình Trả lời sai: điểm - Yếu, Sau thùc nghiÖm điều tra, kết chất l-ợng học nh- sau: Họ tên: Vũ Thị Lý - 53 - Tr-ờng THCS Yªn Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 S im im HS xut sắc giỏi 9B 36 9A 36 Lớp Điểm Điểm Điểm yếu, trung bình 1/36 4/36 25/36 6/36 = 2,8% =11,0% = 69,5% = 16,7% 5/36 7/36 12/36 12/36 = 14% = 19,4% = 33,3% = 33,3% Kết quả: Số HS lớp thực nghiệm đạt loại xut sc cao lớp đối chứng: 14% , loi gii cao lớp đối chứng: 16,6%, loi khỏ cao lớp đối chứng: 22,3%, loại trung bình líp ®èi chøng: 67,7%, ë líp thùc nghiƯm chØ cã: 33,3%, lo¹i u ë líp thùc nghiƯm: 0% lớp đối chứng: 16,7% Thụng qua kt qu thực nghiệm, thấy chất lượng HS lớp thực nghiệm cao hơn, em nắm nội dung hơn, hiểu chất khái niệm lịch sử Kết chất lượng HS lớp đối chứng thấp lớp thực nghiệm Số lượng HS xuất sắc, HS giỏi không lớp thực nghiệm, đặc biệt HS yếu, Đặc biệt, HS lớp thực nghiệm cách trình bày viết, cách đánh giá kiện lịch sử khoa học logic hơn, mang tính thuyết phục cao Qua kÕt qu¶ chất l-ợng thực nghiệm ó chng t việc áp dụng phương pháp dạy học « Sử dụng ảnh, phim tư liệu ca khúc cách mạng giảng dạy môn lịch sử lớp phần lịch sử Việt Nam giai on 1945 1975 đà đem lại hiệu cao: Bài học không giúp em nắm vững kiến thức bản, phỏt trin cỏc nng lc cn thit cho hc sinh mà thông qua khắc sâu niềm tự hào truyền thống anh hùng dân tộc, ý thức trỏch nhim, phấn đấu học tập noi g-ơng cha ông nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc hôm Họ tên: Vũ Thị Lý - 54 - Tr-ờng THCS Yên Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 Với kết thực nghiệm trên, khẳng định phương pháp dạy học mà đề xuất đề tài sáng kiến kinh nhiệm thực có ý nghĩa quan trọng việc giúp HS hiểu sâu, nhớ kỹ kiến thức bản, rèn lực cn thit cho hc sinh, góp phần nâng cao hiệu học lịch sử Kt qu ny cng góp phần giáo dục tinh thần yêu n-ớc, khơi dậy niềm tự hào truyền thống đấu tranh anh dng d©n téc Tơi hy vọng đề tài có tính khả thi khơng thân tơi mà giáo viên dạy môn lịch sử trường THCS tham khảo áp dụng V CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi cam kết đề tài sáng kiến kinh nghiệm tôi, không chép vi phạm quyền người khác * ĐỀ XUẤT KIN NGH Với mục đích góp phần thực đổi ph-ơng pháp nâng cao chất l-ợng dạy v học b mụn lịch sử, xin cú số xuất kiến nghị sau: Đối với giáo viên: Giáo viên cần phải tâm huyết với nghề nghiệp, không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đặc biệt trình độ tin học để đáp ứng nhu cầu phát triển của thời đại GV cần cho học sinh tiếp cận môn học theo hướng sáng tạo, giúp HS tích cực chủ động học để học trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn mà đem lại hiệu cao GV phải biết tích hợp giáo dục kiến thức lịch sử với giáo dục nhân cách cho HS Đối với tổ chuyên môn: Cần tăng cường tổ chức chuyên đề lịch sử để GV thảo luận, đóng góp ý kiến, tìm phương pháp dạy học tốt môn lịch sử Mỗi GV tổ sáng tạo việc tự làm đồ dùng trực quan dạy học cho phù hợp với đối tượng HS Hä tên: Vũ Thị Lý - 55 - Tr-ờng THCS Yên Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 Đối với nhà trường: Tăng cường mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học lịch sử tạo điều kiện thuận lợi cho trình dạy học GV HS Tổ chức thi tìm hiểu lịch sử phạm vi nhà trường với hình thức giống trị chơi: “Rung chng vàng”, “Theo dòng Lịch sử”… Tổ chức cho HS tham quan di tích lịch sử địa phương Đối với Phòng giáo dục Sở giáo dục: Cung cấp thêm đồ dùng trực quan cho nhà trường như: đồ, tranh ảnh, băng đĩa, phim tài liệu Đặc biệt băng đĩa từ Hội thi giáo viên dạy giỏi Nên tổ chức lớp bồi dưỡng để nâng cao lực, trình độ chuyên môn, kỹ nghiệp vụ sư phạm cho GV đặc biệt kỹ công nghệ thông tin Tổ chức cho GV dạy lịch sử tham quan khu di tích lịch sử Đối với Bộ Giáo dục: Cần tập trung đào tạo đào tạo lại đội ngũ GV dạy môn lịch sử toàn quốc, xem việc lớn chiến lược giáo dục Việt Nam năm 2020 Sách giáo khoa: Cần bổ sung vào sách giáo khoa lịch sử kiến thức chủ quyền dân tộc hai đảo Trường sa Hoàng Sa kiện, nhân vật lịch sử vốn xảy như: xâm lược Trung Quốc biên giới phía bắc nước ta tháng 2/1979, kiện hải chiến Hoàng Sa 1974 đặc biệt chiến đảo Trường sa tháng 3.1988 Trung Quốc công đảo Gạc Ma, đá ngầm Cô Lin, Len Đao Lực lượng Hải quân Việt Nam anh dũng trụ bám, tâm bảo vệ lãnh hải, bảo vệ chủ quyền biển đảo thiêng liêng Tổ quốc Trong trận chiến 64 chiến sĩ anh dũng hy sinh Chứ để đến ngày 14/3/2015, sau 27 năm trận chiến đau thương diễn ra, khởi công xây dựng tượng đài 64 chiến sỹ hy sinh anh dũng bảo vệ đảo Trường sa mà học sinh (và có số giáo viên dạy sử nữa) lại khơng hay biết kiện lịch s ny Họ tên: Vũ Thị Lý - 56 - Tr-êng THCS Yªn Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 V ni dung: nờn giảm bớt kiện lịch sử, nên tập trung vào mốc son thời kỳ lịch sử Về hình thức: nên tăng hình ảnh vào SGK đặc biệt hình ảnh màu để gây hấp dẫn học sinh Về cách trình bày SGK: nên cách trình bày theo kiểu “nội dung mở” để học sinh bày tỏ ý kiến cá nhân Cách đề thi: Nên đổi cách đề thi với quan điểm phát huy lực học sinh giống cách câu hỏi mở thi: “Em yêu lịch sử Việt Nam” năm 2015 vừa qua: “Trong lịch sử Việt Nam, em yêu thích nhân vật nhất? Tại em yêu nhân vật Em trình bày hiểu biết em nhân vật lịch sử này”? Với cách đề HS khơng phải học thuộc lịng câu, chữ SGK em phải hiểu nội dung SGK viết gì, em phải suy nghĩ nhiều để tìm hiểu, tiếp cận đề thi nhiều phương pháp khác làm Chỉ có cách đề phát triển lực sáng tạo, lực tự giải vấn đề… HS Đối với Nhà nước: Nên nâng cao thu nhập cho GV, có GV lịch sử Phải trả lại công cho môn Lịch sử: Đây giải pháp hàng đầu để nâng cao chất lượng môn lịch sử: Phải có thay đổi mang tính cách mạng quan niệm môn từ cấp quản lý giáo dục đến cha mẹ HS tồn xã hội, phải đối xử với mơn lịch sử cách bình đẳng với tất mơn học khác Tóm lại: Ơng cha ta dạy: “Dạy uốn cây” Thầy cô dạy học sinh dạy con, uốn Cây vun trồng từ lên mầm, có rễ có gốc phát triển cách khỏe mạnh Muốn mọc thẳng ta phải uốn từ thủa non Đừng để chúng trưởng thành uốn muộn Hãy dạy cho học sinh niềm đam mê lịch sử từ em nhỏ, phải định hướng cho em biết tầm quan trọng môn lịch sử đặc biệt lịch sử dân tộc Hä tªn: Vị Thị Lý - 57 - Tr-ờng THCS Yên Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 Khơng có phương pháp dạy học bất biến Dạy học sáng tạo Mỗi người giáo viên tự tìm cho đường, phương pháp dạy học riêng Chúng ta, tất giáo viên dạy môn lịch sử chung tay, phương pháp hình thức dạy học để lơi em học sinh, làm cho em u thích mơn mà dạy, để chất lượng môn lịch sử bước, bước nâng lên ngang tầm với mơn văn hóa khác Tơi giáo viên nữ, tuổi cao Để thực đề tài phải cố gắng nhiều, đặc biệt việc học hỏi em giáo viên trẻ để cắt, ghép phim tư liệu ca khúc cách mạng thành đoạn phim, đoạn nhạc phục vụ cho 17 tiết dạy phần lịch sử Việt Nam lớp giai đoạn 1945 – 1975 Việc làm tốn nhiều thời gian công sức Nhưng nghĩ, việc bỏ nhiều thời gian cơng sức vậy, mà đổi lại tơi có giảng sinh động để em học sinh thêm yêu môn lịch sử chất lượng môn lịch sử ngày nâng lên tơi làm T«i hy väng th«ng qua sáng kiến này, GV cỏc tr-ờng THCS chn lc v vận dụng giảng dạy môn lịch sử Do thời gian trình độ hạn chế nên đề tài nghiên cứu chc chn s không tránh khỏi thiếu sót Vì mong nhận đ-ợc đóng góp ý kiến cấp lÃnh đạo đồng nghiệp để sáng kiến đ-ợc hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Họ tên: Vũ Thị Lý - 58 - Tr-êng THCS Yªn Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 DANH MC TI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 14 I.F.Kharla môp, Phát huy tính tích cực học tập HS ?, Nxb Giáo dục, HN) Tư liệu Lịch sử 6,7,8,9 (Nhà xuất giáo dục) - Nguyễn Quốc Hùng Tài liệu Gây hứng thú học tập môn lịch sử - nhà xuất giáo dục Giáo trình phương pháp dạy học lịch sử tập 1, tập – Tác giả : Phan ngọc Liên ( Chủ biên) - Nhà Xuất đại học sư phạm N.G Đairi, Chuẩn bị học lịch sử ? Đặng Bích Hà, Nguyễn Cao Luỹ, Nxb giáo dục Hà Nội, 1973 M.N.Sacđacôp, Tư HS, Nxb Giáo dục, 1974 Phan Ngọc Liên, Nguyễn Thị Côi, Những vấn đề dạy học lịch sử trường phổ thông nay, TC Nghiên cứu lịch sử số 4/1991 Nguyễn Đình Lễ, Từ đổi nghiên cứu đến đổi giảng dạy lịch sử, TC Nghiên cứu lịch sử số 3/1993 Lý luận dạy học Phan Ngọc Liên – Trần Văn Trị - NXB Giáo dục 2004 Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Đổi phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, 2005 Sách giáo viên lịch sử lớp – Tác giả : Phan Ngọc Liên ( Tổng Chủ biên ) - Nhà Xuất giáo dục năm 2005 Nguyễn Thị Côi, Các đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội, 2006 Con đường biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông” Ngô Minh oanh NXB Giáo dục năm 2008 Tuyển tập ca khúc Cách mạng ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA NHÀ TRƯỜNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên, họ tên) Vũ Thị Lý Họ tên: Vũ Thị Lý - 59 - Tr-êng THCS Yªn Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm bé môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 HI ĐỒNG TƯ VẤN KHOA HỌC TRƯỜNG THCS YÊN PHONG PHIẾU ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên tác giả: Vũ Thị Lý Chức vụ: Phó hiệu trưởng Nơi công tác: Trường THCS Yên Phong Tên sáng kiến kinh nghiệm: ‘‘Sử dụng ảnh, phim tư liệu ca khúc cách mạng giảng dạy môn lịch sử lớp phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975” Lĩnh vực (môn) áp dụng sáng kiến: Môn Lịch sử lớp PHẦN CHO ĐIỂM: I Trình bày sáng kiến II III IV Tính giải pháp, sáng kiến Phạm vi áp dụng V Hiệu kinh tế - xã hội Tổng điểm mà sáng kiến mạng lại: (lợi ích xã hội, mơi trường, cộng đồng, v v ) Phải thiết thực áp dụng/có khả áp dụng mạng lại hiệu ……… ……… ……… ……… ……… /5 điểm /20 điểm /15 điểm /60 điểm /100 điểm Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA ỦY VIÊN HỘI ĐỒNG (NẾU CÓ): GIÁM KHẢO , ngày tháng năm 2015 GIÁM KHẢO (Kí, ghi rừ h tờn) Họ tên: Vũ Thị Lý (Kớ, ghi rõ họ tên) - 60 - Tr-êng THCS Yªn Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 HỘI ĐỒNG TƯ VẤN KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ý YÊN PHIẾU ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên tác giả: Vũ Thị Lý Chức vụ: Phó hiệu trưởng Nơi cơng tác: Trường THCS Yên Phong Tên sáng kiến kinh nghiệm: ‘‘Sử dụng ảnh, phim tư liệu ca khúc cách mạng giảng dạy môn lịch sử lớp phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975” Lĩnh vực (môn) áp dụng sáng kiến: Môn Lịch sử lớp PHẦN CHO ĐIỂM: I Trình bày sáng kiến II III IV Tính giải pháp, sáng kiến Phạm vi áp dụng V Hiệu kinh tế - xã hội Tổng điểm mà sáng kiến mạng lại: (lợi ích xã hội, mơi trường, cộng đồng, v v ) Phải thiết thực áp dụng/có khả áp dụng mạng lại hiệu ……… ……… ……… ……… ……… /5 điểm /20 điểm /15 điểm /60 điểm /100 điểm Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA ỦY VIÊN HỘI ĐỒNG (NẾU CÓ): Ý Yên, ngày tháng năm 2015 GIÁM KHẢO GIÁM KHẢO (Kí, ghi rõ họ tờn) Họ tên: Vũ Thị Lý (Kớ, ghi rừ h tên) - 61 - Tr-êng THCS Yªn Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 XÁC NHẬN, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ý YÊN TRƯỞNG PHÒNG Phạm Mnh Tuõn Họ tên: Vũ Thị Lý - 62 - Tr-êng THCS Yªn Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử - Năm học 2014 - 2015 XC NHN, NH GI, XẾP LOẠI CỦA SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH Họ tên: Vũ Thị Lý - 63 - Tr-êng THCS Yªn Phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... dạy học mơn lịch sử Đó : „? ?Sử dụng ảnh, phim tư liệu ca khúc cách mạng giảng dạy môn lịch sử lớp phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 194 5 – 197 5” Tôi tin hình ảnh, mầu sắc, âm ảnh, đoạn phim tư liệu. .. có sử dụng phim tư liệu ca khúc cách mạng giảng dạy môn lịch sử lớp phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 194 5 – 197 5 Bước 1: Xây dựng kế hoạch: giáo viên lựa chọn ảnh, phim tư liệu ca khúc cách mạng. .. phim tư liệu ca khúc cách mạng lựa chọn thành đoạn phim đoạn ca khúc cách mạng Tôi lựa chọn 80 đoạn phim đoạn ca khúc cách mạng để dạy 17 tiết học môn lịch sử lớp phần lịch sử Việt Nam giai đoạn
Ngày đăng: 10/10/2022, 16:01
Xem thêm:
