Thông tin tài liệu
PHN A : ĐặT VN I -Lớ chn đề tài: Nghị Trung ương ngày 14/09/2005 Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ XI khẳng định số vấn đề chủ yếu: “ Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa, điều kiện để phát triển nguồn lực người yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Để đáp ứng nhu cầu đổi xã hội, thực nghị Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ XI, ngành giáo dục đặt cho hệ thống giáo dục nói chung bậc THCS nói riêng, việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục yêu cầu cấp thiết đặt cho nhà quản lý người giáo viên Chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường, phụ thuộc vào lên lớp giáo viên, nhà quản lý phải kiểm tra thường xuyên, kịp thời đánh giá xác lên lớp giáo viên Với cương vị phó hiệu trưởng BGH giao nhiệm vụ quản lý công tác chuyên môn, qua thực tiễn giáo dục nhà trường tham khảo tình hình nhà trường THCS huyện nhà, nhận thấy thực vấn đề có tính cấp bách, thiết cần người làm cơng tác quản lí giáo dục quan tâm đặt lên tầm để có đạo đồng bộ, hợp lí hiệu Xuất phát từ nguyên nhân khiến mạnh dạn lựa chọn đề tài :" Nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên thông qua hoạt động dự thăm lớp cán quản lý ë Trường THCS Văn Nho " Với mục đích tìm biện pháp khắc phục trạng nêu nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung Trường THCS Văn Nho nói riêng * Mục đích nghiên cứu: Trên sở lý luận thực tiễn đánh giá dạy lớp giáo viên, đề xuất số biện pháp người CBQL việc đánh giá dạy lớp giáo viên nhà trường THCS góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường hiệu công tác quản lý * Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu sở lý luận cơng tác đánh giá CBQL dạy lớp giáo viên trường THCS Đề xuất số biện pháp CBQL để thực kiểm tra-đánh giá dạy lớp giáo viên trường THCS có hiệu II Phạm vi nghiên cứu: * Địa điểm: Các dạy lớp giáo viên trêng THCS * Thời gian nghiên cứu: Năm học 2011 - 2012; 2012 - 2013 * Đối tượng nghiên cứu: Giáo viờn trờng THCS Văn Nho * Phm vi nghiờn cứu: Nâng cao chất lượng gi¶ng dạy giáo viên thông qua hoạt động dự thăm lớp cán quản lý LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com III Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại Trao đổi vấn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp điều tra thống kê PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Quan niệm kiểm tra đánh giá 1.1 Kiểm tra: Là đo đường chấn chỉnh việc thực nhằm đảm bảo mục tiêu kế hoạch vạch để thực mục tiêu hoàn thành 1.2 Đánh giá: - Đánh giá công cụ quan trọng, chủ yếu để xác định lực nhận thức người học, điều chỉnh trình dạy học; động lực để đổi phương pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo người theo mục tiêu giáo dục - Đánh giá giáo dục trình thu thập, xử lý kịp thời, có hệ thống thơng tin trạng, nguyên nhân chất lượng, hiệu giáo dục vào mục tiêu dạy học làm sở cho chủ trương, biện pháp hoạt động giáo dục 1.3 Đánh giá dạy lớp giáo viên: Là khâu thiếu q trình giáo dục, q trình tiến hành có hệ thống nhằm xác định mục đích thành cơng giáo viên dạy nội dung dạy,về phương pháp mà giáo viên áp dụng phong thái giáo viên dạy học, định tính dựa vào nhận xét định lượng dựa vào giá trị (bằng số) Tác dụng việc kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn nhà trường 2.1 Việc kiểm tra đánh giá giúp cho CBQL: - Qua việc kiểm tra đánh giá dạy lớp giúp cho CBQL nắm bắt lực sư phạm giáo viên trường, xác định thực trạng việc giảng dạy để phát huy ưu điểm hạn chế vướng mắc dạy lớp, từ CBQL điều chỉnh ngăn ngừa sai lệch Thông qua kết kiểm tra đánh giá cho phép CBQL đến định tối ưu để xếp loại chuyên môn nghiệp vụ công nhận giáo viên giỏi cấp trường đồng thời giúp cho CBQL sử dụng người việc phát huy lực sở trường giáo viên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2 Kiểm tra đánh giá giúp cho GV: - Tự đánh giá khả năng lực chun mơn đồng thời học hỏi từ CBQL kiến thức kĩ năng, phương pháp, cách thức tổ chức….để từ nâng cao nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện nhân cách nhà giáo, tinh thần trách nhiệm, nỗ lực ý chí, tính kiên trì lịng tự tin, ý thức tập thể quan hệ ứng xử Nội dung kiểm tra đánh giá: Đánh giá công tác chuẩn bị giáo viên 3.1.1 Việc soạn yêu cầu: Soạn trước tuần Soạn đúng, đủ yêu cầu mục đề như: Ngày soạn, ngày giảng, tên môn, tên bài, phần rút kinh nghiệm sau tiết dạy Soạn theo phân phối chương trình quy định, nội dung phải bám vào chuẩn kiến thức phần giảm tải theo quy định Trong việc soạn phải hình thành hoạt động tiết dạy, bước hoạt động đó, thời gian, định hình hoạt động thầy, hoạt động trò, giáo viên cần khắc sâu điều HS dễ mắc phải, mở rộng sao? Hệ thống câu hỏi phải logic, phải đưa HS vào tình có vấn đề để khai thác vốn sống vốn kiến thức HS có vào nội dung dạy 3.1.2 Việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học Đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng dạy học đánh giá tinh thần nhiệt tình sáng tạo giáo viên công tác ta cần xem xét để thấy dạy sử dụng đồ dùng giáo viên tự làm, góp ý cho giáo viên giúp họ sáng tạo, tìm tịi để có nhiều đồ dùng phù hợp, tiện lợi phục vụ cho dạy đạt hiệu 3.1.3 Quá trình giảng lớp giáo viên : CBQL cần ưu điểm để giáo viên phát huy hạn chế mà giáo viên cần khắc phục CBQL cần tạo tâm lí cho giáo viên để giáo viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, tháo gỡ khó khăn tạo điều kiện tốt để giáo viên phát huy hết lực chuyên môn II Cơ sở thực tin: c im ca trng THCS Văn Nho Trng THCS Văn Nho nm trờn a bn xà Văn Nho với diện tích 4.406 m Cơ sở vật chất nhà trường tương đối khang trang với phòng học cao tầng; phòng ban phòng truy cập internet, thiết bị thư viện đầy đủ Chính trường tổ chức học buổi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tuy nhiên trường năm khu vực đặc biệt khó khăn học sinh 100% dân tộc Thái cách tiếp cận kiến thức em hạn chế, bên cạnh đời sống người dân gặp nhiều khó khăn ngồi thời gian học khóa em chủ yếu nhà giúp đỡ gia đình khơng có thời gian học thêm(dù việc dạy 100% thầy cô dạy khơng có thù lao mà dạy tự ngun ) * Quy mô phát triển trường lớp: ( Năm 2012- 2013) - Trường có lớp học buổi/ngày với tổng số 285 HS - Tồn trường có 20 CB - GV, 15 Đảng viên - Trường có giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh nhiều giáo viên dạy giỏi cấp Hun Về trình độ chun mơn: Trình độ Năm học Đại học Cao đẳng Trung cấp SL % SL % SL % 2011-2012 20 16 80,0 20,0 2012-2013 20 16 80,0 20,0 Tuổi từ Tuổi từ Tuổi từ Tuổi từ Năm TSGV 20-25 26-30 31-40 41-50 2011-2012 20 12 2012-2013 20 12 Về tuổi đời giáo viên Tổng số CBGV Ghi Tuổi 50 1 Phn ln i ng giỏo viờn trng THCS Văn Nho trẻ, tâm huyết với nghề, tận tâm với học sinh, nhiều gương thầy cô giáo vượt qua khó khăn đời thường để dạy tốt - nêu gương sáng cho học sinh noi theo; trường nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp Huyện Ủy ban nhân dân Huyện tặng giấy khen Từ năm học 2009 - 2010, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhà trường quan tâm, 100% GV học bồi dưỡng tin học phịng máy vi tính trường chưa có, đội ngũ GV biết sử dụng vi tính soạn thảo văn thông thường biết thao tác để sử dụng giáo án điện tử soạn sẵn; tỷ lệ giáo viên biết soạn giáo án điện tử thành thạo khai thác liệu nguồn để xây dựng giáo án chưa nhiều Cho đến trường có phịng truy cập internet với 06 máy tỷ lệ giáo viên biết dạy học sử dụng máy tính thành thạo ngày cao 2-Kt qu hot ng ca trng THCS Văn Nho Trong nhng nm hc va qua trng THCS Văn Nho luụn đạt trường tiên tiến cấp Huyện , Cơng đồn vững mạnh tổng liên Đoàn tặng khen, Liên Đội vững mạnh xuất sắc cấp HuyÖn Cụ thể sau: Giáo viên Học Sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 20112012 20122013 9 75 176 10 10 10 86 180 * Ưu điểm: Do giáo viên có ý thức tự giác việc học tập, tự nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho thân Đội ngũ giáo viên đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ cao tay nghề hoàn thành nhiệm vụ giao Chất lượng tổ chuyên môn bước cải thiện, tổ chuyên môn dần phát huy vai trị việc định hướng nâng cao tay nghề giáo viên Ban giám hiệu thực đổi quản lí, trọng đến bồi dưỡng, nâng cao chất lượng cho đội ngũ Nhà trường tạo điều kiện tối đa để giáo viên tham gia lớp học , lớp tập huấn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ *Tồn Tuy đội ngũ giáo viên có nhiều mũi nhọn làm nịng cốt cho phong trào thi đua dạy tốt song chất lượng đội ngũ chưa đồng Một số giáo viên nghiệp vụ chưa vững vàng Việc đổi phương pháp dạy chậm, triển khai lúng túng nên ảnh hưởng tính phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên thụ động, chưa chủ động, tích cực, sáng tạo nên hiệu giáo dục chưa cao Việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy quản lý học sinh cịn nhiều hạn chế số giáo viên có tư tưởng an phận, không muốn phấn đấu , số muốn học tập để nâng cao tay nghề lực thân hạn chế nên bứt phá vươn lên trở thành giáo viên có tay nghề vững vàng III - MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐẨY MẠNH HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY THÔNG QUA VIỆC DỰ GIỜ THĂM LỚP Xây dựng kế hoạch tổ chức dự kiểm tra đánh giá: Trong tháng CBQL cần lên kế hoạch dự xây dựng nhiều hình thức: Báo trước, khơng báo trước, dự có mời đồng nghiệp dự, dự có sử dụng công nghệ thông tin… Để xây dựng kế hoạch dự hiệu thiết thực người CBQL cần bám sát phân phối chương trình chẳng hạn dự Ngữ Văn khối vào thời gian nào? nhằm tháo gỡ vấn đề gì? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com VD:Khối dự môn ngữ văn tiết 59 Văn "Con hổ có nghĩa" chuyển từ dạng dạy khai thác kiến thức sang dạy đọc thêm Hay khối dự môn Lịch sử 22: Sự suy yếu nhà nước phong kiến tập quyền ( kỷ XVI-XVIII): nội dung diễn biến chiến tranh mục II- Các chiến tranh Nam-Bắc triều Trịnh-Nguyễn: không dạy- Dự tiết để kiểm tra điều chỉnh giáo viên ( phân bố thời gian cho nội dung lại cách phân nội dung tiết dạy có hợp lí khơng) Để xây dựng kế hoạch dự cần dựa việc phân loại tay nghề nghiệp vụ sư phạm : giáo viên đầu đàn trường dự tiết mà CBQL cho khó dạy để xem giáo viên tháo gỡ chỗ vướng nào? Đối với giáo viên đầu yếu trường cần dự tiết chuyển từ dạng sang dạng khác xem giáo viên có nắm tiến trình lên lớp hay khơng? Hay dự tiết dạy lí thuyết, tiết dạy thực hành xem giáo viên truyền tải nội dung sao? Đối với giáo viên đầu yếu cần thường xuyên dự để giáo viên luôn chuẩn bị tâm ý thức nghề nghiệp Để xây dựng kế hoạch dự CBQL nắm bắt xem giáo viên tiết dạy năm trước sao? Cùng tiết dạy sau dự đánh giá có tiếp thu chỉnh lí nào? 2- Thực kế hoạch dự kiểm tra đánh giá: Việc chuẩn bị CBQL trước dự kiểm tra đánh giá: Bước 1:CBQL cần bám sát kế hoạch đề ra, xem dự ai? dự mơn ? dạng nào? nhằm đạt mục đích ? tháo gỡ kiến thức kĩ hay phương pháp ? Bước2: CBQL cần xem trước dự SGK đặc biệt chuẩn kiến thức Định hướng vấn đề mà giáo viên dễ mắc phải kiến thức phương pháp hay cách thức tổ chức., hay tiến trình tiết dạy để xem giáo viên tháo gỡ sao? sáng tạo nào? có đổi phương pháp cách thức tổ chức ? 2.Các bước tiến hành dự thăm lớp kiểm tra đánh giá: Bước 1:Tiến hành dự thăm lớp: CBQL phải tập trung ghi chép lại tiến trình tiết dạy , rút ưu điểm, tồn tiết dạy định hướng việc tư vấn thúc đẩy CBQL dự kiến điều cần tham gia, cần tư vấn phương pháp, kiến thức cách thức tổ chức phân bố thời gian, sử lí tình sư phạm hoạt động thầy trị Bước 2: Phân tích sư phạm lên lớp dự : Dựa vào lý thuyết kiểu học phân tích hoạt động thầy, trị việc thực mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, kết mối liên hệ chúng, cần trọng yếu tố sau : LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Kiến thức trọng tâm: Đạt (chưa đạt) mức độ nào, có ? Cách khắc phục giải tồn (lưu ý nội dung kiến thức phải bám vào chuẩn kiến thức kỹ năng) + Phương pháp lên lớp: Phù hợp hay chưa phù hợp ? tồn cách sửa đổi? vấn đề sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh? +Phong thái sư phạm: ngơn ngữ, cử chỉ, hành vi cần chuẩn mực sáng gần gũi với học sinh cho dễ hiểu, phương diện tôn trọng người học, phát huy khả vốn sống vốn kiến thức HS vào dạy + Chất lượng học sinh:Thông qua việc tiếp thu giảng, việc thực hành kiến thức lớp, việc đóng góp xây dựng HS để CBQL nắm bắt chất lượng HS Hoặc sau dự CBQL kiểm tra kết học tập HS kiểm tra chất lượng nhanh (lưu ý đối tượng học sinh lớp để đề) + Ngoài mặt cần trọng yếu tố như: khoa học thực tiễn gắn liền với sống, đào tạo tồn diện, bám sát mục đích yêu cầu học, điều kiện phương tiện thiết bị dạy học tình xảy tiết học có tính tích cực ngược lại Bước3: Nhận xét đánh giá tiết dạy: + Cho GV nêu lại mục tiêu tiết dạy, ý tưởng tự đánh giá việc làm vấn đề chưa làm +CBQL tham gia khâu đoạn tiến trình tiết dạy, cho GV thấy mặt mạnh, yếu để giáo viên có nhìn tổng qt tiết dạy * Lưu ý: Sau dự CBQL phải xếp góp ý tránh để tình trạng thời gian sau góp ý, buổi dạy ngày hơm Bước Nêu kết cuối cùng, ghi biên CBQL cho giáo viên kí nhận việc đạt tiết dạy hạn chế tiết dạy, làm sở cho việc kiếm tra đánh giá tiến khả cập nhật đổi phương pháp lần dự sau Bước 5:Rút kinh nghiệm cho thân người CBQL sau dự học GV sáng tạo nào? Từ bổ sung kiến thức phương pháp cho làm hành trang việc kiểm tra đánh giá đồng nghiệp lần kiểm tra *Lưu ý:Để bước nhận xét tư vấn giáo viên tiếp thu hiệu CBQL cần tôn trọng tư nhà giáo để giáo viên nói ý tưởng mình, CBQL nhẹ nhàng uốn nắn suy nghĩ chưa đảm bảo tính khoa học để giáo viên nhận học từ tư vấn CBQL PP,cách thức tổ chức…sao cho phù hợp với lực sư phạm giáo viên đối tượng häc sinh giáo viên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - CBQL phải có trình độ, có lực phân tích Muốn phải dựa vào lí luận dạy học, tính khoa học, tính lơgic, dựa vào vốn kinh nghiệm dự CBQL phải biết lựa chọn sáng tạo giáo viên để tham gia cho giáo viên khác - CBQL phải có lực tư vấn: muốn CBQL phải người có trình độ, có uy tín có lực chun mơn để tư vấn cho giáo viên tâm phục phục thừa nhận vấn đề tư vấn có sức thuyết phục, có tính khả thi, có hiệu hoạt động dạy học * Tóm lại: bước bước quan trọng dự kiểm tra phải có nhận xét đánh giá việc dự có tác dụng Việc nhận xét đánh giá có tác dụng hiệu nhận xét nguyên tắc đôi bên trao đổi tranh luân chuyên môn việc tham gia nhận xét tư vấn nhận đồng thuận cao hướng đích mục tiêu đẩy mạnh hoạt động dạy học nhà trường Các biện pháp đẩy mạnh hoạt động giảng dạy thơng qua hình thức dự giờ: 3.1.Dự thường xuyên: Là dự nằm kế hoạch xây dựng từ đầu năm học, công bố phiên họp chun mơn đầu năm hoạt động kiểm tra toàn diện (hoạt động CBQL nhà trường thực nghiêm túc tuần học) *Ưu điểm - Giáo viên có chuẩn bị chu đáo mặt (đồ dùng DH, tiến trình lên lớp, tâm sư phạm) -CBQL qua việc dự nắm bắt trình độ sư phạm giáo viên, hoạt động sư phạm mà giáo viên làm được, chất lượng dạy học , nề nếp lớp -Từ làm để đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS -Làm để tổ chức máy sử dụng chuyên môn người việc phát huy vai trị giáo viên *Thơng qua dự kiểm tra toàn diện: CBQL đánh giá xếp loại tay nghề để GV nhìn nhận khả năng lực từ có ý thức tu dưỡng chuyên môn Việc đánh giá tay nghề giáo viên cịn cơng khai hội đồng sư phạm nhà trường nên giáo viên ý thức danh dự nhà giáo mà có hướng phấn đấu dạy *Như qua việc dự kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên góp phần thúc đẩy phấn đấu nỗ lực giáo viên 3.2 Dự đột xuất: việc dự không báo trước nằm mục tiêu cần đạt CBQL Mỗi giáo viên lên lớp phải chấp hành việc dự đột xuất mà CBQL đề xuất *Ưu điểm: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Kích thích hoạt động dạy giáo viên - Đối với giáo viên: Luôn ln chuẩn bị tâm đón kiểm tra dự đột xuất tiết từ giáo viên ln có ý thức chuẩn bị tốt trước lên lớp - Đối với CBQL: Tuy dự đột xuất song phải nằm chủ định CBQL Dự ai?Dự nào? Dự tiết nào? Dự để nhằm mục đích gì? Muốn làm điều đó: CBQL phải vào phân phối chương trình để dự Có thể mở đầu cho dạng đó.VD: Ngữ văn khối dự tiết 14 Những câu hát châm biếm( 1,2)- tiết giảm tải, dự để nắm bắt bước lên lớp để tham gia uốn nắn, định hướng hoạt động sư phạm giáo viên Hay khối môn Lịch sử chuyển từ dạng trước dạy tiết thêm tiết ( Ví dụ bài: 21- Chiến tranh giới thứ 2(1939-1945) CBQL cần dự để tham gia nắm bắt quy trình lên lớp cách truyền thụ kiến thức giáo viên Hay tiết cho khó dạy việc tổ chức lớp học tháo gỡ thời gian,phương pháp….để tham gia ý kiến giáo viên thúc đẩy hoạt động dạy nhà trường * Thông qua việc dự đột xuất góp phần đẩy mạnh hoạt động dạy học nhà trường là: giáo viên trước lên lớp luôn phải chuẩn bị bài, chuẩn bị tâm dự giờ, chuẩn bị đồ dùng dạy học 3.3 Dự hội giảng: Là hoạt động sư phạm mang tính tập thể giáo viên trường (thơng thường nhà trường tổ chức học kỳ đợt hội giảng diễn sôi tổ Cụ thể: học kỳ I: diễn khoảng từ 8/11 đến 15/11; học kỳ II: diễn khoảng từ 10/3 đến 18/3 * Ưu điểm: - Dấy lên phong trào dạy học nhà trường - Qua hội giảng giáo viên củng cố kiến thức bước lên lớp môn, phân môn - Qua hội giảng giáo viên học tập kinh nghiệm sư phạm: tri thức, phương pháp, phong thái sư phạm, từ điều chỉnh hoạt động dạy học ngày vững vàng tri thức nhuần nhuyễn phương pháp * Thông qua việc dự hội giảng CBQL cần mở chuyên đề đánh giá ưu điểm, tồn hoạt động chuyên môn đợt hội giảng thúc đẩy sáng tạo, đột phá, đổi việc linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học Khích lệ giáo viên có nhiều cố gắng chun mơn, từ tạo lên phong trào thi đua dạy tốt học tốt .3.4 Dự có sử dụng cơng nghệ thơng tin: hoạt động sư phạm ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ( Trước nhà trường chưa có máy chiếu, giáo viên muôn dạy phải mượn trường bạn từ năm học 2012-2013 nhà trường mua sắm máy chiếu đồng thời nhà trường có LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phòng máy truy cập internet giáo viên khai thác thực tương đối tốt Trong học kỳ giáo viêm dạy tiết có sử dụng công nghệ thông tin) * Ưu điểm : - Những tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin khai thác nhiều hình ảnh sống động vào giảng làm cho giảng sinh động häc sinh tiếp thu kênh hình kênh chữ tốt - Đối với GV tiết dạy nhẹ nhàng mà hiệu - Đối với CBQL mở cho giáo viên sân làm việc tri thức mà cập nhật nhiều thông tin * Để đẩy mạnh hoạt động chun mơn nhà trường có ứng dụng công nghệ thôn tin làm bước sau: Bước 1:Khuyến khích giáo viên dạy học soạn giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, lúc đầu tiết dạy hội giảng hỗ trợ CBGV có tay nghề vi tính tốt Bước 2: Nhân điển hình việc tuyên dương tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tuyên dương giáo viên đầu việc tiếp cận công nghệ thông tin Bước 3:Trong hội giảng dự tồn diện việc đánh giá CBQL có cộng điểm ưu tiên 3.5 Dự song song: việc dự tiết dự hai giáo viên khác nhiên trường THCS Văn Nho chúng tơi dự số mơn Văn, Tốn, Sử, Địa, Vật lí, Giáo dục cơng dân, Sinh mơn cịn lại khơng thể thực có giáo viên * Ưu điểm: - So sánh nội dung kiến thức: giáo viên vận dụng phương pháp dạy học, cách thức tổ chức khác nên hiệu dạy khác - Tìm sáng tạo giáo viên để tháo gỡ kiến thức nội dung giảng * Thông qua việc dự giờ: CBQL cho người dạy tiết dự để rút kinh nghiệm cho việc dạy bổ sung cho đồng nghiệp giáo viên dạy tiết thứ học giáo viên dạy tiết sau vấn đề gì? Người dạy tiết thứ bổ sung cho người dạy tiết dạy sau vấn đề gì? * Thơng qua việc làm đó: Mỗi giáo viên thấy rõ điểm mạnh để phát huy, để tự khẳng định điểm hạn chế đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho tiết dạy sau tốt 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.6 Dự mẫu:là dự tiết có xây dựng tổ đóng góp ban giám hiệu ( Hoạt động hai tổ chuyên môn lên kế hoạch thực tuần tiết) * Ưu điểm: - Qua tiết dạy mẫu giáo viên thấy chuẩn mực cần thiết để quản lý dạy lớp môn, dự quy định chung ngành hoàn cảnh riêng nhà trường - Những tiết mẫu khuân mẫu chuẩn mang tính tổng quát để người CBQL lấy làm sở để đánh giá dạy giáo viên - Qua tiết dạy mẫu giáo viên trưởng thành nhiều IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI Sau hai năm thực dự kiểm tra đánh giá rút kết sau: Cùng giáo viên , tiết dạy hai năm học liền kề kết khác nhau: Ví dụ mơn ngữ văn 7: tiết 105 Văn bản: Sống chết mặc bayPhạm Duy Tốn Tiết dạy trước có rút kinh nghiệm sau dự Tiết dạy sau có rút kinh nghiệm dự I- Tìm hiểu chung: I-Tìm hiểu chung: 1- Tác giả: 2- Tác phẩm 3- Đọc- tóm tắt văn 4- Từ khó Gv sử dụng phương pháp vấn đáp kết hợp với tổ chức nhóm phần tóm tắt văn phần bố cục) 5- Bố cục ( GV sử dung phương pháp vấn đáp chính) II- Phân tích: II- Phân tích: 1- Cảnh đê vỡ: 1- Cảnh đê vỡ: ? Em tìm chi tiết tác giả miêu tả tàn phá thiên nhiên thình trạng đê lúc giờ?(HS trả lời: Thời gian;Không gian;Địa điểm- GV cho Hs nhận xét chốt lại kiến thức) GV cho học sinh thảo luận theo bàn với "kỹ thuật khăn phủ bàn" với gợi ý: ?cảnh hộ đê diễn vào thời gian nào?không gian lúc sao?dân phu hộ đê nào?tình trạng đê có điều Bài học đạt Học sinh làm việc tích cực lớp học sơi nổi, học sinh nắm nhanh kỹ đặc biệt em tóm tắt văn nhanh có hỗ trợ nhóm (khả hạn chế học sinh vùng sâu) Phần phân tích nhẹ nhàng thu hút nhiều đối tượng học sinh tham gia đặc biệt GV thấy khả cảm nhận văn học đối tượng HS rõ 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ?Sự chống đỡ dân phu để cứu đê nào?(Hs trả lời: vất vả, cố gắng hết sức… GV chốt lại) đáng lưu ý ?( nhóm hoàn thành vào phiếu học tập- GV treo lên bảng nhom nhận xét lẫn nhauGV đưa đáp án chốt lại nội dungkhuyến khích nhóm làm tố tràng pháo tay GV lưu ý cho học sinh tác giả lại đưa địa điểm làng X phủ X nhấn mạnh thời gian mà người dân phải hộ đê để học sinh hiểu sâu ý nghĩa văn Chốt lại vấn đề GV đưa câu hỏi ?với tình hình lúc em có dự đốn tình cảnh người dân phải gặp? (HS đưa ý kiến khác từ GV thấy cảm nhận HS ) Từ GV dễ dàng chốt lại: nguy vỡ đê lớn Vậy thời điểm quan phụ mẫu đâu? Ông hộ đê điều kiện trách nhiệm ơng sao? Đó nội dung tiết GV chốt lại nội dung Kết daỵ giáo viên tiết sau có tiến so với tiết dự trước, tồn mà giáo viên mắc phải dạy, sau rút kinh nghiệm cách nghiêm túc, thẳng thắn, chi tiết vướng mắc nội 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dung bài, phương pháp giảng dạy, hoạt động giáo viên học sinh tiết sau gần giáo viên khơng mắc phải Đó dấu hiệu đáng mừng giáo viên cịn thiếu kinh nghiệm giảng dạy yếu chuyên môn.Sau tiết dạy kiểm tra học sinh câu hỏi nhanh ?Em tóm tắt văn Sống chết mặc bay thấy học sinh làm tương đối tốt Kết dự qua năm sau: Năm 2011 2012 2012 2013 Chuyên mơn Đột xt Chun đề Thao giảng Kiểm tra tồn diện Giờ dạy mẫu TS dự 23 12 12 10 26 Tốt 16 10 18 Khá 2 Trung bình 1 0 TS dự 24 14 10 28 Tốt 18 12 22 Khá 2 Trung bình 1 0 Như tiết dạy sau rút kinh nghiệm dự giờ: + Về phương pháp có nhiều đổi giáo viên phát huy khả học tập HS, tạo cho HS phương pháp độc lập, tự chủ, có ý thức tìm tòi đạc biệt thu hút tất đối tượng học sinh tham gia + Về nội dung giáo viên khai thác kiến thức nhiều mức độ khác nhau, khắc sâu kiến thức bản, mở rộng cho HS hiểu thêm hoàn cảnh đời tác giả tác phẩm bên cạnh giúp học sinh có nhìn sâu sắc trách nhiệm phận quan phụ mẫu lúc Hệ thống câu hỏi đưa HS vào tình có vấn đề bắt HS phải tư trước trả lời đặc biệt giáo viên thấy cảm nhận phong phú học sinh + Về phong thái: giáo viên tự tin, nhẹ nhàng gần gũi có điều kiện giúp đỡ HS yếu mà phát huy khả HS giỏi + Về kết học tập HS: học sinh làm việc nhiều hơn, học sinh có nhiều ý tưởng trình bày, tự làm chủ hoạt động học tập mình, khuyến khích việc tìm nhiều thơng tin cho vấn đề học * Đối với GV: Sau dự thăm lớp giáo viên chủ động nhiều tâm lên lớp, giáo viên tự tin vững vàng kiến thức, nhuần nhuyễn 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phương pháp Hạn chế tâm lí ngại đón CBQL dự mà thay vào sẵn sàng trao đổi chun mơn CBQL * Đối với CBQL: Thúc đẩy việc hoạt động chuyên môn nhà trường, tạo phong trào thi đua dạy tốt học tốt, thi đua tiếp cận với công nghệ thông tin, thi đua áp dụng đổi phương pháp dạy học, thi đua có tiết dạy hay thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn, thúc đẩy cá nhân tích cực hoạt động chun mơn nhà trường PHẦN C: KẾT LUẬN Nâng cao nhận thức đội ngũ cốt cán toàn giáo viên: - Qua tiết giảng giúp giáo viên nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc kiểm tra- đánh giá dạy lớp cho tất giáo viên trường giáo viên có nhận thức tốt họ cố gắng cơng tác giảng dạy đến đánh giá cơng việc thân Họ tự cảm thấy phần hạn chế để khắc phục, mặt mạnh để phát huy Do CBQL phải tuyên truyền vận động, buổi học văn ngành buổi hội thảo đổi phương pháp - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc đánh giá dạy lớp cho đội ngũ cốt cán, cho giáo viên qua tuyên truyền, qua học tập văn - Nâng cao chất lượng giáo viên cách: + Tạo điều kiện tối đa vật chất tinh thần cho giáo viên làm việc tốt + Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao trình độ, lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cốt cán(Tổ trưởng, tỉ phã, phó hiệu trưởng,…) để họ làm tốt việc đánh giá dạy lớp Nâng cao trình độ quản lý, chun mơn nghiệp vụ CBQL: Trong giai đoạn đất nước ta thay đổi chương trình sách giáo khoa cho ngành giáo dục nói chung bậc THCS nói riêng Muốn thực vấn đề trước tiên người CBQL phải có chun mơn nghiệp vụ vững vàng có đạo tốt việc dạy học việc kiểm tra-đánh giá dạy lớp giáo viên Vì CBQL phải qua đào tạo trình độ quản lý, trình độ chun mơn cách tham gia học lớp nâng cao trình độ qua lớp chức, tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu tài liệu để nắm bắt xu hướng phát triển giới đổi ngành giáo dục, tham dự tất lớp tập huấn, chuyên đề đổi phương pháp để đạo việc kiểm tra- đánh giá dạy lớp giáo viên nhà trường tốt 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CBQL khơng giỏi chun mơn mà cịn phải tích cực đầu việc tiếp cận công nghệ thông tin, làm điểm tựa cho giáo viên triển khai dạy học máy có trình độ đánh giá giáo viên việc dạy học áp dụng công nghệ thông tin Xây dựng kế hoạch kiểm tra- đánh giá theo tuần - tháng - năm - Kế hoạch kiểm tra nội trường học cần công bố từ phiên họp chuyên môn đầu năm học - Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết cho việc kiểm tra- đánh giá lên lớp hàng tuần, hàng tháng, năm, cơng bố tồn trường Kết hợp lực lượng kiểm tra - đánh giá: Phối kết hợp lực lượng đánh giá cách thống nhất, nhằm đảm bảo yêu cầu toàn diện theo kế hoạch Việc phối hợp lực lượng kiểm tra- đánh giá lên lớp đảm bảo tính khách quan, chủ động tiến hành lúc nhiều lớp, đem lại kết thơng tin ngược nhanh chóng hơn, tồn diện hơn, mặt khác, phối hợp lực lượng đánh giá tạo đội ngũ kiểm tra - đánh giá lên lớp thuận lợi cho trường Biến trình đánh giá thành trình tự đánh giá giáo viên Giải vấn đề nảy sinh sau đánh giá Thường xuyên trì giải vấn đề nảy sinh sau đánh giá, thống kê số liệu, theo dõi tiến độ sau đánh giá từ xem mặt mạnh có phát huy khơng? Những tồn có khắc phục khơng khắc phục mức nào? Cần tiếp tục nào? Công việc kiểm tra-đánh giá dạy lớp CBQL trường tiểu học vô quan trọng trình quản lý Để tiến hành tốt việc kiểm tra-đánh giá lên lớp giáo viên người CBQL cần phải có trình độ chun mơn cao, phải động sáng tạo, nhiệt tình, ngồi CBQL cịn phải có nghệ thuật quản lý có lực chinh phục cảm hoá người Trong quản lý muốn công tác kiểm tra- đánh giá lên lớp giáo viên đạt hiệu cao đòi hỏi người CBQL phải: - Nhận thức đắn, đầy đủ sâu sắc vị trí, vai trị tầm quan trọng việc kiểm tra- đánh giá dạy lớp giáo viên - Có trình độ chun mơn nghiệp vụ, biết tuân thủ nguyên tắc quản lý kiểm tra-đánh giá Nắm vững quy định chuẩn đánh giá Bộ giáo dục đáo tạo, Sở giáo dục đào tạo, Phịng giáo dục - Có tinh thần trách nhiệm cao, giải cơng việc có tình có lý, đặc biệt phải khách quan, công kiểm tra-đánh giá giáo viên Chính hoạt động dự kiểm tra đánh gúp cho chất lượng giảng dạy trường THCS Văn Nho ngày tiến bộ, trường nằm 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com địa bàn vùng sâu vùng xa Huyện nhà, nhà trường năm liên tục đạt giữ vững danh hiệu: "Trường tiên tiến cấp sở" Ủy ban nhân dân Huyện tặng giấy khen, bên cạnh số giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp Huyện ngày tăng Điều khẳng định nỗ lực, cố gắng đơn vị Theo quan điểm người viết xin đề xuất số vấn đề sau: 1- Để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên CBQL nhà trường cần gương mẫu việc thực quy chế chuyên môn dự đầy đủ theo quy định phát động thành viên nhà trường tham gia dự đủ theo quy chế 2- Qua kiểm tra-đánh giá dạy cấp quản lý ngành giáo dục nên có chế độ khen thưởng thích đáng để kích thích động viên họ, đồng thời phải có kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên có kết giảng dạy thấp giúp họ đạt yêu cầu giảng dạy 3- Các trường THCS cần xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ cao tâm huyết với nghề, có hướng phấn đấu vươn lên, góp phần đưa nn giỏo dc ca Huyện Bá Thớc nc ta lên xứng đáng với vị trí giáo dục quốc sách hàng đầu 4- Phòng Giáo dục Đào tạo cần tăng cường tổ chức hội giảng theo cụm nhiều môn để nhà trường có dịp giao lưu học hỏi kinh nghiệm giảng dạy để nâng cao tay nghề giáo viên 5- Cuối với nhận thức riêng cá nhân chắn SKKN vướng mắc hạn chế, khiếm khuyết mà thân khơng nhận thấy được, kính mong Hội đồng khoa học ngành, đồng nghiệp chân thành góp ý SKKN hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Xác nhận) Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Thanh Hóa, ngày 01 tháng 04 năm 2013 Người thực Trương Thị Kiều Thơ 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC PHẦN A : NÊU VẤN ĐỀ Trang I.Lí chọn đề tài: Trang II Phạm vi nghiên cứu: Trang 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com III Phương pháp nghiên cứu: Trang PHẦN B : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trang I Cơ sở lý luận 1 Quan niệm kiểm tra đánh giá 1.2 Tác dụng việc kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn nhà trường Trang Trang Trang 1.3 Nội dung kiểm tra đánh giá: Trang II Cơ sở thực tin: Trang c im ca trng THCS Văn Nho Trang Kết hoạt động trường THCS Văn Nho Trang III Mt s gii phỏp đẩy mạnh hoạt động giảng dạy thông qua việc Trang dự thăm lớp 1/ Xây dựng kế hoạch tổ chức dự kiểm tra đánh giá: Trang 2/ Thực kế hoạch dự kiểm tra đánh giá: Trang IV Kết đạt tính khả thi sáng kiến kinh nghiêm Trang PHẦN C : KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Trang 11 Kết luận Những đề xuất Trang 14 Trang 16 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tài liệu tham khảo 1- Phân phối chương trình năm học 2011-2012 2- Chuẩn kiến thức môn Văn - Sử 3- Kiểm tra đánh giá môn Lịch sử Ngữ văn nhà xuất giáo dục năm 2008 4- Sách giáo khoa môn 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... kiến giáo viên thúc đẩy hoạt động dạy nhà trường * Thơng qua việc dự đột xuất góp phần đẩy mạnh hoạt động dạy học nhà trường là: giáo viên trước lên lớp luôn phải chuẩn bị bài, chuẩn bị tâm dự giờ, ... im ca trng THCS Văn Nho Trang Kt qu hot ng ca trng THCS Văn Nho Trang III Một số giải pháp đẩy mạnh hoạt động giảng dạy thông qua việc Trang dự thăm lớp 1/ Xây dựng kế hoạch tổ chức dự kiểm tra... viên: - Qua tiết giảng giúp giáo viên nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc kiểm tra- đánh giá dạy lớp cho tất giáo viên trường giáo viên có nhận thức tốt họ cố gắng cơng tác giảng dạy đến đánh
Ngày đăng: 10/10/2022, 15:08
Xem thêm:
