(SKKN HAY NHẤT) một số phương pháp vận dụng các thông tin và câu chuyện kinh tế vào giảng dạy bài 5, SGK GDCD lớp 11

A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Theo quan điểm Đảng Nhà nước, giáo dục quốc sách hàng đầu Đặc biệt thời đại kinh tế tri thức, vai trò giáo dục ngày coi trọng Để đáp ứng yêu cầu đặt đất nước, mục tiêu giáo dục phổ thơng “giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ kĩ phát triển lực cá nhân, tính động, sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng, bảo vệ Tổ quốc” (Luật Giáo dục 2005 - Điều 23) Để thực mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước việc hình thành tri thức kinh tế đắn cho học sinh giai đoạn đóng vai trị quan trọng, góp phần hình thành phát triển nhân cách người mới, phù hợp với xu thời đại xây dựng đất nước ngày phát triển Một mục tiêu quan trọng môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông hình thành cho học sinh kiến thức, kỹ năng, thái độ kinh tế Có nhiều biện pháp khác để nâng cao chất lượng đào tạo như: đổi chương trình sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học, đầu tư trang thiết bị dạy học… Và nội dung bản, thiết yếu vấn đề đổi phương pháp, cách thức giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu lĩnh hội tri thức học sinh, khả vận dụng tri thức vào thực tiễn, phát huy tính động, tích cực, sáng tạo học sinh giai đoạn Để việc thiết kế, giảng dạy học có hiệu phải có nguồn tài liệu, phương pháp, cách thức phù hợp với nội dung dạy Vì vậy, chọn đề tài: “Một số phương pháp vận dụng thông tin câu chuyện kinh tế vào giảng dạy - Giáo dục công dân 11” để làm sáng kiến kinh nghiệm Tôi mong muốn đề tài tham khảo cho quý thầy cô giảng dạy môn Giáo dục công dân phổ thông LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đề tài nhằm phục vụ cho trình dạy học trở nên sinh động, hiệu quả, phù hợp với chủ trương Đảng Nhà nước, phát triển thực tiễn; nâng cao hứng thú cho học sinh truyền đạt kiến thức cách gần gũi III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng Học sinh khối 11 mà trực tiếp giảng day năm học 2014-2015 trường trung học phổ thông Triệu Sơn (11C3, 11C4, 11C6, 11C7) Phạm vi nghiên cứu Trên sở làm rõ sở lí luận thực tiễn mơn học, cấu trúc đặc điểm chương trình; thơng tin câu chuyện kinh tế, đề tài trình bày phương pháp vận dụng thông tin, câu chuyện kinh tế vào - Giáo dục công dân lớp 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Giáo dục cơng dân mơn học góp phần quan trọng việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh, hình thành cho học sinh thói quen, kỹ vận dụng kiến thức học vào sống, học tập, lao động, sinh hoạt, giúp họ có định hướng đắn kinh tế, trị, tư tưởng, đạo đức hoạt động xã hội, sống… Một mục tiêu quan trọng môn Giáo dục công dân phần lớp 11 hình thành cho học sinh kiến thức, kỹ năng, thái độ kinh tế Về kiến thức giúp học sinh hiểu số phạm trù, quy luật kinh tế phương hướng phát triển kinh tế thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta; hiểu trách nhiệm công dân việc xây dựng, phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội Về kỹ giúp học sinh hình thành kỹ vận dụng kiến thức học để lí giải số vấn đề phát triển kinh tế đời sống xã hội Có kĩ nhận xét, đề xuất tham gia giải tượng kinh tế gần gũi phù hợp với lứa tuổi Có định hướng nghề nghiệp phù hợp với thân yêu cầu phát triển xã hội Về thái độ, giúp học sinh có thái độ tin tưởng đường lối, sách phát triển kinh tế Đảng Nhà nước Tin tưởng khả thân việc xây dựng kinh tế gia đình góp phần phát triển kinh tế đất nước Nội dung chương trình Giáo dục cơng dân lớp 11 cấu trúc thành phần: Phần 1: Công dân với kinh tế Phần 2: Công dân với vấn đề trị - xã hội Đặc điểm phần “Công dân với kinh tế” Giáo dục công dân lớp 11 thể hai mạch chính: Mạch thứ nhất: Một số phạm trù, quy luật kinh tế (sản xuất vật chất; hàng hóa, tiền tệ, thị trường; quy luật giá trị, quy luật cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa; quy luật cung cầu sản xuất lưu thông hàng hóa), mạch nêu lên kiến thức phổ thơng kinh tế, làm sở lí luận cho phần sau LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mạch thứ hai: Phương thức phát triển kinh tế đất nước thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa (cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; thực kinh tế nhiều thành phần tăng cường vai trị quản lí kinh tế nhà nước) Mạch nêu lên đường lối, chủ trương phát triển kinh tế đất nước trách nhiệm công dân việc phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội Cơ sở thực tiễn Trong giai đoạn để giúp học sinh tránh sai lầm như: Tầm thường hóa, đơn giản hóa tri thức khoa học môn học, tách rời lý luận với thực tiễn, có nhìn nhận sai lệch kinh tế việc sử dụng thơng tin câu chuyện kinh tế dạy kinh tế có nhiều tác dụng, sau xin trình bày số tác dụng phương pháp vận dụng thông tin câu chuyện kinh tế vào giảng dạy phần công dân với kinh tế- Giáo dục công dân 11 2.1 Tạo hấp dẫn cho học Tạo hấp dẫn cho học, gây hứng thú học tập cho học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy yêu cầu hình thức lên lớp Thông tin câu chuyện kinh tế làm cho học trở nên hấp dẫn ba khía cạnh: Thứ nhất: Sự hấp dẫn nội dung thông tin, câu chuyện Những thông tin, câu chuyện giáo viên đưa kể thường đem đến cho học sinh điều mẻ; tính mới, diễn biến câu chuyện với tình tiết, tình mâu thuẫn thường hút học sinh Nội dung thôn tin, câu chuyện hấp dẫn biểu cách thức ứng xử hợp tình, hợp lí, có sức thuyết phục cao nhân vật câu chuyện Thứ hai: Thơng tin, câu chuyện tạo hấp dẫn cịn thể cách phát ngôn, kể giáo viên Thứ ba: Cách làm sáng tạo – giáo viên học sinh bàn bạc, kể câu chuyện khía cạnh tạo hấp dẫn cho học 2.2 Phù hợp với dạy kinh tế Bài học kinh tế quan tâm đến mặt: Trang bị kiến thức; bồi dưỡng tình cảm, thái độ hình thành kĩ năng, hành vi kinh tế cho học sinh Trong đích mà học kinh tế hướng tới dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với diễn biến kinh tế xã hội 2.3 Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bằng thơng tin thời nóng hổi, câu chuyện có thật, câu chuyện bỏ lửng có chủ đích cộng với kĩ tổ chức, điều khiển giáo viên; thông tin, câu chuyện kinh tế phát huy tính tích cực, chủ động làm việc, kích thích tư duy, nâng cao trí đam mê học tập học sinh 2.4 Dễ kết hợp với phương pháp dạy học Sử dụng thông tin, câu chuyện kinh tế dạy kinh tế kết hợp với nhiều phương pháp khác nhau, phương pháp truyền thống phương pháp đại Trong đó: Phương pháp động não, phương pháp làm việc nhóm, phương pháp trực quan, phương pháp tình huống, phương pháp nêu giải vấn đề phương pháp dễ kết hợp 2.5 Hình thành nhiều kỹ sống cho học sinh Vận dụng thông tin, câu chuyện kinh tế với nhiều phương pháp, cách thức khác nhau, phương pháp dạy học hình thành nhiều kỹ sống cho học sinh như: kỹ thuyết trình, kỹ giải vấn đề, kỹ lắng nghe tích cực, kỹ làm việc nhóm, kỹ đánh giá, kỹ tự học, kỹ thích ứng… II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi khó khăn Ở bậc học phổ thông môn GDCD mơn học góp phần giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh Tuy nhiên thực trạng cho thấy có phận học sinh chưa thật ý học tập, chưa ý thức vai trị, vị trí mơn học, học theo hình thức đối phó, nhận thức sai lầm dẫn đến hành động sai Có lẽ nguyên nhân dẫn đến việc nhìn nhân sai lầm kinh tế, sùng bái đồng tiền số thiếu niên Hệ xuất phát từ nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân từ phía học sinh phụ huynh chưa nhận thức vị trí tầm quan trọng mơn học việc hình thành giới quan nhân sinh quan, việc gắn kiền thức với thực tế sống Mặt khác nội dung chương trình giáo dục cơng dân phổ thơng cịn thiếu tính thời sự, nặng tính lý luận, phương pháp dạy học chưa phù hợp nên chưa kích thích hứng thú học tập học sinh; Bên cạnh số giáo viên giảng dạy GDCD chưa đầu tư xứng cho mơn học dậy theo kiểu thuyết trình nhiều, phát huy tính tích cực phát triển tư Để đạt hiệu cao giảng dạy, tiết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học giáo viên cần thiết kế giảng cho phù hợp với nội dung kiến thức, phương tiện dạy học lực học sinh, phải để qua tiết học học sinh phải nắm kiến thức, vận dụng kiến thức học lớp để xử lý thông tin mà em tiếp xúc hàng ngày Qua năm phân công giảng dạy GDCD khối 11, thân ln tìm tịi, suy nghĩ, vận dụng kinh nghiệm từ thực tiện, thông tin thời nhất… để dạy học đạt kết cao, gây hứng thú học sinh nhằm giúp em khắc sâu kiến thức học vận dụng linh hoạt vào thực tiễn sống Từ lí mà học môn giáo dục công dân lớp 11chưa gây hứng thú cho học sinh Vì giảng dậy phần cơng dân với kinh tế nói chung đặc biệt “ Cung cầu sản xuất lưu thơng hàng hố” tơi sử dụng thông tin câu chuyên kinh tế vào dạy để gây hứng thú giúp học sinh hiểu rõ nội dung học 2.Kết trước áp dụng đề tài Với đặc thù mơn học GDCD nói chung, GDCD lớp 11 nói riêng đặc biệt “ Cung cầu sản xuất lưu thông hành hố” nói riêng, chưa thay đổi phương pháp giảng dạy điều dễ nhận thấy em khơng có hứng thú học, học mang tính đối phó để lấy điểm, học sinh khơng hiểu chất vấn đề có cách nhìn nhận sai lệch kinh tế Trước áp dụng đề tài, học sinh khối 11 trường THPT triệu sơn thu kết định tính sau: Lớp Tổng số HS 11C3 Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Số lượng Tỷ lệ % 42 20 48 11C4 45 15 33 11C6 41 17 41 11C7 44 16 36 III.BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.Quy trình vận dụng thơng tin câu chuyện kinh tế vào giảng dạy - GDCD 11 Những phương pháp vận dụng vào – Giáo dục công dân lớp 11 để tiến hành thao giảng học kì I đánh giá cao việc sử dụng phương pháp Vì tơi xin trình bày phương pháp sử dụng theo thứ tự phần dạy lớp tiến hành 1.1 Giới thiệu Mở đầu học, để tạo nên ý học sinh học “Cung – cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa”, tơi kết hợp phương pháp động não trực quan cách chiếu hình ảnh thơng tin ngày khai giảng lên chiếu hỏi: Vào ngày khai giảng năm học 2013 – 2014, theo em hàng hóa xuất hiện, đáp ứng nhu cầu thầy, trò nhà trường ? Vậy “ cung – cầu ? Mối quan hệ cung – cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa thể ? Nhà nước, người sản xuất, kinh doanh người người tiêu dùng cần vận dụng quan hệ cung – cầu cho hợp lý, hiệu ? Để giải câu hỏi này, tìm hiểu 5: Cung – cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa” Trước dạy vào nội dung chính, giáo viên yêu cầu học sinh nêu lại nội dung cần giải học hướng dẫn nội dung giảm tải cho học sinh biết 1.2 Dạy 1.2.1 Hoạt động 1: Tìm hiểu mục 1: Khái niệm cung, cầu * Tìm hiểu khái niệm cầu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tìm hiểu khái niệm cầu, tơi chiếu hình ảnh sản phẩm thị trường cần cho đầu năm học như: phương tiện lại (ô tô, máy bay, xe đạp) đồ dùng phục vụ học tập (giày dép, cặp sách, sách vở) Sau học sinh thấy hình ảnh, tơi sử dụng câu hỏi: - Vào đầu năm học em gia đình cần mua sản phẩm ? - Tại em gia đình mua sản phẩm ? Tiếp theo, tơi tiếp tục sử dụng phương pháp nêu vấn đề phương pháp trực quan để học sinh hiểu rõ cầu nhu cầu có khả tốn Vấn đề đưa là: Trong năm 2013, ơng H có nhu cầu mua phương tiện lại, ơng mong muốn có ô tô mua xe máy Tại lại ? Học sinh nhanh chóng trả lời nhu cầu ông H ước muốn người phải phù hợp với điều kiện kinh tế, thu nhập gia đình, thân Từ giáo viên kết luận cầu nhu cầu có khả tốn học sinh hiểu Sau làm rõ nội dung trên, giáo viên yêu cầu học sinh nêu khái niệm cầu Dựa vào khái niệm cầu, giáo viên phân tích, giảng giải nhằm giúp học sinh hiểu yếu tố tác động, ảnh hưởng đến cầu giá hàng hóa, thu nhập xác định Giáo viên sử dụng phương pháp giải vấn đề nêu thông tin gợi mở: Thu nhập người dân Anh người dân Việt Nam bên cao ? Từ sức mua (nhu cầu có khả tốn) người dân cao ? Người dân thấp ? Cuối giáo viên hỏi: Vậy cầu ? Học sinh trả lời giáo viên tiến hành ghi bảng * Tìm hiểu khái niệm cung Để làm rõ khái niệm cung, sử dụng hai thông tin mang tính chất tình (sử dụng phương pháp tình huống) yêu cầu học sinh dựa vào khái niệm sách giáo khoa sản phẩm số lượng cung Thông tin thứ nhất: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sau mùa thu hoạch đầu năm 2013, ông A bán lúa mía, cịn lại lúa Do biến động giá thị trường, ơng A khơng bán số lúa cịn lại mà chờ giá tăng lên ông bán Câu hỏi: Theo em sản phẩm số lượng ông A gọi cung? Thông tin thứ hai: Trong giai đoạn năm 2010 – 2013, công ty B sản xuất hàng quần áo thể thao đưa thị trường 200.000 ngàn áo, 200.000 ngàn quần từ năm 2010 – 2013 Hiện cơng ty cịn 50.000 ngàn áo, 50.000 ngàn quần với mẫu mã đẹp chất lượng cao chuẩn bị tháng cuối năm gần Tết Nguyên đán 2014 xuất thị trường Câu hỏi: Em số lượng quần áo thể thao công ty gọi cung ? Sau học sinh trả lời rõ hai câu hỏi, giáo viên kết luận: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tiếp theo, giáo viên sử dụng phương pháp vấn đáp giải vấn đề giúp học sinh làm rõ yếu tố mà cung phụ thuộc: - Theo em, yếu tố ảnh hưởng (tác động) đến cung ? - Giáo viên nêu thơng tin có vấn đề để học sinh giải quyết: Khả sản xuất kinh tế Nhật Bản kinh tế Việt Nam ? (Bên cao hơn) ? Từ đó, hiểu nguồn cung sản phẩm hàng hóa Nhật Bản ? Cuối giáo viên hỏi: Vậy cung ? Học sinh trả lời giáo viên tiến hành ghi bảng 1.2.2 Hoạt động 2: Tìm hiểu mục 2: Mối quan hệ cung - cầu sản xuất lưu thông hàng hóa * Tìm hiểu: Nội dung quan hệ cung - cầu Tìm hiểu nội dung (khái niệm quan hệ cung – cầu) tơi sử dụng phương pháp đóng vai kết hợp với phương pháp trực quan cách: - Đưa số loại áo khốc gió mà công ty A sản xuất (với số lượng định) - Yêu cầu học sinh làm người đại diện công ty để giới thiệu sản phẩm bán loại áo cho khách hàng - Những học sinh lại lớp học làm khách hàng để trao đổi mua loại áo khốc gió mà người đại diện công ty giới thiệu - Thời gian cho học sinh đóng vai tình phút (1,5 phút giới thiệu sản phẩm 1,5 phút thỏa thuận bán mua sản phẩm) 100 50 50 Như vậy, sử dụng phương pháp đóng vai, lớp học trở nên sơi nổ, học sinh tích cực hiệu dạy nâng lên Sau học sinh tiến hành xong, 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com yêu cầu học sinh kết luận nội dung quan hệ cung - cầu ghi bảng ngắn gọn Nội dung điểm a, mục 2, sử dụng phương pháp nêu vấn đề gợi mở cách thiết lập máy chiếu nội dung cần giải (những nội dung chưa xuất hiện, xuất sau học sinh giải quyết) Từng học sinh lên giải theo nội dung biểu mối quan hệ cung – cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa Chẳng hạn: * Cung – cầu tác động lẫn * Cung- cầu ảnh hưởng đến giá thị trường * Giá thị trường ảnh hưởng đến cung cầu * Hoạt động 3: Tìm hiểu mục 3: Vận dung quan hệ cung – cầu Tìm hiểu mục 3, vận dụng phương pháp vấn đáp (nhưng có khác so với thơng thường) là: học sinh nêu câu hỏi bạn khác trả lời Kết hợp với phương pháp vấn đáp trên, trình bổ sung, kết luận giáo viên sử dụng phương pháp trực quan, phương pháp động não, phương pháp giải vấn đề cho thông tin cần đưa giải nhằm giúp học sinh hiểu rõ học Chẳng hạn: * Đối với nội dung: Vận dụng nhà nước, giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: Hiện nay, mặt hàng thiết yếu nhà nước ta cần phải điều tiết ? Vì cần phải điều tiết mặt hàng ? Sau học sinh trả lời, giáo viên kết luận; giáo viên yêu cầu học sinh giải vấn đề: Trong thời gian qua nhà nước ta vận dụng quan hệ cung – cầu để điều tiết thị trường vàng ? 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên tiếp tục sử dụng phương pháp trực quan giải vấn đề cho thông tin kinh tế bất động sản cách chiếu hình ảnh đưa câu hỏi cho học sinh: Em hiểu vấn đề hình ảnh ? Nhà thương mại Nhà xã hội * Đối với người sản xuất, kinh doanh: Giáo viên sử dụng phương pháp vấn đáp kết hợp phương pháp trực quan, phương pháp động não, phương pháp giải vấn đề Giáo viên sử dụng cách chiếu hình ảnh đưa câu hỏi cho học sinh: Em hiểu vấn đề hình ảnh ? 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để làm rõ việc vận dụng quan hệ cung – cầu người sản xuất, kinh doanh giáo viên cho học sinh đọc câu chuyện kinh tế: “Cuộc rút lui MATSUSHITA” rút ý nghĩa kinh tế quan hệ cung – cầu từ câu chuyện Cuộc rút lui MATSUSHITA MATSUSHITA công ty công nghệ thông tin tiếng Nhật Bản với thành công chắn nhiều phát kiến Vào năm đầu thập kỷ 60 kỉ 20, với số công ty hàng đầu khác MATSUSHITA dẫn đầu nghiên cứu máy tính cỡ lớn Năm 1964, cơng ty tuyên bố ngừng sản xuất máy tính cỡ lớn Tin tức làm cho người ngạc nhiên khó hiểu Bởi MATSUSHITA bỏ năm để nghiên cứu giai đoạn cuối chuẩn bị cho mắt sản phẩm, tiêu tốn nhiều tiền việc kinh doanh công ty vốn thuận lợi Đương nhiên, để đưa định này, MASUSHITA dựa nghiên cứu, tính tốn kỹ Thị trường Nhật Bản không lớn có tới cơng ty nước SANYO, HITACHI, SONY, cạnh tranh bán mặt hàng Thị trường giới bị hãng IBM độc chiếm, đến công ty tiếng Siemens, RCA, phải rút khỏi lĩnh vực sản xuất máy tính cỡ lớn Nếu định theo đua đến cơng ty phải tiếp tục dốc vốn đầu tư vào mà chưa biết chiếm ngơi vị Trong đó, cịn nhiều phát minh khác khơng danh máy tính, hữu dụng khơng địi hỏi q nhiều chi phí cơng sức Vì vậy, dù bỏ nhiều cơng sức chi phí, MATSUSHITA dũng cảm rời bỏ chơi Ngày nay, nhiều lĩnh vực từ điện gia dụng đến điện công nghiệp, MATSUSHITA tên tuổi hàng đầu Và không quên học từ rút lui đầy tính truyền kỳ MATSUSHITA thuở trước * Đối với người tiêu dùng: Giáo viên sử dụng phương pháp vấn đáp kết hợp phương pháp trực quan, phương pháp động não, phương pháp giải vấn đề Chẳng hạn: 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sử dụng phương pháp trực quan giải vấn đề cho nội dung lựa chọn mua hàng hóa với thơng tin kinh tế mua điện thoại Việt Nam (hoặc sản phẩm khác nước ta) có chức thị trường nhằm tiết kiệm nêu cao hiệu vận động “Người Việt dùng hàng Việt” mà nhà nước đề Giáo viên sử dụng cách chiếu hình ảnh đưa câu hỏi cho học sinh: Em hiểu vấn đề hình ảnh ? 2.Những yêu cầu giáo viên vận dụng thông tin, câu chuyện kinh tế vào dạy 2.1 Yêu cầu - Chọn thông tin câu chuyện: +Yêu cầu trước hết giáo viên cần chọn cho thông tin, câu chuyện có nội dung hình thức phù hợp để sử dụng vào dạy Những thông tin, câu chuyện lấy từ đời sống kinh tế hàng ngày, từ sách bào, từ phát truyền hình… +Sức hấp dẫn thông tin, câu chuyện chỗ đem đến cho học sinh nội dung mẻ, hấp dẫn cách thể độc đáo Nội dung thông tin, câu chuyện muốn gây ý, hấp dẫn học sinh phải lạ, lạ mà không xa lạ, lạ mà quen thuộc, tức câu chuyện phù hợp với lứa tuổi, trình độ am hiểu kinh tế, cách nghĩ em Đó thơng tin câu chuyện nói nói lại mà cảm thấy sâu sắc - Nắm vững nội dung thông tin, câu chuyện: Để sử dụng cách nghệ thuật, hấp dẫn, rõ ràng hết giáo viên người nắm vững tình tiết thơng tin, cốt truyện, phải thâm nhập để hiểu cặn kẽ ý nghĩa học rút từ thông tin, câu chuyện - Vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp: 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com +Thông thường để truyền tải học sinh nhanh giáo viên hay sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải Khi học sinh nêu nội dung học, giáo viên sử dụng thông tin, câu chuyện làm dẫn chứng Việc làm diễn thường xuyên gây nhàm chán, thiếu hứng thú học sinh, kiến thức, thơng tin kinh tế tri thức khó, người lớn tuổi trải qua kinh nghiệm sống nhiều vấn chưa hiểu +Cách làm hiệu phải kết hợp sử dụng nhiều phương pháp tiết dạy để em tích cực, chủ động tham gia làm rõ ý nghĩa, nội dung thông tin, câu chuyện đưa Làm trên, dạy trở nên nhẹ nhàng, giáo viên không nặng nề áp đặt học; học sinh gần làm việc hoàn toàn trở nên hứng thú, ln muốn hoạt động em thấy khám phá nội dung mà học yêu cầu 2.2 Những khó khăn thường gặp vận dụng thông tin, câu chuyện kinh tế Sử dụng thông tin, câu chuyện kinh tế vào có nhiều ưu Tuy nhiên, sử dụng giáo viên gặp khó khăn định Thứ nhất: Vấn đề nguồn thơng tin, câu chuyện Khó khăn mà giáo viên gặp phải nguồn thông tin, câu chuyện, câu chuyện kinh tế điển hình Có thể nói rằng, ngày nguồn thơng tin, câu chuyện nói chung phong phú Ta dễ dàng tìm Nhưng để có thơng tin, câu chuyện đạt yêu cầu (phù hợp với học, đặc điểm tâm sinh lí, lứa tuổi, trình độ nhận thức… học sinh) sử dụng vào dạy khơng phải dễ dàng Giáo viên phải thực am hiểu kinh tế đất nước, quốc tế; phải thường xuyên theo dõi tình hình kinh tế diễn có thơng tin, câu chuyện xác đáng phục vụ cho trình dạy học hiệu Thứ hai: Vấn đề thời gian Trong dạy giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học để truyền tải hết nội dung kiến thức cho học sinh.  Vì học có nội dung phong phú, có nhiều dài số thơng tin, câu chuyện có nội dung nhiều chi tiết phức tạp, khó hiểu, dẫn đến giáo viên nhiều thời gian giải thích, khó đảm bảo yêu cầu tiết học đề Thứ ba: Vấn đề sở vật chất 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cơ sở vật chất (hệ thống máy chiếu) yếu tố quan trọng góp phần khơng nhỏ vào thành công giáo viên sử dụng, đặc biệt phương pháp trực quan, thảo luận nhóm,… Nhưng khó khăn mà nhà trường giáo viên gặp phải Muốn thể tốt thông tin, câu chuyện kinh tế linh hoạt cần phải có hệ thống phịng học đầy đủ máy tính, máy chiếu Những hình ảnh minh họa cách thể rõ cho thông tin, câu chuyện kinh tế đưa Bởi vì, kiến thức kinh tế trừu tượng, khó hiểu khơng cho học sinh thấy cụ thể khó thuyết phục việc giải thích rõ phạm trù, khái niệm mà nội dung học yêu cầu Tóm lại, số khó khăn mà giáo viên thường gặp sử dụng thông tin, câu chuyện kinh tế Những khó khăn ảnh hưởng phần hiệu việc vận dung thông tin, câu chuyện kinh tế giáo viên giảng dạy IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM ĐỀ TÀI Sau áp dụng đề tài, học sinh khối 11 trường THPT triệu sơn tơi thu sau: Qua tìm hiểu, điều tra, tham từ phía học sinh đề tài đạt kết sau: - Học sinh hứng thú say mê, tích cực chủ động suy nghĩ tìm tịi kiến thức Trong q trình học tập lĩnh hội kiến thức học biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống giải thích vấn đề kinh tế diễn xung quanh - Đã chuyển trọng tậm từ hoạt động thầy sang hoạt động trò - Đã giúp học sinh từ chỗ học tập thụ động chuyển sang hoạt động chủ động, học sinh chủ động tích cực việc chiếm lĩnh kiến thức kỹ thu thập xử lý trình bày trao đổi thông tin thông qua hoạt động học tập giáo viên tổ chức hướng dẫn Lớp Tổng số HS 11C3 Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Số lượng Tỷ lệ % 42 40 95 11C4 45 34 76 11C6 41 35 85 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 11C7 44 38 86 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Ý nghĩa đề tài 1.1 Đối với thân Sau năm Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai đổi nội dung phương pháp dạy học, cố gắng tìm nội dung phương pháp phù hợp với thực tiễn áp dụng vào giảng dạy thấy có hiệu rõ rệt Nhờ số phương pháp vận dung hiệu mà tơi hứng thú với cơng việc dạy học, học sinh sôi học tập chăm giải vấn đề đưa Quá trình soạn giáo án thúc đẩy tơi tìm nhiều vấn đề cần giải sống để giúp em ngày có kiến thức thực tiễn, hình thành nhiều kỹ sống Đặc biệt, trình giảng dạy lớp giáo viên làm việc nói hơn, chủ yếu học sinh làm việc nên dẫn đến khơng cịn thấy nặng nề, mệt mỏi dùng phương pháp cách thức truyền thống Giáo viên tăng linh hoạt giảng, nâng cao chất lượng dạy học môn quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức, rèn luyện kỹ sống hiệu cho sống sau Nhờ học sinh hứng thú học tập với mơn mà giáo viên ln cố gắng tích cực giảng dạy yêu nghề 1.2 Đối với học sinh Quá trình thực dạy lớp qua đánh giá giáo viên dự cho thấy học sinh ngày hứng thú, yêu thích với môn giáo dục công dân Học sinh thấy kiến thức kinh tế học không khô khan, trừu tượng mà gần gũi với sống thường ngày có ích cho sống người Học sinh tăng tính chủ động, tự tin, sáng tạo phát triển tư Các em tìm thấy môn nhiều thứ để trang bị cho sống Các em ngày mạnh dạn, không ngại ngần bày tỏ quan điểm để bạn khác giải quyết; thực hành vi, hành động theo yêu cầu giáo viên Vận dung thông tin, câu chuyện kinh tế phương pháp khác tạo tương tác, đề cao tính chủ động học sinh góp phần tích cực tới mối quan hệ học sinh với học sinh, thầy trò…Vận dụng linh hoạt hiệu trang bị cho em kỹ sống, giúp em có suy nghĩ thực tế, sớm trưởng thành suy nghĩ để có nhận thức đắn xã hội mục tiêu mà giáo dục cần hướng tới đạt Việc đạt mục tiêu đề giáo dục công dân nhằm hướng tới giáo dục người Việt Nam phát 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com triển toàn diện; tương lai gần em chủ động, tích cực định hướng nghề nghiệp, xây dựng gia đình; xa thành viên xã hội đầy động, hiểu biết, có văn hóa để xây dựng đất nước giàu đẹp, văn minh 1.3 Đối với môn Nghiên cứu thực đề tài góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập môn Giáo dục công dân học sinh nay; giúp giáo viên có nhiều cách thức tiếp cận giảng dạy khơng khô khan, giáo điều, chiều Đề tài tư liệu tham khảo hữu ích giúp giáo viên tổ môn Giáo dục công dân môn khác nâng cao hiệu giảng dạy, thực mục tiêu giáo dục đề Đề xuất, kiến nghị 2.1 Đề xuất Tổ môn cần triển khai sáng kiến cho giáo viên tổ để tiến hành trao đổi rút kinh nghiệm thực trình giảng dạy 2.2 Kiến nghị Trong giai đoạn tơi mong muốn vị trí vai trị mơn giáo dục cơng dân nâng lên để xoá định kiến xã hội xem mơn phụ Đây kinh nghiệm bước đầu hẳn khơng tránh thiếu sót, mong góp ý chân thành quý đồng nghiệp để giúp tơi có kinh nghiệm ngày hồn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hố, ngày 20 tháng 05 năm 2015 CAM KẾT KHƠNG COPY Người viết Chu Thị Huệ 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Đại học Huế, Trung tâm đào tạo từ xa, Bộ môn phương pháp giảng dạy khoa Giáo dục trị Đại học Sư phạm Hà Nội, Phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân trường Phổ thông trung học, Huế, năm 2003 Trần Quốc Cảnh, Thiết kế dạy học Giáo dục công dân trung học phổ thông, Huế,  năm 2006 Nguyễn Hữu Khải (chủ biên), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn giáo dục công dân trung học phổ thông, Nhà xuất Giáo dục, năm 2008 Trần Văn Hiếu, Đề cương giảng, Phân tích chương trình đánh giá giáo dục – Giáo dục cơng dân, Đại học Cần Thơ, Khoa Giáo dục Chính trị, năm 2013 Mạng Internet - http://www.google.com.vn - http://www.lamgiau.edu.vn - http://www cpv.org.vn - http://www giaoducthoidai.vn - http://www.moet.gov.vn - http://vi.wikipedia.org Sách giáo khoa Giáo dục công dân 11, Nxb Giáo dục, năm 2006 Đinh Văn Đức (Tổng chủ biên), Dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ môn Giáo dục công dân 11, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội, năm 2010 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC A Phần mở đầu I.  Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng phạm vi nghiên cứu B Giải vấn đề I Những vấn đề lí luận thực tiễn .3 Cơ sở lý luận …4 Cơ sở thực tiễn .5 II.Thực trạng đề tài …………………………………………………………… Thuận lợi khó khăn Kết trước áp dụng .6 III.Biện pháp giải quyết……………………………………………………… 1.Một số phương pháp vận dụng thông tin câu chuyện kinh tế vào giảng dạy – Giáo dục công dân 11………………………………… ………….7 Những yêu cầu giáo viên vận dụng thông tin, câu chuyện kinh tế vào dạy…………………… ………………………………………………14 IV.Kết thực nghiệm đề tài…………………………………………………16 C Phần kết luận 18 Ý nghĩa đề tài…………… …………………………………………… 18 Đề xuất, kiến nghị……………………………………………………………19 Tài liệu tham khảo 20 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số phương pháp vận dụng thông tin câu chuyện kinh tế vào giảng dạy phần công dân với vấn đề kinh tế – Giáo dục công dân 11” Người thực hiện: Chu Thị Huệ Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): GDCD THANH HÓA NĂM 2015 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... nhận sai lệch kinh tế việc sử dụng thơng tin câu chuyện kinh tế dạy kinh tế có nhiều tác dụng, sau xin trình bày số tác dụng phương pháp vận dụng thông tin câu chuyện kinh tế vào giảng dạy phần công... trình vận dụng thơng tin câu chuyện kinh tế vào giảng dạy - GDCD 11 Những phương pháp vận dụng vào – Giáo dục công dân lớp 11 để tiến hành thao giảng học kì I đánh giá cao việc sử dụng phương pháp. .. với phương pháp dạy học Sử dụng thông tin, câu chuyện kinh tế dạy kinh tế kết hợp với nhiều phương pháp khác nhau, phương pháp truyền thống phương pháp đại Trong đó: Phương pháp động não, phương