PHÂN TÍCH SỐ LIỆU HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MƠN VỀ DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC (DHTC) DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS

ĐÁNH GIÁ NỘI BỘ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CỦA VVOB PHÂN TÍCH SỐ LIỆU HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUN MƠN VỀ DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC (DHTC) DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS (Bảng hỏi trực tuyến tỉnh Thái Nguyên, Quảng Ninh, Nghệ An, Quảng Nam Quảng Ngãi) Tháng 6/2013 1 Mơ hình phân tích Cộng đồng thực hành (c13) Giới tính (c20) Độ tuổi (c21) Tham gia tập huấn bồi dưỡng chuyên môn (c6, c8) Bộ môn giảng dạy (c22) Kinh nghiệm (c23) Quan điểm Dạy Học (c5, c15) Tiếp cận nguồn tài nguyên DHTC (c4, c7) Tiếp cận CNTT (c1, c2, c3) Nơi công tác (c24) Đánh giá Tầm nhìn lập kế hoạch trường (c17) Kỹ CNTT (c14) Đánh giá Tập huấn tài liệu tập huấn (c9, c10, c12) Hợp tác chia sẻ (c18, c19) Áp dụng kỹ QLGD DHTC (c11, c16) Thông tin chung Bảng hỏi trực tuyến gửi đến 600 địa email cán quản lý trường THCS cán điều phối chương trình tỉnh cung cấp Số lượng trả lời (theo Giới tính) Giới tính Số lượng trả lời Nữ Nam Tổng số 108 188 296 Số lượng trả lời (theo Tỉnh) Tỉnh Nghệ An Quảng Nam Quảng Ngãi Quảng Ninh Thái Nguyên Tổng số Số lượng trả lời 31 71 70 40 84 296 % tổng số 600 địa email gửi 49.33% Số lượng trả lời (theo Độ tuổi) Tiếp cận nguồn tài nguyên DHTC trường THCS Giáo viên có đủ thiết bị CNTT để sử dụng (ví dụ: máy vi tính, máy ảnh kỹ thuật số, máy chiếu, máy scan, máy in) Học sinh có thiết bị CNTT cho học tập (ví dụ: máy vi tính, máy ảnh kỹ thuật số) Giáo viên tiếp cận với phần mềm hỗ trợ DHTC nguồn tư liệu điện tử đa phương tiện (ví dụ: phịng máy tính) Học sinh tiếp cận với phần mềm hỗ trợ DHTC nguồn tư liệu điện tử đa phương tiện (ví dụ: phịng máy tính) Giáo viên có đầy đủ tài liệu tự học DHTC (ví dụ: gói tài liệu tự học, đề tài nghiên cứu, tạp chí chuyên ngành, v.v) Giáo viên có đầy đủ tài liệu tập huấn DHTC (ví dụ: tài liệu hướng dẫn, sách tham khảo, trình chiếu, giáo trình, v.v.) Những kinh nghiệm hay việc áp dụng DHTC chia sẻ (ví dụ cộng đồng thực hành/diễn đàn trực tuyến, hội thảo trường, v.v.) Thư viện có đầy đủ trang thiết bị thường xuyên nâng cấp phục vụ việc tự học đầy đủ tài liệu tập huấn DHTC Có Trung tâm học liệu mở trực tuyến (hay Hệ thống quản lý Nội dung thư viện điện tử), dễ dàng khai thác phục vụ việc tự học cung cấp tài liệu DHTC 10 Hệ thống liên lạc điện tử đầy đủ (ví dụ: email, trang web, mạng lưới) Hồn tồn khơng đồng ý Khơng đồng ý Khơng có ý kiến Đồng ý Hoàn toàn đồng ý Tổng số 4.10 26.40 2.70 41.60 25.30 100.00 9.10 29.40 5.10 42.60 13.90 100.00 4.40 5.40 1.00 55.10 34.10 100.00 6.10 11.50 2.70 53.40 26.40 100.00 2.00 20.60 8.10 44.90 24.30 100.00 2.40 8.80 3.40 58.10 27.40 100.00 3.40 8.10 6.10 59.10 23.30 100.00 5.40 20.90 7.40 45.60 20.60 100.00 8.40 26.00 13.20 36.10 16.20 100.00 2.70 6.10 2.00 52.40 36.80 100.00 Quan niệm việc học học sinh Cách cán quản lý trường học quan niệm việc học học sinh – tiếp thu kiến thức cách thụ động hay chủ động (1= Hồn tồn khơng đồng ý; 2= Khơng đồng ý; 3= Khơng có ý kiến; 4= Đồng ý; = Hoàn toàn đồng ý) Tham gia tập huấn bồi dưỡng chuyên môn (do VVOB tổ chức) Mức độ tham gia tập huấn bồi dưỡng chuyên môn DHTC quản lý trường học cán quản lý trường học Mức độ tham gia tập huấn bồi dưỡng chuyên môn DHTC kỹ quản lý trường học cán quản lý trường học (Tổng số 11 tập huấn) Mức độ tham gia tập huấn DHTC kỹ quản lý trường học – theo giới tính theo tỉnh (Tổng số 11 tập huấn) Tham gia Nghiên cứu Cộng đồng thực hành (CĐTH) Mức độ cán quản lý tham gia nghiên cứu thực hành khía cạnh DHTC và/hoặc ứng dụng CNTT giáo dục (từ năm 2008 – 2013)? Số phần trăm cán quản lý thành viên Cộng đồng thực hành Mức độ tham gia tích cực vào nhóm nịng cốt giảng viên – theo giới tính? Là thành viên CĐTH Khơng Có Tổng số Nữ Giới tính Nam Tổng số Đếm % số thành viên CĐTH % theo giới tính % tổng số Đếm % số thành viên CĐTH % theo giới tính % tổng số 15 23.40% 13.90% 5.10% 93 40.10% 86.10% 31.40% 49 76.60% 26.10% 16.60% 139 59.90% 73.90% 47.00% Đếm % số thành viên CĐTH % theo giới tính % tổng số 108 188 296 36.50% 63.50% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 36.50% 63.50% 100.00% 64 100.00% 21.60% 21.60% 232 100.00% 78.40% 78.40% Một số hoạt động diễn Cộng đồng thực hành (%) Họp bàn thảo luận Chia sẻ kinh nghiệm Bài trình bày thành viên Cộng đồng Bài trình bày thành viên Cộng đồng Hội thảo Các hoạt động gắn kết thành viên cộng đồng (như buổi dã ngoại) Các thành viên viết báo cáo số tài liệu khác Tiến hành dự án nội Xây dựng, phát triển ý tưởng Viết đề xuất dự án Trao đổi qua thư điện tử để giải vấn đề Chưa 42.30 32.60 41.50 46.70 48.10 Hiếm 22.60 18.50 21.50 25.90 18.50 Thỉnh thoảng 19.70 25.20 20.70 18.50 19.30 Thường xuyên 15.30 23.70 16.30 8.90 14.10 Tổng số 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 61.20 13.40 17.20 8.20 100.00 51.50 54.80 42.50 50.40 41.90 14.90 20.70 19.40 21.80 18.40 22.40 16.30 23.90 18.80 14.00 11.20 8.10 14.20 9.00 25.70 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 Tiếp cận CNTT Sử dụng máy vi tính xách tay Truy cập Internet 10 Tiếp cận sử dụng máy chiếu trường Kỹ CNTT Mức độ tự tin áp dụng CNTT cho DHTC cán quản lý trường học (theo Giới tính) (1= Hồn tồn khơng đồng ý; 2= Khơng đồng ý; 3= Khơng có ý kiến; 4= Đồng ý; = Hoàn toàn đồng ý) 11 Quan điểm, thái độ DHTC Quan điểm, thái độ DHTC cán quản lý trường học thay đổi nào? (c15) (1= Hồn tồn khơng đồng ý; 2= Khơng đồng ý; 3= Khơng có ý kiến; 4= Đồng ý; = Hoàn toàn đồng ý) C15_1 Nhận thức Dạy học không thay đổi sau áp dụng phương pháp DHTC (ví dụ CNTT cho DHTC, Dạy học dựa giải vấn đề, Dạy học theo hợp đồng) C15_2 Việc ứng dụng phương pháp DHTC ãđ góp ph ần củng cố niềm tin vào khả tự học học sinh C15_3 Nếu trường áp dụng phương pháp DHTC đạt hiệu C15_4 Học sinh cảm thấy số phương pháp DHTC khó thực chúng khác với thói quen học tập trước em C15_5 Phản hồi học sinh có ảnh hưởng tới định áp dụng phương pháp DHTC tương lai 12 10 Tầm nhìn lập Kế hoạch nhà trường (c17) (1= Hồn tồn khơng đồng ý; 2= Khơng đồng ý; 3= Khơng có ý kiến; 4= Đồng ý; = Hoàn toàn đồng ý) Chiến lược kế hoạch đổi dài hạn giáo dục triển khai Chiến lược kế hoạch đối giáo dục xây dựng dựa hợp tác hiệu bên liên quan lãnh đạo, giáo viên, nhân viên học sinh, v.v Chiến lược kế hoạch đối giáo dục thơng báo tới tồn thể nhân viên/cán trường Chiến lược kế hoạch đối giáo dục giám sát cập nhật lần năm Những giáo viên thực đổi giảng dạy nhận đãi ngộ phụ cấp, ưu đãi, ghi nhận, đánh giá đặc biệt trường, v.v Giáo viên nhân viên khuyến khích hợp tác chia sẻ kiến thức kinh nghiệm (ví dụ tham gia cộng đồng thực hành) 13 11 Áp dụng phương pháp dạy học kỹ quản lý giáo dục Mức độ áp dụng phương pháp DHTC quản lý giáo dục khác cán quản lý trường học (1 = không bao giờ, = khi, = thỉnh thoảng, = thường xuyên) 14 Mức độ thực nhiệm vụ cán Quản lý nhà trường (c16) (1= Hồn tồn khơng đồng ý; 2= Khơng đồng ý; 3= Khơng có ý kiến; 4= Đồng ý; = Hồn tồn đồng ý) Tơi liên lạc dễ dàng hiệu với nhân viên giáo viên trường Tơi có khả tổ chức, thực hiệu phương pháp DHTC Tơi có khả phân tích tình hình dự báo xu phát triển nhà trường Tơi có khả xây dựng tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị nhà trường hướng tới phát triển toàn diện học sinh nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường Tơi có khả tổ chức thực kế hoạch nhà trường phù hợp với tầm nhìn chiến lược chương trình hành động nhà trường Tơi có khả tổ chức quản lý máy nhà trường hoạt động hiệu Tơi có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán nhân viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá, đảm bảo phát triển lâu dài nhà trường Tôi có khả tổ chức hoạt động dạy học giáo viên theo yêu cầu đổi mới, phát huy dân chủ, khuyến khích sáng tạo giáo viên, tổ môn tập thể sư phạm trường Tôi quản lý sử dụng tài sản nhà trường hiệu quy định tài 10 ối quan hệ thường xuyên với cộng đồ 11 ối quan hệ thường xuyên với gia đình h ọ 12 Tôi tổ chức hoạt động đánh giá trường hiệu 13 , khoa học, công kết học tập rèn luyện học sinh 14 , khoa học, công kết công tác giáo viên, cán bộ, nhân viên lãnh đạo nhà trường 15 12.Phân tích mối liên hệ biến Các yếu tố ảnh hưởng tới việc áp dụng kỹ tập huấn (c11) Việc nâng cao kiến thức kỹ (c10) sau tham gia tập huấn có ảnh hưởng tích cực tới mức độ áp dụng kỹ tập huấn Tuy nhiên, thân việc tham gia tập huấn khơng có ảnh hưởng tiêu biểu trực tiếp tới mức độ áp dụng kỹ tập huấn Các yếu tố ảnh hưởng tới việc áp dụng DHTC – chuẩn Hiệu trưởng (c16) Việc tham gia tập huấn DHTC quản lý giáo dục cán quản lý trường học mức độ hợp tác chia sẻ (c18) có ảnh hưởng tích cực tới mức độ áp dụng DHTC chuẩn Hiệu trưởng Không có ảnh hưởng rõ rệt việc tham gia CĐTH (kết phân tích mơ tả ban đầu cho thấy hầu hết cán quản lý không cho họ thành viên CĐTH đó) 16