(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp dạy học luyện từ và câu nhằm bồi dưỡng tư duy cho hoc sinh lớp 4

PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Năng lực tư điều kiện cần đủ để khám phá lĩnh hội tri thức Ngày nay, kinh tế tri thức tác động mạnh mẽ phát triển lực lượng sản xuất việc rèn luyện tư người lại cần thiết Trong kinh tế ấy, tri thức trở thành quyền lực, trở thành chìa khố mở cửa tương lai Khơng có lực, phẩm chất tư duy, người khơng có khả nắm bắt tri thức, lĩnh hội tri thức khả vận dụng tri thức Làm để phát triển tư cho người học cách hiệu quả? Đó câu hỏi đặt khơng cho ngành Giáo dục mà cho toàn xã hội Trong thực tế, phát triển tư cho người học mục tiêu quan trọng chương trình dạy học Để đạt mục tiêu đó, chương trình thường cấu trúc theo hướng đồng tâm phát triển; Phương pháp dạy học hướng vào người học nhằm tôn trọng lợi ích, quyền lợi, sáng tạo cá nhân họ Nhờ đó, tư người học hình thành phát triển môi trường, điều kiện tốt “Ngôn ngữ thực trực tiếp tư tưởng” (Mác) Ngơn ngữ tư ln có mối quan hệ biện chứng, chặt chẽ Thực tế cho thấy trẻ em có kỹ giao tiếp ngơn ngữ lực, phẩm chất tư em thể rõ Ngược lại, trẻ em ngơn ngữ khả ngơn ngữ lực tư hạn chế Tuy vậy, cần nhận thức rằng, ngôn ngữ tư thống không đồng Mối quan hệ biện chứng ngôn ngữ tư cho thấy môn Tiếng Việt có nhiều lợi việc rèn luyện phát triển tư cho học sinh Chính vậy, mục tiêu việc dạy học Tiếng Việt hình thành phát triển lực sử dụng ngơn ngữ giao tiếp cho học sinh Điều có nghĩa hình thành phát triển điều kiện cần thiết, quan trọng để phát triển tư Mặt khác, Tiểu học cấp học đặt sở cho việc hình thành phát triển nhân cách người, đặt tảng cho giáo dục phổ thông cấp học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Là chủ nhân tương lai đất nước, địi hỏi học sinh cần phải có khả tư cần thiết Nhằm giúp học sinh có khả tư duy, môn Tiếng Việt Tiểu học đặt mục tiêu trang bị cho em kiến thức hệ thống tiếng Việt, chuẩn tiếng Việt, rèn cho học sinh kỹ sử dụng tiếng Việt giao tiếp Trong phân mơn Luyện từ câu phân môn quan trọng có ý nghĩa to lớn chương trình Tiểu học Luyện từ câu giúp học sinh mở rộng, hệ thống hoá vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ câu Rèn cho học sinh số kỹ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói - viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hoá giao tiếp, rèn luyện phát triển tư duy, bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp cho học sinh Việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng phân môn "Luyện từ câu" giúp em làm giàu vốn từ, vốn tri thức tâm hồn Từ đó, em tích luỹ cho kỹ tư phù hợp Nhận thức vấn đề nên em định chọn đề tài: “Một số biện pháp dạy học Luyện từ câu nhằm bồi dưỡng tư cho hoc sinh lớp 4” Mục đích nghiên cứu Làm rõ tầm quan trọng việc bồi dưỡng tư cho học sinh Tiểu học Đề xuất số biện pháp nhằm bồi dưỡng tư cho học sinh lớp thông qua môn Luyện từ câu Đối tượng nghiên cứu - Biện pháp, phương pháp dạy học tiếng Việt - Bồi dưỡng tư cho học sinh Tiểu học Giả thuyết khoa học Nếu đề tài thành cơng giúp cho giáo viên có số phương pháp dạy học phù hợp nhằm bồi dưỡng tư cho sinh Tiểu học Bên cạnh học sinh phát triển khả tư cách tốt phân môn Luyện từ câu Nhiệm vụ nghiên cứu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Nghiên cứu bồi dưỡng học sinh giỏi mảng bồi dưỡng tư - Nghiên cứu thực trạng bồi dưỡng tư cho học sinh lớp qua phân môn Luyện từ câu - Đề xuất số biện pháp nhằm bồi dưỡng tư cho hoc sinh lớp qua phân môn Luyện từ câu Phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp - Phân môn Luyện từ câu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Để thực đề tài nhóm tơi chọn phương pháp là: - Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết - Phương pháp mơ hình hóa Ngồi ra, tơi cịn sử dụng thêm phương pháp: đọc sách nghiên cứu tài liệu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Tơi chọn phương pháp là: - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp thực nghiệm khoa học Bên cạnh tơi cịn sử dụng thêm số phương pháp sau: - Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 7.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học - Phương pháp thống kê, lập bảng số liệu Đóng góp đề tài Về mặt lý luận: Làm sáng tỏ sở lý luận việc bồi dưỡng tư cho học sinh Tiểu học Về mặt thực tiễn: Đưa số phương pháp dạy Luyện từ câu nhằm bồi dưỡng tư cho học sinh lớp 4; tài liệu nghiên cứu cho công tác bồi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt cơng trình nghiên cứu sau có liên quan Cấu trúc đề tài: Gồm có phần: Mở đầu; Nội dung; Kết luận Trong phần nội dung gồm có chương chính: - Chương 1: Cơ sở lí luận sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu - Chương 2: Một số biện pháp bồi dưỡng tư cho học sinh lớp qua phân môn Luyện từ câu - Chương 3: Thực nghiệm sư phạm PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Bồi dưỡng tư 1.1.1.1 Khái niệm Trong giới thực có nhiều người chưa biết, chưa nhận thức Nhiệm vụ sống ln địi hỏi người phải hiểu thấu chưa biết đó, phải vạch chất quy luật tác động chúng Q trình nhận thức gọi tư Theo tâm lý học, tư thuộc tính đặc biệt vật chất có tổ chức cao – não người Tư phản ánh giới vật chất dạng hình ảnh lý tưởng: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Tư phản ánh thuộc tính bên trong, chất, mối liên hệ có tính quy luật vật, tượng mà trước ta chưa biết” Q trình phản ánh trình gián tiếp, độc lập mang tính khái quát, nảy sinh sở hoạt động thực tiễn, từ nhận thức cảm tính vượt xa giới hạn nhận thức cảm tính Dưới góc độ giáo dục, hiểu tư hệ thống gồm nhiều ý tưởng, tức gồm nhiều biểu thị tri thức vật hay kiện Nó dùng suy nghĩ hay tái tạo suy nghĩ để hiểu hay giải việc Theo cách hiểu đơn giản nhất, tư loạt hoạt động não diễn có kích thích Những kích thích nhận thơng qua giác quan năm giác quan: xúc giác, thị giác, thính giác, khứu giác hay vị giác Tóm lại, hiểu tư tượng tâm lý, hoạt động nhận thức bậc cao người Cơ sở sinh lý tư hoạt động vỏ đại não Hoạt động tư đồng nghĩa với hoạt động trí tuệ Mục tiêu tư tìm triết lý, lý luận, phương pháp luận, phương pháp, giải pháp tình hoạt động người 1.1.1.2 Đặc điểm tư Tư mà người chủ thể nảy sinh gặp tình “có vấn đề” Tuy nhiên vấn đề phải cá nhân nhận thức đầy đủ, chuyển thành nhiệm vụ cá nhân (cái biết, cần tìm kiếm), đồng thời nằm ngưỡng hiểu biết cá nhân nhu cầu động tìm kiếm cá nhân Tiếp theo, tư phản ánh chất chung cho nhiều vật hợp thành nhóm, loại, phạm trù, đồng thời trừu xuất khỏi vật cụ thể, cá biệt Ngồi ra, tư ln phản ánh gián tiếp thực Trong tư duy, có khỏi kinh nghiệm cảm tính Cuối cùng, ngơn ngữ có vai trị cố định lại kết tư nhờ làm khách quan hóa chúng cho người khác cho thân chủ thể tư 1.1.1.3 Các giai đoạn tư LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com K.K.Platonôv sơ đồ hóa giai đoạn hành động (quá trình) tư Theo đó, hành động tư trình giải nhiệm vụ nảy sinh trình nhận thức hay hoạt động thực tiễn Quá trình tư bao gồm nhiều giai đoạn từ gặp tình có vấn đề đến giải lại khởi đầu cho hành động tư Có thể nói, xác định vấn đề giai đoạn quan trọng trình tư Tiếp theo việc huy động tri thức, kinh nghiệm, liên tưởng định thân chủ thể đến vấn đề xác định biểu đạt Cuối cùng, giả thuyết khẳng định xác hóa thực hóa câu trả lời, hay đáp số cho vấn đề đặt Vấn đề giải lại làm khâu khởi đầu cho hoạt động tư Như trình tư diễn theo giai đoạn, cho dù vấn đề tư nảy sinh từ đâu, lý luận hay hoạt động thực tiễn, diễn theo quy trình kể 1.1.1.4 Các thao tác tư Tính giai đoạn tư phản ánh cấu trúc bên ngồi tư duy, cịn nội dung bên giai đoạn hành động tư lại trình diễn sở thao tác tư Có thể nói thao tác trí tuệ quy luật bên tư Theo kết nghiên cứu tâm lý học, tư diễn thông qua thao tác sau: - Phân tích: q trình dùng trí óc để phân chia đối tượng nhận thức thành phận, thành phần khác từ vạch thuộc tính, đặc điểm đối tượng nhận thức hay xác định phận tổng thể cách so sánh, phân loại, đối chiếu, làm cho tổng thể hiển minh - Tổng hợp: q trình dùng trí óc để hợp nhất, xếp hay kết hợp phận, thành phần, thuộc tính đối tượng nhận thức tách rời nhờ phân tích thành chỉnh thể để từ nhận thức đối tượng cách bao quát, toàn diện Trong tư duy, tổng hợp thao tác xem mang dấu ấn sáng tạo Khi nói người có “đầu óc tổng hợp” tương tự nói người có “đầu óc sáng tạo” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - So sánh - tương tự: thao tác tư nhằm “xác định giống khác vật tượng thực” Nhờ so sánh người ta tìm dấu hiệu chất giống khác vật Ngồi cịn tìm thấy dấu hiệu chất không chất thứ yếu chúng - Trừu tượng hố: trừu tượng hố q trình dùng trí óc để gạt bỏ mặt, thuộc tính, mối liên hệ, quan hệ thứ yếu, giữ lại yếu tố đặc trưng, chất đối tượng nhận thức - Khái quát hoá: trình dùng trí óc để hợp nhiều đối tượng khác thành nhóm, loại theo thuộc tính, liên hệ, quan hệ chung, chất vật, tượng Kết khái quát hoá cho đặc tính chung hàng loạt đối tượng loại hay tạo nên nhận thức hình thức khái niệm, định luật, quy tắc Tóm lại, thao tác tư xem quy luật bên hành động tư Trong thực tế tư duy, thao tác đan chéo vào mà khơng theo trình tự máy móc Tuy nhiên, tùy theo nhiệm vụ tư duy, điều kiện tư duy, hành động tư thiết phải thực tất thao tác 1.1.2 Phân môn Luyện từ câu lớp 1.1.2.1 Mục đích dạy Luyện từ câu cho học sinh lớp 4: a) Hình thành phát triển kỹ tiếng Việt: - Thực mục tiêu hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Sách giáo khoa tiếng Việt tiếp tục lấy nguyên tắc giao tiếp làm định hướng Việc rèn luyện kỹ sử dụng tiếng Việt thông qua tất phân môn Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn, Luyện từ câu Phân môn luyện từ câu học từ lớp 2, song đến lớp có tiết học dành riêng để trang bị kiến thức cho học sinh Các em mở rộng, hệ thống hoá vốn từ, trang bị kiến thức sơ giản từ, câu, kỹ dùng từ đặt câu, sử dụng dấu câu Việt để học tốt phân môn tiếng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b) Sử dụng từ, câu tiếng việt giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, lực tư duy: - Thông qua Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn, Luyện từ câu học sinh rèn luyện phát triển trí tưởng tượng từ thơ, văn c) Giúp học sinh ý thức thói quen sử dụng tiếng Việt, văn hóa giao tiếp để trẻ tích luỹ hiểu biết cần thiết tiếng Việt: - Quá trình học "Luyện từ câu" giúp em biết sử dụng từ ngữ phù hợp giao tiếp hàng ngày với bạn bè, bố mẹ người xung quanh Bồi dưỡng cho em biết thưởng thức đẹp, biết thể buồn, vui, yêu, ghét người Từ đó, học sinh biết phân biệt đẹp, xấu, thiện, ác để hoàn thiện nhân cách cho thân 1.1.2.2 Nội dung mức độ cần đạt: a) Đối tượng để học sinh làm bài: - Là tập mở rộng vốn từ theo chủ điểm, tập từ, câu b) Yêu cầu cần đạt: - Nắm kiến thức từ ngữ qua chủ điểm - Nắm kiến thức sơ giản câu - Rèn cho học sinh kỹ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu - Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu; có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hoá giao tiếp c) Nội dung dạy học: Phân môn luyện từ câu lớp dạy 62 tiết : HKI : 32 tiết ; HKII 30 tiết Bao gồm nội dung sau: *Mở rộng hệ thống hoá vốn từ: (19 tiết) - Các từ ngữ mở rộng hệ thống hoá theo trường nghĩa tương đương chủ điểm + HK I: tiết Nhân hậu – Đoàn kết (tuần 2, 3) Trung thực – Tự trọng (tuần 5, 6) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ước mơ (tuần 9) Ýchí – Nghị lực (tuần 12, 13) Đồ chơi – Trò chơi (tuần 15; 16) + HK II: 10 tiết Tài (tuần 19) Sức khoẻ (tuần 20) Cái đẹp (tuần 22, 23) Dũng cảm (tuần 25, 26) Du lịch – Thám hiểm (tuần 29, 30) Lạc quan – Yêu đời (tuần 33, 34) - Các từ ngữ mở rộng hệ thống thơng qua tập Tìm từ ngữ theo chủ điểm Tìm hiểu nắm nghĩa từ; Phân loại từ ngữ Tìm hiểu nghĩa thành ngữ, tục ngữ theo chủ điểm; luyện sử dụng từ ngữ * Tiếng, cấu tạo từ: (5 tiết) - Cung cấp số kiến thức sơ giản cấu tạo tiếng, cấu tạo từ + Cấu tạo tiếng tuần 1: tiết + Từ đơn từ phức tuần 3: tiết + Từ ghép từ láy tuần 4: tiết - Các dạng tập: Nhận diện phân tích cấu tạo tiếng, từ; Phân loại từ theo cấu tạo; Tìm từ theo kiểu cấu tạo; Luyện sử dụng từ * Từ loại: (9 tiết) - Cung cấp số kiến thức sơ giản cấu tạo từ loại tiếng Việt + Danh từ (tuần 5, 6, 7, 8: tiết gồm cách viết danh từ riêng) + Động từ (tuần 11: tiết) + Tính từ (tuần 11 12: tiết) - Các dạng tập: Nhận diện từ theo loại; Luyện viết danh từ riêng; Tìm phân loại từ theo từ loại; Luyện sử dụng từ * Câu: 26 tiết - Cung cấp kiến thức sơ giản cấu tạo, công dụng, cách sử dụng kiểu câu: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Câu hỏi: tuần 13, 14, 15 – tiết + Câu kể: tuần 16, 17, 19, 20, 21, 22, 24, 25, 26 – 12 tiết bao gồm kiểu câu: làm gì; nào; gì? + Câu khiến: tuần 27, 29- tiết + Câu cảm: tuần 30 – tiết + Thêm trạng ngữ cho câu: tuần 31, 32, 33, 34 - tiết - Các dạng tập: Nhận dạng kiểu câu; Phân tích cấu tạo câu; Đặt câu theo mẫu nhằm thực mục đích cho trước; Lựa chọn kiểu câu để đảm bảo lịch giao tiếp; Luyện sử câu tình khác nhau; Luyện mở rộng câu * Dấu câu: tiết - Cung cấp kiến thức công dụng luyện tập sử dụng dấu câu: + Dấu hai chấm (tuần 2: tiết) + Dấu ngoặc kép (tuần 8: tiết) + Dấu chấm hỏi (tuần 13 học câu hỏi) + Dấu gạch ngang (tuần 13: tiết) - Các dạng tập: Tìm cơng cụ dấu câu; Luyện sử dụng dấu câu (đặt dấu câu vào chỗ thích hợp, tập viết câu, đoạn có sử dụng dấu câu) 1.1.2.3 Các biện pháp dạy học chủ yếu: a) Cung cấp kiến thức mới: - Giáo viên tổ chức cho HS làm tập phần nhận xét theo hình thức: + Trao đổi chung lớp + Trao đổi nhóm (tổ; bàn; 2, 3HS) + Tự làm cá nhân, qua HS rút kết luận theo điểm cần ghi nhớ kiến thức b) Luyện tập mở rộng vốn từ: - Giáo viên cho học sinh nhắc lại số kiến thức có liên quan, tổ chức cho học sinh làm tập theo hình thức trao đổi nhóm, thi đua nhóm, cá nhân Cần lưu ý vấn đề sau: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ngữ vừa tìm bổ sung ý nghĩa lời câu hỏi học sinh phát biểu ý kiến cho câu?” (học sinh phải phân tích cấu Muốn tìm trạng ngữ câu tạo câu: tìm chủ ngữ, vị ngữ câu ta làm nào? dựa vào phân tích cấu tạo câu để xác - Yêu cầu cặp học sinh trao định trạng ngữ câu) đổi, trả lời câu hỏi + Cả lớp giáo viên nhận xét kết luận đáp án (Học sinh phải đặt câu hỏi có - Kết luận chung: Đúng lúc đó, từ:“Bao giờ?”, “Khi nào?”, “Mấy viên thị vệ hớt hải chạy vào giờ?”.) Trạng ngữ vừa tìm bổ sung ý nghĩa cho câu? - Tiến hành tương tự - Học sinh đọc đề - Kết luận chung: Trạng ngữ - Học sinh tự làm Đúng lúc bổ sung ý nghĩa thời gian - Học sinh nhận xét cho câu Đặt câu hỏi cho loại trạng ngữ nói - Gọi học sinh đọc đề - Yêu cầu học sinh tự làm bài; - Gọi học sinh chữa bài: Chẳng hạn: - Hôm (hôm qua, ngày mai, sáng …) trường em làm lễ khai giảng năm học - Ngay sau buổi học (ngay chơi, vào ngày mai…) chúng em tổ chức sinh hoạt lớp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giáo viên kết luận chung nhấn mạnh: phải đặt câu câu trúc mà cần phải hay, có ý nghĩa độc đáo - Học sinh lớp tham gia phát biểu II.Phần ghi nhớ: SGK/134 + Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh rút nội dung phần ghi nhớ SGK: Giáo viên nêu hai câu hỏi cho phần ghi nhớ: - Để xác định thời gian diễn việc nêu câu, ta thêm vào câu thành phần gì? - Trạng ngữ thời gian trả lời cho câu hỏi gì? - Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ + học sinh đọc phần ghi nhớ - Yêu cầu học sinh đặt câu có SGK Cả lớp đọc thầm lại trạng ngữ thời gian để minh hoạ - Giáo viên giải thích lại ví dụ học sinh làm; - Yêu cầu học sinh học thuộc nội dung cần ghi nhớ 2.4 Luyện tập Mục tiêu: giúp học sinh vận dụng kiến thức trạng ngữ thời gian kết hợp với trình tư linh hoạt, sáng tạo để xác định trạng ngữ thời gian câu đoạn văn viết thêm trạng ngữ thời gian vào câu thích hợp nhằm làm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cho ý câu thêm rõ ràng, đoạn văn mạch lạc Từ rèn kĩ phân - học sinh đọc yêu cầu tích, suy luận logic, phát triển tính mềm tập Cả lớp đọc thầm lại dẻo, linh hoạt thục tư học sinh - Học sinh làm việc cá nhân trao đổi theo cặp Bài 1: - Cả lớp sửa lại theo lời giải - Yêu cầu học sinh tự làm bài; gọi học sinh chữa - Kết luận: a) buổi sáng hôm nay; vừa ngày hôm qua; qua đêm mưa rào - Hoc sinh đọc yêu cầu b) từ ngày tuổi; lần Tết tập2 Cả lớp đọc thầm lại đến Hà Nội Bài 2: - Học sinh làm việc cá nhân – em viết nháp - Yêu cầu học sinh viết - Kết luận + – học sinh đọc a) Mùa đông, Đến ngày đến tháng, lại nhờ gió b) Giữa lúc gió gào thét ấy, cánh chim đại bàng Có lúc, chim lại vẫy cánh + 1-2 học sinh nhắc lại nội dung cần ghi nhớ Củng cố, dặn dò - Nhấn mạnh nội dung - Yêu cầu học sinh nhà học thuộc nội dung cần ghi nhớ, tự đặt hai câu có trạng ngữ thời gian - Nhận xét tiết học -Bài sau: Thêm trạng ngữ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nguyên nhân cho câu Bài 2: Luyện từ câu: Động từ I - Mục tiêu: * Hiểu ý nghĩa động từ, tìm động từ câu văn, đoạn văn, dùng động từ hay, có ý nghĩa nói viết * Rèn thao tác tư dạy học * Rèn luyện tinh thần tự giác học tập II - Đồ dùng dạy - học * Bảng phụ ghi sẵn đoạn văn tập phần nhận xét * Giấy khổ to bút III - Các hoạt động dạy - học chủ yếu: Hoạt động dạy Hoạt động học 1/ Kiểm tra cũ: - Gọi học sinh đọc tập giao - học sinh đọc từ tiết trước - Gọi học sinh đọc thuộc lịng tình sử dụng câu tục ngữ - học sinh đọc thuộc lòng nêu tình sử dụng - Nhận xét cho điểm học sinh 2/ Dạy - học mới: a/ Giới thiệu bài: - Viết câu văn lên bảng: Vua Mi- - Học sinh đọc câu văn bảng đát thử bẻ sồi, cành liên biến thành vàng - Yêu cầu học sinh phân tích câu + Những từ loại câu mà - Phân tích câu: Vua Mi-đát thử bẻ cành sồi, cành liền biến thành vàng + Em biết: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com em biết? * Danh từ chung: Vua, một, cành / sồi / vàng * Danh từ riêng: Mi - đát - Lắng nghe - Vậy tử bẻ, biến thành thuocj loại từ gì? Bài học hôm giúp em trả lời câu hỏi - học sinh tiếp nối đọc thành tiếng tập b/ Tìm hiểu ví dụ: - Gọi học sinh đọc phần nhận xét - học sinh ngồi bàn thảo luận, viết từ tìm vào nháp - Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm để tìm từ theo u cầu - Phát biểu, nhận xét, bổ sung - Chữa (nếu sai) - Gọi học sinh phát biểu ý kiến Các học sinh khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên kết luận * Các từ: - Chỉ hoạt động anh chiến sĩ thiếu nhi: nhìn, nghĩ, thấy - Chỉ trạng thái vật + Của dòng thác: đổ, (đổ xuống) - Động từ từ hoạt động trạng thái vật + Của cờ: bay - Các từ nêu hoạt động, trạng thái người vật Đó động từ Vậy động từ gì? c/ Ghi nhớ - Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ - học sinh đọc thành tiếng, lớp đọc thầm để thuộc lớp - Bẻ, biến thành động từ Vì bẻ từ hoạt động người, biến thành từ trạng thái vật - Vậy từ bẻ, từ biến thành có động từ khơng? Vì sao? - Ví dụ: * Từ hoạt động: Ăn uống, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com xem ti vi, kể chuyện, múa, hát, chơi, - Yêu cầu học sinh lấy ví dụ thăm ông bà, xe đẹp, chơi điện tử… động từ hoạt động, động từ trạng thái * Từ trạng thái: Bay là, lượn vòng, yên lặng… - học sinh đọc thành tiếng - Hoạt động nhóm d/ Luyện tập - Viết vào VBT: Bài 1: + Các hoạt động nhà: Đánh - Gọi học sinh đọc yêu cầu răng, rửa mặt, ăm cơm, uống nước, đánh mẫu cốc chén, trông em, quét nhà, tưới cây, - Phát giấy bút cho tập thể dục, cho mèo ăn, cho gà ăn, nhặt nhóm Yêu cầu học sinh thảo luận rau, vo gạo, đun nước, pha trà, nấu cơm, tìm từ Nhóm xong trước dán phiếu gấy quần áo, làm tập, xem ti vi, đọc lên bảng để nhóm khác bổ sung - Kết luận từ Tun dương nhóm tìm nhiều động từ chuyện, chơi điện tử… + Các hoạt động trường: Học bài, làm bài, nghe giảng, lau bàn, lau bảng, kê bàn ghế, chăm sóc cây, tưới cây, tập thể dục, sinh hoạt sao, chào cờ, hát, múa, kể chuyện, tập làm văn nghệ, diễn kịch… - học sinh đọc thành tiếng - học sinh ngồi bàn trao Bài 2: đổi, làm - Gọi học sinh đọc yêu cầu nội dung - Học sinh trình bày nhận xét, - Yêu cầu học sinh thảo luận cặp bổ sung đôi Dùng bút ghi vào nháp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Gọi học sinh trình bày, Học sinh khác theo dõi, bổ sung lời giải - Chữa sai - Kết luận lời giải a/ Đến - Yết kiến - cho - nhận xin - làm - dùi - - lặn b/ Mỉm cười - ưng thuận - thử bẻ - biến thành - ngắt - thành - tưởng có - học sinh đọc thành tiếng Bài 4: - học sinh lên bảng mô tả: - Gọi học sinh đọc yêu cầu * Bạn nam làm động tác cúi gập - Treo tranh minh hoạ gọi học người xuống Bạn nữ đoán hoạt động sinh lên bảng vào tranh để mơ tả trị cúi chơi * Bạn nữ làm động tác gối đầu vào tay, mắt nhắm lại Bạn nam đốn hoạt động ngủ - Học sinh trả lời - Hỏi học sinh hiểu cách chơi Ví dụ: chưa + Từng nhóm học sinh biểu diễn hoạt động nhóm bạn làm cử chỉ, động tác Đảm bảo học sinh biểu diễn đoán hoạt động * Động tác học tập: Mượn sách (bút, thước kẻ), đọc bài, biết bài, mở cặp, cất sách vở, viết, phát biểu ý kiến * Động tác vệ sinh thân thể môi trường: Đánh răng, rửa mặt, rửa dép, chải tóc, quét lớp, lau bảng, kê LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com bàn ghế, tưới cây, nhổ cỏ, hốt rác… * Động tác vui chơi, giải trí: Chơi cờ, nhảy dây, trồng nụ trồng hoa, kéo co, đá cầu, bơi tập thể dục, chơi - Tổ chức cho học sinh thi biểu điện tử, đọc truyện… diễn kịch câm - Học sinh thi + Hoạt động nhóm GV gợi ý hoạt động cho nhóm - Tổ chức cho lượt học sinh thi: nhóm thi, nhóm học sinh - Nhận xét, tuyên dương nhóm diễn nhiều động tác khó đốn động từ hoạt động nhóm bạn + Học sinh trả lời 3/ Củng cố, dặn dò: + Hỏi: Thế động từ? + Động từ dùng đâu? - Học sinh lắng nghe thực - Nhận xét tiết học - Dặn học sinh nhà viết 10 từ động tác chơi trò chơi xem kịch câm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN KẾT LUẬN - Việc đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học theo phát triển đất nước giai đoạn bước hướng Nhưng có thay đổi đến đâu, nội dung hình thức đại mơn Luyện từ câu Tiểu học nói chung lớp nói riêng khơng thể thiếu nhà trường Dù tập mang tính sơ đẳng, với thời đại giá trị phù hợp sâu sắc Nó để lại lòng cá nhân lớn lên vốn từ ngữ phong phú, giá trị giáo dục qua từ ngữ Sử dụng tập thực hành môn Luyện từ câu học sinh lớp khơng có nghĩa tồn diện Nhưng có tác động mạnh mẽ lên trình nhận thức học sinh bậc Tiểu học, góp phần làm giàu vốn từ ngữ hiểu biết cho học sinh Chính cần phát huy cao cách dạy môn Luyện từ câu Tiểu học, khẳng định đổi ngành giáo dục có hiệu bắt nhịp với phát triển giới - Giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện dạy học Tiểu học chiến lược cần thiết cấp bách giáo dục nước nhà giai đoạn Nội dung chương trình sách giáo khoa tất môn cung cấp cho học sinh kiến thức thiết yếu nhằm đáp ứng hết sống ngày em Đối với phân mơn Luyện từ câu vậy, phân mơn đóng góp khơng nhỏ đến việc xây dựng vốn từ cho học sinh trình phát triển nhân cách Nhưng vấn đề quan trọng có đạt hiệu dạy hay không tổ chức dạy học cho học sinh lại hồn tồn phụ thuộc vào người giáo viên giảng dạy - Bồi dưỡng tư vấn đề thiếu mang tầm chiến lược quốc gia Con người cần có tư để lao động, học tập làm việc Một người làm việc cách máy móc khơng có tư suy nghĩ người khơng thể thành cơng Mà học sinh Tiểu học măng non, tương lai đất nước nên cần phải bồi dưỡng từ học Nhận thức tầm quan tơi nghiên cứu đề tài Qua nghiên cứu thấy rõ vai trò, thực tế dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Là giáo viên Tiểu học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thân tơi khơng ngừng tìm tịi, phát học hỏi đúc rút nhiều kinh nghiệm trình học tập xây dựng chuyên mơn cho thân để tương lai thực tiết dạy luyện từ câu sáng tạo, hiệu nhằm nâng cao chất lượng học cho học sinh - Trên cơng trình nghiên cứu em hạn chế mặt kinh nghiệm thời gian kiểm tra thực nghiệm chưa có nên chắn cịn nhiều thiếu sót Rất mong nhận dược thơng cảm ý kiến đóng góp từ phía Xin chân thành cảm ơn! Phiếu điều tra tình hình học tập học sinh (1) Họ tên học sinh: Lớp: Trường:………………………………………… Quận (Huyện): Tỉnh (Thành phố): Em cho biết ý kiến qua câu hỏi sau Câu 1: Đối với học có nội dung hội tổ chức trị chơi học tập em có thái độ nào? (Đánh dấu x vào ô trống ghi ý kiến khác em)  Rất thích  Bình thường  Khơng thích Ý kiến khác: Câu 2: Các em có tiến hành thảo luận nhóm học Luyện từ câu khơng? (Đánh dấu x vào ô trống ghi ý kiến khác em)  Thường xuyên  Thỉnh Thoảng  Không Ý kiến khác: Câu 3: Em có thường trao đổi với bạn cách làm tập thảo luận nhóm khơng? (Đánh dấu x vào ô trống ghi ý kiến khác em)  Thường Xuyên  Thỉnh Thoảng  Không Ý kiến khác: Câu 4: Trong học có nội dung phát triển tư em hoạt động nào? (Với hoạt động, đánh dấu x vào 1 cột) Mức độ hoạt động Các hoạt động Khơng Rất thích Thích thích LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Nghe giáo viên hướng dẫn - Trao đổi, thảo luận với bạn để hoàn thành yêu cầu tập - Đưa ý kiến - Lắng nghe ý kiến bạn cách làm Câu 5: Em thích hoạt động học Luyện từ câu? (Với hoạt động, đánh dấu x vào 1 cột) Các hoạt động Mức độ hoạt động Không Rất thích Thích thích - Nghe giáo viên hướng dẫn - Trao đổi, thảo luận với bạn để hoàn thành yêu cầu tập - Đưa ý kiến - Lắng nghe ý kiến bạn cách làm Câu 6: Em thường gặp khó khăn học tiết Luyện từ câu? (Đánh dấu x vào ô trống ghi ý kiến khác em)  Nêu suy nghĩ vấn đề GV đưa  Làm tập theo cách khác Ý kiến khác: Câu 7: Em có thường xuyên nêu lên suy nghĩ học Luyện rừ câu không? (Đánh dấu x vào ô trống ghi ý kiến khác em)  Thường xuyên  Thỉnh Thoảng  Không Ý kiến khác: Câu 8: Khi gặp khó khăn em làm gì? (Đánh dấu x vào ô trống ghi ý kiến khác em)  Nhờ thầy cô hướng dẫn  Trao đổi, thảo luận với bạn nhóm để giúp đỡ  Khơng làm cả, im lặng ngồi nghe bạn nhóm nói Ý kiến khác: Câu 9: Em cảm thấy học GV tổ chức trò chơi học tập? (Đánh dấu x vào ô trống ghi ý kiến khác em)  Giờ học lôi cuốn, hấp dẫn em  Em học tập tích cực, hiểu sâu sắc  Giờ học tẻ nhạt Ý kiến khác: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phiếu thăm dò ý kiến (Dành cho giáo viên tiểu học) Xin anh chị vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Câu 1: Theo anh, chị việc vận dụng phương pháp phát triển tư phân mơn Luyện từ câu cho học sinh có quan trọng không? (Đánh dấu x vào ô trống ghi ý kiến khác anh chị)  Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng Ý kiến khác: Câu 2: Anh (chị) có thường xuyên vận dụng phương pháp phát triển tư dạy học tiếng Việt không? (Đánh dấu x vào ô trống ghi ý kiến khác em)  Thường xuyên  Thỉnh Thoảng  Không Ý kiến khác: Câu 3:Khi dạy phát triển tư tròn Luyện từ câu, anh (chị) thường tích hợp phân mơn mơn Tiếng Việt?  Tập đọc  Chính tả  Kể chuyện  Tập làm văn Câu 4: Theo anh chị khó khăn vận dụng phương pháp nhằm phát triển tư dạy học Luyện từ câu cho học sinh gì? (Đánh dấu x vào trống ghi ý kiến khác anh chị)  Mất nhiều thời gian chuẩn bị  Khó hướng dẫn học sinh  Học sinh cách thực  Giáo viên chưa có kinh nghiệm Ý kiến khác: Câu 5: Anh, chị thường sử dụng phương pháp dạy Tiếng Việt? (Với phương pháp, đánh dấu x vào 1 cột phù hợp với suy nghĩ anh chị) Mức độ sử dụng Phương pháp Không sử Thường xun Đơi dụng Thảo luận nhóm Tổ chức trị chơi học tập Phân tích ngữ liệu Nêu vấn đề Tích hợp phân mơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Luyện tâp, thực hành Câu 6: Theo anh chị vận dụng phương pháp phat triển tư vào dạy học Luyện từ câu, mục đích có tầm quan trọng nào? (Với mục đích, đánh dấu x vào 1 cột phù hợp với suy nghĩ anh chị) Hồn Khơng Rất Hơi tồn Mục đích việc sử dụng tình Phân quan quan quan khơng có vấn đề dạy học vân trọng trọng trọng quan trọng Phát triển lực tư cho học sinh Giúp cho học sinh biết cách phat biểu cảm nghĩ Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin Phát triển kĩ giao tiếp cho em Phát triển ngơn ngữ cho học sinh Hình thành cho học sinh kĩ tham gia hội thoại, xử lí tình Gây hứng thú học tập cho học sinh Rèn cho học sinh kỹ thực hành vận dụng vào sống Câu 7: Theo anh (chị) phương pháp bồi dưỡng lực tư có giúp ích q trình dạy học? (Đánh dấu x vào ô trống sau ghi ý kiến khác)  Học sinh hứng thú  Học sinh biết cách phát biểu cảm nghĩ  Học sinh hiểu nhanh Ý kiến khác: Câu 8: Anh chị tiến hành dạy học Luyện từ câu theo cách hiệu cách nào? (Đánh dấu x vào cột phù hợp với suy nghĩ anh chị) Mức độ sử dụng Các cách sử dụng Thường xuyên Ít Chưa sử dụng Hiệu Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu GV đặt vấn đề, nêu cách giải vấn đề HS thực cách giải vấn đề theo hướng dẫn GV GV đặt vấn đề, gợi ý để HS tìm cách giải vấn đề HS thực cách giải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com vấn đề GV cung cấp thông tin, tạo tình HS phát xác định vấn đề, tự lực đề xuất giả thuyết lựa chọn cách giải vấn đề với giúp đỡ GV cần Cách sử dụng khác anh chị: Câu 9: Theo anh chị, học gặp khó khăn gì? (Đánh dấu x vào cột phù hợp với suy nghĩ anh chị) Khó khăn Đồng ý Phân vân Không đồng ý Mất nhiều thời gian chuẩn bị cho dạy Khó hướng dẫn cho học sinh giải vấn đề Học sinh khó tự phát vấn đề Khó tạo tình có vấn đề GV khó chủ động thời gian GVchưa có kinh nghiệm việc sử dụng Xin cảm ơn hợp tác anh, chị! Họ tên giáo viên: Nơi công tác (Trường): Quận (Huyện):   Tỉnh (Thành phố): TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Việt, Lê A 2/ Phương pháp dạy học Tiếng việt 1, Lê Phương Nga - Đỗ Xuân Thảo Lê Hữu Tỉnh 3/ Phương pháp dạy học Tiếng việt 2, Lê Phương Nga - Nguyễn Trí 4/ Sách giáo khoa Tiếng việt 5/ Sách giáo viên Tiếng việt 6/ Tài liệu bồi dưỡng cốt cán cấp Tỉnh, môn Tiếng việt lớp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 7/ Tập sách giáo dục Tiểu học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... cho học sinh Tiểu học Đề xuất số biện pháp nhằm bồi dưỡng tư cho học sinh lớp thông qua môn Luyện từ câu Đối tư? ??ng nghiên cứu - Biện pháp, phương pháp dạy học tiếng Việt - Bồi dưỡng tư cho học sinh. .. lớp qua phân môn Luyện từ câu - Đề xuất số biện pháp nhằm bồi dưỡng tư cho hoc sinh lớp qua phân môn Luyện từ câu Phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp - Phân môn Luyện từ câu Phương pháp nghiên cứu... tư phù hợp Nhận thức vấn đề nên em định chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp dạy học Luyện từ câu nhằm bồi dưỡng tư cho hoc sinh lớp 4? ?? Mục đích nghiên cứu Làm rõ tầm quan trọng việc bồi dưỡng tư cho