(SKKN HAY NHẤT) môn công nghệ THPT giải pháp nâng cao chất lượng dạy nghề và hướng nghiệp

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ VÀ HƯỚNG NGHIỆP" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài: Trong nhà trường phổ thông, hướng nghiệp phận quan trọng giáo dục phổ thông Thực công tác hướng nghiệp yêu cầu cần thiết cải cách giáo dục nhằm thực mục tiêu nguyên lý nội dung giáo dục Đảng; góp phần tích cực có hiệu vào việc phân công sử dụng hợp lý học sinh sau tốt nghiệp Công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thơng nhằm mục đích bồi dưỡng, hướng dẫn học sinh chọn nghề phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội, đồng thời phù hợp với thể lực khiếu cá nhân Nó q trình giáo dục lâu dài, gian khổ phức tạp Với tư cách phận cấu thành giáo dục phổ thông, hướng nghiệp vấn đề giáo dục đào tạo hệ trẻ góp phần vào việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, bồi dưỡng ý thức đắn lạo động, nâng cao chất lượng dạy học, tạo sở ban đầu quan trọng cho hệ trẻ tham gia lao động sản xuất đào tạo nghề Chính cơng tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông công tác giáo dục toàn diện Tổ chức lao động sản xuất dạy nghề nhà trường biện pháp quan trọng để thực công tác hướng nghiệp Qua lao động sản xuất, giáo dục quan điểm, thái độ, ý thức lao động cho học sinh; sở giáo dục ý thức đắn nghề nghiệp, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với nghề lao động dạng nghề nghiệp khác nhau, phát triển hứng thú, lực học sinh vài dạng lao động định, hướng dẫn học sinh lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế phù hợp với lực thân 2.Cơ sở lý luận hoạt động giáo dục hướng nghiệp dạy nghề a.Lịch sử chọn đề tài: Thi hành Quyết định số 126-CP ngày 19 tháng năm 1981 Hội đồng Chính phủ công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông việc sử dụng hợp lý học sinh cấp phổ thông sở phổ thông trung học tốt nghiệp trường Hội nghị lần thứ hai BCH TW khóaVIII (12/1996) nêu quan điểm đạo định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ CNH-HĐH Quan điểm Đảng ta phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, tiến khoa học cơng nghệ củng cố quốc phịng, an ninh Giáo dục hoạt động có mục đích, có chương trình, nội dung, phương pháp phương tiện giáo dục nhằm giáo dục đào tạo học sinh trở thành người lao động có trình độ, có kỹ nghề nghiệp Phát triển LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giáo dục gắn với tiến khoa học - công nghệ quan điểm đạo xuyên suốt trình phát triển giáo dục.Vào năm 60 miền Bắc với phát triển cũ giáo dục công tác hướng nghiệp đặt hình thức trường vừa học vừa làm, song hình thức tổ chức chưa qui mô, rải rác vài trường Giáo dục kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp ngày chiếm vị trí quan trọng chiến lược phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội nói chung Ngày nay, khái niệm giáo dục khơng cịn hạn chế việc "Dạy người - Dạy chữ" mà toàn diện hơn, bao gồm tất hoạt động nhằm chuẩn bị cho em tham gia vào đời sống xã hội với tư cách người lao động chân chính, có văn hóa, có nghề nghiệp Trong "Chiến lược phát triển Giáo dục 2001-2010 Thủ tướng Chính phủ ký ban hành ngày 28/12/2002 kèm theo Quyết định số: 201/2001/QĐ-TTg giải pháp đổi giáo dục", "tiến hành dự báo thường xuyên tăng cường cung cấp thông tin nhu cầu nhân lực xã hội cho ngành, cấp, sở Giáo dục để điều tiết quy mô chế ngành nghề trình độ đào tạo cho phù hợp với nhu cầu sử dụng" Nhìn chung trường quán triệt văn song việc thực chưa đồng bộ,việc dạy nghề thường chuyển giao cho trung tâm HN-DN việc hướng nghiệp chưa trọng khoán cho giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn, chưa có kiểm tra đánh giá cụ thể Theo thị 33/2003/CT-BGDĐT, giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng hình thức: tích hợp nội dung hướng nghiệp vào mơn học, lao động sản xuất học nghề phổ thông, hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp hoạt động ngoại khóa khác Trong đó, ba hình thức đánh giá có tầm quan trọng em sinh hoạt hướng nghiệp, hoạt động dạy nghề hoạt động ngoại khoá Từ năm học 2004-2005 đến ngành giáo dục định đưa công tác hướng nghiệp dạy nghề vào trường phổ thông xem hoạt động có ý nghĩa quan trọng q trình dạy học  Có thể hiểu Nhà nước ta tập trung đạo đầu tư cho phát triển Giáo dục, Giáo dục phải quốc sách hàng đầu, Giáo dục phát triển kèm theo lĩnh vực khác phát triển trí tuệ nghề nghiệp tinh thơng chủ thể làm cho đất nước ngày giàu mạnh b.Một số vấn đề lý luận hoạt động hướng nghiệp b.1.Khái niệm: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nghề lĩnh vực hoạt động lao động mà đó, nhờ đào tạo, người có tri thức, kỹ để làm loại sản phẩm vật chất hay tinh thần đó, đáp ứng nhu cầu xã hội.  Hướng nghiệp hệ thống biện pháp tác động nhà trường, gia đình, xã hội nhà trường đóng vai trị chủ đạo nhằm hướng dẫn chuẩn bị nghề cho hệ trẻ sẵn sàng vào ngành nghề nơi xã hội cần phát triển đồng thời phù hợp với hứng thú lực cá nhân b.2.Vị trí nhiệm vụ cơng tác hướng nghiệp: *Vị trí: Ðể cơng tác hướng nghiệp nước ta vào chiều sâu, đạt hiệu mong muốn, GDHN TVHN phải Chính phủ toàn xã hội quan tâm mức, cấp, ngành liên quan đề chế sách đồng bộ, hợp lý Cùng đó, sở giáo dục đào tạo cần đầu tư thích đáng việc tổ chức GDHN, TVHN Ðặc biệt, Bộ GD-ÐT cần trọng đến việc đào tạo đội ngũ làm công tác hướng nghiệp, chuyên gia hướng nghiệp Các sở giáo dục có chức hướng nghiệp, dạy nghề địa phương cần củng cố phát triển sáp nhập với trung tâm khác Mặt khác, cần tăng cường hiệu quan có chức thông tin, dự báo giới nghề nghiệp, thị trường lao động, nhu cầu nhân lực * Nhiệm vụ : - Giáo dục thái độ lao động ý thức đắn nghề nghiệp; - Tổ chức cho học sinh thực tập, làm quen với số nghề chủ yếu xã hội nghề truyền thống địa phương; - Tìm hiểu khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp học sinh để khuyến khích, hướng dẫn bồi dưỡng khả nghề nghiệp thích hợp nhất; - Động viên hướng dẫn học sinh vào nghề, nơi cần lao động trẻ tuổi có văn hố Trong q trình thực nhiệm vụ trên, trường cần quán triệt vấn đề sau: - Hướng nghiệp phải dựa sở giáo dục kỹ thuật tổng hợp giáo dục toàn diện; - Hướng nghiệp phải vào phương hướng phát triển kinh tế, văn hoá nhu cầu sử dụng nguồn lao động dự trữ đất nước địa phương; - Mức độ nội dung, hình thức phương pháp hướng nghiệp phải phù hợp với đặc điểm học sinh (sức khoẻ, lứa tuổi, trình độ học tập, xu hướng v.v ) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b.3.Ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp: *Ý nghĩa giáo dục: - Giúp học sinh có hiểu biết giới nghề nghiệp - Hình thành nhân cách nghề nghiệp cho học sinh - Giáo dục thái độ đắn lao động - Tạo sẵn sàng tâm lí vào lao động nghề nghiệp *Ý nghĩa kinh tế : - Góp phần phân luồng học sinh PT tốt nghiệp cấp, giảm ách tắc giao thơng - Góp phần bố trí hợp lí nguồn lao động dự trữ bảo đảm phù hợp nghề - Giảm tai nạn lao động - Giảm thuyên chuyển nghề, đổi nghề - Là phương tiện quản lí cơng tác kế hoạch hố phát triển kinh tế, xã hội sở khoa học  * Về xã hội - - Giúp học sinh tự giác học nghề - - Khi có nghề tự tìm việc làm - - Giảm tỉ lệ thất nghiệp, giảm tệ nạn xã hội, giảm tội phạm - - Ổn định xã hội *Ý nghĩa trị : Hướng nghiệp có tác dụng góp phần làm cụ thể hoá mục tiêu đào tạo trường phổ thơng điều có nghĩa cơng tác hướng nghiệp có chức thực đường lối giáo dục Đảng nhà nước, thực đường lối giáo dục đời sống xã hội Hướng nghiệp tạo nên yếu tố người lao động, yếu tố việc tăng suất lao động xã hội b.4 Nội dung hình thức hoạt động hướng nghiệp: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông giai đoạn mở đầu công tác hướng nghiệp tồn xã hội Dưới góc độ xã hội, cơng tác hướng nghiệp có mặt hoạt động chủ yếu sau: - Định hướng nghề nghiệp - Tư vấn nghề nghiệp - Tuyển chọn nghề nghiệp Ba mặt hoạt động có quan hệ với chặt chẽ.Cho học sinh phổ thông tiến hành hướng nghiệp chủ yếu định hướng nghề nghiệp phần tư vấn nghề, tuyển chọn lao động quan nhà nước, sở sản xuất tiến hành Ở trường THPT hướng nghiệp cho học sinh theo tuyến song hành (4 hình thức hướng nghiệp) *Hướng nghiệp qua mơn học Trong cấu chương trình tất mơn học THPT có khả hướng nghiẹp cho học sinh, vấn đề giáo viên môn phải ý thức vấn đề trước hết dạy kiến thức sau tuỳ đặc trưng môn học mà cho học sinh kiến thức kỹ liên quan đến hướng nghiệp giúp học sinh hiểu biết làm quen với giới nghề nghiệp *Hướng nghiệp thông qua dạy học môn Công nghệ Với tư cách môn khoa học ứng dụng, môn công nghệ cung cấp cho học sinh nguyên lý chung trình sản xuất chủ yếu, củng cố nguyên lý khoa học làm cho học sinh hiểu ứng dụng chúng sản xuất, dạng nghề nghiệp khác Do giảng dạy mơn công nghệ quán triệt tinh thần kỹ thuật tổng hợp có tác dụng hướng nghiệp cho hệ trẻ *Hướng nghiệp qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp Thông qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp nhằm giúp học sinh làm quen với nghề quê hương, nghề phổ biến địa phương, nghề truyền thống địa phương nông nghiệp,tiểu thủ công,tiểu công nghiệp Khác với môn học, buổi sinh hoạt hướng nghiệp tổ chức khơng thiết trình bày lớp mà triển lãm hướng nghiệp, phịng hướng nghiệp, cở sở sản xuất, câu lạc bộ, qua phim *Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khoá LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bên cạnh biện pháp hướng nghiệp mang tính giáo dục nội khoá, hoạt động ngoại khoá có tác dụng to lớn việc giới thiệu tuyên truyền cho học sinh Những hoạt động ngoại khoá bao gồm: Xây dựng tổ ngoại khoá, tham quan hướng nghiệp, phòng hướng nghiệp, câu lạc bộ, qua hoạt động Đoàn niên, qua hội phụ huynh học sinh 3.Cơ sở thực tiễn Những năm trước đây, ngành giáo dục ý quan tâm đến công tác hướng nghiệp dạy nghề cho học sinh phổ thông song công tác giao trách nhiệm cho TTKTHN -DN Trong năm gần để đáp ứng yêu cầu mục tiêu phát triển giáo dục đến năm 2010 công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông ngành giáo dục trọng Cụ thể từ năm 2004-2005 đưa chương trình dạy nghề cho học sinh khối 11 vào kế hoạch dạy học cụ thể, đến cơng tác hướng nghiệp dạy nghề cho học sinh khối 10->12 xem hoạt động có ý nghĩa quan trọng, sở khoa học cho việc tuyển chọn lao động chừng mực định ,hướng nghiệp dạy nghề cịn góp phần vào việc phân công sử dụng hợp lý học sinh tốt nghiệp trường.Trong thời gian qua cán quản lý trường làm tốt công tác hướng nghiệp cho học sinh trường Đa số nhà quản lý vận dụng phương châm" Học đôi với hành", đưa hoạt động hướng nghiệp- dạy nghề vào hoạt động dạy học cụ thể Tuy nhiên chất lượng công tác hướng nghiệp phần lớn trường THPT thấp, đặc biệt trường địa bàn nông thôn, miền núi vùng sâu, vùng xa chưa thực cách có hiệu quả, chưa phát huy tác dụng việc dạy học, thực lý thuyết suôn giao trách nhiệm cho TTKTHN-DN.Các hình thức tổ chức hướng nghiệp chưa phong phú, chưa có tính sáng tạo, hiệu chưa cao, việc phân công giảng dạy chưa hợp lý, chưa phù hợp với lực người.Việc kiểm tra, đánh giá chưa trọng, cịn khốn trắng cho giáo viên, tổ chức thi nghề chưa hợp lý Từ năm học 2005-2006 đến công tác hướng nghiệp cho HS khối 10->12 đưa vào kế hoạch hoạt động dạy học khố Với u cầu địi hỏi người quản lý , GVCN, GV môn phải thực cách nghiêm túc.Trong năm qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường đạt số kết việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện Đảng ngành: a Về nhận thức *Ưu điểm: Cán quản lý phần lớn giáo viên nhà trường nhận thức vai trò vị trí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông xem mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện học sinh trách nhiệm toàn xã hội LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com -Phần lớn học sinh thấy tầm quan trọng công tác hướng nghiệp -DN nhà trường phổ thông, giúp em định hướng nghề nghiệp,làm quen với số nghề bản, lựa chọn nghề u thích sau -Về phụ huynh lực lượng xã hội: Xem hoạt động cần thiết , bổ ích giúp em hiểu biết số nghề để em lựa chọn sau * Tồn GVCN,GVBM quan tâm đến chất lượng mơn văn hố, chưa quan tâm đến chất lượng hoạt động hướng nghiệp- dạy nghề Một số giáo viên cho hoạt động HNDN hoạt động phụ trách nhiệm phải Trung tâm giáo dục thường xuyên Việc hướng nghiệp cho học sinh thực thời gian dài cần tập trung vài buổi làm tốt cơng tác -Việc dạy nghề cho học sinh tập trung vào số môn thiếu giáo viên thiếu tài liệu -Về học sinh: Một số học sinh khối 10 –> 12 cho công tác hướng nghiệp hoạt động phụ không liên quan đến kết học tập, học không ý,các em cho việc chọn nghề chưa quan trọng, sau không vào đại học, Cao đẳng chọn nghề học -Về phụ huynh lực lượng xã hội : Một số phụ huynh cho cần học văn hoá cho tốt được, việc định hướng nghề học nghề biết mà không chẳng sao, học nghề để cộng vào điểm thi tốt nghiệp b Thực kế hoạch chương trình hoạt động *Ưu điểm: Về cán quản lý, hội đồng sư phạm quán triệt đường lối, chủ trương Đảng,nhà nước ngành Hiệu trưởng có kế hoạch cụ thể thực chường trình hoạt động HN-DN theo yêu cầu Sở Bộ GD- ĐT - Đưa hoạt động HN-DN vào hoạt động dạy học khố hướng nghiệp bố trí tiết/năm học việc đưa số nội dung GDHN tích hợp sang hoạt động ngồi lên lớp tích hợp số mơn học chương trình khóa - Về học sinh: Tham gia đầy đủ buổi học HN học nghề, nắm số kiến thức nghề nghiệp em tự chọn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Về phụ huynh lực lượng nhà trường: Đã nắm công tác HNDN thông qua dịp họp phụ huynh học sinh đầu năm trường tổ chức *Tồn : - Một số giáo viên môn, GVCN chưa coi trọng công tác HN-DN cho học sinh chưa thấy trách nhiệm mình, cơng tác HN trách nhiệm thuộc người phụ trách hướng nghiệp, công tác DN trách nhiệm thuộc số giáo viên dạy môn công nghệ môn sinh học GVCN nhắc nhở HS tham gia học đầy đủ buổi học nghề, học HN - Học sinh chưa thấy tầm quan trọng công tác HN học nghề Nhiều buổi học sinh nghỉ học với lý học bù lý cá nhân khác - Trong số 450 em hỏi suy nghĩ em cơng tác HN trường phổ thơng có tầm quan trọng có 80% học sinh thấy đựoc công tác HN trường PT cần thiết cho em định hướng nghề nghiệp sau này, 20% cho hoạt động HN chưa cần thiết cho lúc Câu hỏi Suy nghĩ học sinh Theo em cơng tác hướng Khơng nghiệp-dạy nghề có cần thiết Cần thiết thiết khơng? cần Có khơng - Các lực lượng ngồi nhà trường: Đa số chưa nắm rõ nội dung chương trình hoạt động hướng nghiệp - dạy nghề nên thiếu quan tâm, chưa tạo điều kiện sở vật chất tinh thần Phụ huynh có suy nghĩ học nghề để cộng điểm cịn khơng thơi c Nội dung hình thức tổ chức: *Ưu điểm: + Cán quản lý hội đồng sư phạm bám sát nội dung chương trình,kế hoạch cơng tác HN- DN + Đã tổ chức hướng nghiệp cho HS khối 10 tháng tiết, dạy nghề cho khối 11 105 tiết tuần 1buổi (3tiết), khối 12 tháng tiết + Công tác HN-DN tiến hành đầu năm học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Tồn : + Hình thức tổ chức hướng nghiệp chưa phong phú,cơng tác hướng nghiệp hình thức thuyết trình, giáo viên cung cấp kiến thức mặt lý thuyết lớp, chưa có điều kiện để tổ chức cho học sinh tham quan học tập số nghề địa phương, chưa mời nghệ nhân giới thiệu số ngành nghề mà địa phương có + Chưa có phối hợp chặt chẽ giáo viên làm công tác HN với GVCN, GVBM + Công tác hướng nghiệp chưa tập huấn thường xuyên + Chưa thành lập ban quản lý đạo hoạt động hướng nghiệp-dạy nghề trường học d Cơ sở vật chất: *Ưu điểm: Với ưu đơn vị có bề dày thành tích 50 năm xây dựng phát triển, Trường THPT Hà Trung phát huy tiềm năng, lợi thế, sức khắc phục khó khăn, hồn thành nhiệm vụ trị, nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng toàn diện Nhà trường tập trung cao độ cho việc nâng cao chất lượng dạy lớp nhiều biện pháp đặc biệt tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học Bên cạnh việc trang bị kiến thức cho học sinh, Nhà trường chủ động mở rộng nồng ghép công tác hướng nghiệp dạy nghề *Tồn : - Thời gian dành cho việc hướng nghiệp dạy nghề dạy học khố “ít” giáo viên lồng ghép “bất thời điểm” thích hợp q trình giảng dạy, việc lồng ghép nội dung khơng phong phú, hình thức chưa sinh động - Chưa tranh thủ nguồn đóng góp lực lượng xã hội việc huy động cộng đồng hạn chế Với tồn có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng công tác giáo dục HN-DN e Quản lý đạo * Ưu điểm - Cán quản lý có quan tâm đạo việc dạy HN-DN cho học sinh khối 10 –> 12 phù hợp với yêu cầu tiêu đề Sở GD-ĐT, Bộ GD-ĐT - Xây dựng kế hoạch thực chương trình * Tồn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đội ngũ cán QL chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác đạo HN-DN,một số nghề khơng có giáo viên dạy - Chưa đạo tốt việc phối hợp lực lượng nhà trường GVCN, GVBM, hội cha mẹ HS,TTGDTX, quan sản xuất kinh doanh đóng địa bàn huyện g.Cơng tác kiểm tra đánh giá - Việc kiểm tra công tác dạy HN-DN chưa thường xuyên - Chưa có qui định rõ ràng việc đánh giá công tác DN giáo viên - Thực chất việc kiểm tra công tác dạy nghề thể qua kết thi nghề học sinh, kiểm tra hình thức thực chương trình cịn chất lượng dạy nghề chưa đánh giá Qua thực trạng hoạt động giáo dục HN- DN khối 10->12 trường THPT Hà Trung nhận thấy rằng, công tác HN-DN đưa vào trường việc làm cần thiết, trường có nhiều cố gắng việc triển khai kế hoạch quản lý đạo cụ thể song chưa quán triệt tất yêu cầu nội dung chương trình Bộ GD-ĐT, chưa đáp ứng mục tiêu đào tạo, yêu cầu xã hội ảnh hưởng nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan nên có số tồn đáng kể Trên sở mặt làm mặt tồn nêu trên, xin nêu số giải pháp thực sau: Phần II: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG GDHN-DN Ở KHỐI 10 >12 TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG 1) Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, học sinh lực lượng nhà trường Nhận thức vấn đề quan trọng công tác quản lý, đạo hoạt động giáo dục HN-DN, hoạt động để thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh a Đối với cán giáo viên Cán giáo viên lực lượng nòng cốt định chất lượng hoạt động nhà trường nâng cao nhận thức việc làm cần thiết Trước hết hiệu trưởng, người cán quản lý trường học phải nhận thức tầm quan công tác HN - DN trường phổ thông nhận thức 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đạo, tổ chức hoạt động HN-DN nhiệm vụ hiệu trưởng Hội đồng giáo dục Thấy tầm quan trọng công tác HN-DN trường phổ thông, giúp học sinh định hướng nghề nghiệp làm quen số nghề sau có sở để chọn nghề mà u thích Qua hiệu trưởng không xem nhẹ công tác biết đầu tư thích đáng để cơng tác HN-DN hoạt động có chất lượng đạt hiệu cao Đối với khối 12 khối cuối cấp, chương trình hướng nghiệp đưa vào dạy học khố, hiệu trưởng giáo viên phải có quan tâm đến việc nâng cao nhận thức cho em, em phải có nhìn nhận, hiểu tầm quan trọng công tác HNDN, mục tiêu việc giáo dục toàn diện học sinh b Đối với giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm Sự hợp tác GVCN GVBM có vai trị định cho thành cơng cơng tác hướng nghiệp nâng cao nhận thức cho giáo viên việc cần làm Thơng qua hoạt động ngoại khố tổ ngoại khố, tham quan hướng nghiệp, phịng hướng nghiệp dạy nghề giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng công tác hướng nghiệp, nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục nói chung trường nói riêng nhằm góp phần giáo dục tồn diện học sinh Đặc biệt GVCN khối 12 phải nhận thức hoạt động HN-DN mơn học khố, hiểu tầm quan trọng mơn từ có hướng giáo dục học sinh, tìm phương pháp giảng dạy phù hợp để công tác giáo dục HN-DN đạt hiệu cao c Đối với học sinh khối 10 Chưa có hiểu biết sâu sắc tầm quan hoạt động HN-DN Vì nhiệm vụ CBGV giúp em hiểu tầm quan trọng công tác HNDN để em tham gia đầy đủ, tích cực có ý thức hoạt động tốt Thơng qua buổi ngoại khố, chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, mơn văn hố như: Công nghệ, Giáo dục công dân, Sinh học CBGV giúp học sinh nhận thức thời đại công nghiệp hố đại hố đất nước ngồi việc đào tạo người thầy phải cần đến người thợ Những kiến thức mà em học lớp cần phải vận dụng vào thực tiễn.Thông qua hoạt động giúp em tìm hiểu số nghề để em định hướng đựoc nghề nghiệp tương lai d.Đối với lực lượng ngồi xã hội Trong giai đoạn nước ta đà phát triển, nhu cầu nhân lực hỏi ngày cao, để đáp ứng nhu cầu yêu cầu học tập, hoạt động giáo dục nhà trường nâng cao Để thực mục tiêu giáo dục nhà trường cần có tiếp sức lực lượng xã hội cách có trách nhiệm Nhà trường có trách nhiệm giúp 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phụ huynh học sinh, lực lượng khác xã hội nhận thức đắn vai trò, ý nghĩa hoạt động HN-DN Hoạt động ảnh hưởng đến chất lượng môn văn hố mà cơng tác giúp em phát triển toàn diện Từ nhận thức đầy đủ hoạt động nhà trường dễ dàng tranh thủ hỗ trợ, hợp tác họ qúa trình giáo dục 2) Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch chương trình hoạt động: Theo mục tiêu giáo dục thời kỳ CNHĐH để phát triển toàn diện học sinh việc học mơn văn hố cần phải cung cấp thêm cho học sinh số kiến thức số nghề quen thuộc, giúp em làm quen với số nghề mà em yêu thích, hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai Biết số thông tin định hướng phát triển KT-XH đất nước, khu vực địa phương, giới nghề nghiệp, thị trường lao động, hệ thống giáo dục phổ thông, THCN dạy nghề cao đẳng, đại học địa phương nước Để giúp học sinh hiểu tầm quan trọng hoạt động cần phải đạo xây dựng kế hoạch từ đầu năm học Công tác HN-DN đưa vào kế hoạch hoạt động năm học, đảm bảo tiêu Sở giáo dục đề tối thiểu 80% học sinh khối 11 tham gia học nghề Người phụ trách công tác hướng nghiệp lớp GVCN GVCN phối hợp với GVBM để làm tốt công tác Công tác hướng nghiệp tháng tổ chức tiết , giáo viên lên lớp phải có giáo án dạy theo chủ đề tháng Tháng 9: Ý nghĩa tầm quan trọng việc chọn nghề Tháng 10: Định hướng phát triển KT-XH đất nước địa phương Tháng 11: Thế giới nghề nghiệp quanh ta Tháng 12: Tìm hiểu thơng tin số nghề phổ biến địa phương Tháng 1: Thông tin thị trường lao động Tháng 2: Tìm hiểu lực thân truyền thống nghề nghiệp gia đình Tháng 3: Tìm hiểu hệ thống GDTH đào tạo nghề TW địa phương Tháng 4: Các hướng sau tốt nghiệp THPT 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tháng 5: Tư vấn hướng nghiệp Hiệu trưởng đạo GVCN phối hợp GVBM thực chương trình Bộ, Sở giáo dục đào tạo quy định Giáo viên phụ trách công tác hướng nghiệp tổ chức nhiều hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhiều phương pháp: - Thuyết trình - Tổ chức học sinh điều tra thông tin nghề - Tổ chức thảo luận lớp chủ đề hướng nghiệp - Tổ chức học sinh học theo nhóm nhỏ - Tổ chức trò chơi theo chủ đề hướng nghiệp - Phương pháp đóng vai ( Diễn kịch ) mơ Phương pháp tổ chức hoạt động hướng nghiệp phải phù hợp với chủ đề tháng Đối với chủ đề tìm hiểu thơng tin nghề địa phương, hiệu trưởng đạo GVCN mời số thợ giỏi giới thiệu nghề mà phổ biến địa phương như: Nghề dệt zèn, làm mặt mây, làm chổi đót Hoặc cho tham quan sở sản xuất chổi đót,sản xuất mặt hàng thổ cẩm địa phương Đối với GVBM công nghệ, vật lý, sinh học, Giáo dục công dân cần hướng nghiệp cho học sinh qua tiết dạy, dạy Sưu tầm số mẫu vật giới thiệu số nghề mà em chưa biết tài liệu có mục đích tư vấn nghề nghiệp Khi học lớp 12 học sinh có dự định chọn hướng cho thân như: Một trường Đại học, Cao Đẳng , trường TCCN, gia đình tham gia lao động sản xuất kèm theo dự định thường ước mơ thành đạt tương lai Sự hình thành dự định chọn hướng gần gắn việc xem xét, cân nhắc yếu tố ảnh hưởng hứng thú, lực thân với khó khăn thuận lợi gặp Đây lần đời em phải đối đầu với việc lựa chọn Do vậy, học sinh gặp khơng khó khăn mắc phải sai lầm chọn cho hướng phù hợp Vì thơng qua buổi thảo luận lớp, giáo viên cần cho em nhận thức thuận lợi, khó khăn định lựa chọn hướng Giải pháp 3: Tổ chức đạo hoạt động, bồi dưỡng giáo viên ban quản lý hoạt động HN-DN 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hiệu trưởng đạo GVCN, GVBM, TPT đặc biệt GVCN khối 12 phải nắm vững nội dung chương trình hoạt động HN-DN theo chương trình hướng dẫn Bộ giáo dục đào tạo, chương trình xây dựng theo chủ đề hàng tháng GVCN, GVPT công tác hướng nghiệp phải chuẩn bị hồ sơ giáo án, có kế hoạch, hình thức tổ chức cụ thể tránh tình trạng soạn đối phó Ngồi việc thực đúng, đủ nội dung chương trình phần bắt buộc cần phải thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho học sinh Thành lập Ban đạo hướng nghiệp - Phó hiệu trưởng: Trưởng ban - Tổ trưởng CM : Phó ban - GVCN : Ủy viên - Tổng phụ trách: Ủy viên Huy động học sinh học nghề trung tâm GDTX trường phải đạt tối thiểu 80% Ban đạo hướng nghiệp tháng họp lần có phân công trách nhiệm cụ thể Hiệu trưởng đạo GVCN, GVBM cho học sinh tham quan học tập cách ươm giống vườn ươm Lâm trường Hà Trung , mời Kỹ sư khuyến nông tập huấn cho học sinh cách trồng trọt chăn ni gia đình Mời thợ dệt zèn giới thiệu nghề kỹ thuật dệt mặt hàng truyền thống, cho học sinh tham quan học tập sở sản xuất đồ mộc gia dụng, sản xuất nứa cuốn, móc túi hộp… Để hoạt động hướng nghiệp có hiệu quả, có chất lượng khơng nhiệm vụ cán quản lý, GVCN, GVBM, Tổng phụ trách (TPT ) mà nhiệm vụ tất hội đồng sư phạm học sinh Vì bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ cán giáo viên việc làm cần thiết Hiện nội dung chương trình hướng nghiệp có u cầu cao song CBGV, Tổng phụ trách (TPT) chưa tập huấn nhiều để làm tốt cơng tác hướng nghiệp cần tổ chức đợt tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tổ chức công tác hướng nghiệp, cho giáo viên tham quan học tập số sở sản xuất địa phương địa phương khác Đối với TPT thông qua hoạt động GDNGLL giáo dục cho học sinh ý thức tham gia hoạt động HN buổi học nghề 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ngoài nghề mà trường để tổ chức cần phối hợp với trung tâm GDTX tổ chức cho học sinh học tập nghề khác như: Nhiếp ảnh, điện dân dụng, nữ công gia chánh Tổ chức kiểm tra việc tham gia học tập hướng nghiệp học nghề theo hướng dẫn Bộ, Sở GD-ĐT 4) Giải pháp 4: Tăng cường sở vật chất, kinh phí hoạt động Cơng tác hướng nghiệp tổ chức nhiều hình thức khác hỏi phải đầu tư nhiều kinh phí cho việc xây dựng phòng hướng nghiệp đặc biệt việc mua sắm trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động Hàng năm huyện dành phần kinh phí ngân sách để xây dựng sở vật chất mua sắm trang thiết bị dạy học Ngoài việc Huyện tạo điều kiện để sử dụng nguồn kinh phí từ quỹ học phí, nhà trường phải huy động cộng đồng cách vận động giúp đỡ cá nhân phụ huynh, quan đoàn thể doanh nghiệp đóng địa bàn,các tổ chức phi phủ ủng hộ sở vật chất, thiết bị cho nhà trường Tham mưu với Đảng bộ, UBND Thị trấn Hà Trung , Hội phụ huynh để tranh thủ hỗ trợ xây dựng vườn trường Đầu tư số kinh phí để mua sắm trang thiết bị giảng dạy cho giáo viên môn, GVCN, người phụ trách công tác hướng nghiệp sách tham khảo, tài liệu hướng nghiệp, mơ hình sản phẩm mơ tả nghề 5) Giải pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động HN-DN khối 12 Kiểm tra, đánh giá biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng hoạt động HN-DN Bất kỳ hoạt động trường phải ý đến khâu kiểm tra, đánh giá Khơng kiểm tra, đánh giá có nghĩa khơng có q trình quản lý Vì CBQL phối hợp với Ban đạo hướng nghiệp, đoàn thể nhà trường phải thường xuyên kiểm tra đánh giá cụ thể công tác HN-DN GVCN,GVBM Thường xuyên dự giờ, kiểm tra buổi hoạt động HN tiết dạy nghề để đánh giá chất lượng hiệu tiết dạy, hình thức tổ chức khơng phù hợp để kịp thời điều chỉnh có biện pháp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên Kiểm tra việc thực chương trình theo quy định Bộ Sở GD-ĐT Sau kiểm tra cần đánh giá cụ thể mặt mạnh, mặt yếu từ rút kinh nghiệm hình thức, phương pháp hoạt động để bổ sung vào kế hoạch 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1) Kết đạt Nhờ quản lý đạo sát Sở GD-ĐT, Hiệu trưởng với Hội đồng sư phạm để triển khai cụ thể biện pháp nên hoạt động giáo dục HN-DN có bước chuyển biến rõ rệt Giáo viên để nhận thức vai trị vị trí cơng tác HN trường phổ thông xem hoạt động tích cực thiết thực giúp học sinh phát triển tồn diện, định hướng nghề nghiệp tương lai, có cân nhắc lựa chọn nghề sau tốt nghiệp bậc THPT Học sinh ý thức nhiệm vụ phải tham gia đầy đủ buổi tổ chức HN buổi học nghề trường trung tâm GDTX Kết huy động số học sinh tham gia học nghề sau: Năm học 20011-2012 Các nghề Tổng số HS tham gia học Tỉ lệ Được cấp chứng nghề Lâm sinh 360 66,8% 360 Điện dân dụng 90 16,6% 90 Tin học 90 16,6% 90 Tổng cộng 540 100% 540 Năm học 2012-2013 Các nghề Lâm sinh Tổng số HS tham gia học 510 Tỉ lệ 100% Được cấp chứng nghề 510 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trường tổ chức buổi hoạt động GDNGLL cho học sinh khối 12 ,ngoài tiết sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm có lồng ghép để tư vấn hướng nghiệp cho em theo chủ đề tháng 98% học sinh tham gia đầy đủ buổi hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp Tóm lại với vị trí, vai trị tầm quan trọng hình thức tổ chức thực biện pháp đạo trường THPT Hà Trung hoạt động hướng nghiệp để thật trở thành phận quan trọng giáo dục phổ thông.Thực công tác HN yêu cầu cần thiết cải cách giáo dục nhằm thực mục tiêu, nguyên lý nội dung giáo dục Đảng góp phần tích cực có hiệu vào việc phân cơng sử dụng hợp lý học sinh sau tốt nghiệp Thực hoạt động HN tích cực có hiệu góp phần gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động học sinh Gắn liền nhà trường sống, đáp ứng mục tiêu KT-XH Quốc phòng 2) Bài học kinh nghiệm: Mặc dù chương trình HN đưa vào học khố trường phổ thơng , cơng tác dạy nghề cịn số tồn qua việc thực chương trình HNDN khối 10 -> 12 trường THPT Hà Trung cho thấy nội dung chương trình hoạt động HN-DN phù hợp, hình thức tổ chức phong phú Để hoạt động HN-DN có chất lượng, hiệu đội ngũ CBQL, Hội đồng sư phạm nhà trường phải có chuyển biến tích cực nhận thức lực tổ chức quản lý hoạt động HN-DN khối 10 –> 12 Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch, phương hướng đạo hoạt động HN-DN Xây dựng Ban hướng nghiệp có phân cơng cụ thể, đánh giá trách nhiệm phận Cần phải xây dựng nội dung hoạt động cụ thể để hướng dẫn học sinh chọn nghề Nghiên cứu xây dựng phần mềm cho môn Công Nghệ phù hợp với phát triển KT-XH địa phương Muốn thực công tác HN có hiệu phải có phối hợp thành phần: Nhà trường, quyền địa phương, sở sản xuất địa phương, cha mẹ học sinh Phải tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động HN-DN thường xuyên đưa hoạt động vào tiêu chí thi đua trường 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần IV : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 1.Kết luận Hoạt động giáo dục hướng nghiệp dạy nghề áp dụng THPT nhà trường 30 năm Song tới nay, cho dù số lượng học sinh học nghề tăng nhanh năm chất lượng hiệu dạy nghề hướng nghiệp trường phổ thơng điều thầy, trị bậc phụ huynh trăn trở Dạy nghề, hướng nghiệp hoạt động giáo dục mà điểm khơng cộng vào mơn học để tính bình qn chung mà qua để đánh giá ý thức, hạnh kiểm học sinh Sau khóa học, học sinh cấp chứng (nhưng không hành nghề) dựa vào học lực để cộng từ 0,5 đến điểm cho kỳ thi tốt nghiệp Kỳ vọng Bộ GD&ĐT công tác tư vấn hướng nghiệp dạy nghề giúp em làm quen với nghề phổ thông, rèn luyện trải nghiệm lao động giúp học sinh lớp 11-12 lựa chọn ngành nghề, trường học Tuy nhiên có thực tế: theo chương trình cải cách mơn nghề phổ thơng học sinh THPT có 81 tiết Giáo dục hướng nghiệp, năm 27 tiết học, tức tháng có tiết kéo dài năm Ngồi ra, cịn trì mơn giáo dục học nghề có 105 tiết tiết tuần cho riêng HS khối 11 Nhưng nhà trường khơng có biên chế cho giáo viên dạy nghề, hướng nghiệp phổ thông chuyên trách Hầu hết giáo viên dạy Vật lý kiêm dạy nghề điện dân dụng, giáo viên Sinh học kiêm dạy lâm sinh, chí khơng có tiêu chuẩn mà thầy, cô giáo chưa đủ dạy mơn dạy mơn hướng nghiệp dạy nghề Hoạt động giáo dục hướng nghiệp địa phương có trung tâm KTTH-HN học sinh chủ yếu học hướng nghiệp nhà trường học hướng nghiệp qua dạy nghề phổ thông trung tâm với thiết bị, vật liệu để thực hành Giáo viên nhà trường dạy lý thuyết, cịn thực hành "cưỡi ngựa xem hoa" Từ việc dạy học nghề, hướng nghiệp có, tiền xây dựng cho cơng tác dạy nghề khơng có, vật liệu bị tiêu hao, dụng cụ dạy nghề hao mòn, hư hỏng khơng có kinh phí để bổ sung trang bị lại Đã có khơng thầy giáo, giáo chẳng ngần ngại nói điều xem mặt trái học nghề phổ thông rằng: Dạy nghề hình thức, học sinh cấp chứng học nghề phổ thông cộng từ 0,5 đến 1,5 điểm cho kỳ thi tốt nghiệp Thế học nghề trở thành cứu cánh cho trò lực học yếu Đa số học sinh phụ huynh quan niệm học nghề phổ thông nhà trường để cộng điểm thi tốt nghiệp Do số học sinh dùng chứng học nghề để nâng bậc khóa học nghề Đây thực trạng đáng buồn với dạy nghề, hướng nghiệp Nhiều ý kiến cho rằng: Hiệu dạy nghề cịn q thấp chương trình 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com không đổi mới, phù hợp đối tượng học sinh khu vực Bên cạnh đó, hướng nghiệp cho học sinh bậc học cần lại chưa đầu tư thỏa đáng 2.Kiến nghị - Theo ý kiến riêng tôi, bắt em phải học theo nghề định (trong khả trung tâm, trường) mà em khơng thích, khơng mong muốn bước vào đời Và vậy, việc đưa nghề như: Lâm sinh, nấu ăn, điện kỹ thuật, may, mộc, khí làm vườn ….vào dạy đại trà cho học sinh lớp 11 THPT, khu vực khác chưa phù hợp Cần phải nhận thức định hướng nghề để em nhìn nhận cách tổng thể nghề nghiệp cho phù hợp lực sở thích, khơng thiết phải tổ chức cho học sinh phổ thông học nghề nhà trường Đã học nghề phải đến trung tâm, đội ngũ giáo viên chuyên trách, học đôi với hành, với thiết bị đầy đủ Để làm tốt hướng nghiệp dạy nghề nhà trường, nên dành thời gian nhiều cho học ngoại khóa, thực tế nhà máy, xưởng sản xuất, loại hình hoạt động quản lý nhà nước để em tiếp cận với nghề xã hội Tổ chức theo chuyên đề nghề nghiệp với học sinh khối lớp, trường theo vùng miền Tăng cường đưa tin học ứng dụng vào học nhà trường để em có điều kiện tiếp xúc làm quen sớm với công nghệ thông tin - Thực vận động "Nói khơng với tiêu cực bệnh thành tích giáo dục, không để học sinh không đạt chuẩn lên lớp không vi phạm đạo đức người giáo viên" rõ ràng cần phải xem lại có nên để giáo viên khơng chun trách dạy nghề? Có nên bỏ cộng điểm học nghề cho thi tốt nghiệp THPT ? Đồng thời phải đổi công tác dạy nghề hướng nghiệp trường phổ thông cho phù hợp xu chung nội dung giáo trình cách thức tổ chức Đối với Sở GD-ĐT cần thường xuyên việc tổ chức tập huấn bồi dưỡng chuyên môn cho cán phụ trách công tác HN, dạy nghề 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... trị, nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng toàn diện Nhà trường tập trung cao độ cho việc nâng cao chất lượng dạy lớp nhiều biện pháp đặc biệt tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt... luận Hoạt động giáo dục hướng nghiệp dạy nghề áp dụng THPT nhà trường 30 năm Song tới nay, cho dù số lượng học sinh học nghề tăng nhanh năm chất lượng hiệu dạy nghề hướng nghiệp trường phổ thông... phương châm" Học đôi với hành", đưa hoạt động hướng nghiệp- dạy nghề vào hoạt động dạy học cụ thể Tuy nhiên chất lượng công tác hướng nghiệp phần lớn trường THPT thấp, đặc biệt trường địa bàn nông