(SKKN HAY NHẤT) kỹ năng nhận xét biểu đồ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thực tế, kiểm tra, thi học kì, thi tốt nghiệp, thi học sinh giỏi thi vào trường đại học cao đẳng thuộc mơn địa lí tỉ lệ điểm phần biểu đồ chiếm tỉ lệ điểm lớn làm em (khoảng 30% tổng số điểm toàn bài) Trong kỹ biểu đồ, học sinh phải nắm nội dung như: Cách nhận dạng biểu đồ (tức chọn loại biểu đồ thích hợp để vẽ) Cách xử lý số liệu (đối với tập có yêu cầu buộc phải xử lý số liệu tiến hành vẽ được) Cách vẽ loại biểu đồ (tức bước để xây dựng từ bảng số liệu thành dạng biểu đồ) Nhận xét biểu đồ Thế nhưng, thân nhận thấy đa số giáo viên thường chủ trọng giảng dạy cho học sinh nội dung đầu, nội dung thứ - cách nhận xét biểu đồ cịn sơ sài, thiếu tính hệ thống chí cịn thiếu thống cách dạy giáo viên trường khác Điều làm cho học sinh lủng củng làm thi thường không đạt điểm tối đa phần kỹ biểu đồ nói chung trường THPT Tơn Đức Thắng nói riêng Xuất phát từ thực tế đó, tơi xin mạnh dạn chọn đề tài “Rèn luyện kỹ nhận xét biểu đồ bậc THPT” với hi vọng góp chút kinh nghiệm thân đồng nghiệp tham khảo nhằm mục đích giúp cho cơng việc giảng dạy địa lí có hiệu cao II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Lịch sử đề tài Kỹ nhận xét biểu đồ môn Địa Lí bậc THPT khơng phải vấn đề Đây phần kỹ mà có nhiều tác giả viết sách đề cập đến như: “Tuyển tập giải đề thi đại học trọng tâm mơn Địa Lí” tác giả Lê Kim Hải Nguyễn Thị Ánh Xuân, “Chuyên đề ôn tập luyện thi Địa Lí 12” tác giả Đỗ Ngọc Tiến, “Giải đáp lí thuyết tập Địa Lí lớp 12” tác giả Nguyễn Hoàng Anh, “Tài liệu hướng dẫn ôn tập làm kiểm tra Địa Lí 12” tác giả Nguyễn Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hoàng Anh, “Luyện thi đại học cấp tốc mơn Địa Lí” tác giả Nguyễn Hoài Thanh Phạm Thị Xuân Thọ, “Hướng dẫn làm thi vào trường đại học cao đẳng mơn Địa Lí” tác giả Bùi Minh Tuấn … Ngồi ra, giáo viên dạy Địa Lí nói chung giáo viên dạy Địa Lí bậc THPT có kinh nghiệm thân kỹ nhận xét biểu đồ có nhiều giáo viên chia kinh nghiệm mạng internet Tuy nhiên, tác giả viết sách tham khảo nhiều giáo viên khác đưa hướng dẫn rời rạc, kỹ nhận xét tập cụ thể, thiếu tính khái quát, hệ thống để giúp học sinh nắm bắt cách đầy đủ kỹ Vấn đề phải giúp học sinh nắm kiến thức cách có hệ thống để em dễ nhớ, dễ học nắm bắt cách đầy đủ kỹ nhận xét Vì vậy, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Kỹ nhận xét biểu đồ” Thực trạng giải pháp thay đơn vị công tác 2.1 Thực trạng - Về giáo viên Hiện nay, việc thực chương trình sách giáo khoa việc cải tiến, đổi phương pháp dạy học môn học nói chung mơn Địa Lí nói riêng triển khai có hiệu Tuy nhiên, trường THPT Tỉnh chưa có tài liệu quy định thống tiêu chuẩn, quy tắc nhận xét biểu đồ Trong đó, số tài liệu tham khảo mơn Địa Lí lại chưa thể qn chưa có tính hệ thống kỹ nhận xét loại biểu đồ, điều gây lúng túng cho giáo viên việc soạn giảng thực thực hành vẽ nhận xét biểu đồ lớp đặc biệt ôn thi tốt nghiệp, giáo viên dạy cho học sinh nhận xét tập cụ thể có SGK Vì vậy, kiểm tra thi em gặp phải tập khác lại lúng túng không làm - Về học sinh Trên thực tế, học sinh lớp THPT phần lớn yếu kỹ quan trọng Thường em khơng xác định yêu cầu đề bài, không xác định bước tiến hành nhận xét biểu đồ nào, khơng biết cách dùng từ xác nhận xét, hay nhận xét dài dòng, lọng cọng thiếu số liệu để chứng minh làm sáng tỏ ý nhận xét Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.2 Giải pháp thay cho vấn đề Từ thực trạng nêu trên, với mục đích nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú cho học sinh việc học tập mơn Địa Lí Qua kinh nghiệm giảng dạy thân tiến hành thay đổi phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh khối lớp trường sau: - Thứ nhất, tiến hành phân loại biểu đồ: phải truyền đạt cho học sinh thuộc khối lớp biết có tất dạng biểu đồ mà phải nhận xét chương trình địa lí THPT, cơng việc tiến hành lớp 10 - Thứ 2, dựa vào chương trình SGK Địa Lí khối lớp tiến hành thống với giáo viên mơn kế hoạch rèn luyện kỹ biểu đồ nói chung cho khối lớp Ví dụ: lớp 10, 11, 12 yêu cầu dạy biểu đồ gì? Lớp 11 yêu cầu nắm biểu đồ gì? Cịn lại dạy lớp 12 Dạy kỹ nhận xét vào tiết nào? Tiết thực hành hay tiết ôn tập? Việc đề kiểm tra, đề thi phần kỹ vào nội dung thống - Thứ ba, tiến hành soạn nội dung để giảng dạy phần kỹ nhận xét Nội dung dạy phần kỹ nhận xét soạn theo hình thức khái quát cách nhận xét thành bước, trọng cho học sinh nắm cách thức nhận xét dạng biểu đồ gồm bước Ví dụ: Gặp tiết thực hành có nội dung nhận xét biểu đồ cột nhóm trước tiên giáo viên phải dạy cho học sinh nắm cách nhận xét dạng biểu đồ cột nhóm gồm bước nào? Cịn việc nhận xét cụ thể thực hành ví dụ minh hoạ Như vậy, học sinh nắm cách nhận xét dạng biểu đồ cách có hệ thống khơng bỡ ngỡ gặp tập nhận xét biểu đồ mà chưa gặp nắm cách nhận xét tất dạng biểu đồ Trên giải pháp thay mà áp dụng nhằm nâng cao hiệu việc giảng Địa Lí trường Giải pháp đưa dựa kinh nghiệm năm dạy thân góp nhặt kinh nghiệm hệ giáo viên đàn anh, đàn chị qua nguồn sách tham khảo mà tơi nêu phần lí chon đề tài Từ góp nhặt tơi khái quát thành bước nhận xét dạng biểu đồ cho học sinh dễ nắm bắt III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Từ thực tiễn lí luận trình bày trên, tơi xin trình bày cụ thể giải pháp mà tiến hành “Rèn luyện kỹ nhận xét biểu đồ” trường THPT Tôn Đức Thắng năm vừa qua Trước rèn luyện kỹ nhận xét ta cần giúp học sinh nắm số nội dung khái quát Khái quát chung Khi nhận xét, phân tích biểu đồ cần : * Hiểu yêu cầu đề Đọc kỹ câu hỏi để nắm yêu cầu phạm vi cần nhận xét, phân tích Cần tìm mối liên hệ (hay tính qui luật đó) số liệu Khơng bỏ sót kiện cần phục vụ cho nhận xét, phân tích * Có kỹ tính - Đối với yêu cầu vẽ biểu đồ tốc độ tăng trưởng số sản phẩm mà bảng số liệu cho số liệu tuyệt đơn vị khác nhau, phải tính tốc độ tăng trưởng sản phẩm so với giá trị năm gốc sau: Lấy năm dãy số liệu năm gốc (năm gốc 100%), ta có tốc độ tăng trưởng năm sau so với năm gốc là: Tt(%)=Gs/Gg 100 Trong đó: Tt tốc độ tăng trưởng năm sau so với năm gốc, Gs giá trị năm sau, Gg giá trị năm gốc Tính số phát triển (mức tăng liên hoàn) mức tăng năm sau so với năm trước tính theo cơng thức: Tt(%)=Gs/Gt 100 Trong đó: Tt tốc độ tăng trưởng năm sau so với năm gốc, Gs giá trị năm sau, Gt giá trị năm trước - Tính tỉ suất gia tăng tự nhiên dân số: Tỉ suất gia tăng tự nhiên (%) = Tỉ suất sinh thô (‰) - tỉ suất tử thô (‰) (chú ý sau tính xong cần chuyển đơn vị %) - Tính tỉ suất gia tăng giới dân số: Tỉ suất gia tăng giới (%) = Tỉ suất xuất cư - tỉ suất nhập cư Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com -Tính suất loại trồng đó: Năng suất = sản lượng/diện tích gieo trồng (tạ/ha) -Tính bình quân lương thực theo đầu người BQLT = Sản lượng LT/Số dân (kg/người) -Tính thu nhập bình qn theo đầu người Thu nhập BQ = Tổng GDP/Số dân (USD VN đồng /người) -Tính giá trị xuất nhập (tổng kim ngạch xuất nhập khẩu) Giá trị xuất nhập = giá trị xuất + giá trị nhập -Tính cán cân xuất nhập Cán cân xuất nhập = Giá trị xuất - Giá trị nhập - Tính tỉ lệ xuất nhập Tỉ lệ XK (%) = giá trị xuất khẩu/tổng giá trị xuât nhậpp khâu 100 Tính tỉ lệ nhập Tỉ lệ NK(%)= giá trị nhập khẩu/ tổng giá trị XNK 100 Tính tỉ lệ XK so với NK - TỈ LỆ XK so với nhập (%)=giá trị XK/GT nhập khẩu.100 - Tính tỉ lệ (%), tính số lần tăng (hay giảm) để chứng minh cụ thể ý kiến nhận xét, phân tích * Hiểu cách sử dụng ngôn ngữ nhận xét Trong loại biểu đồ cấu: số liệu qui thành tỉ lệ (%) Khi nhận xét phải dùng từ “tỷ trọng” cấu để so sánh nhận xét Ví dụ, nhận xét biểu đồ cấu giá trị ngành kinh tế ta qua số năm Không ghi: ”Giá trị ngành nông - lâm - ngư có xu hướng tăng hay giảm” Mà phải ghi: “Tỉ trọng giá trị ngành nông - lâm - ngư có xu hướng tăng hay giảm” Khi nhận xét trạng thái phát triển đối tượng biểu đồ, cần sử dụng từ ngữ phù hợp Ví dụ: ▪ Về trạng thái tăng: Ta dùng từ nhận xét theo cấp độ như: “Tăng”; “Tăng mạnh”; “Tăng nhanh”; “Tăng đột biến”; “Tăng liên tục”, … Kèm theo với từ đó, phải có số liệu dẫn chứng cụ thể tăng (triệu tấn, tỉ đồng, triệu người; Hay tăng (%), lần?).v.v Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ▪ Về trạng thái giảm: Cần dùng từ sau: “Giảm”; “Giảm ít”; “Giảm mạnh”; “Giảm nhanh”; “Giảm chậm”; “Giảm đột biến” Kèm theo số dẫn chứng cụ thể (triệu tấn; tỉ đồng, triệu dân; Hay giảm (%); Giảm lần?).v.v ▪ Về nhận xét tổng quát: Cần dùng từ diễn đạt phát triển như:”Phát triển nhanh”; “Phát triển chậm”; ”Phát triển ổn định”; “Phát triển không ổn định”; ”Phát triển đều”; ”Có chệnh lệch vùng”.v.v ▪ Những từ ngữ thể phải: Ngắn, gọn, rõ ràng, có cấp độ; Lập luận phải hợp lý sát với yêu cầu * Dàn ý nhận xét: Phần nhận xét, phân tích bảng số liệu, biểu đồ, thường có nhóm ý : - Những ý nhận xét diễn biến mối quan hệ số liệu: dựa vào biểu đồ vẽ & bảng số liệu cho để nhận xét + Trước tiên cần nhận xét, phân tích số liệu có tầm khái quát chung, sau phân tích số liệu thành phần + Tìm mối quan hệ so sánh số theo hàng ngang, tìm mối quan hệ so sánh số theo hàng dọc + Tìm giá trị nhỏ (thấp nhất), lớn & trung bình (đặc biệt ý đến số liệu hình nét đường, cột … biểu đồ thể đột biến tăng hay giảm) - Giải thích nguyên nhân diễn biến mối quan hệ (Nếu đề yêu cầu giải thích làm phần giải thích) + Dựa vào kiến thức học để giải thích nguyên nhân + Kinh nghiệm cho thấy phần nhận xét đưa nhận xét phần giải thích giải thích cho nhận xét đưa + Để giải thích có tính thuyết phục cần phải có kiến thức địa lí liên quan, phải xác định đối tượng biểu biểu đồ chịu tác động yếu tố nào, ý đến yếu tố có tính chất kiện giai đoạn Trong trình nhận xét, nguyên tắc chung tập trung vào nội dung Tuy nhiên, ứng với dạng biểu đồ ta lại có thêm số ý cần phải nhận xét riêng, chi tiết Cách nhận xét số dạng biểu đồ Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.1 Dạng 1: Biểu đồ cột Đối với biểu đồ hình cột + Nếu biểu đồ thể so sánh qui mô đối tượng địa lí, so sánh phải tính lần (gấp lần) + Nếu biểu đồ thể so sánh đối tượng địa lí vẽ giá trị tương đối (%), so sánh phải tính giá trị trung bình, sau so sánh thành phần với giá trị trung bình (cao hơn/thấp mức trung bình %) + Biểu đồ cột chồng thể cấu tổng thể so sánh phải so sánh tỉ trọng thành phần cấu, nhận xét thay đổi cấu qua năm hay khác cấu vùng lãnh thổ + Biểu đồ cột thể động thái phát triển đối tượng: nhận xét xu hướng phát triển (tăng hay giảm), tình hình phát triển ổn định hay không ổn định, nhanh hay chậm a Trường hợp cột đơn (chỉ có yếu tố) * Bước 1: Xem xét năm đầu năm cuối bảng số liệu để trả lời câu hỏi tăng hay giảm? tăng giảm bao nhiêu? (lấy số liệu năm cuối trừ cho số liệu năm đầu hay chia được) * Bước 2: Xem số liệu khoảng để trả lời tiếp tăng (hay giảm) liên tục hay không liên tục? (lưu ý năm khơng liên tục) * Bước 3: Nếu liên tục cho biết giai đoạn nhanh, giai đoạn chậm.Nếu khơng liên tục: năm khơng liên tục * Kết luận giải thích qua xu hướng đối tượng Ví dụ 1: Vẽ biểu đồ nhận xét tình hình dân số nước ta theo bảng sau nhận xét Năm Dân (triệu người) 1921 15.5 1936 18.8 1956 27.5 1960 30.2 1970 41.0 a Vẽ biểu đồ Năm 1979 1989 1999 2007 Dân số (triệu người) 52.7 64.4 76.3 85.2 Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Biểu đồ nhận xét tình hình dân số nước ta b Nhận xét - Từ năm 1921 đến năm 2007: dân số nước ta tăng liên tục tăng từ 15,5 triệu người lên 85.2 triệu người (tăng 69,7 triệu người; hay tăng gấp gần 5,5 lần) - Từ năm 1921 đến năm 1960: dân số nước ta tăng chậm, gấp lần 39 năm (hay tăng 14,7 triệu người 39 năm, bình quân năm tăng 0,37 triệu người) - Từ năm 1960 đến năm 1989: dân số nước ta tăng nhanh hơn, gấp 2,1 lần 29 năm (hay tăng 34.2 triệu người 29 năm, bình quân năm tăng gần 1,2 triệu người) - Năm 1989 đến năm 2007: dân số nước ta có xu hướng tăng chậm lại, tăng 20.8 triệu người 18 năm, bình quân năm tăng 1,1 triệu người - Dân số nước ta tăng nhanh qua năm, đặc biệt vào năm 60 70, thời kì bùng nổ dân số nước ta Xu hướng tăng chậm lại vào đầu kỉ 21.Tuy tỉ lệ tăng dân số hàng năm có giảm dân số tăng nhanh dân số nước ta đơng b Trường hợp cột đơi, ba (ghép nhóm) … (có từ hai yếu tố trở lên) * Nhận xét xu hướng chung * Nhận xét yếu tố một, giống trường hợp yếu tố (cột đơn) * Sau kết luận (có thể so sánh, hay tìm yếu tố liên quan hai cột) Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Có vài giải thích kết luận Ví dụ 2: Cho bảng số liệu diện tích sản lượng cà phê nhân nước ta thời kì 1990- 2005 Năm 1990 Diện tích trồng cà phê (nghìn ha) 119 Sản lượng cà phê nhân (nghìn tấn) 92 a.Vẽ biểu đồ kết hợp tốt thể phát 1995 186 218 triển diện 2001 565 840 tích sản 2005 497 752 lượng cà phê nhân nước ta thời kì 1990- 2005 b Qua biểu đồ vẽ nhận xét, giải thích biến động diện tích sản lượng cà phê nhân nước ta thời kì a Vẽ biểu đồ Biểu đồ thể phát triển diện tích sản lượng cà phê nhân nước ta thời kì 1990- 2005 b Nhận xét Từ 1990 đến 2005 diện tích sản lượng cà phê nhân nước ta nhìn chung ngày tăng nhanh tốc độ tăng trình tăng khác + Về diện tích: tăng gần 4,2 lần thay đổi qua giai đoạn: (1990 - 2001 tăng nhanh, tăng 445,7 nghìn 2001- 2005 giảm 67,6 nghìn ha) Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Về sản lượng cà phê nhân tăng nhanh diện tích, tăng gần 8,2 lần Giai đoạn 1990 - 2001 tăng 748 nghìn giai đoạn 2001 - 2005 giảm 88 nghìn - Giải thích + Diện tích trồng cà phê ngày tăng nước ta có nhiều điều kiện để phát triển (như đất đỏ bazan, khí hậu nhiệt đới phân hố theo độ cao, thị trường tiêu thụ ngày rộng) + Sản lượng cà phê nhanh tăng diện tích tăng suất tăng(0.25đ) + Giai đoạn từ 2001- 2005 diện tích sản lượng cà phê nhân giảm biến động thị trường, thiên tai c Trường hợp cột vùng, nước … - Cái nhìn nhận chung bảng số liệu nói lên điều - Tiếp theo xếp hạng cho tiêu chí: Cao nhất, thứ nhì … thấp (cần chi tiết) Rồi so sánh cao thấp - Một vài điều kết luận giải thích Ví dụ 3: Cơng suất số nhà máy thủy điện nước ta (Đơn vị: nghìn KW) Nhà máy Hịa Bình Trị An Thác Mơ Đa Nhim Thác Bà Công suất 1.920.000 400.000 150.000 160.000 110.000 a Vẽ biểu đồ thể công suất nhà máy thủy điện nước ta Yaly 720.000 b Nhận xét tình hình cơng suất nhà máy thủy điện nước ta a Vẽ biểu đồ Biểu đồ thể công suất nhà máy thủy điện nước ta Trang 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Tỉ trọng lao động ngành nông, lâm, ngư nghiệp chiếm nhiều nhất: 63,5% - Tỉ trọng dịch vụ đứng thứ hai với 25% - Tỉ trọng cơng nghiệp thấp cịn 11,5% lao động - Tỉ trọng lao động ngành nông, lâm, ngư nghiệp nhiều gấp 5,5 lần tỉ trọng lao động công nghiệp gấp 2,5 lần tỉ trọng ngành dịch vụ - Tóm lại: Nền kinh tế nước ta chủ yếu nông, lâm, ngư nghiệp Cơng nghiệp, dịch vụ cịn chiếm tỉ trọng thấp Do điểm xuất phát kinh tế thấp, lại phải trải qua chiến tranh kéo dài Ví dụ 5: Cho bảng số liệu sau: (Đơn vị: %) Ngành 2000 2002 N- L- Ngư 24.6 23.0 CN- Xdựng 36.7 38.4 Dịch vụ 38.7 38.6 a)Vẽ biểu đồ cấu tổng sản phẩm nước (GDP) phân theo khu vực kinh tế nước ta b) Nhận xét a Vẽ biểu đồ tròn Biểu đồ cấu GDP phân theo khu vực kinh tế nước ta b Nhận xét: Từ năm 2000 đến năm 2002 tổng sản phẩm phân theo khu vực kinh tế nước ta có chuyển dịch: + Tỉ trọng Nông lâm ngư nghiệp giảm, giảm từ 24,6 % xuống 23% (giảm 1,5%) Trang 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Tỉ trọng công nghiệp xây dựng tăng, tăng từ 36,7% lên tới 38,4% (tăng 1,7%) + Tỉ trọng dịch vụ khơng tăng, có giảm khơng đáng kể (0,01%) - Trong thời điểm Tỉ trọng dịch vụ đứng đầu, Tỉ trọng công nghiệp thấp Tỉ trọng nông lâm ngư nghiệp - Năm 2002 sản phẩm CN dịch vụ tăng đồng gần tương đương - Tóm lại: kinh tế nước ta có xu hướng lên theo hướng cơng nghiệp hố 2.3 Dạng 3: Biểu đồ miền - Đây dạng biểu đồ có yêu cầu đề giống với dạng biểu đồ hình trịn (biểu đồ cấu) Nên dễ nhầm lẫn với xây dựng biểu đồ tròn - Để xác định vẽ biểu đồ miền, với số liệu thể năm (nghĩa việc vẽ tới hình trịn thơng thường ta lại chuyển sang biểu đồ miền) Vậy số liệu cho năm mà thể cấu vẽ biểu đồ miền * Cách nhận xét: - Nhận xét chung toàn bảng số liệu: Đánh giá xu hướng chung số liệu - Ta nhận xét hàng ngang trước: theo thời gian yếu tố A tăng hay giảm, tăng giảm nào, tăng giảm bao nhiêu? Sau đến yếu tố B tăng hay giảm … yếu tố C (mức chênh lệch) - Nhận xét hàng dọc: yếu tố xếp hạng nhất, nhì, ba có thay đổi thứ hạng hay không? - Tổng kết giải thích Ví dụ 6: Vẽ biểu đồ nhận xét chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành Đồng Sông Hồng (Đơn vị: %) Năm 1986 1990 1995 2000 Nông-lâm-ngư 49.6 45.6 32.6 29.1 Công nghiệp-xây dựng 25.1 22.7 25.4 27.5 Dịch vụ 29.0 31.7 42.0 43.4 a Hãy vẽ biểu đồ thích hợp thể chuyển dịch cấu kinh 2005 25.1 29.9 45.0 tế theo ngành Đồng Bằng Sông Hồng giai đoạn 1986 - 2005 b Nhận xét giải thích sự chuyển dịch a Vẽ biểu đồ trịn Trang 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Biểu đồ thích hợp thể chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành Đồng Bằng Sông Hồng giai đoạn 1986 - 2005 b Nhận xét: - Nhìn chung Đồng sông Hồng tỉ trọng ngành dịch vụ tăng nhanh dần chiếm tỉ trọng cao cấu kinh tế vùng tỉ trọng Cơng nghiệp có tăng chậm không ổn định, tỉ trọng nông nghiệp giảm nhanh Hàng ngang: Từ năm 1986 đến năm 2005: Đồng sơng Hồng, cấu kinh tế có chuyển dịch: - Tỉ trọng Nông nghiệp giảm liên tục giảm nhanh từ 49,6% xuống 25,1%, giảm 24,5% - Tỉ trọng Công nghiệp tăng nhẹ không ổn định, giai đoạn 1986 đến 1990 giảm từ 25.1% xuống 22.7% gđoạn 1990 đến 2005 tăng từ 22.7% lên 29.9% - Tỉ trọng Dịch vụ tăng liên tục, tăng nhanh từ 29% lên 45% tăng 16% Hàng dọc: Từ năm 1986 đến năm 1990, nông nghiệp đứng đầu, dịch vụ đứng thứ hai, công nghiệp đứng thứ Từ năm 1995 -2005, dịch vụ vươn lên đứng thứ nhất, nông nghiệp công nghiệp đứng thứ Kết luận: Đồng sơng Hồng có thay đổi cấu kinh tế, từ nông nghiệp qua dịch vụ, qua công nghiệp Điều phù hợp với xu chung giới Trang 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cho thấy đường lên cơng nghiệp hố, đại hố nước ta nói chung đồng sơng Hồng nói riêng 2.4 Dạng 4: Biểu đồ đồ thị (đường) - Đối với biểu đồ đường: + Nhận xét chung xu hướng biến động đối tượng địa lí thể biểu đồ (tăng, giảm, hay ổn định có liên tục hay khơng, nhịp độ tăng giảm qua năm giai đoạn (giai đoạn tăng nhanh giảm nhanh nhất) + Nêu lên mối quan hệ đối tượng thể biểu đồ + So sánh đối tượng địa lí xu hướng, nhịp độ tốc độ phát triển a Trường hợp thể đối tượng: Bước 1: So sánh số liệu năm đầu năm cuối có bảng số liệu để trả lời câu hỏi: Đối tượng cần nghiên cứu tăng hay giảm? Nếu tăng (giảm) tăng (giảm) bao nhiêu? (lấy số liệu năm cuối trừ cho số liệu năm đầu hay chia gấp lần được) Bước 2: Xem đường biểu diễn lên (tăng) có liên tục hay không? (lưu ý năm không liên tục) Bước 3: + Nếu liên tục cho biết giai đoạn tăng nhanh, giai đoạn tăng chậm + Nếu khơng liên tục: Thì năm khơng cịn liên tục Bước 4: Một vài giải thích cho đối tượng, giải thích năm khơng liên tục b Trường hợp cột có hai đường trở lên: - Ta nhận xét đường giống theo trình tự bảng số liệu cho: Đường A trước, đến đường B, đến C,D … - Sau đó, tiến hành so sánh, tìm liên hệ đường biểu diễn - Kết luận giải thích Ví dụ 7: Cho bảng số liệu Tình hình phát triển ngành trồng lúa nước ta, Thời kì 1980 -2005 Tiêu chí Diện tích( 1000 ha) Năng suất lúa năm ( tạ/ ha) Sản lượng lúa năm( triệu ha) 1980 5600 20,8 11,6 1990 6043 31,8 19,2 2000 7654 42,5 32,6 2002 7504 45,9 34,4 2005 7329 49 35,8 Trang 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com a/ Tính số tăng trưởng diện tích, suất sản lượng lúa qua năm ( lấy năm 1980 = 100%) b/ Từ số liệu tính, vẽ hệ toạ độ đường biểu diễn diện tích, suất sản lượng lúa từ năm 1980 – 2005 c/ Qua bảng số liệu, nêu tình hình phát triển ngành trồng lúa cho biết nguyên nhân dẫn đến phát triển mạnh mẽ ngành sản xuất lúa năm gần Đáp án a/ Tính số tăng trưởng ngành sản xuất lúa ( 0,5đ) Xử lí số liệu, tính tỉ lệ % ( lấy năm 1980 = 100%) Tiêu chí Diện tích Năng suất lúa năm Sản lượng lúa năm 1980 100 100 100 1990 108 153 166 2000 137 204 281 2002 134 221 297 2005 131 236 309 b/Vẽ biểu đồ Biểu đồ tốc độ tăng trưởng diện tích, suất sản lượng lúa giai đoạn 1980 – 2005 + Vẽ hệ toạ độ biểu đồ đường biểu diễn thể diện tích, suất sản lượng lúa tương ứng với thời điểm Trang 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Ghi đầy đủ đơn vị thời điểm tương ứng trục, nội dung biểu đồ c/ Nhận xét nguyên nhân: * Nhận xét: + Từ năm 1980 đến 2005 ngành sản xuất lương thực đặc biệt lúa có bước phát triển mạnh mẽ, qui mơ: + Trong 20 năm, diện tích lúa tăng liên tục tăng thêm gần triệu với mức tăng 1,34 lần + Năng suất lúa tăng liên tục tăng gấp với số tăng 28,1 tạ / + Sản lượng lúa tăng nhanh hơn gấp lần với 24,2 triệu * Nguyên nhân: + Nhờ tích cực khai hoang mở rộng diện tích + Tập trung đầu tư thâm canh hồn thiện cơng nghệ bảo quản - chế biến sau thu hoạch + Thị trường giới có nhu cầu lớn xuất gạo + Nhà nước có nhiều sách phát triển nơng nghiệp 2.5 Dạng 5: Biểu đồ kết hợp - Đối với biểu đồ kết hợp cột đường: + Nhận xét đối tượng phần nhận xét biểu đồ hình cột đường + Nhận xét mối quan hệ đối tượng thể biểu đồ - Các bước nhận xét dạng giống biểu đồ đồ thị Ví dụ 8: Cho bảng số liệu DÂN SỐ VÀ TỈ SUẤT GIA TĂNG DÂN SỐ TỰ NHIÊN Ở NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 1960 - 2006 Năm Số dân (triệu người) Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên (%) 1960 30,7 3,9 1965 34,9 2,9 1970 41,0 3,2 1979 52,7 2,5 1989 64,6 2,1 1999 76,3 1,4 2006 84,2 1,3 a Vẽ biểu đồ kết hợp thể quy mô dân số tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên nước ta, giai đoạn 1960 - 2006 Trang 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b Nêu nhận xét giải thích quy mô dân số nước ta tăng tỉ lệ tăng dân số giảm nhanh a Vẽ biểu đồ: Biểu đồ thể qui mô dân số tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên nước ta Nhận xét - Dân số nước ta liên tục tăng qua năm (dẫn chứng) + Giai đoạn tăng nhanh … (dẫn chứng) + giai đoạn tăng châm lại … (dẫn chứng) - Nhìn chung tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên nước ta cao, đặc biệt giai đoạn … (dẫn chứng) - Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên có xu hướng giảm (dẫn chứng) Đây kết việc triển khai vận động dân số, kế hoạch hố gia đình Giải thích - Do quy mô dân số lơn trước nhiều, tỉ lệ gia tăng dân số giảm nhanh, tổng dân số tăng nhanh - Do hậu vấn đề tăng nhanh dân số trước nên số phụ nữ độ tuổi sinh đẻ nước ta chiếm tỉ lệ đông 2.6 Dạng 6: Biểu đồ hai nửa tròn (biểu đồ vành khăn) Loại biểu đồ thường để thể tỉ trọng hoạt động xuất nhập Các bước nhận xét biểu đồ giống với biểu đồ tròn Trang 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nếu biểu đồ trịn móc thời gian có tổng thể tương ứng với 100% biểu đồ hai nửa trịn móc thời gian có tổng thể (mỗi nửa tròn tương ứng với 100%) a Khi có biểu đồ (một năm): - Thứ ta nhận định cấu tổng quát nửa đường tròn lớn nào, nhì là, ba … Và cho biết tương quan yếu tố (gấp lần %) - Tiếp theo so sánh tương quan thành phần hai nửa tròn Qua dựa vào bán kính nửa trịn rút nhận định quốc gia, khu vực thiên nhập siêu hay xuất siêu Lưu ý : Tỷ trọng giảm số thực lại tăng, cần ghi rõ Ví dụ: xét tỷ trọng ngành nông nghiệp giảm … không ghi trống kiểu ngành nơng nghiệp giảm… chưa xác, bị trừ hay khơng cho điểm Ví dụ 9: Cho bảng số liệu: Xuất nhập phân theo nhóm hàng (Đơn vị: tỉ USD) Năm -Xuất Hàng CN nặng khoáng sản Hàng CN nhẹ TTCN Hàng nông sản -Nhập Tư liệu sản xuất : Hàng tiêu dùng 1995 5448,6 1377,7 1549,8 2521,1 8155,4 6807,2 1348,2 Vẽ biểu đồ thích hợp thể rõ cấu xuất nhập phân theo nhóm hàng nước ta năm 1995 Qua rút nhận xét Xử lý số liệu :Tính thành tỷ lệ tương đối (%) Năm 1995 -Xuất Hàng CN nặng khoáng sản Hàng CN nhẹ TTCN 100 25,3 28,4 Hàng nông sản -Nhập Tư liệu sản xuất : Hàng tiêu dùng 46,3 100 83,5 16,5 -Tính bán kính : Trang 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com R2(XK) = 5448,6/8155,4 R2(NK) ⇒ R (XK) = 0,8 R (NK) Cho R (XK) = cm R (NK) = 2,5 cm a Vẽ biểu đồ Biểu đồ thể cấu xuất nhập nước ta năm 1995 b Nhận xét - Về tỉ trọng xuất khẩu: năm 1995 mặt hàng xuất nước ta chủ yếu là: hàng nông sản chiếm tỉ trọng lớn ( 46,3%), tiếp đến hàng công nghiệp nhẹ tiểu thủ công nghiệp (28,4 %) hàng cơng nghiệp nặng khống sản - Về tỉ trọng nhập khẩu: năm 1995 nước ta chủ yếu nhập tư liệu sản xuất (83,5%) hàng tiêu dùng (16,5%) - Nhìn chung mặt hàng xuất nước ta thường chưa chế biến qua sơ chế nên có giá thành thấp, cịn mặt hàng nhập sản phẩm công nghiệp chế biến hồn chỉnh với cơng nghệ cao nên giá thành thường cao - Dựa vào bán kính nửa tròn ta thấy Việt Nam nước nhập siêu b Khi có từ hai biểu đồ hai nửa trịn trở lên (giới hạn tối đa ba biểu đồ hai nửa tròn cho bài) - Nhận xét chung (nhìn tổng thế): Nhận định thị trường mà hoạt động xuất nhập chiếm tỉ trọng cao - Ta nhận xét cụ thể hoạt động xuất nhập khẩu: nhận định hoạt động có tăng hay giảm thị trường khác nhau, có ba biểu đồ hai nửa trịn trở lên thêm liên tục hay khơng liên tục, tăng (giảm) bao nhiêu? - Sau dựa vào bán kính nửa trịn để rút kết luận quốc gia, vùng mà nhận xét thiên hoạt động xuất siêu hay nhập siêu Trang 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Có thêm giải thích đơi chút vấn đề * Trường hợp cho bảng số liệu mang giá trị tuyệt đối (tỉ đồng, nghìn tấn, nghìn …) cần phải xử lý số liệu tương đối ( % ) Và cần lưu ý có từ biểu đồ hai nửa trịn trở lên cần tính bán kính nửa trịn Ví dụ 10: Cho BSL: Giá trị XNK nước ta phân theo thị trường số nước Asean 1995 2002 Năm Xuất (%) Nhập (%) Xuất (%) Nhập (%) Sigapo 62.0 60.0 39.8 53.2 Malaixia 9.9 8.0 14.3 14.3 Thái Lan 9.1 18.5 9.4 20.0 Các nước khác 19.0 13.5 36.5 12.5 a Vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu hàng XNK nước ta phân theo thị trường số nước Asean b Nhận xét cấu hàng XNK nước ta phân theo thị trường số nước Asean a Vẽ biểu đồ Biểu đồ thích hợp thể cấu hàng xuất nhập nước ta phân theo thị trường số nước Asean b Nhận xét - Nhìn chung tỉ trọng xuất nhập nước ta khu vực Asean tập trung số quốc gia (Sigapo, Malaixia, Thái Lan), đặc biệt Xingapo (dẫn chứng) - Về xuất khẩu: + Thị trường Malayxia ,Thái Lan nước khác từ năm 1995 đến 2002 tăng tỉ trọng (dẫn chứng) Trang 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Thị trường Xingapo giảm dần tỉ trọng (dẫn chứng) - Về nhập khẩu: + Thị trường Malayxia ,Thái Lan từ năm 1995 đến 2002 tăng tỉ trọng (dẫn chứng) + Thị trường Xingapo nước khác giảm tỉ trọng (dẫn chứng) - Dựa vào bán kính nửa trịn rút kết luận Việt Nam nước xuất siêu thị trường Asean Phân loại số tập, thực hành sách giáo khoa Địa Lí THPT ứng dụng kỹ nhận xét đề tài Lớp 10 11 Tên tập Bài tập trang 92 Bài tập trang 102 Bài tập trang 112 Bài thực hành trang 117 Bài thực hành trang 133 Bài tập trang 137 Bài tập trang 158 Bài tập trang Bài tập trang 23 Bài tập trang 72 Bài tập trang 78 Bài tập trang 137 Bài thực hành trang 97 Bài thực hành trang 109 Bài tập trang 50 Bài tập trang 79 Bài thực hành trang 80 Bài thực hành trang 98 Bài thực hành trang 128 Bài tập trang 143 Bài thực hành trang 174 Bài thực hành trang 184 Dạng nhận xét Dạng Dạng Dạng Dạng Dạng Dạng Dạng Dạng Dạng Dạng Dạng Dạng Dạng Dạng Dạng Dạng Dạng Dạng Dạng Dạng Dạng Dạng IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Sau thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm kết đạt sau: - Học sinh xác định cách nhận xét biểu đồ phù hợp, với yêu cầu đề - Học sinh nắm bước tiến hành nhận xét biểu đồ biểu đồ - Bài nhận xét em ngắn gọn, đủ ý nên tiết kiệm thời gian làm Trang 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Từ tỉ lệ học sinh nhận xét biểu đồ đánh giá qua kiểm tra tiết ngày cao qua năm Kết cụ thể sau: BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ NHẬN XÉT BIỂU ĐỒ CỦA HỌC SINH LỚP 11 TRONG CÁC BÀI KIỂM TRA MỘT TIẾT QUA CÁC NĂM Tổng số Tổng số điểm HS nhận xét biểu HS nhận xét biểu đồ Học sinh cho phần nhận đồ sai SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) toàn khối xét biểu đồ 2011-2012 386 278 72.0 108 28.0 2012-2013 357 291 81.5 66 18.5 2013-2014 351 312 88.9 39 11.1 Qua bảng thống kê trên, ta thấy số lượng học sinh sau vận dụng kỹ nhận xét biểu đồ nêu vào làm kiểm tra tiết năm học tăng lên rõ rệt - Năm học: 2011-2012, năm áp dụng kỹ vào giảng dạy, số học sinh vẽ nhận xét biểu đồ đạt 72.0% - Năm học: 2012-2013, số học sinh vẽ nhận xét biểu đồ đạt 81.5% - Năm học: 2013-2014, số học sinh vẽ nhận xét biểu đồ đạt 88.9%, tăng so với năm học 2011-2012 đến 16.9% Như vậy, qua số liệu cho nhận định kỹ nhận xét biểu đồ địa lí học sinh lớp 11 ngày củng cố vững Tuy nhiên, kết khả quan nêu thử nghiệm thân trình giảng dạy Năm học V KẾT LUẬN - Trong phạm vi nội dung đề tài, giới thiệu kỹ nhận xét với dạng biểu đồ địa lí chủ yếu bậc THPT Đây phần nhỏ kỹ biểu đồ Muốn cho học sinh đạt hiệu cao học tập làm thi mơn địa lí bậc THPT địi hỏi phải trang bị cho em nắm nhiều kỹ khác - Từ bắt đầu nghiên cứu hồn thiện đề tài, tơi ln cố gắng thơng qua thực tế giảng dạy lớp để kiểm nghiệm đề tài ngược lại Trước tiên cần giúp học sinh nắm vững bước để nhận xét biểu đồ Sau bước nâng dần kỹ năng, từ kỹ biến thành kỹ xảo Trong trình rèn luyện em khắc phục sai sót gặp phải Học sinh bắt đầu cảm nhận niềm vui, hứng thú tự nhận xét biểu đồ Trang 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tóm lại, thực kỹ nhận xét biểu đồ việc dạy-học mơn Địa Lí nhà trường cần thiết quan trọng, cịn góp phần thay đổi phương pháp dạy học truyền thống phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, tính độc lập, sáng tạo học sinh Đồng thời góp phần làm thay đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh-từ kiểm tra, đánh giá lý thuyết suông chuyển sang kiểm tra, đánh giá kỹ khả vận dụng kiến thức vào việc giải tập, vào thực tiễn Từ nhận thức năm qua, tơi đúc kết áp dụng tương đối thành công nội dung theo đề tài chọn để giảng dạy mơn Địa Lí trường THPT Tơn Đức Thắng Mặc dù vậy, kinh nghiệm thân, trình thực đề tài cố gắng thời gian khả có hạn nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Do tơi mong góp ý chân thành thẳng thắn tinh thần xây dựng quý đồng nghiệp để đề tài tơi có tính khả thi áp dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn ! Trang 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Tuyển tập giải đề thi đại học trọng tâm mơn Địa Lí tác giả Lê Kim Hải Nguyễn Thị Ánh Xuân – Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội- năm 2010 Giải đáp lí thuyết tập Địa Lí lớp 12 tác giả Nguyễn Hoàng Anh - Nhà xuất đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh - năm 2009 Tài liệu hướng dẫn ôn tập làm kiểm tra Địa Lí 12 tác giả Nguyễn Hồng Anh - Nhà xuất đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh - năm 2009 Luyện thi đại học cấp tốc mơn Địa Lí tác giả Nguyễn Hồi Thanh Phạm Thị Xuân Thọ - Nhà xuất đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh - năm 2010 Hướng dẫn làm thi vào trường đại học cao đẳng mơn Địa Lí tác giả Bùi Minh Tuấn - Nhà xuất đại học sư phạm - năm 2008 Trang 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Trang IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: .23 V KẾT LUẬN 24 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………………… 26 NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) Trang 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... 5: Biểu đồ kết hợp - Đối với biểu đồ kết hợp cột đường: + Nhận xét đối tượng phần nhận xét biểu đồ hình cột đường + Nhận xét mối quan hệ đối tượng thể biểu đồ - Các bước nhận xét dạng giống biểu. .. vẽ nhận xét biểu đồ đạt 81.5% - Năm học: 2013-2014, số học sinh vẽ nhận xét biểu đồ đạt 88.9%, tăng so với năm học 2011-2012 đến 16.9% Như vậy, qua số liệu cho nhận định kỹ nhận xét biểu đồ địa... Như vậy, học sinh nắm cách nhận xét dạng biểu đồ cách có hệ thống không bỡ ngỡ gặp tập nhận xét biểu đồ mà chưa gặp nắm cách nhận xét tất dạng biểu đồ Trên giải pháp thay mà áp dụng nhằm nâng cao