(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp 4 qua phân môn tập đọc

NỘI DUNG BÀI VIẾT Trang A- ĐẶT VẤN ĐỀ B- NỘI DUNG I- CƠ SỞ LÝ LUẬN II- THỰC TRẠNG DẠY HỌC III- BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH Biện pháp 1: Trau dồi hứng thú cho học sinh tiếp xúc với thơ văn Biện pháp 2: Tích luỹ vốn hiểu biết thực tế sống trang bị kiến thức văn học Biện pháp 3: Rèn kĩ đọc hiểu 10 Biện pháp 4: Rèn kĩ đọc diễn cảm 12 Biện pháp 5: Rèn luyện kĩ cảm thụ văn học 13 Biện pháp 6: Kết hợp bồi dưỡng lực cảm thụ văn học qua phân môn khác môn Tiếng Việt 14 IV- KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 15 V- GIẢI PHÁP TRONG THỜI GIAN TỚI 16 C- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 17 I KẾT LUẬN 17 II MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ 17 III KẾ HOẠCH VÀ THỜI GIAN VIẾT SÁNG KIẾN 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A- ĐẶT VẤN ĐỀ Bước sang kỷ XXI, điều kiện kinh tế xã hội nước ta có thay đổi lớn Đất nước bước vào thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Vấn đề hội nhập, giữ gìn phát huy sắc văn hố dân tộc, xu hướng tồn cầu hố kinh tế đặt ngày cấp bách Trong xu hướng đó, ngành Giáo dục phải đổi để vươn lên Giáo dục tiểu học đặt móng cho phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất người Trong trình học tiểu học, nhân cách học sinh hình thành phát triển thơng qua hoạt động dạy học giáo dục nhà trường Một vấn đề quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh :" Dạy Tiếng Việt cho học sinh tiểu học" Phân mơn tập đọc chương trình Tiếng Việt ngồi nhiệm vụ rèn đọc cịn có hai nhiệm vụ quan trọng rèn đọc diễn cảm rèn lực cảm thụ văn học cho học sinh Đây hai khâu có quan hệ mật thiết với nhau: Cảm thụ văn học tốt giúp cho việc đọc diễn cảm tốt ngược lại đọc diễn cảm tốt giúp cho việc cảm thụ nội dung, tư tưởng văn, thơ thêm sâu sắc Đúng giáo sư, tiến sĩ Z.IA.REZ ( người Nga) nhận định: " Chỉ có tác phẩm nghệ thuật người đọc thể nghiệm phương diện thẩm mĩ bộc lộ nội dung, tư tưởng, nghệ thuật khách quan nó, tác động đến tư tình cảm, quan điểm niềm tin người đọc đó" Đọc hiểu cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn học giúp em mở mang thêm tri thức, phong phú tâm hồn Có lực cảm thụ văn học tốt em hứng thú viết văn, thêm yêu quý Tiếng Việt có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trên thực tế, lực cảm thụ văn học học sinh yếu Phần lớn em " cảm" với cách " cảm" thầy Bên cạnh việc em thích xem truyện tranh " Má ngoài" mà bỏ qua tác phẩm văn học đích thực Đó phải biểu tái diễn hình ảnh đơn điệu? Khởi đầu tâm hồn đơn giản? Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn đưa "Một số biện pháp bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp qua phân môn tập đọc" với hy vọng đồng nghiệp tự nâng cao trình độ, bồi dưỡng kiến thức, góp phần nhỏ nghiệp giáo dục đào tạo hệ trẻ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B- NỘI DUNG I- CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong chương trình tiểu học nói chung lớp nói riêng, q trình cảm thụ văn học diễn nhiều tập đọc Cảm thụ văn học tốt sở để hình thành lực đọc tốt Cảm thụ văn học trình tiếp nhận, hiểu, cảm tác phẩm văn chương Đây trình nhận thức tinh tế, phức tạp mang tính chủ quan cá nhân rõ nét Cảm thụ văn học sâu rút nhận xét, đánh giá tinh tế Có thể nói, sở q trình cảm thụ văn học mối liên hệ tác giả, tác phẩm người đọc Chính việc dạy Tiếng Việt lớp không nhằm cung cấp hiểu biết định xã hội tự nhiên, văn hố, văn học mà cịn phải bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt cho em II- THỰC TRẠNG DẠY HỌC Ở lứa tuổi học sinh lớp 4, óc phân tích, lực so sánh, tổng hợp, khái qt chưa hồn thiện Chính vậy, đọc tác phẩm văn học em phân tích biểu bề nhân vật, hành động, ngơn từ Cịn phần đặc điểm, tính cách nhân vật hay cao ý nghĩa, cảm xúc phần hàm ngôn tác phẩm văn học, em thường cảm nhận cách hời hợt, chưa sâu sắc Mặt khác kiến thức thực tế cịn nên tiếp xúc với tác phẩm văn học, em thường sa vào chi tiết cụ thể, thiếu khả khái quát, tổng hợp, so sánh Bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp vấn đề chưa nhà giáo quan tâm Qua thực tế giảng dạy trao đổi với đồng nghiệp, nhận thấy: phần lớn em có kỹ đọc trơn chủ yếu, khả đọc diễn cảm chưa cao Các em học nội dung song phát yếu tố nghệ thuật sử dụng bài; Có thể biết hình ảnh đẹp, câu thơ hay khơng trả lời hay đẹp điểm Trong tập đọc, giáo viên tập trung rèn đọc nhiều, việc khai LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thác nội dung nghệ thuật dừng vài nhóm học sinh có kỹ đọc tốt Bên cạnh đó, tình hình xã hội, em (kể gia đình em) thường trọng nhiều đến mơn Tốn, Tin mà khơng thích học Văn Các em thường khơng có thói quen suy nghĩ độc lập sáng tạo, tiếp xúc với tác phẩm văn học hay Năm học 2006- 2007 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4B Ngay từ đầu năm học tìm hiểu, khảo sát thống kê số vấn đề sau: 1- Tìm hiểu nội dung chương trình phân mơn tập đọc lớp 4: Cả năm học có 35 tuần, tuần có tiết tập đọc ( trừ tuần 10; 18; 28; 35ôn tập kỳ cuối kỳ) Tổng số có 62 tập đọc thuộc loại hình văn nghệ thuật, báo chí, khoa học, có 45 văn xi, kịch, 17 thơ (2 thơ ngắn dạy tiết) xếp theo 10 chủ điểm sau: - Thương người thể thương thân - Măng mọc thẳng - Trên đơi cánh ước mơ - Có chí nên - Tiếng sáo diều - Người ta hoa đất - Vẻ đẹp muôn màu - Những người cảm - Khám phá giởi - Tình yêu sống 2- Tình hình lớp chủ nhiệm; Lớp 4B tơi chủ nhiệm có 37 học sinh Trình độ văn hoá đồng Đa phần phụ huynh quan tâm đến việc học tập em * Tôi tiến hành khảo sát loại thu kết sau; a- Đọc: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tôi cho em đọc đoạn văn ngắn để phân loại khả đọc em Kết : - Đọc diễn cảm: em - Đọc to, rõ ràng, phát âm chuẩn: 15 em - Đọc nhỏ: em - Đọc ngọng (l/n): em b- Bài tập phát ý nghệ thuật văn: Tôi cho tập đọc học, yêu cầu học sinh tìm ý nội dung biện pháp nghệ thuật sử dụng Kết : - Nêu nội dung phát nghệ thuật sử dụng: em - Nêu ý nội dung : 20 em - Không nêu nội dung nghệ thuật: 11 em c- Bài tập cảm thụ đoạn thơ học : - Điểm 9, 10 : em - Điểm 7, : 10 em - Điểm 5, : 14 em - Điểm 3, : 10 em Qua việc khảo sát thực tế đầu năm cho thấy mức độ cảm thụ văn học em dừng lại mức trung bình Việc nắm tập đọc dừng lại nội dung đơn giản, chưa tiếp cận với nghệ thuật Vốn ngôn ngữ em nghèo nàn, khả cảm nhận hay, đẹp văn, thơ yếu III- BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH: Cảm thụ văn học trình lâu dài có nhiều cấp độ, nhằm tái tạo sáng tạo hình tượng nghệ thuật dựa theo đặc điểm cá nhân cảm xúc người Để đạt kết đó, q trình cảm thụ học sinh phải đảm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com bảo hướng Vì q trình cảm thụ vừa mang tính chủ quan, vừa phụ thuộc vào nội dung, ý nghĩa khách quan tác phẩm, vừa phụ thuộc vào vốn sống, vốn hiểu biết văn học đặc điểm nhân cách học sinh Những tác phẩm có giá trị nội dung nghệ thuật phù hợp với đặc điểm lứa tuổi có tác dụng giáo dục tích cực, em phát triển hiểu biết văn học, xã hội, người kỹ nghe nói, đọc , viết, phát triển phẩm chất nhân cách, lực tư nhận thức thẩm mỹ từ lực cảm thụ văn học em phát triển cách hoàn thiện đậm nét Đối với học sinh tiểu học, lực cảm thụ văn học mức độ ban đầu, nghĩa hình thành phát triển Để lực văn học em hình thành phát triển tốt từ lớp cần có biện pháp phù hợp nhằm bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho em Trên sở khảo sát tìm hiểu nguyên nhân, nghiên cứu nội dung chương trình, mục đích u cầu phương pháp dạy tập đọc lớp suy nghĩ, tìm tịi mạnh dạn áp dụng số biện pháp bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp qua phân môn tập đọc sau: 1- Trau dồi hứng thú cho học sinh tiếp xúc với thơ văn : Trên tinh thần đổi phương pháp dạy học học sinh người chủ động, sáng tạo nắm bắt kiến thức để cảm thụ văn học tốt học giỏi môn Tiếng Việt Khi học sinh chưa thích văn học, thiếu say mê cần thiết, định em chưa thể xúc động thực với đẹp đẽ tác giả diễn tả văn, thơ Có hứng thú tiếp xúc với thơ, văn, em vượt qua khó khăn trở ngại, cố gắng luyện tập Muốn đạt điều người thầy cần giúp học sinh thâm nhập vào tác phẩm nhiều cách khác a- Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Để học sinh có hứng thú tiếp xúc với thơ, văn tơi tìm đọc tác phẩm đó, tìm hiểu tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm để giới thiệu cho học sinh nhằm gây ý bước đầu cho em LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ: Khi dạy tập đọc "Mẹ ốm" (Tiếng Việt tập 1), kể cho em nghe đôi nét tuổi thơ Trần Đăng Khoa, tập thơ "Góc sân khoảng trời" anh Từ em háo hức đọc tìm hiểu thơ b- Hướng dẫn chuẩn bị nhà: Để học sinh có ý thức chủ động sáng tạo tìm hiểu nội dung nghệ thuật tập đọc, yêu cầu em cần phải soạn kĩ nhà trước học Và để định hướng cho em chuẩn bị đạt hiệu cao, gợi ý câu hỏi phần hướng dẫn nhà cho em Ví dụ: Để giúp học sinh chuẩn bị "Tuổi Ngựa" (Tiếng Việt tập 1) hướng dẫn học sinh câu hỏi cụ thể sau: Đi chơi khắp nơi "Ngựa con" nhớ mẹ nào? Từ ngữ thể điều đó? - Trong khổ thơ cuối "Ngựa con" nhắn nhủ với mẹ điều gì? Cần nhấn giọng từ ngữ để diễn tả tình yêu cậu bé "Tuổi Ngựa" mẹ? Em vẽ tranh minh hoạ thơ c- Sử dụng đồ dùng trực quan: Trong phân môn tập đọc, đồ dùng trực quan thường dùng để giới thiệu giảng nội dung nhằm lôi hấp dẫn học sinh vào giảng Đồ dùng trực quan tranh ảnh, mơ hình, vật thật, băng hình đặc biệt giọng đọc giáo viên trực quan đặc biệt hữu hiệu Như "Đoàn thuyền đánh cá", sau quan sát tranh ảnh cảnh tàu thuyền đánh cá biển lại nghe giọng đọc truyền cảm tơi học sinh háo hức muốn tiếp cận đọc để xem vẻ đẹp biển nào? Công việc lao động người đánh cá sao? Mặt khác, tơi cịn giao cho học sinh sưu tầm tranh ảnh, đồ dùng trực quan có liên quan đến nội dung tập đọc Ví dụ: Học "Vẽ sống an tồn" tơi có u cầu em sưu tầm tranh theo chủ điểm (đăng báo, tạp chí) Học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thích thú sưu tầm nhiều tranh đẹp theo yêu cầu Từ em có niềm say mê, hứng thú lớn tiếp xúc với thơ, văn 2- Tích luỹ vốn hiểu biết thực tế sống trang bị kiến thức văn học a- Tích luỹ vốn hiểu biết thực tế sống: Cảm thụ văn học trình nhận thức có ảnh hưởng "vốn sống" người Cái "vốn sống" trước hết tích luỹ hiểu biết cảm xúc thân qua hoạt động quan sát ngày sống Nó cịn tích luỹ văn học thông qua việc đọc sách thường xuyên, Mỗi sách có điều bổ ích lý thú Để học sinh đọc sách có hiệu quả, đồng thời giúp học sinh học tốt tập đọc, hướng dẫn cho em chọn sách phù hợp với lứa tuổi, có ích cho việc học tập tu dưỡng Ví dụ: Để em học tốt "Dế Mèn bênh vực kẻ yếu", hướng dẫn em tìm đọc tác phẩm "Dế Mèn phiêu lưu kí" Tơ Hồi; học "Tuổi Ngựa", tơi cho học sinh tìm đọc tập thơ, truyện "Bầu trời trứng" Xn Quỳnh Có sách tốt rồi, tơi thường hướng dẫn cho em cần tập trung tư tưởng cao đọc sách suy nghĩ điều đọc để thấy hay, đẹp tác phẩm (về nội dung nghệ thuật) Các em cần đọc sách với thái độ say mê - có nghĩa sống với nhân vật, biết vui, buồn, sướng khổ hay yêu, ghét nhân vật, đồng thời cảm nhận hình ảnh đẹp, câu văn hay, chi tiết xúc động, Để tích luỹ vốn hiểu biết sống văn học, sau tập đọc, hướng dẫn em cách chọn lọc, ghi chép để thu nhận, tích lũy điều bổ ích Các em tập cho có thói quen ghi " Sổ tay Tiếng Việt Văn học" từ ngữ hay, hình ảnh đẹp, điều cảm nhận qua tập đọc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hơn nữa, để củng cố, bổ sung "vốn sống" học sinh, thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khoá văn học sau chủ điểm (tổ chức vào tiết sinh hoạt cuối tuần) Để buổi sinh hoạt ngoại khố có hiệu quả, tơi thành lập nhóm: nhóm đọc diễn cảm, nhóm kịch, nhóm báo chí (sáng tác thơ, truyện ngắn), nhóm hài (sáng tác đóng tiểu phẩm gây cười) Các nhóm trình bày tác phẩm chủ điểm vừa học xong Để gây hứng thú cho học sinh, tơi cịn tổ chức cho nhóm giao lưu, chơi trị chơi thi có thưởng b- Trang bị kiến thức văn học Nếu vốn sống sở trình cảm thụ kiến thức văn học có tầm quan trọng khơng Những kiến thức văn học khái niệm: Tác giả, tác phẩm, chi tiết, hình ảnh, đoạn văn, câu thơ, khổ thơ biện pháp tu từ, so sánh, ẩn dụ, nhân hoá kiến thức mà người muốn cảm thụ tốt tác phẩm văn học phải biết Ví dụ: Ở "Trăng từ đâu đến?" (Tiếng việt - tập 2) nhờ biện pháp so sánh "Trăng hồng chín" "Trăng trịn mắt cá" em thấy khám phá độc đáo nhà thơ trăng, thấy gần gũi trăng với trẻ thơ Muốn lực cảm thụ học sinh hình thành phát triển tốt cơng việc song song với bồi dưỡng vốn sống trang bị cho học sinh kiến thức Việc trang bị kiến thức cho học sinh tiến hành thường xuyên tiết học Sau khái niệm, biện pháp nghệ thuật cung cấp, thường xuyên sử dụng lại kiểm tra mức độ tiếp thu sử dụng học sinh Nếu có vấn đề khó hiểu cần nhiều thời gian, cung cấp cho em vào tiết sinh hoạt thơ văn cuối tuần 3- Rèn kĩ đọc hiểu: 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đọc hiểu có vai trị định đến trình cảm thụ học sinh Kĩ đọc hiểu học sinh hình thành rèn luyện, phát triển suốt trình tiểu học Chính mà việc đọc hiểu trở nên quan trọng Có đọc hiểu tốt cảm thụ tốt học Nếu kỹ đọc hiểu yếu, đọc văn, thơ em chẳng biết nên bắt đầu để tìm hiểu bài, chẳng hiểu câu "Nhịp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng" ý nói Tại nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm lại viết "Lưng đưa nôi tim hát thành lời"? Những điều em chưa hiểu chưa thể cảm thụ tác phẩm mà gọi đọc tác phẩm Để dạy đọc hiểu, tơi hướng dẫn em tìm hiểu nội dung, ý nghĩa đoạn văn, khổ thơ hay từ hiểu biết em đưa cách đọc phù hợp không áp đặt em phải có cách đọc Tơi áp dụng vài biện pháp để rèn kĩ đọc hiểu tập đọc sau: a- Sử dụng hệ thống câu hỏi: Đây biện pháp trung tâm việc rèn kĩ đọc hiểu Biện pháp sử dụng xuyên suốt từ đầu đến cuối tiết học có vai trị chủ đạo việc tìm hiểu luyện đọc cho học sinh Chính mà u cầu đặt với hệ thống câu hỏi phải bám sát văn nội dung, nghệ thuật ý nghĩa Tránh câu hỏi rườm rà, thừa ý, hay câu hỏi trả lời "có" "khơng" Hệ thống câu hỏi cần thiết kế cho có tính lơgic chặt chẽ Ví dụ: Khi hướng dẫn em tìm hiểu đoạn "Đôi giày ba ta màu xanh" (Tiếng Việt - tập 1), đưa câu hỏi "Chị phụ trách Đội làm để động viên câu bé Lái ngày đầu tới lớp?", "Tại chị lại chọn cách làm đó?" Việc dùng câu hỏi rèn kĩ đọc hiểu sử dụng theo dạng sau: - Câu hỏi tái nội dung - Câu hỏi tìm từ, giải nghĩa từ - Câu hỏi nhằm phát tín hiệu nghệ thuật - Câu hỏi tìm hiểu thái độ, tình cảm tác giả 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Câu hỏi cách đọc Ví dụ: Để tái cống hiến xuất sắc cho nghiệp Quốc phòng giáo sư Trần Đại Nghĩa (Bài "Anh hùng lao động Trần Đại Nghĩa"Tiếng Việt 4, tập 2) sử dụng câu hỏi: "Giáo sư Trần Đại Nghĩa có đóng góp lớn kháng chiến?" Trong dạy "Bè xuôi sông La" (Tiếng Việt 4- tập 2), dùng câu hỏi: "Chiếc bè gỗ ví với gì? Cách nói có hay?" Với câu hỏi này, học sinh dễ dàng phát nghệ thuật so sánh mà tác giả sử dụng (Chiếc bè gỗ ví với đàn trâu đằm minh thong thả trơi theo dịng sơng: Bè chiều thầm thì, Gỗ lượn đàn thong thả, Như bầy trâu lim dim, Đằm minh êm ả Cách so sánh làm cho cảnh bè gỗ trôi sông lên cụ thể, sống động.) Trong q trình dạy học, tơi thường quan tâm ý đến cách sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm giúp học sinh phát nội dung, nghệ thuật ý nghĩa tác phẩm văn học Qua đó, em cảm thụ tác phẩm tốt em tiếp cận với vấn đề xung quanh học b- Sử dụng đồ dùng trực quan Đồ dùng trực quan giúp học sinh say mê tiếp cận với văn thơ Bên cạnh đó, đồ dùng trực quan cịn dùng để giải nghĩa từ Ví dụ "Đường Sa Pa" (Tiếng Việt 4- tập 2) dùng tranh để giải nghĩa từ "chênh vênh", "dốc cao" để giúp học sinh hiểu rõ từ ngữ Khi dạy "Sầu riêng", sưu tầm mang đến lớp sầu riêng, kết hợp với tranh minh hoạ sách giao khoa để giúp em miêu tả nét đặc sắc sầu riêng cụ thể sinh động 4- Rèn kĩ đọc diễn cảm Trong trình cảm thụ, việc đọc diễn cảm khâu quan trọng Qua đọc diễn cảm, biết mức độ tiếp thu học sinh Từ việc hiểu tác phẩm, đọc lưu loát văn bản, em có sáng tạo hợp lý cách đọc cho đạt hiệu cao Nếu đọc học sinh 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đọc lưu loát, ngắt nghỉ, nhấn giọng, lên giọng toàn em đọc với giọng khơ khan, thiếu tình cảm đọc coi chưa đạt kết Chính mà ngữ điệu đóng vai trị quan trọng đọc diễn cảm Đọc diễn cảm kĩ phải rèn giũa công phu giáo viên không hai mà có Tơi áp dụng rèn kĩ đọc diễn cảm thông qua biện pháp: - Đàm thoại, thảo luận: Tôi tổ chức cho em thảo luận nhóm để trao đổi, tìm giọng đọc đoạn, cho phù hợp với tình miêu tả văn - Đọc mẫu: Giáo viên em học sinh có chất giọng tốt đọc - Luyện đọc nhóm (học sinh đọc cho nghe theo nhóm đơi, ba, bốn) - Luyện đọc cá nhân: Đây lúc kiểm tra kết việc thực biện pháp nêu Qua biện pháp này, nắm khả học sinh thực uốn nắn cho cá nhân học sinh Sau trình thực nâng cao dần việc đọc diễn cảm kĩ đọc diễn cảm em trau dồi rèn luyện nhiều 5- Rèn luyện kĩ cảm thụ văn học Để bước rèn luyện lực cảm thụ văn học cho em, xây dựng số dạng tập cho học sinh luyện tập Cụ thể có dạng tập sau: a- Bài tập tìm hiểu tác dụng cách dùng từ đặt câu sinh động Ví dụ: Cho đoạn văn sau: "Mặt trời lên cao dần Gió bắt đầu mạnh Gió lên, nước biển Khoảng mênh mơng ầm ĩ lan rộng vào Biển muốn nuốt tươi đê mỏng manh mập đớp cá chim nhỏ bé" (Thắng biển - Tiếng Việt tập 2) + Ba câu ngắn đầu đoạn văn thể điều gì? (Ba câu ngắn đầu đoạn văn thể bão biển đến nhanh) + Tìm từ ngữ nói lên đe doạ bão biển? (Gió bắt đầu mạnh, nước biển dữ, nuốt tươi đê mỏng manh) 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b- Bài tập phát hình ảnh, chi tiết có giá trị gợi tả Ví dụ: Tìm hình ảnh nói lên vẻ đẹp huy hoàng biển khổ thơ sau: "Câu hát căng buồm với gió khơi Đồn thuyền chạy đua mặt trời; Mặt trời đội biển nhô màu Mắt cá huy hồng mn dặm phơi" (Đồn thuyền đánh cá - Tiếng Việt 4, tập 2) (Những hình ảnh nói lên vẻ đẹp huy hồng biển là: Mặt trời đội biển nhô màu - Mắt cá huy hồng mn dặm phơi ) c- Bài tập tìm hiểu vận dụng số biện pháp tu từ gần gũi với học sinh Ví dụ: "Mai sau, Mai sau, Mai sau, Đất xanh tre xanh màu tre xanh" (Tre Việt Nam - Tiếng Việt 4- tập 1) Tác giả sử dụng biện pháp tu từ đoạn thơ trên? Viết nhằm khẳng định điều gì? (Tác giả sử dụng điệp từ "xanh" điệp ngữ "Mai sau" thể đẹp liên tục hệ tre già, măng mọc khẳng định trường tồn sức sống dân tộc Việt Nam) d- Bài tập bộc lộ cảm thụ văn học qua đoạn viết ngắn Ví dụ: Trong "Bè xi sơng La" (Tiếng Việt - tập 2) nhà thơ Vũ Huy Thơng có viết: "Sông La sông La Trong ánh mắt Bờ tre xanh im mát Mươn mướt đôi hàng mi" Đoạn thơ giúp em cảm nhận vẻ đẹp dịng sơng La nào? (Tham khảo: Đoạn thơ giúp ta cảm nhận vẻ đẹp thật qên rũ dịng sơng La Nhà thơ "nhân hố" sơng La, gọi tên sơng trìu mến gọi 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com người Cách so sánh dịng sơng La "Trong ánh mắt" làm cho ta thấy sắc màu xanh dịng sơng đậm đà tình cảm Những luỹ tre rủ bóng xuống mặt sơng nhân hố thành "Bờ tre xanh im mát Mươn mướt đơi hàng mi" Vẻ đẹp dịng sơng, bờ tre chẳng khác vẻ đẹp người gái q hương Đó vẻ đẹp đậm đà tình cảm yêu thương gắn bó với người) * Việc rèn kĩ cảm thụ văn học thông qua tập thực mang lại hiệu định Các em rèn luyện bước (từ dễ đến khó) để có lực cảm thụ văn học tốt viết đoạn văn hay 6- Kết hợp bồi dưỡng lực cảm thụ văn học qua phân môn khác môn Tiếng Việt Nếu trọng áp dụng biện pháp qua phân môn tập đọc để nhằm nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh kết thu khơng mong muốn Chính việc rèn lực cảm thụ văn học cho học sinh phụ thuộc lớn vào phân mơn khác mơn Tiếng Việt Ví dụ: Nắm vững kiến thức phân môn Luyện từ câu, em khơng nói mà cịn cảm nhận nét đẹp nội dung qua hình thức diễn đạt sinh động sáng tạo Đọc đoạn văn tả cảnh Sa Pa (Đường Sa Pa Tiếng Việt 4- tập 2), nắm kiến thức luyện từ câu em ý đến cách đặt câu hay nhà văn Nguyễn Phan Hách: "Thoắt cái, lác đác vàng rơi khoảng khắc mùa thu Thoắt cái, trắng long lanh mưa tuyết cành đào, lê, mận Thoắt cái, gió xuân hây hẩy nồng nàn với hoa lay ơn màu đen nhung quý" Nếu thiếu trạng ngữ gây ấn tượng thời gian "Thoắt cái" đảo vị ngữ "trắng long lanh", câu văn làm cho người đọc cảm nhận vẻ đẹp huyền ảo nên thơ thắng cảnh Sa Pa Ngoài việc trọng truyền đạt kiến thức chương trình Tiếng Việt cho học sinh, tơi cịn tổ chức thi kể chuyện, thi đọc diễn cảm, đóng tiểu phẩm hay tập viết văn thơ qua buổi "Hội vui học tốt" lớp 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình thức hút hầu hết em tham gia đạt kết định IV- KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nhờ vận dụng biện pháp thích hợp với nhiều hình thức phong phú, nhờ vào cố gắng thầy trò, sau học kỳ lực cảm thụ văn học em có tiến rõ rệt Giờ đây, với tập đọc, việc trả lời câu hỏi, phát biện pháp nghệ thuật hay tìm nội dung, ý nghĩa khơng cịn vấn đề khó với em Cái đẹp văn thơ bắt đầu thâm nhập vào tâm hồn bộc lộ qua lời nói, cử em Các em biết xúc động đọc câu thơ hay, đoạn văn có hình ảnh đẹp Đặc biệt, vốn văn học vốn sống em tích luỹ ngày nhiều Giờ đây, em có sưu tầm tư liệu phục vụ học tập môn Tiếng Việt Hầu khơng có em mang truyện "rẻ tiền" đến lớp đọc Tủ sách em "Dế Mèn phiêu lưu kí", "Góc sân khoảng trời", "Bầu trời trứng" hay "Đất rừng phương Nam" Bên cạnh đề kiểm tra Tiếng Việt định kì (giữa học kì 2), tơi cho thêm để kiểm tra cảm thụ văn học với học sinh Kết cụ thể sau: - Điểm 9, 10: học sinh - Điểm 7, 8: 23 học sinh - Điểm 5, 6: học sinh Trên số kết mà học sinh lớp đạt vấn đề cảm thụ văn học học kỳ vừa qua Kết đạt mức độ khiêm tốn động viên thầy trò cố gắng nhiều để đạt kết cao thời gian tới V- GIẢI PHÁP TRONG THỜI GIAN TỚI: Trong thời gian tới, tiếp tục tiến hành áp dụng biện pháp để bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp Đặc biệt, tơi cố gắng tổ chức nhiều hoạt động ngoại khoá, buổi "Hội vui học tốt" nhằm nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để kỉ niệm ngày chiến thắng 30/4 em tìm hiểu anh đội cụ Hồ, cơng giải phóng, thống đất nước qua tác phẩm văn học Hướng tới kỉ niệm ngày sinh nhật Bác 19/5, tổ chức cho em sưu tầm tìm đọc thơ, tập thơ Bác thi viết Bác Hồ kính yêu 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I- KẾT LUẬN Sau học kì áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh qua phân môn Tập đọc đạt kết khả quan, rút số kết luận sau: Muốn bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh đạt hiệu cao, trước hết người giáo viên phải bồi dưỡng rèn luyện cho lực cảm thụ văn học, đồng thời phải biết dẫn dắt, hướng dẫn em tự cảm thụ tác phẩm văn học Để học sinh có nhận thức đúng, tình cảm đẹp đến với tập đọc, tác phẩm cách say mê, người giáo viên cần trau dồi hứng thú cho học sinh tiếp xúc với thơ văn nhiều biện pháp linh hoạt phù hợp Người giáo viên cần cho học sinh rèn luyện liên tục, có hệ thống tập cảm thụ văn học sau tập đọc, chủ điểm Để hỗ trợ cho vấn đề cảm thụ văn học qua phân môn tập đọc đạt kết cao, người giáo viên cần trọng truyền đạt đầy đủ kiến thức Tiếng Việt cho học sinh thông qua phân môn khác môn Tiếng Việt Trên số kinh nghiệm mà tiến hành áp dụng biện pháp nhằm nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp Rất mong đóng góp chân thành cấp lãnh đạo thân sáng kiến kinh nghiệm để giúp chúng tơi có kinh nghiệm bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh nói riêng dạy tốt mơn học khác nói chung nhà trường tiểu học II- MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ: Nhà trường cần mua thêm nhiều sách báo tham khảo liên quan đến dạy tập đọc cho giáo viên Thư viện nhà trường cần có tủ sách thiếu nhi phòng đọc riêng cho học sinh nghỉ giải lao 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhà trường Đoàn, Đội cần tổ chức nhiều buổi toạ đàm, hội vui học tốt, thi phù hợp với chủ đề hoạt động năm học để học sinh có thêm điều kiện giao lưu rèn lực cảm thụ văn học đồng thời hỗ trợ tốt cho học lớp III- KẾ HOẠCH VÀ THỜI GIAN VIẾT SÁNG KIẾN Thời gian xác định đề tài: Tháng 9/2006 Thời gian tham khảo tài liệu, nghiên cứu, dự giờ: Tháng 10/2006 Thời gian thực nghiệm: Từ tháng 11/2006 đến tháng 3/ 2007 Thời gian viết đề tài: Tháng 4/2007 Nguyên Khê, ngày 10 tháng năm 2007 Người viết Trịnh Thị Mỹ 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN ĐÔNG ANH TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HỮU TỰU Đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CẢM THỤ VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP QUA PHÂN MÔN TẬP ĐỌC Trịnh Thị Mỹ Giáo viên : Chủ nhiệm lớp : 4B Danh hiệu đăng ký : GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN Năm học 2006 - 2007 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... LUẬN Sau học kì áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh qua phân môn Tập đọc đạt kết khả quan, rút số kết luận sau: Muốn bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh đạt... văn hay 6- Kết hợp bồi dưỡng lực cảm thụ văn học qua phân môn khác môn Tiếng Việt Nếu trọng áp dụng biện pháp qua phân môn tập đọc để nhằm nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh kết thu khơng... cầu phương pháp dạy tập đọc lớp tơi suy nghĩ, tìm tịi mạnh dạn áp dụng số biện pháp bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp qua phân môn tập đọc sau: 1- Trau dồi hứng thú cho học sinh tiếp