CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐỀ TÀI “GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP
Cơ sở lý luận phương pháp “ Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa môn Địa lý 12”
1.1 Khái niệm giáo dục hướng nghiệp:
Hướng nghiệp thường được hiểu trên hai bình diện: bình diện xã hội và bình diện trường phổ thông.
Hướng nghiệp là một hệ thống tác động xã hội kết hợp giữa giáo dục, y học, xã hội học và kinh tế học, nhằm giúp thế hệ trẻ chọn nghề phù hợp với hứng thú, năng lực và nguyện vọng cá nhân, đồng thời đáp ứng nhu cầu nhân lực của nền kinh tế Đây là trách nhiệm của toàn xã hội, và trong điều kiện lý tưởng, thanh thiếu niên cần được hướng nghiệp thường xuyên qua nhiều hình thức Việc tận dụng các câu lạc bộ, nhà văn hóa, truyền hình, đài phát thanh và thư viện trong công tác hướng nghiệp sẽ mang lại hiệu quả lớn trong việc hướng dẫn các em chọn nghề.
Trên bình diện trường phổ thông, hướng nghiệp là một hình thức hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò.
Hướng nghiệp trong trường phổ thông là một hoạt động giáo dục quan trọng, được thực hiện bởi tập thể giáo viên nhằm giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp tương lai Hoạt động này dựa trên việc phân tích khoa học về năng lực, sở thích cá nhân và nhu cầu nhân lực của các ngành sản xuất trong xã hội Mục tiêu của hướng nghiệp là giúp học sinh tự quyết định nghề nghiệp một cách hợp lý, thông qua một hệ thống tác động sư phạm toàn diện.
Hướng nghiệp là một trong những hình thức hoạt động học tập của học sinh
Mỗi học sinh cần nắm vững thông tin về nghề nghiệp trong xã hội, đặc biệt là tại địa phương Họ phải hiểu rõ yêu cầu của từng nghề mà mình muốn theo đuổi và có khả năng tự đánh giá những phẩm chất, đặc điểm tâm lý và sinh lý của bản thân so với yêu cầu nghề nghiệp.
1.2 Khái niệm tư vấn hướng nghiệp:
Tư vấn hướng nghiệp là một hệ thống biện pháp tâm lý - giáo dục nhằm đánh giá toàn diện năng lực thể chất và trí tuệ của thanh thiếu niên Quá trình này so sánh các năng lực với yêu cầu của nghề nghiệp và nhu cầu nhân lực tại địa phương, từ đó đưa ra những lời khuyên khoa học về việc chọn nghề Mục tiêu là giúp các em tránh những quyết định nghề nghiệp thiếu chín chắn và ngẫu nhiên.
1.3 Khái niệm hoạt động ngoại khóa:
Hoạt động ngoại khóa là những sự kiện diễn ra ngoài giờ học, phản ánh hứng thú và sở thích của học sinh, đồng thời phù hợp với khả năng và điều kiện tổ chức của nhà trường.
Hoạt động ngoại khóa có thể được tổ chức đa dạng, bao gồm các hình thức tập thể, nhóm theo năng khiếu, và các sự kiện định kỳ hoặc đột xuất nhân dịp kỷ niệm và lễ hội Ví dụ như cắm trại chào mừng ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, thành lập Đoàn TNCS HCM, hay các lớp học nhảy vào cuối tuần và các hoạt động nữ công.
Hoạt động ngoại khóa có thể được tổ chức theo những hình thức như: câu lạc bộ môn học; diễn đàn; hội thi; trò chơi v.v
Hoạt động ngoại khóa có thể được tổ chức bởi tổ bộ môn, giáo viên chủ nhiệm, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, và có sự tham gia của học sinh từ một lớp, một khối lớp hoặc toàn trường.
Hoạt động ngoại khóa là các hình thức hoạt động diễn ra ngoài chương trình học chính, kết hợp giữa dạy học và vui chơi Mục đích của những hoạt động này là kết nối việc giảng dạy và học tập trong trường với thực tế xã hội.
1.4 Vai trò của phương pháp giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động ngoại khóa môn Địa lý 12.
Tạo sự lôi cuốn, đam mê và có hứng thú trong công tác giáo dục hướng nghiệp đối với học sinh.
Giúp học sinh nắm vững về thông tin các ngành nghề và hướng công tác sau khi học xong trước khi lựa chọn ngành nghề cho bản thân.
Giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp dựa trên cơ sở khoa học, phù hợp với khả năng cá nhân và đáp ứng nhu cầu của xã hội.
Giúp học sinh xây dựng tâm lý vững vàng và chuẩn bị sẵn sàng cho các ngành nghề mà đất nước và địa phương đang cần Đồng thời, nội dung kiến thức môn Địa lý 12 sẽ giúp học sinh nhận thức rõ ràng về mối liên hệ giữa kiến thức học tập và vấn đề hướng nghiệp của bản thân.
Thực tiễn phương pháp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tại đơn vị
Trong năm học 2013 – 2014 tôi đã tiến hành khảo sát các em về việc lựa chọn ngành nghề cho bản thân tại các lớp tôi đang giảng dạy: 12B1, 12B8, 12B10,12B14 như sau:
Lớp Sỉ số Câu hỏi Trả lời Số lượng
Nhiều học sinh vẫn chưa xác định được ngành nghề phù hợp cho tương lai, với 66,7% cho rằng họ không biết mình sẽ thi vào ngành nào Sau khi tốt nghiệp, 66,7% học sinh cũng không rõ họ sẽ làm gì Do đó, việc tư vấn và hướng nghiệp là rất cần thiết, với 100% học sinh bày tỏ nhu cầu được hỗ trợ trong việc định hướng nghề nghiệp.
Nhiều học sinh vẫn chưa xác định được ngành nghề phù hợp cho tương lai, với 90,6% không biết mình sẽ thi vào ngành nào Sau khi tốt nghiệp, 93% học sinh cũng không rõ họ sẽ làm gì Điều này cho thấy sự cần thiết của việc tư vấn và hướng nghiệp, với 100% học sinh mong muốn nhận được sự hỗ trợ trong việc định hướng nghề nghiệp của mình.
Sau khi tốt nghiệp, nhiều học sinh vẫn băn khoăn về ngành nghề mình sẽ theo đuổi, với 94,8% không chắc chắn Bên cạnh đó, 97,4% học sinh chưa rõ về công việc mình sẽ làm sau khi ra trường Điều này cho thấy nhu cầu tư vấn và hướng nghiệp là rất cần thiết, với 100% học sinh mong muốn được hỗ trợ trong quá trình lựa chọn nghề nghiệp.
12B14 37 Các em sẽ thi vào ngành nghề gì ? Không biết 36 97,2
Sau khi học xong em sẽ làm gì ? Không biết 36 97,2 Các em cần được tư vấn và hướng nghiệp ? Có 37 100
Nhu cầu hướng nghiệp cho học sinh hiện nay rất cao và quan trọng, nhưng nhiều giáo viên vẫn chưa chú trọng đến công tác này Họ chủ yếu áp dụng các phương pháp giáo dục truyền thống, tập trung vào việc truyền đạt kiến thức về ngành nghề mà không tạo ra sự hứng thú cho học sinh Việc lồng ghép giáo dục hướng nghiệp vào các môn học thường chỉ mang tính chất sơ sài, dẫn đến cảm giác nhàm chán và thiếu định hướng nghề nghiệp cho học sinh Điều này không chỉ làm giảm sự quan tâm của học sinh mà còn ảnh hưởng đến niềm say mê học tập của các em.
Tôi đã phát triển và áp dụng một giải pháp mới trong công tác hướng nghiệp, mang lại hiệu quả cao tại đơn vị của mình Phương pháp này là “Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa môn Địa lý 12”, giúp học sinh nắm vững thông tin về các ngành nghề Qua đó, các em có thể tự định hướng và lựa chọn ngành nghề phù hợp với năng lực bản thân cũng như nhu cầu của xã hội.
TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP “GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA MÔN ĐỊA LÝ 12”
Nội dung kiến thức “Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa môn Địa lý 12”
Bài Nội dung giáo dục hướng nghiệp Hình thức
Bài 17: Lao động và việc làm
Giáo dục hướng nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc giúp học sinh tìm hiểu thông tin về các ngành nghề, từ đó lựa chọn ngành nghề phù hợp với bản thân và nhu cầu của xã hội Việc này không chỉ giúp học sinh xác định được định hướng nghề nghiệp mà còn nâng cao khả năng đáp ứng yêu cầu thị trường lao động.
Bài 22: Vấn đề phát triển nông nghiệp
Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua sự tìm hiểu về các ngành nghề nông nghiệp nước ta.
Bài 24: Vấn đề phát triển ngành thủy sản và lâm nghiệp.
Bài 27: Một số ngành công nghiệp trọng điểm.
Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua một quá trình tìm hiểu về một số ngành công nghiệp trọng điểm nước ta.
Bài 30: Ngành giao thông vận tải và thông tin liên lạc.
Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua quá trình các em tìm hiểu về các ngành nghề giao thông vận tải và thông tin liên lạc.
Bài 31: Vấn đề phát triển thương mại và du lịch
Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua quá trình các em tìm hiểu về các ngành nghề thương mại và du lịch.
Các giải pháp thực hiện phương pháp “Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa môn Địa lý 12”
2.1 Bản tin Địa Lý. Để thực hiện phương pháp này, giáo viên sẽ lồng ghép vào các bài dạy mang tính giáo dục hướng nghiệp về ngành nghề vào trong tiết dạy của mình rồi phân nhóm, yêu cầu các nhóm tìm hiểu thông tin về các ngành nghề hiện nay có liên quan đến bài học như : Ngành nghề đó học những gì? Trường nào? Sau khi học xong sẽ được trang bị những kiến thức, kỹ năng gì? Và nhu cầu việc làm hiện nay? Tất cả những thông tin đó sẽ được các nhóm tìm hiểu, phân tích, tổng hợp trên trang word in ra và trình bày lên bản tin Địa lý Điều đó sẽ giúp cho học sinh vừa học tập môn Địa một cách sinh động, vừa thực tế và giáo dục các ngành nghề cho học sinh Để thực hiện phương pháp trên, giáo viên sẽ đi các bước cụ thể sau:
Bước 1: Lên kế hoạch làm bản tin “Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa môn Địa lý 12”
Bước 2: Lồng ghép giáo dục hướng nghiệp các ngành nghề có liên quan trong tiết dạy bằng phương pháp đặt vấn đề.
Bước 3: Giáo viên phân nhóm học sinh theo sở thích ngành nghề của các em.
Giáo viên sẽ hướng dẫn các nhóm trong việc thu thập, phân tích và tổng hợp thông tin về các ngành nghề, đồng thời sửa bài cho từng nhóm thông qua email.
Bước 5: Yêu cầu các nhóm trình bày sản phẩm lên bản tin Địa lý của nhà trường về thông tin các ngành nghề mà nhóm đã tìm hiểu.
Giáo viên tiến hành nhận xét và đánh giá học sinh thông qua các câu hỏi liên quan đến ngành nghề mà nhóm thực hiện, đồng thời cung cấp tư vấn hướng nghiệp cho các em.
2.1.1 Ví dụ cụ thể về “Giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động ngoại khóa môn Địa lý 12” bằng bản tin Địa lý.
Họ và tên Huỳnh Như Quý
Trường THPT Võ trường Toản
“Giáo dục hướng nghiệp cho thông qua hoạt động ngoại khóa môn Địa lí 12” ở bài 27: “ Một số ngành công nghiệp trọng điểm” bằng bản tin Địa lý.
Tiêu đề TÌM HIỂU VÀ THU THẬP THÔNG TIN VỀ CÁC NGÀNH CÔNG NGHIỆP Công tác chuẩn bị của giáo viên
- Thành lập ban tư vấn hướng nghiệp
- Tài liệu về một số ngành nghề giao thông vận tải.
- Mời một số giáo viên có kinh nghiệm trong công tác hướng nghiệp để tư vấn thêm cho học sinh
- Thiết lập địa chỉ mail để liên lạc với các nhóm học sinh
- Chuẩn bị bản tin Địa lý Đối tượng học sinh được tư vấn
Thời gian thực hiện trong 4 tuần
- Nắm được kiến thức cơ bản về một số ngành nghề công nghiệp nước ta.
- Biết được thực trạng và phương hướng phát triển các ngành nghề công nghiệp nước ta hiện nay và trong tương lai.
- Có thể xác định được ngành nghề mà mình thích phù hợp với năng lực bản thân và nhu cầu của xã hội.
- Kỹ năng độc lập quyết định ngành nghề trong tương lai bản thân.
- Kỹ năng xác định được năng lực của bản thân với ngành nghề mình chọn.
- Kỹ năng phân tích thị trường lao động và nhu cầu việc làm xã hội hiện nay và trong tương lai.
- Kỹ năng thu thập, phân tích, tổng hợp thông tin và làm việc nhóm hiệu quả.
- Có thái độ đúng đắn khi lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai.
Tuần 1 : Giáo viên lập kế hoạch và gặp học sinh trên lớp thông qua bài 27: “ Một số ngành công nghiệp trọng điểm” đặt vấn đề về sự phát triển các ngành công nghiệp ở nước ta hiện nay Sau đó tiến hành chia nhóm, yêu cầu các nhóm tìm hiểu, thu thập thông tin về một số ngành công nghiệp nước ta
Tuần 2: Các nhóm tiến hành tìm hiểu, thu thập, phân tích và tổng hợp thông tin về một số ngành công nghiệp trên word.
Tuần 3: Giáo viên sửa bài cho các nhóm thông qua email và yêu cầu các nhóm hoàn tất sản phẩm của mình.
Tuần 4: Tổ chức cho các nhóm trình bày lên bản tin Địa lý về một số ngành nghề công nghiệp ở nước ta Giáo viên cùng ban tư vấn hướng nghiệp tổ chức đánh giá và tư vấn về các thông tin các ngành công nghiệp mà các nhóm đã trình bày.
• Giáo viên tiến hành thực hiện theo kế hoạch đã đưa ra.
Sản phẩm về thông tin một số ngành công nghiệp của các nhóm (Phần phụ lục)
2.2 Triển lãm Địa lý. Để sử dụng hiệu quả phương pháp trên, giáo viên sẽ lồng ghép vào những bài dạy mang tính giáo dục hướng nghiệp về các ngành nghề có nhiều hình ảnh nhằm tăng tính hấp dẫn, sinh động và trực quan Trong quá trình dạy, giáo viên sẽ đặt vấn đề về các ngành nghề, chia nhóm và yêu cầu các nhóm tìm hiểu, tổng hợp thông tin và hình ảnh các ngành nghề Sau đó, các nhóm sẽ ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế một trang hình ảnh các ngành nghề in ra khổ giấy lớn, hoặc in hình ảnh ra rồi trình bày lên giấy rôki Cuối cùng học sinh sẽ trình bày sản phẩm của mình trên bản tin
Các bước thực hiện cụ thể như sau:
Bước 1: Giáo viên lập kế hoạch thực hiện.
Bước 2: Tổ chức thực hiện
− Đặt vấn đề về các ngành nghề có liên quan đến nội dung bài dạy.
− Giáo viên chia nhóm và yêu cầu các nhóm tiến hành thu thập, xử lí thông tin, hình ảnh của các ngành nghề.
− Giáo viên yêu cầu các nhóm ứng dụng công nghệ thông tin thể hiện các ngành nghề bằng hình ảnh minh họa cụ thể.
− Giáo viên hỗ trợ các em chỉnh sửa bài của mình thông qua địa chỉ email.
Bước 3: Tiến hành cho các nhóm triển lãm về các ngành nghề của nhóm.
Bước 4: Giáo viên tổ chức đánh giá và tư vấn về các ngành nghề cho các em.
2.2.1 Ví dụ cụ thể “Giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động ngoại khóa môn Địa lý 12” bằng hình thức triển lãm Địa lý.
Họ và tên Huỳnh Như Quý
Trường THPT Võ trường Toản
Giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động ngoại khóa môn Địa lí 12, cụ thể là bài 30 về "Giao thông vận tải và thông tin liên lạc", được thực hiện thông qua hình thức triển lãm Địa lý Triển lãm này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về các lĩnh vực giao thông và thông tin liên lạc mà còn phát triển kỹ năng tư duy và khả năng làm việc nhóm, từ đó định hướng nghề nghiệp cho các em trong tương lai.
TÌM HIỂU VÀ THU THẬP THÔNG TIN, HÌNH ẢNH VỀ CÁC NGÀNH NGHỀ
GIAO THÔNG VẬN TẢI THÔNG
Công tác chuẩn bị của giáo viên
- Thành lập ban tư vấn hướng nghiệp
- Tài liệu về một số ngành nghề giao thông vận tải.
- Mời một số giáo viên có kinh nghiệm trong công tác hướng nghiệp để tư vấn thêm cho học sinh
- Thiết lập địa chỉ mail để liên lạc với các nhóm học sinh
- Chuẩn bị bản tin triển lãm Địa lý Đối tượng học sinh được tư vấn
Thời gian thực hiện trong 4 tuần
- Nắm được kiến thức cơ bản về một số ngành nghề giao thông vận tải nước ta.
- Biết được thực trạng và phương hướng phát triển các ngành nghề giao thông vận tải nước ta hiện nay và trong tương lai.
- Có thể xác định được ngành nghề mà mình thích phù hợp với năng lực bản thân và nhu cầu của xã hội.
- Kỹ năng độc lập quyết định ngành nghề trong tương lai bản thân.
- Kỹ năng xác định được năng lực của bản thân với ngành nghề mình chọn.
- Kỹ năng phân tích thị trường lao động và nhu cầu việc làm xã hội hiện nay và trong tương lai.
- Kỹ năng thu thập, phân tích, tổng hợp thông tin và làm việc nhóm hiệu quả.
- Có thái độ đúng đắn khi lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai.
Tuần 1 : Giáo viên gặp học sinh trên lớp thông qua tiết dạy bài 30: “Ngành giao thông vận tải và thông tin liên lạc” đặt vấn đề về sự phát triển các ngành nghề giao thông vận tải ở nước ta hiện nay Sau đó tiến hành chia nhóm, yêu cầu các nhóm tìm hiểu, thu thập thông tin và hình ảnh về một số ngành giao thông nước ta
Tuần 2: Các nhóm tiến hành tìm hiểu, thu thập, tổng hợp thông tin hình ảnh về một số ngành giao thông và ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế và triển lãm trên bản tin Địa lý.
Tuần 3: Giáo viên sửa bài cho các nhóm thông qua email và yêu cầu các nhóm hoàn thành sản phẩm của mình.
Tuần 4: Tổ chức triển lãm Địa lý về một số ngành nghề giao thông vận tải Giáo viên cùng ban tư vấn hướng nghiệp tổ chức đánh giá và tư vấn về các thông tin các ngành giao thông mà các nhóm đã trình bày.
• Giáo viên tiến hành theo kế hoạch đã đề ra.
(Sản phẩm học sinh có file kèm theo)
Hình thức báo cáo chuyên đề trong giáo dục hướng nghiệp cho học sinh qua môn Địa lý 12 yêu cầu học sinh nắm vững thông tin và hình ảnh về nhu cầu xã hội đối với các ngành nghề Học sinh sẽ làm việc theo nhóm dưới sự hướng dẫn của giáo viên và sử dụng phần mềm PowerPoint để thực hiện báo cáo Phương pháp này mang lại hiệu quả cao trong giáo dục hướng nghiệp thông qua các hoạt động ngoại khóa Học sinh có cơ hội trình bày kiến thức và hình ảnh về ngành nghề mà mình yêu thích, đồng thời nhận được sự tư vấn hướng nghiệp từ giáo viên Để triển khai phương pháp này, giáo viên cần thực hiện các bước cụ thể.
Bước 1: Lập kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh qua hình thức báo cáo chuyên đề Lập ban tư vấn hướng nghiệp.
Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu, thu thập, phân tích và tổng hợp thông tin về một số ngành nghề cụ thể.
Bước 3: Giáo viên và ban tư vấn tiến hành tư vấn hướng nghiệp về các ngành nghề cho học sinh
Bước 4 : Giáo viên cho học sinh đăng kí chọn ngành nghề theo bảng sau:
STT Họ và tên Trường Khối thi Ngành nghề Điểm chuẩn năm 2013 1
Bước 5: Giáo viên dựa trên bản đăng kí ngành nghề của học sinh rồi phân nhóm để làm bài thuyết trình tìm hiểu về ngành nghề của mình.
Giáo viên sẽ hướng dẫn học sinh thực hiện bài thuyết trình trên PowerPoint, và mọi thông tin liên lạc giữa học sinh và giáo viên sẽ được thực hiện qua địa chỉ Email.
Bước 7: Giáo viên cùng với ban tư vấn hướng nghiệp nghe các nhóm thuyết trình về các ngành nghề của mình.
Giáo viên và ban tư vấn hướng nghiệp sẽ đánh giá các bài thuyết trình của từng nhóm bằng cách sử dụng một hệ thống câu hỏi, đồng thời cung cấp tư vấn bổ sung để hỗ trợ học sinh đạt được thành công trong sự nghiệp.
2.3.1 Ví dụ cụ thể phương pháp “Giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động ngoại khóa môn Địa lý 12” bằng hình thức báo cáo chuyên đề.
• Giáo viên lập kế hoạch:
Họ và tên Huỳnh Như Quý
Trường THPT Võ trường Toản
“Giáo dục hướng nghiệp cho thông qua hoạt động ngoại khóa môn Địa lí 12” ở bài
17: “ Lao động và việc làm” bằng hình thức báo cáo chuyên đề.
HƯỚNG NGHIỆP CHO THANH THIẾU NIÊN-VẤN ĐỀ TỒN VONG CỦA MỖI
Công tác chuẩn bị của giáo viên
- Thành lập ban tư vấn hướng nghiệp
- Tài liệu về một số ngành nghề.
- Thiết lập địa chỉ mail để liên lạc với các nhóm học sinh
- Chuẩn bị phòng thuyết trình, tư vấn, máy vi tính, máy chiếu, quà Đối tượng học sinh được tư vấn
Thời gian thực hiện trong 5 tuần Thuyết trình và tư vấn hướng nghiệp trong vòng 4 tiết ( kết hợp với tiết hướng nghiệp)
- Học sinh nhận thức được việc làm đang là vấn đề kinh tế - xã hội lớn của đất nước hiện nay.
- Nắm được kiến thức cơ bản về một số ngành nghề, đặc biệt là ngành nghề mà mình lựa chọn
- Xác định được ngành nghề phù hợp với năng lực bản thân và nhu cầu của xã hội.
- Kỹ năng độc lập quyết định ngành nghề trong tương lai bản thân.
- Kỹ năng xác định được năng lực của bản thân với ngành nghề mình chọn.
- Kỹ năng phân tích thị trường lao động và nhu cầu việc làm xã hội hiện nay và trong tương lai.
- Kỹ năng thu thập, phân tích, tổng hợp thông tin và làm việc nhóm hiệu quả.
- Có thái độ đúng đắn khi lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai.
Tuần 1 : Giáo viên đặt vấn đề về việc lựa chọn ngành nghề là một việc rất quan trọng đối với học sinh và tạo hứng thú cho học sinh tham gia.
Tuần 2: Học sinh tìm hiểu, thu thập và tổng hợp thông tin, hình ảnh về một số ngành nghề mà mình thích Giáo viên cùng ban tư vấn tiến hành tổ chức một buổi tư vấn hướng nghiệp.
Tuần 3: Cho học sinh đăng kí các ngành nghề của mình rồi phân nhóm hướng dẫn học sinh làm bài thuyết trình.
Tuần 4: Giáo viên đôn đúc và hỗ trợ các em làm bài thuyết trình về ngành nghề của mình.
Tuần 5: Tổ chức “Ngày hội hướng nghiệp” và các nhóm báo cáo chuyên đề.
• Tổ chức thực hiện báo cáo chuyên đề về các ngành nghề của học sinh.
Thành lập ban tư vấn hướng nghiệp nhằm hỗ trợ công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh gồm:
Giáo viên dùng phương pháp lồng ghép vấn đề hướng nghiệp vào “ Bài 17: Lao động và việc làm” Địa lý 12 và đặt vấn đề:
Đánh giá hiệu quả phương pháp “ Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông
Để đánh giá hiệu quả của chương trình “Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa môn Địa lý 12”, giáo viên sẽ căn cứ vào các tiêu chí cụ thể như mức độ tham gia của học sinh, sự phát triển kỹ năng nghề nghiệp và phản hồi từ học sinh về hoạt động.
− Giáo viên xây dựng bảng hỏi nhằm đặt câu hỏi về các ngành nghề sau khi các em hoàn thành sản phẩm của mình.
− Quá trình thực hiện và sản phẩm cuối cùng về các ngành nghề của các em
Kết quả từ quá trình trả lời phỏng vấn của các em với giáo viên và ban tư vấn hướng nghiệp cho thấy sự phù hợp giữa lựa chọn nghề nghiệp và năng lực cá nhân Những câu hỏi được đặt ra không chỉ giúp các em xác định định hướng nghề nghiệp mà còn cung cấp cái nhìn rõ ràng về các ngành nghề mà các em quan tâm.
− Cho các em làm bài trắc nghiệm về các ngành nghề và định hướng ngành nghề của bản thân.
HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP “GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC
Kết thúc quá trình thực nghiệm, học sinh tham gia nhiệt tình và sôi nổi với các sản phẩm nghề nghiệp từ các trường Những câu trả lời tư vấn hướng nghiệp của giáo viên thể hiện sự tự tin và quyết tâm trong việc lựa chọn ngành nghề Đồng thời, các em nhận thức rõ vai trò quan trọng của môn Địa lý 12 trong định hướng nghề nghiệp của bản thân.
Trong quá trình tìm hiểu thông tin về các ngành nghề và trường học, học sinh đã nỗ lực tìm kiếm nghề nghiệp phù hợp với bản thân và nhu cầu xã hội Các em đã sử dụng Internet để tra cứu thông tin, tham khảo ý kiến từ các chuyên gia tư vấn, cựu học sinh, và gọi điện đến các trường đại học để hiểu rõ hơn về các ngành nghề mà mình quan tâm.
Sau một thời gian tìm hiểu, hầu hết các em đã chọn được ngành nghề phù hợp với năng lực bản thân và đáp ứng nhu cầu xã hội trong bối cảnh công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước.
Thời gian học tập trên trường chiếm phần lớn thời gian của học sinh, nhưng các em vẫn tận dụng giờ ra chơi và giờ nghỉ trưa để tập hợp nhóm, phân công công việc và thảo luận nhằm hoàn thành bài thuyết trình về ngành nghề của mình Điều này thể hiện tinh thần làm việc tập thể đoàn kết và nhiệt tình, cùng với sự hứng thú, say mê của các em qua hoạt động ngoại khóa hướng nghiệp trong môn Địa lý 12.
Thông qua sản phẩm bài làm, các em đã nhận ra rằng nguyên nhân chính khiến các em gặp khó khăn trong việc chọn ngành nghề là do thiếu thông tin về các ngành học, ảnh hưởng của tâm lý, hoàn cảnh sống, gia đình và năng lực thực sự của bản thân.
Các em đã thuyết phục và sinh động trình bày sản phẩm của mình thông qua hình ảnh và tư liệu tích hợp Sự hỗ trợ và tư vấn nghề nghiệp từ giáo viên đã giúp các em có tâm lý vững vàng, quyết tâm hướng đến thành công trong sự nghiệp đã chọn.
Việc áp dụng phương pháp "Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa môn Địa lý 12" cho thấy khả năng thay thế hiệu quả các phương pháp truyền thống trong công tác hướng nghiệp tại các trường trung học phổ thông Phương pháp này không chỉ mang lại hiệu quả cao mà còn giúp học sinh phát triển kỹ năng và định hướng nghề nghiệp một cách tích cực.
ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP “ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA MÔN ĐỊA LÝ 12”
“GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA MÔN ĐỊA LÝ 12”.
Sau khi thực hiện nghiên cứu về “Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa môn Địa lý 12”, tôi nhận thấy đề tài này có tiềm năng lớn trong việc áp dụng vào giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Tuy nhiên, cần lưu ý một số vấn đề quan trọng để đảm bảo hiệu quả của hoạt động này.
Phương pháp giáo dục hướng nghiệp yêu cầu giáo viên nắm vững tâm lý và năng lực học tập của học sinh, đồng thời có kỹ năng tư vấn hiệu quả Điều này giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp một cách khoa học, phù hợp với thực tiễn xã hội và khả năng của bản thân Để thực hiện thành công công tác này, giáo viên cần có tinh thần nhiệt huyết và đam mê trong việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.
Trước khi tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh, giáo viên cần chọn những bài học phản ánh thực tế nghề nghiệp tại Việt Nam, nhằm kích thích sự tìm tòi và hứng thú của học sinh Đồng thời, việc thành lập ban tư vấn hướng nghiệp có kinh nghiệm sẽ giúp học sinh dễ dàng hơn trong việc lựa chọn ngành nghề, làm cho buổi sinh hoạt ngoại khóa trở nên sinh động và hấp dẫn, từ đó tạo niềm tin cho các em trong hành trình sự nghiệp của mình.
Một số học sinh đang gặp khó khăn trong cuộc sống và áp lực từ gia đình, vì vậy cần tư vấn kịp thời để giúp các em vượt qua Để áp dụng đề tài này hiệu quả hơn, tôi đề xuất các cấp quản lý ngành giáo dục xem xét triển khai không chỉ trong hoạt động ngoại khóa môn Địa lý 12 mà còn ở hầu hết các lớp học và môn học khác Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy hướng nghiệp và Đoàn thanh niên cũng nên tích cực tham gia vào công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.
Giáo dục nghề nghiệp cần phải liên kết chặt chẽ với thực tiễn xã hội ở mọi cấp học, nhằm giúp học sinh xác định rõ ràng hướng đi nghề nghiệp cho tương lai.
Tăng cường kỹ năng công nghệ thông tin cho học sinh thông qua môn tin học giúp các em tiếp cận thông tin nhanh chóng và hiệu quả Học sinh sẽ được rèn luyện khả năng phân tích và tổng hợp tài liệu trên mạng một cách chính xác Đồng thời, việc dạy sử dụng phần mềm PowerPoint cũng góp phần nâng cao kỹ năng trình bày bài thuyết trình của các em.
Các trường học cần đẩy mạnh và chú trọng hơn trong công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.
Thành lập ở mỗi trường học có một ban chuyên tư vấn hướng nghiệp, tâm lí cho học sinh.
Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám Hiệu nhà trường, các thầy cô trong tổ Sử - Địa, cùng ban tư vấn hướng nghiệp trường THPT đã hỗ trợ tôi trong suốt quá trình học tập.
Tôi xin chân thành cảm ơn Võ Trường Toản đã hỗ trợ và đóng góp ý kiến quý báu giúp tôi hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này Tôi rất mong nhận được những phản hồi từ ban giám khảo để có thêm kinh nghiệm và cải thiện việc áp dụng đề tài một cách hiệu quả hơn, khắc phục những hạn chế hiện tại.
