ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO NHÀ TRƯỜNG THÔNG MINH VỚI MỤC TIÊU TỐI ƯU HÓA QUÁ TRÌNH DẠY VÀ HỌC

85 ỨNG DÝNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO NHÀ TRÞỜNG THÔNG MINH VỚI MÝC TIÊU TỐI ÞU HÓA QUÁ TRÌNH DẠY VÀ HỌC APPLYING INFORMATION TECHNOLOGY TO INTELLECTUAL PROJECTS WITH OBJECTIVES OF TEACHING AND LEARNING.21st century is the century of information technology, so to fundamentally innovate education to take the 4.0 technology revolution as the soul and the norm to implement. Deploying a new education in the Information Technology (IT) era is a revolution that optimizes teaching and learning methods to meet stakeholder expectations. That is the pedagogy of success on the 4.0 technology platform. Possible application of information technology in teaching learning has created the means and equipment to help the process of teaching and learning success is the design of electronic lesson plans, lecture design software E lecture, lecture on the screen (Powerpoint), smart electronic board, electronic textbook,...

ỨNG DÝNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN VÀO NHÀ TRÞỜNG THƠNG MINH VỚI MÝC TIÊU TỐI ÞU HĨA Q TRÌNH DẠY VÀ HỌC APPLYING INFORMATION TECHNOLOGY TO INTELLECTUAL PROJECTS WITH OBJECTIVES OF TEACHING AND LEARNING Đinh Văn Đệ - Phó Hiệu trƣởng Trƣờng Cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh Email: dinhvande@lttc.edu.vn Abstract 21st century is the century of information technology, so to fundamentally innovate education to take the 4.0 technology revolution as the soul and the norm to implement Deploying a new education in the Information Technology (IT) era is a revolution that optimizes teaching and learning methods to meet stakeholder expectations That is the pedagogy of success on the 4.0 technology platform Possible application of information technology in teaching - learning has created the means and equipment to help the process of teaching and learning success is the design of electronic lesson plans, lecture design software E lecture, lecture on the screen (Powerpoint), smart electronic board, electronic textbook, Keywords Information Technology, education, Capacity approach, Job education and technology 4.0 hình (Powerpoint), bảng điện tử thơng minh, sách giáo khoa điện tử, [1] Tóm tắt Thế kỷ 21 kỷ công nghệ thông tin, để đổi tồn diện giáo dục thiết lấy cách mạng Công nghệ 4.0 làm linh hồn chuẩn mực để thực Triển khai giáo dục thời đại công nghệ thông tin (CNTT) cách mạng làm tối ƣu hóa phƣơng pháp giảng dạy học tập đáp ứng kỳ vọng bên liên quan Đó sƣ phạm thành cơng tảng Cơng nghệ 4.0 Phần mở đầu Ứng dụng CNTT vào Nhà trƣờng thông minh dạy học tức ứng dụng hiệu thành tựu CNTT cách hợp lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Nhà trƣờng; đƣợc hiểu giải pháp tối ƣu hoạt động liên quan đến đào tạo; liên quan đến công việc ngƣời làm công tác giáo dục; liên quan đến hoạt động nghiên cứu, soạn giảng; lƣu trữ, tìm kiếm, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm tài nguyên học tâp… Và cao hơn, với E-Learning, hoạt động dạy học ngày đƣợc diễn lúc, nơi Trên lớp, nhà, góc học tập học sinh nghe thầy cô giảng, đƣợc giao Ứng dụng công nghệ thông tin vào Nhà trƣờng thông minh dạy – học tạo nên phƣơng tiện, thiết bị hỗ trợ giúp cho trình giảng dạy học tập thành cơng thiết kế giáo án điện tử, phần mềm thiết kế giảng E-learning, dạy học trình chiếu 85 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” đƣợc hƣớng dẫn làm tập, nộp trình bày ý kiến với chất Nhà trƣờng thông minh [2] thông tin vào dạy - học góp phần nâng to lớn việc cao chất lƣợng học tập cho sinh viên, tạo dựng mơi trƣờng giáo dục mang tính tƣơng tác cao – Nhà trƣờng thông minh không đơn nhƣ mơi trƣờng giáo dục thầy giảng, trị nghe, thầy đọc, trò chép nhƣ nay, sinh viên trung tâm trình dạy học, đƣợc khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học, tự nghiên cứu Nhờ vậy, sản phẩm đầu đội ngũ trí thức đủ lực thực nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc.[1], [4] Khoa học cơng nghệ phát triển Nhà trƣờng thông minh tảng cho phƣơng tiện, thiết bị hỗ trợ dạy học ứng dụng cơng nghệ thơng tin cách triệt đễ Q trình áp dụng đem đến hiệu tối ƣu, phƣơng tiện, thiết bị hỗ trợ giúp cho ngƣời dạy tự tin, chủ động việc định hƣớng ngƣời học tiếp cận nguồn tri thức phong phú nhân loại [12] Cơng nghệ thơng tin cơng cụ đắc lực hỗ trợ cho Nhà trƣờng thông minh đổi nội dung, phƣơng pháp giảng dạy, hỗ trợ đổi quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lƣợng phát triển giáo dục ―Một điều kỳ diệu 20 năm trở lại xuất Internet Chính Internet làm cho giới trở nên nhỏ, khoảng cách địa lý bị san phẳng… Một điều tuyệt vời khác ngày có nhiều trƣờng đại học giới đƣa giảng lên Internet Bạn nơi đâu giới để chọn giảng, chủ đề…, chí giáo sƣ danh tiếng để học tập mà trả tiền Đây thay đổi gốc rễ hệ thống giáo dục thời gian tới‖ Bill Gates, ơng chủ tập đồn Microsoft, khẳng định Phần nội dung Ứng dụng CNTT vào dạy, học – tất yếu Nhà trƣờng thông minh Ở Việt Nam đào tạo theo hệ thống tín trung cấp cao đẳng Đặc điểm đào tạo theo hệ thống tín giảm đáng kể lên lớp lý thuyết tăng số thảo luận, thí nghiệm, thực hành Giờ tự học sinh viên tăng gấp đôi so với đào tạo theo niên chế Điều cắt xén nội dung chƣơng trình đào tạo, mà chuyển việc thực nội dung chƣơng trình đào tạo sang hƣớng tích cực, chủ động phía ngƣời học.[4], [6] [7] Với tác động công nghệ thơng tin, mơi trƣờng dạy học thay đổi, tác động mạnh mẽ tới trình quản lý, giảng dạy, đào tạo học tập dựa hỗ trợ phần mềm ứng dụng, website hạ tầng công nghệ thông tin kèm Do vậy, công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phƣơng pháp hình thức dạy, học cho sinh viên đáp úng điều kiện cần đủ nhà trƣơng thông minh Sự bùng nổ cơng nghệ thơng tin (CNTT) nói riêng khoa học cơng nghệ nói chung tác động mạnh mẽ đến Nhà trƣờng thông minh với phát triển tất ngành xã hội Vì thế, giáo dục khơng thể đứng ngồi cuộc, trình triển khai thực đề án ―Đổi bản, tồn diện GD-ĐT đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế‖ Nhà trƣờng thông minh địa tin cậy cho việc ứng dụng CNTT vào đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực học tập ngƣời học, nâng cao chất lƣợng Việc ứng dụng tƣờng minh công nghệ 86 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” giáo dục, đƣợc Nhà trƣờng triển khai cách đầy đủ thiết thực Một số nhiệm vụ ứng dụng CNTT dạy – học đƣợc giảng viên thực hữu hiệu mang lại kết khã dĩ nhƣ: học nhớ lâu khắc sâu kiến thức; mặt khác làm tăng thêm hứng thú học tập sinh viên Thông qua giảng điện tử, giảng viên có nhiều thời lƣợng để đặt câu hỏi gợi mở, tạo điều kiện cho sinh viên hoạt động nhiều học Đó điều kiện tốt, thuận lợi ngƣời học để sau trƣờng, triển khai vận dụng sáng tạo kết thu nhặc đƣơc q trình dạy học Kết có Nhà trƣờng thơng minh đáp ứng đƣợc kỳ vọng ngƣời học giới việc làm[14], [15] [16] - Tra cứu thông tin phục vụ cho việc học tập nghiên cứu, qua tra cứu kiến thức ngƣời dạy đƣợc nâng cao có nguồn tài liệu phong phú chia cho ngƣời học;[14] - Thông qua ứng dụng CNTT, giảng viên sử dụng phần mềm hỗ trợ soạn giảng, tạo giảng điện tử nhƣ Powerpoint, Violet, iSpring Presenter phần mềm khác nhƣ: dựng phim, nhạc…[15] 2.2 Các phƣơng thức ứng dụng công nghệ thông tin váo q trình dạy – học Nhà trƣờng thơng minh - Sử dụng phần mềm hỗ trợ làm đề thi, kiểm tra đánh giá kết học tập, nghiên cứu ngƣời học theo tiếp cận lực nhƣ McMix, Quest, MS Excel…[16] 2.2.1 E-Learning – phƣơng pháp dạy học hiệu Nhà trƣờng thông minh thời đại công nghệ số - Sử dụng diễn đàn, email nhƣ phƣơng tiện để giao lƣu, trao đổi kinh nghiệm học thuật với giáo viên trƣờng bạn nƣớc nƣớc E-Learning (Electronic Learning) thuật ngữ Hiện nay, theo quan điểm dƣới hình thức khác có nhiều cách hiểu E-Learning [1], [2] Hiểu theo nghĩa rộng, E-Learning thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa công nghệ thông tin (CNTT) truyền thông, đặc biệt công nghệ thông tin Phát triển CNTT tảng phát triển Nhà trƣờng thơng minh; mà đó, ngƣời dạy ngƣời học tự sử dụng nhiều phần mềm phục vụ cho trình giảng dạy, học tập nghiên cứu Các hình thức dạy học nhƣ dạy học tập thể, dạy học cá nhân, dạy học từ xa, dạy học trực tuyến, … có đổi môi trƣờng CNTT Sinh viên độc lập làm việc với máy vi tính, tìm tịi, tra cứu sàn lọc thơng tin tốt cho q trình học nghiên cứu mạng [2], [14] Theo quan điểm Nhà trƣờng thông minh quan điểm tiếp cận đại, E-Learning phân phát nội dung học tập, nghiên cứu sử dụng công cụ điện tử đại nhƣ máy tính, mạng vệ tinh, mạng Internet, … nội dung học tập thu đƣợc từ website, đĩa CD, băng video, audio, … thông qua máy tính hay tivi; ngƣời dạy ngƣời học giao tiếp với qua mạng dƣới hình thức nhƣ: thƣ điện tử (e-mail), thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo, video, … Đó kỷ ngun E-Learning [15] Nhờ có CNTT mà việc viết kịch cho dạy, thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên hiệu quả, sinh động hơn, tối ƣu thời gian so với cách dạy theo phƣơng pháp truyền thống Việc sử dụng giảng điện tử với hình ảnh tĩnh động, âm sinh động làm cho ngƣời học dễ dàng tiếp thu, ngƣời 87 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” đƣa nội dung học tập phù hợp với khả sở thích đối tƣợng; E-Learning trở thành xu tất yếu kinh tế tri thức, đƣợc nhiều nƣớc tiên tiến giới triển khai thực Tổng quát E-Learning gồm bốn thành phần chuyển tải đến ngƣời học thông qua phƣơng tiện truyền thông điện tử mà Nhà trƣờng thông minh xem giá trị cốt lõi q trình giáo dục, gồm: Hình 1- Mơ hình hệ thống E-learning Mơ hình hệ thống E-learning Nhà trƣờng thơng minh hệ thống giáo dục Ở đó, hệ thống quản lý học tập trung tâm trình đào tạo Ngƣời quản trị hệ thống xem hệ thống quản lý học tập phƣơng pháp, phƣơng tiện để điều hành trình quản lý giáo dục; Ngƣời dạy lấy hệ thống quản lý học tập miền xác định để xây dựng nội dung học tập tối ƣu; Ngƣời học xem hệ thống quản lý học tập miền đất hứa, phì nhiêu đầy ắp tri thức nhân loại góp nhặt cho Nội dung: nội dung đào tạo, giảng đƣợc thể dƣới dạng phƣơng tiện truyền thơng điện tử, đa phƣơng tiện Ví dụ nhƣ giáo trình điện tử, giảng điện tử, … Phân phối: việc phân phối nội dung đào tạo đƣợc thực thông qua phƣơng tiện điện tử Ví dụ nhƣ tài liệu thầy giáo gửi cho ngƣời học email, ngƣời học website, học qua đĩa CD-Rom multimedia,… Hợp tác: hợp tác trao đổi ngƣời học trình học tập nghiên cứu đƣợc thông qua phƣơng tiện truyền thông điện tử Ví dụ nhƣ việc trao đổi thảo luận thơng qua chat, Forum mạng, … Dựa CNTT & TT: cụ thể công nghệ mạng kỹ thuật đồ họa, kỹ thuật mơ phỏng, cơng nghệ tính tốn… E-Learning bổ sung tốt cho phƣơng pháp học truyền thống tính tƣơng tác cao dựa multimedia, tạo điều kiện cho ngƣời học trao đổi thông tin dễ dàng hơn, đƣa nội dung học tập phù hợp với khả sở thích ngƣời Đó điều kiện tiên để Nhà trƣờng thơng minh thay hoàn toàn Nhà trƣờng truyền thống Quản lý: q trình quản lý q trình đào tạo hồn tồn nhờ vào phƣơng tiện truyền thơng điện tử Ví dụ nhƣ việc đăng ký học qua mạng, đăng ký học phần học tập theo kế hoạch, tin nhắm SMS, theo dõi tiến độ học tập, … [14], [15] [16] E-Learning có đặc điểm sau: Dựa CNTT truyền thông; công nghệ mạng, công nghệ đồ họa, cơng nghệ tính tóa, …; Hiệu E-Learning cao so với cách học truyền thống E-Learning có tính tƣơng tác cao dựa multimedia, tạo điều kiện cho ngƣời học trao đổi thông tin dễ dàng hơn, Hình - Hệ thống quản lý học tập 88 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” Hệ thống quản lý học tập Nhà trƣờng thông minh giải pháp tối ƣu, cực trị với loại hình đào tạo bậc học Tùy thuộc vào điều kiện trƣờng, Hệ thống quản lý học tập đáp ứng với hoạt động phát triển Nhà trƣờng yếu tố quan trọng làm thay đổi sâu sắc khả thi vai trò giáo dục đào tạo; thời gian không gian yếu tố khơng cịn bị ràng buộc chặt chẽ giới hạn quỹ đạo giáo dục, ngƣời học tham gia học tập nghiên cứu miền xác định cách tự do, nhƣ giới phẳng, mở Sự chuyển giao tri thức khơng cịn độc tơn vị trí hàng đầu giáo dục, ngƣời học phải học cách truy tìm đào thải thông tin mà thân cần, đánh giá kết xử lý thông tin để biến thông tin đƣợc xử lý thành tri thức ngƣời học qua giao tiếp đa phƣơng tiện; sƣ phạm thành công, Nhà trƣờng thông minh [2], [5] Một ứng dụng tốt Nhà trƣờng thông minh E-Learning, phƣơng thức dạy học dựa công nghệ thông tin truyền thông (CNTT&TT) Với E-Learning, việc học tập nghiên cứu linh hoạt mở Ngƣời học học nghiên cứu lúc nào, đâu, với đối tƣợng, học nghiên cứu vấn đề thân quan tâm, phù hợp với lực sở thích, sở trƣờng sở đoản, phù hợp với yêu cầu cơng việc… mà cần có phƣơng tiện máy tính mạng Internet Phƣơng thức học tập nghiên cứu mang tính tƣơng tác cao, hỗ trợ bổ sung cho phƣơng thức đào tạo truyền thống góp phần nâng cao chất lƣợng giảng dạy, chất lƣợng giáo dục đào tạo [12], [14] 2.2.2 Tra cứu thông tin tìm kiếm tài liệu nghiên cứu học tập mạng Internet nhiệm vụ trọng tâm ngƣời học Nhà trƣờng thông minh Sự xuất Internet làm thay đổi gần hoàn toàn sống xã hội loài người Internet mang lại tiện ích vượt mong đợi cung cấp thơng tin, kết nối người tồn giới Một lợi ích đặc biệt quan trọng mà Internet mang lại trở thành công cụ hữu dụng cho việc học tập nghiên cứu người học Nâng cao hiệu chất lƣợng giáo dục đào tạo nhân tố định đến tồn phát triển cá nhân, Nhà trƣờng xã hội E-Learning phƣơng thức bất biến dạy học, phù hợp với việc đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao, đảm bảo tính ổn định phát triển, đáp ứng yêu cầu giới việc làm Internet phƣơng tiện thiếu nhân loại, dịch vụ ―nhanh, gọn, nhẹ, tiện ích‖, khơng thế, Internet thâm nhập vào hầu nhƣ lĩnh vực từ kinh tế, trị, văn hố, xã hội hoạt động sống ngƣời thuộc tầng lớp xã hội, đặc biệt việc học tập sinh viên [8], [9] Tăng cƣờng sử dụng sổ điện tử Nhà trƣờng; tập trung xây dựng khai thác sử dụng có hiệu kho giảng E-learning, kho học liệu số ngành phục vụ nhu cầu tự học ngƣời học đổi mới, sáng tạo hoạt động dạy, học; Xây dựng mơ hình ứng dụng CNTT cơng tác điều hành quản lý, dạy học, ứng dụng giải pháp trƣờng học điện tử, lớp học điện tử (giải pháp giáo dục thông minh) nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học [7] Tiện ích mà Internet mang lại cho ngƣời học lớn: Internet giúp cho ngƣời học có hiểu biết sâu rộng lĩnh vực, cập nhật đƣợc thông tin cách nhanh nhất, tiện lợi trình học tập mang lại kết cao nhƣ mong đợi Mơ hình E-Learning xây dựng nên 89 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” tìm kiếm tĩnh cách thức sử dụng danh bạ website Chỉ cần gõ xác địa website ngƣời dùng truy cập vào trang thơng tin điện tử để khai thác thông tin cách tối ƣu Phƣơng pháp tìm kiếm động cách thức tìm kiếm trực tuyến, cách sử dụng địa website cơng cụ tìm kiếm (Search Engine) Các website tìm kiếm hữu hiệu trang: Internet nguồn dự trữ thông tin khổng lồ mà có sẵn kiến thức lĩnh vực trợ giúp tích cực cho ngƣời học biết cách chọn lựa tiếp nhận thông tin cách tƣờng minh Internet nhân tố thúc đẩy trao đổi thông tin học tập kiến thức xã hội Bên cạnh Internet giúp giải tỏa căng thẳng, stress học tập, có thêm niềm vui, tự tin sống, gặp gỡ, nói chuyện với ngƣời thân, bạn bè phƣơng xa, giao lƣu kết bạn với nhiều ngƣời không nƣớc mà cịn mở rộng tồn giới, tạo đƣợc mối quan hệ giúp ngƣời có nhiều hội làm việc trƣờng [1], [9] http://www.google.com.vn, http://www.ya hoo.com http://www.vinaseek.vn, http://www.altavi sta.com http://www.hotbot.com, http://www.snap com, Để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tích luỹ, ngƣời dạy ngƣời học phải có kỹ tự học tự tìm kiếm kiến thức Tuy nhiên, ngƣời dạy ngƣời học thƣờng gặp khó khăn việc tìm kiếm tài liệu, tra cứu thơng tin thƣ viện truyền thống chƣa đáp ứng đủ nhu cầu học hỏi, tìm hiểu nghiên cứu họ Do vậy, Internet máy vi tính phƣơng tiện tối ƣu giúp ngƣời tự học tốt Giảng viên ngƣời học tìm kiếm, tra cứu tri thức lĩnh vực khoa học sống Từ cửa sổ trang web trên, ngƣời truy cập cần gõ trực tiếp từ cụm từ cần tìm gõ phím Enter, trang chủ kết nối (link) đến địa chứa từ cụm từ ngƣời sử dụng cần tìm Khi ngƣời dạy ngƣời học in trực tiếp lƣu trữ cách down load tài liệu liên quan để nghiên cứu học tập Tìm kiếm tài liệu trình nghiên cứu quan trọng cần thiết Để giải vấn đề nêu trên, ngƣời nghiên cứu khoa học phải thật làm chủ kỹ tìm kiếm, chọn lọc nguồn tài liệu nâng cao yêu cầu khoa học việc nghiên cứu tài liệu Để tìm kiếm chọn lọc nguồn tài liệu cần thực qua giai đoạn sau: Giai đoạn 1: Định hướng tìm kiếm nguồn tài liệu Ý tưởng định dạng: Là trình cơng não để xác định rõ ràng xác rõ ràng ý tƣởng cần thiết cho nội dung nghiên cứu Hình - Sơ đồ quy trình tra cứu thơng tin tìm kiếm tài liệu Hiện nay, có hai cách để tìm kiếm thơng tin mạng Internet: cách thức tìm kiếm tĩnh cách thức tìm kiếm động Phƣơng pháp Tập kích não kỹ thuật hội ý nhằm tìm lời giải tối ƣu cho vấn đề cụ thể 90 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Cơng nghiệp 4.0” cách cóp nhặt tất ý tƣởng nảy sinh khoảng thời gian định với nguyên tắc định Quá trình gồm ba bƣớc lần lƣợt nhƣ sau: thực qua hai bƣớc: - Cơng cụ tìm kiếm đƣợc khai thác triệt để; - Chọn lọc đánh giá kết tìm kiếm - Tự suy nghĩ; Khai thác thơng tin cơng cụ tìm kiếm với phương thức, cụ thể sau: - Các ý tƣởng suy nghĩ đƣợc liệt kê cách có trật tự; Phương thức tìm kiếm thơng tin danh bạ mạng: - Những ý tƣởng hợp lý với nghiên cứu đƣợc chọn lựa - Tìm theo mục phụ mục: ngƣời dùng cần nhấp chuột lên mục mong muốn, sau đến phụ mục, phụ mục con, tìm thấy website phù hợp với nhu cầu tìm kiếm Định vị nguồn: Nguồn tài nguyên cung cấp ý tƣởng phù hợp với chủ đề nghiên cứu ứng với nhóm ý tƣởng khác đƣợc tìn hiểu Hiểu rõ đặc điểm, ƣu nhƣợc nguồn tài nguyên giúp lựa chọn công cụ tìm kiếm phù hợp - Tìm theo từ khóa: gõ từ cần tìm vào tìm kiếm, danh bạ thực việc tìm kiếm tồn nội dung nó, bao gồm chuyên mục nội dung mơ tả (tên trang web, tóm tắt, v.v ) Tài liệu tham khảo thƣờng có nguồn nhƣ: Thƣ viện online (sách, tạp chí, tài liệu nghe nhìn, văn nhà nƣớc, luận văn, luận án, ), trung tâm tài liệu tủ sách chuyên ngành, sở liệu, danh bạ mạng, máy tìm kiếm; Phương thức tìm kiếm qua máy truy cập thông tin mạng Internet: - Đánh từ khóa liên quan nghiên cứu vào truy cập - Các nguồn tài nguyên khác: Các nhà xuất khoa học, nhà trung gian cung cấp tài liệu (các website nhà xuất khoa học giới thiệu ấn phẩm trực tiếp phân phối tài liệu), bách khoa toàn thƣ, từ điển thuật ngữ chuyên ngành, diễn đàn chuyên môn website, blog cá nhân đặc biệt nguồn tài liệu mở [14], [15] [16] - Thêm dấu ngoặc kép để thu gọn kết tìm kiếm - Thêm dấu gạch nối trƣớc từ để loại chúng khỏi danh sách tìm kiếm (vd: Khó khăn tìm nguồn tài liệu nghiên cứu – khơng có internet) - Trong cụm từ khoá, kèm theo tên địa trang web có chứa nội dung tƣơng tự mà ngƣời nghiên cứu biết (vd: kỹ tìm kiếm tài liệu khoahoctre.com.vn) Giai đoạn 2: Tìm kiếm chọn lọc nguồn tài liệu Là phƣơng pháp tiếp cận khả thi biết đƣợc cần loại tài liệu nào, chọn cơng cụ phù hợp rồi, cần biết cách khai thác cơng cụ tìm kiếm cho hiệu quả, có chiến lƣợc mà khơng phải dò dẫm may rủi, để đánh giá chọn lọc đƣợc tài liệu có giá trị tham khảo mặt khoa học - Tìm kiếm nâng cao máy chuyên ngành nhƣ Google Scholar Google Books [14], [15] [16] Một nguồn tài liệu tốt phục vụ mong đợi ngƣời học phải thực theo qui trình từ lựa chọn nguồn, qua tài nguyên tìm kiếm 91 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” Ba là, thay đổi thay đổi giáo án liện quan đến CNTT bao gồm thay đổi thiết kế tổ chức; ta xây dựng nguyên tắc truy vấn Việc truy vấn phải khoa học đáp ứng lực chọn nội dung xác, hợp lý xếp danh sách tìm kiếm theo thứ tự từ dễ đến khó; từ đơn giản đến phức tạp,,,, ngƣời tìm kiếm tiến hành lựa chọn tài liệu theo yêu cầu nghiên cứu Kiểm tra lại nguồn tài liệu tìm kiếm đón nhận nguồn tài liệu qua qui trình cho ngƣời nghiên cứu nguồn tài liệu xác, đắn sát thực với nội dung nghiên cứu; giúp ngƣời học nâng cao kiến thức, thành thạo kỹ với thái độ chuẩn mực việc huy động tri thức nhân loại thành kiến thức, kỹ Bốn là, thay đổi vai trò ngƣời dạy; Năm là, lý thuyết giáo dục tảng Ngày nay, CNTT ứng dụng tác động tích cực đến hầu hết ngành nghề xã hội, có lĩnh vực giáo dục đặc biệt Giáo dục nghề nghiệp CNTT không thúc đẩy mạnh mẽ công đổi giáo dục, tạo công nghệ giáo dục với nhiều thành tựu mà cịn đƣợc ứng dụng cơng tác quản lý điều hành nhằm nâng cao hiệu quản lý điều hành Nhà trƣờng 2.2.3 Ứng CNTT vào quản lý giáo dục đào tạo trách nhiệm vĩ mô ngƣời quản lý Nhà trƣờng thông minh Ứng dụng CNTT GD&ĐT yêu cầu đặt chủ trƣơng chung Đảng Nhà nƣớc đẩy mạnh ứng dụng CNTT tất lĩnh vực đời sống kinh tế xã hội Ứng dụng CNTT giáo dục điều tất yếu thời đại Thực tế yêu cầu Nhà trƣờng phải đƣa kỹ công nghệ vào chƣơng trình giảng dạy Một trƣờng học mà khơng có ứng dụng CNTT Nhà trƣờng lạc hậu, không phát triển * Những thách thức liên quan đến ứng dụng CNTT vào quản lý giáo dục Hạ tầng công nghệ giáo dục nƣớc đặt lên hàng đầu hạ tầng thông tin quốc gia Khi áp dụng CNTT, nhà quản lý giáo dục phải xem xét cẩn thận nhìn vào có mặt khắp nơi loại ICT khác đất nƣớc nói chung hệ thơng giáo dục nói riêng; yêu cầu cho việc mạng hay với máy tính truy cập tới máy tính Nhà trƣờng, cộng đồng nhƣ dịch vụ Internet chấp nhận đƣợc Mỗi cán bộ, giảng viên thấy rõ hiệu yêu cầu tất yếu ứng dụng CNTT đổi phƣơng pháp giảng dạy thông qua việc triển khai văn đạo Bộ, ngành ứng dụng CNTTtrong Nhà trƣờng Mặt khác, CNTT không dừng việc đổi phƣơng pháp dạy học mà cịn tham gia vào lĩnh vực, đặc biệt vai trò quản lý CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực tất khâu, nội dung công tác ngƣời quản lý, từ việc lập kế hoạch, xếp thời khóa biểu, lịch cơng tác đến việc kiểm tra, thống kê, đánh giá, xếp loại, * Những thách thức liên quan đến tiếp cận lực Những lực khác cần đƣợc phát triển thông qua hệ thống giáo dục dựa tảng CNTT ngƣời dạy phát triển tính chun nghiệp với năm trọng tâm sau: Một là, Kỹ với ứng dụng đặc biệt; Hai là, việc lồng ghép nội dung, phƣơng pháp vào giáo án tại; 92 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” Muốn ứng dụng CNTT vào công tác quản lý dạy học hiệu ngồi hiểu biết nguyên lý hoạt động máy tính phƣơng tiện hỗ trợ, đòi hỏi cán quản lý, ngƣời dạy cần phải có kỹ thành thạo ứng dụng CNTT ngƣời dạy,thông qua CNTT; truyền kiến thức cho ngƣời học dƣới dạng thông nén chặt giải mã cần thiết Ứng dụng CNTT vào trình đào tạo Nhà trƣờng thông minh theo tiếp cận lực ngƣời học tảng Công nghệ 4.0 tất yếu Giáo dục nghề nghiệp Việt Nam Ứng dụng CNTT quản lý chuyên môn việc sử dụng CNTT quản lý cách có mục đích, có kế hoạch ngƣời quản lý tác động đến tập thể giảng viên, sinh viên nhằm huy động họ tham gia, cộng tác phát huy, phối hợp hoạt động Nhà trƣờng giúp trình dạy học, giáo dục vận động tối ƣu mục tiêu đề Tài liệu tham khảo [1] Trần Khánh Đức, Năng lực tư sang tạo giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2015 [2] Trần Khánh Đức (2014) Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI NXB Giáo dục Việt Nam Việc ứng dụng CNTT vào quản lý chuyên môn công việc, nhiệm vụ nhà quản lý giáo dục nói chung nhà quản lý phụ trách chun mơn nói riêng [3] Lê Khánh Bằng (2012) Phương pháp học đại học hiệu NXB Đại học Sƣ phạm [4] Nguyễn Hữu Lộc tác giả (2014) Chương trình đào tạo tích hợp: từ thiết vận hành NXB Đai học Sƣ phạm TP Hồ Chí Minh Khi nói đến ứng dụng CNTT vào Nhà trƣờng thông minh nghĩa là: - Tăng cƣờng đầu tƣ cho việc giảng dạy ứng dụng CNTT cho giảng viên sinh viên [5] Trần Khánh Đức (2014) Lí luận phương pháp dạy học đại NXB Đại học Quốc gia Hà Nội - Sử dụng CNTT làm công cụ hỗ trợ việc dạy học [6] Nguyễn Công Khanh - Đào Thị Oanh (2015) Giáo trình kiểm tra, đánh giá giáo dục NXB Đại học Sƣ phạm - Ứng dụng CNTT công tác quản lý Nhà trƣờng mặt Kết luận [7] Đoàn Thị Minh Trinh (đồng chủ biên; 2012) Thiết kế phát triển chương trình đào tạo đáp ứng chuẩn đầu NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh Trong Nhà trƣờng thơng minh, việc ứng dụng CNTT cần thiết, trỡ thành mục tiêu hiển nhiên; ngƣời dạy ngƣời học áp dụng triển khai linh hoạt yêu cầu hữu ích CNTT Nhờ CNTT mà giới xích lại gần nhau, việc trao đổi lĩnh vực khoa học ngày thuận tiện Tiện ích nhiều so với Nhà trƣờng truyền thống [8] Boyatzis, R.E (1982) The Competent Manager, John Wiley and Sons, New York, NY [9] Boyatzis, R.E., Cowen, S.S., Kolb, D.A et al (1995) Innovation in Professional Education: Steps on a Journey from Teaching to Learning, Jossey-Bass, San Francisco, CA Ở Nhà trƣờng thông minh, nhờ CNTT, ngƣời học khai thác hết khả kiến thức kỹ tìm tịi, nghiên cứu qua hệ thống Internet để vận dụng vào thực tế sống; [10] Rausch, E., Sherman, H., and 93 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” Washbush, J B (2001) Defining and assessing competencies for competency-based, outcomefocused management development Journal of Management Development, Vol 3, 184-200 Ciencia, Arte: Cultura, Nueva Epoca, (8), 22-25 [13] Dooley, L Sun, I., & Gonzalez, Differences in priority for between U.S and Unpublished manuscript [11] Lam, Nguyễn Hữu (2003) Role and competency profiles of human resource development practitioners in Vietnam SwissAIT-Vietnam, Hanoi: International Conference on Management Education for 21th Century Procedings M., Paprock, K E., E G Y (2001) competencies trained Mexican trainers Thông tin mạng Internet [14] www.google.com.vn; [15] www.unesco.org.vn; [16] Website Wikipedia [12] Paprock, K E (1996, JulyAugust) Conceptual structure to develop adaptive competencies in professional IPN 94 ... Quốc tế ICSS 2018 ? ?Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” đƣợc hƣớng dẫn làm tập, nộp trình bày ý kiến với chất Nhà trƣờng thông minh [2] thông tin vào dạy - học góp phần nâng... tả việc học tập, đào tạo dựa công nghệ thông tin (CNTT) truyền thông, đặc biệt công nghệ thông tin Phát triển CNTT tảng phát triển Nhà trƣờng thơng minh; mà đó, ngƣời dạy ngƣời học tự sử dụng nhiều... cầu Nhà trƣờng phải đƣa kỹ công nghệ vào chƣơng trình giảng dạy Một trƣờng học mà khơng có ứng dụng CNTT Nhà trƣờng lạc hậu, không phát triển * Những thách thức liên quan đến ứng dụng CNTT vào