(SKKN HAY NHẤT) dạy học văn miêu tả lớp 5 thực trạng và giải pháp

Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng giải pháp Ngi thc hin: Nguyn Th Thanh Bỡnh – TH Sơn Thủy A.ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Trong chương trình Tiểu học, mơn học góp phần hình thành phát triển nhân cách cho học sinh, cung cấp cho em hiểu biết ban đầu tự nhiên xã hội, trang bị kiến thức, kĩ hoạt động thực tiễn, bồi dưỡng, phát huy tình cảm, thói quen đức tính tốt người Song môn tiếng Việt mơn học có vị trí quan trọng bậc nhất, phương tiện để giao tiếp tư duy, mơn học góp phần hình thành phát triển học sinh bốn kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết Mà phân mơn tập làm văn giữ vị trí quan trọng phân mơn tích hợp bốn kĩ nói học sinh Từ lâu, có khơng giáo viên quan tâm đến chất lượng dạy học họ tìm biện pháp góp phần nâng cao chất lượng có việc nâng cao chất lượng dạy tập làm văn cho học sinh Song thực tế cho thấy rằng: chất lượng văn học sinh thấp Phần tập làm văn kiểm tra định kì hay khảo sát em hầu hết dành nửa số điểm, chí có em dành phần tư số điểm quy định Làm để nhiều học sinh viết câu văn đúng, câu văn hay, viết có cảm xúa riêng từ bồi dưỡng cho em tình cảm u thiên nhiên, yêu sống, yêu người Để trả lời cho câu hỏi đó, tơi định chọn đề tài “Dạy học văn miêu tả cho học sinh lớp 5” để nghiên cứu nhằm tiếp tục đề xuất thêm số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung, chất lượng viết văn cho học sinh nói riêng II Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh lớp rèn luyện kĩ viết văn miêu tả ; viết văn miêu tả sinh động sáng tạo - Giúp giáo viên dạy lớp 4, có vốn kiến thức kinh nghiệm hướng dẫn học sinh viết văn miêu tả S¸ng kiÕn kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com D¹y - häc văn miêu tả lớp 5, Thực trạng giải pháp III Đối tượng, phạm vi thời gian nghiên cứu - Đối tượng, phạm vi: Các văn miêu tả học sinh lớp đơn vị công tác; - Thời gian nghiên cứu: Năm học: 2013 - 2014 IV Phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu thuộc phạm trù lí luận: Sưu tầm tập hợp tài liệu, phân tích, so sánh đề xuất ý kiến - Các phương pháp nghiên cứu thuộc phạm trù thực tiễn: Quan sát, kiểm tra, đối chiếu kết nhận thc ca hc sinh Sáng kiến kinh nghiệm năm häc: 2013 - 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng giải pháp B GII QUYT VN ĐỀ I Cơ sở khoa học Cơ sở lí luận Dạy học trình tư sáng tạo Người giáo viên kĩ sư tâm hồn nhà làm nghệ thuật Việc dạy học ngày ln dựa sở phát huy tính tích cực chủ động học sinh Chính ln địi hỏi người giáo viên phải ln có sáng tạo, tự cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học Trong đời sống, muốn người khác công nhận điều thấy, sống, trải qua, phải miêu tả Trong văn học, câu chuyện, tiểu thuyết, chí văn nghị luận, văn viết thư nhiều lúc cần có đoạn văn miêu tả Chính lẽ mà văn miêu tả giữ vị trí đặc biệt quan trọng thể loại tập làm văn chương trình Tiểu học Cơ sở thực tiễn Ở Tiểu học, học sinh học văn miêu tả chương trình lớp 4, lớp thể loại văn miêu tả chiếm chủ yếu phân môn tập làm văn chương trình hai lớp Lớp 4, học sinh học kiểu tả đồ vật, tả cối, tả vật Sang lớp 5, học sinh học thêm kiểu tả người tả cảnh, đến kì em ôn luyện lại văn tả đồ vật, tả cối, tả vật Như vậy, việc giúp học sinh có kĩ làm văn miêu tả việc làm quan trọng cần thiết Điều tạo tiền đề vững để học sinh làm văn hay, viết câu văn súc tích, giàu hình ảnh, diễn đạt rõ ý, cảm xúc chân thật, sinh động sáng tạo Để tạo điều kiện cho học sinh có sở học tốt tất kiểu miêu tả, đòi hỏi người giáo viên phải sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, ln có ý thức tìm biện pháp dạy học phù hợp đối tượng, nhằm giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, góp phần nuôi dưỡng phát triển khả quan sát em với thiên nhiên, khơi gợi em lịng u đẹp, khả phát triển ngơn ng Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng giải pháp II Thc trng Qua thc t ging dạy, tơi thấy phần lớn học sinh cịn vụng về, gặp nhiều khó khăn viết văn miêu tả Các em khơng thích học phân mơn tập làm văn khơng biết nói gì? viết gì? Khi viết văn em đưa nhận xét chung chung, sắc thái riêng biệt đối tượng miêu tả Vì văn gắn cho đối tượng loại Bài văn miêu tả em viết có bố cục thiếu cân đối, mang tính liệt kê chi tiết, phận cách đơn giản Trình tự tả chưa hợp lí, chọn lọc chi tiết chưa tiêu biểu, đặc sắc, thiếu hình ảnh, diễn đạt chưa mạch lạc thường viết theo khuôn mẫu định mà thiếu nhiều tính sáng tạo em Mặt khác em dùng từ, đặt câu thiếu xác, hay dùng từ lặp, từ địa phương Câu văn thiếu từ ngữ gợi tả, gợi cảm, từ ngữ so sánh, nhân hố dẫn đến văn viết khơ khan, thiếu chân thực, sinh động Thậm chí có em viết sai đề Nguyên nhân dẫn đến tồn nêu là: *Đối với giáo viên: - Do giáo viên chưa khơi gợi, huy động vốn hiểu biết, cách sử dụng từ ngữ học sinh; - Qua văn mẫu nhận xét làm học sinh, giáo viên hướng em đến nhận xét cách chung chung mà chưa sâu vào nhận xét cụ thể cách dùng từ, đặt câu, xếp ý văn đó; - Giáo viên chưa kết hợp tốt việc dạy tập làm văn với phân môn khác môn tiếng Việt tập đọc, luyện từ câu để làm tăng thêm “vốn” cho học sinh *Đối với học sinh - Nguyên nhân là: - Do em không đọc kĩ đề bài; - Do em chưa có thói quen tốt việc quan sát kĩ hay chưa biết cách quan sát đối tượng mà em nh miờu t; Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng giải pháp - Do t ca em chưa phong phú nên dùng từ thiếu xác, sử dụng câu què, câu cụt *Tổ chức thực nghiệm lần - Thời gian tiến hành: Tháng 11 năm 2013 - Đối tượng tham gia: Học sinh lớp đơn vị công tác - Đề bài: Em tả lại cảnh đẹp quê hương em Với đề văn thuộc thể loại tả cảnh vừa học tháng, tiến hành cho học sinh làm thời gian 25 phút chấm thu kết khiêm tốn sau: 5A Tổng số HS dự khảo sát 28 5B 27 0 11,1 19 70,4 18,5 K.5 55 0 12,7 39 70,9 16,4 Lớp / khối Giỏi Khá T.bình Yếu (điểm 9, 10) (điểm 7, 8) (điểm 5, 6) (điểm 5) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 0 14 20 72 14 Nhìn vào bảng thống kê số liệu ta thấy số học sinh chưa đạt yêu cầu chiếm tỉ lệ cao, đặc biệt khơng có đạt điểm Và thực tế cho thấy, em chưa có kĩ viết văn miêu tả, đặc biệt đối tượng học sinh lớp 5, em tiếp cận tập viết văn miêu tả từ lớp viết em lủng củng, ý nghèo nàn, thiếu logic Đây băn khoăn, trăn trở cho giáo viên có tâm huyết dạy học nói chung, dạy tập làm văn nói riêng Từ thực trạng nguyên nhân nêu trên, thân trăn trở suy nghĩ, tìm tịi, nghiên cứu để tìm số biện pháp nhằm giúp học sinh lớp viết văn miêu tả tốt - Góp phần vào việc thực tốt nhiệm vụ năm học mà ngành đề III Biện pháp S¸ng kiến kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com D¹y - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng giải ph¸p Để giúp học sinh viết văn miêu tả hay, có tính sáng tạo, giàu hình ảnh, trước hết cần giúp em hiểu rằng: Tả đồ vật (tả cối, tả vật, tả người…) dùng lời văn giúp người đọc thấy cụ thể trước mắt đồ vật (cây cối, vật, người…) Vì vậy, dạy thể loại văn miêu tả, cần khắc sâu cho học sinh hiểu: Khi miêu tả em không đưa lời nhận xét chung chung “cây cao, nhỏ”, hay “con vật có lơng màu vàng, đơi mắt trịn…” mà phải làm cho người đọc thấy (đồ vật, vật, người,…) em tả có đặc điểm riêng biệt, giúp người đọc phân biệt (đồ vật, vật,…) khác với (đồ vật, vật…) loại Hơn nữa, em cần phải viết văn theo trình tự định, có bố cục rõ ràng, qua làm em phải gửi gắm tình cảm yêu mến với mà miêu tả Để giúp học sinh làm việc này, nghiên cứu đưa biện pháp sau: Biện pháp 1: Giúp học sinh nắm yêu cầu đề Đây việc làm quan trọng, giúp học sinh định hướng cơng việc làm - Đó xác định văn thuộc thể loại nào? kiểu gì? đối tượng miêu tả gì? Từ giúp học sinh khơng lạc u cầu đề Ví dụ: Với đề bài: Em tả lại cho bóng mát Tôi hướng dẫn em sau: - Đề thuộc thể loại văn gì? (miêu tả) - Kiểu nào? (Tả cối) - Đối tượng miêu tả gì? (Cây cho bóng mát) - u cầu học sinh kể tên loại cho bóng mát mà em biết? ( bàng, xà cừ…) - Tôi chốt lại yêu cầu dùng phấn gạch chân từ ngữ quan trọng Biện pháp 2: Rèn kĩ quan sát, tìm ý Đây biện pháp coi Bởi kết quan sát thể rõ làm học sinh Em quan sát tinh vi, thấu đáo, Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com D¹y - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng giải pháp em ú s nhn c nhng nột riêng biệt, đặc sắc đối tượng định tả để thể viết Còn em quan sát hời hợt, phiến diện viết em khơ khan, nơng cạn Để giúp em học sinh tìm nét riêng biệt, tiêu biểu cho đối tượng miêu tả, hướng dẫn em: - Muốn tìm ý cho văn, em phải quan sát kĩ, quan sát nhiều lần đối tượng định tả khung cảnh cụ thể, thời gian cụ thể Cần xác định rõ trình tự quan sát biết chọn lựa trình tự quan sát khác phải sử dụng nhiều giác quan để quan sát Ví dụ: Với kiểu bài, tơi thường định hướng cho học sinh cách quan sát theo trình tự khác sau: + Đối với kiểu tả đồ vật: Quan sát theo trình tự tâm lí: Thấy nét bật, thu hút thân, gây cảm xúc quan sát trước; quan sát theo trình tự: Mắt nhìn, tay sờ, tai nghe, mũi ngửi + Đối với kiểu tả vật: Quan sát ngoại hình đến thói quen sinh hoạt hoạt động vật ăn, ngủ, đùa giỡn với vật khác + Đối với kiểu tả cối: Quan sát theo trình tự từ xa đến gần, từ lên hay từ xuống dưới, từ bao quát đến chi tiết, phận, nét khác biệt với khác Hoặc quan sát theo trình tự thời gian: Từ nhỏ đến lớn, từ mùa đến mùa khác + Đối với kiểu tả người: Quan sát người định tả hồn cảnh cụ thể để tìm nét bật, tiêu biểu tính tình, hình dáng, hoạt động ý mặt trọng tâm: - Về hình dáng: ý đặc điểm lứa tuổi nghề nghiệp, nét riêng biệt tầm vóc, khn mặt, mái tóc, mắt, miệng, chân tay… cách ăn mặc, dáng đứng, giọng núi, ci Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng giải pháp - V tớnh tỡnh: cn nhn đặc điểm tinh thần, tình cảm, tính nết biểu qua lời nói, việc làm, thái độ cư xử - Về hoạt động: cần theo dõi nhiều việc làm khác người tả, nắm cụ thể, tỉ mỉ vài hoạt động chính, nhận xét làm việc, người có dáng điệu, cử gì, cách làm sao… Kết hợp việc quan sát trực tiếp với việc nhớ lại điều biết từ trước nhân vật qua lần tiếp xúc với người qua ý kiến nhận xét người khác để xác nhận, bổ sung cho điều quan sát + Đối với kiểu tả cảnh: Quan sát theo trình tự không gian như: từ xa đến gần, từ xuống dưới, từ phải sang trái… ngược lại Hay quan sát theo trình tự thời gian như: từ sáng đến trưa, từ thời điểm trước đến thời điểm sau… Hay theo trình tự khơng gian kết hợp tâm lí như: tả hoạt động bật gây ý nhiều vị trí trung tâm đến cảnh bật vị trí bên ngồi… - Hướng dẫn học sinh quan sát phải liền với ghi chép ý: Ghi đặc điểm hình dáng, màu sắc, hoạt động… đối tượng miêu tả Nhất điểm mới, riêng, bật mà người khác khơng nhìn thấy thân cảm nhận sâu sắc nhất, tạo hứng thú, cảm xúc giúp em dễ dàng tìm từ, chọn ý (khơng thiết phải ghi đầy đủ, tỉ mỉ tất phận) Như em viết văn miêu tả sinh động với nét đặc sắc, độc đáo, lạ hấp dẫn Biện pháp 3: Rèn kĩ lập dàn chi tiết cho văn miêu tả Để viết văn hay, học sinh phải có thói quen lập dàn ý chi tiết Một văn cho dù dài hay ngắn phải đủ phần: - Mở bài: Giới thiệu đồ vật (cây cối, vật, người, cảnh) định tả; - Thân bài: + Tả bao quát S¸ng kiÕn kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com D¹y - häc văn miêu tả lớp 5, Thực trạng giải pháp + Tả chi tiết + Nêu ích lợi, ý nghĩa… - Kết bài: Nêu cảm nghĩ đối tượng định tả Vì sau hướng dẫn học sinh kĩ quan sát, tìm ý, tơi giúp em biết xếp ý thành dàn ý chi tiết, tránh tình trạng em viết văn lủng củng, lộn xộn Ví dụ: Lập dàn ý tả hoa hồng * Mở bài: - Giới thiệu hoa hồng, trồng đâu? (trước cửa) Ai trồng? (Mẹ em) *Thân bài: - Tả bao quát: Cây cao khoảng nửa mét, thân khẳng khiu đũa ăn cơm - Tả chi tiết: + Cành đâm tua tủa, có nhiều gai nhọn chàng vệ sĩ + Lá hình bầu dục, non màu tim tím, già màu xanh đậm, mép có hình cưa + Nụ hoa màu xanh mơn mởn, đầu ngón tay út em + Hoa nở to chén uống trà, ông mặt trời đỏ thắm + Cánh hoa đỏ tươi, mỏng mịn nhung, xếp chồng lên + Hương thơm thoang thoảng quyến rủ ong bướm *Kết bài: - Nêu cảm nghĩ: Yêu thích, tỉa lá, tưới nước, bắt sâu để xanh tốt Biện pháp Rèn luyện kĩ sử dụng biện pháp nghệ thuật, tích luỹ vốn từ thơng qua phân mơn mơn tiếng Việt Để góp phần làm cho văn miêu tả sinh động, có hình ảnh, người viết phải sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá, sử dụng điệp từ, điệp ngữ, từ láy S¸ng kiÕn kinh nghiƯm năm học: 2013 - 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng giải pháp Trong mụn tiếng Việt, phân mơn tập làm văn tích hợp kiến thức phân mơn cịn lại Các em học tốt phân môn tập đọc, luyện từ câu,… học tốt phân mơn tập làm văn Vì thơng qua phân mơn tiếng Việt, thường ý giúp em khai thác nội dung a Dạy tập làm văn thông qua dạy tập đọc Trong văn miêu tả, việc dùng từ ngữ gợi tả, gợi cảm cần thiết Việc giúp học sinh tích luỹ vốn từ ngữ miêu tả cách xác, hợp lí vấn đề quan trọng giáo viên Số lượng từ ngữ miêu tả tập đọc thuộc thể loại văn miêu tả phong phú, cách sử dụng từ ngữ sáng tạo Chính mà từ tập đọc thuộc thể loại văn miêu tả, giúp em: - Chỉ từ ngữ miêu tả hay, chọn lọc, gọt giũa để em học tập vận dụng vào viết Cách sử dụng biện pháp nghệ thuật tác giả, chọn vài trường hợp đặc sắc để phân tích kĩ giúp học sinh thấy sáng tạo nhà văn dùng chúng Ví dụ: Dạy “Mùa thảo quả” - tiếng Việt - tập 1; Khi phân tích đoạn 1, giúp học sinh hiểu rằng: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật “lặp từ” - Gió thơm Cây cỏ thơm Đất trời thơm nhằm nhấn mạnh hương thơm đặc biệt thảo Thảo có mùi thơm lan toả, kéo dài Hoặc phân tích đoạn cuối, tơi giúp học sinh thấy tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật “đảo ngữ”- rực lên chùm thảo quả, biện pháp nghệ thuật “so sánh” - Dưới đáy rừng, tựa đột ngột, rực lên chùm thảo đỏ chon chót, chứa lửa, chứa nắng nhằm giúp ta thấy rõ màu đỏ thảo thật rực rỡ, màu đỏ chứa sức nóng lửa, chứa tươi lộng lẫy nắng, vẻ đẹp tinh tuý thiên nhiên Hoặc: Dạy bài: “Phong cảnh đền Hùng” - tiếng Việt - tập 2, Tôi giúp học sinh thấy cảnh đẹp thiên nhiên nơi đền Hùng tác giả miêu tả từ láy, từ gợi tả biện pháp so sánh như: Khóm hải đường đâm bơng rực S¸ng kiÕn kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng giải pháp , cáng bướm dập dờn bay lượn, đỉnh Ba Vì vòi vọi, dãy Tam Đảo tường xanh sừng sững,… Tóm lại, ta thấy từ ngữ miêu tả tập đọc đa dạng phong phú, chúng sử dụng hay, sinh động gây ấn tượng Cách sử dụng biện pháp nghệ thuật tập đọc sáng tạo Bằng cách này, tơi tích luỹ thêm vốn từ cách sử dụng chúng cho em học sinh; đồng thời thông qua tập đọc, giúp em hiểu thêm rằng: Để văn miêu tả hay, cần phải biết sử dụng biện pháp nghệ thuật hợp lí b Dạy tập làm văn thơng qua dạy luyện từ câu: Mục tiêu luyện từ câu giúp học sinh mở rộng vốn từ, cách sử dụng từ xác, cách viết câu đủ ý Khi dạy nội dung mở rộng vốn từ theo chủ điểm, giúp học sinh hiểu rõ nghĩa từ ngữ, thành ngữ, tục ngữ thuộc chủ đề Từ giúp em sử dụng từ ngữ xác, hợp lí Ngồi ra, tơi cịn cho em tìm thêm từ đồng nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa; Đặt câu với từ vừa tìm nhằm rèn luyện kĩ sử dụng từ cho học sinh Trong tiết luyện từ câu có nội dung ngữ pháp, ngồi việc dạy em viết câu đúng, ý đến việc giúp em viết câu văn có hình ảnh Với tập đặt câu, đặt câu đủ ý bên cạnh câu văn khác đủ ý có hình ảnh để em so sánh Ví dụ: Tả hình dáng bàng cổ thụ, tơi đưa câu: + Câu 1: Thân to, cao + Câu 2: Thân to, cao, nhìn từ xa khổng lồ Sau cho học sinh nhận xét xem câu hay hơn? Tóm lại, với biện pháp này, tơi giúp học sinh có kĩ viết câu văn có hình ảnh, đủ ý Biện pháp 5: Rèn kĩ tự kiểm tra, đánh giá khả viết bn Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng giải pháp c im nhn thc ca hc sinh tiểu học tư cụ thể Do giảng dạy, giáo viên cần đưa ví dụ cụ thể để học sinh hình dung, hiểu rõ cách làm Xác định điều này, tiết trả viết, sau hướng dẫn học sinh chữa lỗi, chọn văn hay đọc cho lớp nghe để biểu dương Tiếp đó, tơi đặt số câu hỏi để học sinh trả lời Ví dụ: - Bài làm bạn hay chỗ nào? Sáng tạo chỗ nào? (Yêu cầu học sinh nêu cách cụ thể từ ngữ miêu tả, hình ảnh nhân hố, so sánh…) - Em học tập từ làm bạn? Trả lời câu hỏi giáo viên đặt học sinh học tập bạn vận dụng vào viết cuả Biện pháp 6: Rèn kĩ dùng từ đặt câu Ngồi việc dạy tốt tiết khóa, tiết luyện tập tiếng Việt buổi 2, quan tâm đến việc luyện cho học sinh kĩ dùng từ, đặt câu theo chủ điểm mức độ khác thông qua số tập cụ thể nhằm không ngừng giúp em mở rộng vốn từ, dùng từ hay, viết câu văn xác có hình ảnh Từ đó, em biết vận dụng vào viết để miêu tả đối tượng cụ thể mà đề yêu cầu Ví dụ: Mức độ 1: - Tìm từ miêu tả đặc điểm hình dáng mèo, hay miêu tả lơng chó, hay miêu tả (hình dáng, màu sắc) - Đặt câu với từ vừa tìm tập Mức độ 2: - Đặt câu có sử dụng từ gợi tả, từ láy, hình ảnh so sánh, nhân hố để tả hình dáng (một vật, đồ vật, người…) ; để tả phận cụ thể vật (đồ vật, cối), hoạt động người… S¸ng kiÕn kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com D¹y - häc văn miêu tả lớp 5, Thực trạng giải pháp Với yêu cầu, học sinh tìm từ, đặt câu, báo cáo kết quả, cho em nhận xét cụ thể, so sánh từ vừa tìm được, câu vừa đặt để nhận đúng, hay chưa đạt yêu cầu hướng dẫn học sinh sửa chữa kịp thời *Riêng với học sinh yếu, em rèn luyện kĩ nêu mức độ đòi hỏi không cao để tránh nhàm chán Trong dạy, quan tâm tới đối tượng để kịp thời sửa chữa sai sót động viên khen ngợi em biết đặt câu văn có lời nhận xét, câu trả lời phù hợp, nhằm tạo hứng thú học tập cho em Biện pháp 7: Rèn kĩ viết đoạn văn theo mẫu Chúng ta biết rằng, hầu hết học sinh khơng có khiếu văn, thiếu tìm tịi, suy nghĩ, thiếu sáng tạo nên để giúp em có hứng thú hơn, em viết câu văn gãy gọn, súc tích, có hình ảnh hay tránh lối viết theo kiểu liệt kê biện pháp theo tơi khơng phần quan trọng cung cấp cho em mẫu viết, sau dựa vào mẫu em viết theo yêu cầu giáo viên Các bước tiến hành là: Bước Cung cấp mẫu: Vào buổi 2, tiết luyện tiếng Việt, dành thời gian cung cấp mẫu viết đồ vật, cảnh đó, cho học sinh đọc Bước Phân tích mẫu: Giúp học sinh tìm hiểu cách miêu tả tác giả qua việc trả lời số câu hỏi (Cách sử dụng từ, liên kết câu, sử dụng biện pháp nghệ thuật ) Bước Luyện viết theo mẫu: Dựa vào mẫu, yêu cầu học sinh viết câu văn, đoạn văn khác để tả đồ vật hay cây, người, cảnh Ví dụ: Tả hồ nước Tôi cung cấp đoạn văn tả hồ Xuân Hương hay tả Hồ Hồn Kiếm S¸ng kiÕn kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng giải pháp + Mẫu: Giữa thành phố Đà Lạt có hồ Xuân Hương, mặt nước phẳng gương phản chiếu sắc trời êm dịu Hồ Than Thở nước xanh êm ả, có hàng thông bao quanh reo nhạc sớm chiều Hay tả Hồ Gươm: Từ gác cao nhìn xuống, hồ gương bầu dục lớn, sáng long lanh + Phân tích mẫu: - Mặt nước hồ Xuân Hương tác giả so sánh với gì? (mặt nước phẳng gương phản chiếu sắc trời êm dịu) - Tác giả dùng từ ngữ miêu tả để tả vẻ đẹp hồ Than Thở? (nước xanh, hàng thông reo nhạc)… + Luyện viết theo mẫu: Yêu cầu học sinh viết đoạn văn ngắn khoảng câu tả vẻ đẹp hồ nước hay dịng sơng vào buổi sáng mùa thu (hay chiều hè) mà em biết Hoặc tả người: Tôi cung cấp đoạn văn tả hình dáng hoạt động anh niên HMông đẹp lao động cày ruộng + Mẫu: “…A Cháng đẹp người thật Mười tám tuổi, ngực nở vòng cung, da đỏ lim, bắp tay, bắp chân rắn trắc gụ Vóc cao, vai rộng, người đứng thẳng cột đá trời trồng Hai tay Cháng nắm dốc cày, thân nhồi thành đường cong mềm mại, bên trái lúc tạt qua phải theo đường cày uốn vịng theo hình ruộng bậc thang giống vành trăng lưỡi liềm ” + Phân tích mẫu: - Em tìm từ ngữ tác giả sử dụng để tả hình dáng A Cháng? (ngực nở vòng cung, da đỏ lim, bắp tay, bắp chân rắn trắc gụ Vóc cao, vai rộng) - Qua cách miêu tả tác giả, em hình dung A Cháng người nào? (khoẻ mạnh) S¸ng kiÕn kinh nghiƯm – năm học: 2013 - 2014 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng giải pháp - GV: Tỏc giả tập trung quan sát đặc điểm bật A cháng dùng biện pháp so sánh: Da đỏ lim, bắp tay, bắp chân rắn trắc gụ làm cho thấy rõ hình ảnh A Cháng khoẻ, đẹp Khoẻ hơn, đẹp hơn, đáng yêu ta quan sát anh lao động, mà anh cày ruộng Tác giả miêu tả hoạt động cày ruộng A Cháng nào? (nắm dốc cày, thân nhồi thành đường cong mềm mại, bên trái lúc tạt qua phải theo đường cày).v.v… + Luyện viết theo mẫu: Yêu cầu học sinh viết đoạn văn ngắn khoảng - câu tả hình dáng hoạt động người gần gũi với em Sau thời gian nghiên cứu đề tài, áp dụng trực tiếp vào đối tượng học sinh lớp đơn vị công tác, nhận thấy em bắt đầu có hứng thú đam mê với phân mơn tập làm văn Giờ học diễn nhẹ nhàng, sinh động Các em chủ động viết văn miêu tả; vốn từ ngữ em ngày phong phú nên cách sử dụng từ ngữ em xác hơn, hay Trong viết văn em biết sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá, điệp từ Bài viết em thể sắc thát riêng đối tượng mà em miêu tả Điều chứng minh qua điểm thi định kì lần 3, qua làm văn viết lớp, chất lượng nâng lên rõ rệt Để lấy kết so sánh, đối chứng tiến hành tổ chức thực nghiệm lần - Thời gian tiến hành: Tháng năm 2014 - Đối tượng tham gia: Học sinh lớp đơn vị công tác - Đề bài: Hãy tả người mà em yêu quý - Thời gian làm bài: 25 phút - Kết thu sau: Lớp Tổng số HS dự khảo Giỏi Khá T.bình Yừu (Điểm 9,10) (Điểm 7, 8) (Điểm 5, 6) (Điểm 5) SL SL SL TL(%) TL(%) TL(%) SL S¸ng kiÕn kinh nghiƯm năm học: 2013 - 2014 TL(%) 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng giải pháp 5A sát 28 7,1 21,5 18 64,3 7,1 5B 27 3,7 22,2 19 70,4 3,7 K.5 55 5,5 12 21,8 37 67,2 5,5 Kết cho thấy biện pháp nêu bước đầu đem lại kết khả quan việc dạy văn miêu tả cho học sinh lp Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng giải pháp C KT LUN V KIN NGHỊ ĐỀ XUẤT I Kết luận: Tập làm văn Tiểu học nói chung, lớp nói riêng phân mơn khó nhiều ngun nhân mà vốn hiểu biết, vốn ngơn ngữ, óc so sánh , nhận xét… lứa tuổi em hạn chế tác động tới em viết văn miêu tả Bài văn miêu tả dù tả người, tả đồ vật hay tả cối yêu cầu em phải làm bật đối tượng em miêu tả, nghĩa phải sâu vào miêu tả nét đặc sắc đối tượng sau yêu cầu đến việc rèn giũa để có câu văn hay; hình ảnh so sánh, ý miêu tả độc đáo Muốn vậy, trình dạy tập làm văn miêu tả cho học sinh, yêu cầu người giáo viên phải dày công việc hướng dẫn, rèn luyện cho học sinh óc quan sát đối tượng miêu tả; lựa chọn hình ảnh tiêu biểu, chi tiết đặc sắc để tả; tìm hình ảnh tương tự để so sánh; xếp trình tự tả Khơng có khn mẫu định sẵn cho học sinh làm văn miêu tả Do vậy, muốn có học sinh văn miêu tả hay cần rèn cho em kĩ tổng hợp viết văn thể loại là: quan sát, chọn lọc chi tiết, so sánh, dùng từ, đặt câu, có học sinh chủ động trước đề tập làm văn miêu tả viết văn thể loại đáp ứng mong muốn giáo viên II Kiến nghị đề xuất Với kinh nghiệm thu lượm q trình giảng dạy mơn tiếng Việt nói chung, phân mơn tập làm văn nói riêng thân tôi, trao đổi, học hỏi bạn bè đồng nghiệp, xin đưa số kinh nghiệm nhằm giúp học sinh làm văn miêu tả tốt sau: Phải nhận thức đắn tập làm văn phân môn địi hỏi sáng tạo khơng phải chép đơn thuần, phân môn tổng hợp kiến thức, kĩ phân môn khác môn học tiếng Việt để từ định hướng S¸ng kiến kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com D¹y - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng giải ph¸p phương pháp tổ chức hoạt động dạy- học phù hợp Phải biết phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh dạy - học tập làm văn miêu tả Giáo viên cần đưa tình có vấn đề nhằm phát triển lực tưởng tượng, quan sát, so sánh, dùng từ miêu tả, đặt câu… học sinh Giáo viên cần đề cao vai trò chủ thể học sinh khâu cảm thụ để sáng tạo nhằm bồi dưỡng phát huy khiếu văn chương cho em Khơng ngừng rèn luyện việc tập nói cho học sinh thông qua tiết tập làm văn, kịp thời chữa lỗi việc dùng từ miêu tả lỗi diễn đạt để bước khắc phục tượng học sinh viết văn mà nói làm tập làm văn Giáo viên cần sưu tầm đoạn văn, văn miêu tả hay, có tính sáng tạo học sinh đọc, làm quen vận dụng trình học tập làm văn Kiến nghị với nhà trường: Nhà trường cần mua sắm, bổ sung thêm tài liệu tham khảo chuyên đề dạy tập làm văn Tiểu học, sách văn mẫu… trang bị đầy đủ thiết bị dạy học để giáo viên có điều kiện dạy học tốt Trên kinh nghiệm mà thân tơi tích luỹ q trình giảng dạy Rất mong bạn đọc góp ý bổ sung thêm Tôi xin chân thành cảm ơn! Tháng năm 2014 Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tả chương trình lớp 4, lớp thể loại văn miêu tả chiếm chủ yếu phân môn tập làm văn chương trình hai lớp Lớp 4, học sinh học kiểu tả đồ vật, tả cối, tả vật Sang lớp 5, học sinh học thêm kiểu tả. .. luanvanchat@agmail.com Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng giải pháp giỳp hc sinh vit c văn miêu tả hay, có tính sáng tạo, giàu hình ảnh, trước hết cần giúp em hiểu rằng: Tả đồ vật (tả cối, tả vật, tả người…)... luanvanchat@agmail.com Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng giải pháp II Thc trng Qua thực tế giảng dạy, thấy phần lớn học sinh cịn vụng về, gặp nhiều khó khăn viết văn miêu tả Các em khơng thích học phân