(SKKN HAY NHẤT) biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng đối với giáo viên mới vào nghề ở trường THPT số 1 bắc hà

1 Đặt vấn đề Trong phát triển bền vững quốc gia, Giáo dục giữ vị trí đặc biệt quan trọng Nó coi chìa khoá vàng để bước vào tương lai, bước mở đầu chiến lược người, điều kiện để hình thành, hồn thiện phát triển lực lượng sản xuất xã hội Hiện nay, thế giới đổi thay từng ngày nhờ phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật, của xu hướng toàn cầu hoá, của kinh tế tri thức… Chính điều đó địi hỏi nền giáo dục nước nhà phải đởi mới bản và toàn diện, từng bước nâng cao trình độ dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội của đất nước thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập quốc tế Đổi mới là để nâng cao chất lượng Giáo dục Chất lượng Giáo dục - Đào tạo được quyết định bởi rất nhiều yếu tố: chương trình, sách giáo khoa, sở vật chất, trang thiết bị dạy học, giáo viên và học sinh…, đó đội ngũ giáo viên một những yếu tố then chốt, biến mục tiêu giáo dục trở thành thực Trong năm gần đây, qui mơ giáo dục phát triển nhanh chóng Cùng với gia tăng mạng lưới trường lớp, số lượng học sinh gia tăng số giáo viên tương ứng Vì vậy, nhà trường lực lượng giáo viên trẻ, mới, tương đối đơng (có năm tới 60%) Trong số giáo viên này, phận nhỏ có kiến thức chun mơn tốt, có lực sư phạm, đáp ứng nhiệm vụ dạy; Phần lớn số giáo viên còn lại kiến thức chuyên môn chưa vững vàng, thiếu kinh nghiệm giảng dạy và kiêm nhiệm, lúng túng về phương pháp chưa đáp ứng được yêu cầu công tác Tuy nhiên, giáo viên lại có sức bật nhanh dìu dắt, bồi dưỡng, quản lý cách khoa học Như vậy, mợt những tốn thực tế đặt cho hiệu trưởng trường THPT là: quản lý, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mới, nâng cao lực cho họ để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Trong nhà trường THPT, hiệu trưởng người chịu trách nhiệm tổ chức, thực có hiệu mục tiêu đào tạo nhà trường Một mục tiêu đó chất lượng chuyên môn Hoạt động chuyên môn xem “cái hồn” LUAN VAN CHAT LUONG download1 : add luanvanchat@agmail.com hoạt động quản lý hiệu trưởng Thông qua hoạt động chuyên mơn, hiệu trưởng tác động đến giáo viên tình cảm nghề nghiệp, trách nhiệm, lương tâm người thầy, người dạy tác động đến người học Việc quản lý chuyên môn hiệu trưởng thực cách khoa học hiệu quản lý cao Đối với đối tượng quản lý nói chung, đặc biệt đội ngũ giáo viên vào nghề nói riêng, hiệu trưởng cần có phương pháp thích hợp Có vậy mới giúp cho đợi ngũ giáo viên nhà trường nói chung, giáo viên mới nói riêng trưởng thành nhanh chóng, nâng cao được trình độ chuyên môn nghiệp vụ, yên tâm với nghề, tự tin, sáng tạo công tác, thực hiện thắng lợi nhiệm vụ giáo dục đào tạo của nhà trường mà Đảng, Nhà nước, Nhân dân và ngành Giáo dục giao phó Là Hiệu trưởng của một trường THPT vùng cao, băn khoăn, trăn trở làm thế nào để nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường Xuất phát từ sở lý luận thực tế trên, đã chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng giáo viên vào nghề trường THPT số Bắc Hà” với mong muốn đóng góp phần cơng sức nhỏ bé vào việc xác định hệ thống biện pháp quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT đội ngũ giáo viên vào nghề LUAN VAN CHAT LUONG download2 : add luanvanchat@agmail.com Giải quyết vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận của vấn đề 2.1.1 Khái niệm quản lý Quản lý tác động huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích đề Sự tác động quản lý cách để người bị quản lý ln tự giác, phấn khởi đem hết lực trí tuệ để sáng tạo lợi ích cho thân, cho tổ chức cho xã hội 2.1.2 Chức quản lý Chức quản lý hoạt động mà thơng qua chủ thể quản lý tác động vào khách thể quản lý nhằm thực mục tiêu xác định.Quản lý tác động hướng đích với chức năng: Lập kế hoạch, tổ chức lãnh đạo, đạo, điều khiển, kiểm tra Bản chất quản lý phối hợp nỗ lực người thông qua chức quản lý 2.1.3 Biện pháp quản lý Biện pháp quản lý cách làm, cách giải công việc cụ thể điều kiện cụ thể công tác quản lý nhằm đạt mục tiêu quản lý Hay nói cách khác, biện pháp quản lý phương pháp quản lý cụ thể việc cụ thể, đối tượng cụ thể tình cụ thể 2.1 Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng GV vào nghề Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn cách thức, tổ chức, cách giải vấn đề chủ thể quản lý phạm vi chuyên môn Chủ thể quản lí chịu trách nhiệm đạo, tổ chức thực vấn đề nhằm hồn thành mục tiêu, kế hoạch xác định (GV THPT vào nghề GV tốt nghiệp từ trường ĐHSP trường đại học khác tương đương, có chứng nghiệp vụ sư phạm theo quy định để hành nghề Hầu hết họ người trẻ tuổi đời tuổi nghề, công tác trường THPT năm, đề tài này, chúng tơi lấy đối tượng nghiên cứu GV có tuổi nghề từ năm trở xuống) LUAN VAN CHAT LUONG download3 : add luanvanchat@agmail.com 2.2 Thực trạng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên vào nghề trường THPT số Bắc Hà biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT số Bắc Hà với giáo viên 2.2.1 Khái quát trường THPT số Bắc Hà Trường THPT số Bắc Hà thành lập năm 1966 sở giáo dục giàu truyền thống với bề dày gần 50 năm xây dựng phát triển Thời kì đầu trường mở, sở vật chất cịn nhiều thiếu thốn, đội ngũ cán bộ, giáo viên ỏi vơ vàn khó khăn điều kiện kinh tế - xã hội song khó khăn khơng làm giảm ý chí lịng u nghề nhà giáo giàu tâm huyết với nghiệp cao "trồng người" Vượt qua thử thách, bước khắc phục khó khăn, hệ nhà giáo chung tay nhân dân địa phương xây dựng trường ngày khang trang, nếp dạy học ngày ổn định chất lượng giáo dục nâng lên, đặc biệt năm gần Tuy nhiên, so với nghiệp phát triển giáo dục đào tạo toàn tỉnh và yêu cầu ngày càng cao của xã hội, nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu chất lượng giáo dục, chất lượng đội ngũ CSVC Nằm ở địa bàn vùng cao của tỉnh, nhà trường còn gặp rất nhiều khó khăn Một khó khăn là, đội ngũ cán bợ giáo viên đủ số lượng, chưa mạnh chất lượng, phận giáo viên cao tuổi trình độ chuyên môn thấp, phận giáo viên vào nghề thiếu kinh nghiệm, chưa đáp ứng được yêu cầu công tác, làm ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục nhà trường 2.2.2 Thực trạng đội ngũ GV trường khảo sát từ năm học 2009- 2010 đến năm học 2013- 2014 Bảng 1: Đội ngũ giáo viên trường trường THPT số Bắc Hà từ năm học 2009- 2010 đến năm học 2013- 2014 Năm học T.số GV nhà trường GV có tuổi nghề năm GV có tuổi nghề từ đến năm GV có tuổi nghề từ đến năm GV có tuổi nghề năm 2009- 2010 39 12 15 2010- 2011 39 15 11 13 2011- 2012 43 10 12 12 2012- 2013 43 17 10 12 LUAN VAN CHAT LUONG download4 : add luanvanchat@agmail.com 2013- 2014 43 12 14 17 Qua bảng thống kê điều tra ta thấy tỉ lệ giáo viên trường ( có thâm niên giảng dạy năm) từ năm học 2009- 2010 đến năm học 20122013 khá cao Số giáo viên tuyển từ nhiều nguồn: Đại học sư phạm Hà Nội II, Đại học sư phạm Thái Nguyên, Đại học Hải Phòng, Đại học Tây Bắc GV vào nghề phần lớn chưa lập gia đình, có nhiều thời gian giành cho công việc, giàu nhiệt huyết Tuy nhiên, phần lớn số họ trình độ chuyên môn nghiệp vụ còn non nớt, thiếu kinh nghiệm giảng dạy, xử lí tình h́ng sư phạm…Vì vậy, quá trình thực thi nhiệm vụ giảng dạy và kiêm nhiệm, họ dễ mắc sai phạm, thiếu sót, hiệu quả công việc không cao 2.2.3 Thực trạng chất lượng giảng dạy, công tác của giáo viên mới nhà trường và các biện pháp quản lí giáo viên trẻ của hiệu trưởng Đánh giá chung về chất lượng đội ngũ giáo viên mới nhà trường từ năm học 2009- 2010 trở về trước là đạt yêu cầu Tuy nhiên, cách đánh giá còn có sự châm chước Số giáo viên xếp loại giỏi qua các vòng hội giảng nhà trường tổ chức, các đợt kiểm tra của Sở Giáo dục và Đào tạo là hầu không có Một số giáo viên chưa tích cực đổi phương pháp giảng dạy, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ cịn ít, khơng liên tục, hiệu thấp Cịn có GV mơn chưa ý đến công tác giáo dục đạo đức học sinh, xử lý tình sư phạm chưa khéo léo Mặt khác, việc bồi dưỡng giáo viên theo chuyên đề chưa tiến hành thường xuyên Chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo đạo GD-ĐT hàng năm thực hình thức, hiệu Một số giáo viên trẻ ý thức tự bồi dưỡng chưa cao, chưa chịu khó học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Vì cịn hạn chế lực chun mơn, chưa theo kịp nhu cầu đổi giáo dục Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến kết quả công tác chưa được tốt của nhiều giáo viên mới vào nghề Tuy nhiên, ở góc độ quản lí cũng nhận thấy một phần trách nhiệm của hiệu trưởng, hiệu phó nhà trường Hiệu trưởng nhà trường quan tâm đến phương diện: Sắp xếp công việc, phân công nhiệm vụ cho giáo viên mới; có biện pháp đạo giáo viên soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV mới; biện pháp quản lý dạy lớp việc thực chương LUAN VAN CHAT LUONG download5 : add luanvanchat@agmail.com trình giảng dạy GV vào nghề; phân công, quản lý giáo viên làm công tác chủ nhiệm; công tác kiểm tra đánh giá giảng dạy giáo viên vào nghề; công tác bồi dưỡng giáo viên mới… theo qui trình quản lý Tuy nhiên, việc quản lý nhiều dựa vào kinh nghiệm thực tế thân người quản lý Chưa thể cách xuất sắc phong cách quản lý khoa học, đại mà gần gũi kiểu “lạt mềm buộc chặt” để công tác quản lý chuyên môn đạt hiệu quản cao Quản lý chuyên mơn cịn mang tính hành chính, cơng tác bồi dưỡng mang tính chất “ăn đong” mà chưa có kế hoạch lâu dài; việc sử dụng biện pháp hỗ trợ, khuyến khích chun mơn chưa khai thác triệt để đặc biệt việc nâng cao nhận thức trị cho giáo viên chưa đặt tầm nó; việc tổ chức bồi dưỡng lực chun mơn cho đội ngũ giáo viên chưa thật thường xuyên; Việc tìm hiểu tâm tư nguyện vọng, khích lệ động viên có lẽ chưa kịp thời… Thêm vào đó, việc định biên, tiếp nhận giáo viên bị động, vài thời điểm chưa trọng đến lực, chất lượng thật giáo viên vào nghề Những điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đào tạo đội ngũ nhà trường Xuất phát từ sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý chuyên môn nhà trường THPT, từ thực tiễn quản lí, sử dụng đội ngũ giáo viên trẻ nhà trường những năm qua, đã rút được một số kinh nghiệm quản lí và nhận thức rõ trách nhiệm của hiệu trưởng là phải đổi mới công tác quản lí giáo viên mới Dưới xin đề xuất số biện pháp quản lý chuyên môn giáo viên vào nghề, nhằm từng bước nâng cao chất lượng đội ngũ, tạo nên sức mạnh tổng hợp, hoàn thành tốt nhiệm vụ trị nhà trường 2.3 Một số biện pháp quản lý chuyên môn hiệu trưởng đội ngũ giáo viên vào nghề trường THPT 2.3.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động chuyên môn cho GV vào nghề 2.3.1.1.Mục đích, ý nghĩa biện pháp: Bồi dưỡng lòng yêu nghề, say với nghề, lòng nhân ái, lương tâm nghề nghiệp, tính cơng bằng, nghiêm túc, làm việc kỷ cương, khoa học nhằm giúp GV vào nghề có nhận thức đúng, đầy đủ vai trị tầm quan trọng LUAN VAN CHAT LUONG download6 : add luanvanchat@agmail.com chuyên môn, hoạt động chuyên môn trường THPT, tạo điều kiện để GV nhanh chóng hòa nhập tập thể sư phạm nhà trường, tự tin cống hiến lực hoạt động, công tác đặc biệt công việc giao 2.3.1.2 Nội dung tổ chức đạo thực biện pháp Ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng nhà trường cần tổ chức học tập nhiệm vụ năm học, quy chế chuyên môn, nghiệp vụ Qua buổi học tập đầu năm này, giáo viên nói chung, giáo viên vào nghề nói riêng nắm bắt hiểu rõ quy chế chuyên môn, văn đạo thực nhiệm vụ năm học ngành, tình hình kinh tế, trị nước, quốc tế địa phương, chủ trương, đường lối lãnh đạo Đảng Nhà nước giúp giáo viên mở rộng hiểu biết, nâng cao phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, góp phần đổi tư nghề nghiệp Tiếp sau đó, hiệu trưởng tổ chức bồi dưỡng “nghiệp vụ chuyên môn” cho đội ngũ giáo viên vào nghề Nghiệp vụ chuyên môn bao gồm công việc liên quan đến chuyên môn người giáo viên việc soạn bài trước khi lên lớp, việc sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, việc thực chun đề giảng dạy, thực nề nếp, chương trình dạy học, cách đánh giá xếp loại học sinh , cách tính điểm, vào sổ điểm, ghi chép loại hồ sơ, cách quản lí lớp học, giải tình sư phạm cần thiết,… Đây việc cung cấp hướng dẫn cho giáo viên cách làm, tổ chức hoạt động chun mơn trường THPT, giúp họ có kiến thức, kĩ tổ chức, quản lí hoạt động giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Và có tri thức đó, đội ngũ giáo viên vào nghề nâng cao kĩ lao động sư phạm, từ thay đổi tập quán, thói quen lao động tùy tiện, nghĩ làm vậy, hình thành cách làm việc thật khoa học hiệu Chỉ đạo tổ chức tốt hoạt động, công việc chuyên môn: phong phú nội dung, đa dạng hình thức để giáo viên vào nghề có nhiều hội học hỏi, vươn lên khẳng định Tạo môi trường làm việc thật thoải mái, tế nhị, lịch thiệp tập thể sư phạm, hiệu công việc phải cao Làm cho thành viên thống LUAN VAN CHAT LUONG download7 : add luanvanchat@agmail.com quan điểm, cách thức làm việc, chia sẻ giúp đỡ công tác cũng đời sống Trong chuyên môn, hiệu trưởng nhà trường cần phát huy tính chủ động, sáng tạo, khuyến khích giáo viên vào nghề, giáo viên trẻ học, trau dồi kiến thức trường đại học, hay thực tập, kiến tập sư phạm trường THPT khác có cách làm hay chun mơn, có ý tưởng tích cực mặt hoạt động nhà trường khác với trường làm đem phổ biến quan đồng nghiệp, góp phần tích cực vào q trình quản lí hoạt động dạy học, nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường Hiệu trưởng phó hiệu trưởng, TTCM ln quan tâm đến đời sống, tâm tư, tình cảm của giáo viên Đặc biệt giáo viên vào nghề Cần động viên kịp thời họ đau ốm, gặp điều rủi ro; giúp đỡ họ gặp khó khăn và biểu dương, khen thưởng kịp thời họ có những tiến công tác Khơi dậy niềm đam mê nghề nghiệp, phát huy khả sáng tạo giáo viên, khích lệ họ không ngừng phấn đấu, rèn luyện phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, có ý thức trách nhiệm tin tưởng, tự giác an tâm với nghề nghiệp Đó điều kiện phát huy quyền lực sư phạm, nâng cao nhận thức cho giáo viên nhằm thực tốt việc quản lí q trình dạy học hoạt động chun mơn tồn mặt hoạt động nhà trường 2.3.2 Đẩy mạnh quản lí thực nội dung chương trình, nề nếp dạy học giáo viên 2.3.2.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp: Thiết lập, xây dựng củng cố trật tự, kỷ cương dạy học, lôi GV vào nghề nhanh chóng hịa nhập, quan tâm đến cơng việc chung, có ý thức trách nhiệm mau chóng trưởng thành chun mơn Tạo nề nếp khơng khí làm việc lành mạnh, tích cực, tự giác, khơng gị bó, ép buộc mang lại hiệu cao công việc Thực đầy đủ, tiến độ, kiểm soát chặt chẽ có hiệu chương trình giảng dạy nhằm cụ thể hóa chức năng, nhiệm vụ điều lệ nhà LUAN VAN CHAT LUONG download8 : add luanvanchat@agmail.com trường cho phù hợp với đặc điểm, tình hình thực tế nhà trường, đảm bảo cho GV hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 2.3.2.2 Nội dung tổ chức đạo thực biện pháp Ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng nhà trường cần phải xây dựng nề nếp dạy học, nội quy, nguyên tắc thực chương trình dạy học năm học Trước tiên, hiệu trưởng cần tập hợp văn pháp qui Bộ qui định, qui chế chung dạy học, văn đạo thực nhiệm vụ năm học Sở GD&ĐT dạy học để làm sở pháp lý cho việc xây dựng kế hoạch chung nhà trường Từ đó, xây dựng qui định riêng đơn vị với tiêu chí cụ thể, chi tiết để đánh giá thi đua cho xác, cơng (từ việc xây dựng kế hoạch chi tiết, giảm tải chương trình, thực nề nếp vào lớp hiệu lệnh trống, dạy thời khóa biểu, hoạt động lên lớp, hồ sơ chuyên môn giáo viên, chất lượng soạn giảng, sử dụng loại sổ sách chung, đến sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, chế độ thơng tin báo cáo, đăng kí tiêu chất lượng môn, vấn đề thi đua khen thưởng…) Tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập, trao đổi thảo luận rút kinh nghiệm cho việc thực nề nếp năm trước Các vấn đề tồn tại, yếu kém, chưa thực cần phải quán triệt lại đề biện pháp khắc phục Các vấn đề thực tốt phải phát huy nhân rộng, đồng thời tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân giáo viên, tổ chuyên môn thực tốt Xây dựng thang điểm đánh giá thực nội dung chương trình, nề nếp dạy học Từng tháng, đợt thi đua, hay học kỳ hiệu trưởng cần đề nội dung trọng tâm yêu cầu GV thực kiểm tra, giám sát TTCM, ban thi đua nhà trường nhằm chuyển hóa yêu cầu thành nếp sống, thành ý thức tự giác, tự chủ tự đặt cho tiêu cụ thể phấn đấu để đạt tiêu Lập kế hoạch kiểm tra việc thực qui định, qui chế nề nếp dạy học Phân công trách nhiệm cụ thể rõ ràng cho tập thể, cá nhân trường để quản lí Tổ chức kiểm tra việc thực kế hoạch (định kì, đột xuất, Lãnh đạo nhà trường, Tổ chun mơn) Qua kiểm tra có kết luận, rút kinh nghiệm, đánh giá cụ thể LUAN VAN CHAT LUONG download9 : add luanvanchat@agmail.com Huy động khuyến khích đội ngũ GV nhà trường tham gia xây dựng nề nếp dạy học, tạo thống toàn quan, tạo điều kiện để GV vào nghề học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp thầy cô quan Xây dựng nề nếp sinh hoạt quan, họp hội đồng hàng tháng cần tổ chức gọn, đơn giản, có nội dung khoa học cho phát huy tinh thần dân chủ, tính tích cực chủ động sáng tạo giáo viên việc tham gia đóng góp ý kiến nhằm nâng cao hiệu buổi sinh hoạt, với phương châm huy động sức mạnh tập thể Nề nếp sinh hoạt nhóm tổ chun mơn: Được tăng cường theo kế hoạch tổ, đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, thảo luận nội dung theo chuyên đề, trao đổi nội dung giảng dạy, nâng cao hiệu tự bồi dưỡng chuyên môn Xây dựng nề nếp sinh hoạt tổ chức Đảng, quyền, cơng đồn, Đồn TNCS Hồ Chí Minh hội cha mẹ học sinh nhằm phát huy sức mạnh đoàn thể việc đạo thực qui chế Thực có hiệu hệ thống bảng tin, mail cá nhân, webiste (nhà trường) việc nhắc nhở, đánh giá, công tác thi đua triển khai hoạt động nhà trường theo tuần, tháng, năm học 2.3.3 Tăng cường quản lí đổi phương pháp sử dụng phương tiện dạy học 2.3.3.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Cải tiến phương pháp dạy học dựa phương pháp có, tìm cách khắc phục nhược điểm, phát huy ưu điểm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Phát huy triệt để tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập, rèn cho HS phương pháp học lớp nhà, thúc đẩy trình nhận thức phát triển tư sáng tạo em Khai thác triệt để việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng học LUAN VAN CHAT LUONG download 10 : add luanvanchat@agmail.com Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Từ có lực quản lý điều khiển học theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học cho hoạt động thày, trò phối hợp nhịp nhàng, từ bước nâng cao chất lượng giảng kết học tập học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 2.3.3.2 Nội dung tổ chức đạo thực biện pháp Công tác đổi phương pháp dạy học phải coi phần quan trọng, chiến lược ưu tiên kế hoạch năm học nhà trường Việc đổi phương pháp dạy học coi nội dung chủ yếu sinh hoạt hàng tuần, hàng tháng, hàng học kỳ năm học Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp thông qua hoạt động: Thi GV dạy giỏi cấp Tổ, cấp trường, xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi cấp tỉnh; sinh hoạt chuyên môn- Sinh hoạt CM theo NCBH, hội thảo chuyên đề; Bồi dưỡng giáo viên nói chung, GV vào nghề nói riêng (qua tự học, tự rèn luyện, qua bồi dưỡng thường xuyên; Ứng dụng CNTT giảng dạy, làm sử dụng ĐDDH; Hoạt động giảng dạy hàng ngày… Triển khai thực hiện, nhà trường giao cho tổ chuyên môn tổ chức học tập nâng cao nhận thức hiểu biết phương pháp dạy học, ưu nhược điểm phương pháp, giúp giáo viên có cách lựa chọn phù hợp với môn, nội dung dạy, với đối tượng học sinh Đề quy định, nội quy vừa bắt buộc, vừa khích lệ GV phải sử dụng ĐDDH lên lớp Khi dạy học, giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung dạy nhằm dạy học đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng, dạy học sát đối tượng Dạy học phải ý đến trình độ kiến thức có học sinh, đặc điểm nhận thức học sinh đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi học sinh, sở vật chất có nhà trường Tổ chức thường xuyên hội thảo, hội nghị trao đổi kinh nghiệm giảng dạy nội dung phương tiện, ĐDDH đem lại hiệu cao, kết hợp với việc tổ chức dự giờ, thăm lớp, giúp đội ngũ GV trẻ có điều kiện trau dồi, học tập để giảng dạy tốt LUAN VAN CHAT LUONG download 11 : add luanvanchat@agmail.com Phát động thi đua tổ CM ĐMPPDH sử dụng ĐDDH Các tổ CM nghiên cứu trao đổi bàn bạc phương pháp dạy số khó dạy chương trình, mời chuyên gia phương pháp đến dự truyền đạt kinh nghiệm Hàng năm nhà trường có tổng kết, đánh giá việc cải tiến phương pháp dạy tổ, thành viên trường, có động viên kịp thời, có thưởng thoả đáng với giáo viên tích cực vào việc thực cải tiến phương pháp dạy học 2.3.4 Tổ chức kèm cặp, giúp đỡ GV vào nghề giao lưu chuyên môn với đồng nghiệp trường THPT địa bàn tồn huyện 2.3.4.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp: Nhằm khẳng định trình độ, khả chun mơn GV có tay nghề phân cơng kèm cặp, giúp đỡ GV vào nghề, đồng thời, làm tăng tinh thần trách nghiệm đồng nghiệp với nhau, thể tình đồn kết, thân ái, thiện chí hỗ trợ, giúp đỡ chuyên môn Tạo sân chơi lành mạnh hoạt động chuyên môn để đội ngũ GV trẻ có hội thể trình độ, khả chuyên môn, lĩnh phương pháp sư phạm trước bạn bè đồng nghiệp Tạo vào phong trào thi đua dạy tốt trường THPT toàn huyện, trở thành truyền thống để nhà trường nói chung, GV vào nghề nói riêng có thêm nhiều dịp gặp gỡ giao lưu, học hỏi lẫn Huy động phối hợp chuyên môn nhà trường, tổ chức đoàn thể tham gia tổ chức chun mơn làm tăng thêm tình đồn kết, cổ vũ, ủng hộ quan nhằm thực tốt chất lượng dạy học nhà trường 2.3.4.2 Nội dung cách thức dạo thực biện pháp Lãnh đạo nhà trường vào lực chuyên môn GV có, phân công GV đồng mơn, có lực chun mơn vững vàng, hướng dẫn thử việc - kèm cặp GV vào nghề Mỗi cặp phân công phải xây dựng kế hoạch cụ thể, thống nhất, tập trung vào công việc chủ yếu sau: Soạn giáo án kĩ càng, bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, giảm tải, xác định trọng tâm từng tiết dạy, thống phương tiện dạy học, cách thức tổ chức LUAN VAN CHAT LUONG download 12 : add luanvanchat@agmail.com phần, mảng kiến thức tiết dạy, thể rõ phần việc thầy, trị, kí duyệt giáo án trước đến lớp GV chịu trách nghiệm hướng dẫn, giúp đỡ phải thường xuyên dự (mỗi tuần tiết), đạo uốn nắn, chấn chỉnh hạn chế thiếu sót sau tiết dạy của giáo viên được giúp đỡ GV phải chủ động xếp thời gian, tích cực dự GV hướng dẫn đồng nghiệp khác để rút kinh nghiệm cho thân Hướng dẫn GV mới học tập nghiêm túc các quy chế chuyên môn, nghiệp vụ: Ghi chép loại hồ sơ, tiến độ kiểm tra cho điểm, cách đề, cách đánh giá xếp loại học sinh… GV vào nghề phải chủ động hỏi GV hướng dẫn có tinh thần tự giác thực chương trình, nếp dạy học theo quy định GV hướng dẫn giám sát, nhắc nhở GV vào nghề hoàn thành công việc, hướng dẫn GV mới mọi vấn đề liên quan đến chuyên môn, nghiệp vụ, đến việc tu dưỡng, đạo đức lối sống, cách ứng xử với học sinh, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp…trong cuộc sống, công tác hàng ngày Như vậy, ngồi cơng việc chun mơn, GV chia sẻ, giúp đỡ hồn thành tốt công việc khác nhà trường, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thân ái, với tinh thần: Mình người người Trên sở tổ chức kèm cặp, giúp đỡ GV vào nghề, đạo Đoàn TNCS HCM phối hợp với chuyên môn nhà trường kết hợp với Đồn TNCS HCM chun mơn trường bạn tổ chức giao lưu, dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm giảng dạy, hòa nhập, thân ái nhau, gặp gỡ đồn kết làm tăng thêm lịng u nghề, phát huy sức mạnh hệ trẻ tình đoàn kết trường Cách tiến hành: Ban thường vụ Đoàn họp để xây dựng kế hoạch thực hiện, xếp thời gian hợp lý Mỗi năm học tổ chức giao lưu chuyên môn lần, luân chuyển địa điểm trường THPT toàn Huyện Mỗi trường cử GV vào nghề mơn khác để thao giảng, bố trí GV dạy lớp, đối tượng HS khác Mời lãnh đạo nhà trường, TTCM 100% Bí thư Đoàn niên trường THPT toàn huyện, GV vào nghề trường sở tại, trường GV tham gia dự LUAN VAN CHAT LUONG download 13 : add luanvanchat@agmail.com GV giao trách nhiệm nhận nhiệm vụ giảng dạy để dự cần tham khảo GV phân công kèm cặp, giúp đỡ mình, tham khảo ý kiến đồng nghiệp chuẩn bị dạy thật chu đáo, cố gắng thể hết khả năng, trình độ sư phạm Sau buổi dạy, tổ chức họp rút kinh nghiệm dạy theo tinh thần: Không đánh giá dạy, nhận xét ưu điểm, nhược điểm đóng góp ý kiến để người dạy có thêm kinh nghiệm bổ ích mau tiến bộ, trưởng thành chuyên mơn, tạo khơng khí thật thoải, vui vẻ, nghiêm túc nhận xét Cuối đợt giao lưu, tổ chức tổng kết, rút học kinh nghiệm, phổ biến rộng rãi đến tất cả các trường Đồng thời cuối năm học tổng kết, đánh giá việc kèm cặp, giúp đỡ GV vào nghề, khen thưởng cặp đơi hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao tiếp tục trì hoạt động năm 2.3.5 Tăng cường quản lí hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên 2.3.5.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp Biến hoạt động bồi dưỡng thành hoạt động TBD GV vào nghề để nâng cao phẩm chất trị, trình độ CM, NVSP, làm động lực cho hoạt động dạy học nâng cao kết học tập cho HS Xây dựng chế quản lí hợp lý, có hiệu việc tổ chức, đạo hoạt động tự bồi dưỡng, tạo điều kiện để GV phát huy dân chủ, tự giác chia sẻ kinh nghiệm dạy học đạt kết tốt Thúc đẩy tính tích cực, chủ động, sáng tạo GV để họ có nhu cầu, kỹ tự học, TBD Đổi tư TBD phát huy thái độ tích cực hoạt động TBD GV vào nghề để họ biết vận dụng sáng tạo kiến thức bồi dưỡng 2.3.5.2 Nội dung tổ chức đạo thực biện pháp Việc bồi dưỡng giáo viên cần tuân theo nguyên tắc, thống bồi dưỡng trị, tư tưởng, nghiệp vụ nhiệm vụ đặt từ thực tiễn Bồi dưỡng theo kế hoạch Việc bồi dưỡng phải thu hút tất giáo viên, lãnh đạo nhà trường Luôn cập nhật thành tựu khoa học giáo dục kinh LUAN VAN CHAT LUONG download 14 : add luanvanchat@agmail.com nghiệm tiên tiến Kết hợp bồi dưỡng tự bồi dưỡng Việc bồi dưỡng phải tiến hành liên tục, không kết thúc Chú ý nhu cầu đào tạo, nhu cầu bồi dưỡng cá nhân giáo viên, sở mà có nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng cho phù hợp Nhà trường cần đạo GV lập kế hoạch tự bồi dưỡng, nêu rõ trọng tâm kiến thức cần đạt giai đoạn năm học Chú ý, modun kế hoạch BDTX Sở, lựa chọn modun cần BD năm theo nhiệm vụ phân cơng u cầu GV có sổ BDCM ghi chép chi tiết, cụ thể kiến thức, chuyên môn, kinh nghiệm, PPGD, công việc NVCM lĩnh hội Về kiến thức chuyên môn, GV tự đọc tài liệu, tìm hiểu vấn đề cần quan tâm, có liên quan đến CMNV để nghiên cứu tìm tài liệu Tích cực khai thác tài liệu Internet, tra cứu, nắm bắt thông tin nước, quốc tế, tìm kiếm kiến thức chun mơn… góp phần mở rộng kiến thức, tầm nhìn hồn thiện Về nghiệp vụ sư phạm, đạo GV phải tự ý thức xin dự đồng nghiệp, kể người không chuyên môn để học hỏi kinh nghiệm giảng dạy Đặc biệt ý, dự tiết trước đồng nghiệp chuyên môn để học tập, rút kinh nghiệm cho tiết dạy sau mình, phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế đồng nghiệp để mau tiến nâng cao chất lượng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Lãnh đạo nhà trường, tổ CM, người hướng dẫn thử việc tiến hành dự GV mới, trao đổi, rút kinh nghiệm GV phải tự kiểm sốt cơng việc nghiệp vụ mình, tự học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, từ cách cho điểm, vào sổ điểm, tính điểm, ghi, phê học bạ, ghi chép hồ sơ sổ sách, cách giao tiếp, ứng xử với cha mẹ học sinh…cho đến cơng tác chủ nhiệm lớp, giải tình sư phạm cụ thể Tiến hành kiểm tra sổ Bồi dưỡng GV với kiểm tra hồ sơ cá nhân định kỳ, đột xuất Một năm tổ chức kiểm tra khảo sát kiến thức GV, kiểm tra việc BDTX GV lần, để đánh giá công tác BDGV năm LUAN VAN CHAT LUONG download 15 : add luanvanchat@agmail.com Cuối học kỳ, cuối năm học, tiến hành tổng kết, đánh giá, phổ biến kinh nghiệm TBD cho tồn thể đồng nghiệp quan có kế hoạch đạo công tác Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng năm học Cần kết hợp Bồi dưỡng chỗ, với việc cử giáo viên học Việc học lớp có hệ thống tham quan điển hình giáo dục tiên tiến giúp nhận thức trình độ giáo viên nâng lên rõ rệt 2.3.6 Sử dụng biện pháp tâm lí xã hội kích thích tự giác, tinh thần làm việc GV vào nghề 2.3.6.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp: Tạo mơi trường đồn kết quan, người vui vẻ, chia sẻ, yêu quý, giúp đỡ GV hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, đồng thời tạo cho họ động lực để tự kiểm sốt cơng việc nghề nghiệp thân… song giữ trật tự, kỷ cương nề nếp nhà trường quy chế chuyên môn theo quy định 2.3.6.2 Nội dung tổ chức, đạo thực biện pháp Hiệu trưởng phải thể rõ quan điểm làm việc với GV nói chung, GV nói riêng, có thái độ dứt khoát tế nhị, cẩn trọng công việc Hiệu trưởng gương sáng, khiêm nhường, mực cho CB, GV, NV noi theo Cần tìm hiểu rõ hồn cảnh, tính cách GV, từ biết cách điều hịa mối quan hệ quan Xây dựng mối quan hệ dân chủ, bình đẳng giáo dục, dạy học sở tôn trọng kỷ cương nề nếp quy định chung nhà trường Gặp gỡ, trao đổi thường xuyên với GV mới, quan tâm đến việc phát triển nghiệp họ, tạo điều kiện giúp họ thành công khẳng định chỗ đứng tập thể sư phạm Hiệu trưởng nhà trường phải biết khai thác sử dụng nhân tố tích cực GV trẻ có nhiều tố chất thành cơng tổ nhóm chun mơn để kích thích GV khác thi đua dạy tốt, công tác tốt việc phân công hợp lý theo hướng chuyên sâu, phù hợp với khả năng, lực GV vào nghề, quan tâm đến hoàn cảnh GV, động viên thăm hỏi kịp thời, xếp TKB ý đến hoàn cảnh, nguyện vọng GV, tổ chức cho GV tham quan, du lịch LUAN VAN CHAT LUONG download 16 : add luanvanchat@agmail.com hè, nhằm phát huy tinh thần tự chủ phát triển theo hướng tích cực GV Hiệu trưởng cần quan tâm xử lý tình huống, giải vụ việc, kiện, hồn cảnh có vấn đề nảy sinh q trình quản lí, đạo hoạt động chuyên môn nhà trường Trong công việc, hiệu trưởng phải ý đến quyền lợi GV, với Cơng đồn ln bảo vệ, chia sẻ với họ Hiệu trưởng đặt niềm tin, thể tin tưởng tôn trọng hệ trẻ, mạnh dạn giao việc cho họ, đồng thời tìm ưu điểm để khen ngợi, động viên họ làm tốt công việc giao Hiệu trưởng tuyệt đối quyền uy, độc đốn, soi xét, giám sát thái q tới cơng việc GV, cần làm cho họ thấy tôn trọng, và từ đó họ tự giác làm việc đạt hiệu Tuy nhiên, phải có yêu cầu chặt chẽ để họ rèn giũa nghiệp vụ sư phạm, nâng cao trình độ chun mơn 2.4 Hiệu việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Nắm vững quan điểm đạo Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai, Ủy ban nhân dân huyện Bắc Hà, tích cực đưa tri thức, kinh nghiệm tích lũy q trình quản lý vào cơng tác quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên vào nghề nhằm tạo đà cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hướng tới mục tiêu xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia, áp dụng biện pháp vào đơn vị cơng tác bước đầu mang đến hiệu tích cực Một xuất phát điểm quan trọng q trình cơng tác vấn đề nhận thức, tư tưởng Trên cương vị người đứng đầu quan, nhà trường thường xuyên tác động tới nhận thức tập thể giáo viên tầm quan trọng hoạt động chuyên môn GV nói chung GV vào nghề nói riêng mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thuộc lộ trình xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia Trong buổi sinh hoạt Chi bộ, họp Hội đồng, tổ chủ nhiệm hàng tháng, đoàn thể vấn đề xây dựng đội ngũ, quản lý hoạt động chuyên môn nội dung quan trọng triển khai, tiêu chí xem xét trước tiên để đánh giá q trình cơng tác học tập giáo viên, nhà trường lựa chọn cử cán giáo viên trẻ tham gia khóa học nâng LUAN VAN CHAT LUONG download 17 : add luanvanchat@agmail.com cao trình độ, tạo điều kiện để giáo viên chưa đạt chuẩn tiếp tục theo học đảm bảo chuẩn hóa, GV đạt chuẩn nâng chuẩn Trong quản lý hoạt động chun mơn GV nói chung, GV vào nghề nói riêng, nhà trường đặc biệt lưu ý quản lý việc thực chương trình (quản lý giáo viên dạy dạy đủ chương trình dạy học nắm tồn chương trình hoạt động dạy giáo viên: Soạn bài, lên lớp, ôn tập, kiểm tra, tổ chức hình thức học tập ngồi lớp học); Quản lý đạo, kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp; Quản lý lên lớp giáo viên, quản lý loại hồ sơ giáo viên; Quản lý bồi dưỡng giáo viên Nhà trường xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, có kiểm tra, giám sát, điều chỉnh kế hoạch đánh giá kết thực theo tháng, học kỳ năm học Kết quả, qua năm, 100% GV đơn vị thực tốt quy chế chuyên môn, thực nghiêm túc việc xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết, dạy học sát đối tượng (giảm tải chương trình); Đổi phương pháp dạy học, có ý thức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua công tác tự bồi dưỡng, thông qua dự thăm lớp, sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học… Kết sau năm thực hiện, công tác chuyên môn nhà trường đặc biệt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có nhiều khởi sắc: Năm học 2009- 2010 nhà trường chưa có GV có trình độ thạc sĩ (mới có 01 đỗ cao học), năm học 2013 - 2014 có cán quản lý giáo viên theo học lớp cao học, có CBGV có Thạc sĩ (trong có giáo viên trẻ, GV vào nghề) Trình độ tay nghề giáo viên nâng cao rõ rệt những năm học trước Trong hội thi GV dạy giỏi cấp trường năm học 2013- 2014 có 24 GV đạt giải có GV có tuổi nghề từ năm trở xuống Trong kỳ thi chọn học sinh giỏi lớp 12, trường có đội tuyển tham gia (các mơn văn hóa, giải tốn máy tính cầm tay; giải toán, tiếng anh Internet; nghiên cứu khoa học) nhà trường đạt 29 giải có giáo viên tham gia bồi dưỡng, đó môn Ngữ văn, Vật lý, Địa lý GV trẻ bồi dưỡng (đạt 12 giải, có 01 HS đội tuyển quốc gia) LUAN VAN CHAT LUONG download 18 : add luanvanchat@agmail.com Tiêu biểu số thầy giáo Phạm Huy Dũng, giáo viên môn Vật lý cô giáo Nguyễn Thị Mỹ Hằng, GV môn Ngữ văn, hai GV trẻ trường, trường năm, thầy cô cố gắng phấn đấu thi Cao học, trở thành học viên trường ĐHSP Hà Nội sau năm nỗ lực, cố gắng học tập, nghiên cứu hai thầy giáo có Thạc sĩ trở nhà trường để công tác từ tháng 10 năm 2011 đến Khi giao nhiệm vụ, hiệu trưởng khảo sát, tìm hiểu lực thực tế tin tưởng giao cho hai giáo viên nhiệm vụ dạy bồi dưỡng đội tuyển môn Vật lý, Ngữ văn lớp 12 trường dự thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh Trong trình giao việc, hiệu trưởng quan tâm, động viên, thu thập thông tin kịp thời trao đổi giúp giáo viên có niềm tin Với quản lý sát sao, hợp lý nhà trường, giúp đỡ đồng nghiệp, với nỗ lực thân mình, giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Từ năm học 2011 - 2012 đến mơn Vật lý nhà trường ln có HS đạt giải HSG cấp tỉnh (cả văn hóa máy tính cầm tay) Năm 2013, nhóm HS thầy giáo Phạm Huy Dũng hướng dẫn có sản phẩm dự thi đạt giải cấp Tỉnh thi Sáng tạo thiếu niên nhi đồng lần thứ Tỉnh Lào Cai; năm học 2013- 2014, thầy có 03 giải HSG mơn vật lý cấp Tỉnh, 01 em đội tuyển thức HSG Quốc gia; 04 giải MTCT cấp Tỉnh; 02 dự án Nghiên cứu khoa học cấp Tỉnh HS lớp 10, lớp 12 thầy hướng dẫn đạt giải cấp tỉnh Cô giáo Nguyễn Thị Mỹ Hằng xuất sắc việc ôn luyện đội tuyển, kết có 02 giải Văn cấp tỉnh, có 01 em đội dự tuyển quốc gia Về tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, hai GV trẻ (Thầy Dũng cô Hằng) vạch kế hoạch học tập cho thân cách hiệu quả, khoa học Chương trình bồi dưỡng chuyên đề trường thầy cô tham gia đầy đủ, có trách nhiệm góp nhiều ý kiến sâu sắc Dự rút kinh nghiệm thường xuyên từ đồng nghiệp, chăm đọc tài liệu tham khảo từ thư viện nhà trường Với phong trào bồi dưỡng, tự bồi dưỡng qua việc đạo, quản lý hiệu trưởng thầy cô đạt GV dạy giỏi cấp trường năm liền (Sở không tổ chức thi GVDG cấp Tỉnh) Năm học 2013- 2014 Hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường, xét đề nghị Hội đồng thi đua khen thưởng cấp xét, công nhận LUAN VAN CHAT LUONG download 19 : add luanvanchat@agmail.com hai thầy cô giáo đạt Chiến sỹ thi đua sở, thầy giáo Phạm Huy Dũng, được đề nghị Chủ tịch UBND Tỉnh tặng Bằng khen Biểu 2: Kết xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp, kết xếp loại viên chức, xếp loại thi đua GV (Năm học 2009- 2010 chưa xếp loại GV theo chuẩn, nhà trường lấy kết kiểm tra chuyên môn) Kết T.số GV trường (có thâm niên cơng tác năm) Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học 2009- 2010 2010- 2011 2011- 2012 2012- 2013 2013- 2014 24 GV xuất sắc GV Khá GV TB GV Kém 19 HTXSNV HTTNV HTNV 19 Không HTNV CSTĐCS LĐTT GVDG cấp trường 26 31 31 26 20 22 20 22 0 Xếp loại Thi đua 0 20 02 20 03 22 Xếp loại GV theo chuẩn 0 20 18 11 0 Xếp loại Viên chức 0 20 18 11 0 Kết xếp loại GV theo chuẩn, viên chức, thi đua tăng so với những năm học trước Số lượng giáo viên đạt trình độ khá, giỏi, đảm nhận nhiệm vụ dạy bồi dưỡng học sinh giỏi năm học tăng Đặc biệt số giáo viên xếp loại Trung bình giảm so với năm học 2012- 2013 GV Với tất biện pháp trên, với đồng lòng trí tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường, quan tâm cấp lãnh đạo, nhân dân địa phương, chất lượng đội ngũ nhà trường có nâng lên rõ rệt Đây điều kiện thuận lợi để xây dựng tảng công tác giáo dục LUAN VAN CHAT LUONG download 20 : add luanvanchat@agmail.com nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hướng tới mục tiêu xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia, đào tạo nhân lực đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội huyện Bắc Hà nói riêng, tỉnh Lào Cai nói chung Kết luận Trong lộ trình xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia với định hướng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đào tạo nguồn nhân lực ngày đông số lượng đảm bảo chất lượng, công tác quản lí hoạt động chun mơn GV trẻ, GV vào nghề vấn đề có vai trị tảng quan trọng Vì vậy, đề tài vừa thể quan tâm thỏa đáng người làm công tác quản lý giáo dục tới vấn đề nan giải giáo dục vùng cao, vừa bước đầu vạch cách tiếp cận đề xuất biện pháp cụ thể để giải vấn đề theo đặc trưng giáo dục Bắc Hà nói riêng Lào Cai nói chung Quan điểm xun suốt tồn đề tài cụ thể, thiết thực, khả thi, tựu chung lại mang tính ứng dụng, phù hợp với đặc trưng giáo dục vùng cao, các trường thường xuyên có sự luân chuyển giáo viên, có nhiều GV trẻ, giáo viên mới Bởi vậy, theo tôi, khả áp dụng đề tài vào thực tế quản lý giáo dục địa phương khả thi Hiệu kiểm nghiệm, sở giáo dục tỉnh nhà - trường THPT nằm huyện vùng cao Bắc Hà Trong tương lai, vấn đề quan tâm nhiều Bởi muốn phát triển hệ thống giáo dục vùng cao, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xa cải thiện không ngừng chất lượng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp xây dựng, phát triển tỉnh nhà, việc phải làm phải có thầy giáo “vừa hồng, vừa chuyên”, có đủ phẩm chất trị, có đủ lực chun mơn, có lịng u nghề.Thứ hai xây dựng mơi trường sư phạm thân thiện, nhân văn, đảm bảo điều kiện tốt cán bộ, GV phát huy lực, sở trường công tác, cho học sinh học tập, vui chơi Từ đó, nâng cao chất lượng giáo dục đổi nội dung, cải tiến phương pháp dạy học,… Nói khơng có nghĩa nhất phải theo trình tự Tất khâu nằm mối liên hệ biện chứng Khâu trước sở khâu sau Đồng thời khâu sau điều chỉnh, bổ sung, hỗ trợ khâu trước Các khâu xuyên thấm vào nhau, bổ sung LUAN VAN CHAT LUONG download 21 : add luanvanchat@agmail.com cho tạo nên tổng hòa mặt phương pháp Khâu đầu tảng, khâu then chốt, khâu cuối định Các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT giáo viên vào nghề mà đề tài đưa sở thừa kế nghiên cứu trước đó, đồng thời xuất phát từ thực tiễn quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT số Bắc Hà có tác dụng thiết thực việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên biện pháp sử dụng có hiệu khai thác triệt để mạnh riêng phù hợp với điều kiện thực tế trường Dựa vào đặc điểm điều kiện địa phương, trường mà người hiệu trưởng tham khảo tìm điều phù hợp cho trình quản lý./ LUAN VAN CHAT LUONG download 22 : add luanvanchat@agmail.com Tài liệu tham khảo Bộ GD & ĐT- Nhiệm vụ năm học 2009- 2010, 2010-2011, 2011-2012; 20122013; 2013- 2014; NXBGD 2009, 2010, 2011, 2012, 2013 Các tài liệu UBND tỉnh Lào Cai Ngành GD&ĐT tỉnh Lào Cai Chương trình hành động số 104-CTr/TU Tỉnh uỷ thực Kết luận 51-KL/TW BCH TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đề án số 11 BCH Đảng tỉnh khóa XIV “Phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn 2011-2015”; Đảng cơng sản Việt Nam,Văn kiện đại hội tồn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1996 Đảng cơng sản Việt Nam,Văn kiện đại hội tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2001 Đảng công sản Việt Nam,Văn kiện đại hội tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 Đảng công sản Việt Nam,Văn kiện đại hội tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2011 Trần Quốc Thành, Khoa học quản lý đại cương, Đề cương giảng dành cho HV cao học, chuyên ngành QL Khoa tâm lý giáo dục trường ĐHSP, ĐHQG Hà Nội; 2011 10 Nguyễn Quang Uẩn, Bài giảng tâm lý học quản lý lãnh đạo; ĐHSP Hà Nội 2010 11 Đề án xây dựng trường THPT đạt Chuẩn quốc gia giai đoạn 2011- 2015 trường THPT số Bắc Hà 12.Các báo cáo tổng kết năm học trường từ năm 2010 đến 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download 23 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download 24 : add luanvanchat@agmail.com ... Hà biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT số Bắc Hà với giáo viên 2.2 .1 Khái quát trường THPT số Bắc Hà Trường THPT số Bắc Hà thành lập năm 19 66 sở giáo dục giàu truyền thống với. .. ? ?Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng giáo viên vào nghề trường THPT số Bắc Hà? ?? với mong muốn đóng góp phần cơng sức nhỏ bé vào việc xác định hệ thống biện pháp quản lý chuyên môn. .. 2 013 - 2 014 Năm học T .số GV nhà trường GV có tuổi nghề năm GV có tuổi nghề từ đến năm GV có tuổi nghề từ đến năm GV có tuổi nghề năm 2009- 2 010 39 12 15 2 010 - 2 011 39 15 11 13 2 011 - 2 012 43 10 12