SKKN MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC LỚP 7

MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC LỚP 7 Ở TRƯỜNG THPT VĨNH TƯỜNG NĂM HỌC 202 2023 1. LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP Năm học 2022 – 2023, là năm học thứ hai mà các trường THCS triển khai thực hiện môn Hoạt động trải nghiệm theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018, việc giáo dục và phát triển toàn diện nhân cách cho hoc sinh không chỉ là nhiệm vụ của giáo viên các môn văn hóa truyền thống như: Toán, Văn, Lý, Hóa…môn Âm nhạc cũng đóng vai trò vô cùng quan trọng. Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là một bộ môn nghệ thuật – nghệ thuật của âm thanh, nghệ thuật của thính giác, có tính truyền cảm trực tiếp gồm âm thanh của giọng hát và âm thanh của các loại nhạc cụ. Chính vì âm nhạc có một sự lôi cuốn kỳ diệu không ngờ nên loài người đã biết vận dụng âm nhạc như một phương tiện để làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, góp phần cải thiện và nâng cao chất lượng cuộc sống. Mục đích của giáo dục Âm nhạc trong nhà trường là đưa âm nhạc vào đời sống, bắt đầu cho việc giáo dục văn hóa âm nhạc góp phần giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, phát triển trí tuệ, phát triển thể chất cho học sinh, khích lệ các em mạnh dạn tham gia vào các hoạt động cộng đồng, định hình nhân cách sống cho các em. Vai trò của âm nhạc từ lâu nay đã được xã hội thừa nhận như một yếu tố văn hóa lành mạnh. Âm nhạc từ khi xuất hiện nó đã gắn bó mật thiết cùng với con người đến suốt cuộc đời. Thông qua nội dung các tác phẩm Âm nhạc, cuộc đời và sự nghiệp của các tác giả, nhằm xây dựng, phát triển tư duy, bồi dưỡng phát triển kỹ năng sống, nhân cách của các em, giáo dục các em học sinh tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào và tự tôn đối với truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm của dân tộc Việt Nam, có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào. Trọng tâm của môn Âm nhạc là giúp cho các em cảm thụ tốt các tác phẩm âm nhạc, hiểu được bối cảnh lịch sử, ý nghĩa của các tác phẩm, cuộc đời, sự nghiệp của các tác giả. Chính bởi thế, môn Âm nhạc có một vị trí quan trọng trong nhà trường phổ thông. Tuy nhiên, trong quá trình dạy và học tập bộ môn Âm nhạc có nhiều vấn đề xảy ra: Về phía học sinh: hiệu quả học tập giảm sút và chất lượng bộ môn Âm nhạc chưa đạt được mức cao theo yêu cầu. Hiện tượng học sinh học đi xuống môn Âm nhạc được thể hiện qua các mặt: Các em không thích học phần Âm nhạc thường thức. Không thích nghe nhạc truyền thống, chỉ thích nghe nhạc hiện đại, nhạc nước ngoài. Nhiều em nhớ được các tác giả đã học, nội dung bài học thầy, cô cho ghi trong vở, hoặc có những trường hợp thuộc bài hát, nhưng các em không hiểu nội dung mà tác giả muốn gửi gắm trong bài hát. Về phía giáo viên: khi lên lớp thường dạy chay, đồ dùng giảng dạy và học tập thiếu thốn. Ví dụ như: không có máy nghe nhạc, không có tranh ảnh các tác giả, tư liệu tham khảo từ thư viện trường rất hạn chế.... Chưa có phòng dạy nhạc riêng, trang thiết bị phục vụ giảng dạy còn thiếu công nghệ thông tin chưa được kết hợp một cách phù hợp để tạo hứng thú cho học sinh. Từ cơ sở thực tiễn này cho thấy tình trạng học sinh lơ là trong học tập môn Âm nhac, nhất là phần Âm nhạc thường thức. Vậy làm thế nào để làm cho học sinh yêu thích môn Âm nhạc và học tốt phần Âm nhạc thường thức?. Đó là điều tôi suy nghĩ và đưa ra giải pháp “ Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập phần Âm nhạc thường thức ”, nhằm tạo hứng thú để giúp các em học tốt phần Âm nhạc thường thức, giúp các em đạt kết quả học tập tốt nhất . Điểm mới của sáng kiến này là đề cập đến vấn đề giúp học sinh hứng thú và cảm thụ tốt một tác phẩm Âm nhạc. Hiểu và cảm thụ tác phẩm tốt sẽ tạo ở học sinh sự rung cảm trước cái hay, cái đẹp của tác phẩm, nâng mức cảm thụ lên cao hơn, các em sẽ yêu thích Âm nhạc truyền thống nhiều hơn. Từ hiểu đến yêu thích, các em sẽ có niềm đam mê vào Âm nhac, biết được giá trị lịch sử mà các tác giả gửi gắm vào các tác phẩm âm nhạc và các em sẽ vận dụng vào cuộc sống một cách tốt hơn. 2. MÔ TẢ BIỆN PHÁP 2.1. Thực trạng vấn đề Đầu năm học 2019 2020, tôi được Ban giám hiệu phân công giảng dạy môn Âm nhạc lớp 7. Qua thăm dò và nắm tình hình thực tế kết hợp kiểm tra chất lượng đầu năm, nhìn chung các em nắm kiến thức lý thuyết Âm nhạc rất tốt, học thuộc tất cả nội dung ghi trong vở, thuộc hết các bài hát trong sách giáo khoa. Nhưng, phần Âm nhạc thường thức, các em không hứng thú học tập, ít tìm hiểu các tác giả, tác phẩm trong phần Âm nhạc thường thức. Các em tỏ ra chán học khi nghe giáo viên nói về cuộc đời sự nghiệp của các tác giả, sự ra đời của các tác phẩm. Các em không thích tìm tòi sách báo, tìm đọc sách trên thư viện, hay lên mạng,... Các em chỉ thích hát, ngoài các bài hát trong sách giáo khoa, các em chỉ thích hát nhạc trẻ, nhạc nước ngoài...Nhưng tác giả của các bài hát thì các em không hề biết. Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học 2019 – 2020: Kết quả học tập Số lượng học sinh khối 7 (152 học sinh) Tỉ lệ ( %) Ghi chú Đạt “tốt” 30 19,7% Đạt “khá” 38 25,0% Đạt “trung bình” 33 21,7% Chưa hứng thú 51 33,6% Nhìn chung với kết quả kiểm tra chất lượng đầu năm thì đây là con số khá cao tỉ lệ học sinh chưa hứng thú học tập còn khá cao. Điều đó cho thấy việc học phần Âm nhạc thường thức của các em rất thấp. Vì thế tôi quyết tâm làm sao để hướng các em yêu thích môn Âm nhạc – phần Âm nhạc thường thức. Đặc biệt là khi dạy phần Âm nhạc thường thức, các em phải hứng thú khi học và yêu thích thì mới có sự hiểu biết về tác giả và nội dung trong tác phẩm của âm nhạc. Nên trong quá trình thực hiện tôi đã tìm ra một số biện pháp giúp học sinh hứng thú học tốt phần Âm nhạc thường thức của môn Âm nhạc. 2.2. Các giải pháp thực hiện Để giải quyết thực trạng trên, tôi đã đưa ra những phương pháp dạy học cụ thể như sau: 2.2.1 Phương pháp kể chuyện Trong các giờ học Âm nhạc thường thức, ngoài những thông tin có trong sách giáo khoa, học sinh được nghe những câu chuyện từ giáo viên về tác giả, tác phẩm hay các tư liệu về sinh hoạt âm nhạc, về các loại nhạc cụ,…sẽ thu hút được sự chú ý của học sinh vào bài học, giúp các em dễ nhớ nội dung bài học và góp phần trong việc giáo dục đạo đức, tình cảm cho các em thông qua bài học. Ví dụ: Khi giới thiệu về nhạc sĩ Hoàng Việt, tôi kể cho các em nghe về sự hy sinh anh dũng của nhạc sĩ, các em thật sự xúc động khi nghe câu chuyện này. Khi giới thiệu về các nhạc cụ như: Cồng, Chiêng… tôi kể cho các em nghe về các phong tục của người Tây Nguyên. Các dân tộc này đã sử dụng Cồng, Chiêng như thế nào?. Dùng nó trong những dịp nào?. Các em sẽ biết được họ sử dụng vào các ngày lễ, tết… Chúng ta biết, năm 1930 thực dân Pháp đã lấy cắp một loại đàn của đồng bào Tây nguyên đó là “ Đàn đá”, một loại nhạc cụ cổ của người Việt. Qua những câu chuyện như vậy đã góp phần không nhỏ trong việc giáo dục ý thức giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc và lòng yêu quê hương đất nước cho học sinh. 2.2.2. Phương pháp sử dụng tranh ảnh Mỗi bài âm nhạc thường thức trong SGK đều có một số tranh ảnh minh họa, nhưng số lượng còn rất ít chưa thể hiện hết những nội dung cần đề cập. Chính vì thế, việc sử dụng các hình ảnh đa dạng, rõ nét và đẹp sẽ góp phần sinh động cho giờ học và tạo sự hứng thú cho các em hơn. Ví dụ: Khi dạy tiết 3 – Âm nhạc thường thức Nhạc sĩ Hoàng Việt và bài hát “ Nhạc rừng”. Tôi cho học sinh xem ảnh nhạc sĩ Hoàng việt và một số hình ảnh thể hiện sự lạc quan yêu đời của các chiến sĩ khi chiến đấu ở chiến trường miền Nam. ( Hình ảnh phụ lục ). Dạy tiết 10: Âm nhạc thường thức: Nhạc sĩ Đỗ Nhuận và bài hát “ Hành quân xa”. Tôi cho học sinh xem một số hình ảnh của nhạc sĩ Đỗ Nhuận và hình ảnh các chiến sĩ đang hành quân. Mỗi hình ảnh đều có chú thích về nội dung, ý nghĩa để học sinh hiểu và hứng thú tìm tòi thêm khi ở nhà. ( Hình phụ lục ). 2.2.3. Phương pháp nghe nhạc, xem phim Nội dung về những đau thương mất mác trong chiến tranh, những tấm gương anh hùng liệt sĩ... sẽ không bao giờ được các em nhìn thấy và hiểu hết nếu không được xem qua các bài hát và các đoạn video. Ví dụ: Bài hát “ Hành quân xa của Đỗ Nhuận, xem phim Bettoven...”. ( Phụ lục ). Chính nhờ phương pháp nghe nhạc, xem đoạn phim... sẽ giúp các em hiểu rõ những gì đã xảy ra trong lịch sử, yêu thích phim ảnh, thích nghe nhạc và giúp các em có ý thức hơn giá trị của môn Âm nhạc và định hướng nghề nghiệp sau này. 2.2.4. Phương pháp áp dụng trò chơi âm nhạc Phương pháp kết hợp trò chơi học tập: ( Trò chơi ai nhanh hơn, giải ô chữ... ) Yêu cầu chung của phương pháp tổ chức trò chơi: Giáo viên: Đọc và tìm hiểu nội dung bài học để lựa chọn trò chơi cho phù hợp với tiết dạy. Hướng dẫn thể lệ, cách thực hiện trò chơi ( tuỳ thuộc vào từng trò chơi để đưa ra luật chơi ). Học sinh: Nắm chắc thể lệ trò chơi do giáo viên đưa ra để tuân thủ thực hiện và đúng quy tắc. Nếu là trò chơi mang tính chất tập thể thì đòi hỏi mỗi thành viên phải có tinh thần trách nhiệm và ý thức cao khi tham gia chơi. 2.2.4.1. Trò chơi ai nhanh hơn: Đặc điểm: Đây là trò chơi tìm người chơi nhanh hơn trong đội chơi. Cách chơi: Giáo viên nêu thể lệ trò chơi . Quy định thời gian cụ thể. Chia tổ, nhóm, cá nhân tham gia. Kết quả nhanh nhất, đúng nhất sau khi hết thời gian sẽ chiến thắng. Ví dụ: Giáo viên cho học sinh xem một vài video clip và cho các em đoán tên các các mốc lịch sử. ( Video Phụ lục ) 2.2.4.2. Trò chơi Ô chữ ( hoạt động nhóm hoặc cá nhân ): Đặc điểm: Trò chơi này khá quen thuộc và đã được áp dụng nhiều nhưng nó lại được sự đón nhận rất nhiệt tình và phấn khởi của các em học sinh. Chính vì thế, nó mang lại hiệu quả cũng rất cao, có thể áp dụng cho nhiều môn học. Chuẩn bị: Giáo viên hoặc học sinh soạn ra một bảng ô chữ cùng các câu hỏi đi kèm tương ứng với kiến thức của các ô hàng ngang hoặc hàng dọc cần thực hiện. Từ gợi ý của các ô hàng ngang, hàng dọc, học sinh dần dần tìm ra nội dung của ô chữ. Đây là ô chính mà nội dung của nó có tầm quan trọng đối với bài học mà học sinh cần nắm chắc và ghi nhớ được. Ứng dụng cụ thể: Trò chơi giải ô chữ Giáo viên cho học sinh xem ảnh các nhạc sĩ, nghe gợi ý và giải đáp ô chữ. Nhạc Rừng, Lá Xanh, Mùa Lúa chín, Tình Ca....Giao hưởng Quê Hương. Sinh năm 1928, mất 1967 ở miền Nam... ( Hình phụ lục ) H O À N G V I Ệ T Đáp án Ở mỗi trò chơi, tôi đều đặt ra yêu cầu, hướng dẫn cách chơi và chuẩn bị kĩ các nội dung trong trò chơi ( vì trò chơi không chỉ tạo sự hứng thú mà còn có tính chất giáo dục học sinh ). 2.2.5. Phương pháp lồng ghép Giáo dục Quốc Phòng – An ninh vào một số bài Âm nhạc thường thức Lồng ghép giáo dục An ninh quốc phòng ( ANQP ), thông qua các phương pháp như trên nhằm giúp các em thích thú hơn với môn Âm nhạc và kết quả học tập của các em được tốt hơn. Qua đó giáo dục các em ý thức về bảo vệ an ninh địa phương, lòng yêu nước, bảo vệ lãnh thổ, bảo vệ đất nước. Giúp các em hiểu rõ giá trị của An ninh quốc phòng, không còn trốn tránh và sợ hãy khi tham gia nghĩa vụ quân sự trong tương lai. 3. CÁCH THỨC, QUÁ TRÌNH ÁP DỤNG 3.1. Lựa chọn bài dạy và các biện pháp thực hiện Sau khi tìm hiểu các phương pháp giảng dạy, kết hợp các hoạt động trò chơi...để phát huy tích tích cực và tạo hứng thú học tập cho học sinh, dựa vào các nội dung các bài Âm nhạc thường thức lớp 7. Tôi lên kế hoạch và áp dụng các phương pháp phù hợp với nội dung từng bài cụ thể sau: STT Biện pháp sử dụng Bài học Ghi chú 1 Kể chuyện Xem tranh, ảnh. Nghe nhạc. Trò chơi âm nhạc Bài 1 – Tiết 3: Âm nhạc thường thức: Nhạc sĩ Hoàng Việt và bài hát Nhạc rừng Ảnh nhạc sĩ Hoàng Việt. Video clip bài Nhạc rừng Trò chơi giải ô chữ 2 Bài 3 – Tiết 10: Âm nhạc thường thức Nhạc sĩ Đỗ Nhuận và bài hát Hành Quân Xa Ảnh nhạc sĩ Đỗ Nhuận. Video clip: bài hát Hành quân xa. 3 Bài 4 – Tiết 15: Âm nhạc thường thức Giới thiệu về nhạc sĩ Bettoven Học sinh đóng vai trong phần đối thoại giữa Mzart và Bettoven. Video về cuộc đời và sự nghiệp Bettoven 4 Bài 5 – Tiết 22: Một Số Thể Bài Hát Video clip các thể loại bài hát: Lao động, hành khúc, dân ca ... 5 Bài 7 – Tiết 29: Nhạc sĩ Huy Du và bài hát Đường chúng ta đi Hình ảnh nhạc sĩ Huy Du. Video bài hát Đường chúng ta đi 6 Bài 8 – Tiết 32: Vài nét về Dân ca một số dân tộc ít người Hình ảnh một số dân tộc ít người: Ba na, Tày, Nùng..... Video clip các bài hát dân ca một số dân tộc ít người 3.2. Kết quả đạt được trong năm học 2019 2020 Qua một năm áp dụng các biện pháp tôi nhận thấy học sinh đã có sự tiến bộ rõ rệt. Qua các tiết dự giờ, tôi nhận thấy học sinh yếu đã mạnh dạn hơn trong trao đổi, phát biểu. Trong giờ học các em tập trung, không trao đổi làm việc riêng. Khả năng cảm thụ âm nhạc và sự tìm tòi học hỏi của các em chuyển biến rất tốt. Những cảm nhận của các em về tác giả, tác phẩm thể hiện khá sâu sắc. Có tình cảm, có hứng thú đã giúp các em tích cực trong học tập hơn, yêu thích Âm nhạc hơn. So với điểm khảo sát đầu năm học, các em có sự tiến bộ rõ rệt. Kết quả cụ thể như sau: Kết quả học tập Số lượng học sinh ( 152 học sinh) Tỉ lệ ( %) Ghi chú Đạt “tốt” 47 30,9% Đạt “khá” 55 36,2% Đạt “trung bình” 50 32,9% Chưa hứng thú 00 00 4. TÍNH THỰC TIỄN VÀ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG 4.1 . Tính thực tiễn Các nhiệm vụ học tập được giao, học sinh quyết định chiến lược học tập với sự chủ động hỗ trợ, hợp tác của giáo viên (Học sinh là trung tâm). Đưa ra được một số kinh nghiệm của bản thân về việc sử dụng một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập phần Âm nhạc thường thức – môn Âm nhạc lớp 7 Góp phần đa dạng về phương pháp dạy học và cách thức tiến hành. Kiến thức thu được là các khái niệm trong một mối liên hệ mạng lưới với nhau. Trình độ nhận thức có thể đạt được ở mức độ cao: Phân tích, tổng hợp, đánh giá. Đáp ứng được căn bản toàn diện giáo dục, phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh. 4.2. Hiệu quả khi áp dụng Khi áp dụng những phương pháp trên, những học sinh yếu, kém có cơ hội học tập ở những bạn giỏi hơn, các học sinh khá giỏi ngoài việc hoàn thành nhiệm vụ học tập còn giúp đỡ các bạn học sinh yếu, kém. Từ đó: Hình thành cho các em tinh thần tự chủ, đoàn kết, hợp tác giúp đỡ nhau trong học tập và hoạt động.. Không khí học tập sôi nổi, bình đẳng và gắn bó, trạng thái tâm lí học tập tốt. Giúp học sinh phát triển kỹ năng sử dụng ngôn ngữ, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thảo luận, kỹ năng bảo vệ ý kiến, kỹ năng giải quyết mâu thuẫn, kỹ năng diễn thuyết, kỹ năng hùng biện.... Học sinh làm việc theo nhóm khi kết thúc một chủ đề học sinh có một tổng thể kiến thức mới, tinh giản, chặt chẽ và khác với nội dung trong sách giáo khoa. Học sinh hiểu biết có được sau khi kết thúc bài học thường vượt ra ngoài khuôn khổ nội dung cần học do quá trình tìm kiếm, xử lý thông tin ngoài nguồn tài liệu chính thức của học sinh. Trên cơ sở đó có thể hướng tới, bồi dưỡng các kĩ năng làm việc với thông tin, giao tiếp, ngôn ngữ, hợp tác. Tạo được giờ học thoải mái, sinh động. Học sinh hứng thú, tích cực trong giờ học. Học sinh nắm và hiểu bài nhanh. Những học sinh rụt rè và nhúc nhác chủ động và tự tin hơn. 5. KHẢ NĂNG ÁP DỤNG RỘNG RÃI Đề tài không chỉ áp dụng để tạo hứng thú học tập cho phần Âm nhạc thường thức ở môn Âm nhạc lớp 7 nói riêng mà còn có thể thực hiện ở tất cả các khối từ lớp 6 đến lớp 9 ở trường THPT Vĩnh Tường. Việc sử dụng một số phương pháp tạo hứng thú học tập ( nghe nhạc kể chuyện, xem phim, trò chơi âm nhạc....), có thể áp dụng vào các môn học khác như: Mỹ thuật, Ngữ văn, Lịch sử...Ngoài ra, giải pháp không chỉ áp dụng ở môn Âm nhạc tại trường THPT Vĩnh Tường, mà còn có thể nhân rộng ở các đơn vị khác trên địa bàn tỉnh Hậu Giang. Trong quá trình thực hiện biện pháp, không tránh khỏi những sai sót. Kính mong được sự đóng góp tích cực của quý Thầy, Cô. Tôi xin trân thành cảm ơn DUYỆT CỦA HIỆU TRƯỞNG Hậu Giang, ngày 01 tháng 07 năm 2021 NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO Nguyễn Thị Như Nguyệt MỤC LỤC Nội dung Trang 1. LÍ DO CHỌN PHƯƠNG PHÁP... 12 2. MÔ TẢ BIỆN PHÁP ... 3 2.1. Thực trạng vấn đề ... 3 2.2. Các giải pháp thực hiện ... 4 2.2.1 Phương pháp kể chuyện... 4 2.2.2. Phương pháp xem tranh, ảnh... 4 2.2.3. Phương pháp nghe nhạc, xem phim... 5 2.2.4. Phương pháp trò chơi ( Ai nhanh hơn, Giải ô chữ...)... 56 2.2.5. Phương pháp lồng ghép giáo dục Quốc phòng – An ninh... 7 3. CÁCH THỨC, QUÁ TRÌNH ÁP DỤNG... 7 3.1. Lựa chọn bài dạy và các biện pháp thực hiện... 7 3.2. Kết quả đạt được trong năm học 2019 – 2020... 78 4. TÍNH THỰC TIỄN VÀ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG... 9 4.1. Tính thực tiễn... 9 4.2. Hiệu quả áp dụng... 910 5. KHẢ NĂNG ÁP DỤNG RỘNG RÃI VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ... 10 Phụ lục kèm theo: Phụ lục minh họa một số bài học, kèm hình ảnh. PHỤ LỤC MINH HỌA MỘT SỐ BÀI HỌC BÀI 1 TIẾT 3: GIỚI THIỆU VỀ NHẠC SĨ HOÀNG VIỆT VÀ BÀI HÁT NHẠC RỪNG Sử dụng phương pháp Xem tranh, ảnh, nghe nhạc, Trò chơi giải ô nhữ. Cho học sinh xem hình ảnh nhạc sĩ Hoàng Việt và nghe một số tác phẩm của ông. Học sinh chơi trò chơi giải đáp ô chữ: Ô chữ gồm có 9 ô chữ, cho học sinh xem tranh, nghe nhạc để giải đáp ô chữ. H O À N G V I Ệ T Đáp án BÀI 4 TIẾT 11 GIỚI THIỆU VỀ NHẠC SĨ ĐỖ NHUẬN VÀ BÀI HÁT HÀNH QUÂN XA Sử dụng phương pháp: Xem hình ảnh. Nghe nhạc, xem phim Trò chơi ai nhanh hơn ( nghe nhạc đoán tên mốc lịch sử) Học sinh xem video clip và đoán tên mốc lịch sử Bài hát Hành Quân Xa, lồng ghép giáo dục các em về sự khó khăn gian khổ trong chiến tranh, nhưng tất cả quân dân Việt Nam luôn đồng lòng chiến đấu giết quân thù. Ví dụ: Bài hát “Nhạc rừng của nhạc sĩ Hoàng Việt, Hành quân xa của Đỗ Nhuận......”. Học sinh lớp 7a4, giới thiệu về nhạc sĩ Đỗ Nhuận và nghe bìa hát Hành quân xa. Trong tương lai các em sẽ nhìn thấy các anh, hay chính bản thân mình lên đường nhập ngủ để bảo vệ đất nước “ gọi là nghĩa vụ quân sự”. “ Hành quân xa dẫu qua nhiều gian khổ, vai vác nặng ta đã đổ mồ hôi. Mắt ta sáng chí căm thù bảo vệ đồng quê ta tiến bước, đời chúng ta đâu có giặc là ta cứ đi....” BÀI 4 – TIẾT 15 GIỚI THIỆU NHẠC SĨ BETTOVEN VÀ CÂU CHUYỆN BUỘT TOÀN THẾ GIỚI PHẢI NHẮC ĐẾN TÊN Sử dụng phương pháp : Xem hình ảnh. Nghe nhac, xem phim Kể chuyện ( hình thức cho học sinh đóng vai các nhân vật trong câu chuyện) Học sinh lớp 7a4, xem phim về nhạc sĩ Bettoven Học sinh đóng vai Mozart và Bettoven BÀI 7 TIẾT 29 GIỚI THIỆU VỀ NHẠC SĨ HUY DU VÀ BÀI HÁT ĐƯỜNG CHÚNG TA ĐI Sử dụng phương pháp : Phương pháp lồng ghép giáo dục Quốc phòng – An ninh Nghe nhạc “ Việt Nam trên đường chúng ta đi. Nghe gió thổi đồng xanh quê ta đó....... Tiếng Bác Hồ vang vọng mãi trong tim....” Bài hát nói lên tiếng gọi của quê hương đang thúc giục các bạn trẻ lên đường bảo vệ đất nước. Cứ đến mùa xuân thì tất cả thanh niên đủ tuổi sẽ tham gia nghĩa vụ quân sự, lên đường bảo vệ tổ quốc. Bài hát như kêu gọi những con người Việt Nam vì độc lập dân tộc, vì sự bình yên của đất nước hãy sẵn sàng và không được trốn tránh nhiệm vụ bảo vệ đất nước. Hình ảnh một số học sinh Trường THPT Vĩnh Tường đõ vào các Trường quân sự tại Hà Nội và tham gia nghĩa vụ quân sự năm 20182020 Những chiến sĩ đã hy sinh trong công tác cứu trợ bà con Tỉnh Quảng Trị bị lũ lụt tháng 10 năm 2020. Học sinh Trường THPT Vĩnh Tường học môn giáo dục Quốc phòng. Qua những hình ảnh trên sẽ giáo dục các em tinh thàn trách nhiệm, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào sẵn sàng hy sinh bản thân vì nhân dân.

1 MỘT SỐ VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH BƯỚC ĐẦU HỌC TỐT MÔN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP Ở TRƯỜNG THPT VĨNH TƯỜNG NĂM HỌC 202 - 2023 LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP Năm học 2022 – 2023, năm học thứ hai mà trường THCS triển khai thực môn Hoạt động trải nghiệm theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, việc giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho hoc sinh không nhiệm vụ giáo viên mơn văn hóa truyền thống như: Tốn, Văn, Lý, Hóa…mơn Âm nhạc đóng vai trị vơ quan trọng Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp môn nghệ thuật – nghệ thuật âm thanh, nghệ thuật thính giác, có tính truyền cảm trực tiếp gồm âm giọng hát âm loại nhạc cụ Chính âm nhạc có lơi kỳ diệu khơng ngờ nên lồi người biết vận dụng âm nhạc phương tiện để làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, góp phần cải thiện nâng cao chất lượng sống Mục đích giáo dục Âm nhạc nhà trường đưa âm nhạc vào đời sống, bắt đầu cho việc giáo dục văn hóa âm nhạc góp phần giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, phát triển trí tuệ, phát triển thể chất cho học sinh, khích lệ em mạnh dạn tham gia vào hoạt động cộng đồng, định hình nhân cách sống cho em Vai trò âm nhạc từ lâu xã hội thừa nhận yếu tố văn hóa lành mạnh Âm nhạc từ xuất gắn bó mật thiết với người đến suốt đời Thông qua nội dung tác phẩm Âm nhạc, đời nghiệp tác giả, nhằm xây dựng, phát triển tư duy, bồi dưỡng phát triển kỹ sống, nhân cách em, giáo dục em học sinh tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào tự tôn truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc Việt Nam, có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào Trọng tâm môn Âm nhạc giúp cho em cảm thụ tốt tác phẩm âm nhạc, hiểu bối cảnh lịch sử, ý nghĩa tác phẩm, đời, nghiệp tác giả Chính thế, mơn Âm nhạc có vị trí quan trọng nhà trường phổ thông Tuy nhiên, trình dạy học tập mơn Âm nhạc có nhiều vấn đề xảy ra: * Về phía học sinh: hiệu học tập giảm sút chất lượng môn Âm nhạc chưa đạt mức cao theo yêu cầu Hiện tượng học sinh học xuống môn Âm nhạc thể qua mặt: - Các em khơng thích học phần Âm nhạc thường thức - Khơng thích nghe nhạc truyền thống, thích nghe nhạc đại, nhạc nước - Nhiều em nhớ tác giả học, nội dung học thầy, cô cho ghi vở, có trường hợp thuộc hát, em không hiểu nội dung mà tác giả muốn gửi gắm hát * Về phía giáo viên: lên lớp thường dạy chay, đồ dùng giảng dạy học tập thiếu thốn Ví dụ như: khơng có máy nghe nhạc, khơng có tranh ảnh tác giả, tư liệu tham khảo từ thư viện trường hạn chế 2 Chưa có phịng dạy nhạc riêng, trang thiết bị phục vụ giảng dạy thiếu công nghệ thông tin chưa kết hợp cách phù hợp để tạo hứng thú cho học sinh Từ sở thực tiễn cho thấy tình trạng học sinh lơ học tập môn Âm nhac, phần Âm nhạc thường thức Vậy làm để làm cho học sinh u thích mơn Âm nhạc học tốt phần Âm nhạc thường thức? Đó điều suy nghĩ đưa giải pháp “ Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập phần Âm nhạc thường thức ”, nhằm tạo hứng thú để giúp em học tốt phần Âm nhạc thường thức, giúp em đạt kết học tập tốt * Điểm sáng kiến đề cập đến vấn đề giúp học sinh hứng thú cảm thụ tốt tác phẩm Âm nhạc Hiểu cảm thụ tác phẩm tốt tạo học sinh rung cảm trước hay, đẹp tác phẩm, nâng mức cảm thụ lên cao hơn, em yêu thích Âm nhạc truyền thống nhiều Từ hiểu đến u thích, em có niềm đam mê vào Âm nhac, biết giá trị lịch sử mà tác giả gửi gắm vào tác phẩm âm nhạc em vận dụng vào sống cách tốt MÔ TẢ BIỆN PHÁP 2.1 Thực trạng vấn đề Đầu năm học 2019 - 2020, Ban giám hiệu phân công giảng dạy mơn Âm nhạc lớp Qua thăm dị nắm tình hình thực tế kết hợp kiểm tra chất lượng đầu năm, nhìn chung em nắm kiến thức lý thuyết Âm nhạc tốt, học thuộc tất nội dung ghi vở, thuộc hết hát sách giáo khoa Nhưng, phần Âm nhạc thường thức, em khơng hứng thú học tập, tìm hiểu tác giả, tác phẩm phần Âm nhạc thường thức Các em tỏ chán học nghe giáo viên nói đời nghiệp tác giả, đời tác phẩm Các em khơng thích tìm tịi sách báo, tìm đọc sách thư viện, hay lên mạng, Các em thích hát, ngồi hát sách giáo khoa, em thích hát nhạc trẻ, nhạc nước ngồi Nhưng tác giả hát em Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2019 – 2020: Số lượng học sinh khối Kết học tập Tỉ lệ ( %) Ghi (152 học sinh) Đạt “tốt” 30 19,7% Đạt “khá” 38 25,0% Đạt “trung bình” 33 21,7% Chưa hứng thú 51 33,6% Nhìn chung với kết kiểm tra chất lượng đầu năm số cao tỉ lệ học sinh chưa hứng thú học tập cao Điều cho thấy việc học phần Âm nhạc thường thức em thấp Vì tâm để hướng em yêu thích mơn Âm nhạc – phần Âm nhạc thường thức Đặc biệt dạy phần Âm nhạc thường thức, em phải hứng thú học yêu thích có hiểu biết tác giả nội dung tác phẩm âm nhạc Nên q trình thực tơi tìm số biện pháp giúp học sinh hứng thú học tốt phần Âm nhạc thường thức môn Âm nhạc 3 2.2 Các giải pháp thực Để giải thực trạng trên, đưa phương pháp dạy học cụ thể sau: 2.2.1 Phương pháp kể chuyện Trong học Âm nhạc thường thức, ngồi thơng tin có sách giáo khoa, học sinh nghe câu chuyện từ giáo viên tác giả, tác phẩm hay tư liệu sinh hoạt âm nhạc, loại nhạc cụ,…sẽ thu hút ý học sinh vào học, giúp em dễ nhớ nội dung học góp phần việc giáo dục đạo đức, tình cảm cho em thơng qua học Ví dụ: Khi giới thiệu nhạc sĩ Hồng Việt, tơi kể cho em nghe hy sinh anh dũng nhạc sĩ, em thật xúc động nghe câu chuyện Khi giới thiệu nhạc cụ như: Cồng, Chiêng… kể cho em nghe phong tục người Tây Nguyên Các dân tộc sử dụng Cồng, Chiêng nào? Dùng dịp nào? Các em biết họ sử dụng vào ngày lễ, tết… Chúng ta biết, năm 1930 thực dân Pháp lấy cắp loại đàn đồng bào Tây nguyên “ Đàn đá”, loại nhạc cụ cổ người Việt Qua câu chuyện góp phần khơng nhỏ việc giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc lòng yêu quê hương đất nước cho học sinh 2.2.2 Phương pháp sử dụng tranh ảnh Mỗi âm nhạc thường thức SGK có số tranh ảnh minh họa, số lượng chưa thể hết nội dung cần đề cập Chính thế, việc sử dụng hình ảnh đa dạng, rõ nét đẹp góp phần sinh động cho học tạo hứng thú cho em Ví dụ: Khi dạy tiết – Âm nhạc thường thức Nhạc sĩ Hoàng Việt hát “ Nhạc rừng” Tôi cho học sinh xem ảnh nhạc sĩ Hồng việt số hình ảnh thể lạc quan yêu đời chiến sĩ chiến đấu chiến trường miền Nam ( Hình ảnh phụ lục ) Dạy tiết 10: Âm nhạc thường thức: Nhạc sĩ Đỗ Nhuận hát “ Hành qn xa” Tơi cho học sinh xem số hình ảnh nhạc sĩ Đỗ Nhuận hình ảnh chiến sĩ hành qn Mỗi hình ảnh có thích nội dung, ý nghĩa để học sinh hiểu hứng thú tìm tịi thêm nhà ( Hình phụ lục ) 2.2.3 Phương pháp nghe nhạc, xem phim Nội dung đau thương mác chiến tranh, gương anh hùng liệt sĩ khơng em nhìn thấy hiểu hết không xem qua hát đoạn video Ví dụ: Bài hát “ Hành quân xa Đỗ Nhuận, xem phim Bettoven ” ( Phụ lục ) Chính nhờ phương pháp nghe nhạc, xem đoạn phim giúp em hiểu rõ xảy lịch sử, u thích phim ảnh, thích nghe nhạc giúp em có ý thức giá trị môn Âm nhạc định hướng nghề nghiệp sau 2.2.4 Phương pháp áp dụng trò chơi âm nhạc * Phương pháp kết hợp trò chơi học tập: ( Trò chơi nhanh hơn, giải ô chữ ) * Yêu cầu chung phương pháp tổ chức trò chơi: - Giáo viên: Đọc tìm hiểu nội dung học để lựa chọn trò chơi cho phù hợp với tiết dạy Hướng dẫn thể lệ, cách thực trò chơi ( tuỳ thuộc vào trò chơi để đưa luật chơi ) - Học sinh: Nắm thể lệ trò chơi giáo viên đưa để tuân thủ thực quy tắc Nếu trị chơi mang tính chất tập thể địi hỏi thành viên phải có tinh thần trách nhiệm ý thức cao tham gia chơi 2.2.4.1 Trò chơi nhanh hơn: * Đặc điểm: Đây trị chơi tìm người chơi nhanh đội chơi * Cách chơi: - Giáo viên nêu thể lệ trò chơi - Quy định thời gian cụ thể - Chia tổ, nhóm, cá nhân tham gia - Kết nhanh nhất, sau hết thời gian chiến thắng Ví dụ: Giáo viên cho học sinh xem vài video clip cho em đoán tên các mốc lịch sử VIDEO VIDEO Chiến thắng 30/04/1975 thống Chiến thắng Điện Biên Phủ đất nước 1954 ( Video Phụ lục ) 2.2.4.2 Trị chơi Ơ chữ ( hoạt động nhóm cá nhân ): * Đặc điểm: Trò chơi quen thuộc áp dụng nhiều lại đón nhận nhiệt tình phấn khởi em học sinh Chính thế, mang lại hiệu cao, áp dụng cho nhiều môn học *Chuẩn bị: Giáo viên học sinh soạn bảng ô chữ câu hỏi kèm tương ứng với kiến thức ô hàng ngang hàng dọc cần thực Từ gợi ý ô hàng ngang, hàng dọc, học sinh tìm nội dung ô chữ Đây ô mà nội dung có tầm quan trọng học mà học sinh cần nắm ghi nhớ *Ứng dụng cụ thể: Trị chơi giải chữ Giáo viên cho học sinh xem ảnh nhạc sĩ, nghe gợi ý giải đáp ô chữ - Nhạc Rừng, Lá Xanh, Mùa Lúa chín, Tình Ca Giao hưởng Q Hương - Sinh năm 1928, 1967 miền Nam ( Hình phụ lục ) Đáp án H O À N G V I Ệ T Ở trò chơi, đặt yêu cầu, hướng dẫn cách chơi chuẩn bị kĩ nội dung trò chơi ( trị chơi khơng tạo hứng thú mà cịn có tính chất giáo dục học sinh ) 2.2.5 Phương pháp lồng ghép Giáo dục Quốc Phòng – An ninh vào số Âm nhạc thường thức Lồng ghép giáo dục An ninh quốc phòng ( ANQP ), thông qua phương pháp nhằm giúp em thích thú với mơn Âm nhạc kết học tập em tốt Qua giáo dục em ý thức bảo vệ an ninh địa phương, lòng yêu nước, bảo vệ lãnh thổ, bảo vệ đất nước Giúp em hiểu rõ giá trị An ninh quốc phịng, khơng trốn tránh sợ tham gia nghĩa vụ quân tương lai CÁCH THỨC, QUÁ TRÌNH ÁP DỤNG 3.1 Lựa chọn dạy biện pháp thực Sau tìm hiểu phương pháp giảng dạy, kết hợp hoạt động trò chơi để phát huy tích tích cực tạo hứng thú học tập cho học sinh, dựa vào nội dung Âm nhạc thường thức lớp Tôi lên kế hoạch áp dụng phương pháp phù hợp với nội dung cụ thể sau: Biện pháp STT Bài học Ghi sử dụng Bài – Tiết 3: Âm nhạc - Ảnh nhạc sĩ Hoàng Việt thường thức: Nhạc sĩ - Video clip Nhạc Hồng Việt hát rừng Nhạc rừng - Trị chơi giải ô chữ Bài – Tiết 10: Âm nhạc - Ảnh nhạc sĩ Đỗ Nhuận thường thức Nhạc sĩ Đỗ - Video clip: hát Hành -Kể chuyện Nhuận hát Hành quân xa -Xem Quân Xa tranh, Bài – Tiết 15: Âm nhạc - Học sinh đóng vai ảnh thường thức phần đối thoại Mzart -Nghe Giới thiệu nhạc sĩ Bettoven nhạc Bettoven - Video đời -Trò chơi nghiệp Bettoven âm nhạc Bài – Tiết 22: Một Số - Video clip thể loại Thể Bài Hát hát: Lao động, hành khúc, dân ca Bài – Tiết 29: Nhạc sĩ - Hình ảnh nhạc sĩ Huy Huy Du hát Đường Du - Video hát Đường Bài – Tiết 32: Vài nét - Hình ảnh số dân tộc Dân ca số dân tộc ít người: Ba na, Tày, người Nùng - Video clip hát dân ca số dân tộc người 3.2 Kết đạt năm học 2019 -2020 Qua năm áp dụng biện pháp nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt Qua tiết dự giờ, nhận thấy học sinh yếu mạnh dạn trao đổi, phát biểu Trong học em tập trung, không trao đổi làm việc riêng Khả cảm thụ âm nhạc tìm tịi học hỏi em chuyển biến tốt Những cảm nhận em tác giả, tác phẩm thể sâu sắc Có tình cảm, có hứng thú giúp em tích cực học tập hơn, yêu thích Âm nhạc So với điểm khảo sát đầu năm học, em có tiến rõ rệt Kết cụ thể sau: Số lượng học sinh Kết học tập Tỉ lệ ( %) Ghi ( 152 học sinh) 47 30,9% Đạt “tốt” Đạt “khá” 55 36,2% Đạt “trung bình” 50 32,9% Chưa hứng thú 00 00 TÍNH THỰC TIỄN VÀ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG 4.1 Tính thực tiễn - Các nhiệm vụ học tập giao, học sinh định chiến lược học tập với chủ động hỗ trợ, hợp tác giáo viên (Học sinh trung tâm) - Đưa số kinh nghiệm thân việc sử dụng số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập phần Âm nhạc thường thức – môn Âm nhạc lớp - Góp phần đa dạng phương pháp dạy học cách thức tiến hành - Kiến thức thu khái niệm mối liên hệ mạng lưới với - Trình độ nhận thức đạt mức độ cao: Phân tích, tổng hợp, đánh giá - Đáp ứng toàn diện giáo dục, phát triển lực phẩm chất học sinh 4.2 Hiệu áp dụng Khi áp dụng phương pháp trên, học sinh yếu, có hội học tập bạn giỏi hơn, học sinh giỏi việc hoàn thành nhiệm vụ học tập giúp đỡ bạn học sinh yếu, Từ đó: - Hình thành cho em tinh thần tự chủ, đoàn kết, hợp tác giúp đỡ học tập hoạt động - Khơng khí học tập sơi nổi, bình đẳng gắn bó, trạng thái tâm lí học tập tốt - Giúp học sinh phát triển kỹ sử dụng ngôn ngữ, kỹ giao tiếp, kỹ thảo luận, kỹ bảo vệ ý kiến, kỹ giải mâu thuẫn, kỹ diễn thuyết, kỹ hùng biện - Học sinh làm việc theo nhóm kết thúc chủ đề học sinh có tổng thể kiến thức mới, tinh giản, chặt chẽ khác với nội dung sách giáo khoa - Học sinh hiểu biết có sau kết thúc học thường vượt ngồi khn khổ nội dung cần học trình tìm kiếm, xử lý thơng tin ngồi nguồn tài liệu thức học sinh - Trên sở hướng tới, bồi dưỡng kĩ làm việc với thông tin, giao tiếp, ngôn ngữ, hợp tác - Tạo học thoải mái, sinh động - Học sinh hứng thú, tích cực học - Học sinh nắm hiểu nhanh 7 - Những học sinh rụt rè nhúc nhác chủ động tự tin KHẢ NĂNG ÁP DỤNG RỘNG RÃI Đề tài không áp dụng để tạo hứng thú học tập cho phần Âm nhạc thường thức môn Âm nhạc lớp nói riêng mà cịn thực tất khối từ lớp đến lớp trường THPT Vĩnh Tường Việc sử dụng số phương pháp tạo hứng thú học tập ( nghe nhạc kể chuyện, xem phim, trị chơi âm nhạc ), áp dụng vào môn học khác như: Mỹ thuật, Ngữ văn, Lịch sử Ngồi ra, giải pháp khơng áp dụng môn Âm nhạc trường THPT Vĩnh Tường, mà cịn nhân rộng đơn vị khác địa bàn tỉnh Hậu Giang Trong q trình thực biện pháp, khơng tránh khỏi sai sót Kính mong đóng góp tích cực quý Thầy, Cô Tôi xin trân thành cảm ơn! DUYỆT CỦA HIỆU TRƯỞNG Hậu Giang, ngày 01 tháng 07 năm 2021 NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO Nguyễn Thị Như Nguyệt MỤC LỤC Nội dung LÍ DO CHỌN PHƯƠNG PHÁP MÔ TẢ BIỆN PHÁP 2.1 Thực trạng vấn đề 2.2 Các giải pháp thực 2.2.1 Phương pháp kể chuyện 2.2.2 Phương pháp xem tranh, ảnh 2.2.3 Phương pháp nghe nhạc, xem phim 2.2.4 Phương pháp trò chơi ( Ai nhanh hơn, Giải ô chữ ) 2.2.5 Phương pháp lồng ghép giáo dục Quốc phòng – An ninh CÁCH THỨC, QUÁ TRÌNH ÁP DỤNG 3.1 Lựa chọn dạy biện pháp thực 3.2 Kết đạt năm học 2019 – 2020 TÍNH THỰC TIỄN VÀ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG 4.1 Tính thực tiễn 4.2 Hiệu áp dụng Trang 1-2 3 4 5-6 7 7-8 9 9-10 KHẢ NĂNG ÁP DỤNG RỘNG RÃI VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 10 Phụ lục kèm theo: - Phụ lục minh họa số học, kèm hình ảnh PHỤ LỤC MINH HỌA MỘT SỐ BÀI HỌC BÀI TIẾT 3: GIỚI THIỆU VỀ NHẠC SĨ HOÀNG VIỆT VÀ BÀI HÁT NHẠC RỪNG Sử dụng phương pháp - Xem tranh, ảnh, nghe nhạc, - Trị chơi giải nhữ Cho học sinh xem hình ảnh nhạc sĩ Hồng Việt nghe số tác phẩm ông - Lên ngàn, Lá xanh, Mùa lúa chín, Tình ca… - Bản giao hưởng Việt Nam “ Quê Hương” - Giáo dục lạc quan yêu đời, không sợ chết chiến sĩ thông qua hát Nhạc Rừng - Học sinh chơi trị chơi giải đáp chữ: - Ơ chữ gồm có chữ, cho học sinh xem tranh, nghe nhạc để giải đáp ô chữ Đáp án H O À N G V BÀI - TIẾT 11 I Ệ T GIỚI THIỆU VỀ NHẠC SĨ ĐỖ NHUẬN VÀ BÀI HÁT HÀNH QUÂN XA Sử dụng phương pháp: - Xem hình ảnh - Nghe nhạc, xem phim - Trò chơi nhanh ( nghe nhạc đoán tên mốc lịch sử) Học sinh xem video clip đoán tên mốc lịch sử Video clip: chiên thắng Điện Biên năm 1954 Video clip: Chiến thắng Ngày 30/4/1975 Bài hát Hành Quân Xa, lồng ghép giáo dục em khó khăn gian khổ chiến tranh, tất quân dân Việt Nam ln đồng lịng chiến đấu giết qn thù Ví dụ: Bài hát “Nhạc rừng nhạc sĩ Hoàng Việt, Hành quân xa Đỗ 10 Nhuận ” Học sinh lớp 7a4, giới thiệu nhạc sĩ Đỗ Nhuận nghe bìa hát Hành quân xa Trong tương lai em nhìn thấy anh, hay thân lên đường nhập ngủ để bảo vệ đất nước “ gọi nghĩa vụ quân sự” “ Hành quân xa qua nhiều gian khổ, vai vác nặng ta đổ mồ Mắt ta sáng chí căm thù bảo vệ đồng quê ta tiến bước, đời đâu có giặc ta ” ******************** BÀI – TIẾT 15 GIỚI THIỆU NHẠC SĨ BETTOVEN VÀ CÂU CHUYỆN BUỘT TOÀN THẾ GIỚI PHẢI NHẮC ĐẾN TÊN Sử dụng phương pháp : - Xem hình ảnh - Nghe nhac, xem phim Kể chuyện ( hình thức cho học sinh đóng vai nhân vật câu chuyện) Học sinh lớp 7a4, xem phim nhạc sĩ Bettoven 11 Học sinh đóng vai Mozart Bettoven BÀI - TIẾT 29 GIỚI THIỆU VỀ NHẠC SĨ HUY DU VÀ BÀI HÁT ĐƯỜNG CHÚNG TA ĐI Sử dụng phương pháp : - Phương pháp lồng ghép giáo dục Quốc phòng – An ninh - Nghe nhạc “ Việt Nam đường Nghe gió thổi đồng xanh quê ta Tiếng Bác Hồ vang vọng tim ” Bài hát nói lên tiếng gọi quê hương thúc giục bạn trẻ lên đường bảo vệ đất nước Cứ đến mùa xuân tất niên đủ tuổi tham gia nghĩa vụ quân sự, lên đường bảo vệ tổ quốc Bài hát kêu gọi người Việt Nam 12 độc lập dân tộc, bình yên đất nước sẵn sàng không trốn tránh nhiệm vụ bảo vệ đất nước Hình ảnh số học sinh Trường THPT Vĩnh Tường đõ vào Trường quân Hà Nội tham gia nghĩa vụ quân năm 2018-2020 Em Trần Chí Vững Học viện Khơng qn, Hà Nội năm 2019 Em Huỳnh Văn Tá – Học viện Công nghệ thông tin Quân đội, Hà Nội năm 2018 13 Em Võ Ngọc Linh, Võ Hồi Thương Cịn nhiều người tham gia nghĩa vụ quân năm 2018 ưu tú Việt Nam tham gia nhiều lĩnh vực quân khác Những chiến sĩ hy sinh công tác cứu trợ bà Tỉnh Quảng Trị bị lũ lụt tháng 10 năm 2020 14 Học sinh Trường THPT Vĩnh Tường học môn giáo dục Quốc phịng Qua hình ảnh giáo dục em tinh thàn trách nhiệm, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào sẵn sàng hy sinh thân nhân dân  ... phần Âm nhạc thường thức Vậy làm để làm cho học sinh u thích mơn Âm nhạc học tốt phần Âm nhạc thường thức? Đó điều tơi suy nghĩ đưa giải pháp “ Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập... giúp học sinh hứng thú học tốt phần Âm nhạc thường thức môn Âm nhạc 3 2.2 Các giải pháp thực Để giải thực trạng trên, đưa phương pháp dạy học cụ thể sau: 2.2.1 Phương pháp kể chuyện Trong học Âm. .. phần Âm nhạc thường thức ”, nhằm tạo hứng thú để giúp em học tốt phần Âm nhạc thường thức, giúp em đạt kết học tập tốt * Điểm sáng kiến đề cập đến vấn đề giúp học sinh hứng thú cảm thụ tốt tác