SKKN“ TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP THEO CHỦ ĐỀ HIỆU QUẢ, THÚ VỊ, HẤP DẪN VÀ SÁNG TẠO”

MỤC LỤC Chương 1 Cơ sở đề xuất giải pháp 1 1 1 Sự cần thiết của hình thành sáng kiến 1 1 2 Các căn cứ đề xuất sáng kiến 2 1 3 Mục tiêu của sáng kiến 2 1 4 Phương pháp nghiên cứu 3 1 5 Đối tượng, phạm.

MỤC LỤC Chương 1: Cơ sở đề xuất giải pháp 1.1 Sự cần thiết hình thành sáng kiến 1.2 Các đề xuất sáng kiến 1.3 Mục tiêu sáng kiến 1.4 Phương 1.5 Đối 2 pháp nghiên cứu tượng, phạm vi áp dụng Chương 2: Quá trình hình thành nội dung sáng kiến 2.1 Quá trình hình thành sáng kiến 2.2 Nội dung sáng kiến 2.2.1 Thực trạng5 2.2.2 Giải pháp thực Chương 3: Hiệu sáng kiến 11 Chương 4: Kết luận, khuyến nghị đề xuất Tài liệu tham khảo 11 ……13 CHƯƠNG CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp Đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện yêu cầu thiết ngành giáo dục, với nhà trường giáo viên Như biết, chất lượng hiệu giáo dục học sinh không phụ thuộc vào kết học tập môn văn hóa mà cịn phụ thuộc vào nhiều hoạt động giáo dục khác rèn luyện đạo đức, hoạt động lên lớp, giáo dục kĩ sống Vì nhiều lí khác nhau, lâu nhà trường thường trọng đến dạy văn hóa mà chưa quan tâm mức đến việc quản lí, tổ chức, dạy học tiết sinh hoạt Phần lớn em học sinh khơng có nhận thức đắn vai trò học Chính thái độ học tập em chưa tích cực, đặc biệt khơng hứng thú Đối với thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm lớp, sinh hoạt khoảng thời gian vô quý báu để triển khai công việc, chấn chỉnh nếp, uốn nắn học sinh, khơi dậy em thích thú, khả sáng tạo đặc biệt giáo dục kĩ sống cho em cách tập trung hiệu Với mong muốn nâng cao chất lượng, hiệu sinh hoạt cuối tuần, bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, hoàn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm Tổ chức sinh hoạt lớp theo tuần, theo tháng học kỳ đòi hỏi thay đổi lạ, để học sinh không cảm thấy nhàm chán Một hướng thay đổi "kịch bản" sinh hoạt lớp tăng tính chủ động học sinh, nâng cao vai trò tập thể lớp Với hướng này, "biến" sinh hoạt lớp thành trò chơi tập thể mang đầy giáo dục Với lý nói trên, với kinh nghiệm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, chọn thực chuyên đề “ TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP THEO CHỦ ĐỀ HIỆU QUẢ, THÚ VỊ, HẤP DẪN VÀ SÁNG TẠO” 1.2 Các đề xuất giải pháp Ngày 15/9/2020, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành điều lệ trường THCS, trung học phổ thơng phổ thơng có nhiều cấp học kèm theo Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT Ngày 01/11/2020, thông tư 32/2020/TTBGDĐT có hiệu lực, giáo viên khơng cịn phê bình học sinh trước lớp, trước trường học sinh vi phạm khuyết điểm nêu rõ hình thức kỷ luật với học sinh vi phạm khuyết điểm q trình hoạc tập, rèn luyện Như vai trị giáo viên chủ nhiệm quan trọng ảnh hưởng nhiều đến học sinh tập thể lớp Hay nói cách khác chủ nhiệm linh hồn tập thể lớp, vừa nhà quản lí, vừa nhà giáo dục tập thể thu nhỏ Một nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm việc tổ chức sinh hoạt lớp Làm để gây hứng thú cho học sinh, không làm cho sinh hoạt bị căng thẳng nhàm chán, biết lôi học sinh vào hoạt động tích cực sinh hoạt lớp? Đây câu hỏi khơng dễ có câu trả lời Thực tế cho thấy, sinh hoạt lớp thường không đạt hiệu mục tiêu đặt Nhiều giáo viên chủ nhiệm lên lớp không ý đầy đủ mục tiêu dạy, không đầu tư mức cho dạy Nhiều học sinh thường khơng thích sinh hoạt lớp 1.3 Mục tiêu giải pháp - Có ý thức làm việc nhóm, ý thức tham gia hoạt động lao động, hoạt động xã hội, hoạt động phục vụ cộng đồng - Biết rung cảm với cảnh quan, di tích, truyền thống địa phương, đất nước - Giúp cho em tự tin trước đám đông, sáng tạo, thể tài năng, chủ động điều khiển hoạt động, trò chơi - Giáo dục tình u thương ơng bà cha mẹ, thầy cô, anh hùng liệt sĩ, người có cơng q hương đất nước - Nhằm mục đích giúp cho học sinh cảm thấy ngày đến trường ngày vui, từ bước hoàn thiện nhân cách để trở thành người có ích xã hội mai sau 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Xuất phát từ lí luận, áp dụng vào thực tiễn, từ thực tiễn rút học kinh nghiệm, dựa vào yêu cầu công tác chủ nhiệm, tiến hành thực kế hoạch thực đề tài Khi thực dùng Phương pháp nghiên cứu sau: - Nghiên cứu lí luận cơng tác chủ nhiệm lớp - Nghiên cứu thực trạng công tác chủ nhiệm, cụ thể sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm 1.5 Đối tượng phạm vi áp dụng: - Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu phạm vi đối tượng học sinh THCS Khách thể nghiên cứu khả thực hành diễn biến tổ chức sinh hoạt lớp em học sinh, cách thức tổ chức hoạt động ngoại khóa cơng tác chủ nhiệm trường THCS Dương Văn Mạnh - Phạm vi áp dụng: áp dụng cho công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Dương Văn Mạnh, xã Long Phước, thành phố Bà Rịa, áp dụng cho tiết hoạt động lên lớp, tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm CHƯƠNG II QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 2.1 Quá trình hình thành Đảng ta tâm phải đổi toàn diện giáo dục Thực nhiệm vụ đó, ngành giáo dục nhiều năm không ngừng triển khai tới tất nhà trường, thầy cô giáo yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy, quản lí, ứng dụng cơng nghệ thông tin, đổi công tác chủ nhiệm, giáo dục kĩ sống, tổ chức hoạt động lên lớp Đã có nhiều tập huấn đổi phương pháp tổ chức, nhiều tài liệu có tính chất lí luận vấn đề ban hành Trong có nội dung tập huấn công tác chủ nhiệm Công tác chủ nhiệm lớp làm công việc đạo, quản lý giáo dục toàn diện HS lớp Đồng thời người đạo hoạt động học sinh bao gồm: hoạt động học tập, hoạt động rèn luyện theo quy định điều lệ trường phổ thông Bên cạnh đó, chủ nhiệm lớp cầu nối tập thể HS với tổ chức xã hội nhà trường; người tổ chức phối hợp lực lượng, giáo dục Cùng với nhà trường, thông qua cơng tác chủ nhiệm, góp phần định hình, định hướng tính cách học sinh Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) nhà quản lý, nhà tâm lý; nơi để em học sinh chia sẻ buồn vui, chỗ dựa tinh thần vững vàng cho em sống Đồng thời, GVCN người đánh giá khách quan kết rèn luyện HS phong trào chung lớp Đổi công tác chủ nhiệm phải đổi nội dung phương pháp Đổi phương pháp vừa yêu cầu để phù hợp với đổi nội dung, vừa động lực thúc đẩy nội dung khơng ngừng hồn thiện Nếu đổi nội dung mà không đổi phương pháp sa vào tình trạng khơng đồng bộ; gặp nhiều khó khăn giải vấn đề Ngược lại, đổi phương pháp mà không đổi nội dung sa vào tình trạng “bình rượu cũ”, vơ tình tạo sức ỳ cho phát triển nội dung Cơng tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức kĩ sống, nâng cao tri thức cho em học sinh Trong qui định Bộ Giáo dục Đào tạo, cơng tác chủ nhiệm tính tiết tuần Trong có tiết khóa, sinh hoạt lớp ngày cuối tuần Như sinh hoạt môn học bắt buộc Tuy nhiên mơn học có nhiều điểm khác biệt với mơn học văn hóa khác Vì sinh hoạt lớp dạng hoạt động giáo dục tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho học sinh biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đồn kết Chính thơng qua sinh hoạt lớp, em học sinh bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá, nhận xét thẳng thắn, tích cực Các học sinh lớp liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh cộng đồng thu nhỏ để giải vấn đề sống thực hàng ngày nhà trường, lớp học Học sinh mở rộng mối liên hệ, tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái đời sống tập thể Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em phải vừa học vừa chơi, thể khả Nếu mơn văn hóa có chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệu tham khảo , mơn sinh hoạt lại khơng có tài liệu hướng dẫn cụ thể Vài năm gần đây, việc thiết kế giáo án sinh hoạt lớp triển khai đến nhà trường, thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm Như vậy, nội dung cách thức để tiến hành sinh hoạt lớp thống nhà trường Tuy nhiên việc thực nơi, giáo viên , có khác biệt 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1 Thực trạng tiết sinh hoạt lớp Vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng ảnh hưởng nhiều đến học sinh tập thể lớp Hay nói cách khác chủ nhiệm linh hồn tập thể lớp, vừa nhà quản lí, vừa nhà giáo dục tập thể thu nhỏ Một nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm việc tổ chức sinh hoạt lớp Làm để gây hứng thú cho học sinh, không làm cho sinh hoạt bị căng thẳng nhàm chán, biết lôi học sinh vào hoạt động tích cực sinh hoạt lớp? Đây câu hỏi khơng dễ có câu trả lời Thực tế cho thấy, sinh hoạt lớp thường không đạt hiệu mục tiêu đặt Nhiều giáo viên chủ nhiệm lên lớp không ý đầy đủ mục tiêu dạy, không đầu tư mức cho dạy Nhiều học sinh thường khơng thích sinh hoạt lớp Thâm nhập vào diễn đàn teen, rút khung cảnh diễn biến số sinh hoạt lớp khiến em "uể oải" Ví dụ 1: “Trong buổi sinh hoạt lớp giáo chủ nhiệm thường phê bình thẳng thắn tượng lệch lạc học sinh Cô đích danh em khuyết điểm mắc phải dặn dò phải cố gắng sửa chữa tuần Một số học sinh nói nhỏ với bạn: Như sinh hoạt lớp mà "luận tội" Ví dụ 2: “Tất nhiên chúng tớ chả đoán nội dung tiết sinh hoạt Cô giáo chủ nhiệm với cán lớp tổng kết lại tất cách dài dịng ghi sổ Nam Tào (Sổ ghi đầu bài) tuần trước phê bình kiểm điểm trước lớp Cái tiết "phụ mà chính" “nín thở chờ xem tuần anh nhà ta bị lên thớt vận xui tới đâu với hình phạt ” Như thấy số lí dẫn đến sinh hoạt hiệu là: - Nội dung sinh hoạt lớp khô cứng lặp lặp lại, không thực gắn với nhu cầu học sinh Các em không thực cảm nhận vấn đề chủ đề vấn đề họ phải giải mà vấn đề thầy, - Hình thức tổ chức sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh em không tổ chức, tham gia vào sinh hoạt lớp - Giáo viên nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, khơng đặt vào vị trí học sinh để hiểu em - Giáo viên thường phê bình học trị khen ngợi (60 - 70%), lẽ phải ngược lại 2.2.2 Giải pháp thực tiết sinh hoạt lớp theo chủ đề, hiệu quả, thú vị, sáng tạo 2.2.2.1 Tầm quan trọng tiết sinh hoạt lớp Mỗi lớp học xã hội thu nhỏ mà vấn đề xảy khơng phải giáo viên có quyền giải Sức mạnh thực tiết SHL khơng nằm tiếng nói GVCN, cần có đóng góp thành viên lớp Học sinh cần trao quyền GVCN Chúng cần nói, hỏi, nhận xét, phán xét tôn trọng Khi ấy, tiết SHL hội để tập thể chia sẻ, giải vấn đề từ giáo viên thúc đẩy học sinh học hỏi, giúp chúng khám phá điểm mạnh thân Khi học sinh giáo viên nói lên ý kiến suy nghĩ bầu không khí n tĩnh, tơn trọng, cơng học sinh nhận lớp học chúng chúng nắm quyền sở hữu, quyền đưa định tự hào điều Khi thân học sinh thấy có giá trị, chúng tự biết cần phải sống có trách nhiệm để bảo vệ danh dự tập thể mà chúng có tiếng nói tơn trọng Vì thế, tổ chức tiết sinh hoạt lớp có hiệu mang lại nhiều lợi ích cho giáo viên lẫn học sinh Mỗi GVCN cần nhận thức việc SHL vô quan trọng quản lý lớp học giáo dục nhân cách cho học sinh 2.2.2.2 Cách tổ chức tiết sinh hoạt lớp a Những việc tốt làm, khoảnh khắc đáng nhớ GVCN tóm lược lại cơng việc HS hồn thành tốt, tích cực hoạt động tuần qua, nhằm tạo cho em có hứng khởi cho phần đầu tiết sinh hoạt, giúp HS thấy thành lao động mình, từ nỗ lực hoạt động học tập Với nội dung này, GVCN chuẩn bị phần quà trao cho em, động viên khuyến khích em tích cực hơn, nỗ lực Tạo gắn kết HS với HS, GVCN với lớp Qua giáo dục em tinh thần tự giác, tinh thần tập thể, tạo dựng mối quan hệ bạn bè thân b Biết nhận lỗi sửa lỗi GV dùng câu chuyện, thước phim “Quà tặng sống” làm tư liệu để giáo dục HS thấy hạn chế, khuyết điểm mắc phải tuần qua Ví dụ Câu chuyện “Chiếc bình hoa” Thơng qua câu chuyện, giáo viên tổ chức trò chơi với câu hỏi xoay quanh nội dung, ý nghĩa, học Từ giáo dục cho HS thấy khiếm khuyết thân, nhận khiếm khuyết khắc phục sửa chữa Với nội dung này, giáo viên thực khâu phê bình cách nhẹ nhàng học sinh mắc khuyết điểm, chưa nhận khuyết điểm thiếu nỗ lực khắc phục Tuy nhiên, giáo viên không nên sa đà vào việc tổ chức trò chơi mang tính giải trí đơn thuần, làm sai lệch mục đích việc lồng ghép nội dung giáo dục sinh hoạt giáo viên phải chuẩn bị trước tham khảo thêm trò chơi cho phù hợp, thay đổi nội dung phương thức sinh hoạt c Xem phim sinh hoạt lớp Những phim ngắn "Quà tặng sống" có nhiều ý nghĩa giáo dục, giáo viên chọn chiếu phim phù hợp với mục đích sinh hoạt Ví dụ, chiếu phim 'Câu chuyện bình nứt, giáo viên đặt câu hỏi: Sự khiếm khuyết có giá trị khơng? Hình ảnh bình nứt tượng trưng cho sống? Trong sống, gặp khiếm khuyết thân hay người khác, thường làm gì? Ai đóng vai trị "người gánh nước" sống bạn? Em có suy nghĩ việc chọn nghề liên quan đến khiếm khuyết thân? Các học sinh thảo luận, suy nghĩ, đưa câu trả lời cho tất câu hỏi trên, giáo viên phân tích thêm nội dung, ý nghĩa đáp án để em hiểu rõ từ rút học cho thân vận dụng vào sống Bài học rút từ đoạn video là: Mỗi người có khuyết điểm riêng biệt Ai "Chiếc bình nứt" Nhưng vết nứt khuyết điểm người khiến cho đời sống chung trở nên thú vị làm thỏa mãn Chúng ta phải chấp nhận cá tính người sống tìm cho tốt họ Phương pháp đem lại hiệu giáo dục lớn mà giáo viên khơng phải "nói nhiều", "giáo huấn nhiều" Nên lựa chọn sử dụng phim gần gũi liên quan với kỹ sông mà giáo viên lựa chọn giáo dục cho học sinh Điều quan trọng chọn sai nội dung việc giáo dục giống "râu ông cắm cằm bà kia" Mỗi sinh hoạt, giáo viên cần chiếu đến hai đoạn video, không nên chiếu nhiều mà không để thời gian cho học sinh suy nghĩ, thảo luận Ngồi ra, giáo viên tổ chức tiết sinh hoạt lớp theo vài phương pháp đây: d Mời phụ huynh đại diện đến dự buổi sinh hoạt lớp Trong tháng có phong trào thi đua quan trọng chào mừng 8/3, 26/3, 20/10, 20/11, giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh đại diện đến dự buổi sinh hoạt lớp Nhờ đó, phụ huynh nắm phong trào thi đua lớp, trường, từ đó, đơn đốc em tích cực tham gia 10 Với tiết sinh hoạt lớp tiến hành theo qui trình trên, học sinh có hứng thú, tạo khơng khí lạc quan, đồn kết, thân ái, hiệu giáo dục đạo đức tiết sinh hoạt nâng cao Tuy nhiên, muốn làm điều này, giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình, động, ý thức tầm quan trọng tiết sinh hoạt Hình thức nội dung tiết sinh hoạt cuối tuần phong phú đa dạng; tuỳ trường, địa phương triển khai linh hoạt để phù hợp với đặc điểm học sinh trường mình, góp phần giáo dục tồn diện e Hoạt động ngồi lên lớp Để tránh nhàm chán, căng thẳng tiết sinh hoạt, thái độ nhẹ nhàng, giáo viên chủ nhiệm cần định hướng cho lớp có tiết mục văn nghệ thư giãn như: Hát, kể chuyện vui, tấu hài, trị chơi nhỏ Cũng tổ chức tặng quà sinh nhật cho học sinh có ngày sinh thuộc tháng tuần sinh hoạt, đan xen hợp lý, linh hoạt hoạt động Tổ chức hoạt động này, giáo viên linh hoạt lựa chọn phương pháp tích cực như: Phương pháp thảo luận nhóm; phương pháp diễn đàn; phương pháp đóng vai; phương pháp giải vấn đề; phương pháp tổ chức hoạt động giao lưu; phương pháp giao nhiệm vụ; phương pháp tình huống, phương pháp trị chơi Đồng thời, sử dụng kỹ thuật day học tích cực nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chủ điểm Khi sử dụng phương pháp trên, ý đến nội dung hoạt đông cụ thể chủ điểm, phù hợp với tâm lý, lứa tuổi học sinh Đối với lớp có cách thiết kế tiết sinh hoạt khác Ví dụ: Đọc sách báo, tạp chí, tác phẩm văn học, bình văn học ; trao đổi phương pháp học tập, đố vui để học, phương pháp giải tập khó ; sinh hoạt tập thể, thi hùng biện chủ đề tháng ; sơ kết hoạt động tháng, trò chơi 11 CHƯƠNG III HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP Việc áp dụng giải pháp nêu công tác chủ nhiệm mà đồng nghiệp trải nghiệm bước mang lại nhiều kết tích cực góp phần nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm thầy trò trường THCS Dương Văn Mạnh Chúng nghiên cứu đưa vào ứng dụng đơn vị đạt hiệu cao công tác chủ nhiệm năm qua, đặc biệt giai đoạn dịch bệnh Covid 19 diễn phức tạp, cần có đổi phương pháp giảng dạy hoạt động trực tuyến Có thể triển khai rộng đội ngũ giáo viên trung học sở, nhằm giúp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn có thêm kinh nghiệm số biện pháp giáo dục phù hợp công tác giáo dục học sinh Đồng thời, vận dụng cho giáo viên mơn giúp họ có cách ứng xử sư phạm tốt công tác giảng dạy mơn đảm nhận CHƯƠNG IV KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 4.1 Kết luận: Đổi sinh hoạt lớp, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh việc làm cần thiết đơí với giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm để góp phần nâng cao hiệu giáo dục tập thể lớp nói riêng, nhà trường nói chung Để đổi toàn diện giáo dục nước nhà, không đổi công tác giáo viên chủ nhiệm, thực sinh hoạt lớp khâu quan trọng Tuy nhiên để việc đổi thực có hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm phải thực tâm huyết, nhiệt tình, ln tìm tịi sáng tạo, dành nhiều thời gian, cơng sức cho công việc 4.2 Khuyến nghị, đề xuất: -Các cấp quẩn lý cần tăng cường công tác bồi dưỡng nghiệp vụ cho GVCN 12 - Bản thân giáo viên chủ nhiệm phải xác định rõ vai trò nhiệm vụ trách nhiệm người giáo viên chủ nhiệm, phải thực tâm huyết với công tác chủ nhiệm lớp, giàu lịng nhân ái, biết ni dưỡng ước mơ, khát vọng cho học sinh - Phải tìm hiểu kĩ đối tượng học sinh để từ giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch giúp đỡ giáo dục em Giáo viên chủ nhiệm phải sáng tạo linh hoạt việc thực kế hoạch giáo dục nhà trường việc xử lí tốt tình nảy sinh học sinh - Giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt công tác tham mưu với cấp lãnh đạo để hoạt động giáo dục đạo đức đạt hiệu - Phải đa dạng hóa hoạt động giáo dục lên lớp, phối kết hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường, đưa em vào hoạt động tập thể để giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho em Người viết Dương Thị Thúy 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO NQ 29/2013-NQTƯ- Đổi toàn diện giáo dục Thông tư 22/2019-TT BDG&ĐT Điều lệ thi Giáo viên chủ nhiệm Thông tư 32/2020-TT BGD&ĐT Điều lệ trường THCS, THPT PT có nhiều cấp học Chương trình GDPT 2018 Website: kinhnghiemdayhoc.net Website: vndoc.com 14 ... với kinh nghiệm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, chọn thực chuyên đề “ TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP THEO CHỦ ĐỀ HIỆU QUẢ, THÚ VỊ, HẤP DẪN VÀ SÁNG TẠO” 1.2 Các đề xuất giải pháp Ngày 15/9/2020, Bộ... giáo viên chủ nhiệm việc tổ chức sinh hoạt lớp Làm để gây hứng thú cho học sinh, không làm cho sinh hoạt bị căng thẳng nhàm chán, biết lôi học sinh vào hoạt động tích cực sinh hoạt lớp? Đây câu... lại 2.2.2 Giải pháp thực tiết sinh hoạt lớp theo chủ đề, hiệu quả, thú vị, sáng tạo 2.2.2.1 Tầm quan trọng tiết sinh hoạt lớp Mỗi lớp học xã hội thu nhỏ mà vấn đề xảy khơng phải giáo viên có