sang kien kinh nghiem mon toan lop 5 chuẩn loan

1 Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Thời gian phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng việc dạy học môn Toán 2.1 Đối với giáo viên 2.2 Đối với học sinh 2.3 Một số giải pháp nâng cao tính ứng dụng thực tế giảng dạy mơn Tốn lớp 2.3.1 Các tốn có nội dung hình học 2.3.2 Các tốn thể tích 12 2.3.3 Các tốn chuyển động 14 Kết thực nghiệm có so sánh, đối chiếu KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 18 20 Kết luận chung 20 Khuyến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC MỘT SỐ TRỊ CHƠI TỐN HỌC NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Như biết: Học sinh tiểu học có trí thơng minh nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học Nhưng em dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng hay tải Hơn nữa, học sinh bậc tiểu học thể em thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan cịn chưa hồn thiện sức dẻo dai thể thấp, tâm lý chưa ổn định nên trẻ ngồi lâu phịng học làm việc thời gian dài Vì muốn học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học: “Lấy học sinh làm trung tâm”, hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Đối với mơn Tốn tiểu học, giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế dạy cách rập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Điều khiến cho việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó ngun nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trị chơi có nội dung tốn học lí thú bổ ích phù hợp với nhận thức em Thơng qua trị chơi, em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng; kiến thức củng cố, khắc sâu cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trị chơi tốn học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Chính lý nêu trên, cộng với kinh nghiệm giảng dạy thân năm qua Nhằm giúp học sinh khắc sâu kiến thức học, biết vận dụng vào đời sống thực tế hàng ngày mạnh dạn chọn viết sáng kiến kinh nghiệm về: “Tổ chức số trò chơi toán học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 5” + Điểm đề tài: Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh, mơn học coi khơ khan khó khăn, việc đưa trị chơi tốn học nhằm để em học mà chơi, chơi mà học Trị chơi tốn học giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức Tơi chọn đề tài nghiên cứu nhằm giúp học sinh nắm kiến thức môn Toán ngày vững vàng hơn, hăng say học toán, nâng cao chất lượng giảng dạy làm tảng vững cho lớp Điểm việc nghiên cứu áp dụng đề tài lựa chọn trò chơi dạy học toán phù hợp với đối tượng học sinh lớp qua dạng bài, sáng kiến mang tính mẻ mà từ trước tới vận dụng có vận dụng dừng lại mang tính hình thức, chưa thực mang lại hiệu cao Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm: “Tổ chức số trò chơi toán học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 5” nghiên cứu áp dụng cho học sinh lớp 5D, lớp trực tiếp chủ nhiệm năm học 2021 - 2022 Mục đích nghiên cứu đề tài: - Sáng kiến áp dụng để hình thành nâng cao lực vận dụng kiến thức thực tế sống vào giải toán cho học sinh khối lớp từ khối lớp đến khối lớp trường tiểu học - Sáng kiến góp phần nâng cao lực cụ thể hóa kiến thức tốn lớp 5, vận dụng kiến thức toán học đưa trở vào phục vụ sống hàng ngày - Sáng kiến góp phần quan trọng vào việc biết tính tốn số thực mà hàng ngày gặp Đối tượng nghiên cứu: - Nâng cao tính ứng dụng thực tế giảng dạy toán lớp 5- Trường Tiểu học Hợp Thanh B - Khách thể nghiên cứu là: Học sinh lớp 5A- Trường Tiểu học Hợp Thanh B Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu chương trình tốn lớp Tìm tịi tốn có tính ứng dụng thực tế cao - Tổ chức dạy toán, dẫn dắt học sinh tìm tịi cách giải hay, độc đáo áp dụng kiến thức toán học vào sống hàng ngày - Đánh giá tính khả thi, hiệu việc vận dụng kiến thức thực tế, vốn sống thân vào giải toán đưa toán trở lại với sống hàng ngày thân học sinh gia đình học sinh Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: 5.1 Nghiên cứu tài liệu: - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài - Đọc SGK, sách giáo viên, loại sách tham khảo 5.2 Nghiên cứu thực tế: - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung nâng cao tính ứng dụng thực tế Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Phối hợp với cha mẹ học sinh lớp 5A, theo dõi kết điều tra khảo sát, thực trạng lực nâng cao tính ứng dụng thực tế học sinh để kiểm tra tính khả thi đề tài - Phương pháp đối chiếu so sánh, phân tích- tổng hợp 6.Thời gian Phạm vi nghiên cứu: 6.1 Thời gian nghiên cứu: - Trong năm học 2021- 2022, từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 6.2 Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu tìm số giải pháp nâng cao tính ứng dụng thực tế giảng dạy mơn Toán lớp - Chuyên đề Giáo dục Tiểu học - Nghiên cứu tài liệu “Nâng cao tính ứng dụng thực tế giảng dạy tốn cho học sinh Tiểu học” II PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng vấn đề mà đề tài cần giải quyết: Trong trình thực nội dung chương trình sách giáo khoa nhiều năm, song việc hình thành phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung chương trình sách giáo khoa, phù hợp với đối tượng học sinh cịn nhiều khó khăn, học sinh thụ động, chưa thực đáp ứng yêu cầu mà sách giáo khoa định ra, chưa thích ứng cách học theo sách giáo khoa Trên thực tế, toán học, học sinh tiếp thu thụ động, học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, tập trung ý vào đặc điểm học sinh tiểu học là: “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán” Học sinh thường hiếu động hoạt động tay, thích sử dụng đồ dùng trực quan Qua tìm hiểu số đồng nghiệp trường, tìm hiểu học sinh, tài liệu tham khảo Tôi nhận thấy đa số giáo viên chưa vận dụng việc đưa trò chơi học tốn vào giảng dạy có đưa trị chơi học toán vào học thao giảng Sở dĩ có tình trạng giáo viên chưa hiểu hết tác dụng trò chơi học tốn Một số giáo viên nghĩ việc tổ chức trò chơt thời gian mà học tốn cịn khơ khan, học sinh thụ động học tập, số học sinh yếu cịn ngại học tốn, đến học tốn em khơng hứng thú dẫn đến kết học tập không cao Mặc dù tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học Phòng, Sở GD - ĐT tổ chức Song để tổ chức trò chơi dạy học cho mang lại hiệu giáo viên mong muốn điều khơng đơn giản Nó cần nhiều thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, chuẩn bị nguyên vật liệu Mặt khác tổ chức trò chơi cho học sinh tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn thích thú phụ thuộc hồn tồn vào công tác tổ chức người giáo viên Đặc điểm tư học sinh tiểu học chủ yếu tư trực quan, vật thật hay thông qụa hành động cụ thể để hình thành khái niệm, kiến thức, kỹ Học sinh tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng vật, tượng gây cảm xúc mạnh Năm học 2021 - 2022 phân công giảng dạy lớp 5D Tổng số học sinh lớp 37 em, có 19 em nữ Ngay từ đầu năm học mới, sau nhận lớp bắt tay vào khảo sát, tìm hiểu tình hình chất lượng học tập học sinh Kết khảo sát mơn Tốn đầu năm học sau: Thời điểm KS Giỏi TSHS (Điểm -10) SL % Khá Trung bình Yếu (Điểm 7- 8) SL % (Điểm 5- 6) SL % (Điểm 1- 4) SL % 12 12 Đầu năm học (Tháng 37 18,9% 32,4% 32,4% 16,2% 9/2021) Qua kết trên, nhận thấy rằng: Chất lượng học tập em cịn thấp, số lượng học sinh giỏi ít, số học sinh yếu chiếm tỷ lệ cao Trong học em học uể oải, nắm kiến thức chậm khiến giáo viên phải nhiều thời gian Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu tốt hơn, giúp em có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tôi mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy, đưa kiến thức coi khơ khan mơn tốn thành trị chơi học tập nhằm mục đích giúp em học mà chơi, chơi mà học Trị chơi tốn học khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức Vì tơi nhận thấy đưa trị chơi vào học tốn tiểu học cần thiết, học toán lớp 8 2 Những giải pháp: 2.2.1 Nhận thức tác dụng trị chơi Tốn học: Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trị chơi khơng nằm kết chơi Trị chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trị chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi, luật trò chơi tường minh khơng Trị chơi học tập trị chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gần với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trị chơi Do học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Như trị chơi học tập kỹ mơn tốn đưa vào trò chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trị chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trị chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục 9 2.2.2 Cách tổ chức trị chơi mơn Tốn lớp 5: Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau: a Thiết kế trị chơi tốn học cho phù hợp với nội dung học: Tổ chức trò chơi học tập để dạy mơn tốn nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trò chơi dạy tốn có hiệu cao địi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp 5, phù hợp với khả người hướng dẫn, chuẩn bị GV sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh * Cấu trúc trò chơi học tập: + Tên trị chơi + Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trị chơi quy định hành động trò chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, trị chơi: Mơ tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia trò chơi + Nêu lên cách chơi + Nếu cần thiết cho HS chơi thử + Phần thưởng cho đội thắng, phạt đội thua nào? b Cách tổ chức trò chơi 10 Thời gian tiến hành: thường từ - phút - Đầu tiên giới thiệu trò chơi: + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lị cị tuyệt đối GV khơng phê bình nói nặng lời mà phải ln động viên em 2.2.3 Giới thiệu số trò chơi nhằm gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp 5: Sau tơi xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu mà áp dụng trình dạy tốn cho học sinh lớp * Trị chơi 1: Xếp hàng thứ tự (Áp dụng cho tiết học: So sánh phân số; So sánh số thập phân, ) Mục đích: Giúp học sinh củng cố cách so sánh xếp số thập phân, phân số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị cờ hiệu (Cờ giấy nhỏ, có màu khác nhau) Học sinh đội mảnh bìa (Có kích thước 10 x 15 cm) mảnh bìa có ghi số thập phân, phân số lớn bé khác (mỗi đội em) Thời gian chơi: phút Cách chơi: Hai đội trưởng lên nhận bìa tổ phát bìa cho bạn đội Giáo viên yêu cầu hai đội quan sát, tự so sánh số vừa nhận nhóm với (trong 1, phút ) Khi GV hô hiệu lệnh giơ cờ tay hai phía (sang ngang) yêu cầu em nghe, giơ biển lên cao xếp đội hàng ngang, GV Khi thầy đưa cờ song song phía trước em tập hợp hàng dọc Giáo viên bắt đầu hô cách khác như: “Tập hợp theo thứ tự từ bé đến 11 lớn”; “Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé” sau hai ba lần thi thay đổi biển hai đội Ban thư ký ghi kết tổng hợp điểm Mỗi lần xếp hàng thứ tự, nhanh, không ồn ào, xô lấn, làm lộn xộn, ghi 10 điểm Xếp chậm, không thẳng hàng, trật tự trừ điểm Đội xếp sai không ghi điểm Sau phút kết thúc trò chơi đội nhiều điểm thắng * Trò chơi 2: Ai đúng?- Ai sai? (Áp dụng cho tiết học: Số thập phân; Đọc, viết số thập phân) Mục đích: Nắm vững cách đọc, cách viết, cấu tạo số thập phân Chuẩn bị: GV chuẩn bị cho đội 10 tờ giấy khổ A để trắng, bút GV phát cho em tờ giấy bút (chuẩn bị vào tờ, ghi cách đọc đội bạn vào tờ) Mỗi đội em học sinh lên bảng đứng thành hàng Hai đội “bốc thăm” giành quyền đọc trước Thời gian chơi: - phút Cách chơi: GV cho hai đội chuẩn bị phút, em bàn em viết sẵn số thập phân vào mặt tờ giấy (viết to để lớp nhìn thấy rõ; ghi cách đọc chữ nhỏ, cầm giơ lên đối phương khơng nhìn thấy) Mặt cịn lại ghi cách đọc số đó, ghi cách viết góc cỡ chữ nhỏ Hết thời gian phút, cô hô: “Lần thứ bắt đầu” đội trước nêu cách đọc số chuẩn bị (mỗi số đọc to lần), đội phải viết lại Sau đọc đủ số, đổi vai trị ngược lại Lần thứ đội trước phải nhìn số đội viết đọc to cho lớp nghe đổi vai trò ngược lại Sau đội kết thúc đọc viết, GV lớp làm trọng tài để kiểm tra kết Đội đọc phải giơ đáp án lên, đội viết phải giơ kết Cứ ý (đọc, viết) 10 điểm, đọc chậm, vấp sửa lỗi trừ điểm Nếu làm đáp án sai trừ điểm, đội nhiều điểm thắng tuyên dương trước lớp * Trò chơi 3: Kết bạn (Áp dụng cho tiết học: Nhân số thập phân với 10, 100, 1000, Chia số thập cho 10, 100, 1000, 12 Mục đích: Rèn luyện, củng cố kỹ tính nhẩm nhanh phép tính nhân, chia số thập phân với 10, 100, 1000 Luyện cho HS tác phong nhanh nhẹn, tinh mắt Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 10 đến 15 bìa hình chữ nhật kích thước 10x15 cm, có dây đeo Mỗi ghi phép tính kết tương ứng Ví dụ nội dung thẻ sau: 15,5 x 10 2,571 x 1000 155 4,329 13,96 : 1000 2,37 90 2571 23,7 : 10 0,9 x 100 432,9 : 100 0,01396 Thời gian chơi: - phút Cách chơi: Học sinh xung phong lên rút thẻ mình, sau tất đội tập hợp thành vòng tròn, em đeo thẻ trước ngực, em tự quan sát số thẻ số thẻ bạn Tự tính nhẩm kết phép tính tương ứng với kết phép tính ghi thẻ u cầu đội nhảy lò cò, vừa hát vừa vỗ tay lớp: “Nhảy lò cò cho giò khoẻ, xen kẽ cho khoẻ giị” Khi giáo viên hơ “Tìm bạn! tìm bạn!” em phải nhanh chóng tìm chạy với bạn đeo thẻ có kết phép tính tương ứng với thẻ Những tìm đúng, tìm nhanh bạn ghi 10 điểm Bạn tìm sai phải tự nhẩm lại để tìm bạn Sau lượt giáo viên đổi thẻ lẫn lộn, sau cho em tiếp tục chơi nhóm khác chơi * Trị chơi 4: Gà mẹ tìm (Áp dụng cho tiết học: cộng trừ, nhân, chia phân số, số thập phân) Mục đích: Củng cố phép tính phân số, số thập phân Chuẩn bị: gà mẹ làm bìa cứng có ghi phép tính gà làm bìa cứng có ghi kết tính Thời gian chơi: 3-5 phút Cách chơi: Tổ chức cho HS chơi cá nhân Gọi 10 HS xung phong lên chơi: em cầm gà mẹ, em cầm gà Yêu cầu HS cầm gà mẹ tìm gà 13 (sao cho phép tính gà mẹ tương ứng với kết tính gà con.) Cặp tìm đúng, nhanh thắng Cặp tìm sai bị phạt nhảy lị cị * Trò chơi 5: “Ai nhanh, đúng” (Áp dụng cho tiết học: Bảng đơn vị đo độ dài, Bảng đơn vị đo khối lượng, Bảng đơn vị đo diện tích, Xăng - ti- mét khối, Đềxi-mét khối) Mục đích: Giúp HS nắm vững mạch kiến thức đo đại lượng Chuẩn bị: bút dạ, tờ giấy khổ lớn (ví dụ ghi nội dung sau): Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống a 6090 kg = kg b 2kg 326g = 2326g c 354dm = 3m 54 dm d 2010m2 = 20dm2 10m2 e 29dm2 = 2m2 9dm2 g 154000cm3 = 154dm3 Thời gian chơi: phút Cách chơi: Mỗi nhóm cử bạn , xếp thành hàng dọc Sau GV hơ: “Trị chơi bắt đầu” bạn số chạy lên điền Đ, S vào ô thứ Điền xong bạn số chạy đưa bút cho bạn số tiếp tục đến bạn số Nếu chạy trước bạn chưa chạy xuống đến nơi bị phạm luật Mỗi đáp án điểm, phạm lỗi trừ điểm Đội nhiều điểm đội thắng * Trị chơi 6: Hái hoa tốn học (Áp dụng cho tiết học: Diện tích hình bình hành, Diện tích hình thang, Hình vng, Hình hộp chữ nhật, Hình lập phương, Ơn tập hình học cuối năm ) Mục đích: Giúp học sinh nhớ lâu cơng thức tính chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vng, hình bình hành, hình thoi Từ vận dụng linh hoạt, kết hợp với kỹ tính nhẩm để tính chu vi, diện tích hình với số đo cho trước … Phát triển khả diễn đạt rõ ràng, mạch lạc 14 Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị cảnh đặt lên bàn giáo viên làm hoa Treo sẵn hoa cắt giấy màu có ghi nội dung câu hỏi (Tuỳ theo nội dung học để giáo viên chọn nội dung ghi hoa) Ví dụ: Khi dạy bài: “Ơn tập hình học” cuối năm giáo viên chọn nội dung: Muốn tìm diện tích hình vng Một cạnh nhân bốn khó gì? Bạn cho biết hai câu thơ hay sai ? Hãy tính nhẩm nhanh diện tích hình vng mà cạnh 30m? Nêu quy tắc tính diện tích hình bình hành? Đố bạn điền tiếp từ thích hợp chỗ trống thơ sau : Diện tích chữ nhật ? Lấy dài………… tức Chu vi chữ nhật dễ thay Lấy ……………nhân hai thành Muốn tính diện tích hình thang Đáy lớn, đáy bé ta mang vào Rồi đem với chiều cao lấy nửa Một hình lập phương có độ dài cạnh 5cm Bạn A nói: Diện tích xung quanh hình lập phương 125 cm2 Bạn B nói: 125 cm2 diện tích tồn phần hình lập phương Theo bạn nói đúng? nói sai? sao? Em điền từ thích hợp vào chỗ chấm câu thơ sau: Nói cơng thức tính Vận tốc Trên đường kẻ chậm với người mau Hai kẻ đồng chiều muốn gặp Vận tốc đôi bên ………………… ………………chia với khó chi đâu 9cm 15 Hình bên tên gọi ? 6cm Chu vi, diện tích em tính mau? Thời gian chơi: - phút Cách chơi: Chơi thi đua cá nhân Học sinh xung phong lên hái hoa đọc to, rõ ràng nội dung câu hỏi cho lớp nghe sau trả lời kết Nếu bạn hái hoa trả lời xác, diễn đạt trơi chảy, gọn gàng, bạn lớp vỗ tay thật to để cổ vũ cho bạn Nếu bạn trả lời kết diễn đạt chưa mạch lạc, lớp vỗ tay khuyến khích bạn song nhỏ ngắn Nếu bạn trả lời sai giáo viên gợi ý khơng trả lời phải nhảy cị cò chỗ 2.2.4 Hiệu từ việc tổ chức trị chơi Tốn học: Ngồi trị chơi giới thiệu trên, tơi cịn tìm tịi, sáng tạo số trị chơi phục vụ cho số mơn học khác Việc sáng tạo tổ chức trò chơi vất vả tơi tìm thấy niềm vui công việc thấy yêu nghề thơng qua trị chơi, quan hệ giáo viên học sinh khơng cịn khoảng cách (vì nhiều lúc giáo viên tham gia chơi với học sinh) Tình cảm bạn bè học sinh với học sinh ngày gần gũi, gắn bó Những học thoải mái, sôi nổi, hiệu ngày tăng Chất lượng học tập em ngày nâng lên, hạn chế tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, học không tượng học sinh ngủ gật, uể oải hay tập trung học tập Không mà cịn giúp học sinh nhút nhát, cá biệt hịa vào tập thể Số lượng học sinh u thích mơn tốn ngày tăng lên Ngồi trị chơi trên, việc sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học giúp GV tổ chức trò chơi hay hình ảnh sinh động hấp dẫn như: Rung chng vàng, Chiếc nón kỳ diệu tạo cho học sinh hứng thú nhiều học tốn Tơi nhận thấy đưa trị chơi vào tiết học tốn khơng giúp em khắc sâu kiến thức mà giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, tính trung thực, tinh thần trách nhiệm Kết lần khảo sát nói lên điều đó: 16 Thời điểm KS Giỏi Khá Trung bình Yếu (Điểm -10) SL % (Điểm 7- 8) SL % (Điểm 5- 6) SL % (Điểm 1- 4) SL % TSH S Đầu năm học (Tháng 9/2021) Cuối HKI 37 18,9 12 32,4 12 32,4 16,2 (Tháng 1/2022) Giữa HKII 37 13 35,1 15 40,6 16,2 8,1 (Tháng 3/2022) 37 16 43,3 16 43,3 10,7 2,7 Qua kết đạt trên, thấy vào đợt khảo sát HKII số học sinh yếu giảm rõ rệt, số học sinh giỏi tăng So với lần khảo sát trước kết đáng mừng Điều cho thấy cố gắng đổi phương pháp dạy học tơi có kết tốt III KẾT LUẬN 3.1.Ý nghĩa Đề tài: Trị chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh tiểu học Trò chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó cịn kích thích trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết trẻ Với kinh nghiệm tơi góp phần nâng cao chất lượng dạy học tốn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Đồng thời tạo say mê hứng thú cho học sinh học toán từ học sinh ngày u thích mơn tốn thơng qua trị chơi học tập Tổ chức tốt trị chơi học tập khơng làm cho em hứng thú học tập mà giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định tự đánh giá học tập Việc tổ chức trị chơi học tốn vô cần thiết Song không nên lạm dụng phương pháp này, học ta nên tổ chức cho em chơi từ đến trò chơi khoảng từ đến phút Do người giáo viên cần 17 có kỹ tổ chức, hướng dẫn em thực trò chơi thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh Khi tổ chức trị chơi học tập nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trường, thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp Song để tổ chức trị chơi tốn học có hiệu địi hỏi người giáo phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trò chơi Qua việc nghiên cứu áp dụng có hiệu lớp mình, thân tơi nhận thấy Sáng kiến áp dụng rộng rãi cho tất lớp trường Đồng thời hy vọng phạm vi áp dụng rộng rãi 3.2.Những kiến nghị, đề xuất: - Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy: + Không ngừng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm + Đầu tư nhiều thời gian việc nghiên cứu dạy, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, nên áp dụng trò chơi phù hợp cho nội dung học + Muốn tổ chức trò chơi học tập đạt hiệu người GV phải chuẩn bị thật cụ thể chi tiết từ việc tìm trị chơi, chuẩn bị vật dụng cần thiết phục vụ cho trị chơi, hình thức thưởng - phạt quan trọng phải xác định tác dụng trò chơi - Đối với cấp quản lý GD: + Tiếp tục tổ chức lớp tập huấn đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên + Nên tạo điều kiện cho GV trường, cụm chuyên môn giao lưu, sinh hoạt chuyên môn với từ giúp giáo viên có hội học tập, trao đổi kinh nghiệm lẫn + Các cấp quản lý giáo dục nên động viên, khuyến khích giáo viên có sáng kiến, đề tài mang tính sáng tạo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 18 Tôi xin chân thành cảm ơn! Chuyên Mỹ, ngày 30 tháng năm 2022 Người viết Đỗ Thị Nga ... nhẹn, tinh mắt Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 10 đến 15 bìa hình chữ nhật kích thước 10x 15 cm, có dây đeo Mỗi ghi phép tính kết tương ứng Ví dụ nội dung thẻ sau: 15, 5 x 10 2 ,57 1 x 1000 155 4,329 13,96... tâm sinh lí học sinh lớp 5, phù hợp với khả người hướng dẫn, chuẩn bị GV sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi... số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị cờ hiệu (Cờ giấy nhỏ, có màu khác nhau) Học sinh đội mảnh bìa (Có kích thước 10 x 15 cm) mảnh bìa có ghi số thập phân, phân