Sáng kiến kinh nghiệm mầm non 4 5 tuôi

“Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 4.Phương pháp nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học 2.Thực trạng phát triển ngôn ngữ trẻ 4-5 tuổi “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” Các biện pháp thực Kết đạt 15 5.Bài học kinh nghiệm 16 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 1.Kết luận 18 Kiến nghị 18 Bài học kinh nghiệm 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA MÔN VĂN HỌC” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non Ngôn ngữ công cụ để giao tiếp, học tập, vui chơi, ngôn ngữ giữ vai trò định phát triển tâm lý trẻ em Bên cạnh ngơn ngữ cịn phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hóa Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải gi ữ gìn nó, tơn tr ọng nó” Do đó, việc dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi mầm non có ý nghĩa đ ặc bi ệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp cho trẻ nhận th ức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát tri ển nhân cách cho trẻ Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả trình bày có logic, trình tự, xác, ng ữ pháp có hình ảnh nội dung định Vì th ế, phát tri ển ngơn ng ữ m ạch lạc lời nói cần thiết, phát triển từ tr ẻ b đ ầu học nói Phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ thực chất rèn luyện khả tư ngơn ngữ sử dụng lời nói để giao tiếp b ởi s ự m ạch l ạc ngơn ngữ mạch lạc tư Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác : Môn làm quen v ới môi trường xung quanh, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình mà ều tơi muốn nói đặc biệt thơng qua mơn làm quen v ới tác ph ẩm văn 3/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” học môn văn học trẻ đọc thơ, Kể chuyên, đóng kịch tạo điều ki ện cho trẻ hoạt động nhiều, giúp trẻ khả phát triển trí nhớ, t ngôn ngữ, khả cảm thụ hay, đẹp, tốt, x ấu c m ọi v ật xung quanh trẻ Qua làm quen tác phẩm văn học, vốn từ nghệ thuật c trẻ mở rộng, trẻ làm quen với cách dùng từ, cách đ ặt câu, cách di ễn đạt, lời nói có vần, nhịp, nói có ngữ điệu… Qua mơn văn học giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể chuy ện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, v ốn t đ ược mở rộng phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, k ể m ột vật hay kiện đó…bằng ngơn ngữ trẻ Việc Phát triển ngôn ngữ m ạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi việc làm quan trọng, để tạo tiền đề vững cho trẻ việc h ọc đọc, h ọc vi ết vào lớp phổ thông Đồng thời giúp trẻ biết diễn đạt rõ ràng nh ững suy nghĩ mong muốn với người thể cảm xúc với Mơi trường xung quanh, chọn đề tài “ Một số biện pháp Phát tri ển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua mơn văn học” Mục đích nghiên cứu: Từ c sở lý lu ận thực tiễn, từ nh ững thuận lợi khó khăn trình thực giáo dục Phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non, suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tìm số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học , từ giúp phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả trình bày có lơ gíc, có trình t ự, xác có hình ảnh nội dung Góp phần giúp cho tr ẻ phát tri ển toàn di ện nhân cách Đối tượng nghiên cứu : Khả phát triển ngôn ngữ trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học Phương pháp nghiên cứu: 4/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” Để nghiên cứu đề tài thực biện pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích tổng hợp lý thuyết: Thơng qua đọc tài liệu sách báo, tạp chí có liên quan đến tổ chức hoạt động dạy phát tri ển ngôn ng ữ cho tr ẻ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học Phương pháp phân loại, hệ thống hóa lý thuyết để làm rõ c s v ấn đ ề nghiên cứu 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: a Phương pháp điều tra : Điều tra số lượng trẻ lớp, độ tuổi 4-5 tuổi với tổng số học sinh lớp tuổi B1 chủ nhiệm 38 trẻ Điều tra tình hình Phát triển ngơn ngữ trẻ Tìm hiểu biện pháp Phát triển ngơn ngữ cho trẻ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học để giúp trẻ đạt kết cao nh ất b.Phương pháp quan sát : Quan sát lắng nghe trẻ trị chuyện với thơng qua hoạt đ ộng vui chơi d Phương pháp trực quan: Sử dụng hình ảnh, đồ chơi , tranh ảnh, quan sát, xem phim, tham quan…giúp trẻ suy nghĩ mạch lạc biểu ấn tượng lời nói trôi chảy c Phương pháp đàm thoại: Tôi đàm thoại với đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm hay dạy Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn h ọc 5/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu ngơn ngữ trẻ gia đình Đàm thoại trực tiếp với trẻ, tạo tình cho trẻ có c h ội s dụng ngôn ngữ để diễn đạt hiểu biết, suy nghĩ mình, đồng thời động viên khuyến khích giúp trẻ tự tin bộc lộ khả năng, cảm xúc d Phương pháp thực hành, trải nghiệm Sử dụng trò chơi, hoạt động lao động, trải nghiệm Nh ững phương pháp giúp trẻ vận dụng vốn ngơn ngữ vào việc giao tiếp với bạn chơi, với vai chơi, đồng thời làm phong phú ngôn ng ữ cho tr ẻ Giới hạn nghiên cứu: Khả phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Trong phạm vi trường mầm non, từ tháng năm 2015 đến 20 tháng năm 2016 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua b ộ môn văn học: 1.1.Ý nghĩa nhiệm vụ môn văn học Mơn học làm quen với văn học có ý nghĩa nhiệm vụ quan trọng việc phát triển toàn diện mặt cho trẻ Trước hết mơn học có ý nghĩa to lớn, góp phần phát tri ển m ặt cho trẻ ,cụ thể : ‘Giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển trí tuệ, phát triển thể lực, rèn luyện lao động’ Bên cạnh đấy, môn h ọc cịn có nhiệm vụ quan trọng : 6/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” - Cung cấp cho trẻ kiến thức, trí thức giới xung quanh trẻ - Mở rộng hiểu biết tích luỹ vốn kinh nghiệm cá nhân - Làm giầu vốn từ, phát triển ngơn ngữ giầu hình t ượng, gi ầu s ức bi ểu c ảm đồng thời rèn luyện khả tri giác đối tượng - Giáo dục thái độ cách ứng xử cho trẻ thông qua h ọc, d ạy tr ẻ bi ết yêu quê hương, đất nước, yêu thiên nhiên người Thông qua môn văn học giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua thơ, câu truyện có hình ảnh, n ội dung đối thoại nhân vật truy ện gây ấn tượng, bắt mắt với trẻ phù hợp với chủ đề giảng dạy việc sử d ụng m ột s ố bi ện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn h ọc cho linh hoạt, phù hợp với hoạt động để thu hút s ự ý c tr ẻ điều mà giáo viên cần phải tìm tịi học tập thêm 1.2.Đặc điểm tâm lý trẻ 4- tuổi việc tiếp cận với tác phẩm văn học phát triển ngơn ngữ: Qua tìm hiểu tơi thấy trẻ 4- tuổi có số đặc điểm tâm lý sau: a, Đặc điểm phát âm: Nói chung trẻ phát âm tốt hơn, rõ hơn, ê a, ậm ừ, trẻ phát âm sai âm khó, từ có 2-3 âm ti ết nh ư: l ựu, l ịu, hươu - hiu, mướp, mớp, chim chíp , rắn dắn, kể - kệ Tuy nhiên l ỗi sai b, Đặc điểm vốn từ: Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảng từ 1300 - 2000 từ Danh t động từ trẻ chiếm ưu tính từ loại từ khác trẻ sử dụng nhiều 7/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” Trẻ sử dụng xác từ tính ch ất không gian nh : Cao thấp, dài ngắn ,rộng hẹp, từ tốc độ như: Nhanh- chậm,các t ch ỉ màu sắc: Đỏ, vàng, trắng ,đen, ngồi từ có khái niệm tương đ ối nh ư: Hôm qua, hôm nay,ngày mai, trẻ dùng chưa xác Một số trẻ biết sử dụng từ màu sắc như: Xám, xanh cây, tím, da cam 100% trẻ biết sử dụng từ cao thấp, dài, ngắn, rộng, hẹp, 55% số trẻ đếm 1-10, nhiên trẻ sử dụng số từ ch ưa xác Ví dụ : Mẹ có mót ngồi không/ thay cho từ muốn Phát triển vốn từ cho trẻ việc tổ chức có kế hoạch, có khoa h ọc nhằm cung cấp, làm giàu vốn từ, nâng cao khả hi ểu nghĩa t ừ, củng cố tích cực hố vốn từ cho trẻ, giúp trẻ biết vận dụng phù hợp vốn từ hoạt động giao tiếp c, Đặc điểm ngữ pháp: Câu trẻ dùng xác dài Ví dụ :Câu ghép đ ẳng l ập: Tích chu chơi, tích chu khơng lấy nước cho bà Trẻ sử dụng câu cụt hơn: Tuy nhiên m ột số tr ường h ợp trẻ dùng từ câu chưa thật xác:Ví dụ : Mẹ ơi, mu ốn áo đẹp (Phụ huynh cháu Huyền Trang kể lại) chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng Trẻ có khả kể lại chuyện kể chuyện có trình t ự lơ gic Th ế qua tìm hiểu q trình phát triển ngơn ngữ trẻ lớp cô Tâm , so sánh lớp tơi đa phần trẻ chưa có khả kể chuy ện mạch l ạc có trình tự lơ gic Giải vấn đạt mục tiêu chung ngành học lấy trẻ làm trung tâm, trẻ đ ược tr ực tiếp tham gia vào hoạt động cách chủ động, tích cực, sáng tạo, trẻ tự học chính, học qua chơi, qua khám phá, qua tìm hiểu, qua trải nghi ệm cách sử dụng giác quan khám phá, nhờ mà trẻ có thêm v ốn hi ểu biết, ngôn ngữ mở rộng vốn từ phong phú Trẻ biết bày tỏ 8/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” nhu cầu, tình cảm hiểu biết thân loại câu khác Chính giáo viên mầm non tơi muốn góp ph ần nhỏ bé c vào việc “Giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi phát triển ngôn ng ữ thông qua môn văn học” Thực trạng phát triển ngôn ngữ trẻ 4-5 tuổi `2.1 Thuận lợi : Có quan tâm, đạo, hướng dẫn ban giám hiệuvề tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ thông qua môn văn học cho trẻ Luôn nhận giúp đỡ, kinh nghiệm đồng nghiệp Về sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học môn phát triển ngơn ngữ Có khơng gian hoạt động an tồn cho trẻ, có đủ đồ dùng đồ ch c ần thiết hoạt động giáo dục Trẻ hào hứng , sôi với hoạt động cô t ổ ch ức, lĩnh h ội nhanh kiến thức cô giáo truyền đạt Phụ huynh quan tâm đến trẻ, tích cực tham gia vào ho ạt động nhà trường, nhóm lớp Giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn theo quy định, đ ược tập huấn nội dung số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua mơn văn học Phịng giáo dục tổ chức qua buổi bồi d ưỡng chuyên môn trường Bản thân tơi có trình độ đại học sư phạm, nhiều năm đ ược phân công dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi nên đúc rút số kinh nghiệmvề số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thơng qua mơn văn học 2.2 Khó khăn 9/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin tham gia vào trò chuy ện, số trẻ lại hiếu động nên trò chuyện chưa ý vào s ự h ướng dẫn cơ,kỹ giao tiếp cịn nhiều hạn chế Hơn 50% trẻ chưa phân biệt khác cách phát âm mà tiếp nhận cách chung chung Ví dụ : phân biệt l-n, r- d, s-x, 45% khả ý trẻ cịn yếu, khơng đồng đều, khơng ổn đ ịnh, v ậy nên trẻ chưa ý đến thành phần câu ,trong từ, bớt âm nói 70 % kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, nhận th ức h ạn chế d ẫn đến tình trạng trẻ dùng từ khơng xác, câu lủng củng 35% tr ẻ nói, phát âm ảnh hưởng ngôn ngữ người lớn xung quanh trẻ nói tiếng địa phương Đa số phụ huynh bận cơng việc khơng trị chuyện với trẻ nghe trẻ nói, trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ c ần Ví dụ :tr ẻ ch ỉ cần nhìn vào đồ dùng đáp ứng mà không c ần dùng l ời để yêu cầu xin phép, nh ững nguyên nhân c việc chậm phát triển ngơn ngữ Với khó khăn phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen với môn văn học 2.3 Kết khảo sát ban đầu Trẻ giao tiếp ngôn ngữ không đồng Một số trẻ ngoan ngỗn nhanh trí có nhiều kỹ giao tiếp tốt, với s ự h ướng dẫn động viên cô giáo trẻ ln biết phát huy kỹ t ốt Ng ược lại , số trẻ nhận thức chậm lại hay nghịch ngợm nên kết dạy kỹ giao tiếp ngôn ngữ mạch lạc cô trẻ đạt kết thấp Kết khảo sát đầu năm 38 trẻ lớp tuổi B1: 10/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” Tháng 9-10 tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác âm vị ( Cho trẻ nghe hát , câu chuyện, ca dao ) tạo điều kiện cho trẻ tập trung ý luyện khả thính giác thơng qua t ập trị chơi:( Tai thính, đốn giỏi) sửa sai cho trẻ lỗi phát âm Tháng 11-12 tập trung vào tăng vốn từ nói diễn cảm, rõ ràng ,gi ải thích nghĩa từ khó , cho trẻ tập luy ện quan phát âm thích hợp : Bà bảo bé, bé búp bê, bé hồng, bé bé, búp bê ngoan nào,… Phát tri ển vốn từ cho trẻ thơng qua trị chơi: Đố kêu, đố k ể đ ược nhi ều nh ất, đố nhanh, đố đoán giỏi, đố nói ngược,… Tháng 1-2 tơi đào sâu vấn đề luyện trí nhớ thơng qua thơ, đồng dao, đặc biệt câu chuyện kể lôi h ấp d ẫn g ợi cho trẻ sử dụng câu đơn giản, đủ nghĩa Tháng 3+4: xây dựng trị chơi giúp cho trẻ nói ng ữ pháp, nói mạch lạc Ví dụ: Nói theo mẫu câu câu truyện “ Cây kh ế” người anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, nhà cửa, trâu bò, cha mẹ để lại Ví dụ: Câu truyện “Tích chu” bà biến thành chim tr ẻ nói “Bà muốn bà tìm nước uống”, tích chu ham chơi khơng lấy n ước cho bà Cô lưu ý thay đổi mẫu câu khác từ câu đơn giản đến câu ph ức tạp, từ câu phức tạp đến câu đơn giản, đặt câu từ kết nối tuyện để trẻ có khả nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo tr ẻ Một có số vốn từ phong phú trẻ t ự tin đ ọc th ơ, k ể chuyện, đóng kịch cách hứng thú 3.2 Tạo môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ : Tạo môi trường cho trẻ phát triển ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc cần thiết chương trình đổi 12/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” Hiện nay, giáo viên tạo môi trường cho trẻ hoạt đ ộng t ốt kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào hoạt động k ết đạt cao Vì từ đầu năm học sâu vào tạo mơi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuy ện,bài th ơ, n ổi bật vào góc văn học số góc lớp học thể mảng tường Vẽ sưu tầm số truy ện tranh, thơ ngồi ch ương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truy ện tranh,thơ đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động th ường ngày Nh ững câu chuyện,bài thơ thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuy ện, th Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuy ện sáng t ạo,đ ọc thơ diễn cảm, cách dễ dàng Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh, tập thơ chữ to sâu làm số đ dùng tr ực quan cho tr ẻ hoạt động như: số rối dẹt có bánh xe, có c đ ộng tay chân t ận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện ,đọc thơ, cắt d ời v ật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện theo ý tưởng Điều đặc biệt tơi đầu tư suy nghĩ làm loại rối tay cho trẻ hoạt động Thực tế nhận thấy đồ dùng làm rối tay h ầu lớp khơng có cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tịi tơi vận dụng làm từ bóng, chổi rơm, đĩa nhựa đồ ch ơi…đ ể làm m ặt rối sau dùng vải len móc làm váy, thân tay đ ể tr ẻ s d ụng không bị thô cứng Các khn mặt thay đổi tuỳ theo n ội dung, nhân vật câu chuyện trẻ kể Qua cách nghĩ làm tạo góc văn h ọc v ới đầy đủ chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ h ứng thú tham gia vào hoạt động nhiều ý tưởng hay trẻ k ể chuy ện,đọc thơ Bên cạnh hoạt động ngồi trời tơi cịn tận dụng nh ững b ức tranh tường trường cách gợi mở cho trẻ k ể chuyện tranh có vật sân tr ường 13/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” gợi mở cho trẻ thi kể chuyện v ật đó…hình th ức giúp cho ngôn ngữ trẻ mở rộng vốn t phát tri ển kh ả phát âm trẻ Tạo môi trường cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua môn văn học việc làm vơ quan trọng ch ỗ d ựa, c s v ững cho trẻ kể chuyện, đọc thơ, ca dao, Đòi hỏi cô giáo phải biết t ạo cảm xúc cho trẻ vật,tranh ảnh, ngộ nghĩnh, đáng yêu, đ ồng thời phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích c ực tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ Qua nội dung b ức tranh, nhân vật, rối trẻ xem nói lên nhận xét Nh ngôn ngữ cuả trẻ phát triển cách phong phú đa dạng 3.3 Xây dựng nề nếp học tập,rèn kỹ kích thích sáng tạo trẻ: Nề nếp trẻ bước đầu tiết học, không đưa trẻ vào nề nếp học khơng đạt kết cao Khi tr ẻ có n ề n ếp tốt với hướng dẫn khoa học cô ban đầu trẻ say mê v ới học, ln thể cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt động nghệ thuật Tôi rèn luyện nề nếp cách: Xếp xen kẽ cháu m ạnh dạn v ới cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ Chia tổ, đặt tên cho tổ “t ổ hoa h ồng, tổ hoa cúc, tổ hoa sen” bầu tổ trưởng để tổ trưởng giúp cô quán xuyến, nhắc nhở thành viên Tơi ln động viên trẻ tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi t th ế, khơng nói chuyện, khơng nói leo, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, m ạch lạc, đủ câu,… Với biện pháp trẻ có thói quen tốt vi ệc xây d ựng n ề nếp học tập Ngoài ra, tơi dạy trẻ biết sử dụng kỹ chia nhóm kể chuyện, đọc thơ tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch 14/20 “Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” Tạo điều kiện cho trẻ thoả thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ, dùng lời khuyến kích động viên tr ẻ thực vai diễn 3.4 Sử dụng loại rối trang phục, mơ hình, học cụ thu hút ý trẻ Tôi sử dụng nguyên liệu mở như: Thanh trẻ, bìa cứng, gỗ, hộp xốp, đất để làm thành vật xinh xắn, trẻ có th ể s d ụng để kể chuyện theo ý thích Ví dụ: Từ bìa cứng, xốp làm vật ngộ ngĩnh, đa d ạng màu s ắc đ ể thu hút trẻ Ví dụ : Kể chuyện “ Dê đen’’để gây hứng thú cho trẻ chuẩn bị sân khấu rối, rối làm vải v ụn đ ược cải biên màu sắc rực rỡ Ví dụ kể chuyện “Dê nhanh trí”để làm trang phục cho trẻ dùng quần áo để trẻ hoá thân vào nhân vật nhập vai 3.5 Làm quen với môn văn học kết hợp với môn khác: Theo phương pháp dạy học tích hợp với mơn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất môn khác giúp cho môn khác trở nên sinh động Ví dụ: Mơn âm nhạc hoạt động bổ trợ đề tài: Câu truyện:“Nhổ củ cải ” cho trẻ vận động theo “ Củ cải trắng” Ví dụ: Mơn tìm hiểu mơi trường xung quanh: ch ủ đề :động vật ni gia đình, câu truyện “Gà trống, mèo cún con”.Trẻ biết tên, đ ặc điểm, nơi sống số vật nuôi gia đình Mơn tốn: Tên dạy: “Cao hơn- thấp- hơn”, câu chuyện “cây khế”.Trẻ áp dụng so sánh đặc điểm ngoại hình hai anh em 15/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” Môn chữ : luyện phát âm qua trị chơi tìm ch ữ a-ă-â cho trẻ phát âm 3.6 Tổ chức ôn luyện lúc nơi, ôn luyện thông qua lễ hội ; Ôn luyện lúc nơi biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua cách hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt đ ộng k ể chuyện, đóng kịch, theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen v ới văn học thể loại truyện kể cho trẻ Ví dụ: Ngày hội 8-3 trẻ kể “Cơ bé qng khăn đỏ”, đọc thơ “Bó hoa tặng cô” hay ngày tết 1-6 kể Bác Hồ với thiếu nhi , hay ngày 22-12 trẻ kể chuyện sáng tạo đội , hội thi bé kể chuy ện gi ỏi, đ ọc thơ hay 3.7 Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua việc cho tr ẻ k ể l ại truyện, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề Dạy trẻ kể lại truyện: Để trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình th ức ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên Tuy nhiên yêu c ầu trẻ không học thuộc lịng câu chuyện, trẻ phải kể ngơn ng ữ mình, truyền đạt nội dung câu chuyện cách t ự thoải mái nh ưng phải đảm bảo nội dung cốt truyện Yêu cầu trẻ: + Kể nội dung câu chuyện không yêu cầu trẻ kể chi tiết lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp, giọng kể diễn cảm to, rõ ràng, không ê a, ấp úng cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại + Chuẩn bị : Tiến hành trước học, kể chuyện cho trẻ nghe trước kể cô giao nhiệm vụ ghi nhớ kể lại + Tiến hành: 16/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” Đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm m ục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện , giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể , lựa chọn hình thức ngơn ngữ: cách dùng t đ ặt câu Ví dụ : Truyện khế: Theo tính cách người anh nh th ế ? Yêu cầu với câu hỏi: Đặt câu hỏi tên nhân vật, thời gian, không gian hành động chính, lời nói,cá tính nhân vật, Dê mẹ dặn dê nào? Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình th ức ng ữ pháp Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm t đồng nghĩa nh ững cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để k ể Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận th ức trẻ kể lại nội dung tác phẩm: Cô kể diễn cảm, l ời kể có m ẫu câu c ần luyện cho trẻ (mới) Mẫu chuyện cô có tác dụng cho trẻ thấy trước kết trẻ cần đạt được: Về nội dung, độ dài, trình độ câu chuy ện Ví dụ: Câu chuyện: Quả bầu tiên: Ngày xửa có c ậu bé nhà nghèo vô tốt bụng cậu quan tâm giúp đ ỡ m ọi người, vật sống xung quanh Khi thấy én bị th ương cậu bé chăm sóc én khỏi đau mùa đông đến c ậu bé th ả chim én bay xứ sở phương nam để chánh rét, mùa xuân năm sau chim én bay trở mang cho cậu bé hạt bầu tiên + Thời gian đầu trẻ chưa quen trẻ kể theo mẫu câu cô ( trẻ ) Khi trẻ quen khuyến khích trẻ k ể ngơn ng ữ Tơi đặc biệt lưu ý trẻ kể : Trẻ phải quay mặt xuống bạn , kể với tốc độ v ừa ph ải, giọng rõ ràng, tư tự nhiên.Trong trình kể, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai cô nên để trẻ kể xong sửa sai cho trẻ Khi cô gọi trẻ lên, trẻ không kể, cô nên đ ặt câu h ỏi g ợi ý đ ể tr ẻ tr ả lời giúp trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt 17/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua mơn văn học” Nếu trẻ qn, nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nh Trẻ k ể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên đ ể đến cuối gi trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nh ận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong * Chơi đóng vai theo chủ đề : Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuy ện với bạn để phân vai, trao đổi với chơi, trẻ bắt ch ước nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngơn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ : Chủ đề: Gia đình: Nấu ăn: Trẻ tự phân vai chơi Mẹ chợ, nấu ăn, chăm sóc con, bố làm, ông bà k ể chuy ện cho cháu nghe * Chơi đóng kịch : Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuy ển th ể t tác ph ẩm văn học mà trẻ làm quen.Trẻ làm quen với mẫu câu văn h ọc gọt giũa chọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngôn ngữ trẻ mang sắc thái bi ểu cảm rõ rệt Ví dụ :Chủ đề: Gia đình, câu chuyện : Tích chu Cháu Minh Anh đóng vai Tích Chu ( lúc đ ầu ham ch ơi, thái đ ộ không lời ),sau biết lỗi ( tỏ thái độ biết nhận lỗi , giọng trầm ): Bà bà đâu? Bà lại với cháu Cháu đem nước cho bà, bà ! Cháu Thu Trang đóng vai bà ( giọng run run , rứt khốt ): Bà ! Bà khơng đâu ! Cháu Yến đóng vai Bà Tiên ( tính cách hay giúp đỡ người, giọng nói dịu dàng, nhỏ nhẹ): Nếu cháu muốn bà cháu trở lại cháu phải lấy 18/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” nước suối tiên cho bà cháu uống, đường lên suối tiên xa lắm, cháu có không? 3.8 Các hoạt động kể chuyện sáng tạo ( kể lại vật tượng trẻ quan sát được) * Hoạt động trời: Dạy trẻ kể vật tượng xung quanh sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng trẻ phải t ự lựa ch ọn nội dung, hình thức, ngơn ngữ, xếp chúng theo trình t ự đ ịnh Tôi ch ủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng : Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo ch ủ đ ề Ví dụ : Miêu tả tượng thời tiết: trời âm u, mây đen, gió th ổi mạnh trời mưa Kể chuyện theo chủ đề: chủ yếu rèn cho trẻ truyền đạt lại nh ững kiện xảy thời gian định nhân vật Ví dụ :Truyện ( Dê nhanh trí) cáo giả vờ làm dê m ẹ lúc dê vắng nhúng chân vào chậu bột cho chân trắng giống dê m ẹ Nh ưng cáo bị dê phát đuổi cáo * Hoạt động góc : Dạy trẻ kể theo tri giác: Không ngừng phát triển ngôn ng ữ đ ộc tho ại nên cho trẻ nói ngữ pháp tư thể tác phong trẻ nói phát tri ển c quan cảm giác Bởi trẻ quan sát tốt miêu tả tốt Mục đích nh ằm phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển tư lơ gíc, khả quan sát, trẻ tập trung vào đồ chơi Chuẩn bị : Chọn đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn hình thức để làm cho trẻ hứng thú, rung động kể Chọn đồ ch ơi, v ật th ật có th ể : Gương, lược, khăn, chén ly, cốc, gia súc, gia cầm, th ực v ật , ch ọn tranh nên chọn tranh có màu sắc tươi sáng bố cục rõ ràng , tổ ch ức cho trẻ làm quen với tranh vật thật xác định màu sắc đặc điểm, cách ch ơi, cách sử dụng 19/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua mơn văn học” Ví dụ: Búp bê người anh nhé, cịn c gì? Ng ười anh có nhà to, ruộng vườn, cịn em có gì? trẻ k ể th ường nh ắc tr ẻ ph ải đứng quay mặt phía bạn , giọng kể phải rõ ràng, tốc độ h ợp lý n ếu trẻ kể sai hay ngọng cô để trẻ kể song sửa Dạy trẻ kể chuyện theo trí nhớ: Mục đích : Phát triển ngơn ngữ mạch lạc , ghi rõ mẫu cần luyện Chọn đề tài phù hợp với nhận thức kinh nghiệm Ví dụ :Ngày mai ngày cuối tuần nhà làm gì? ý việc làm chơi nào? k ể lại cho nghe Tơi ch ọn hình thức lớp tham gia sau cho cá nhân trẻ kể Day trẻ kể chuyện sáng tạo : Yêu cầu trẻ kể mạch lạc, lơ gíc, câu nói phải ngữ pháp, th ể rõ ràng ngơn ngữ kể mơ hình, hay tranh, có th ể hình thức kể đoạn , u cầu trẻ kể tiếp, tổ chức nhiều hình thức sinh động phát huy trí tưởng tượng trẻ 3.9 Phối hợp với phụ huynh: Tuyên truyền hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi n ội dung hình thức phù hợp với chủ đề Ví dụ: Chủ đề: Thế giới thực vật, tết mùa xuân, bảng tuyên truyền có hình ảnh tết mùa xn, câu thơ, câu truy ện, hát, đ ồng dao có tổ chức giao lưu lớp với phụ huynh Tuyên truyền truyền thanh, đài phát có nội dung theo chủ đề, câu truyện hấp dẫn vào đón, trả trẻ để cháu phụ huynh nghe Tuyên truyền góc chơi đặc biệt góc học tập, th ường thay đổi tranh ảnh để lôi trẻ., giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào gi đón trả trẻ trao đổi trẻ kể chuyện đọc truy ện trò truy ện giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc 20/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua mơn văn học” Ngồi tơi cịn trao đổi vận động phụ huynh cố gắng dành th ời gian đ ể tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói, trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ người thân ph ải cố gắng phát âm cho trẻ bắt chước Khuyến khích phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ng ữ khơng xác Kết đạt : Từ việc áp dụng biện pháp nêu việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ lớp thơng qua môn văn học kết sau: 4.1 Kết trẻ: Sau tiến hành biện pháp phát triển ngôn ngữ cho tr ẻ m ẫu giáo 4-5 tuổi thông qua môn văn học, qua khảo sát thu đ ược kết qu ảnh sau: a Chất lượng khảo sát trẻ: Nội dung khảo sát Trước chưa Sau áp dụng áp dụng biện Tỷ lệ % tăng biện pháp pháp so với trước áp dụng BP T ỷ lệ Số trẻ Số trẻ Tỷ lệ % % Kỹ nghe 23/38 60,2 35/38 92 16,4 Kỹ nói 22/38 57,8 34/38 90 16,7 Kỹ phát âm xác, 20/38 52,6 33/38 86,8 16,7 21/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” mạch lạc Kỹ kể lại chuyện theo 17/38 trí nhớ 44,7 31/38 81,5 16,7 Kỹ tham gia đóng kịch 15/38 thể vai chơi 39,4 30/38 78,9 16,6 b.Đánh giá chung: Sau áp dụng số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho tr ẻ thông qua môn văn học năm học cho thấy: + Trẻ thông minh sáng tạo học tiết văn h ọc + Trẻ thích đóng kịch + Trẻ thích đọc thơ kể truyện + Trẻ ghi nhớ thuộc thơ truyện lâu + Trẻ có khả tự sáng tạo thể tính cách nhập vai m ột cách linh hoạt + Biết kể truyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng cách phong phú đa dạng Bài học kinh nghiệm Với biện pháp kết nêu thân tự rút học kinh nghiệm sau: Ngay từ đầu năm học người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ 22/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” Giáo viên cần nâng cao trình độ ngơn ngữ thân mình, coi ngơn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo Luyện tập giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm, thể nét mặt, cử chỉ, điệu nhân vật truyện Sử dụng tốt mơ hình rối, rối dẹt, rối tay… Tham khảo thêm số kịch biên soạn sẵn tập cho trẻ đóng kịch Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh ho c ần phong phú, đa dạng hấp dẫn Giáo viên phải s d ụng khoa h ọc g ọn gàng lúc Tham mưu tốt với phụ huynh hỗ trợ thêm số tranh truyện sách báo, tạp chí Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp tham khảo thêm số tài liệu liện quan đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để từ tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Trên vài kinh nghiệm việc dạy trẻ cảm th ụ văn h ọc tốt thân rút sau năm học thực tốt.R ất mong nhận đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp đ ể ngày nâng cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Ngành giáo dục mầm non ngành học đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo người mới, sở hình thành phát triển ng ười Chính giáo viên mầm non ln cần có ph ẩm chất đạo đ ức, l ối sống, tư tưởng, lập trường vững vàng Luôn bồi dưỡng, chau dồi kiến th ức, rèn luyện kỹ phát âm chuẩn cho trẻ, kỹ đóng m ột v ị trí quan trọng sống hàng ngày trẻ, giúp trẻ có thêm nhiều vốn từ làm giàu cho kho tàng kiến thức trẻ 23/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” Luyện cho trẻ nói mạch lạc thơng qua mơn làm quen văn h ọc tổng hợp toàn nội dung rèn luyện ngơn ngữ Nói mạch lạc ch ứng tỏ ngôn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm , từ di ễn đạt, câu ngữ pháp, mạnh dạn tự tin giao tiếp Đ ề tài nghiên cứu làm sở vững cho việc h ọc tập c tr ẻ nh ững năm Việc rèn cho trẻ nói mạch lạc vấn đề quan trọng , nên giáo viên không rèn cho trẻ tốt qua tiết h ọc mà bên cạnh phải rèn luyện thân để có trình độ chun mơn dạy tốt, mang tri thức thắp sáng hệ mầm non, phấn đấu tất “Trẻ thơ thân yêu” Trên số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ qua môn làm quen văn học Tôi mong ủng hộ đồng nghiệp cấp lãnh đạo Kiến nghị: 2.1.Đối với nhà trường: Tăng cường kinh phí để mua thêm đồ dùng đồ chơi cho trẻ đ ược thực hành trải nghiệm lớp Trang bị cho giáo viên thêm số tài liệu nội dung Phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua môn văn học giúp giáo viên hiểu sâu h ơn vấn đề Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có nội dung Phát triển ngơn ngữ mạch lạc thông qua môn văn học 2.2 Đối với phòng giáo dục: Tổ chức nhiều lớp bối dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Tăng cường sở vật chất phục vụ dạy học cho tr ường mầm non nhiều 24/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” Tổ chức hội thi để giáo viên trẻ có điều kiện th ể hi ểu bi ết lĩnh vực giáo dục Phát triển ngơn ngữ đ ể trẻ có c hội bộc lộ kỹ giao tiếpcủa Bài học kinh nghiệm Qua trình học tập giảng dạy, nghiên cứu đề tài nh ận thấy từ sinh trẻ em tờ giấy trắng ch ưa hình thành biểu tượng ban đầu trẻ, Vì thể người lớn nói chung giáo Mầm non nói riêng trực tiếp tác động đến trẻ nhằm hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu sống Trẻ 4-5 tu ổi vốn hiểu biết ít, thơ câu chuy ện giúp trẻ lĩnh h ội đức tính tốt hiểu xấu xa mà phải tránh.Vì để hình thành khiến thức trẻ cần dựa vào vốn tích luỹ thân vốn ngôn ngữ định để diễn đạt việc h ướng dẫn trẻ làm quen với văn học, giáo viên đóng vai trị quan trọng vi ệc hướng dẫn, đọc, kể cho trẻ nghe làm tăng thêm vốn hiểu biết trẻ Vì muốn đạt kết cao hoạt động làm quen v ới văn học tơi xin có ý kiến đề xuất sau : Đối với ngành giáo dục Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non v ề chuyên đề văn học để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi Tổ chức tiết kiến tập để giáo viên có điều kiện trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức sử dụng biện pháp d ạy h ọc phù hợp Bổ sung hỗ trợ tài liệu đổi để giáo viên học hỏi, tiếp cận Đối với nhà trường Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi d ự gi nh ững tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ Đối với giáo viên 25/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” Muốn giáo dục trẻ đạt kết tốt, người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, có lịng u nghề, mến trẻ, phải nắm rõ đ ặc ểm tâm sinh lý trẻ Người giáo viên phải có trình độ chun mơn v ững vàng, khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn hồn thành t ốt nhi ệm vụ Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm hình th ức tổ ch ức biện pháp dạy học phù hợp với tiết dạy Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách t ốt gia đình nhà trường Trên số kinh nghiệm tơi đưa cịn nhiều hạn ch ế mong Ban giám hiệu cấp lãnh đạo, chi em đồng nghiệp góp ý ki ến bổ xung nhận xét để viết phong phú, sáng tạo hiệu qu ả h ơn Xin trân thành cảm ơn! PHỤ LỤC HÌNH ẢNH 26/20 ... ngôn ngữ cho trẻ 4- 5 tuổi thông qua môn văn học” Các biện pháp thực Kết đạt 15 5.Bài học kinh nghiệm 16 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 1.Kết luận 18 Kiến nghị 18 Bài học kinh nghiệm 18 TÀI LIỆU... thoại với đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm hay dạy Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4- 5 tuổi thông qua môn văn h ọc 5/ 20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4- 5 tuổi thông qua môn văn học”... % % Kỹ nghe 23/38 60,2 35/ 38 92 16 ,4 Kỹ nói 22/38 57 ,8 34/ 38 90 16,7 Kỹ phát âm xác, 20/38 52 ,6 33/38 86,8 16,7 21/20 “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4- 5 tuổi thông qua môn văn