skkn đổi mới phương pháp để nâng cao hiệu quả bài giảng khi dạy các tác phẩm văn học nghị luận trung đại trong chương trình ngữ văn THCS (lớp 6)

PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục có vai trị đặc biệt quan trọng lĩnh vực đời sống xã hội Đó nhân tố định phát triển đất nước Chính vậy, Đảng Nhà nước ta xác định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Ngày nay, điều kiện Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa phát triển kinh tế thị trường, giáo dục phải đương đầu với nhiều thách thức to lớn để đáp ứng yêu cầu xã hội Do vậy, dạy học không đơn cung cấp tri thức, rèn luyện kỹ môn học mà theo UNESCO chất dạy học đại: “Học để biết, học để làm việc, học để chung sống học để làm người” Theo quan điểm chất lượng giáo dục khơng trọng đến thành tích học tập mà quan trọng phải trang bị cho người học kỹ sống lực hoạt động xã hội để họ thích nghi với hồn cảnh Muốn vậy, q trình giáo dục phải diễn nhiều đường, nhiều phương thức nhiều hoạt động Chính thơng qua hoạt động, nhân cách người hình thành phát triển tồn diện Trong nhà trường có hai hệ thống giáo dục bản: hoạt động giáo dục hệ thống môn học bản, hai hoạt động giáo dục ngồi hệ thống mơn học Giáo dục nhà trường thực có hiệu có phối hợp hài hồ hai hệ thống giáo dục Đây lý khiến giáo dục khơng bó hẹp khơng gian lớp học mà cịn mở rộng khơng gian với hoạt động tương ứng Ở trường phổ thông, hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) hoạt động đặc trưng, nơi thể nghiệm, vận dụng củng cố tri thức lớp, hội để học sinh tự bộc lộ nhân cách tự khẳng định vị trí mình, mơi trường ni dưỡng phát triển tính chủ thể học sinh dịp tốt để thu hút ba lực lượng giáo dục tham gia Do vậy, việc tổ chức HĐGDNGLL mặt nâng cao hiệu giáo dục mặt khác giúp học sinh dám nghĩ, dám làm, động, sáng tạo đáp ứng với địi hỏi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, hội nhập với phát triển kinh tế khu vực /37 quốc tế Lứa tuổi học sinh trung học sở (THCS) thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi ấu thơ sang tuổi trưởng thành Ở lứa tuổi này, có phát triển mạnh mẽ thiếu cân đối mặt sinh lý, trí tuệ, đạo đức Hoạt động giao tiếp học sinh THCS phát triển, em có nhu cầu cao giao tiếp với bạn bè, có nguyện vọng sống hoạt động tập thể Đặc biệt quan hệ giao tiếp với người lớn, em mong muốn có vị trí bình đẳng tơn trọng Ngồi đặc điểm chung học sinh THCS, học sinh nhà trường cịn có đặc điểm riêng: Trường nằm khu vực nội thành Hà Nội nên phần lớn em sống hoàn cảnh đầy đủ vật chất nhiên lại quan tâm đời sống tinh thần, nhiều bậc phụ huynh công việc bận rộn khơng qua tâm tới con, có phụ huynh quan tâm tới việc học tập con, nhiều mặt khác đời sống em hiểu biết rắt ít, em ngại hoạt động, thiếu kỹ sống cách ứng xử với người Vì vậy, HĐGDNGLL lại trở nên cần thiết em HĐGDNGLL vừa giúp em tích lũy kinh nghiệm thực tiễn đáp ứng nhu cầu học tập, giao tiếp lại vừa đường phát triển hài hồ cân đối mặt q trình phát triển nhân cách Trong thực tiễn, chất lượng tổ chức thực chương trình HĐGDNGLL trường THCS nói chung cịn nhiều bất cập Trong q trình dạy học đánh giá phần lớn giáo viên trọng trang bị cho học sinh tri thức môn học bản, trọng tới mơn học HĐGDNGLL Do vậy, việc thực chương trình mơn học cịn mang tính hình thức, thiếu sinh động, sáng tạo, khơng gắn kết với chương trình mơn học chưa phát huy hết vai trò bổ trợ, củng cố mở rộng tri thức cho mơn học nhằm hình thành phẩm chất nhân cách toàn diện cho học sinh người Xuất phát từ lý chọn vấn đề “ Tổ chức tiết Hoạt động giáo dục lên lớp nhằm phát huy lực học sinh lớp trường THCS” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng công tác tổ chức tiết HĐGDNGLL lớp trường THCS Trên sở đề xuất số biện pháp thực chương trình /37 HĐGDNGLL lớp 6A3 nhằm phát huy lực học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu - Chương trình, kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh lớp trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu - Những biện pháp tổ chức thực chương trình HĐGDNGLL lớp trường THCS Giới hạn - Phạm vi nghiên cứu Nội dung nghiên cứu: Sáng kiến sâu nghiên cứu, đề xuất số biện pháp Tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh lớp trường THCS Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 5.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan công tác tổ chức thực chương trình HĐGDNGLL cho học sinh THCS 5.2 Xác định thực trạng việc tổ chức HĐGDNGLL trường THCS 5.3 Đề xuất số biện pháp tổ chức HĐGDNGLL lớp 6A3 trường THCS - Nâng cao nhận thức cho học sinh lực lượng giáo dục khác - Phát huy tính tích cực chủ động học sinh xây dựng tổ chức tiết HĐGDNGLL - Thiết kế giáo án theo hướng tích hợp nội dung mơn học - Đa dạng hóa nội dung hình thức tổ chức HĐGDNGLL - Hướng dẫn quy trình tổ chức HĐGDNGLL - Phát huy sử dụng hợp lý Cơ sở vật chất trang thiết bị cho HĐGDNGLL - Phối hợp lực lượng giáo dục để nâng cao hiệu giáo dục Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tơi sử dụng nhóm phương pháp lý thuyết để thu thập xử lý thơng tin lý luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu: - Phân tích tổng hợp lý thuyết - Phân loại hệ thống lý thuyết /37 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát, phương pháp đàm thoại, phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phạm vi giới hạn nghiên cứu - Học sinh lớp 6A3 nhà trường PHẦN II: /37 NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH HĐGDNGLL CHO HỌC SINH THCS 1.1 Một số khái niệm đề tài 1.1.1 Hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục hoạt động nhà giáo dục tổ chức theo kế hoạch chương trình nhằm hình thành nhân sinh quan, phẩm chất đạo đức, đồng thời bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ phát triển thể chất học sinh thông qua hệ thống tác động sư phạm tới tư tưởng, tình cảm, lối sống học sinh kết hợp với biện pháp giáo dục gia đình xã hội phát huy mặt tốt khắc phục mặt hạn chế, tiêu cực suy nghĩ hành động em Trong nhà trường hoạt động giáo dục phân làm hai phận chủ yếu: - Các hoạt động giáo dục hệ thống môn học lĩnh vực học tập khác - Các hoạt động giáo dục ngồi mơn học lĩnh vực học tập, kể đến hoạt động giáo dục nhà trường như: hoạt động giáo dục thể chất, trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ, dân số, mơi trường hoạt động giáo dục tư tưởng - trị, pháp luật… 1.1.2 Hoạt động giáo dục lên lớp HĐGDNGLL hoạt động tổ chức học văn hóa HĐGDNGLL trường THCS giúp em có hội tham gia hoạt động thực tiễn có thêm hiểu biết, học thêm kinh nghiệm giao tiếp, để làm tăng thêm vốn sống mình, để rèn luyện trở thành người có nhân cách Trong chương trình THCS, HĐGDNGLL hoạt động có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức thực ngồi môn học lớp, tiếp nối, bổ sung hoạt động lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh /37 Xuất phát từ vị trí, vai trị HĐGDNGLL HĐGDNGLL trở thành chương trình bắt buộc, phận trình giáo dục tồn diện học sinh khóa khơng phải ngoại khóa 1.1.3 Biện pháp thực chương trình HĐGDNGLL * Biện pháp: Theo từ điển Tiếng Việt “Biện pháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể ” * Biện pháp thực chương trình HĐGDNGLL: cách thức tiến hành nội dung chương trình HĐGDNGLL theo qui trình nhằm đạt mục tiêu hoạt động giáo dục Mỗi biện pháp thực hoạt động giáo dục lên lớp phải đảm bảo cấu trúc thành phần sau: - Thực mục tiêu nhiều mục tiêu giáo dục - Xác định chủ thể tham gia lực lượng phối hợp Thường HĐGDNGLL ln có hai chủ thể giáo viên học sinh - Tính đến điều kiện chủ quan, khách quan chi phối, chế ước hiệu hoạt động giáo dục - Thông thường lựa chọn biện pháp tổ chức HĐGDNGLL phải xem xét tính khả thi biện pháp, điều có nghĩa phải phân tích mối quan hệ mục tiêu, nội dung HĐGDNGLL với biện pháp thực hiện, phải tính tốn đến khơng gian, thời gian sở vật chất điều kiện cần thiết, đảm bảo cho biện pháp thực có hiệu - Cuối đánh giá hiệu việc sử dụng biện pháp Để thực chương trình HĐGDNGLL có nhiều biện pháp vấn đề với GVCN phải biết lựa chọn biện pháp phù hợp để thực mục tiêu đặt Đặc biệt, biết phối hợp biện pháp hợp lý, phát huy mặt tích cực biện pháp chất lượng hiệu HĐGDNGLL nâng cao 1.1.4 Phát huy lực học sinh - Khái niệm lực có nguồn gốc tiếng La tinh “Competentia”, có nghĩa gặp gỡ Ngày nay, khái niệm lực hiểu theo nhiều nghĩa khác Năng lực khả thực có hiệu có trách nhiệm hành động giải /37 nhiệm vụ, vấn đề thuộc lĩnh vực nghề nghiệp, xã hội hay cá nhân tình khác sởvận dụng hiểu biết kỹ năng, kỹ xảo sẵn sàng hành động - Khái niệm phát triển lực hiểu đồng nghĩa với phát triển lực hành động hay gọi lực thực (Competency) Năng lực thực bao gồm: + Các kỹ thực hành tâm vận; kỹ trí tuệ; kỹ giao tiếp, giải vấn đề; + Có khả thích ứng để thay đổi; + Có khả áp dụng kiến thức vào cơng việc; + Có khát vọng học tập cải thiện; + Có khả làm việc với người khác tổ, nhóm… Thể đạo đức lao động nghề nghiệp tốt… - Dạy học để hình thành phát triển lực học sinh: + Hiện giới Việt Nam, phương pháp dạy học tích hợp coi phương pháp dạy học hiệu để hình thành phát triển lực học sinh Trong dạy học tích hợp coi liên kết đối tượng giảng dạy, học tập kế hoạch hoạt động để đảm bảo thống hài hòa, trọn vẹn hệ thống dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học tốt + Theo ông Nguyễn Văn Khải (2008) “Dạy học tích hợp tạo tình liên kết tri thức mơn học, hội phát triển lực học sinh Khi xây dựng tình vận dụng kiến thức, học sinh phát huy lực tự lực, phát triển tư sáng tạo” Định nghĩa nêu rõ mục đích dạy học tích hợp hình thành phát triển lực cho học sinh Tổ chức HĐGDNGLL nhằm phát triển lực học sinh hình thành cho học sinh kỹ tìm hiểu kiến thức, kỹ làm việc nhóm, kỹ tổ chức hoạt động, kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ giải vấn đề… 1.2 Một số vấn đề tổ chức tiết HĐGDNGLL trường THCS 1.2.1 Mục tiêu HĐGDNGLL trường THCS : /37 Hoạt động giáo dục lên lớp điều kiện thuận lợi để HS phát huy vai trị chủ thể hoạt động, nâng cao tính tích cực hoạt động, qua rèn luyện nét nhân cách người phát triển tồn diện Với ý nghĩa đó, mục tiêu HĐGDNGLL trường THCS hướng tới: a Mục tiêu kiến thức: HĐGDNGLL THCS môn học đặc thù nên khơng có hệ thống kiến thức xác định mà phản ánh tri thức nhiều môn học, nhiều lĩnh vực khác đời sống xã hội Chính vậy, HĐGDNGLL dịp, hội để học sinh củng cố, ôn lại kiến thức học nhằm giúp em khắc sâu kiến thức Do vậy, HĐGDNGLL cung cấp làm phong phú thêm tri thức cho học sinh, tri thức gắn với thực tiễn, có tính cụ thể thiết thực Ngồi ra, thơng qua HĐGDNGLL giáo viên giúp học sinh định hướng trị xã hội, có hiểu biết định truyền thống dựng nước giữ nước, truyền thống văn hóa dân tộc… đồng thời nâng cao nhận thức cho học sinh vấn đề mà nhân loại quan tâm: hịa bình, bảo vệ mơi trường, gia tăng dân số… b Mục tiêu kĩ năng: Mục tiêu HĐGDNGLL THCS rèn luyện kĩ năng: giao tiếp, ứng xử có văn hóa, kĩ tự giáo dục, kĩ tham gia hoạt động, kĩ tổ chức, kĩ đánh giá hoạt động… Giao tiếp hình thức đặc trưng mối quan hệ người với người mà qua nảy sinh tiếp xúc tâm lý, nhu cầu tiếp xúc với người khác trở thành tâm người để hợp tác với hướng tới mục đích học tập, lao động, vui chơi hoạt động tập thể khác… Chính vậy, HĐGDNGLL hướng tới mục tiêu rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh Hơn nữa, kĩ tổ chức HĐGDNGLL hình thành phát triển mạnh mẽ qua việc tham gia vào hoạt động học sinh Đó kĩ tự lập kế hoạch học sinh, kĩ thiết kế chương trình hoạt động, kĩ điều khiển chương trình hoạt động, kĩ kiểm tra, đánh giá chương trình hoạt động Đây kĩ cần cho tổ chức hoạt động học sinh Thơng qua HĐGDNGLL cịn rèn luyện /37 cho học sinh kĩ tự giáo dục (tự ý thức, tự điều chỉnh…) kĩ hòa nhập để thực tốt nhiệm vụ người học sinh c Mục tiêu thái độ Thái độ tích cực học sinh HĐGDNGLL biểu thị hứng thú, niềm say mê tìm tịi sáng tạo nội dung hình thức hoạt động thích hợp HĐGDNGLL bồi dương hứng thú cho học sinh, tình cảm đạo đức sáng (tình cảm thầy trị, tình cảm bạn bè, tình u q hương đất nước, tinh thần đoàn kết hữu nghị…) qua giúp em biết trân trọng tốt, đẹp, biết ghét xấu, lỗi thời không phù hợp Thơng qua HĐGDNGLL cịn bồi dưỡng cho học sinh lối sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật, phát huy sắc truyền thống tốt đẹp quê hương, đất nước Qua HĐGDNGLL, phát triển tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, nâng cao nhận thức trị, xã hội, hình thành số kỹ góp phần phát triển lực nhân cách học sinh 1.2.2 Vai trị HĐGDNGLL với phát triển tồn diện nhân cách học sinh THCS - Bổ trợ cho hoạt động dạy lớp: nội dung chương trình HĐGDNGLL kết hợp tri thức nhiều môn học khác giúp học sinh củng cố, bổ sung mở rộng kiến thức, tổ chức loại hình hoạt động khác nhằm tạo hứng thú học tập hiểu biết sâu sắc thêm lịch sử đất nước, nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc, từ khơi dậy học sinh lòng tự hào dân tộc - Tạo hội để học sinh tự bộc lộ nhân cách tự khẳng định: cố vấn giúp đỡ giáo viên, học sinh tổ chức hoạt động tập thể đời sống hàng ngày nhà trường, ngồi xã hội Thơng qua tổ chức hoạt động học sinh tự bộc lộ nhân cách tự khẳng định - Là mơi trường ni dưỡng phát triển tính chủ thể cho học sinh: Thơng qua HĐGDNGLL học sinh giao việc, chủ động hoàn thành theo mục tiêu hoạt động, tự tổ chức hoạt động, kiểm tra, đánh giá, tự điều chỉnh nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo khẳng định vị cá nhân /37 - Góp phần giáo dục tinh thần hợp tác mục tiêu chung: Muốn thực tốt chương trình HĐGDNGLL địi hỏi thành viên phải biết hợp tác, chia sẻ, đoàn kết với nhằm thực mục tiêu chung nhờ qua hoạt động em xích lại gần tập thể hơn, tạo tinh thần hợp tác thành viên lớp - Hướng phát triển hứng thú học sinh vào hoạt động bổ ích, giảm bớt biểu yếu đạo đức em: HĐGDNGLL hướng hứng thú học sinh vào hoạt động bổ ích vào sân chơi thú vị với nhiều hình hức phong phú, hấp dẫn Do vậy, thực chương trình tốt hút em vào hoạt động lành mạnh, hạn chế ảnh hưởng xấu HĐGDNGLL môi trường rèn luyện học sinh đặc biệt học sinh yếu đạo đức học sinh có biểu yếu đạo đức thường có nhận thức sai lệch sống, chuẩn mực đạo đức Chính vậy, tham gia vào HĐGDNGLL em điều chỉnh nhận thức, hành vi phù hợp với chuẩn mực xã hội Nhờ hoạt động dư luận tậpthể lành mạnh điều chỉnh trình phát triển nhận thức, thái độ, kĩ sống học sinh - Giúp nhà giáo dục sớm phát khiếu học sinh: Thông qua HĐGDNGLL lực cá nhân thể rõ nhất, em kiểm nghiệm khả tổ chức hoạt động, tham gia nhiều loại hình khác từ lựa chọn hướng phù hợp cho tương lai Đối với nhà giáo dục, họ dễ dàng quan sát học sinh để lựa chọn học sinh có khiếu phối hợp với nhà trường, phụ huynh có kế hoạch tạo điều kiện thuận lợi để em phát triển khiếu - Là đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội: Khác với môn học khác, HĐGDNGLL dành phần lớn thời gian cho thực hành Các học thực hành địi hỏi học sinh khơng nắm kiến thức lý luận mà biết vận dụng kiết thức sách vào giải tình cụ thể Như vậy, HĐGDNGLL làm cho trình đào đạo nhà trường gắn liền với thực tế góp phần thực nguyên lý giáo dục: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” 10 /37 Chiếu Clip tư Theo dõi Clip Giúp học sinh hiểu liệu thêm thành thành tựu tựu mà Đảng cộng Đảng cộng sản sản Việt Nam Việt Nam qua đem lại cho nhân chặng đường dân cho đất nước lịch sử (Thư kí cơng bố điểm sau phần thi hai đội chơi) Hát tập thể hát: “ Tiến lên Đoàn viên” sáng tác nhạc sỹ Phạm Tuyên Kết thúc tiết học: - Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, trao thưởng - Hướng dẫn chuẩn bị tiết HĐGDNGLL tháng chủ điểm : Tiến bước lên Đoàn KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG MƠN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP- LỚP CHỦ ĐIỂM: “TIẾN BƯỚC LÊN ĐOÀN” I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Giúp HS hiểu thêm truyền thống vẻ vang Đoàn TNCS - Tìm hểu gương đồn viên tiêu biểu - Biểu diễn hát với chủ điểm Tiến bước lên Đoàn Kĩ năng: Rèn cho học sinh: - Kĩ phân tích thơng tin, tình huống, trả lời câu hỏi để hình thành kiến thức - Phong cách biểu diễn văn nghệ, tác phong tự tin trình bày ý kiến trước tập thể, tham gia hoạt động nhóm … 35 /37 - Biết nhận xét, đánh giá, học hỏi bạn qua hoạt động tập thể - Giúp học sinh tự tin lạc quan sống Thái độ: Giáo dục cho học sinh: - Có lịng tự hào truyền thống vẻ vang Đoàn, cảm phục noi gương Đoàn viên tiêu biểu từ xây dựng ý thức phấn đấu học tập, rèn luyện để tiến bước lên Đoàn II NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG: 1.Nội dung: - Lịch sử Đoàn, điều lệ Đoàn Truyền thống vẻ vang Đoàn TNCS, gương Đoàn viên tiêu biểu… - Những hát, câu chuyện, hoạt động Đồn TNCS, tuổi trẻ… Hình thức hoạt động: - Tổ chức thi tìm hiểu thơng qua hình thức trò chơi đội, vấn cá nhân - Biểu diễn văn nghệ với loại hình đa dạng III CHUẨN BỊ HOẠT ĐỘNG: Phương tiện hoạt động: - Máy chiếu Projecter - Đàn Organ - Các tiết mục văn nghệ, sưu tầm câu chuyện, thơ, phim, hình ảnh tư liệu, hệ thống câu hỏi đáp án chủ đề: Tiến bước lên Đoàn Tổ chức: - GVCN làm việc với tập thể lớp: + Nêu chủ đề hoạt động, nội dung, hình thức tiến hành + Hướng dẫn học sinh sưu tầm, tìm hiểu theo chủ đề + Phân chia lớp thành đội - Phân công chuẩn bị: + Cử người dẫn chương trình, cử ban giám khảo thư ký + Chuẩn bị nội dung, đội chuẩn bị tiết mục tham gia hoạt động 36 /37 + Phân cơng trang trí VI TIẾN HÀNH HOẠT ĐỘNG: Ổn định tổ chức: (1 Phút) GVCN : (1phút) - Giới thiệu tiết học giới thiệu đại biểu - Kiểm tra chuẩn bị học sinh lớp - Giới thiệu mời học sinh dẫn chương trình điều khiển hoạt động Tiến trình tổ chức Hoạt động trò Nội dung cần đạt hoạt động Hoạt động 1: - Học sinh hát tập thể hát: “Tiến Tạo khí thể sơi nổi, Khởi động lên Đoàn viên” nhạc sỹ Phạm hứng khởi cho học - Thời gian: phút Tuyên sinh trước bước vào tiết học * Chia lớp thành đội Học sinh thực phần thi: Tìm Hoạt động 2: hiểu lịch sử Đồn TNCS Tìm hiểu lịch sử Trả lời câu hỏi cách mở - Học sinh mở Đoàn TNCS miếng ghép miếng ghép để trả lời - Thời gian: 10 phút Luật chơi : câu hỏi - Trên hình có miếng ghép, - Thông qua câu tương ứng với câu hỏi hỏi, học sinh hiểu biết - Trả lời câu hỏi thêm lịch sử 10 điểm, miếng ghép mở Đoàn TNCS, điều có thơng tin hình lệ Đồn, ý nghĩa ảnh bí mật Đốn hình ảnh bí cờ Đồn, huy hiệu mật ghi 20 điểm - Khi người dẫn chương trình đọc xong câu hỏi, bạn có 10 giây suy nghĩ Đội rung chng 37 /37 Đồn trước giành quyền trả lời câu hỏi, không đưa đáp án phải nhường quyền trả lời cho đội bạn * Câu hỏi: Bạn cho biết, Đoàn niên cộng sản HCM thành lập vào ngày tháng, năm nào? A 26/03/1930 B 26/03/1931 C 26/03/1941 D 26/03/1945 Nội dung chương trình hành động tuổi trẻ gì? A Thanh niên lập nghiệp xung kích B Thanh niên thi đua tình nguyện xây dựng bảo vệ Tổ quốc C Thanh niên thắng tuổi trẻ giữ nước D Thanh niên lập nghiệp tuổi trẻ giữ nước Bạn cho biết điều kiện để xét kết nạp vào Đồn TNCS Hồ Chí Minh gì? A Từ 16 đến 30 tuổi B Tích cực lao động, học tập bảo vệ tổ quốc C Tự nguyện sinh hoạt tổ 38 /37 chức sở Đoàn D Cả điều kiện Bài ca thức Đồn TNCS Hồ Chí Minh có tên gì? A Tuổi trẻ hệ Bác Hồ B Thanh niên làm theo lời Bác C Lên Đàng D Hành khúc niên cộng sản Hồ Chí Minh Hoạt động 3: Tìm Các đội thực phần thi Học sinh trả lời hiểu gương câu hỏi tìm hiểu thơng qua trị chơi: Tìm hiểu Đồn viên anh hùng gương Đoàn viên anh hùng gương - Thời gian:12 phút Đoàn viên anh hùng Luật chơi: - Với gương Đồn viên tiêu - Thơng qua biểu, đưa hai thông gương Đoàn viên anh tin họ Bạn cho biết hùng, học sinh thấy ? cống - Sau thông tin đưa hiến to lớn hệ hết, bạn rung chng trẻ cho Tổ quốc, xin trả lời gương Nếu trả lời ghi 10 sáng cho noi điểm, trả lời sai 10 theo giây không đưa đáp án, quyền trả lời thuộc đội lại * Câu hỏi: Câu hỏi số - Đây người Đoàn viên TNCS 39 /37 - Câu nói tiếng anh:“con đường niên đường cách mạng mà đường khác” Kết thúc hai phần Câu hỏi số thi thư kí cơng bố - Khi 15 tuổi chị tham gia hoạt kết động cách mạng hi sinh tuổi đời cịn trẻ - Trong nhà tù Cơn Đảo chị cất cao tiếng hát thể tinh thần hiên ngang, bất khuất Câu hỏi số - Anh chiến đấu hi sinh thời kì chống Mỹ - Lời hô anh trước lúc hi sinh: ”Nhằm thẳng quân thù, bắn” Câu hỏi số - Trong kháng chiến chống Mỹ, Ngã ba Đồng lộc - mảnh đất anh hùng, nơi coi “túi bom, chảo lửa” - Nơi đây, gắn liền với tên tuổi của chị Bạn cho biết, họ ai? (Sau phần trả lời đội, MC công bố đáp án bổ sung thêm thông tin) *) Văn nghệ: nhảy Flasmob “ Tôi yêu Việt Nam” 40 /37 Hoạt động 4: Tiếp Hai đội trình bày kết sưu tầm tư bước cha anh liệu Đồn TNCS thời kì - Thời gian:16 phút xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trao đổi tọa đàm phương hướng phấn đấu trở thành Đoàn viên 41 /37 Đội Trần Văn Ơn: - Học sinh thể Trình bày clip phong trào hiểu biết tình nguyện niên HN, vai trị Đồn phường KĐ, trường, lớp TNCS thời kì Đội Đặng Thùy Trâm: xây dựng bảo vệ Kể chuyện gương hy sinh để Tổ quốc bảo vệ Tổ quốc, biển đảo: anh hùng - Trình bày suy liệt sĩ Vũ Quang Chương nghĩ, nhận thức ?: Noi gương anh chị Đoàn HS số biểu viên, bạn trường, lối sống tuổi lớp có việc làm cụ trẻ, đặc biệt thể có ích cho xã hội? học sinh ? : Các bạn cho biết việc Nhận thức đâu làm chưa bạn việc làm khiến thầy cô cha mẹ buồn đắn, tích cực; lịng ? đâu biểu ?: Bạn có suy nghĩ chưa đắn, hành vi đó? sai trái.Từ xác ?: Đã bạn mắc định trách nhiệm khuyết điểm tương tự định hướng phấn đấu chưa ? Nếu có bạn làm để sửa chữa khuyết điểm ? ?: Nếu biết, bạn vi phạm khuyết điểm bạn làm ? ?: Chắc ước nguyện trở thành Đoàn viên, từ bạn làm để phấn đấu trở thành người Đoàn viên tương lai ? 42 /37 Kết thúc tiết học: (Thời gian: phút) - Hát tập thể hát: “ Khát vọng tuổi trẻ” sáng tác nhạc sỹ Vũ Hoàng - Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, trao thưởng - Hướng dẫn chuẩn bị tiết HĐGDNGLL tháng chủ điểm : Hịa bình – Hữu nghị 43 /37 3.3 Mối quan hệ biện pháp Việc thực chương trình HĐGDNGLL trình Quá trình chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố: nhận thức lực lượng giáo dục, lực giáo viên, tính tích cực chủ động học sinh, định hướng đổi giáo dục, hình thức tổ chức nội dung hoạt động, đánh giá kết HĐGDNGLL, điều kiện để việc thực chương trình HĐGDNGLL có hiệu Trong yếu tố lực giáo viên, tính tích cực chủ động học sinh, hình thức tổ chức nội dung hoạt động yếu tố định đến hiệu việc thực chương trình Do biện pháp nâng cao lực nhận thức cho lực lượng giáo dục biện pháp sở Các biện pháp: Thiết kế giáo án theo hướng tích hợp nội dung mơn học khác; Phát huy tính tích cực chủ động học sinh tổ chức HĐGDNGLL; Đa dạng hóa nội dung dạy hình thức tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh; Xây dựng quy trình tổ chức HĐGDNGLL biện pháp chủ đạo Giữa biện pháp nêu có mối quan hệ thống nhất, biện chứng với nhau, tách rời đồng thời biện pháp cịn có ràng buộc hỗ trợ lẫn thực mục tiêu nội dung chương trình HĐGDNGLL 3.4 Kết : Việc áp dụng biện pháp tổ chức tiết HĐGDNGLL lớp 6A3 năm qua thu kết đáng kích lệ: Học sinh biết cách tổ chức điều khiển số hoạt động phù hợp với lứa tuổi Các em hiểu phải làm làm để thực có hiệu HĐGDNGLL, tham gia hoạt động tập thể chủ động tích cực, hứng thú tham gia hoạt động, tích lũy kinh nghiệm tổ chức HĐGDNGLL Từ đó, học sinh hình thành kỹ giao tiếp, kỹ tìm hiểu vấn đề, kỹ xây dựng, thiết kế chương trình hoạt động, kỹ trình bày ý kiến trước tập thể, kỹ tổ chức hoạt động Các HĐGDNGLL góp phần phát triển ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm cá nhân cộng tác giúp đỡ, học hỏi 44 /37 lẫn tập thể học sinh (trong lớp, lớp, khối với nhau) Bởi vì, nội dung HĐGDNGLL có liên quan đến nội dung môn học, lĩnh vực giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ , giáo dục lao động, giáo dục thể chất, giáo dục pháp luật, giáo dục trật tự an tồn giao thơng, giáo dục dân số, giáo dục mơi trưịng Hơn nữa, tổ chức tốt HĐGDNGLL cịn góp phần bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động xã hội, hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hưong đất nước; có thái độ đắn với tượng tự nhiên- xã hội Từ vừa phát huy lực vừa bước hình thành nhân cách cho HS vừa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện lớp nhà trường 3.5 Bài học kinh nghiệm: Bước đầu áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm: “Tổ chức tiết HĐGDNGLL nhằm phát huy lực học sinh” lớp 6ª3 nhà trường , rút số kinh nghiệm Muốn phát huy lực học sinh HĐGDNGLL, người giáo viên cần ý điểm sau: Phải xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng tháng , hoạt động, phân công cụ thể phù hợp với khả năng, sở trường học sinh, giám sát việc thực kế hoạch cách thường xuyên có điều chỉnh kịp thời cần thiết Tổ chức HĐGDNGLL có đạt hiệu hay khơng phụ thuộc nhiều vào nhận thức giáo viên việc thực hoạt động Vì vậy, việc nâng cao nhận thức cho GV cần thiết Để việc tổ chức hoạt động đạt hiệu quả, người giáo viên cần bồi dưỡng đội ngũ cốt cán kĩ xây dựng, tổ chức, điều hành hoạt động Phải khai thác triệt để tranh thủ ủng hộ lực lượng giáo dục nhà trường, huy động tham gia lực lượng giáo dục vào việc triển khai tổ chức HĐGDNGLL Sau hoạt động, người giáo viên cần có kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm động viên, uốn nắn kịp thời Như vậy, có tác dụng khích lệ học sinh lực lượng giáo dục nhiệt tình, tích cực, sáng tạo 45 /37 Trên số học kinh nghiệm tơi đúc rút q trình tổ chức HĐGDNGLL lớp 6A3 trường năm vừa qua thu thành công định áp dụng sáng kiến PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động thiếu trình học tập rèn luyện học sinh Tham gia hoạt động tập thể cách tốt để em rèn luyện kĩ phẩm chất đạo đức lực thân Chính vậy, nhà trường cần nâng cao chất lượng HĐGDNGLL với hình thức nội dung phong phú, đa dạng Việc lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động cho phù hợp với lứa tuổi học sinh đòi hỏi tất yếu nhà truờng Sức hấp dẫn HĐGDNGLL góp phần lơi em tham gia tích cực vào hoạt động phụ thuộc nhiều vào thay đổi hình thức tổ chức hoạt động Điều đó, địi hỏi nỗ lực giáo viên, nhà giáo dục việc sáng tạo, thiết kế nội dung hình thức tổ chức hoạt động phù hợp lứa tuổi, khả học sinh, điều kiện đặc thù truyền thống địa phương Muốn thực mục đích đây, người giáo viên cần không ngừng học tập, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, tích lũy kinh nghiệm tìm biện pháp tổ chức phù hợp góp phần nâng cao chất lượng HĐGDNGLL nhà trưòng năm tới * Khuyến nghị, đề xuất: Trong trình làm cơng tác quản lí, tơi thấy có điều kiện thuận lợi hiệu HĐGDNGLL nhà trường đạt kết tốt Xin có vài kiến nghị sau: Đối với cấp quản lý: - Nên bổ sung thêm tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh - Tăng cường lớp bồi dưỡng nghiệp vụ HĐGDNGLL cho GVCN - Quan tâm thường xuyên bổ sung thêm thiết bị phục vụ cho tổ chức HĐGDNGLL, cần tận dụng tất sở vật chất sẵn có nhà trường, 46 /37 đồng thời phải khai thác tiềm sở vật chất xã hội để tổ chức hoạt động cho học sinh - Động viên khuyến khích kịp thời giáo viên chủ nhiệm làm tốt hoạt động giáo dục - Cán quản lí cần có nhận thức đắn, thấy tầm quan trọng công tác quản lý HĐGDNGLL.Từ đó, nâng cao hiệu việc quản lý hoạt động giáo dục nhà trường Đối với giáo viên: Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp cần: - Đầu tư thời gian phù hợp cho việc xây dựng giáo án tổ chức HĐGDNGLL - Không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ bồi dưỡng kiến thức văn hóa, xã hội ứng dụng cơng nghệ thông tin thành thạo thiết kế giáo án điện tử, khai thác nguồn học liệu điện tử - Tăng cường công tác phối hợp lực lượng giáo dục để tranh thủ giúp đỡ cho công tác tổ chức HĐGDNGLL đạt hiệu cao Trên số kinh nghiệm tổ chức tiết HĐGDNGLL nhằm phát huy lực học sinh mà thực có hiệu lớp 6A3 thời gian qua Để HĐGDNGLL trường THCS thu nhiều thành công nữa, mong nhận tạo điều kiện giúp đỡ lãnh đạo nhà trường, phối hợp cá nhân, đoàn thể, hợp tác chặt chẽ phụ huynh học sinh nhà trường Đặc biệt, tơi mong nhận ý kiến đóng góp cấp lãnh đạo, đồng nghiệp để thực tốt giải pháp Xin cảm ơn./ Tôi xin cam đoan sang kiến viết không chép Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2017 BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT 47 /37 STT Nội dung Từ viết tắt Hoạt động giáo dục lên lớp: HĐGDNGLL Trung học sở: THCS Cơng nghiệp hóa: CNH Hiện đại hóa: HĐH Giáo viên chủ nhiệm: GVCN Giáo dục đào tạo: GD & ĐT Nhà xuất bản: NXB Phần I: Mở đầu Trang 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phần II: Những biện pháp đổi giải vấn đề Chương 1: Cơ sở lí luận 4 Một số khái niệm đề tài Một số vấn đề việc tổ chức tiết HĐGDNGLL trường MỤC LỤC THCS Mối quan hệ HĐGDNGLL với hoạt động khác 10 Chương 2: Thực trạng việc thực tiết HĐGDNGLL 11 Vài nét nhà trường 11 Thực trạng việc thực tiết HĐGDNGLL nhà trường Chương 3: Một số biện pháp thực hện HĐGDNGLL 13 14 Một số nguyên tắc để xây dựng biện pháp 14 Một số biện pháp tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh THCS 14 Ví dụ minh họa 23 48 /37 Phần III: Kết luận khuyến nghị Mục lục 49 /37 35 37 ... nghiệp tốt… - Dạy học để hình thành phát triển lực học sinh: + Hiện giới Việt Nam, phương pháp dạy học tích hợp coi phương pháp dạy học hiệu để hình thành phát triển lực học sinh Trong dạy học tích... thực chương trình HĐGDNGLL * Biện pháp: Theo từ điển Tiếng Việt “Biện pháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể ” * Biện pháp thực chương trình HĐGDNGLL: cách thức tiến hành nội dung chương trình. .. lực lượng giáo dục để nâng cao hiệu giáo dục Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tôi sử dụng nhóm phương pháp lý thuyết để thu thập xử lý thơng tin lý luận có liên quan đến