Nghiên cứu xây dựng dữ liệu hình ảnh kỹ thuật các môn thể

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG BÁO CÁO TĨM TẮT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ CẤP ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG D NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG DỮ LIỆU HÌNH ẢNH KỸ THUẬT CÁC MƠN THỂ ho THAO HỌC PHẦN VÀ THUỘC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI aN cD ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG g an Mã số: B2019-DN01-17 Chủ nhiệm đề tài: ThS Nguyễn Thanh Giang Đà Nẵng, 4/2022 g an aN cD ho D Đà Nẵng, 4/2022 DANH SÁCH THÀNH VIÊN THAM GIA ĐỀ TÀI: NGUYỄN THANH GIANG – Chủ nhiệm TRẦN HỮU HÙNG – Thành viên TRẦN THỊ VI VÂN – Thành viên ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG g an aN cD ho D MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tình hình xây dựng sử dụng video clíp GDTC D 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Các công trình nghiên cứu có liên quan nước ĐHĐN 10 ho 1.2.1 Ngoài nước 10 cD 1.2.2 Trong nước 11 1.3 Một số khái niệm phương tiện dạy học liệu hình ảnh 13 aN 1.3.1 Khái niệm phương tiện dạy học 13 1.3.2 Khái niệm liệu hình ảnh, phim video, phim video giáo khoa; Video clip kỹ thuật an môn thể thao 14 g 1.4 Đặc điểm tâm lý nhận thức sinh viên đại học 17 1.4.1 Đặc điểm sinh lý 17 1.4.2 Đặc điểm tâm lý 18 1.4.3 Đặc điểm xã hội 18 1.5 Xu hướng đổi phương pháp giảng dạy môn học GDTC trường đại học 20 1.5.1 Mối quan hệ phương pháp phương tiện giảng dạy 20 1.5.2 Phân loại phương tiện dạy học vai trò phương tiện GDTC 21 1.5.3 Xu hướng đổi phương tiện GDTC trường đại học 28 1.6 Khái quát đặc điểm điện ảnh vai trò phim video giảng dạy GDTC 29 1.6.1 Khái quát đặc trưng điện ảnh 29 1.6.2 Vai trò phim video giảng dạy GDTC 30 1.6.3 Khái quát đặc trưng liệu hình ảnh vai trị video clíp giảng dạy kỹ thuật môn thể thao 35 1.6.4 Chương trình GDTC cho sinh viên Đại học Đà Nẵng 35 1.6.5 Các môn thể thao thuộc học phần 37 1.6.6 Các môn thể thao thuộc học phần 41 1.7 Giới thiệu Đại học Đà Nẵng 44 CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 48 2.1 Tổ chức nghiên cứu 48 2.1.1 Tiến trình nghiên cứu 48 2.1.2 Địa điểm nghiên cứu 48 2.1.3 Các giai đoạn nghiên cứu 48 2.2 Phương pháp nghiên cứu 49 2.2.1 Phương pháp tham khảo tài liệu có liên quan đến đề tài 49 2.2.2 Phương pháp điều tra xã hội học 49 2.2.3 Phương pháp quan sát sư phạm 50 D 2.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 50 2.2.5 Phương pháp toán thống kê 51 ho CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 52 cD 3.1 Xây dựng sử dụng video clip kỹ thuật môn thể thao thuộc học phần chương trình Giáo dục thể chất Đại học Đà Nẵng 52 aN 3.1.1 Quan điểm xây dựng video clíp kỹ thuật mơn thể thao 52 3.1.2 Những yêu cầu video clip kỹ thuật môn thể thao 53 an 3.1.3 Các loại video clíp giảng dạy mơn học Giáo dục thể chất trường đại học 55 3.1.4 Quy trình xây dựng video clíp kỹ thuật môn thể thao 62 g 3.1.5 Xây dựng video clíp kỹ thuật mơn thể thao thuộc học phần chương trình Giáo dục thể chất Đại học Đà Nẵng 74 3.2 Phương pháp sử dụng video clip giảng dạy Giáo dục thể chất Đại học Đà Nẵng 81 3.2.1 Các nguyên tắc sử dụng 81 3.2.2 Phương pháp hướng dẫn sinh viên khai thác tri thức GDTC qua video clip GDTC 83 3.2.3 Điều kiện cần thiết để sử dụng video clip 86 3.3 Đánh giá hiệu ứng dụng vào giảng dạy liệu hình ảnh kỹ thuật môn thể thao thuộc học phần chương trình GDTC Đại học Đà Nẵng 87 3.3.1 Mục đích, nguyên tắc phương pháp thực nghiệm 87 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 88 3.3.3 Quy trình thực nghiệm 90 3.3.4 Tổ chức thực nghiệm 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Kiến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC ĐỀ TÀI DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Chương trình mơn học GDTC cho sinh viên ĐHĐN 35 Bảng 2.1: Bảng tiến trình nghiên cứu 48 Bảng 3.1 Các thể loại video GDTC trường đại học Việt Nam (n=25) 59 D Bảng 3.2 Qui trình xây dựng phim video dạy học GDTC (n=25) 62 Bảng 3.3 Các cơng việc nhà chun mơn nhà làm video clip việc ho xây dựng video dạy học TDTT 69 Bảng 3.4 Những khó khăn thuận lợi xây dựng phim video dạy học GDTC (n=25) 73 cD Bảng 3.5 Lựa chọn kiến thức, kỹ môn thể thao có học phần thuộc chương trình GDTC Đại học Đà Nẵng 74 aN Bảng 3.6 Bảng dự kiến danh mục video clip phục vụ cho GDTC ĐHĐN 75 Bảng 3.7 So sánh số đánh giá thể lực hai nhóm thực nghiệm đối an chứng trước thực nghiệm 89 g Bảng 3.8 Kết kiểm tra kiến thức kỹ sau thực nghiệm môn Kỹ thuật nhảy cao úp bụng 92 Bảng 3.9 Kết kiểm tra kiến thức kỹ sau thực nghiệm môn Kỹ thuật nhảy xa kiểu ngồi 93 Bảng 3.10 Bảng phân phối tần suất kết thực nghiệm 93 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Biểu diễn điểm trung bình kết thực nghiệm 94 Biểu đồ 3.2: Biểu diễn phân phối tần suất kết thực nghiệm 95 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1.1: Hệ thống Smart Speed giúp đánh giá tốc độ đoạn, linh hoạt phản xạ vận động, sức mạnh tốc độ 25 Hình 1.2: Thiết bị Lactate Scout phần mềm Lactate Scout & Pack: Đánh giá lượng vận động trình độ thể lực sức bền ưa yếm khí 25 Hình 1.3: Thiết bị Batak Pro: Đánh giá lực phản xạ vận động 26 Hình 1.4: Thiết bị Spirometer: Đánh giá dung tích khí phổi 26 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Cấu trúc phương pháp giảng dạy 20 Sơ đồ 1.2: Hiệu sử dụng loại phương tiện giảng dạy 30 Sơ đồ 3.1: Phân loại video clip dạy học theo nội dung dạy học 56 Sơ đồ 3.2: Phân loại video clip dạy học theo hình thức thể 57 g an aN cD ho D DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TDTT : Thể dục Thể thao GDTC : Giáo dục Thể chất SV : Sinh viên GD-ĐT : Giáo dục đào tạo TT : Thể thao ĐHĐN : Đại học Đà Nẵng GV PTDH TW : Giảng viên : Phương tiện dạy học : Trung ương g an aN cD ho D Mẫu 21 Thông tin kết nghiên cứu đề tài khoa học công nghệ cấp Đại học Đà Nẵng ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Đơn vị: Khoa Giáo dục thể chất - THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thông tin chung: - Tên đề tài : Nghiên cứu xây dựng liệu hình ảnh kỹ thuật môn thể - Mã số : B2019-DN01-17 thao học phần thuộc chương trình Giáo dục thể chất Đại học Đà Nẵng - Chủ nhiệm đề tài - Tổ chức chủ trì : ThS Nguyễn Thanh Giang : Đại học Đà Nẵng - Thời gian thực hiện: 8/2019 đến 8/2021 (gia hạn đến tháng 02/2022) D Mục tiêu: Nghiên cứu đề tài này, hướng đến vấn đề sau: - Tổng quan tài liệu việc xây dựng liệu hình ảnh kỹ thuật môn thể thao thuộc học phần chương trình Giáo dục thể chất Đại học Đà Nẵng ho - Xây dựng liệu hình ảnh kỹ thuật môn thể thao thuộc học phần cD chương trình Giáo dục thể chất Đại học Đà Nẵng - Đánh giá hiệu ứng dụng vào giảng dạy liệu hình ảnh kỹ thuật mơn Tính sáng tạo: aN thể thao thuộc học phần chương trình Giáo dục thể chất Đại học Đà Nẵng an Tổng quan nghiên cứu sở lý luận, đề tài phân tích, khái quát, tổng hợp, số vấn g đề đổi phương pháp giảng dạy môn học GDTC trường đại học Khái quát đặc trưng liệu hình ảnh vai trị video clíp giảng dạy kỹ thuật mơn thể thao Tình hình xây dựng sử dụng video clíp giảng dạy GDTC trường học nói chung trường đại học nói riêng nước ta Nghiên cứu xem đề tài nghiên cứu liệu hình ảnh kỹ thuật mơn thể thao có chương trình GDTC trường đại học Việt Nam, thể hiện: + Việc thiết kế xây dựng chương trình phim video (clip) GDTC trường đại học phải đặt toàn hệ thống phương tiện dạy học Phim video (clip) GDTC có ý nghĩa lớn việc bổ sung mặt yếu, hệ thống phương tiện giảng dạy truyền thống, tạo điều kiện hoàn thiện hệ thống phương tiện GDTC trường đại học + Vấn đề xây dựng phim video (hoặc clip) kỹ thuật mơn thể thao có chương trình GDTC cần phải tuân theo quy trình định, đảm bảo yêu cầu video (clip) giáo dục phải tính đến phương pháp sử dụng chúng trình giảng dạy + Trong việc sử dụng video (clip) GDTC trường đại học cần theo nguyên tắc sử dụng video (clip) nói chung phải tính đến đặc trưng môn học sở áp dụng phương pháp dạy học tích cực, nhằm phát huy tính tích cực hoạt động SV học tập vai trò chủ đạo GV dạy học + Các trường đại học cần có chuẩn bị cần thiết theo đạo chung việc xây dựng video clip giáo dục với trang bị phương tiện nghe – nhìn đại khai thác có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học có Kết nghiên cứu: Báo cáo phân tích việc xây dựng liệu hình ảnh kỹ thuật môn thể thao thuộc học phần chương trình GDTC Đại học Đà Nẵng, kết cho thấy: - Việc xây dựng video clíp kỹ thuật môn thể thao thuộc học phần chương D trình Giáo dục thể chất Đại học Đà Nẵng cần bảo đảm 02 quan điểm: a Xây dựng video clip kỹ thuật môn thể thao phải đặt toàn hệ thống ho phương tiện GDTC hoạt động thể thao trường đại học; pháp GDTC cD b Xây dựng phim video clip kỹ thuật môn thể thao phải định hướng đổi phương tính thẩm mỹ aN - Những yêu cầu video clip kỹ thuật mơn thể thao: Tính khoa học; tính sư phạm an - Có 05 loại video clip sử dụng dạy học dựa hình thức thể : Tư liệu; diễn vai trò riêng dạy học g giảng; vấn; tương tác; kịch nửa kịch Mỗi loại video clip có đặc điểm Tùy theo mục đích sử dụng, tùy theo mơn thể thao lựa chọn, cần kết hợp hình thức khác hình thức tư liệu, hình thức vấn, hình thức kịch nửa kịch để làm video clip phục vụ dạy học Hơn nữa, hiệu việc xây dựng video clip dạy học tùy thuộc nhiều vào phương pháp người sử dụng chúng Do vậy, làm video clip dạy học phải vào mục tiêu nội dung đề tài, khả sử dụng phương pháp dạy học để lựa chọn hình thức biểu video clip nhằm đạt hiệu cao dạy học nói chung GDTC nói riêng - Để thể chất hoạt động TDTT, video clip GDTC cần có hỗ trợ phương tiện khác (sân bãi, dụng cụ TDTT, ) sử dụng kỹ xảo điện ảnh (quay nhanh, quay chậm, kỹ thuật vi tính ) Những hình ảnh khơng phải hình ảnh trực tiếp từ thực khách quan chúng phản ánh thực với tính khái quát cao, sử 15 today Through the use of video clips, not only the learning quality of students is improved, but the professional level of teachers is also enhanced Products: 5.1 03 articles published research results in scientific journals specialized in sport and physical activity (reported journals): - “Use of video film in teaching subject of Physical education at the Danang University”, Journal of Education and Sport Science, Vol.3/2021 - “Some issues on innovation of teaching method of physical education in university”, Sports Science and Traning Magazine, Vol.16, 6/2021 - “Production of videos for physical education lectures in universities in Vienam”, International Journal of Physical Education, Sports and Health 2021; 8(5) 5.2 02 technical clips of sports in parts and 2; D 5.3 General report on scientific research results; 5.4 Summary report on scientific research results; ho Transfer alternatives, application institutions, impacts and benefits of research g an aN cD results: Proposal to the University of Danang 16 PHẦN MỞ ĐẦU g an aN cD ho D Lý chọn đề tài Quyết định số 6276/QĐ - ĐHĐN ngày 26 tháng 10 năm 2016 Giám đốc Đại học Đà Nẵng ban hành chương trình GDTC cho đại học qui Đại học Đà Nẵng [47], nhằm bảo đảm việc thực chương trình GDTC sinh viên ĐHĐN theo qui định Điền kinh, Thể dục Aerôbic ba môn thể thao thuộc học phần chương trình GDTTC Đại học Đà Nẵng Với tổng số tín chỉ, từ học kỳ thứ đến hết học kỳ thứ 3, khẳng định học phần nhằm củng cố phát triển thể lực, trang bị tri thức khoa học tập luyện TDTT cho sinh viên, ý thức tự giác tích cực tập luyện thể thao thường xuyên, đặc biệt tạo hứng thú đam mê hoạt động TDTT cho sinh viên; Liên quan đến việc đổi đổi phương pháp, phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy cho sinh viên trường đại học, thời gian qua nước có số đề tài, luận án triển khai nghiên cứu : Hoàng Kiếm (2002), “Một số đề nghị đổi phương pháp giảng dạy với hỗ trợ công nghệ thông tin”[31], Báo cáo khoa học ĐHQG HCM 11/2002; Nguyễn Mạnh Cường (2003), “Đổi phương pháp dạy học với hỗ trợ máy tính”[8] Các cơng trình nói lên tầm quan trọng, ý nghĩa việc ứng dụng công nghệ thơng vào giảng dạy học tập, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên, vấn đề xây dựng liệu hình ảnh kỹ thuật mơn thể thao chương trình GDTC trường đại học chưa có cơng trình nghiên cứu Dữ liệu hình ảnh dạng video clip liệu số thông dụng nay; nguồn liệu vừa dễ sử dụng, dễ truyền bá rộng rãi nhờ bùng nổ công nghệ thông tin điều kiện Do vậy, việc nghiên cứu xây dựng hình ảnh kỹ thuật mơn thể thao có chương trình giáo dục giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác giảng dạy khoa GDTC, thuộc ĐHĐN Với lý trên, lựa chọn đề tài: “Nghiên cứu xây dựng liệu hình ảnh kỹ thuật môn thể thao học phần thuộc chương trình Giáo dục thể chất Đại học Đà Nẵng” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu sở lý luận khái niệm liệu hình ảnh, phim video giáo khoa, chương trình GDTC, giáo trình giảng dạy kỹ thuật thể thao, đặc điểm tâm lý, nhận thức sinh viên, lý luận GDTC, vai trò phương tiện dạy học Đề tài tiến hành xây dựng liệu hình ảnh mơn thể thao thuộc học phần chương trình GDTC ĐHĐN, làm sở cho kiến nghị đề xuất việc đổi phương pháp phương tiện GDTC góp phần phát triển hồn thiện thể chất SV, nâng cao chất lượng GDTC ĐHĐN Đối tượng nghiên cứu Dữ liệu hình ảnh mơn thể thao thuộc học phần chương trình GDTC ĐHĐN Nhiệm vụ nghiên cứu - Cơ sở lý luận thực tiễn việc xây dựng liệu hình ảnh kỹ thuật mơn thể thao thuộc học phần chương trình GDTC Đại học Đà Nẵng - Xây dựng liệu hình ảnh kỹ thuật môn thể thao thuộc học phần chương trình GDTC Đại học Đà Nẵng - Đánh giá hiệu ứng dụng vào giảng dạy liệu hình ảnh kỹ thuật môn thể thao thuộc học phần chương trình GDTC Đại học Đà Nẵng Giả thuyết nghiên cứu Nếu sinh viên ĐHĐN giảng dạy thông qua phương tiện giảng dạy đại video liệu hình ảnh kỹ thuật mơn thể thao kỹ thực kỹ thuật mơn thể thao học tập tốt hơn, họ cảm thấy hứng thú với học GDTC trước Phạm vi nghiên cứu Đề tài chủ yếu tập trung vào phương pháp, qui trình xây dựng, sử dụng video clíp kỹ thuật mơn thể thao thuộc học phần chương trình GDTC Đại học Đà 17 Nẵng Dữ liệu hình ảnh xây dựng sử dụng nhằm thể nội dung kiến thức mơn học cụ thể hóa chương trình qui định Đề tài khơng sâu vào vấn đề kỹ thuật điện ảnh cho việc xây dựng liệu hình ảnh mà vận dụng vấn đề kỹ thuật vào việc xây dựng liệu dạng video clíp kỹ thuật thể thao, cho sử dụng có hiệu phù hợp với nhận thức khả tiếp thu sinh viên Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tham khảo tài liệu có liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra phiếu vấn - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp kiểm tra sư phạm - Phương pháp thống kê toán học g an aN cD ho D CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Một số khái niệm phương tiện dạy học liệu hình ảnh 1.1.1 Khái niệm phương tiện dạy học PTDH phương tiện vật chất cần thiết giúp giảng viên sinh viên tổ chức tiến hành hợp lý, có hiệu q trình dạy – học, nhằm đạt mục đích dạy học Theo khái niệm này, PTDH bao gồm phương tiện dùng để trực tiếp dạy học phương tiện hỗ trợ dạy học (bảng viết, giá cố định, thiết bị thay đổi ánh sáng phòng học, thiết bị âm thanh, thiết bị trình chiếu, v.v Phương tiện dạy học Giáo dục thể chất Các PTDH GDTC sử dụng trường đại học cao đẳng gồm: sân tập, nhà thi đấu, đường chạy, tồn dụng cụ tập luyện mơn thể thao có chương trình GDTC, dụng cụ đo đếm thành tích, thiết bị nghe nhìn (tranh ảnh kỹ thuật, phim video, ) cuối tài liệu để cung cấp tri thức cho giảng viên sinh viên sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo [7] 1.1.2 Khái niệm liệu hình ảnh, phim video, phim video giáo khoa; Video clip kỹ thuật mơn thể thao * Dữ liệu hình ảnh Theo điều Luật Giao dịch điện tử ban hành ngày 29 tháng 11 năm 2005, Dữ liệu thơng tin dạng ký hiệu,chữ viết, chữ số, hình ảnh, âm dạng tương tự [58] * Phim video phim video giáo khoa Phim điện ảnh (hay gọi phim nhựa, phim xinê) tác phẩm điện ảnh ghi cuộn phim chiếu lên ảnh * Video clip Là đoạn video ngắn, thường phần đoạn, phần video dài Video clip dạng kỹ thuật số thường tìm thấy mạng internet nơi có hàng loạt video clip xuất năm 2006 tượng có ảnh hưởng sâu sắc internet dạng phương tiện truyền thông điện tử * Phim video giáo khoa clip video giáo khoa Là phim clip xây dựng để phục vụ cho dạy học Nội dung phim gắn liền với nội dung, phương pháp dạy học đảm bảo yêu cầu sư phạm cần thiết 1.2 Vấn đề đổi phương pháp giảng dạy môn học GDTC trường đại học 1.2.1 Chương trình, sách giáo trình * Chương trình giáo dục: Chương trình giáo dục tập hợp hoạt động gắn kết với nhằm đạt mục tiêu giáo dục nhà trường Chương trình giáo dục thực khoa học phát huy tác dụng xây dựng dựa mục tiêu giáo dục cụ thể Giáo 18 g an aN cD ho D trình tài liệu giảng dạy giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học sở quy luật nhận thức đặc điểm tâm, sinh lý, lứa tuổi, giới tính người học * Chương trình Giáo dục thể chất ĐHĐN Chương trình mơn học GDTC ĐHĐN tiến hành trình học tập sinh viên ĐHĐN Ban hành kèm theo Quyết định số 6276/QĐ - ĐHĐN ngày 26 tháng 10 năm 2016 Giám đốc Đại học Đà Nẵng [47] Tổng số tiết học phần 60 tiết, môn thể thao thực hành có học phần 1&2 là: Chạy cự ly ngắn, chạy cự ly trung bình, nhảy cao, nhảy xa, thể dục tự (nam nữ) Phần lớn kỹ thực hành thể thao cần hình thành cho sinh viên thông qua buổi học thực hành, cịn lại tích hợp học lý thuyết Nhìn chung, thơng qua chương trình mơn học GDTC ĐHĐN, thấy ĐHĐN thực nghiêm túc quy định GDTC cho sinh viên trường đại học Bộ GDĐT Do việc xây dựng tài liệu học tập dạng hình ảnh giúp sinh viên có điều kiện hình thành tốt khái niệm động tác kỹ thuật trình tập luyện 1.2.2 Vấn đề đổi phương pháp giảng dạy môn học GDTC trường đại học 1.3 Đặc điểm tâm lý nhận thức sinh viên đại học Tóm lại, lứa tuổi 18 – 22 lứa tuổi trưởng thành, lứa tuổi bắt đầu “làm người lớn” Các đặc điểm sinh lý – giải phẫu nói chung người trưởng thành Tuy nhiên, lứa tuổi 18 – 22 thuộc thời kỳ đầu lứa tuổi niên nên cần phải đặc biệt ý cụ thể là: Phải tiếp tục GDTC cách khoa học để nâng cao thể chất, góp phần hồn thiện chức quan quan thể Phát triển đầy đủ tố chất thể lực, làm tiền đề phát triển thể lực chung rộng rãi phát triển thể lực chuyên môn cần thiết sau cho sinh viên 1.4 Xu hướng đổi phương pháp giảng dạy môn học GDTC trường đại học 1.4.1 Mối quan hệ PPGD PTGD Nội dung, PPGD thay đổi theo yêu cầu xã hội đòi hỏi PTGD phải thay đổi 1.4.2 Phân loại phương tiện dạy học vai trò phương tiện GDTC Có hai phương án phân loại hệ thống thiết bị dạy học chia hệ thống thiết bị dạy học làm nhóm: sách giáo khoa tài liệu in khác, phương tiện tài liệu trực quan, phương tiện kỹ thuật dạy học Các phương tiện thiết bị kỹ thuật giảng dạy GDTC phương tiện đại (các loại máy chiếu phim, đầu video, truyền hình, máy chiếu ảnh, phần mềm đánh giá khả vận động hỗ trợ tập luyện kỹ thuật thể thao, máy ghi âm, máy vi tính phần mềm liên quan,…) [7], [44] Các phương tiện đại giảng dạy GDTC có vai trị quan trọng phương tiện nghe - nhìn Đặc điểm chung chúng có khả tạo sở cho nhận thức người thông qua tác động trực tiếp giác quan: thính giác, thị giác thính giác thị giác [20] Trong số phương tiện nghe, nhìn, máy vi tính, phim video, mạng internet, truyền thơng đa phương tiện,… có vai trị quan trọng hàng đầu nhiều nhà nghiên cứu xác định như: khả cung cấp, lưu trữ, xuất thông tin, khả dạy học cá nhân, học suốt đời,… Đối với giảng dạy GDTC trường đại học, việc sử dụng phương tiện nghe, nhìn đại cịn có ý nghĩa quan trọng Tóm lại, việc sử dụng hợp lý phương tiện nghe - nhìn đại giảng dạy GDTC giúp học sinh khai thác tốt nguồn tri thức trực quan, phong phú, hấp dẫn tạo mối quan hệ tương tác người học - phương tiện - vai trò chủ đạo người giảng viên, điều kiện thuận lợi cho giảng viên tổ chức tốt hoạt động GDTC theo hướng tích cực hoạt động nhận thức người học Trong việc đổi phương pháp, nâng cao chất lượng GDTC, nhóm phương tiện giảng dạy có vai trị quan trọng riêng Nếu sử dụng phương tiện nghe - nhìn đại có ý nghĩa lớn việc tăng cường tính trực quan, cung cấp nguồn thông tin phong 19 g an aN cD ho D phú tạo điều kiện giúp sinh viên khả học tập độc lập, tích cực,… việc sử dụng phương tiện dạy học truyền thống tranh ảnh, mơ hình, sơ đồ… lại có ý nghĩa lớn việc phát triển óc tưởng tượng, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo vận động, phát triển tư GDTC cho sinh viên 1.4.3 Xu hướng đổi phương tiện GDTC trường đại học Việc sử dụng PTDH nhà trường đại học sở phát huy mặt tích cực PTDH truyền thống kết hợp với việc sử dụng ưu vượt trội phương tiện đại công nghệ thông tin truyền thông Để sử dụng phương tiện đại cho giảng dạy GDTC trường đại học cần có nghiên cứu đầy đủ, số phương tiện này, phim video phương tiện có nhiều khả sử dụng hiệu 1.5 Khái quát đặc điểm điện ảnh vai trò phim video giảng dạy GDTC 1.5.1 Khái quát đặc trưng điện ảnh Với đặc trưng mà đặc biệt tính động của điện ảnh đem đến cho điện ảnh khả to lớn [30] [29] [43] [45] - Là nghệ thuật phản ánh thực đạt độ tin cậy, chân thực hấp dẫn - Đem lại cho nhiều người xem cảm xúc sâu lắng, ấn tượng, khó quên - Đem đến cho người xem tri thức tự nhiên, người giới vĩ mô, vi mô mà mắt thường người khó nhìn rõ - Hình ảnh điện ảnh hình ảnh chuyển động thời gian , đưa người xem ngược dịng thời gian nhìn thấy dự kiến tương lai - Điện ảnh dồn nén, co dãn thời gian ta thấy vận động , phát triển trình tự nhiên giới vật chất xung quanh 1.5.2 Vai trò phim video giảng dạy GDTC a Phim video giảng dạy Trong việc sử dụng phương tiện dạy học nói chung, khái quát hiệu PTGD qua sơ đồ 1.6 Hiệu dạy học với phim video trước hết việc cung cấp nguồn thông tin trực quan, trung thực, hấp dẫn, phong phú để học sinh tiếp nhận thơng tin qua nghe nhìn Ngồi ra, việc sử dụng phim video cịn giúp giáo viên học sinh tổ chức thuận lợi hoạt động học tập với nhiều hình thức khác So với phim nhựa, phim video dễ xây dựng sử dụng (có thể sử dụng qua đầu video, số phần mềm máy tính điện tử, hệ thống truyền hình) Đây điều kiện thuận lợi giúp người dạy tự học hỏi để xây dựng phim, cịn người học học tập nơi, lúc Như vậy, dạy học, phim video vừa đảm bảo tính đại chúng lại vừa tạo điều kiện thuận lợi cho dạy học cá nhân b vai trò phim video giảng dạy GDTC Phim video phương tiện dạy học hiệu quả, hấp dẫn có ưu trội khả định tính vật, tượng GDTC Sử dụng phim video, phương tiện nghe - nhìn động vừa hiệu lại dễ trang bị sử dụng phương tiện nghe - nhìn đại khác, góp phần khắc phục hạn chế dạy học 1.5.3 Khái quát đặc trưng liệu hình ảnh vai trị video clíp giảng dạy kỹ thuật mơn thể thao 1.5.4 Chương trình GDTC cho sinh viên ĐHĐN Chương trình mơn học GDTC ĐHĐN tiến hành trình học tập sinh viên ĐHĐN trình bày bảng 1.1 Số mơn TT thuộc học phần môn, bao gồm: chạy trung bình, chạy ngắn, nhảy cao kiểu úp bụng nhảy xa kiểu ngồi tập thể dục tự Đây nội dung Điền kinh Thể dục Trong nội dung thể thao nhảy cao kiểu úp bụng nhảy xa kiểu ngồi kỹ thuật tương đối khó thực hiện, địi hỏi người học phải có kỹ phối hợp 20 g an aN cD ho D vận động từ động tác bổ trợ kỹ thuật ban đầu Do việc mạnh dạn phát triển xây dựng PTDH dạng hình ảnh giúp sinh viên có điều kiện hình thành tốt khái niệm động tác kỹ thuật trình tập luyện 1.6 Tình hình xây dựng sử dụng video clíp GDTC 1.6.1 Ngoài nước a Ở nước phát triển Ở Mỹ, Nhật Bản có mạng lưới truyền hình nội trường học Các giáo trình bang cát xét, bang video, đĩa CD mở rộng nhà trường nhiều nước Từ năm 1990, Anh có hệ thống CAL (Computer Assistod learning) nhằm sử dụng máy tính để nghiên cứu mơn học Ở Mỹ số lượng máy vi tính cho học sinh trung học từ năm 1992 đến 1999 tăng gấp lần: từ 19 học sinh/máy lên học sinh/máy, đến năm 1999 có khoảng 90-95% tỏng số trường học Mỹ nối mạng internet [27] Tại Nhật Bản, từ năm 1983 phương tiện nghe – nhìn chủ yếu sử dụng trường phổ thông, như: tivi 98,9%; đầu máy video 78,5%; radio 98,5%; máy vi tính 3,1% trường trung học sở 54,4% trường trung học phổ thông [65] b Ở nước phát triển khu vực châu Á – Thái Bình Dương Trong năm gần đây, quốc quan tâm đến việc trang bị cho trường phổ thơng phương tiện nghe – nhìn đại nhằm áp dụng công nghệ giáo dục [65] Ở Malaysia từ 1986 tất trường phổ thông cung cấp tivi – đầu video Các nước phát triển châu Á - Thái Bình Dương qúa trình hồn thiện sử dụng phương tiện dạy học gắn liền với việc ứng dụng cơng nghệ giáo dục 1.6.2 Trong nước a Tình hình chung * Nguồn phim video giáo khoa phục vụ GDTC trường học Trong năm cuối kỷ 20, nguồn phim video phục vụ trực tiếp cho dạy học trường học nói chung trường đại học nói riêng nghèo nàn số lượng Phần lớn phim sản xuất Công ty Thiết bị trường học thuộc Sở Giáo dục – Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh Tính đến năm 1999 công ty sản xuất 26 phim video dạy học trường phổ thông Riêng khối trường đại học hầu hết tồn phim video băng ghi âm giảng dạy ngoại ngữ (tiếng Anh), số phim giáo khoa lĩnh vực y học, lịch sử, văn hóa b Tình hình sử dụng * Tình hình trang bị phương tiện nghe – nhìn đại nhà trường đại học Theo báo cáo Vụ Đại học – Bộ GD-ĐT hầu hết tất trường đại học Việt Nam trang bị sở vật chất kỹ thuật hỗ trợ học tập kỹ thuật số như, mạng internet, máy vi tính (bàn laptop), đèn chiếu, hệ thống âm thanh, phần mềm học tập online … Qua khảo sát lớp học sinh viên năm thứ trường đại học Bách khoa Đà Nẵng – Đại học Đà Nẵng, 80% số sinh viên có laptop 92% có điện thoại thơng minh Đây điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng để truy cập, tự học, học tập trực tiếp mạng, … * Điều tra xã hội học lĩnh vực nghe – nhìn Bước sang kỷ 21, Truyền hình Việt Nam hồn tồn chuyển sang truyền hình số, với sách đầu tư truyền hình số cho hộ nghèo, hộ cận nghèo Chính phủ Đa số hộ gia đình nước ta sở hữu từ đến vài tivi thông minh, đại tích hợp sẵn đầu thu DVB T2/MPEG4 đảm bảo xem kênh truyền hình thiết yếu công nghệ số 1.7 Giới thiệu Đại học Đà Nẵng ĐHĐN nỗ lực xây dựng cho học hiệu chất lượng, phấn đấu trở thành đại học trọng điểm có uy tín hàng đầu Việt Nam, xếp hạng cao hệ thống giáo dục đại học khu vực giới 1.8 cơng trình nghiên cứu có liên quan nước ĐHĐN Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu ngồi nước ứng dụng cơng nghệ 21 ho D thông tin nhằm đổi phương pháp, phương tiện giảng dạy cho môn học nói chung GDTC nói riêng Song chưa có cơng trình nghiên cứu cho hoạt động GDTC ĐHĐN Để góp phần bảo đảm nâng cao chất lượng đào tạo ĐHĐN, việc nghiên cứu xây dựng liệu hình ảnh kỹ thuật mơn thể thao thuộc học phần chương trình GDTC ĐHĐN có tính cấp thiết Như vậy, kết nghiên cứu sở lý luận cho thấy thực trạng nhu cầu đổi phương pháp phương tiện giảng dạy GDTC trường học nói chung trường đại học nói riêng nước ta, vậy: + Việc thiết kế xây dựng chương trình phim video (clip) GDTC trường đại học phải đặt toàn hệ thống phương tiện dạy học Phim video (clip) GDTC có ý nghĩa lớn việc bổ sung mặt yếu, hệ thống phương tiện giảng dạy truyền thống, tạo điều kiện hoàn thiện hệ thống phương tiện GDTC trường đại học + Vấn đề xây dựng phim video (hoặc clip) kỹ thuật mơn thể thao có chương trình GDTC cần phải tuân theo quy trình định, đảm bảo yêu cầu video (clip) giáo dục phải tính đến phương pháp sử dụng chúng trình giảng dạy + Trong việc sử dụng video (clip) GDTC trường đại học cần theo nguyên tắc sử dụng video (clip) nói chung phải tính đến đặc trưng mơn học sở áp dụng phương pháp dạy học tích cực, nhằm phát huy tính tích cực hoạt động SV học tập vai trò chủ đạo GV dạy học + Các trường đại học cần có chuẩn bị cần thiết theo đạo chung việc xây dựng video clip giáo dục với trang bị phương tiện nghe – nhìn đại khai thác có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học có cD CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU g an aN 2.1 Tổ chức nghiên cứu 2.1.1 Tiến trình nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu từ tháng 8/2019 đến 8/2021 2.1.2 Địa điểm nghiên cứu : Khoa GDTC ĐHĐN trường đại học thành viên ĐHĐN 2.1.3 Các giai đoạn nghiên cứu Đề tài triển khai nghiên cứu theo giai đoạn, nghiên cứu lý luận nghiên cứu thực tiễn 2.2 Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu, phương pháp điều tra xã hội học, phương pháp quan sát sư phạm, phương pháp thực nghiệm sư phạm, phương pháp toán học thống kê Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Xây dựng sử dụng video clip kỹ thuật môn thể thao thuộc học phần chương trình Giáo dục thể chất Đại học Đà Nẵng 3.1.1 Quan điểm xây dựng video clíp kỹ thuật môn thể thao a Xây dựng video clip kỹ thuật môn thể thao phải đặt toàn hệ thống phương tiện GDTC hoạt động thể thao trường đại học Video clip kỹ thuật môn thể thao phương tiện GDTC với ưu điểm nhược điểm định Vì vậy, việc xây dựng video clip phải lựa chọn cho giáo án có nội dung thích hợp đạt hiệu dạy học tốt so với việc sử dụng phương tiện dạy học khác 22 g an aN cD ho D b Xây dựng phim video clip kỹ thuật môn thể thao phải định hướng đổi phương pháp GDTC - Phương tiện dạy học phát huy vai trò chuyển tải thông tin đến người học phương pháp dạy học định - Nội dung kiến thức phương pháp thể chủ yếu video clip phải tạo điều kiện thuận lợi để sinh viên khai thác kiến thức để minh họa cho kiến thức giáo án - Xây dựng video clip kỹ thuật mơn thể thao khơng hồn tồn thay vị trí người giảng viên trình GDTC, mà việc sử dụng chúng giúp cho giảng viên thực vai trò chủ đạo dạy học, việc hướng dẫn SV tích cực chủ động GDTC, mối quan hệ hợp tác thầy trò 3.1.2 Những yêu cầu video clip kỹ thuật môn TT Cũng video clip giáo dục khác, video clip GDTC phải bảo đảm tính khoa học, tính sư phạm tính nghệ thuật [25] Đây yêu cầu nhiều phương tiện dạy học nói chung phương tiện GDTC nói riêng 3.1.3 Các loại video clíp giảng dạy môn học Giáo dục thể chất trường đại học a Phân loại video clip dạy học *Video clip phân loại theo đối tượng sử dụng [25] * Dựa vào nội dung dạy học video clip,có thể khái quát hệ thống video dạy học nhà trường qua sơ đồ 2.1 * Dựa vào hình thức thể hiện, video clip dạy học xếp theo sơ đồ 2.2 Tóm lại: Qua phân tích cho thấy, việc sử dụng hình thức video clip tương tác có hiệu dạy học tốt Tuy nhiên, tùy theo mục đích sử dụng, tùy theo mơn thể thao lựa chọn, cần kết hợp hình thức khác hình thức tư liệu, hình thức vấn, hình thức kịch nửa kịch để làm video clip phục vụ dạy học Hơn nữa, hiệu việc xây dựng video clip dạy học tùy thuộc nhiều vào phương pháp người sử dụng chúng b Đặc điểm riêng phim video clip GDTC Để thể chất hoạt động TDTT, video clip GDTC cần có hỗ trợ phương tiện khác (sân bãi, dụng cụ TDTT, ) sử dụng kỹ xảo điện ảnh (quay nhanh, quay chậm, kỹ thuật vi tính ) Những hình ảnh khơng phải hình ảnh trực tiếp từ thực khách quan chúng phản ánh thực với tính khái quát cao, sử dụng thích hợp bổ sung mặt hạn chế hình ảnh trực tiếp giúp SV tìm kiến thức c Các thể loại video clip GDTC trường đại học cao đẳng Theo cách phân loại trên, video clip GDTC gồm: video clip cho dạy học nội khóa (video clip kỹ thuật mơn thể thao có chương trình, phương pháp tập luyện ) video clip dạy học ngoại khóa Tóm lại: Các video clip giới thiệu kỹ thuật môn thể thao phương pháp rèn luyện kỹ vận động, hoàn thiện kỹ thuật thể thao cần thiết quan trọng chương trình GDTC nội khóa Các video clip chủ yếu phục vụ cho SV trình học rèn luyện kỹ thực kỹ thuật môn thể thao có chương trình 3.1.4 Qui trình xây dựng video clíp kỹ thuật mơn thể thao Quy trình xây dựng video clip thường qua ba bước [11], [22], [25] [34], tùy theo thể loại video clip mà nội dung bước có khác Quy trình tiến hành sau: a Giai đoạn Giai đoạn gồm bước quan trọng như: Xác định mục đích video clip, xác định chủ đề, nội dung chính, hình thức thể video clip, xác định cần thiết phải xây dựng video clip, xác định khả thực đề tài, tính tốn giá thành sản xuất để dự trù kinh phí * Xác định mục đích video clip * Xác định chủ đề nội dung video clip gắn liền với thời lượng cho video clip 23 g an aN cD ho D * Xác định hình thức thể video clip * Xác định cần thiết phải xây dựng video clip * Xác định khả thực việc xây dựng video clip theo chủ đề b Giai đoạn hai Giai đoạn gồm hai bước chính: viết kịch tổ chức nhóm làm video clip [11], [22]&[25] c Giai đoạn ba Giai đoạn gồm bước: Ráp dựng video clip (dựng hình, lồng âm với lời thuyết minh, tiếng động, ,âm nhạc), chỉnh lý, viết hướng dẫn cách sử dụng, đánh giá 3.1.5 Xây dựng video clíp kỹ thuật môn thể thao thuộc học phần chương trình Giáo dục thể chất Đại học Đà Nẵng a Dự kiến xây dựng loại video clip khác phục vụ cho GDTC Đại học Đà Nẵng Qua phân tích thấy việc xây dựng video clip kỹ thuật mơn thể thao ngoại khóa thể thao trường đại học có ý nghĩa quan trọng cho GDTC Đề tài dự kiến danh mục video xây dựng đáp ứng yêu cầu việc dạy học môn thể thao thuộc học phần sở nguồn tài liệu thu thập (bảng 2.4) Dự kiến danh mục video clip phục vụ cho GDTC Đại học Đà Nẵng thể qua bảng 2.5 Bảng 2.5 Bảng dự kiến danh mục video clip phục vụ cho GDTC Đại học Đà Nẵng Các PPGD Video clip Mơn thể thao truyền thống Thời lượng (phút) xây dựng sử dụng Học phần Chạy cự ly trung bình Trực quan; Chạy cự ly ngắn video clip (các mơn thuyết trình; 15 đến 20 phút Nhảy xa kiểu ngồi chạy nhảy) hoàn chỉnh; Nhảy cao úp bụng phân chia; sử Học phần dụng Thể dục tự tập bổ trợ (dành cho nam) video clip thể dụ chuyên môn; 15 đến 20 phút Thể dục tự c tự đối đãi cá biệt (dành cho nữ) Bảng dự kiến cho thấy: - Số môn thể thao xây dựng video clip số video clip xây dựng - Ngoài chương trình khóa giảng viên sinh viên sử dụng buổi học ngoại khóa, phù hợp với học phần chương trình GDTC theo qui định Đại học Đà Nẵng Số lượng video clip vào yêu cầu mặt nội dung phương pháp dạy học môn GDTC mà chưa có điều kiện xem xét mối quan hệ với mơn học khác có nhu cầu sử dụng video clip 3.2 Phương pháp sử dụng video clip giảng dạy Giáo dục thể chất Đại học Đà Nẵng 3.2.1 Các nguyên tắc sử dụng a Nguyên tắc sử dụng thời điểm b Nguyên tắc sử dụng chỗ c Nguyên tắc sử dụng mức độ d Nguyên tắc kết hợp sử dụng phương tiện truyền thông đại chúng với việc sử dụng video clip nhà trường 3.2.2 Phương pháp hướng dẫn sinh viên khai thác tri thức GDTC qua video clip GDTC 24 g an aN cD ho D a Sử dụng video clip cho buổi học trình bày kiến thức kỹ * Video clip sử dụng PTGD độc lập * Bước sử dụng (tương đương với hoạt động xem video clip, sinh viên trả lời câu hỏi, giảng viên kết luận giúp sinh viên nắm kiến thức nội dung học tập) * Bước kết thúc (tương đương với hoạt động củng cố, đánh giá kết học tâp sinh viên) * Sử dụng video clip kết hợp với phương tiện khác b Sử dụng video clip hình thức học tập ngoại khóa * Xem video clip để bổ sung, mở rộng kiến thức, kỹ vận động mơn thể thao ưa thích sinh viên c Sử dụng video clip hình thức tự học sinh viên Tóm lại: Xây dựng chương trình video clip GDTC trường đại học phải đặt toàn hệ thống phương tiện GDTC Việc xây dựng video clip GDTC có ý nghĩa lớn việc bổ sung mặt yếu, hệ thống phương tiện GDTC truyền thống, tạo điều kiện hoàn thiện hệ thống phương tiện GDTC trường đại học Việc xây dựng video clip GDTC phải theo qui trình định, đảm bảo yêu cầu video clip giáo khoa phải tính đến phương pháp sử dụng chúng trình GDTC Trong việc sử dụng video clip cho GDTC trường đại học cần tuân thủ nguyên tắc sử dụng video clip nói chung phải tính đến đặc trưng môn GDTC sở áp dụng phương pháp dạy học tích cực, nhằm phát huy tính tích cực hoạt động SV học tập vai trò chủ đạo GV GDTC Video clip phương tiện dạy học sử dụng, cần ý rèn luyện cho GV, SV kỹ sử dụng video clip kỹ khai thác kiến thức GDTC từ video clip Các trường đại học cần có chuẩn bị cần thiết theo đạo chung việc xây dựng video clip hướng dẫn tập luyện mơn thể thao có chương trình u thích sinh viên trang bị phương tiện nghe – nhìn đại kết hợp việc khai thác có hiệu sở vật chất, thiết bị có 3.3 Đánh giá hiệu ứng dụng vào giảng dạy liệu hình ảnh kỹ thuật môn thể thao thuộc học phần chương trình GDTC Đại học Đà Nẵng 3.3.1 Mục đích, nguyên tắc phương pháp thực nghiệm 3.3.1.1 Mục đích thực nghiệm Nhằm kiểm nghiệm hiệu việc sử dụng video clip, việc đổi phương pháp GDTC trường đại học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức rèn luyện SV, qua chứng minh cho giả thiết khoa học đề 3.3.1.2 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm - Đảm bảo tính xác, hệ thống kiến thức khoa học TDTT - Đảm bảo tính khách quan: Việc thực nghiệm sở tôn trọng chương trình GDTC Đại học Đà Nẵng Tính khách quan thể việc tiến hành dạy thực nghiệm theo tiến trình học tập trường đại học, đối tượng thực nghiệm đa dạng gồm trường đại học khác - Đảm bảo tính thực tiễn: Các buổi học thực nghiệm tiến hành nơi có khả sở vật chất phương tiện dạy học cho phép 3.3.1.3 Phương pháp thực nghiệm Việc thực nghiệm tiến hành theo vòng năm học 2020-2021 học kỳ I năm học 2021-2022 - Vòng I: Lấy ý kiến nhận xét GV Khoa GDTC, Đại học Đà Nẵng diện rộng video clip xây dựng GV tham gia nhận xét thiết kế dạy có sử dụng video clip 25 g an aN cD ho D - Vòng II: tiến hành với SV theo nội dung chương trình GDTC Đại học Đà Nẵng Việc dạy học tiến hành nhóm lớp: + Nhóm thực nghiệm: Dạy học có sử dụng video clip; + Nhóm đối chứng: với buổi học sử dụng phương tiện dạy học truyền thống 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 3.3.2.1 Chọn đối tượng thực nghiệm - Địa bàn thực nghiệm Vòng I: Đề tài chọn địa điểm Khoa GDTC – Đại học Đà Nẵng Vòng II: Đề tài chọn trường: Trường Đại học Bách khoa – Đại học Đà Nẵng Trường Đại học Kinh tế – Đại học Đà Nẵng - Đặc điểm trường thực nghiệm : + Trường Đại học Bách khoa nơi trường đại học trực thuộc Đại học Đà Nẵng + Trường Đại học Kinh tế nơi trường đại học trực thuộc Đại học Đà Nẵng + Lớp thực nghiệm lớp đối chứng vòng II: Ở trường đề tài chọn lớp, lớp để thực nghiệm lớp để đối chứng Đề tài chọn lớp thực nghiệm lớp đối chứng theo yêu cầu sau: Sĩ số SV hai lớp tương đương Tổng số SV thực nghiệm 182 SV Giữa hai lớp khơng có khác trình độ thể lực Cơ sở để đánh giá trình độ thể lực kết kiểm tra thể lực ban đầu - Chọn thực nghiệm Kỹ thuật nhảy cao kiểu úp bụng giáo án 1,2 Kỹ thuật nhảy xa kiểu ngồi giáo án 1, 3.3.3 Quy trình thực nghiệm a Vịng 1: * Xây dựng video clip * Thiết kế giảng * Cho GV trực tiếp xem video clip, trình bày bước tiến hành dạy học có sử dụng video clip nhằm lấy ý kiến GV việc sử dụng video clip dạy học theo chương trình GDTC Đại học Đà Nẵng b Vịng 2: * Bước 1: Sửa chữa, hồn chỉnh việc xây dựng video clip, thiết kế giáo án sở rút kinh nghiệm vòng * Bước 2: Bồi dưỡng cho GV phương pháp dạy giáo án có sử dụng video clip theo hướng dạy học tích cực * Bước 3: Triển khai thực nghiệm trường thực nghiệm Sau từ đến giáo án thực nghiệm, đề tài tiến hành kiểm tra với nội dung (các động tác bổ trợ chun mơn động tác lẻ) cho hai nhóm thực nghiệm đối chứng khoảng 10-15 phút Nội dung kiểm tra vào yêu cầu đánh giá chủ yếu triển khai việc dạy học theo chương trình qui định - Về kiến thức, ý câu hỏi có liên quan trực tiếp đến kỹ thuật môn thể thao học tập - Về kỹ năng, tập trung vào khả thực động tác lẻ, động tác bổ trợ kỹ thuật môn thể thao học tập c Xử lý kết thực nghiệm * Xử lý mặt định lượng : Sau có số liệu, đề tài dùng phương pháp toán học thống kê để xử lý theo thông số : Tỉ lệ phần trăm (%); Giá trị trung bình cộng (x) ; Độ lệch chuẩn (δ); tham số t * Xử lý mặt định tính: Đánh giá việc thu thập ý kiến giảng viên có kinh nghiệm GV thực nghiệm 3.3.4 Tổ chức thực nghiệm 26 Nội dung Trường ĐH Kinh tế Kỹ vận động Trường ĐH Bách khoa Trường ĐH Kinh tế Tổng hợp Số SV Xếp loại (%) Yếu TB Khá Giỏi TN 45 13 55 32 ĐC 46 60 26 12 ĐC 46 60 26 12 ĐC 46 60 26 12 ĐC 46 60 26 12 ĐC 92 60 26 12 TN TN TN TN Kết 02 bảng 3.4, 3.5 3.6, cho thấy: g Trường ĐH Bách khoa Lớp an Kiến thức Cơ sở thực nghiệm aN cD ho D Đề tài tiến hành giáo án thực nghiệm (giáo án 1, 3) với sử dụng video clip theo kịch xây dựng Trường Đại học Bách Khoa, Đại học Kinh Tế Các giáo án thực theo kế hoạch sau : 3.3.4.1 Vòng 1: Lấy ý kiến GV giáo án thực nghiệm Kết đề tài thu thập nhiều ý kiến nhiều GV thống đánh giá ưu điểm 02 video clip, sau: + Nội dung video clip phản ảnh tốt nội dung môn học với kiến thức kỹ phù hợp, hình ảnh, âm trực quan sống động dễ hiểu, dễ gây hứng thú tích cực học tập SV + Phương pháp sử dụng tốt dùng để khai thác kiến thức kỹ môn thể thao học tập Có thể sử dụng video clip phương tiện dạy học độc lập kết hợp với PTGD khác Video clip sử dụng tốt khâu trình bày kiến thức, kỹ vận động củng cố kiến thức, kỹ vận động tập luyện Thời lượng thích hợp cho sử dụng video clip buổi học trình bày kến thức kỹ không 15 phút + Sử dụng video clip theo phương pháp tích cực tạo điều kiện tốt cho việc đổi PTGD điều kiện trường đại học có đủ phương tiện sở vật chất phục vụ cho việc GDTC SV Thông qua ý kiến này, đề tài tiến hành sửa chữa, khắc phục thiếu sót để hồn thành video clip, đưa câu hỏi hợp lý cho phương pháp sử dụng video clip, chuẩn bị cho việc thực nghiệm vòng tốt 3.3.4.2 Vòng 2: Sử dụng video clip xây dựng cho giáo án thực nghiệm Đề tài tiến hành sử dụng video clip xây dựng cho giáo án thực nghiệm gồm: Giáo án 1, (trong phụ lục 6) 02 môn kỹ thuật nhảy cao úp bụng nhảy xa kiểu ngồi 02 sở thực nghiệm - Kết kiểm tra sau thực nghiệm tổng hợp bảng 3.4, 3.5 3.6 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần suất kết thực nghiệm 45 45 45 90 13 13 13 13 55 55 55 55 32 32 32 32 27 Qua so sánh kết học tập kiến thức kỹ vận động môn thể thao nhóm lớp thực nghiệm đối chứng cho thấy nhóm lớp thực nghiệm có kết cao hơn, với t tính = 2,45 > t bảng =1,96, khác biệt có ý nghĩa với P=5% biểu cụ thể: + Kết học tập nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng; Số SV nắm kiến thức kỹ vận động môn thể thao nhóm thực nghiệm (nhóm TN 80% 20% giỏi) cao nhóm đối chứng ( nhóm ĐC 8,71% trung bình, 80,43% 10,86% giỏi), thể biểu đồ 3.1 + So sánh hai tỷ lệ quan sát nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng, với độ tự = 2 (C - 1)(D – 1) = p=5% Tra bảng  = 7,815 Ta có  quan sát = 11,26 >  bảng = 7,815 Sự khác biệt phương tiện giảng dạy có ý nghĩa với p=5% 80 74 72 70 60 Yếu 50 Trung bình 40 30 10 D 20 18 ho Nhóm thực nghiẹm 10 Khá Giỏi Nhóm đối chứng  g an aN cD Biểu đồ 3.1 : Biểu diễn phân phối tần suất kết thực nghiệm sở thực nghiệm (n) Tóm lại, kết thực nghiệm hai nhóm lớp cho thấy: + Tuy yêu cầu kiểm tra tương đối cao hình thức kiểm tra tương đối điểm trung bình SV lớp thực nghiệm tương đối cao, SV Trường đại học Bách khoa Mức chênh lệch điểm trung bình lớp thực nghiệm so với lớp đối chứng 0,85 0,99 (xem bảng 3.4 3.5) + Số lượng SV giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng (100% so với 91,29% , số lượng SV trung bình khơng có so với lớp đối chứng 0% so với 8,71% + Sự khác biệt số liệu có ý nghĩa ngưỡng xác suất p = 5% đuộc kiểm định qua tham số thống kê : x ; t Bàn luận: Phân tích kết thực nghiệm mặt định lượng kết hợp trao đổi với giáo viên tổ môn GDTC, SV trường thực nghiệm, đề tài rút số nhận xét chung: + Bằng phương pháp dạy tích cực có sử dụng video clip thu hút tập trung ý SV buổi học SV học tập cách chủ động, tự giác, dành nhiều thời gian cho việc tìm tịi kiến thức, kỹ Với nhóm lớp đối chứng, hạn chế phương tiện giảng dạy nên nhiều kiến thức SV nhớ lâu sâu được, kiến thức môn thể thao học tập, phần lớn SV chưa tiếp cận quan tâm hạn chế Sử dụng video clip giáo án SV đón nhận cách hào hứng SV học tập sôi nổi, GV dành nhiều thời gian tổ chức hoạt động học tập theo nhóm cho SV Việc sử dụng video clip theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, giúp GV dễ dàng việc vận dụng PPGD tích cực vốn khó thực trường đại học Qua việc sử dụng video clip chất lượng học tập SV nâng cao mà trình độ chun mơn người GV nâng cao 28 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Căn vào mục đích, mục tiêu kết nghiên cứu, đề tài kết luận : Video clip phương tiện nghe – nhìn đại có vị trí quan trọng hệ thống phương tiện giáo dục thể chất Đổi phương pháp dạy học tích cực giáo dục thể chất cần cụ thể hóa hoạt động sử dụng phương tiện dạy học truyền thống kết hợp với phương tiện nghe – nhìn đại cách hiệu nội dung chương trình Giáo dục thể chất cụ thể Xây dựng video clip môn thể thao có chương trình Giáo dục thể chất Đại học Đà Nẵng nói chung hoạt động thể thao nói riêng cần lựa chọn mơn thể thao có kỹ thuật tương đối phức tạp, địi hỏi khả phối hợp vận động người tập …và phải tính đến ưu điểm video clip việc phản ánh toàn kỹ thuật động tác nhiều góc độ, tốc độ khác giai đoạn : D Đề tài xác định qui trình xây dựng phim video dạy học mơn GDTC gồm ho + Giai đoạn một: Xác định mục đích video clip, xác định chủ đề, nội dung chính, hình thức thể video clip, xác định cần thiết phải xây dựng video clip, xác định khả cD thực đề tài, tính tốn giá thành sản xuất để dự trù kinh phí aN + Giai đoạn hai: Viết kịch tổ chức nhóm làm video clip + Giai đoạn ba: Ráp dựng video clip (dựng hình, lồng âm với lời thuyết minh, an tiếng động, ,âm nhạc), chỉnh lý, viết hướng dẫn cách sử dụng, đánh giá Đề tài xây dựng hai video clip môn thể thao thuộc học phần thuộc g chương trình Giáo dục thể chất Đại học Đà Nẵng Hai video clip tài liệu tham khảo bổ ích cho nhà nghiên cứu xây dựng video clip giáo dục thể chất hoạt động thể thao giảng viên sinh viên giáo dục thể chất Kết thực nghiệm sư phạm chứng minh cho tính hiệu cao việc sử dụng video clip nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường đại học Những kết chứng minh cho tính đắn giả thuyết khoa học mà đề tài nêu Thông qua việc sử dụng video clip giáo dục thể chất chất lượng học tập sinh viên nâng cao mà giúp người giảng viên phát triển trình độ chun mơn nghiệp vụ Kiến nghị Căn vào kết luận, đề tài xin có vài kiến nghị sau: Trong hồn cảnh dịch bệnh covid lan truyền, Đại học Đà Nẵng khả có sách, biện pháp khuyến khích việc phát triển phương tiện nghe - 29 nhìn dạy học nói chung giáo dục thể chất nói riêng với nguồn kinh phí thỏa đáng quy định cụ thể để tương lai phương tiện trở thành phương tiện dạy học thay quan trọng cho nhiều môn học Khoa Giáo dục thể chất – Đại học Đà Nẵng quan tâm đến việc đào tạo, bồi dưỡng nhân lực cho việc xây dựng, sử dụng phương tiện nghe – nhìn Giảng viên khoa Giáo dục thể chất cần mạnh dạn sử dụng phương pháp dạy học tích cực có hỗ trợ phương tiện nghe – nhìn, tích cực tự học nắm vững kỹ thuật sử dụng video clip phương tiện nghe – nhìn đại khác./ g an aN cD ho D ... ? ?Nghiên cứu xây dựng liệu hình ảnh kỹ thuật mơn thể thao học phần thuộc chương trình Giáo dục thể chất Đại học Đà Nẵng” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu sở lý luận khái niệm liệu hình ảnh, ... định Đề tài không sâu vào vấn đề kỹ thuật điện ảnh cho việc xây dựng liệu hình ảnh mà vận dụng vấn đề kỹ thuật vào việc xây dựng liệu dạng video clíp kỹ thuật thể thao, cho sử dụng có hiệu phù... sở lý luận thực tiễn việc xây dựng liệu hình ảnh kỹ thuật mơn thể thao thuộc học phần chương trình GDTC Đại học Đà Nẵng - Xây dựng liệu hình ảnh kỹ thuật môn thể thao thuộc học phần chương trình