Quản lý đào tạo nghề trong các trường trung cấp thành phố Hà Nội theo tiếp cận dựa trên kết quả

MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài nghiên cứu 1.1. Xu thế hội nhập và cạnh tranh là tất yếu trong bối cảnh hiện nay, từ cạnh tranh về hàng hóa và công nghệ tất yếu dẫn đến cạnh tranh về nhân lực, như vậy phát triển giáo dục, trong đó phát triển nghề được xác định là yếu tố then chốt của mọi hình thái kinh tế. Theo quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin: Ở bất kì giai đoạn xã hội nào, hay hình thái kinh tế nào thì con người cũng luôn có vai trò quyết định quan trọng đến sự phát triển của xã hội. Nguồn nhân lực được coi là yếu tố quan trọng nhất, là động lực của mọi động lực tạo nên lực lượng sản xuất quyết định về tốc độ và hiệu quả của sự phát triển bền vững của những phương thức sản xuất mới trong điều kiện hội nhập toàn cầu. Vì thế, không còn con đường nào khác muốn phát triển sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa một cách bền vững thì phải chăm lo phát triển con người- nguồn nhân lực của xã hội [58]. Theo tinh thần của Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 tại Hội nghị lần thứ 8 của Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT, Ban Bí thư ban hành Chỉ thị số 37 - CT/TW ngày 06/6/2014 về “Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác đào tạo nhân lực có tay nghề cao” trong đó có các nội dung chỉ đạo thực thi các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại các trường dạy nghề [28], [13]. Đào tạo nghề ngày càng được coi trọng và xác định có vai trò quan trọng phát triển kinh tế đất nước, là nơi cung ứng nhân lực lao động qua đào tạo cho thị trường lao động. Giáo dục nghề nghiệp là một trong những hình thức đào tạo ở các trình độ sơ cấp, trung cấp, cao đẳng và các chương trình đào tạo nghề khác hướng đến giúp cho người lao động, đáp ứng nhu cầu nhân lực lao động trực tiếp trong các lĩnh vực sản xuất, kinh doanh và dịch vụ. Giáo dục nghề nghiệp được thực hiện theo hai hình thức là đào tạo chính quy và đào tạo thường xuyên, đào tạo nghề nghiệp ở các trường trung cấp hiện nay là một trong những định hướng hướng nghiệp cho học sinh. 1.2. Thực tế hiện nay có nhiều nhân lực trong các ngành nghề chưa được qua đào tạo- đây là một trong những vấn đề ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển của nền kinh tế xã hội, đồng thời dẫn đến nhân lực bị sa thải hoặc thất nghiệp. Nguyên nhân thất nghiệp xuất phát từ cơ cấu trình độ lao động bất hợp lý.Như vậy, đã có một sự lãng phí rất lớn về đầu tư của Nhà nước cũng như của gia đình cho các học sinh học Cao đẳng, Đại học trong khi luôn thiếu hụt nguồn học sinh tốt nghiệp trung cấp hoặc sơ cấp nghề [71]. Theo báo cáo của Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp, tính đến năm 2018 cả nước có 1974 cơ sở GDNN, trong đó có 1035 trung tâm Giáo dục nghề nghiệp, 551 trường trung cấp và 388 trường cao đẳng được phân bố ở các địa phương, vùng miền trong cả nước. Hầu hết các lĩnh vực, ngành nghề đều được các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp, các trường trung cấp, trường cao đẳng tổ chức đào tạo [71]. Tuy nhiên, có một thực tế cho thấy, giáo dục nghề nghiệp tuy có những bước phát triển mới về thực hiện xã hội hóa; đổi mới nội dung, chương trình đào tạo, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, đào tạo... nhưng vẫn còn bộc lộ những hạn chế, yếu kém về chất lượng đào tạo nghề, mà nguyên nhân chủ yếu là quản lý chất lượng đào tạo nghề chưa được các trường dạy nghề quan tâm đúng mức. Điều này thể hiện sản phẩm đào tạo của các trường trung cấp chưa đáp ứng với yêu cầu đào tạo nghề cho xã hội, chất lượng nghề thể hiện bị lạc hậu, chưa theo kịp với sự tiến bộ khoa học, kĩ thuật trong nước và trên thế giới. Một trong những nguyên nhân là quản lý đào tạo nghề ở các trường Trung cấp còn bộc lộ nhiều bất cập. 1.3. Theo Nghị quyết về Quy hoạch phát triển mạng lưới trường cao đẳng nghề, trường trung cấp nghề và trung tâm dạy nghề trên địa bàn thành phố Hà Nội của Hội đồng nhân dân thành phố Hà Nội, mục tiêu đến năm 2020, tỷ lệ lao động qua đào tạo đạt 75%, trong đó tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề đạt 43,5% trở lên; nâng cấp, mở rộng quy mô đào tạo của các trường cao đẳng nghề, trung cấp nghề thuộc thành phố Hà Nội để đảm bảo 100% trường đạt chuẩn quốc gia về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề, giáo viên dạy nghề, chương trình, giáo trình; 100% trung tâm dạy nghề của thành phố được kiểm định chất lượng cơ sở dạy nghề đạt chuẩn cấp độ 3 [88]. Với mục tiêu trên, thành phố Hà Nội đã đầu tư kinh phí, cơ sở vật chất, đào tạo đội ngũ giáo viên, xây dựng các Trường, Trung tâm … Tuy nhiên, trên thực tế, các trường trung cấp trên địa bàn Hà Nội đang gặp rất nhiều khó khăn, chất lượng đào tạo nghề chưa đáp ứng yêu cầu của các doanh nghiệp ở các lĩnh vực đòi hỏi tay nghề cao và vận hành máy móc hiện đại, các nhà trường chủ yếu quan tâm đến công tác tuyển sinh đầu vào, tâm lý học sinh không thích học nghề vì vậy các trường chưa thực sự quan tâm đến chất lượng đào tạo. Quản lý đào tạo nghề tại các trường trung cấp chưa đáp ứng với yêu cầu nguồn nhân lực của thị trường lao động nghề, cụ thể người học ra trường chưa đáp ứng được yêu cầu công việc của các doanh nghiệp. Nhu cầu nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo dẫn đến việc phải đổi mới phương thức quản lý đào tạo trong các nhà trường. Quản lý đào tạo nghề trong các trường trung cấp theo tiếp cận dựa trên kết quả là phương thức quản lý có nhiều điểm mới như: đã chú trọng đến đầu ra (output. outcomes) mà cụ thể hơn đó là quan tâm đến yêu cầu của người học và xã hội đặt ra ở sản phẩm đào tạo, mô hình này đã và đang được nhiều quốc gia và nhiều trường đào tạo quan tâm. Từ đó, các trường trong quản lý đào tạo nghề ở các trường trung cấp vận dụng sẽ hiệu quả hơn, giúp người học đáp ứng yêu cầu công việc sau khi tốt nghiệp được tốt hơn. Xuất phát từ những lý luận và thực tiễn trên tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý đào tạo nghề trong các trường trung cấp thành phố Hà Nội theo tiếp cận dựa trên kết quả” nhằm nghiên cứu và tìm ra những biện pháp quản lý đào tạo nghề trong các trường trung cấp thành phố Hà Nội theo tiếp cận dựa trên kết quả trong giai đoạn hiện nay. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và phân tích kết quả thực trạng và nguyên nhân những hạn chế về đào tạo nghề và quản lý đào tạo nghề ở các trường trung cấp theo tiếp cận quản lý dựa trên kết quả, từ đó luận án đề xuất biện pháp quản lý đào tạo nghề theo tiếp cận dựa trên kết quả ở các trường trung cấp, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho học các trường trung cấp trên địa bàn Hà Nội đáp ứng nhu cầu nghề ngày càng cao hiện nay. 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu: Quản lý đào tạo nghề theo tiếp cận dựa vào kết quả trong các trường trung cấp trên địa bàn thành phố Hà Nội theo tiếp cận dựa vào kết quả. 3.2. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động đào tạo nghề ở các trường trung cấp theo tiếp cận dựa vào kết quả 4. Giả thuyết khoa học Quản lý đào tạo nghề trong các trường trung cấp thành phố Hà Nội theo tiếp cận dựa vào kết quả trong những năm vừa qua đã đạt được những kết quả nhất định, góp phần tạo được nhân lực lao động cho xã hội. Tuy nhiên chất lượng lao động nghề trong các trường trung cấp chưa đáp ứng được yêu cầu xã hội hiện nay như:học sinh ra trường còn lúng túng về kĩ năng nghề; chưa có kĩ năng thích ứng với xã hội ….. Nếu nghiên cứu xác lập được quy trình đào tạo nghề dựa trên kết quả theo khung logic, có thể tìm được các biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trong các trường trung cấp, người học sau tốt nghiệp có thể đáp ứng được nhu cầu về nhân lực trong thị trường lao động trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý đào tạo nghề trong các trường trung cấp theo tiếp cận dựa trên kết quả. 5.2. Khảo sát và phân tích đánh giá thực trạng quản lý đào tạo nghề trong các trường trung cấp trên địa bàn thành phố Hà Nội theo tiếp cận dựa trên kết quả. 5.3. Đề xuất các giải pháp quản lý đào tạo nghề trong các trường trung cấp trên địa bàn thành phố Hà Nội theo tiếp cận dựa trên kết quả. 5.4. Tổ chức khảo nghiệm và thử nghiệm một số giải pháp quản lý đào tạo nghề trong các trường trung cấp trên địa bàn thành phố Hà Nội theo tiếp cận dựa vào kết quả được đề xuất trong luận án. 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1. Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Trong điều kiện và phạm vi nghiên cứu, luận án nghiên cứu quản lý đào tạo nghề trong các trường Trung cấp theo tiếp cận dựa trên kết quả mà chủ thể quản lý trong các trường trung cấp là hiệu trưởng nhà trường, các bộ phận khác là tham mưu giúp việc cho hiệu trưởng 6.2. Giới hạn thời gian nghiên cứu: nghiên cứu thực trạng đào tạo và quản lý đào tạo nghề tại 10 trường trung cấp trên địa bàn thành phố Hà Nội từ năm 2018 đến nay. 6.3. Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Hệ thống các trường trung cấp trên địa bàn thành phố Hà Nội, luận án khảo sát 10 trường trung cấp thuộc quản lý của Sở Lao động - Thương binh và Xã hội Hà nội. Luận án nghiên cứu thử nghiệm quản lý đào tạo nghề Kỹ thuật chế biến món ăn ở trường trung cấp Kĩ thuật Công nghệ Lê Quý Đôn thành phố Hà Nội Khảo sát 21 doanh nghiệp sử dụng lao động là học sinh tốt nghiệp ở 10 trường Trung cấp ở thành phố Hà Nội - Thử nghiệm 1 biện pháp quản lý tại trường Trung cấp Kĩ thuật Công nghệ Lê Qúi Đôn, Hà Đông, Hà Nội.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN THỊ THU HÒA QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN DỰA TRÊN KẾT QUẢ LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN THỊ THU HÒA QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN DỰA TRÊN KẾT QUẢ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Đỗ Tiến Sỹ TS Trịnh Văn Cường HÀ NỘI - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu đề tài Luận án trung thực chưa cơng bố ng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án Nguyễn Thị Thu Hòa ii LỜI CẢM ƠN Bằng tất kính trọng, tác giả luận án xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đỗ Tiến Sỹ, TS Trịnh Văn Cường hướng dẫn tận tình, giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận án Trân trọng cảm ơn quý thầy, cô Học viện Quản lý giáo dục quan tâm, tạo điều kiện tốt để tác giả học tập, nghiên cứu bảo vệ luận án Trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, cán quản lý, giáo viên học sinh trường Trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ, hỗ trợ tác giả trình nghiên cứu thực luận án Xin gửi tình cảm lời cảm ơn chân thành tới bạn bè, đồng nghiệp, người thân gia đình ln bên, giúp sức, động viên, cổ vũ để tác giả hoàn thành Luận án Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận án Nguyễn Thị Thu Hòa iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BLĐTBVXH CBQL CNH - HĐH Chữ viết đầy đủ Bộ Lao động Thương binh Xã hội Cán quản lý Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CTĐT Chương trình đào tạo CMCN Cách mạng công nghiệp DN Doanh nghiệp GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDNN Giáo dục nghề nghiệp GV Giáo viên HT Hiệu trưởng HS Học sinh KHCN Khoa học công nghệ KN QLĐT Kỹ Quản lý đào tạo TC Trung cấp MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv iv DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP THEO TIẾP CẬN DỰA TRÊN KẾT QUẢ 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1 Các nghiên cứu đào tạo nghề 1.1.2 Nghiên cứu quản lý đào tạo nghề 16 1.1.3 Các nghiên cứu quản lý theo tiếp cận dựa kết 19 1.1.4 Nhận xét chung 24 1.2 Đào tạo nghề 25 1.2.1 Khái niệm đào tạo, khái niệm nghề đào tạo nghề 25 1.2.2 Đào tạo nghề trường trung cấp .27 1.3 Quản lý đào tạo nghề 32 1.3.1 Một số khái niệm 32 1.3.2 Một số mô hình quản lý đào tạo nhà trường 34 1.3.3 Vận dụng mơ hình quản lý đào tạo nghề trường trung cấp theo tiếp cận dựa kết 39 1.4 Nội dung quản lý đào tạo nghề trường trung cấp theo tiếp cận dựa kết 46 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề trường trung cấp theo tiếp cận dựa kết 49 1.5.1 Nhóm yếu tố khách quan .49 1.5.2 Nhóm yếu tố chủ quan 50 Kết luận chương .52 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN DỰA TRÊN KẾT QUẢ .53 2.1 Khái quát đào tạo nghề Việt Nam trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội 53 2.1.1 Khái quát đào tạo nghề Việt Nam 53 2.1.2 Nhu cầu nghề qua đào tạo nghề thành phố Hà Nội giai đoạn 55 v 2.1.3 Hệ thống trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội 57 2.1.4 Quy mô học sinh trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội 58 2.2 Kinh nghiệm đào tạo nghề - nguồn nhân lực số nước giới 59 2.3 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng .65 2.3.1 Mục đích khảo sát 65 2.3.2 Nội dung khảo sát 65 2.3.3 Đối tượng khảo sát 66 2.3.4 Phương pháp khảo sát 66 2.3.5 Tiêu chí thang đánh giá 67 2.4 Thực trạng đào tạo nghề trường trung cấp thành phố Hà Nội theo tiếp cận dựa kết .68 2.4.1 Thực trạng công tác tuyển sinh trường trung cấp thành phố Hà Nội 68 2.4.2 Thực trạng chương trình đào tạo nghề trường trung cấp thành phố Hà Nội 73 2.4.3 Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên trường trung cấp thành phố Hà Nội 83 2.4.4 Thực trạng hoạt động học tập học sinh trường trung cấp thành phố Hà Nội 88 2.4.5 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trường trung cấp thành phố Hà Nội 91 2.4.6 Thực trạng sở vật chất, thiết bị phục vụ đào tạo nghề trường trung cấp thành phố Hà Nội .95 2.4.7 Thực trạng phối hợp đơn vị chức đào tạo nghề trường trung cấp thành phố Hà Nội 98 2.4.8 Đánh giá chung hoạt động đào tạo nghề trường trung cấp thành phố Hà Nội 101 2.5 Thực trạng quản lý quản lý đào tạo nghề trường trung cấp thành phố Hà Nội theo tiếp cận dựa kết 102 2.5.1 Thực trạng quản lý đầu vào trình đào tạo nghề dựa kết 102 2.5.2 Thực trạng quản lý trình đào tạo nghề trường trung cấp dựa kết 116 vi 2.5.3 Thực trạng quản lý đầu đào tạo nghề trường trung cấp 124 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề trường trung cấp thành phố Hà Nội theo tiếp cận dựa kết .129 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý đào tạo nghề trường trung cấp theo tiếp cận dựa kết 131 2.7.1 Điểm mạnh 131 2.7.2 Điểm yếu 133 2.7.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 135 Kết luận chương .137 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN DỰA TRÊN KẾT QUẢ 138 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 138 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 138 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 138 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng .138 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 139 3.2 Biện pháp quản lý đào tạo nghề trường trung cấp theo tiếp cận dựa kết 139 3.2.1 Biện pháp Đề xuất khung logic quản lý đào tạo nghề trường trung cấp theo tiếp cận dựa kết .139 3.2.2 Biện pháp Tổ chức triển khai để toàn thể cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhận thức nội dung tiêu chuẩn khung logic 163 3.2.3 Biện pháp Hiệu trưởng đạo triển khai khung logic quản lý đào tạo dựa kết 167 3.2.4 Biện pháp Tổ chức huấn luyện cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên thực quản lý đào tạo theo khung logic 169 3.2.5 Biện pháp Chỉ đạo xây dựng qui định thi đua, khen thưởng theo khung logic 174 3.2.6 Biện pháp Chỉ đạo tăng cường nguồn lực đảm bảo thực khung logic 176 3.2.7 Biện pháp Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoàn thiện khung logic theo năm học .180 vii 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 182 3.3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp thực khung logic đề xuất 183 3.3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp thực khung logic đề xuất 184 3.4 Kết thử nghiệm biện pháp đề xuất .188 3.4.1 Mục đích thử nghiệm 188 3.4.2 Giả thuyết thử nghiệm .188 3.4.3 Nội dung thử nghiệm 188 3.4.4 Khách thể thử nghiệm 189 3.4.5 Kết trước thử nghiệm 189 3.4.6 Kết sau thử nghiệm .193 Kết luận chương .201 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 202 Kết luận 202 Khuyến nghị 203 NHỮNG CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 205 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .206 PHỤ LỤC viii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Mẫu khung logic .43 Bảng 2.1 Tổng hợp trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội 58 Bảng 2.2 Tổng hợp mẫu khách thể khảo sát 66 Bảng 2.3 Đánh giá CBQL, GV công tác tuyển sinh 69 Bảng 2.4 Đánh giá HS, cựu HS công tác tuyển sinh 71 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL, GV thực mục tiêu đào tạo nghề 74 Bảng 2.6 Đánh giá HS, cựu HS thực mục tiêu đào tạo nghề 76 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, GV đảm bảo nội dung chương trình đào tạo nghề 78 Bảng 2.8 Đánh giá HS, cựu HS đảm bảo nội dung chương trình đào tạo nghề 79 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV phát triển nội dung chương trình đào tạo nghề 80 Bảng 2.10 Đánh giá học sinh phát triển nội dung chương trình đào tạo nghề 82 Bảng 2.11 Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên 83 Bảng 2.12 Đánh giá học sinh hoạt động giảng dạy giáo viên 84 Bảng 2.13 Thực trạng thực phương pháp giảng dạy giáo viên 86 Bảng 2.14 Đánh giá HS phương pháp giảng dạy giáo viên .87 Bảng 2.15 Đánh giá CBQL, GV hoạt động học tập học sinh 88 Bảng 2.16 Đánh giá HS, cựu HS hoạt động học tập HS .90 Bảng 2.17 Đánh giá CBQL, GV hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập .91 Bảng 2.18 Đánh giá HS, cựu HS hoạt động kiểm tra, đánh giá PL22 Câu 21: Ông/Bà đánh giá mức độ quản lý học sinh sau tốt nghiệp trường làm nhà hàng/khách sạn TT Nội dung Thành lập phận quản lý học sinh sau tốt nghiệp Thường xuyên liên hệ trao đổi với học sinh sau tốt nghiệp làm việc nhà hàng/khách sạn Giao cho giáo viên nhà trường xuống nhà hàng để trao đổi nắm thông tin học sinh Tìm hiểu trình độ tay nghề học sinh sau tốt nghiệp thông qua lãnh đạo nhà hàng/khách sạn Thường xuyên tổ chức giao lưu liên kết nhà hàng có sử dụng học sinh trường trung cấp khác Tổ chức cho học sinh có tay nghề cao tham gia xây dựng chương trình Mịi học sinh sau tốt nghiệp giáo lưu với học sinh đào tạo nhà trường Có chế độ sách cho học sinh sau tốt nghiệp học tập nâng cao tay nghề theo chương trình bồi dưỡng nhà trường Tốt Mức độ thực Khá TB Yếu Kém PL23 III Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề theo tiếp cận dựa kết trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội Câu 10: Ông/Bà đánh giá mức độ quản lý công tác tuyển sinh? Mức độ thực TT Nội dung Rất ảnh hưởng Chủ trương, sách Đảng, Nhà nước thành phố Hà Nội nghiệp GD&ĐT Tình hình phát triển KT -XH Phương hướng chuyển đổi cấu kinh tế, cấu ngành nghề Năng lực quản lý, trình độ chuyên môn, phẩm chất đạo đức người lãnh đạo trường Trình độ trách nhiệm đội ngũ giáo viên, cán quản lý Nội dung, chương trình tài liệu giảng dạy trường Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học trường Văn hóa nhà trường Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Không ảnh hưởng PL24 IV Nếu đề xuất biện pháp thực quản lý đào tạo nghề theo tiếp cận dựa vào kết ơng/bà đánh giá mức độ thực biện pháp mức độ Mức độ cấp thiết Rất Cấp Không STT Biện pháp cấp thiết Tổ chức triển khai để toàn thể CBQL,GV nhân viên nhận thức nội dung tiêu chuẩn tiêu chí khung logic Hiệu trưởng đạo triển khai khung logic quản lý đào tạo dựa kết Tổ chức bồi dưỡng cho CBQL,GV nhân viên thực quản lý đào tạo theo khung logic Chỉ đạo xây dựng qui định thi đua, khen thưởng theo khung logic ” Chỉ đạo tăng cường nguồn lực đảm bảo thực khung logic Tổ chức kiểm tra, đánh giá thực khung logic theo năm học thiết cấp thiết PL25 STT Biện pháp Tổ chức triển khai để toàn thể CBQL,GV nhân viên nhận thức nội dung tiêu chuẩn tiêu chí khung logic Hiệu trưởng đạo triển khai khung logic quản lý đào tạo dựa kết Tổ chức bồi dưỡng cho CBQL,GV nhân viên thực quản lý đào tạo theo khung logic Chỉ đạo xây dựng qui định thi đua, khen thưởng theo khung logic ” Chỉ đạo tăng cường nguồn lực đảm bảo thực khung logic Tổ chức kiểm tra, đánh giá thực khung logic theo năm học Mức độ khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi Họ tên (khơng bắt buộc): ………………………………… Giới tính:�Nam;�Nữ Trình độ chuyên môn: �Đại học� Thạc sĩ� Tiến sĩ; Học hàm:� Giáo sư;� Phó Giáo sư Thâm niên công tác: �1 - năm �5 - 10 năm�Trên 10 năm Chức vụ/chức danh: �Lãnh đạo�Cán quản lý�Cán kiêm giáo viên �Giảng viên�Chuyên viên� Nhà khoa học Xin trân trọng cảm ơn cộng tác Ông (Bà)! PL26 Phụ lục Phiếu khảo sát (Dành cho học sinh, cựu học sinh) Để có thơng tin khách quan cho đánh giá thực trạng quản lý đào tạo nghề trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội, xin Anh/chị trả lời câu hỏi thể phiếu khảo sát Những thông tin mà Anh/chị cung cấp nhằm phục vụ công tác nghiên cứu, không phục vụ vào mục đích khác Xin chân thành cảm ơn! I Thực trạng đào tạo nghề trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội Câu 1: Mức độ đánh giá công tác tuyển sinh trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội nay? TT Nội dung Xây dựng kế hoạch tuyển sinh Thành lập ban tuyển sinh Cụ thể hóa thông tin tuyển sinh nhà trường phương tiện truyền thông Xúc tiến hoạt động quảng bá tuyển sinh Thực đảm bảo quyền lợi chế độ đãi ngộ nhằm thu hút tuyển sinh Tổ chức tuyển sinh theo quy chế Bộ GD&ĐT Bộ Lao động TB&XH Đảm bảo nguồn lực huy động công tác tuyển sinh Thực hoạt động nghiệp vụ diễn thời gian tuyển sinh Kiểm tra, đánh giá chất lượng kết tuyển sinh Đảm bảo tính công bằng, minh bạch công khai công tác tuyển sinh Báo cáo kết tuyển sinh 10 11 Tốt Mức độ đáp ứng Khá TB Yếu Kém Ý kiến khác (nếu có): Câu 2: Mức độ đánh giá thực mục tiêu đào tạo trường trung cấp PL27 địa bàn thành phố Hà Nội nay? TT Nội dung Tốt Mức độ đáp ứng Khá TB Yếu Mục tiêu đào tạo thể chiến lược phát triển nhà trường theo giai đoạn Mục tiêu đào tạo xác định rõ kiến thức, kỹ thái độ HS cần đạt ngành nghề Mục tiêu đào tạo gắn với chuẩn đầu sản phẩm đào tạo Mục tiêu đào tạo xây dựng phù hợp với điều kiện phát triển KT- XH vùng miền, địa phương Mục tiêu đào tạo gắn kết thành tố trình đào tạo Mục tiêu đào tạo xây dựng có tham gia đóng góp ý kiến tổ chức nhà trường Mục tiêu đào tạo điều chỉnh, bổ sung phù hợp Mục tiêu đào tạo đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng Ý kiến khác (nếu có): Kém PL28 Câu 3: Mức độ đánh giá đảm bảo nội dung chương trình đào tạo trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội nay? TT Nội dung Khối kiến thức đại cương Khối kiến thức sở ngành Khối kiến thức chuyên ngành Khối kiến thức bổ trợ kỹ mềm Khối kiến thức kỹ thực hành nghề nghiệp Mức độ đáp ứng Tốt Khá TB Yếu Kém Ý kiến khác (nếu có): Câu 4: Mức độ đánh giá phát triển nội dung chương trình đào tạo trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội nay? Mức độ đáp ứng TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Kém Chương trình đào tạo biên soạn phù hợp với mục tiêu đào tạo Chương trình đào tạo thiết kế gắn với chuẩn đầu Xây dựng chương trình đào tạo chất lượng cao số ngành/nghề trọng điểm Chương trình đào tạo hướng tới phát triển kỹ nghề nghiệp HS Chương trình đào tạo được chỉnh sửa, bổ sung cập nhật Chương trình đào tạo thiết cận với xu đào tạo nghề nghiệp khu vực giới Nội dung chương trình phù hợp với trình độ người học Nội dung chương trình đào tạo đánh giá định kỳ, thường xuyên Ý kiến khác (nếu có): Câu 5: Mức độ đánh giá thực hoạt động giảng dạy giáo viên trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội nay? PL29 TT Nội dung GV đạt chuẩn chun mơn, trình độ đào tạo GV có trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm GV có tính kỷ luật cao, thực nghiêm túc nếp lên lớp GV có lực thiết kế giảng, phương pháp giảng dạy phù hợp nội dung học phần GV có lực nghiên cứu khoa học GV có lịng nhiệt tình, u nghề, hăng 10 11 Tốt Mức độ đáp ứng Khá TB Yếu say giảng dạy GV tích cực giúp đỡ HS học tập, thực hành nghề nghiệp GV bồi dưỡng, tập huấn nâng cao trình độ GV có trình độ CNTT, ngoại ngữ phục vụ giảng dạy nghiên cứu GV có cập nhật giáo trình, tài liệu tham khảo, đề cương giảng GV đánh giá thường xuyên Ý kiến khác (nếu có): Kém PL30 Câu 6: Mức độ đánh giá thực phương pháp giảng dạy giáo viên trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội nay? TT Nội dung Phương pháp thuyết trình Phương pháp đàm thoại Phương pháp trực quan Phương pháp tình Phương pháp thực hành nhà trường/phịng thí nghiệm Phương pháp hướng dẫn thực tế sở Phương pháp xeminar Phương pháp làm việc nhóm Phương pháp thí nghiệm Tốt Mức độ đáp ứng Khá TB Yếu Kém Ý kiến khác (nếu có): Câu 7: Mức độ đánh giá hoạt động học tập học sinh trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội nay? TT Nội dung HS thực quy định học tập theo quy chế HS xây dựng mục tiêu, lập kế hoạch học tập HS đảm bảo thực cân đối học lớp, thực hành, tự nghiên cứu HS tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa rèn luyện kỹ mềm HS có ý thức học tập rèn luyện HS có lực khai thác nguồn học liệu HS có kỹ thực hành nghề nghiệp Mức độ đáp ứng Tốt Khá TB Yếu Kém PL31 10 11 HS phối hợp với GV, cố vấn học tập học tập rèn luyện HS tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật HS biết đánh giá lực học tập điều chỉnh hoạt động học tập phù hợp HS trang bị phương pháp học tập tích cực Ý kiến khác (nếu có): Câu 8: Mức độ đánh giá thực hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội nay? TT Nội dung Tốt Mức độ đáp ứng Khá TB Yếu Kém Thực quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh Tổ chức kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ Tổ chức thi hết môn học, mô đun theo quy định Chấm điểm, công bố kết thi nhà trường Công bố lưu trữ kết học tập rèn luyện học sinh Phản hồi nhà trường thắc mắc học sinh kết thi Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá (thi viết, vấn đáp, trắc nghiệm, thực hành, tập lớn, tiểu luận, bảo vệ kết thực tập theo chuyên đề…) Ý kiến khác (nếu có): Câu 9: Mức độ đánh giá sở vật chất, thiết bị phục vụ đào tạo nghề trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội nay? TT Nội dung Mức độ đáp ứng PL32 Tốt Yếu CBQL, GV, nhân viên Hệ thống phịng học Nhà xưởng, phịng thực hành, thí vụ hoạt động TTTT, văn hóa văn nghệ Hạ tầng CNTT phục vụ dạy học Thiết bị phục vụ công tác đào tạo TB Nhà hiệu bộ, phòng làm việc nghiệm Ký túc xá HS Sân chơi, bãi tập, nhà đa phục Khá (bao gồm thiết bị máy móc, nguồn nhiên liệu, vật liệu phục vụ công tác đào tạo) Hệ thống thư viện, nguồn học liệu Cảnh quan môi trường đào tạo Ý kiến khác (nếu có): Kém PL33 Câu 10: Mức độ đánh giá phối hợp đơn vị chức đào tạo nghề trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội nay? TT Nội dung Tốt Mức độ đáp ứng Khá TB Yếu Quy định chức nhiệm vụ đơn vịphòng ban, khoa nhà trường Phối hợp GV cán quản lý để GV đảm bảo số lên lớp kế hoạch giảng dạy quy định Phối hợp với tổ chức doanh nghiệp trình đào tạo Phối hợp bố trí lịch giảng dạy GV Xây dựng quy trình phối hợp cơng tác đơn vị Phối hợp quản lý hoạt động học tập, rèn luyện HS Phối hợp với tổ chức quyền địa phương địa bàn trường đóng Tính đồng bộ, hiệu lực quy chế, quy định đào tạo Ý kiến khác (nếu có): Anh/chị vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: Họ tên (khơng bắt buộc): ……………………… Giới tính:�Nam�Nữ Ngành đào tạo: Xin trân trọng cảm ơn cộng tác Anh/chị! Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN NHÀ TUYỂN DỤNG Kém PL34 Kính gửi Ơng/Bà: …………………………………………………… Kính mong Ơng/Bà cho ý kiến thực trạng quản lý đào tạo theo tiếp cận dựa kết trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội, xin Ông/Bà trả lời câu hỏi thể Phiếu khảo sát Những thơng tin mà Ơng/Bà cung cấp nhằm phục vụ công tác nghiên cứu, không phục vụ vào mục đích khác Xin chân thành cảm ơn! Câu hỏi 1: Theo Ông/Bà mục tiêu đào tạo nghề trường trung cấp nghề địa bàn thành phố Hà Nội gặp khó khăn gì? Câu hỏi 2: Theo Ông/Bà chất lượng người học sau tốt nghiệp trường trung cấp đáp ứng với yêu cầu xã hội chưa? Nguyên nhân? Câu hỏi 3: Theo Ơng/Bà có yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết thông tin cá nhân: Họ tên (khơng bắt buộc): ……………………………………… Giới tính: �Nam�Nữ Đơn vị công tác:………………………… Chức vụ/chức danh: �Lãnh đạo � Quản lý �Trưởng phịng; �Phó trưởng phịng; �Chun viên cao cấp; Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Ông/Bà! Phụ lục (Dành cho CBQL.GV học sinh tham gia đào tạo ngành Kỹ thuật chế biến ăn trường Trung cấp Kĩ thuật Công nghệ Lê Quý Đôn) PL35 Ý kiến Ông/Bà Chương trình đào tạo ngành Kĩ thuật chế biến ăn Trường Trung cấp Kĩ thuật Công nghệ Lê Quý Đôn I Thông tin chung Nghề đào tạo: Kỹ thuật chế biến ăn Trình độ đào tạo: Trung cấp Mã nghề: 5810207 Đối tượng tuyển sinh: Tốt nghiệp Trung học phổ thông tương đương Các nội dung đánh giá STT NỘI DUNG Lựa chọn nội dung chương trình đáp ứng với yêu cầu xã hội Xác định phương pháp đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo nghề Thời gian đào tạo nghề phù hợp Trong chương trình tăng cường mời nghệ nhân, đầu bếp giỏi trao đổi kinh nghiệm Cấu trúc thời lượng chương trình phù hợp Mức độ Không Ý Đồng đồng kiến ý ý khác Các ý kiến khác ………………………………… XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN ! Phụ lục (Dành cho CBQL.GV học sinh tham gia đào tạo ngành Kỹ thuật chế biến ăn trường Trung cấp Kĩ thuật Cơng nghệ Lê Q Đơn) Ý kiến Ơng/Bà Chương trình đào tạo ngành Kĩ thuật chế biến ăn Trường Trung cấp Kĩ thuật Cơng nghệ Lê Quý Đôn sau lãnh đạo đào thay đổi chương trình II Thơng tin chung Nghề đào tạo: Kỹ thuật chế biến ăn PL36 Trình độ đào tạo: Trung cấp Mã nghề: 5810207 Đối tượng tuyển sinh: Tốt nghiệp Trung học phổ thông tương đương Các nội dung đánh giá STT NỘI DUNG Lựa chọn nội dung chương trình đáp ứng với yêu cầu xã hội Xác định phương pháp đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo nghề Thời gian đào tạo nghề phù hợp Trong chương trình tăng cường mời nghệ nhân, đầu bếp giỏi trao đổi kinh nghiệm Cấu trúc thời lượng chương trình phù hợp Các ý kiến khác ………………………………… XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN ! Mức độ Không Ý Đồng đồng kiến ý ý khác ... cứu quản lý theo kết theo nội dung như: khái niệm quản lý theo kết quả; mục đích quản lý theo kết quả; đặc điểm quản lý theo kết quả; nội dung quản lý theo kết quả; lưu ý quản lý theo kết quả; ... Biện pháp quản lý đào tạo nghề trường trung cấp thành phố Hà Nội theo tiếp cận dựa kết 9 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP THEO TIẾP CẬN DỰA TRÊN KẾT QUẢ 1.1... hình quản lý đào tạo nghề trường trung cấp có ý nghĩa lý luận thực tiễn Quản lý đào tạo nghề theo tiếp cận quản lý đào tạo nghề trường trung cấp dựa kết xu hướng phát triển lý luận quản lý chất