THÔNG TIN TÀI LIỆU
CHỦ ĐỀ KHÁM PHÁ VÀ PHÁT TRIỂN BẢN THÂN I MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ Kiến thức -Chỉ đặc điểm tính cách quan điểm sống thân viết cách phát huy điểm mạnh hạn chế điểm yếu - Thể chủ động thân môi trường học tập -Thể tự chủ ủ lịng tự trọng ý chí vượt khó khó để đạt mục tiêu Năng lực *Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học:Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác chủ động; tự đạt mục tiêu học tập để đòi hỏi nỗ lực phấn đấu thực thực phương pháp học tập hiệu - Năng lực giao tiếp hợp tác: làm việc nhóm hiệu theo phân cơng giáo viên đảm bảo học sinh có hội tham gia thực hành trình bày báo cáo trước lớp - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: khả huy động tổng hợp kiến thức kỹ thuộc tính cá nhân Nhằm giải nhiệm vụ học tập có biểu sáng tạo *Năng lực riêng - Giao tiếp hợp tác: thể khả giao tiếp hợp tác với bạn bạn việc hoàn thành nhiệm vụ theo nhóm chủ đề - Giải vấn đề sáng tạo: thể tính sáng tạo việc đề xuất biện pháp góp phần phát huy điểm mạnh hạn chế điểm yếu thân 3.Phẩm chất - Trách nhiệm: có ý thức trách nhiệm việc tự giác thực biện pháp phát huy điểm mạnh hạn chế điểm yếu thân - Trung thực thể trung thực thẳng thắn việc nhìn nhận đánh giá Những điểm mạnh điểm yếu quan điểm sống thân - Chăm cách rèn luyện thân để thể phẩm chất tính cách chủ động tự chủ ngủ tự trọng ý chí vượt khó học tập cho tiếp II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên -Hướng dẫn học sinh đọc sách tài liệu tính cách quan điểm sống phẩm chất tự chủ tự trọng ảnh chí vượt khó… để tìm thông tin liên quan đến nội dung chủ đề - Chuẩn bị ví dụ thực tiễn để phát huy điểm mạnh hạn chế điểm yếu tính cách tự chủ tự trọng chủ động sống vượt khó khăn đạt mục tiêu định để minh họa cho nội dung chủ đề -Sưu tầm câu nói thể quan niệm sống tích cực để dẫn chứng cho học sinh tham khảo 2.Đối với học sinh -Đọc sách báo tài liệu liên quan đến nội dung chủ đề -Đọc tiếp hoạt động sách giáo khoa để chuẩn bị ý kiến tâm sẵn sàng tham gia hoạt động III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: tạo tâm thoải mái hứng khởi cho học sinh trước bước vào học b, Nội dung: giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi giới thiệu hoạt động trải nghiệm c Sản phẩm: Học sinh chơi trị chơi nhiệt tình nắm chủ đề môn học d Tổ chức thực Bước giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập - Giáo viên tổ chức trò chơi nhanh - Phổ biến luật chơi thời gian nhanh học sinh có tín hiệu trả lời đặc điểm tính cách quan điểm thân Nếu đội trả lời nhiều đội giành thắng Bước học sinh thực nhiệm vụ học tập -Giáo viên tổ chức trò chơi -Giáo viên quan sát hỗ trợ nhóm cần thiết Bước báo Báo cáo kết thảo luận -Học sinh tích cực tham gia trị chơi Bước đánh giá kết thực -Giáo viên đánh giá nhận xét thông báo kết đội giành chiến thắng -Giáo viên dẫn dắt học sinh bao tiền hiểu nội dung chủ đề HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm tính cách thân a, Mục tiêu: học sinh nêu đặc điểm tính cách bật b,Nội dung: chia sẻ đặc điểm tính cách thân; điểm mạnh điểm yếu tính cách mà em chia sẻ c, Sản phẩm: đặc điểm tính cách thân d, Tổ chức thực Hoạt động giáo viên học sinh Dự kiến sản phẩm Nhiệm vụ đặc điểm tính cách Tìm hiểu đặc điểm tính cách của thân thân Bước giáo viên chuyển giao nhiệm a, Chia sẻ đặc điểm tính cách vụ học tập thân -Giáo viên phát cho nhóm số + Tính cách Khang trầm tính rụt rè thẻ màu đề nghị em viết lên + Tính cách Hậu sơi quạt mát mảnh giấy nhỏ b, Chỉ điểm mạnh điểm yếu -Tổ chức cho học sinh làm việc theo tính cách mà em chia sẻ nhóm Đặc điểm tính cách trầm tính rụt rè -Mọi người viết thẻ màu đặc điểm + Điểm mạnh cẩn trọng suy nghĩ tính cách bật + Điểm yếu ngại giao tiếp nơi đơng -Ví dụ vui vẻ dễ thương nóng tính người -Tự tìm điểm mạnh để miếng Đặc điểm tính cách sơi hoạt bát nét tính cách thân + Điểm mạnh hòa đồng với người -Học sinh tham khảo ví dụ sách + Điểm yếu phát ngôn vội giáo khoa trang 18 vàng +Tính cách Khang trầm tính rụt rè + Tính cách Hậu sơi hoạt bát -Chia sẻ màu với bạn nhóm -Học sinh lựa chọn chọn hình thức chia sẻ Sau Như thuyết trình thể đặc điểm tính cách cá nhân hành động giới thiệu theo nhóm hai người ba người Bước học sinh thực nhiệm vụ học tập -Học sinh hình thành nhóm thảo luận -Giáo viên quan sát hỗ trợ cần Bước báo cáo kết hoạt động thảo luận -Giáo viên mời số bạn giới thiệu trước lớp Bước đánh giá kết thực -Giáo viên nhận xét tổng kết quan điểm sống học sinh Nhiệm vụ điểm mạnh điểm yếu tính cách mà em chia sẻ Bước giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập -Yêu cầu học sinh chia sẻ điểm mạnh điểm yếu tính cách xin ý kiến bạn khác để bổ sung xác định xem điều em tự nhận xét đánh giá có xác khơng -Tham khảo sách giáo khoa trang 18 -Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi + Em có suy nghĩ nghe bạn chia sẻ tính cách điểm mạnh điểm yếu người? + Em thấy tính cách bạn lớp có giống khơng? + Em thấy đặc điểm tính cách có thay đổi theo thời gian khơng? Vì sao? + Theo em cần hiệu chỉnh thân mình? Bước học sinh thực nhiệm vụ học tập -Học sinh hình thành theo nhóm thành viên đưa ý kiến riêng nhóm thống Bước báo cáo kết hoạt động thảo luận -Gọi học sinh chia sẻ địa điểm mạnh điểm yếu tính cách xin ý kiến bạn khác để bổ sung xác định xem điều em tự nhận xét đánh giá có xác khơng -Mời số em chia sẻ cảm nhận sau nghe ý kiến bạn Bước đánh giá kết thực -Giáo viên nhận xét người có đặc điểm tính cách riêng với điểm mạnh điểm yếu định cần tôn trọng điều Hoạt động 2: Tìm hiểu quan niệm sống a, Mục tiêu: Học sinh bày tỏ quan điểm sống vấn đề khác b, Nội dung - Trình bày quan điểm em vấn đề sau - Chia sẻ cách hiểu quan điểm sống ảnh hưởng quan điểm sống đến suy nghĩ cách ứng xử người c,Sản phẩm: Quan điểm sống d, Tổ chức thực Hoạt động giáo viên học sinh Nhiệm vụ Trình bày quan điểm em vấn đề Bước giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập -Giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn số vấn đề nêu sách giáo khoa để trình bày quan điểm sống thân vấn đề -Giáo viên tự nêu quan điểm sống vấn đề cụ thể để gợi ý cho học sinh nêu quan điểm cá nhân -Ví dụ: Thầy ln ln coi trọng tin tưởng chia sẻ trách nhiệm gia đình -Giáo viên đưa quan điểm có mâu thuẫn để học sinh nhận xét giao tiếp Bước học sinh thực nhiệm vụ học tập -Hướng dẫn học sinh chọn hình thức cụ thể để bày tỏ quan điểm sống thuyết trình Hùng biện tranh luận đóng vai… Bước báo cáo kết hoạt động thảo luận -Mời số em chia sẻ quan điểm sống Bước đánh giá kết thực -Giáo viên nhận xét khuyến khích em rèn luyện cho nét tính cách tích cực Nhiệm vụ chia sẻ cách hiểu quan điểm sống ảnh ảnh hưởng quan điểm sống đến suy nghĩ cách ứng xử người Bước giáo viên chuyển trang nhiệm vụ học tập -Giáo viên yêu cầu học sinh chia sẻ cách Dự kiến sản phẩm 2, Tìm hiểu quan điểm sống a, Trình bày quan điểm em vấn đề -Người bạn tốt người đồng ý với bạn điều kiện mà người sẵn sàng cho bạn sai lầm gia đình ln chỗ dựa vững cho người b,Chia sẻ cách hiểu quan điểm sống ảnh hưởng quan điểm sống đến suy nghĩ cách ứng xử người - Quan điểm sống phương hướng giá trị cốt lõi việc suy nghĩ xem xét nghiệm vấn đề khác sống -Mọi người có quan điểm sống khác sau có quan điểm sống tích cực quan điểm sống tiêu cực -Quan điểm sống tích cực định hướng cho lối sống cách suy nghĩ tích cực hiểu quan điểm sống ảnh hưởng quan điểm sống đến suy nghĩ cách ứng xử người cách trả lời câu hỏi -Theo em người lại có quan điểm sống khác nhau? -Theo em quan điểm sống gì?Có mối quan hệ với hành vi thái độ người nào? -Cho phép học sinh chia sẻ cách hiểu khác không thiết phải phân tích sai mà định hướng để học sinh hiểu phù hợp không phù hợp quan điểm bối cảnh điều kiện cụ thể Bước học sinh thực nhiệm vụ học tập -Học sinh tiếp nhận câu hỏi suy nghĩ đưa ý kiến Bước báo cáo kết hoạt động thảo luận -Đại diện số học sinh trả lời trước lớp yêu cầu câu trả lời không trùng khớp Bước đánh giá kết thực -Giáo viên nhận xét tổng kết ảnh hưởng tính cách đến phát triển thân học tập sống Hoạt động 3: Nhận diện biểu chủ động học tập giao tiếp a, Mục tiêu: Học sinh xác định số biểu người chủ động học tập giao tiếp b, Nội dung -Thảo luận biểu cụ thể kể người chủ động học tập giao tiếp -Chia sẻ thuận lợi khó khăn thể chủ động học tập giao tiếp c, Sản phẩm: biểu chủ động học tập giao tiếp d, Tổ chức thực Hoạt động giáo viên học sinh Dự kiến sản phẩm Nhiệm vụ thảo luận biểu cụ Nhận diện biểu chủ thể người chủ động học tập động học tập giao tiếp giao tiếp Bước giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập -Hướng dẫn học sinh tham khảo gợi ý sách giáo khoa trang 19 bổ sung tiếp biểu thực tế mà em quan sát lớp học gia đình nơi công cộng -Giáo viên đưa câu hỏi thảo luận chung: + Biểu chủ động học tập giao tiếp người hay khác nhau? + Vì Cần chủ động việc? + Làm để khắc phục hạn chế người thụ động trở nên chủ động hơn? Bước học sinh thực nhiệm vụ học tập Học sinh hình thành đội thảo luận nhóm tìm đáp án theo nhiệm vụ học tập phân công Bước báo cáo kết hoạt động thảo luận -Các nhóm trình bày câu trả lời -Học sinh mời trả lời câu hỏi đáp nhanh giáo viên Bước đánh giá kết thực -Giáo viên nhận xét Nhiệm vụ chia sẻ thuận lợi khó khăn thể chủ động học tập giao tiếp Bước giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập -Giáo viên yêu cầu học sinh chia sẻ thuận lợi khó khăn thể chủ động học tập giao tiếp -Giáo viên yêu cầu học sinh lấy ví dụ a, Thảo luận biểu cụ thể người chủ động học tập giao tiếp - Trong học tập: + Khi tự học nhà tự giác làm tập giao xem trước + Học tập lớp phát biểu ý kiến xây dựng tích cực tham gia hoạt động nhóm - Trong giao tiếp + Giao tiếp với bạn bè sẵn sàng hợp tác trao đổi kiến thức phương pháp học tập làm quen với bạn + Giao tiếp với thầy cô đề nghị thầy giúp đỡ gặp khó khăn hỏi lại thầy cô kiến thức chưa hiểu + Giao tiếp gia đình + Giao tiếp nơi cơng cộng b, chia sẻ thuận lợi khó khăn thể chủ động học tập giao tiếp -Thuận lợi: bố mẹ động viên khuyến khích tính chủ động hồn cảnh -Khó khăn: tính cách rụt rè hay ngại đứng trước đám đơng nên cịn gặp khó khăn muốn thể chủ động Bước học sinh thực nhiệm vụ học tập Học sinh thảo luận chia sẻ Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận -Giáo viên gọi số học sinh chia sẻ thuận lợi khó khăn thể chủ động học tập giao tiếp thân kiến thức để học sinh tự tin mạnh dạn chia sẻ trước lớp Bước đánh giá kết thực -Giáo viên nhận xét tổng kết + Chủ động nghĩa tự hành động khơng bị chi phối người khác hoàn cảnh bên + Thụ động phân tử thực công việc mà chờ đợi tác động từ bên ngồi chí có tác động từ bên ngồi mà khơng phản ứng tích cực trở lại + Sự chủ động học tập giao tiếp có biểu cụ thể sau: *Trong học tập: tự giác làm xem trước mở rộng kiến thức thông qua tài liệu tham khảo ăn trái phát biểu lớp chủ động nhận nhiệm vụ làm việc nhóm đặt câu hỏi với thầy khơng hiểu tiếp tục tìm hiểu thông tin để cập nhật bổ sung cho bạn học *Trong giao tiếp: Sẵn sàng chia sẻ hợp tác với bạn bè chủ động làm quen với bạn giúp bạn nhập vào tập thể mạnh dạn hỏi thầy bạn bè Garden chưa hiểu u tìm hiểu Hồn cảnh tự giác nhiệt tình giúp đỡ bạn bè người thân thành viên cộng đồng gặp khó khăn Hoạt động Tìm hiểu biểu tự chủ lòng tự trọng ý chí vượt khó a, Mục tiêu: Học sinh biểu cụ thể tính tự chủ tự trọng ý chí vượt khó thơng qua số tình b, Nội dung -Thảo luận biểu tự chủ lòng tự trọng ý chí vượt khó tình -Trao đổi cách thức thể tự chủ lòng tự trọng ý chí vượt khó -Chia sẻ khó khăn thể tự chủ lịng tự trọng ý chí vượt khó để để đạt mục tiêu đề c, sản phẩm em biểu tự chủ lịng tự trọng ý chí vượt khó d, tổ chức thực Hoạt động giáo viên học sinh Dự kiến sản phẩm nhiệm vụ thảo luận biểu 4, tìm hiểu biểu tự chủ chủ lịng tự trọng ý chí vượt khó lịng tự trọng ý chí vượt khó tình a, Biểu tự chủ lòng tự trọng Bước giáo viên chuyển giao nhiệm ý chí vượt khó tình vụ học tập -Tự chủ hay làm chủ thân khả -Mỗi nhóm phân tích tình tự điều hành quản lý cơng việc nhóm Phân tích hai tình khơng bị chi phối tự làm đổi chéo nhau: chủ tình cảm hành động khơng + nhóm Phân tích tình để giao tiếp bị hoàn cảnh + nhóm Phân tích tình người xung quanh tác động + nhóm Phân tích tình -Tự trọng việc coi trọng giữ gìn + nhóm Phân tích tình phẩm cách danh dự thân -Gợi ý câu hỏi thảo luận chung người có tự chủ lịng tự trọng + Nếu đặt tình em khơng dễ dàng bị hoàn cảnh người hành động nào? Vì sao? khác tác động tiêu cực dẫn đến + Qua cách giải tình hành động thiếu suy nghĩ thiếu tôn trọng bạn em hiểu tính tự chủ tự trọng thân người khác gì? Vì cần rèn luyện b, trao đổi cách thể tự chủ đức tính này? lịng tự trọng ý chí vượt khó Tình -Tự chủ Tan học học Hà gia + Trong giao tiếp kiểm sốt cảm xúc cá sau nhìn thấy lớp bên cạnh có nhân kiềm chế nóng giận kiên để quên điện thoại cịn cịn từ chối thực hành vi khơng phù hợp ngăn bàn hàng với đạo đức trái pháp luật ao ước có điện thoại để dùng, + Trong học tập xác định mục tiêu cuối định nộp lại học tập lập kế hoạch học tập cho điện thoại cho bác bảo vệ báo cho giai đoạn từ hồn thành nhiệm vụ chủ nhiệm giao Tình Một người bạn lan truyền tin đồn không nga sau cân nhắc, Nga định trực tiếp gặp bạn để nói chuyện thẳng thắn việc Tình Trường Thanh cách xa nhà Hàng ngày Thanh phải vượt qua đường lởm chởm đất đá để tới trường Tan học, anh nhà thật nhanh để lo cơm nước chăm sóc mẹ vừa lo học học vừa lo chăm sóc mẹ bệnh bỏ làm xa dù khó khăn Thanh chưa có ý định nghỉ học Bước học sinh thực nhiệm vụ học tập -Học sinh hình thành theo nhóm thảo luận -Giáo viên quan sát hỗ trợ cần Bước báo cáo kết hoạt động thảo luận nhóm -Giáo viên mời số nhóm thảo luận biểu tự chủ lịng tự trọng ý chí vượt khó tình Bước đánh giá kết thực -Giáo viên nhận xét tổng kết quan điểm sống học sinh Nhiệm vụ trao đổi cách thức thể tự chủ lòng tự trọng ý chí vượt khó Bước giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập -Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm chia sẻ khó khăn thể tự chủ lòng tự trọng ý chí vượt khó để đạt mục tiêu đề Bước học sinh thực nhiệm vụ học tập Tự trọng + Khơng nhận giúp đỡ vượt qua khó khăn + Khơng tự tiện sử dụng chiếm hữu đồ vật tài sản + Giữ lời hứa với người khác - Ý chí vượt khó + Kiên định thực mục tiêu đề + Dự kiến trước khó khăn trở ngại gặp phải việc hồn thành mục tiêu + Bình tĩnh kiên trì khắc phục khó khăn + Quyết tâm cao độ huy động hỗ trợ cần thiết để đạt mục tiêu c, Chia sẻ khó khăn thể tự chủ lịng tự trọng ý chí vượt khó để đạt mục tiêu đề - -Học sinh hình thành theo nhóm thành viên đưa ý kiến riêng cá nhân nhóm thống Bước báo cáo kết hoạt động thảo luận -Giáo viên Mời nhóm chia sẻ kết thảo luận trước lớp Bước đánh giá kết thực -Giáo viên nhận xét tổng kết cách thể tự chủ lịng tự trọng ý chí vượt khó Nhiệm vụ chia sẻ khó khăn thể tự chủ lịng tự trọng ý chí vượt khó để đạt mục tiêu đề Bước giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập -Khuyến khích học sinh chia sẻ khó khăn thân thể tự chủ lịng tự trọng ý chí vượt khó -Xác định khó khăn xác định nguyên nhân khiến chưa thể tốt tự chủ lịng tự trọng ý chí vượt khó, từ xác định cách khắc phục hướng rèn luyện Ví dụ: Trong số trường hợp người phải chiến thắng tham lam để thể tự chủ lịng tự trọng tình sách giáo khoa trang 19 Bước học sinh thực nhiệm vụ học tập Học sinh nhanh chóng chia sẻ Bước 3, Báo cáo đánh giá kết hoạt động thảo luận -Giáo viên nhận xét chốt lại học Hoạt động 5: Thể chủ động a, Mục tiêu: Học sinh thể chủ động học tập giao tiếp thơng qua việc đóng vai tình sau b, Nội dung Đóng vai thể chủ động học tập giao tiếp Sự chủ động thân em học tập giao tiếp c, Sản phẩm Sự chủ động học tập giao tiếp d, Tổ chức thực Nhiệm vụ đóng vai thể chủ động học tập giao tiếp Bước giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập -Sử dụng hai tình gợi ý sách giáo khoa trang 21 Chia lớp thành nhóm + Nhóm lẻ: tình người thân gia đình từ xa đến thăm lực có em nhà + Nhóm chẵn: tình em muốn tìm kiếm thông tin ngành nghề quan tâm thư viện nhà trường khơng có tài liệu nghề -Thảo luận phân cơng nhiệm vụ đóng vai cho thành viên nhóm Các nhóm đóng vai thể tình -Gợi ý thảo luận + Sau đóng vai nhân vật hai tình đóng vai thể chủ động hành động cụ thể nào? + Nếu nhân vật hai tình em ứng xử sao? + Nêu tác dụng ảnh việc thể chủ động tình huống? Bước học sinh thực nhiệm vụ học tập Học sinh hình thành nhóm phân vai Bước báo cáo kết hoạt động thảo luận nhóm -Các nhóm đóng vai thể tình -Đại diện số nhóm trình bày Bước đánh giá kết thực -Giáo viên nhận xét cách thể đóng vai nhóm Nhiệm vụ chia sẻ chủ động thân học tập giao tiếp Bước giáo viên giao nhiệm vụ học tập -Giáo viên yêu cầu học sinh chia sẻ tình thực tế biểu chủ động học tập giao tiếp thân -Ví dụ chủ động kết bạn vào học lớp 10 chủ động việc chia sẻ tâm tư tình cảm suy nghĩ thân Bước học sinh thực nhiệm vụ học tập -Học sinh thảo luận thực nhiệm vụ Bước báo cáo kết hoạt động thảo luận -Giáo viên học sinh chia sẻ tình thực tế biểu chủ động học tập giao tiếp thân Bước đánh giá kết thực - -Giáo viên nhận xét tổng kết thể chủ động tình khác giúp giữ bình tĩnh sáng suốt biết cách vượt qua khó khăn giải giải hợp lý vấn đề phát sinh học tập giao tiếp Hoạt động thể tự chủ lòng tự trọng ý chí vượt khó a, Mục tiêu học sinh thể tự chủ lòng tự trọng ý chí vượt khó thơng qua số tình đóng vai b, Nội dung -Đóng vai thể tự chủ lịng tự trọng ý chí vượt khó -Chia sẻ câu chuyện tình mà em thể tự chủ lịng tự trọng ý chí vượt khó để đạt mục tiêu đề c, Sản phẩm d, Tổ chức thực Nhiệm vụ Đóng vai thể tự chủ lịng tự trọng ý chí vượt khó Bước giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập -Sử dụng hai tình có kết thúc mở sách giáo khoa trang 21 đề nghị học sinh nêu thêm tình khác mà em thấy phù hợp + nhóm lẻ đóng vai tình + nhóm chẵn đóng vai tình -Hướng dẫn học sinh thảo luận tình thống cách xử lý tình phân cơng đóng vai -Câu hỏi gợi ý đóng vai hai tình trên: +Các nhân vật hai tình đóng vai thể tự chủ tự trọng ý chí vượt khó thơng qua hành động lời nói cụ thể nào? + Nếu gặp tình em ứng xử sao? + Thể tự chủ lòng tự trọng ý chí vượt khó điều dễ dàng hay khó khăn? Vì điều địi hỏi cá nhân phải rèn luyện gì? + Nêu ý nghĩa việc thể tự chủ lòng tự trọng ý chí vượt khó Bước học sinh thực nhiệm vụ học tập -Học sinh hình thành nhóm thảo luận tìm đáp án theo nhiệm vụ phân công Bước báo cáo kết hoạt động thảo luận -Các nhóm trình bày câu trả lời -Học sinh mời trả lời câu hỏi đáp nhanh giáo viên -Cách thể tự chủ lịng tự trọng ý chí vượt khó hai tình trên: + tình bạn hiểu lầm khơng nghe giải thích Phương cần bình tĩnh để khơng có hành động thể nóng giận bạn hiểu lầm thân Phương khiến bạn định chấm dứt mối quan hệ bạn bè nên Phương cần tìm hội giải thích khơng nên im lặng để bạn nghĩ sai phương tìm trợ giúp từ bạn khác để hóa giải hiểu lầm + tình bên cần giữ lời hứa với bạn giữ lời hứa thể tôn trọng người thể bản thân lịng tự trọng chương trình ca nhạc hay Nam bệnh cần tâm để thực nhiệm vụ quan trọng có kết trước giữ lời hứa với bạn Bước đánh giá kết thực -Giáo viên nhận xét Nhiệm vụ chia sẻ câu chuyện tình mà em thể tự chủ lịng tự trọng ý chí vượt khó để đạt mục tiêu đề bước giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập -Giáo viên kể câu chuyện chuẩn bị sẵn thể tự chủ lịng tự trọng ý chí vượt khó để đạt mục tiêu sống -Ví dụ câu chuyện Hai chị em người Vân Kiều 5km ngày để tới trạm đón sóng 3G Online Bước học sinh thực nhiệm vụ học tập -Học sinh thảo luận thực nhiệm vụ Bước báo cáo kết hoạt động thảo luận -Giáo viên mời đại diện số học sinh trả lời Bước đánh giá kết thực -Giáo viên nhận xét tổng kết + Tự chủ tự trọng ý chí vượt khó phẩm chất quan trọng giúp thể giá trị sống nhân cách thân + Việc thể phẩm chất tình khác khơng phải ln ln dễ dàng địi hỏi ý chí dũng cảm nhận thức đắn Hoạt động thể quan điểm sống thân a, Mục tiêu -Học sinh xác định số quan điểm sống thân thông qua việc trao đổi quan điểm sống khác -Học sinh thể quan điểm sống thân hành động cụ thể b, Nội dung -Trao đổi nêu cảm nghĩ số quan điểm sống tích cực -Chia sẻ quan điểm em biểu quan điểm sống -Thể quan điểm sống hành động cụ thể c, Sản phẩm d, Tổ chức thực Nhiệm vụ giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập -Sử dụng câu danh ngôn gợi ý sách giáo khoa trang 22 học sinh chia sẻ câu danh ngôn khác quan điểm sống mà em sưu tầm -Gợi ý trao đổi + câu nói thể quan điểm sống tác giả? + chia sẻ thêm suy nghĩ cá nhân em quan điểm sống vấn đề khác khuyến khích học sinh nói vấn đề xúc xã hội điều mà giới trẻ quan tâm ảnh hưởng mạng xã hội tác động cá nhân thần tượng Idol Bước học sinh thực nhiệm vụ học -Học sinh hình thành nhóm thảo luận tìm đáp án theo nhiệm vụ Bước báo cáo kết thảo luận -Các nhóm trình bày câu trả lời -Học sinh mời trả lời câu hỏi đáp nhanh giáo viên Bước đánh giá kết thực -Giáo viên nhận xét đánh giá + Học tốt khó ví dụ người ta leo núi phải vất vả khó nhọc lên đến đỉnh + Học xấu dễ đỉnh núi trượt chân chào xuống vực sâu + Tích cực tự tin kiên trì chìa khóa sống đừng từ bỏ Nhiệm vụ chia sẻ quan điểm sống em biểu quan điểm sống Bước giáo viên giao nhiệm vụ học tập -Giáo viên yêu cầu học sinh chia sẻ quan điểm sống thân nêu biểu thể quan điểm sống bước học sinh thực nhiệm vụ học tập -Học sinh thảo luận chia sẻ quan điểm sống em biểu quan điểm sống bước báo cáo kết hoạt động thảo luận -Giáo viên mời đại diện học sinh trả lời -Ví dụ 1: quan điểm sống Phúc không bỏ *Biểu + đặt mục tiêu tâm thực mục tiêu + tìm kiếm cách thức để vượt qua khó khăn + chăm kiên trì -Ví dụ 2: quan điểm sống Nhi hạnh phúc mang lại niềm vui cho người thân *Biểu + ln quan tâm đến cảm xúc người thân + thể tình u thương thơng qua hành động lời nói ngày Bước đánh giá kết thực -Giáo viên nhận xét tổng kết khuyến khích học sinh điều chỉnh tư theo hướng tích cực Nhiệm vụ thể quan điểm sống hành động cụ thể Bước giáo viên giao nhiệm vụ học tập -Đề nghị học sinh viết ra hành động cụ thể hành vi việc làm tình cụ thể thể quan điểm sống Bước học sinh thực nhiệm vụ học tập -Học sinh thực nhiệm vụ Bước báo cáo kết hoạt động thảo luận -Đại diện số học sinh trình bày quan điểm sống -Ví dụ: Quan điểm sống Phúc không bỏ hành động cụ thể thể quan điểm sống này: + khơng nản lịng gặp tập khó + cố gắng giữ thái độ tích cực bình tĩnh chẳng may bị bạn bè hay người thân hiểu lầm + phấn đấu đạt điểm cao kiểm tra cuối học kỳ để bù lại điểm thấp kiểm tra kì Bước đánh giá kết thực -Giáo viên nhận xét kết luận Mỗi người có quan điểm riêng vấn đề khác sống điều thể quan điểm hành động việc làm cụ thể Hoạt động phát huy điểm mạnh hạn chế điểm yếu a, Mục tiêu học sinh đề xuất biện pháp phát huy điểm mạnh hạn chế điểm yếu thân b, Nội dung -Những điểm mạnh tính cách mà em muốn phát huy điểm yếu tính cách mà em cần khắc phục -Đề xuất biện pháp cụ thể để phát huy điểm mạnh hạn chế điểm yếu thân thường xuyên thực -Chia sẻ kết với bạn bè người thân thầy cô c, Sản phẩm học sinh tiếp nhận nhiệm vụ nhà hoàn thành báo cáo kết vào tiết học sau d, Tổ chức thực Nhiệm vụ chia sẻ điểm mạnh tính cách mà em muốn phát huy điểm yếu tính cách mà em cần khắc phục Bước giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập -Làm việc theo cặp đôi sử dụng thẻ màu để ghi lại hai điểm mạnh muốn phát huy hai điểm yếu muốn khắc phục chia sẻ thêm màu với bạn bên cạnh Bước học sinh thực nhiệm vụ học tập -Học sinh ghi chủ đề vào nhà Thực nhiệm vụ Bước báo cáo kết hoạt động thảo luận -Giáo viên gợi ý giải đáp vấn đề học sinh chưa thể nhiệm vụ nhà Bước đánh giá kết thực -Giáo viên nhận xét đánh giá Nhiệm vụ đề xuất biện pháp cụ thể để phát huy điểm mạnh điểm yếu thân thường xuyên thực Bước chuyển giao nhiệm vụ học tập -Giáo viên cho học sinh tham khảo gợi ý sách giáo khoa trang 23 + Đánh giá điểm mạnh điểm yếu tính cách thân + Lắng nghe tiếp nhận góp ý người khác + Thay đổi từ hành động việc làm nhỏ + Duy trì thực thói quen tốt + kiên trì thực việc làm để thay đổi thói quen tính cách chưa tốt + suy nghĩ tích cực tự động viên khích lệ thân - Lưu ý giáo viên nêu ví dụ việc phát huy điểm mạnh hạn chế điểm yếu thân để gợi ý khuyến khích học sinh bày tỏ - Giáo viên yêu cầu học sinh lấy ví dụ cụ thể biện pháp biện pháp khác mà học sinh đưa -Khuyến khích học sinh thường xuyên thực biện pháp đề xuất để phát huy điểm mạnh hạn chế điểm yếu thân Bước học sinh thực nhiệm vụ học tập -Học sinh thảo luận thực nhiệm vụ Bước báo cáo kết hoạt động thảo luận -Giáo viên mời đại diện số học sinh trình bày kết -Đánh giá kết thực giáo viên nhận xét tổng kết khuyến khích học sinh điều chỉnh tư theo hướng tích cực nhiệm vụ chia sẻ kết với bạn bè người thân thầy cô bước giáo viên giao nhiệm vụ học tập giao nhiệm vụ cho học sinh chia sẻ kết thực biện pháp phát huy điểm mạnh hạn chế điểm yếu tính cách thân với bạn bè người thân thầy cô sau khoảng thời gian định thực kế hoạch biện pháp để đề xuất yêu cầu học sinh tự đánh giá điều chỉnh để tiếp tục hoàn thiện thân Bước học sinh thực nhiệm vụ học tập -Học sinh tiếp nhận thực nhiệm vụ Bước báo cáo kết hoạt động thảo luận -Học sinh chia sẻ kết thực biện pháp phát huy điểm mạnh hạn chế điểm yếu tính cách thân Bước đánh giá kết thực -Giáo viên nhận xét kết luận Mỗi người có điểm mạnh điểm yếu riêng cần có cách thức cụ thể để phát huy điểm mạnh hạn chế điểm yếu ngày hồn thiện thân HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ CUỐI CHỦ ĐỀ a, Mục tiêu giúp học sinh tự đánh giá mức độ hoàn thành thân nội dung chủ đề b, Nội dung tự đánh giá kết thực hoạt động chủ đề tự đánh giá mức độ tham gia hoạt động c, Sản phẩm: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ nhà hoàn thành báo cáo kết vào tiết học sau d, Tổ chức thực Bước giáo viên giao nhiệm vụ học tập -Tự đánh giá kết thực hoạt động chủ đề -Chọn ba mức độ sau để đánh giá tiêu chí từ đến phía giáo viên in biểu tượng hoa hướng dương thẻ màu phát thẻ cho học sinh tiến hành đánh giá: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hồn thành *Các tiêu chí đánh giá xác định tính cách đặc trưng điểm mạnh điểm yếu thân 2, nêu quan điểm sống thân thể quan điểm sống tích cực sống 3, xác định biểu chủ động thể chủ động học tập giao tiếp 4, biểu tự chủ lòng tự trọng ý chí vượt khó để đạt mục tiêu đề 5, thể tự chủ tự trọng ý chí vượt khó tình khác 6, Trình bày cách thức phát huy điểm mạnh điểm yếu thực kế hoạch phát huy điểm mạnh điểm yếu thân -Tự đánh giá mức độ tham gia vào hoạt động chủ đề -Học sinh chọn ba mức để đánh giá tham gia vào hoạt động: tích cực tích cực chưa tích cực Bước học sinh thực nhiệm vụ học tập Học sinh thực việc đánh giá hoạt động chủ đề theo tiêu chí Bước báo cáo kết hoạt động thảo luận Học sinh tiến hành đánh giá chia sẻ kết đạt thân qua hoạt động chủ đề Bước đánh giá kết thực -Giáo viên nhận xét đánh giá tổng kết chủ đề -Hướng dẫn nhà + Hoàn thành tập trao + Rèn luyện kỹ học + Xem trước nội dung chủ đề ... thiện thân HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ CUỐI CHỦ ĐỀ a, Mục tiêu giúp học sinh tự đánh giá mức độ hoàn thành thân nội dung chủ đề b, Nội dung tự đánh giá kết thực hoạt động chủ đề tự đánh giá mức độ tham gia... thân qua hoạt động chủ đề Bước đánh giá kết thực -Giáo viên nhận xét đánh giá tổng kết chủ đề -Hướng dẫn nhà + Hoàn thành tập trao + Rèn luyện kỹ học + Xem trước nội dung chủ đề ... điểm sống tích cực sống 3, xác định biểu chủ động thể chủ động học tập giao tiếp 4, biểu tự chủ lịng tự trọng ý chí vượt khó để đạt mục tiêu đề 5, thể tự chủ tự trọng ý chí vượt khó tình khác 6,
Ngày đăng: 28/09/2022, 12:28
Xem thêm: