Rèn luyện kĩ năng thuyết trình cho HS tại trƣờng PT DTNT THPT số 2

I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài - Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đào tạo cơng dân tồn cầu, đáp ứng nhu cầu thời kỳ hội nhập Vì vậy, bên cạnh việc hình thành lực chun mơn việc hình thành lực chung đóng vai trị vơ quan trọng Bởi vì, thành công người, kiến thức chuyên mơn yếu tố tảng, nhân tố đóng vai trị định lực xã hội, có lực giao tiếp Năng lực giao tiếp thể nhiều khía cạnh, việc tạo mối quan hệ xã hội, dàn xếp mâu thuẫn, thuyết phục người khác…Để chuẩn bị cho việc hình thành khả điều cần thiết giúp học sinh rèn luyện kĩ thuyết trình, biết trình bày ý tưởng mình, giải vấn đề cách mạch lạc, tự tin - Tuy nhiên, kĩ thuyết trình cịn khâu yếu học sinh THPT nói chung đặc biệt học sinh trường PT DTNT THPT Số nói riêng Bởi 100 % đối tượng học sinh nhà trường người dân tộc thiểu số, cư trú vùng biên giới, làng xa xơi, nhiều em nói tiếng Kinh chưa thành thạo nên em ngại giao tiếp, rụt rè nhút nhát Cộng với chưa tiếp xúc nhiều với máy tính từ năm THCS nên kĩ công nghệ thông tin để làm Powerpoint, infogrphic… hỗ trợ cho thuyết trình cịn hạn chế Theo khảo sát hàng năm học sinh lớp 10, khối học khoảng 200 học sinh có 5-6 học sinh tự tin nói chuyện, thuyết trình trước đám đơng, cịn đa phần lúng túng thuyết trình, ngơn ngữ trình bày chưa có điểm nhấn, chưa có tính thuyết phục - Thấy tính cấp thiết việc rèn luyện kĩ mềm cho HS, thấy cần thiết để tạo tự tin giao tiếp cho học sinh dân tộc thiểu số, hòa nhập với HS thành phố, năm học gần đây, trường PT DTNT THPT Số bổ sung, thêm chủ đề chương trình giáo dục kĩ sống, có kĩ thuyết trình Nhấn mạnh việc rèn luyện kĩ thuyết trình khơng qua vài tiết học kĩ sống mà cịn q trình, hỗ trợ toàn thể đội ngũ giáo viên, tổ chức Cơng đồn Đồn niên nhằm sáng tạo môi trường trải nghiệm cho HS Trên cương vị tổ trưởng chun mơn tổ chức Đồn Thanh niên, chúng tơi nghiên cứu, tìm hiểu nhiều cách làm để góp phần “ Rèn luyện kĩ thuyết trình cho HS trƣờng PT DTNT THPT Số .” Ngồi ra, sáng kiến, chúng tơi có tổng hợp cách làm, giải pháp tất thành viên Ban giáo dục kĩ sống nhà trường Sáng kiến đưa mong đóng góp phần nhỏ kinh nghiệm việc rèn luyện kĩ thuyết trình cho HS trường THPT ngồi mơi trường nội trú để trao đổi, nhận góp ý quý báu từ đồng nghiệp Tính đề tài - Các sáng kiến rèn luyện kĩ thuyết trình chủ yếu đề cập đến cho đối tượng sinh viên trường Đại học, chưa có sáng kiến kinh nghiệm cho đối tượng học sinh trường phổ thơng - Đề tài áp dụng tất trường THPT không riêng trường Dân tộc nội trú Đóng góp đề tài - Đề tài cần thiết việc rèn luyện kĩ thuyết trình cho HS, nhằm đào tạo cơng dân tồn cầu, đáp ứng xu thời kì hội nhập - Đóng góp số kinh nghiệm, cách làm cụ thể chi tiết để rèn luyện kĩ thuyết trình cho HS trường phổ thông - Đề tài minh họa cụ thể số kế hoạch dạy Kĩ thuyết trình, kịch chương trình “Tìm kiếm MC”, Xây dựng bảng tiêu chí đánh giá kĩ thuyết trình… II PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 1.1 Các khái niệm 1.1 Thuyết trình Có nhiều khái niệm thuyết trình, sau vài khái niệm: - Thuyết trình trình trình bày nội dung chủ đề cho người nghe Những dụng cụ trực quan sử dụng để minh hoạ cho nội dung nói - Thuyết trình trình bày cách sáng tỏ vấn đề trước đơng người - Thuyết trình trình bày rõ ràng vấn đề trước nhiều người Thuyết trình nghệ thuật, người thuyết trình ví nghệ sĩ hay diễn viên đứng trước công chúng, thuyết trình kĩ phát triển thông qua kinh nghiệm đào tạo Một cách hiểu đơn giản hơn, thuyết trình cách truyền đạt ý tưởng thơng tin đến nhóm người; trình bày lời vấn đề nhằm cung cấp thơng tin thuyết phục, gây ảnh hưởng đến người nghe 1.2 Kĩ thuyết trình 1.2.1 Khái niệm kĩ Có nhiều cách định nghĩa khác kĩ Những định nghĩa thường bắt nguồn từ góc nhìn chun mơn quan điểm cá nhân người Tuy nhiên hầu hết thừa nhận kĩ hình thành áp dụng kiến thức vào thực tiễn Kĩ học trình lặp lặp lại một nhóm hành động định Kĩ ln có chủ đích định hướng rõ ràng Như vậy: kĩ năng lực (khả năng) chủ thể thực thục hay chuỗi hành động sở hiểu biết (kiến thức kinh nghiệm) nhằm tạo kết mong đợi 1.2.2 Kĩ thuyết trình - Kĩ thuyết trình khả sử dụng kết hợp kiến thức, thái độ, phương pháp, công cụ cần thiết vào q trình truyền đạt dẫn dắt thơng tin nhằm làm cho nội dung thơng tin có sức hấp dẫn hơn, thu hút nhiều người nghe - Kĩ thuyết trình kết hợp nội dung hình thức, giao tiếp ngơn ngữ giao tiếp hình thể, khơng truyền đạt thơng tin đến đám đơng lời nói đến quan thính giác họ, mà truyền đến giác quan lại gồm thị giác, khứu giác, vị giác, xúc giác (bằng hình ảnh, mùi, vị, tiếp xúc) 1.3 Tầm quan trọng kĩ thuyết trình HS THPT Rèn luyện kỹ thuyết trình cho học sinh nhiệm vụ vô quan trọng công tác giáo dục để đào tạo cơng dân tồn cầu, đáp ứng nhu cầu thời kỳ hội nhập 1.3.1 Kỹ thuyết trình giúp HS tự tin Rèn luyện kỹ thuyết trình giúp học sinh rèn cho phong cách, lời nói, cử đứng trước đám đơng Nhờ vậy, việc giao tiếp với người xung quanh học sinh thêm tự tin phát biểu, đưa ý kiến riêng 1.3.2 Giúp HS mở rộng nhiều mối quan hệ Khả ăn nói, giao tiếp tốt với người xung quanh giúp học sinh dễ dàng kết nối, giao lưu với bạn bè dễ dàng Không bó hẹp mối quan hệ trường lớp mà giúp bạn giao lưu kết bạn với người xung quanh 1.3.3 Đạt kết học tập cao Khi chuyển sang dạy học lấy HS làm trung tâm, dạy học thông qua tổ chức hoạt động cho HS việc HS phải tự thuyết trình vấn đề, ý tưởng điều tất yếu HS phải biết cách trình bày vấn đề ho ạt động nhóm, giải vấn đề báo cáo trước lớp hay thuyết trình cho sản phẩm dự án học tập…Kĩ thuyết trình tốt giúp HS đạt kết học tập cao 1.3.4 Mang đến nhiều hội cho HS tương lai Xin việc thử thách sinh viên sau trường, bước khởi đầu đặt chân vào môi trường công việc thực tế doanh nghiệp Tham gia vấn, kỹ giao tiếp trình bày vấn đề nhà tuyển dụng trọng Dù làm cơng việc gì, địa vị kĩ thuyết trình đóng vai trị vô quan trọng, hội để thể tối đa giá trị thân Bởi có kiến thức chun mơn, ý tưởng độc đáo, phải có khả trình bày, thu hút tham gia ủng hộ đồng nghiệp Hay thuyết trình trở thành phương pháp dạy học giáo viên, tạo hứng thú, tập trung lắng nghe cho HS… 1.4 Phân loại kĩ thuyết trình HS trường phổ thơng Dựa vào mục tiêu thuyết trình mà HS thường gặp trường học, chia kĩ thuyết trình thành hai dạng: - Thuyết trình để trình bày: truyền đạt ý tưởng thông tin Ở dạng thuyết trình ngơn ngữ cần ngắn gọn, súc tích, rõ ràng thơng tin xác Ví dụ như: vấn đề, nội dung học tập GV giao nhiệm vụ yêu cầu HS nghiên cứu trình bày - Thuyết trình để thuyết phục: tức phải gây ảnh hưởng đến người nghe Dạng thuyết trình địi hỏi cao ngơn ngữ, lí lẽ phân tích sắc bén để người nghe suy nghĩ với mình, chấp nhận theo quan điểm, cách giải vấn đề mình, hành động theo ý muốn Dạng thuyết trình thường gặp GV sử dụng tình giả thiết học tập yêu cầu HS xử lí tình Hoặc hoạt động NGLL, thuyết trình để tuyên truyền ý thức, hành vi vấn đề xã hôi bảo vệ môi trường, bạo lực học đường… Khảo sát nhu cầu khả thuyết trình học sinh trƣờng PTDTNT THPT Số 2.1 Khảo sát học sinh ứng dụng Google Forms Để khảo sát nhu cầu khả thuyết trình học sinh, Tơi sử dụng câu hỏi trắc nghiệm ứng dụng Google Forms: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd_TclqVvRfd8YGWm0vK6SyKix ykepGRNjYCKX70PPoxwU0Tg/viewform?usp=sf_link thu kết sau: % 35 Chưa có tác phong, cử chỉ…khi thuyết trình Gặp khó khăn việc sử dụng cơng cụ hỗ trợ 40 thuyết trình 55 Gặp khó khăn soạn thảo nội dung thuyết trình Chưa tự rèn luyện học hỏi KN thuyết trình từ người khác 60 Mức độ kĩ thuyết trình Cảm giác lo sợ thuyết trình 80 KN thuyết trình cần thiết 80 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Kết khảo sát nhu cầu khả thuyết trình HS trường PTDTNT THPT Số , qua ứng dụng Google forms Có đến 80 % HS khảo sát cho rằng, chúng em thường xuyên phải thuyết trình học tập kĩ thuyết trình với chúng em thực cần thiết, 20% lại đánh giá mức độ cần thiết Em Vi Thị Quỳnh Như, học sinh lớp 10A1 cho biết: “Kĩ cần thiết với em, em có kĩ em tự tin đứng trước bạn bè để nói, khơng cịn ngại ngùng, xấu hổ nữa”; em Minh Thư lớp 11A2, cho rằng: “Sau này, em muốn trở thành giáo viên, kĩ thuyết trình làm cho người giáo viên giảng hay hấp dẫn hơn”…Phần lớn em ý thức vai trò kĩ thuyết trình học tập sống sau này, phần lớn em có nhu cầu rèn luyện kĩ thuyết trình Nhưng thực tế, có % HS tự đánh giá có khả thuyết trình mức độ khá, số q ỏi Trong đó, có đến 80% HS cảm thấy lo sợ, bình tĩnh thuyết trình Có nhiều yếu tố tác động đến khả thuyết trình HS, 60% HS chưa tự rèn luyện học hỏi kĩ thuyết trình từ người khác, 55% HS gặp khó khăn việc xây dựng nội dung thuyết trình, 40% HS gặp khó khăn sử dụng cơng cụ hỗ trợ thuyết trình, 35% HS chưa có tác phong, cử thuyết trình 2.2 Khảo sát khả thuyết trình HS qua vấn GV - Thầy Nguyễn Cao Hùng, GVCN lớp 10A1 cho biết: “Ở lớp Tôi dạy, thông thường có từ 1-2 em có khả thuyết trình khá, lớp nhiều có từ 5-6 em Phần lớn em đứng lên thuyết trình đọc, lúng túng thiếu tự tin…” - Cô Bùi Thị Lệ Thu, giáo viên môn Ngữ Văn, cho hay: “HS nghĩ câu viết câu đó, chưa biết cách viết giải vấn đề cho phù hợp Nội dung thuyết trình thường thiếu tính chặt chẽ thuyết phục HS thường khơng biết viết ý khái quát, mổ xẻ ý nhỏ phân tích sâu vấn đề…” - Cơ Thu Hà, GV dạy Kĩ sống đánh giá rằng: “Phần lớn em chăm chăm vào nội dung thuyết trình mà khơng để ý đến tác phong, cử chỉ, ngơn ngữ trình bày thuyết trình…” - Cơ Trần Thị Liên, GVCN lớp 11A2 phân tích: “Do em chủ yếu người dân tộc thiểu số, cư trú vùng sâu xa, nhiều em nói tiếng Kinh chưa thành thạo nên hình thành em tác phong tự ti, rụt rè nhút nhát, ngại giao tiếp Cộng với điều kiện kinh tế khó khăn, chưa tiếp xúc nhiều với máy tính nên khả sử dụng cơng cụ hỗ trợ thuyết trình khâu yếu…” - Thầy Mai Văn Đạt, Bí thư Đồn trường nhìn nhận: “Phần lớn em khơng biết sử dụng P.P công cụ gợi nhớ tạo sinh động mà chăm chăm đọc slide, ánh mắt không hướng người nghe…” Qua vấn GV, kết tương tự với khảo sát HS, ta thấy kĩ thuyết trình với HS trường PT DTNT THPT số thực nhiều hạn chế, từ việc xây dựng nội dung đến sử dụng công cụ hỗ trợ ngôn ngữ thể thuyết trình MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THUYẾT TRÌNH CHO HỌC SINH 2.1 Đƣa chủ đề Kĩ thuyết trình vào tiết học Kĩ sống 2.1.1 Mục đích Các chủ đề giáo dục kĩ sống để đưa vào nhà trường vô đa dạng phong phú Tuỳ thuộc vào môi trường đối tượng HS, nhà trường giáo viên dạy KNS cần có chọn lựa phù hợp Nhưng trước hết cần ưu tiên kĩ sống gắn kết với việc hình thành kĩ học tập, có kĩ thuyết trình Mục đích tiết lí thuyết KNS chủ đề Kĩ thuyết trình là: - Trang bị cho HS kiến thức thuyết trình - Giúp HS thuyết trình thành cơng vấn đề cụ thể - Giúp HS tự tin nói trước đám đông 2.1.2 Nội dung chủ đề Kĩ thuyết trình 2.1.2.1 “Tạo lập” thuyết trình theo cơng thức BIKER Một thuyết trình dù ngắn hay dài cấu trúc dựa phần: mở bài, thân kết Ba nội dung tóm tắt công thức dễ nhớ BIKER B- bang (tiếng nổ): Mở đầu phần quan trọng thuyết trình, bước tiếp xúc với khán giả Việc tạo ấn tượng tốt khán giả bước khởi đầu có ý nghĩa Ngồi cách mở đầu truyền thống giới thiệu trực tiếp chủ đề nội dung thuyết trình người thuyết trình mở đầu cách đưa lập luận (câu hỏi, số liệu thống kê, kiện…) dẫn dắt người nghe đến với chủ đề thuyết trình Đó cách mở trực tiếp gián tiếp I-introduction: giới thiệu sơ lược ý thuyết trình Sau phần mở đầu phần giới thiệu nội dung thuyết trình, giới thiệu ý mục tiêu thuyết trình Có thể thơng báo thời gian thuyết trình với khán giả K- Keyboint: trình bày ý Hãy xác định ý cần trình bày, số lượng ý tuỳ thuộc vào thời lượng trình bày thơng điệp cần truyền đạt E- examplex: ví dụ Các ví dụ giúp làm rõ thông điệp cần truyền tải Các ví dụ câu chuyện, đồ thị, hình ảnh, bảng số liệu… R- recap: điểm lại ý Phần kết luận cần gọn gàng đơn giản, nhắc lại luận dẫn đến kết luận Luận lí cho việc rút kết luận thơng điệp Vì thế, sau nhắc lại luận cứ, xác nhận lại kết luận thơng điệp thuyết trình 2.1.2.2 Sử dụng Powerpoint thuyết trình Với phát triển cơng nghệ thơng tin truyền thơng, việc thuyết trình trở nên thuận lợi nhiều nhờ phần mềm P.P: ý tưởng trình bày cơng cụ hỗ trợ để minh hoạ nhấn mạnh, thời gian viết vẽ bảng tiết kiệm, sức thu hút khán giả nâng cao nhờ hiệu ứng âm hình ảnh sống động Để khai thác P.P hiệu quả, cần tuân thủ số nguyên tắc sau: - Số lượng trang chiếu tương ứng với thời lượng thuyết trình, nhiều gây tập trung, q gây nhàm chán - Hình thức slide: chữ nhiều hình ảnh, sơ đồ, biểu đồ - Cỡ chữ đủ lớn cho người cuối phịng nhìn thấy - Mỗi slide nên có khoảng dịng, ngun tắc 6x6 dịng khơng q chữ slide khơng q dịng - Tn thủ nguyên tắc tương phản: sáng-chữ tối ngược lại - Tránh sử dụng nhiều hiệu ứng, hiệu ứng gây rối mắt 2.1.2.3 Làm chủ giọng nói thuyết trình Thuyết trình sử dụng ngơn ngữ nói Giọng nói bí thu hút nghệ thuật thuyết trình Để làm chủ giọng nói thuyết trình cần ý: - Âm lượng: giọng nói cần phải rõ ràng, đủ nghe Giọng nói dù to hay nhỏ phải có sinh lực, có khí lực có sức thuyết phục - Phát âm: âm vực phải chuẩn, trịn vành rõ chữ, khơng méo tiếng hay nuốt chữ, không nhầm lẫn âm - Độ cao, điểm dừng: giọng nói phải lúc trầm lúc bổng, nói có điểm dừng 2.1.2.4 Sử dụng ngơn ngữ thể Trong khoảnh khắc, gửi thông điệp không lời cách vô thức Trong thuyết trình vậy, vận dụng ngôn ngữ thể để khẳng định thêm thông điệp muốn truyền tải - Ánh mắt: giao tiếp ánh mắt có hiệu tốt việc xây dựng mối quan hệ thân mật người nói người nghe Khi thuyết trình cố gắng nhìn bao quát tất người nghe, đặc biệt người vị trí xa Mỗi ý thuyết trình ta nên dừng lại nhóm người cá nhân - Dáng đứng: dáng đứng loại ngơn ngữ thể, mang tính minh hoạ điều tiết Dáng đứng vững chãi, động, trung tâm khán phòng thu hút ý người nghe - Di chuyển: thuyết trình, điều cần tránh đơn điệu nhàm chán, thuyết trình, khơng nên đứng n chỗ mà cần phải di chuyển, tạo góc nhìn, góc nghe cho khán giả 2.1.3 Cách thức thực 2.1.3.1 Xây dựng tình để HS thực hành Chỉ có tình thực hành cụ thể HS vận dụng kiến thức thuyết trình để tạo lập thực thuyết trình thành cơng Khơng thế, thơng qua tình huống, HS cịn phát sáng tạo thêm nhiều vấn đề mà phần lí thuyết GV chưa nhắc đến đầy đủ Ví dụ 1: Đại dịch Covid-19 bùng nổ, dạy học trực tuyến phương án để đảm bảo an tồn cho HS “tạm dừng đến trường, khơng dừng học” Em bầu nhóm trưởng giao nhiệm vụ trình bày cho nhóm kế hoạch phương pháp học tập trực tuyến Em muốn cung cấp thơng tin liên quan hữu ích để thành viên nhóm khơng bị bỡ ngỡ bắt đầu tham gia học tập Em muốn từ nhóm đồn kết phát triển Em có tổng cộng 15 phút cộng thêm thời gian dành cho câu hỏi Yêu cầu: Hãy phác thảo phần giới thiệu phần kết luận Mỗi phần ngắn gọn gồm 1-2 câu Em xếp ý theo trình tự hợp lí để nói đọng, súc tích (khơng nên nói q ý) Hãy lấy tờ giấy note sổ ghi chép ghi chữ mở đầu, sau ghi điều em muốn nói phần mở đầu ngắn tốt Tương tự với phần thân kết luận Ví dụ 2: Trong sống, việc lên kế hoạch cho thân việc cần thiết người Cho dù mục tiêu bạn đơn giản hay phức tạp, sớm hay muộn bạn nên có kế hoạch rõ ràng để thực điều Trong vịng 15 phút em thuyết trình kế hoạch cho tương lai Yêu cầu: Em phác thảo ý dựa vào gợi ý sơ đồ sau 2.1.3.2 Giúp HS phát điều “nên” “khơng nên” thuyết trình u cầu HS phát vấn đề “nên” “không nên” thuyết trình giải pháp hiệu để GV truyền tải kĩ thuyết trình đến HS Ví dụ: Vận dụng kiến thức học kinh nghiệm thân để hoàn thiện checklist việc tham gia thuyết trình cách đánh dấu X vào phần chọn Nội dung Nên Khơng nên Lí Xem trước báo cáo xem lại file thuyết trình có tương thích với máy tính sử dụng chưa, máy tính có phận kết nối với máy chiếu không Chuẩn bị báo cáo đến sát lúc thuyết trình để cập rập Trang phục cách thuyết trình cho trơng bạn thật chuyên nghiệp Làm slide nhiều số, nhiều chữ hay biểu đồ 10 + Đối với truyện ngắn, tiểu thuyết, kí: Cần tóm tắt cốt truyện (khơng phải kể lại), nêu đề tài, chủ đề tư tưởng, lý tưởng, thẩm mĩ (phê phán ca ngợi, xây dựng gì…) Phân tích giá trị nội dung chủ đề tư tưởng tác phẩm + Đối với sách trị - xã hội: Cần khái quát quan điểm trình bày sách, quan điểm trị, trường phái triết học…; đắn cần thiết quan điểm, vấn đề xã hội bạn đọc + Đối với sách lịch sử: Cần nêu rõ phạm vi thời gian mà tác phẩm đề cập đến đặc điểm giai đoạn lịch sử Đối với sách mang dấu ấn địa lý cần nêu rõ khu vực mà tài liệu đề cập tới + Đối với sách kĩ thuật: Cần nêu vấn đề kĩ thuật đặt biện pháp giải tác giả, liên hệ với thực tiễn, nêu lên giá trị ứng dụng vấn đề thực tiễn sản xuất, phát triển kinh tế đời sống, nêu rõ đối tượng sách + Đối với sách tái bản: Cần nêu thay đổi bổ sung chỉnh lí so với lần xuất trước - Giới thiệu nghệ thuật, phương pháp luận tác phẩm Mỗi loại sách lại có yêu cầu giới thiệu nghệ thuật khác Đối với sách văn học yêu cầu cao so với sách trị xã hội sách kĩ thuật Yêu cầu chung: Nêu thủ pháp nghệ thuật, phương pháp luận nghiên cứu tác phẩm tác giả Ngoài yêu cầu chung cần ý tới đặc điểm riêng loại sách, cụ thể: + Đối với sách văn học nghệ thuật: Nêu đóng góp nghệ thuật tác phẩm văn học lí luận phê bình văn học + Đối với truyện, kí tiểu thuyết: Phân tích kết cấu cốt truyện, tính cách nhân vật điển hình… làm rõ tác dụng nghệ thuật việc thể nội dung chủ đề tư tưởng + Đối với tác phẩm thơ ca: Phân tích cách sử dụng hình ảnh, tứ thơ, thể thơ, bố cục thể cảm xúc tình cảm chủ đạo tập thơ + Đối với sách khoa học trị-xã hội: Cần nêu phương pháp luận nghiên cứu khoa học sử dụng như: Đối chiếu so sánh, phân tích thống kê, chọn mẫu Tác dụng chúng việc thể nội dung nào? Ngoài cần nêu bố cục chặt chẽ, từ ngữ xác, cách viết dễ hiểu phù hợp với đối tượng người đọc… Tuy nhiên giới thiệu tách bạch cách rõ ràng phần giới thiệu nội dung nghệ thuật tác phẩm đặc biệt với 18 tác phẩm văn học, đan xen hai phần cách mềm mại làm cho giới thiệu hấp dẫn Phần 3: Kết luận - Khẳng định lại giá trị tác phẩm; nhấn mạnh giá trị xã hội đương đại - Khuyến khích người đọc nên tìm mượn, mua đọc sách 2.5 Cơng đồn đồn trƣờng thƣờng xuyên tạo “sân chơi” cho HS phát huy khả thuyết trình 2.5.1 Mục đích Trong tất giải pháp giải pháp tạo hứng thú cao cho HS Sự đa dạng sân chơi tạo nhiều hội cho HS thể khiếu Ngồi “sân chơi” quy mơ cấp trường, GV khuyến khích HS tham gia phạm vi rộng hơn, với hình thức đa dạng hơn, tham gia thi online 2.5.2 Cách thực hiên 2.5.2.1 Tổ chức chương trình “Tìm kiếm M.C” hàng năm dành cho HS lớp 10 Cuộc thi tìm kiếm M.C tổ chức hàng năm cho HS tự lựa chọn chủ đề thuyết trình đặt chủ đề theo năm, ví dụ: Mỗi ngày sách, kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh… Trước thi phải cơng bố tiêu chí chấm điểm thuyết trình để HS có sở tự rèn luyện kĩ thuyết trình: PHIẾU CHẤM ĐIỂM BÀI THUYẾT TRÌNH CỦA HỌC SINH Thí Sinh:……………………………………………… Các biểu Thang điểm Điểm Nội dung thuyết trình 1.1.Chủ đề phù hợp, mang tính thực tiễn cao 1.2 Đặt vấn đề hay, hấp dẫn, gây ấn tượng 1.3 Lập luận chặt chẽ, logic 1.4 Phong phú, sáng tạo 1.5 Thể tính giáo dục 1.6 Đưa nhiều minh hoạ thuyết phục 1.7 Đưa thông điệp chủ đề 19 Ngôn ngữ thuyết trình 2.1.Phát âm chuẩn 2.2 Rõ ràng, lưu loát 2.3 Ngữ điệu trầm bổng theo nội dung thuyết trình 2.4 Biết nhấn mạnh điểm quan trọng 2.5 Âm lượng phù hợp với nội dung thuyết trình 2.6 Tốc độ nói phù hợp Ngôn ngữ thể 3.1 Ánh mắt bao quát khán giả tốt 3.2 Sử dụng cử tay chân hợp lí 3.3 Sử dụng ngơn ngữ thể phù hợp 3.4 Khuôn mặt tươi tắn thuyết trình 3.5 Cảm xúc phù hợp với nội dung thuyết trình 3.6 Linh hoạt di chuyển thuyết trình Phƣơng pháp phƣơng tiện thuyết trình 4.1.Tự tin thuyết trình 4.2 Phối hợp linh hoạt ngơn ngữ nói phi ngơn ngữ 4.3 Biết tương tác với người nghe câu hỏi 4.4 Phối hợp linh hoạt phương pháp phương tiện Tổng điểm 25 Giám khảo ………………………………… 2.5.2.2 Thành lập Câu lạc “Những người thuyết trình giỏi” (ACI) 20 Có thể nói câu lạc nhà trường nơi để rèn luyện kĩ học đường, nơi em lựa chọn, phát triển lực thân ACI trường PT DTNT THPT Số nằm chuỗi hoạt động ACI toàn quốc, phương châm hoạt động CLB “Một bí tự tin để thuyết trình, nhiều người biết, làm: thuyết trình, nhiều tốt ” Sự mở rộng thành viên ACI thực truyền cảm hứng, tạo sức hút với đam mê thuyết trình HS chưa có kiến thức kĩ thuyết trình Các hoạt động CLB “Những người thuyết trình giỏi” 2.6 Đổi mới, kiểm tra đánh giá thƣờng xuyên việc báo cáo, thuyết trình sản phẩm dự án học tập 2.6.1 Mục đích Tất giáo viên mơn góp phần giúp HS rèn luyện kĩ thuyết trình dạy học theo dự án Bởi vì, sản phẩm dự án sau hồn thành đòi hỏi HS phải báo cáo, giới thiệu hay thuyết trình Sản phẩm dự án đa dạng nên dạng thuyết trình đa dạng theo 2.6.2 Một số ví dụ 2.6.2.1 Thuyết trình sản phẩm Powerpoint Sản phẩm tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề học tập hay chủ đề thuyết trình phổ biến P.P Thuyết trình với P.P địi hỏi HS phải phối hợp nhịp nhàng lời nói hiệu ứng, chuẩn bị trước cần thiết, GV cần hướng dẫn HS xây dựng kịch bản, lên ý tưởng chi tiết cho slide theo mẫu sau: Sản phẩm thuyết trình Dự án: Tài ngun mơi trƣờng (mơn Địa Lí lớp 10) Slide Thuyết trình 21 Như biết, nay, với vấn đề bùng nổ dân số, xung đột vũ trang hay nạn khủng bố, nhiễm mơi trường vấn đề thời giới quan tâm ảnh hưởng vô to lớn chúng tới người Đến với Hội thi hôm nay, em xin tham gia thuyết trình với chủ đề: Chung tay mơi trường xanh - - đẹp Trong vịng 20 phút, Em xin trình bày ngắn gọn nôi dung: - Khái niêm môi trường - Thực trạng môi trường - Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Giải pháp Vậy môi trường gì? Vâng, mơi trường tất yếu tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người, tài nguyên thiên nhiên, khơng khí, đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội Môi trường tự nhiên phút cung cấp cho sống người nguồn lợi vô giá.Thế nhưng, người làm để đền đáp, bảo vệ cho mơi trường, nơi ni dưỡng sống mình? Câu hỏi tưởng chừng đơn giản lại làm cho ta phải giật trả lời Bạn có thấy nước mắt dịng sơng? Bạn có nghe nghẹn ngào biển cả? Ai có nghe khơng tiếng gào thét núi rừng? Có thời vẻ đẹp, nguồn cảm hứng vô tận cho thi ca, nhạc, họa, điều kỳ diệu mà tạo hóa tặng cho người Thế nhưng, người ngày quay cuồng 22 guồng quay chóng mặt chế thị trường, cạnh tranh khốc liệt, lòng tham khơng đáy núi rừng ngày bị tàn phá, biển cả, sơng ngịi nhiễm, nhiều thị khói bụi mù mịt, nước thải đen ngịm, rác có khắp nơi …………………………………… ………………………………………… 2.6.2.2 Thuyết trình sản phẩm video Video tạo nhiều phần mềm khác nhau, HS phải chuẩn bị nội dung thuyết trình để lồng tiếng vào video, lồng tiếng để khớp với hiệu ứng minh họa Mặc dù giọng nói ghi âm để tạo ấn tượng cho người nghe giọng nói phải gọt giũa thuyết trình trực tiếp, có trầm, có bổng, có nhấn mạnh ngừng nghỉ Chỉ khác video, người thuyết trình khơng bộc lộ cử chỉ, tác phong ngôn ngữ thể Ví dụ sản phẩm video mơn Địa Lí vấn đề khai thác mạnh Trung du miền núi Bắc Bộ: https://drive.google.com/file/d/1f43w5tl0R6xGUjuVELdAdOvQ8Wz5eNca/vie w?usp=sharing 23 III PHẦN KẾT LUẬN Hiệu đề tài Kết khảo sát khả thuyết trình HS sau rèn luyện kĩ thuyết trình cho thấy hiệu đề tài Trước có 5% số HS tự nhận khả thuyết trình khá, tăng lên 25%, tiến triển không nhẹ Đặc biệt, trước có tới 80% HS chịu sức nặng tâm lí, run sợ thuyết trình số cịn lại 40% Khả sử dụng cơng cụ P.P hỗ trợ thuyết trình HS nhiều Ngồi giọng nói HS bước đầu biết phát huy sức mạnh ngôn ngữ thể % Cảm giác lo sợ thuyết trình 40 25 Mức độ kĩ thuyết trình Chưa tự rèn luyện học hỏi KN thuyết trình từ người khác Gặp khó khăn việc sử dụng cơng cụ hỗ trợ thuyết trình Chưa có tác phong, cử thuyết trình 30 18 20 10 15 20 25 30 35 40 45 Khảo sát khả thuyết trình HS sau rèn luyện kĩ thuyết trình Hiệu đề tài tự đánh giá HS mà đánh giá thầy, cô giáo nhà trường: - Thầy Nguyễn Cao Hùng, GVCN lớp 10A1 cho biết: “Trước đây, báo cáo sản phẩm dự án học tập quanh quẩn vài HS lớp biết thuyết trình đại diện trình bày, em mạnh dạn, tự tin hơn, số HS hào hứng việc báo cáo sản phẩm dự án thuyết trình ngày tăng lên…” - Cơ Bùi Thị Lệ Thu, giáo viên môn Ngữ Văn, cho hay: “Mặc dù chưa thật sáng tạo gây ấn tượng em biết thiết lập, xây dựng cấu trúc thuyết trình khoa học, đầy đủ ý…” - Cô Thu Hà, GV dạy Kĩ sống đánh giá rằng: “Nếu trước phần lớn em chăm chăm vào nội dung thuyết trình em biết phát huy sức mạnh ngôn ngữ thể, từ ánh mắt, nụ cười đến cử bàn tay, tư đứng di chuyển…” - Cô Trần Thị Liên, GVCN lớp 11A3 phân tích: “Được rèn luyện kĩ thuyết trình, em tự tin mạnh dạn nhiều giao tiếp, mạnh dạn 24 tham gia chương trình thuyết trình chủ đề với HS THPT địa bàn thành phố Vinh…” - Thầy Mai Văn Đạt, bí thư Đồn trường nhìn nhận: “Có thể nói em tiếp thu nhanh, sáng tạo việc thiết kế P.P để hỗ trợ thuyết trình…” Hiệu giải pháp đề tài ghi nhận trường PTDTNT THPT Số , hi vọng sáng kiến nhân rộng, chia sẻ tạo hiệu cao môi trường giáo dục khác Bài học kinh nghiệm - Để hình thành kĩ thuyết trình có hiệu giải pháp quan trọng HS phải thực hành, trải nghiệm thường xuyên, từ tự rèn luyện đến việc tự học hỏi tham gia hoạt động, sân chơi - Việc hình thành kĩ thuyết trình cho HS không nhiệm vụ GV dạy giáo dục KNS mà cần có chung tay GVCN, tất GV môn, tất tổ chức đoàn thể nhà trường (đồn trường, cơng đồn) tổ chức bên xã hội Kiến nghị, đề xuất Để thực mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng mới, đào tạo cơng dân tồn cầu, đáp ứng nhu cầu hội nhập việc rèn luyện lực giao tiếp, lực thuyết trình cần thiết Đặc biệt đối tượng HS đặc thù trường PTDTNT THPT Số HS dân tộc thiểu số phải có lực thuyết trình, lực giao tiếp để xoá bỏ mặc cảm tự ti điều kiện sống, ngôn ngữ khác biệt, HS dân tộc thiểu số cần tự tin, động để hoà nhập với HS thành phố, trường ngồi hệ thống DTNT Vì vậy, Nhà trường phải ln đặt chương trình rèn luyện KNS chương trình trọng tâm, thực thường xuyên liên tục chương trình phát triển nhà trường 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Học sinh với kĩ thuyết trình ý tưởng , NXB Trẻ - Tôn Thất Sam Thuật Thuyết trình, NXB Dân Trí - Nguyễn Thanh Huyền dịch Thuyết Trình hiệu quả, NXB Lao động - Dương Nhã Văn dịch https://www.google.com/?gws_rd=ssl https://www.youtube.com/ 26 PHỤ LỤC Khảo sát nhu cầu khả thuyết trình HS trƣờng PT DTNT THPT Số 27 Một số hình ảnh tiết học kĩ sống với chủ đề: Kĩ thuyết trình 28 Minh hoạ sản phẩm thuyết trình HS CẢM NHẬN VỀ CUỐN SÁCH HẠT GIỐNG TÂM HỒN Có mà chưa lần trải qua vị đắng sống, lâm vào tình huống, hồn cảnh tuyệt vọng, bế tắc chọn lối Và dường dự định, ước mơ sụp đổ, khơng cịn điểm tựa Cảm thấy hụt hẫng khơng muốn làm gì, có ý nghĩ chấm dứt buông xuôi trôi nỗi buồn Những lúc hẳn cần động lực để đứng lên tơi Tơi tìm cho sách sống nhằm khắc phục hạn chế đưa cho học kinh nghiệm, tơi tìm thấy sách ”Hạt giống tâm hồn’’ Cuốn sách làm không người thức tỉnh học sống, đem lại đồng cảm cho nhiều người “Hạt giống tâm hồn” sách tiếng câu chuyện nghệ thuật sống giá trị đạo đức công ty First News Trí Việt góp nhặt, sưu tầm Bộ sách nguồn cảm hứng thúc đẩy người vươn lên nghịch cảnh, chiến thắng sống xứng đáng với phẩm chất Cuốn “Hạt giống tâm hồn” có câu nói Oprah Winfrey rằng: “Cuộc sống chứa đựng nỗi đau mà ta khơng thể đốn trước Thế tin chuyện buồn điều lướt qua nhanh đoạn phim ngắn” Cuốn sách đem lại nhiều cảm xúc cho người đọc, người có cảm nhận riêng sách Riêng tơi, kiên cường ý chí vươn lên chống lại chông gai nhân vật sách cảm nhận từ họ “Hạt giống tâm hồn” sách viết lên học quý giá dành tặng người phải đối đầu với thử thách mà sống đem lại, người bạn tâm sát cánh bên ta nỗi buồn ập đến, sách lấy giọt nước mắt đầy cảm xúc trái tim người đọc Tôi dường hiểu thêm sống Có người bất hạnh đau khổ ta, họ tin họ thấy điều kì diệu tiếp tục cố gắng Cuốn sách trang mở đầu tôi, biến từ số không biết đứng lên dần vấp ngã Đắc tâm ngồi cảm nhận sống, tơi biết thêm cho học quý báu Trước tơi đặt hàng trăm lý do, hàng trăm câu hỏi để dẫn đến thành công làm để chọn đường tương lai tốt Hầu hết lý khơng có câu trả lời khơng có cách giải Nhưng đến giờ, tơi tìm thấy câu trả lời “Hạt giống tâm hồn” hai chữ nỗ lực “Hạt giống tâm hồn” phép màu kì diệu mách gặp phải thử thách, khó khăn tưởng chừng khơng vượt qua 29 cần có ý chí niềm tin bạn vượt qua khó khăn chạm đến đích thành cơng Trong hồn cảnh nào, mang sức mạnh ý chí, gạt giọt nước mắt đau khổ để đứng dậy, sẵn sàng đối mặt với khó khăn ta nhận ra: Đằng sau giọt nước mắt niềm vui hạnh phúc trái lại dễ dàng vứt kiếm bng xi ta nhận thất bại song song với nỗi buồn ám khơng bng Có lúc tơi thất bại muốn lùi lại cố gắng bước lên “Hạt giống tâm hồn” mang cho tơi sức mạnh vi diệu “Hạt giống tâm hồn” sách mang lại niềm tin cho người đem lại phần thành công cho ta, giúp ta thấy giá trị sống Cảm ơn “Hạt giống tâm hồn” sách giúp nhận thức giá trị thân làm nguồn động lực vấp ngã, thất bại sống Một số hình ảnh HS rèn luyện kĩ thuyết trình HS thuyết trình báo cáo sản phẩm dự án học tập 30 HS thuyết trình chủ đề: Tơi có ước mơ HS tham gia thuyết trình Một sách hay 31 Một số hình ảnh GV sử dụng phƣơng pháp thuyết trình dạy học 32 ... https://www.youtube.com/ 26 PHỤ LỤC Khảo sát nhu cầu khả thuyết trình HS trƣờng PT DTNT THPT Số 27 Một số hình ảnh tiết học kĩ sống với chủ đề: Kĩ thuyết trình 28 Minh hoạ sản phẩm thuyết trình HS CẢM NHẬN... bại sống Một số hình ảnh HS rèn luyện kĩ thuyết trình HS thuyết trình báo cáo sản phẩm dự án học tập 30 HS thuyết trình chủ đề: Tơi có ước mơ HS tham gia thuyết trình Một sách hay 31 Một số hình... sát HS, ta thấy kĩ thuyết trình với HS trường PT DTNT THPT số thực nhiều hạn chế, từ việc xây dựng nội dung đến sử dụng công cụ hỗ trợ ngôn ngữ thể thuyết trình MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG