KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THUYẾT TRÌNH CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT ĐÀ BẮC, THỊ TRẤN ĐÀ BẮC, TỈNH HÒA BÌNH

TRƢỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP KHOA KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH  KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THUYẾT TRÌNH CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT ĐÀ BẮC, THỊ TRẤN ĐÀ BẮC, HUYỆN ĐÀ BẮC, TỈNH HỊA BÌNH Ngành : CƠNG TÁC XÃ HỘI Mã số : 7760101 Giáo viên hướng dẫn: ThS Phạm Duy Lâm Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thành Đạt Mã sinh viên: 1654060614 Lớp: K61 – CTXH Khóa học: 2016 - 2020 Hà Nội - 2020 i LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình thực khóa luận, em gặp khơng khó khăn vất vã nhƣng thay vào thân nhận đƣợc nhiều quan tâm, giúp đỡ tận tình q thầy cơ, gia đình bạn bè Với lịng biết ơn sâu sắc nhất, em xin gửi đến ThS Phạm Duy Lâm với tri thức tâm huyết để truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho em suốt thời gian hoàn thành nghiên cứu Em xin gửi lời tri ân sâu sắc đến ban Giám hiệu nhà trƣờng, khoa KT&QTKD thầy cô giáo Trung tâm Công tác xã hội, trƣờng Đại học Lâm Nghiệp, động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để em hồn thành chƣơng trình đào tạo nhƣ hồn thành khóa luận tốt nghiệp Chân thành cám ơn bạn học sinh đội ngũ cán trƣờng THPT Đà Bắc nhiệt tình giúp đỡ em hồn thành phiếu khảo sát cách hiệu xác để đề tài đạt đƣợc tính khách quan cao cho đề tài Mặc dù cố gắng để hồn thiện khóa luận, nhiên, cịn thiếu kinh nghiệm nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đƣợc đóng góp thầy bạn Hy vọng với hoàn thiện định nghiên cứu giúp ích cho việc rèn luyện kỹ thuyết trình cho học sinh trƣờng THPT Đà Bắc để em hồn thiện kỹ cho thân, chuẩn bị hành trang vững vàng để bƣớc vào tƣơng lai Chân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2020 Sinh Viên Nguyễn Thành Đạt i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG vi DANH MỤC CÁC BIỂU vii PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG CHÍNH CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THUYẾT TRÌNH 1.1 Cơ sở lí luận việc rèn luyện kĩ thuyết trình 1.2 Cơ sở thực tiễn việc rèn luyện kỹ thuyết trình 19 1.2.1 Các sách nhà nƣớc việc rèn luyện, nâng cao kỹ thuyết trình cho học sinh 19 1.2.2 Tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài 20 CHƢƠNG THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THUYẾT TRÌNH CỦA HỌC SINH TRƢỜNG THPT ĐÀ BẮC, THỊ TRẤN ĐÀ BẮC, HUYỆN ĐÀ BẮC, TỈNH HỊA BÌNH 27 2.1 Đặc điểm địa bàn khách thể nghiên cứu 27 2.1.1 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 27 2.1.2 Đặc điểm khách thể nghiên cứu 28 2.2 Thực trạng kĩ thuyết trình học sinh trƣờng THPT Đà Bắc, thị trấn Đà Bắc, huyện Đà Bắc, tỉnh Hịa Bình 29 2.2.1 Nhận thức kỹ thuyết trình học sinh THPT Đà Bắc 29 ii 2.2.2 Thái độ học sinh trƣờng THPT Đà Bắc kỹ thuyết trình 31 2.2.3 Thực trạng sử dụng kỹ thuyết trình học sinh THPT Đà Bắc, thị trấn Đà Bắc, huyện Đà Bắc, tỉnh Hòa Bình 34 2.3 Thực trạng rèn luyện kĩ thuyết trình học sinh trƣờng THPT Đà Bắc, thị trấn Đà Bắc, huyện Đà Bắc, tỉnh Hịa Bình 38 2.3.1 Thực trạng rèn luyện kĩ thuyết trình học sinh trƣờng THPT Đà Bắc 38 2.3.2 Ƣu điểm hạn chế thực trạng rèn luyện kĩ thuyết trình học sinh trƣờng THPT Đà Bắc, thị trấn Đà Bắc, huyện Đà Bắc, tỉnh Hòa Bình 43 2.3.3 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng rèn luyện kĩ thuyết trình học sinh trƣờng THPT Đà Bắc, thị trấn Đà Bắc, huyện Đà Bắc, tỉnh Hịa Bình 44 CHƢƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THUYẾT TRÌNH CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT ĐÀ BẮC, THỊ TRẤN ĐÀ BẮC, HUYỆN ĐÀ BẮC, TỈNH HỊA BÌNH 49 3.1 Ngun tắc đề xuất biện pháp rèn luyện kĩ thuyết trình cho học sinh trƣờng THPT Đà Bắc, Thị trấn ĐÀ BẮC, Huyện Đà Bắc, Tỉnh Hịa Bình 49 3.1.1 Đảm bảo tính quán, đồng 49 3.1.2 Đảm bảo tính với mục tiêu biện pháp 49 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 50 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 50 3.2 Các biện pháp đề xuất rèn luyện KNTT cho học sinh trƣờng THPT Đà Bắc 50 iii 3.2.1 Tăng cƣờng hoạt động nhằm nâng cao nhận thức rèn luyện kĩ thuyết trình cho học sinh 51 3.2.2 Tích hợp hình thức giảng dạy kết hợp rèn luyện kĩ thuyết trình cho học sinh 52 3.2.3 Phát huy vai trò đội ngũ cán lớp rèn luyện kĩ thuyết trình cho học sinh theo hình thức nhóm học tập 54 3.2.4 Đầu tƣ cải thiện sở vật chất nhà trƣờng phục vụ cho hoạt động thuyết trình 56 3.2.5 Tăng cƣờng tổ chức hoạt động lên lớp nhằm rèn luyện kỹ thuyết trình cho học sinh 58 KẾT LUẬN 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT DIỄN GIẢI THPT Trung học phổ thông KNTT Kỹ thuyết trình CTXH Cơng tác xã hội HS Học sinh v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Đặc điểm khách thể nghiên cứu 28 Bảng 2.2: Những kỹ học sinh cho cần thiết 29 Bảng 2.3: Bảng đánh giá ý nghĩa kỹ thuyết trình thân 32 Bảng 2.4: Bảng thể địa điểm thuyết trình học sinh (đơn vị: %) 35 Bảng 2.5: Bảng thể mối quan hệ học lực với mức độ thuyết trình học sinh 36 Bảng 2.6: Ảnh hƣởng yếu tố đến thuyết trình hiệu 37 vi DANH MỤC CÁC BIỂU Biểu đồ 2.1: Khái niệm kỹ thuyết trình 30 Biểu đồ 2.2: Tỉ lệ thuyết trình học sinhTHPT Đà Bắc (đơn vị: %) 35 Biểu đồ 2.3: Nhận thức cần thiết rèn luyện kĩ thuyết trình 39 Biểu đồ 2.4: Mức độ rèn luyện kĩ thuyết trình học sinh 40 Biểu đồ 2.5: Mức độ ảnh hƣởng yếu tố (đơn vị:%) 41 Biểu đồ 2.6: Nguyên nhân khách quan ảnh hƣởng đến việc rèn luyện kỹ thuyết trình (đơn vị:%) 44 Biểu đồ 2.7: Nguyên nhân chủ quan ảnh hƣởng đến việc rèn luyện kỹ thuyết trình (đơn vị:%) 46 Biểu đồ 3.1: Độ hiệu biện pháp nâng cao nhận thức rèn luyện KNTT 51 Biểu đồ 3.2: Hình thức lớp học giúp rèn luyện KNTT 53 Biểu đồ 3.3: Mức độ hiệu biện pháp việc rèn luyện KNTT (%) 58 vii PHẦN MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Trong thời đại nay, việc đổi phƣơng pháp dạy học đƣợc thực khắp trƣờng nƣớc Đặc biệt trƣờng THPT dần chuyển từ việc dạy học truyền thống sang việc lấy học sinh làm trung tâm Học sinh khơng cịn đến lớp nghe giảng, chép mà em phải tham gia vào nhiều hoạt động học tập để xây dựng học nhƣ làm tập nghiên cứu cá nhân theo nhóm, đƣơng nhiên sau em phải thuyết trình trƣớc nhóm trƣớc lớp kết làm việc, thảo luận nhóm Do kỹ trình bày hay thuyết trình trƣớc nhiều ngƣời trở thành kỹ cần thiết học sinh ngày Có đƣợc thuyết trình thành cơng trƣớc lớp, trƣớc bạn hay trƣớc đám đơng góp phần giúp thân học sinh thành công học tập trƣờng Qua đó, học sinh phát triển khả tìm tịi sáng tạo, khả làm việc nhóm khả tƣ phản biện Sau trƣờng, kỹ thuyết trình giúp cho học sinh tự tin, thành công sống cơng việc Thuyết trình thực nhiệm vụ khơng dễ dàng ngƣời thuyết trình cần đƣợc trang bị kỹ định thực thành cơng thuyết trình đạt hiệu cao Bao gồm việc lựa chọn đề tài, lập đề cƣơng, thu thập tƣ liệu, biên soạn nội dung, trình bày đề tài từ chủ đề kết luận trả lời câu hỏi phản biện cách thuyết phục Quan trọng ngƣời thuyết trình cịn phải vƣợt qua nỗi sợ hãi nói trƣớc đám đơng Nếu làm tốt phần mong có đƣợc buổi thuyết trình rõ ràng thu hút đƣợc ngƣời theo dõi Trƣớc tình hình đó, việc trang bị kiến thức đƣa số biện pháp rèn luyện kỹ thuyết trình cho học sinh việc làm có ý nghĩa quan trọng thiết thực nhằm giúp học sinh tăng tự tin, khả tƣ diễn đạt, hiểu biết nắm bắt vấn đề dễ dàng thơng qua góp phần tạo hứng thú nâng cao kết học tập học sinh Nhận thức đƣợc tầm quan trọng nhƣ ý nghĩa vấn đề trên, chọn đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kĩ thuyết trình cho học sinh trường THPT Đà Bắc, thị trấn Đà Bắc, huyện Đà Bắc, tỉnh Hịa Bình” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 2.1 Ý nghĩa lý luận đề tài Nghiên cứu đóng ghóp phần hệ thống hóa vào sở lý luận rèn luyện KNTT nhƣ: Làm rõ khái niệm liên quan; Đặc điểm, khó khăn nhu cầu rèn luyện KNTT học sinh; Những yếu tố ảnh hƣởng đến việc rèn luyện KNTT học sinh THPT 2.2 Ý nghĩa thực tiễn đề tài Cung cấp nhìn tổng thể việc rèn luyện kỹ thuyết trình cho học sinh trƣờng THPT Đà Bắc, thị trấn Đà Bắc, huyện Đà Bắc, tỉnh Hịa Bình có u cầu kỹ thuyết trình cần có học sinh để thành cơng sống, học tập nhƣ môi trƣờng làm việc sau Đƣa số biện pháp cách khoa học, hiệu áp dụng vào thực tế cho việc rèn luyện kĩ thuyết trình cho học sinh trƣờng THPT Đà Bắc, thị trấn Đà Bắc, huyện Đà Bắc, tỉnh Hịa Bình Kết nghiên cứu tài liệu tham khảo hữu ích sinh viên theo học ngành Công tác xã hội Mục tiêu nghiên cứu 3.1 Mục tiêu tổng quát Trên sở nghiên cứu thực trạng rèn luyện kỹ thuyết trình học sinh trƣờng THPT Đà Bắc, thị trấn Đà Bắc, huyện Đà Bắc, tỉnh Hịa Bình Qua đề xuất số biện pháp có tính khả thi việc rèn luyện kĩ thuyết trình cho học sinh trƣờng THPT Đà Bắc thời gian tới Biểu đồ 3.4 cho thấy đa phần em học sinh có đồng ý định với biệ pháp liên quan đến tăng cƣờng tổ chức hoạt động lên lớp nhằm rèn luyện KNTT cho học sinh Có 83% đáp án cho việc lồng ghép rèn luyện KNTT vào hoạt động lên lớp mang lại hiệu Đặc biệt hoạt đông tổ chức cho học sinh thi tài với 79% phiếu đánh giá biện pháp hiệu quả, em có hội thể đƣợc KNTT trƣớc nhiều ngƣời Ngoài cần tổ chức thi với chủ đề đa dạng, phong phú để em thể đƣợc KNTT thân: tổ chức thi thuyết trình, chia thành nhiều nội dung khác nhau, đƣa nhiều tình thực tế để em nâng cao khả xử lí tình thuyết trình; tổ chức thi hình thức online (qua mạng xã hội, hịm thƣ trực tuyến…) để làm tằng tính đa dạng chủ đề Đặc biệt, phần quà trao thƣởng cần có giá trị học sinh nhằm giúp em có thêm động lực, tinh thần tham gia cao thi sau 59 Tiểu kết chƣơng Qua chƣơng 3, đề tài tìm đề xuất số biện pháp rèn luyện KNTT nhằm nâng cao hiệu hoạt động học tập cho học sinh trƣờng THPT Đà Bắc Nâng cao hiệu rèn luyện KNTT góp phần nâng cao chất lƣợng học tập cho học sinh Năm biện pháp nêu có mối quan hệ mật thiết, đan xen, hỗ trợ lẫn đem lại hiệu cao chúng đƣợc tiến hành đồng bộ, thống thƣờng xuyên Đề tài nêu phƣơng hƣớng để biện pháp thực cách hiệu toàn diện Biện pháp thứ nhất: Tăng cƣờng hoạt động nhằm nâng cao nhận thức rèn luyện kĩ thuyết trình cho học sinh Biện pháp thứ hai: Tích hợp hình thức giảng dạy kết hợp rèn luyện kĩ thuyết trình cho học sinh Biện pháp thứ ba: Phát huy vai trò đội ngũ cán lớp rèn luyện kĩ thuyết trình cho học sinh theo hình thức nhóm học tập Biện pháp thứ tƣ: Đầu tƣ cải thiện sở vật chất nhà trƣờng phục vụ cho hoạt động thuyết trình Biện pháp thứ năm: Tăng cƣờng tổ chức hoạt động lên lớp nhằm rèn luyện kỹ mềm cho học sinh Các biện pháp đề phƣơng hƣớng giúp giải phần khó khăn thƣờng gặp phải rèn luyện KNTT em học sinh trƣờng THPT Đà Bắc Từ giúp việc rèn nghiên rèn luyện KNTT em đƣợc cải thiện cách tích cực, nhằm giúp em có thêm tinh thần học tâp, trang bị kiến thức giúp học sinh tăng tự tin, khả tƣ diễn đạt, hiểu biết nắm bắt vấn đề dễ dàng thông qua góp phần tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho thân học sinh 60 KẾT LUẬN Ngày nay, với công đổi đất nƣớc kéo theo đổi việc giáo dục đặc biệt trƣờng THPT Học sinh khơng cịn ngƣời bị động mà phải chủ động tích cực hơn, học sinh tự tìm tịi nghiên cứu dƣới hƣớng dẫn giáo viên sau phải thuyết trình cho lớp nghiên cứu Địi hỏi kỹ thuyết trình bạn phải thật vững Chƣa dừng đó, cơng việc sau cịn địi hỏi kỹ thuyết trình phải cao đáp ứng đƣợc nhu cầu nhà tuyển dụng Chính quan trọng kỹ thuyết trình thơi thúc tơi nghiên cứu tìm hiểu đề tài để rèn luyện, nâng cao kỹ thuyết trình cho bạn học sinh trƣờng THPT Đà Bắc trang bị hành trang cho tƣơng lai Qua nghiên cứu tìm hiểu cuối đề tài đƣợc thực trạng rèn luyện kỹ thuyết trình học sinh trƣờng THPT Đà Bắc, thị trấn Đà Bắc, huyện Đà Bắc, tỉnh Hịa Bình nguyên nhân dẫn đến việc bạn thuyết trình chƣa tốt Dựa vào thực tế nhƣ đề tài đƣa số biện pháp tốt để nâng cao kỹ thuyết trình, đƣa phƣơng pháp để cải thiện kỹ thuyết trình hiệu quả, đồng thời tìm giải pháp để uốn nắn, sửa chữa nhƣng sai lầm dẫn đến việc thuyết trình chƣa tốt, hƣớng dẫn cho thật chƣa biết hiểu thuyết trình để rèn luyện kỹ thuyết trình theo hƣớng đắn hiệu Khơng có biện pháp tốt nhất, tối ƣu nhất, mà biện pháp có kết hợp, khăng khít, bổ sung tƣơng trợ lẫn Nếu áp dụng biện pháp độc lập đem lại hiệu định, mà phải hợp biện pháp, để góp phần rèn luyện cho học sinh, đến mục tiêu chung phát triển lực tồn diện em Đặc biệt hoạt động rèn luyện KNTT học sinh trƣờng THPT Đà Bắc Bài khóa luận tài liệu tham khảo hiệu cho bạn sinh viên khối ngành Công Tác Xã Hội trƣờng Đại học Lâm Nghiệp để rèn luyện nâng cao thêm kiến thức nhƣ kỹ thuyết trình cho thân 61 KHUYẾN NGHỊ Để kết nghiên cứu đƣợc ứng dụng thực tiễn nhằm nâng cao chất lƣợng, hiệu trình rèn luyện KNTT cho học sinh trƣờng THPT Đà, tơi xin có số kiến nghị sau đây: *Đối với ban giám hiệu nhà trường Có đầu tƣ thích đáng sở vật chất phục vụ trình đào tạo học sinh Mở rộng nâng cấp thƣ viện, phòng học nhƣ việc đầu tƣ mua mới, bảo dƣỡng thiết bị dạy học cách khoa học, hiệu Phối hợp chặt chẽ với đội ngũ cán chuyên môn, giáo viên học sinh việc sử dụng bảo quản thiết bị Nhà trƣờng kết hợp với nhân viên CTXH tổ chức buổi thực hành liên quan đến rèn luyện kỹ thơng qua việc: xử lý tình – sắm vai, tổ chức chơi trị chơi… Đó phƣơng pháp giảng dạy phù hợp với em Tạo sân chơi vui khỏe có ích, vừa chơi vừa học không làm em nhàm chán, ngại ngừng mà thay vào mơi trƣờng thân thiện, thoải mái, hiệu Từ giúp em có thêm kiến thức, kỹ để ứng phó với tình Thƣờng xuyên tổ chức buổi hoạt động trao đổi, hƣớng dẫn phƣơng pháp học tập, đặc biệt phƣơng pháp rèn luyện KNTT cho học sinh thông qua buổi hoạt động ngồi lên lớp, nói chuyện với chuyên gia, tạo điều kiện cho học sinh tham gia sinh hoạt vào câu lạc lành mạnh trƣờng *Đối với đội ngũ giáo viên Nhìn nhận đắn tầm quan trọng phƣơng pháp học tập kết hợp rèn luyện KNTT học sinh, để qua tổ chức cho học sinh học tập, thuyết trình theo nhóm cần thiết, với liều lƣợng, mức độ hợp lý theo nội dung, chủ đề phù hợp Giáo viên nên có phƣơng pháp cách thức chia nhóm phù hợp Giáo viên lựa chọn nội dung, tình xoay quanh vấn đề 62 KNTT đơn giản, dễ hiểu để em thấy đƣợc tầm quan trọng việc rèn luyện KNTT thân Trƣớc giao tập nhóm cho học sinh, giáo viên cần hƣớng dẫn cách làm để em có định hƣớng hoạt động nhóm, đặc biệt với học sinh làm quen với phƣơng pháp học tập *Đối với học sinh Mỗi cá nhân cần nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc rèn luyện KNTT, ngƣời cần tự trang bị cho kiến thức, kỹ cần thiết KNTT nhằm phục vụ cách tốt cho trình học tập làm việc sau Tìm đến thầy hay nhân viên CTXH trƣờng học để đƣợc tham vấn, tƣ vấn để đƣợc cung cấp kiến thức, kỹ giúp giải vấn đề khó khăn mà thân gặp phải trình học tập trƣờng nhƣ học tập nhà *Đối với nhân viên CTXH Nhân viên CTXH hỗ trợ nhà trƣờng cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ cần thiết cho học sinh, kỹ mềm nhƣ: kỹ thuyết trình, kỹ làm việc nhóm, kỹ tìm kiếm thơng tin,… Từ em đƣợc trang bị thêm kiến thức kỹ cho thân, nâng cao hiểu biết vấn đề liên quan đến học tập để từ rèn luyện KNTT cho thân Nhân viên CTXH giúp học sinh thấy đƣợc khó khăn mà em gặp phải, từ hỗ trợ tìm giải pháp để em tự giải vấn đề khó khăn Kết nối với gia đình học sinh nhằm nâng cao nhận thức tầm quan trọng kỹ mềm, đặc biệt việc rèn luyện KNTT Do gia đình yếu tố có tác động mạnh có ảnh hƣởn lớn hiểu biết hay nhận thức em, nôi để hƣớng dẫn em, cung cấp kiến thức kỹ mềm cho con, em 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu nước: Nguyễn Tiến Đạt (2004), Khái niệm kỹ khái niệm kỹ xảo đào tạo kỹ thuật nghề nghiệp, Tạp chí phát triển giáo dục, số 6, tr 18-20 Mai Hữu Khuê (1997), Kỹ giao tiếp hành chính, Học viện hành quốc gia, tr 21 Nguyễn Thị Thái Lan – Bùi Thị Xn Mai (2014), Giáo trình cơng tác xã hội cá nhân gia đình, Nxb Lao Động - Xã Hội, tr 78-82 Dƣơng Thị Liễu (2013), Giáo trình kỹ thuyết trình, Nhà xuất Đại Học Kinh Tế Quốc Dân, tr Đỗ Thị Loan (2014), Giải pháp nâng cao kỹ thuyết trình cho sinh viên khoa kế toán trƣờng Đại học Duy Tân, trƣờng Đại học Duy Tân Lại Thế Luyện (2014), Kỹ thuyết trình hiệu quả, NXB Thời Đại, tr Trần Thanh Mai (2019), Những yu t ảnh hƣởng đn việc học tập kỹ mềm sinh viên mơi trƣờng đại học, Học ViệnCơng nghệ Bƣu Viễn thông Trần Thị Ngọc (2015), Giải pháp nâng cao kĩ thuyết trình cho sinh viên Đại học Nội vụ Hà Nội – CSMT, Trƣờng đại học Nội vụ Hà Nội Triệu Thị Đa Ni (2018), Thực trạng kỹ thuyết trình sinh viên chuyên ngành giáo dục mầm non khóa 2014 trƣờng đại học Trà Vinh nay, Nxb Trƣờng Đại học Trà Vinh 10 Hoàng Phê (2003), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, tr 521, tr 827 11 Philip Collins (2014), Nghệ Thuật Thuyết Trình, NXB Thanh Hóa, tr 64 12 Richard Hall (2008), Đừng thuyết trình giỏi - Hãy thuyết trình xuất chúng, NXB Lao Động Xã hội, tr 13 Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập môn kĩ sống, Nxb Giáo dục, tr 14 Huỳnh Văn Sơn (2012), thực trạng số kĩ mềm sinh viên đại học Sƣ Phạm, Tạp chí khoa học đại học Sƣ Phạm TPHCM, số 39, tr 22-28 15 Bùi Thị Lệ Thu (2015), Rèn kỹ thuyết trình qua tiết hoạt động lên lớp, Nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng 16 Trịnh Thị Thƣơng (2014), Lý Thuyết Công Tác Xã Hội, Trƣờng Đại Học Lao Động Xã Hội, tr 12-16 17 Nguyễn Thị Thu Trang (2019), thực trạng kỹ thuyết trình sinh viên sƣ phạm trƣờng đại học Đồng Nai, tạp chí khoa học - đại học Đồng Nai, số 13, tr 9-19 18 Phan Thị Hồng Xuân (2017), Rèn luyện kĩ thuyết trình đa phƣơng tiện cho học sinh trung học phổ thơn, Tạp chí Khoa học đại học Quốc gia Hà Nội , tập 33, số 3, tr 1-7 Tài liệu nước ngoài: 19 De Grez, Valcke & Roozen (2009), The impact of an innovative instructional intervention on the acquisition of oral presentation skills in higher education, Computers & Education, 53, pg 112-120 20 Lytaeva M.A Talalakina E.V (2011), Academic skills: Nature, model, experience, Journal of Educational Studies, 4, pg 178-201 65 PHỤ LỤC Phiếu khảo sát thực trạng kỹ thuyết trình học sinh THPT Đà Bắc Chào bạn! Tôi sinh viên K61_CTXH trƣờng Đại học Lâm Ngiệp Tôi tiến hành nghiên cứu vấn đề nâng cao khả thuyết trình cho học sinh trƣờng THPT Đà Bắc Rất mong bạn dành thời gian để trả lời câu hỏi Phản hồi bạn giúp nhiều cho nghiên cứu Mọi thơng tin bạn đƣợc giữ kín phục vụ cho việc nghiên cứu Bạn khoanh tròn đánh dấu ( √ ) vào đáp án bạn cho phù hợp Nếu có ý kiến khác bạn điền vào dấu ba chấm A THÔNG TIN CHUNG Giới tính: a Nam b Nữ Tuổi:………… Trình độ học vấn: a Lớp 10 b Lớp 11 c Lớp 12 Học lực: b Khá c TB a Giỏi B NỘI DUNG Câu 1: Theo bạn học tập nay, học sinh cần kỹ gì? (Có thể chọn nhiều đáp án) a Kỹ thuyết trình d Kỹ quản lí b Kỹ giao tiếp e Kỹ sinh hoạt tập c Kỹ xử lí tình f Kỹ tìm kiếm thơng thể tin Câu 2: Theo bạn thuyết trình gì? a Cầm giấy đọc b Học thuộc lịng nói khơng cần đến ngƣời c Truyền đạt ý tƣởng thông tin trƣớc nhiều ngƣời vấn đề d Trình chiếu slide đọc slide e Thơng báo thơng tin cho ngƣời biết f Nói chuyện với ngƣời vấn đề Câu 3: Theo bạn kỹ thuyết trình có ý nghĩa nhƣ thân? Mức độ STT Nội dung Không quan trọng Bình Quan thƣờng trọng Một cơng cụ giao tiếp hiệu Đóng vai trị to lớn thành cơng Có tính ứng dụng cao cơng việc sau Học đƣợc cách nói trƣớc đám đơng Học đƣợc kỹ áp dụng hội thoại Có thêm tự tin Đƣợc điểm cao Truyền đạt thông tin hiệu Thuyết phục đƣợc ngƣời khác 10 Đƣợc ngƣời ý 11 Khác:… Câu 4: Bạn thuyết trình chƣa? a Có b Khơng Câu 5: Bạn thƣờng thuyết trình đâu? ……………………………………………………… Câu 6: Mức độ thuyết trình bạn lớp nhƣ nào? a Không b Hiếm Rất quan trọng c Thƣờng xuyên d Rất thƣờng xuyên Câu 7: Theo bạn để có thuyết trình hiệu cần lƣu ý gì? Mức độ STT Nội dung Chuẩn bị tốt nhà Chuẩn bị trang phục phù hợp Giọng nói mang tính thu hút Giao lƣu tƣơng tác với ngƣời nghe Sợ hãi Bài thuyết trình khơng sinh động Khơng biết nói 10 Nói lan man 11 Thiếu tự tin trƣớc đám đơng 14 ảnh hƣởng hƣởng Bình thƣờng Rất ảnh hƣởng trình Tự tin 13 Ảnh Chuẩn bị kiến thức thuyết 12 Không Phụ thuộc nhiều vào slide, tài liệu Chƣa chuẩn bị nội dung tốt Thiếu kỹ phụ trợ thuyết trình 15 Khơng ý đến ngƣời nghe 16 Ý kiến khác:………… Câu 8: Theo bạn, việc rèn luyện kỹ thuyết trình có vai trị nhƣ nào? a Rất cần thiết b Cần thiết c Ít cần thiết d Khơng cần thiết Câu 9: Những yếu tố dƣới ảnh hƣởng nhƣ tới việc rèn luyện kỹ thuyết trình thân? Mức độ STT Nội dung Khơng Ảnh ảnh hƣởng hƣởng Bình thƣờng Rất ảnh hƣởng Nhà trƣờng tạo điều kiện để học sinh rèn luyện kỹ thuyết trình Giáo viên giao tập để học sinh sử dụng kỹ thuyết trình Điều kiện vật chất kỹ thuật đầy đủ phục vụ cho việc thuyết trình Nhận thức rõ vai trị kỹ thuyết trình Chuẩn bị nội dung thuyết trình nhà Luyện tập trƣớc thuyết trình Quyết tâm có thuyết trình thành cơng Nâng cao vốn hiểu biết kỹ thuyết trình Câu 10: Hình thức lớp học nhƣ giúp rèn luyện kỹ thuyết trình?(Có thể lựa chọn nhiều phƣơng án) a Lớp học truyền thống nghe giảng có phát biểu ý kiến b Lớp học lấy ngƣời học làm trung tâm, ngƣời học thoải mái đƣa ý kiến c Lớp học truyền thống có sử dụng máy chiếu d Lớp học có thiết bị hỗ trợ ( tranh ảnh, giấy, loa, bảng,…) e Lớp học tổ chức hoạt động trời f Ý kiến khác………… Câu 11: Theo bạn biện pháp dƣới có hiệu nhƣ việc rèn luyện kỹ thuyết trình? Mức độ STT Nội dung Không hiệu Nhà trƣờng tạo điều kiện để học sinh thuyết trình Mở buổi rèn luyện kỹ thuyết trình Cải thiện sở vật chất phục vụ cho thuyết trình Tổ chức hoạt động ngoại khóa để học sinh có điều kiện rèn luyện kỹ thuyết trình Tổ chức thi thể kỹ thuyết trình Giới thiệu đầu sách cải thiện kỹ thuyết trình cho học sinh Lồng ghép việc rèn luyện kỹ thuyết trình vào hoạt động ngồi lớp Học sinh ứng dụng kỹ đƣợc học vào thực tế dƣới dạng tập nhà giáo viên đánh giá Ít hiệu Hiệu quả Rất hiệu Giáo viên đƣa tình có liên quan đến kỹ thuyết trình giảng hƣớng dẫn học sinh giải từ rút học 10 Thơng qua trị chơi có lồng ghép giảng kĩ Câu 12: Bạn có đề xuất việc rèn luyện kỹ thuyết trình cho thân? Xin trân thành cảm ơn ý kiến đóng góp bạn! PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU Thông tin chung - Họ tên ngƣời đƣợc vấn: - Ngày, giờ: - Địa điểm: Nội dung vấn sâu: I Xin bạn cho biết số thông tin cá nhân thân ( Họ tên, tuổi, lớp…?) II Thực trạng giáo dục CSSKSS học sinh Trƣờng THPT Phúc Thọ Bạn hiểu nhƣ kỹ thuyết trình? Bạn thuyết trình? Mức độ thuyết trình bạn? Suy nghĩ bạn việc thuyết trình lớp? Việc rèn luyện kỹ thuyết trình cho học sinh có cần thiết khơng? Vì sao? Bạn có thƣờng rèn luyện kỹ thuyết trình khơng? Phƣơng pháp rèn luyện kỹ thuyết trình bạn đƣợc tiếp thu từ ai? Bạn có đề xuất việc rèn luyện kỹ thuyết trình cho thân? Xin chân thành cảm ơn ý kiến bạn! ... thuyết trình sinh viên ngành giáo dục mầm non trƣờng Đại học Trà Vinh [9, tr 1] Bài báo tác giả Trần Thanh Mai đề cập đến yếu tố ảnh hƣởng đến việc học tập giảng dạy môn kỹ sinh viên trƣờng đại học... Bắc huyện vùng cao tỉnh Hịa Bình, cách thành phố Hịa Bình 20 km phía Tây Bắc Phía bắc giáp huyện Thanh Sơn Tân Sơn tỉnh Phú Thọ, phía nam giáp huyện Cao Phong, Tân Lạc Mai Châu, phía đơng giáp