MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết của chuyên đề Hiện nay, kiến thức lịch sử dân tộc ở trong cuộc sống, học tập và công tác có tác dụng to lớn đối với việc giáo dục thế hệ trẻ nói chung và thanh niên quân đội nó.
MỞ ĐẦU Tính cấp thiết chuyên đề Hiện nay, kiến thức lịch sử dân tộc sống, học tập cơng tác có tác dụng to lớn việc giáo dục hệ trẻ nói chung niên quân đội nói riêng bào gồm học viên tiểu đồn trường Sĩ quan Chính trị để có kiến thức lịch sử dân tộc, truyền thống dân tộc, hình thành nên giới quan khoa học…Song đặc thù kiến thức lịch sử dân tộc hay môn lịch sử, số người dạy chưa thực hiểu sâu phương pháp dạy học kiến thức lệ thuộc vào sách giáo khoa, tức chưa làm chủ kiến thức dẫn đến học khô khan nhàm chán nặng nề Tình trạng làm tính hấp dẫn kiến thức lịch sử dân tộc Hơn nữa, tư tưởng coi môn lịch sử “môn phụ”,kiến thức lịch sử dân tộc không quan trọng nên học viên thường “học thi đấy” nhiều học viên quay lưng với kiến thức lịch sử dân tộc Quan niệm sai lầm cho học lịch sử cần trí nhớ khơng phải tư động não, khơng có tập thực hành ảnh hưởng đến việc đánh giá, tổ chức phương pháp dạy học có tiểu đồn trường Sĩ quan trị Về mặt lý luận chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: Bác Hồ rõ “Dân ta phải biết sử ta, cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” “Sử ta dạy cho ta chuyện vẻ vang tổ tiên ta Dân tộc ta Rồng cháu Tiên, có nhiều người tài giỏi đánh Bắc dẹp Nam, yên dân trị nước, tiếng để muôn đời” Để thực lời dạy Hồ Chủ tịch trình học tập phải học cách tổng thể, kiến thức Lịch sử dân nói chung kiến thức lịch sử dân tộc nói riêng phải trở thành kiến thức thường trực, độc lập, thường xuyên củng cố mài rũa trình học tập học viên tiểu đồn Trường Sĩ quan Chính trị, khơng thể kiến thức dùng đến, kiến thức lịch sử Việt Nam - lịch sử dân tôc thường xuyên dùng đến học tập đặc thù sau học viên cần để thực công tác khác giáo dục truyền thống, giảng trị, thực cơng tác tư tưởng đơn vị để thực lời Bác dặn “dân ta phải biết sử ta”, hiểu truyền thống, nắm kiến thức lịch dân tộc phục vụ q trình cơng tác học tập sau mơi trường quân đặc thù Mục tiêu, nội dung nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu mâu thuẫn từ lý luận thực tiễn đặt tình hình thực trạng việc học tập kiến thức lịch sử dân tộc học viên tiểu đoàn trường Sĩ quan Chính trị nay, từ đưa giải pháp phù hợp để giải mâu thuẫn Vì thực giải pháp giúp nâng cao hiểu biết lịch sử dân tộc cho học viên tiểu đồn trường Sĩ quan Chính trị giúp học viên có kho kiến thức lịch sử nói chung lịch sử dân tộc nói riêng, tạo sở để có kiến thực học tập trường cương vị công tác sau đơn vị sở toàn quân Đối tượng phạm vi nghiên cứu Về khách thể nghiên cứu: trình giáo dục, rèn luyện Trường Sĩ quan Chính trị Về đối tượng nghiên cứu: biện pháp nâng cao hiểu biết lịch sử dân tộc cho học viên tiểu đoàn Trường Sĩ quan Chính trị Kiến thức lịch sử nói chung kiến thức lịch sử dân tộc nói riêng có vị trí vai trị quan trọng, nói khơng cung cấp tri thức lịch sử vẻ vang dựng nước giữ nước dân tộc ta mà cịn giúp bồi đắp thiêm niềm tin, tự hào người, giúp giáo dục lĩnh trị, phẩm chất người quân nhân cách mạng, giúp tô thắm truyền thống vẻ vang dân tộc việt nam ta Trên cở sở đối tượng phạm vi nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu chuyên đề mặt lý luận thực tiễn giải mâu thuẫn u cầu đưa từ tìm biện pháp, giải pháp nhằm nâng cao hiểu biết lịch sử dân tộc cho học viên tiểu đoàn Trường Sĩ quan Chính trị Phạm vi nghiên cứu chuyên đề tập trung vào trình giáo dục, đào tạo trường Sĩ quan Chính trị Giới hạn nghiên cứu khơng gian tiểu đồn 2, thời gian khoảng từ đến năm, đối tượng toàn học viên tiểu đoàn trường Sĩ quan Chính trị Kết nghiên cứu chuyên đề góp phần làm sáng tỏ, hồn thiện, giải mâu thuẫn yêu cầu mà lý luận thực tiễn đặt việc nâng cao hiểu biết lịch sử dân tộc, đưa giải pháp có tính khả thi cao giúp nâng cao hiểu biết, kiến thức lịch sử dân tộc cho học viên tiểu đồn trường Si quan Chính trị Chuyên đề nghiên cứu nghiên cứu sở phương pháp luận chủ nghĩ Mác-lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm, chủ trương, đường lối đảng; sach, luật pháp nhà nước với nhiều phương pháp nghiên cứu khoa học khác phương pháp phân tích, phương pháp tổng hợp, so sách, quan sát, tổng kết thực tiễn v.v Kết cấu chuyên đề Kết cấu chuyên đề bao gồm: phần mở đầu ; 02 chương (05 tiết); kết luận; kiến nghị; danh mục tài liệu tham khảo Phần thứ MỘT SỐ KHÁI NIỆM, ĐẶC TRƯNG VÀ TÍNH TẤT YẾU CỦA VIỆC NÂNG CAO HIỂU BIẾT LỊCH SỬ DÂN TỘC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm kiến thức Kiến thức hay gọi tri thức (dịch tiếng Anh Knowledge) gồm thông tin, kiện, mơ tả kỹ có qua trải nghiệm học tập thân Theo đó, kiến thức hiểu biết việc, đối tượng qua lý thuyết hay thực hành nhiều mang tính hình thức hay hệ thống Đồng thời, kiến thức điều khơng nhìn thấy lực, kỹ Trên thực tế, người ta đưa nhiều khái niệm kiến thức, tri thức chưa có định nghĩa thống người chấp nhận Khái niệm tri thức nhà hiền triết thời cổ đại Platon công nhận, phổ biến rộng rãi cho tri thức niềm tin biện minh Tiếng Anh Knowledge is a justified true belief Tóm lại, kiến thức hiểu biết người giới khách quan thân mình, hình thành qua q trình nhận thức phức tạp người với tham gia tri giác, liên hệ, truyền đạt suy luận Kiến thức gồm có dạng kiến thức kiến thức ẩn Trong đó: Kiến thức tri thức xuất tài liệu, phim ảnh, văn bản, âm thanh… theo dạng chữ viết ngơn ngữ có lời khơng lời Những kiến thức giải thích mã hóa theo hệ thống, dễ chuyển giao, thường có phổ biến hệ thống giáo dục đào tạo Kiến thức ẩn tri thức lấy từ trải nghiệm thực tế người, khó mã hóa chuyển giao Đó kiến thức kinh nghiệm, giá trị, bí quyết, niềm tin kỹ năng… nằm thân người riêng khác mà khơng thể chuyển giao hay mã hóa lên văn Chúng ta có cách tự tập luyện lấy 1.1.2 Khái niệm lịch sử, lịch sử dân tộc Lịch sử diễn ra, sảy khứ Nó bao gồm kiện, mốc thời gian, cá thể toàn vân động giới quan diển thời điểm Lịch sử mà học tồn hoạt động gắn liên với hoạt động người từ xuất Lịch sử cịn có nghĩa mơn khoa học chun nghiên cứu tìm hiểu dựng lại toàn hoạt động người xa hội loài người khứ Từ khái niềm ta hiểu khái niệm Lịch sử dân tộc toàn hoạt động người xã hội dân tộc từ dân tộc xuất thời điểm 1.1.3 Khái niệm dân tộc Khái niệm dân tộc thường dùng với hai nghĩa: Thứ nhất, khái niệm dân tộc dùng để cộng đồng người cụ thể có mối liên hệ chặt chẽ, bền vững, có sinh hoạt kinh tế chung, có ngơn ngữ chung cộng đồng sinh hoạt văn hóa có nét đặc thù so với cộng đồng khác; xuất sau cộng đồng lạc; có kế thừa phát triển nhân tố tộc người cộng đồng lạc thể thành ý thức tự giác thành viên cộng đồng Thứ hai, khái niệm dân tộc dùng để cộng đồng người ổn định, bền vững hợp thành nhân dân quốc gia, có lãnh thổ chung, kinh tế thống nhất, quốc ngữ chung, có truyền thống văn hóa, truyền thống đấu tranh chung trình dựng nước giữ nước Như vậy, theo nghĩa thứ nhất, dân tộc phận quốc gia, cộng đồng xã hội theo nghĩa tộc người, theo nghĩa thứ hai dân tộc tồn nhân dân nước, quốc gia dân tộc Với nghĩa vậy, khái niệm dân tộc khái niệm quốc gia có gắn bó chặt chẽ với nhau, dân tộc đời quốc gia định thực tiễn lịch sử chứng minh nhân tố hình thành dân tộc chín muồi thường khơng tách rời với chín muồi nhân tố hình thành quốc gia 1.2 Đặc trưng việc nâng cao hiểu biết lịch sử dân tộc Kiến thức lịch sử nói chung kiến thức lịch sử dân tộc nói riêng việc diễn ra, có thật tồn khách quan khứ Vì khơng thể phán đốn, suy luận hay tưởng tượng để nhận thức lịch sử, mà cần phải thơng qua "dấu tích" q khứ, chứng tồn việc diễn Cho nên việc tất yếu không tiến hành, cho học viên tiểu đoàn tiếp nhận thơng tin từ sử liệu nhiều hình thức khác Học viên cần có cách học phương pháp dạy học "các kiện diễn ra" phù hợp thật hiểu quả, đồng thời cần tạo nhận thức học viên tiểu đồn có nhận thức vị trí, vai trị kiến thức lịch sử nói riêng, lịch sử dân tộc nói chung Đồng thời phương pháp dạy học phải trọng vào việc đưa hình ảnh cụ thể, sinh động rõ nét nhân vật lịch sử hoạt động họ thời gian không gian, điều kiện lịch sử cụ thể, quan niệm xã hội cụ thể để học viên học tập cách hiệu nhất, đạt kết cao trình thu nhận kiến thức lịch sử khô khan Học tập Lịch sử nâng cao hiểu biết lịch sử dân tộc theo quan niệm đại học thuộc, nạp vào trí nhớ người học theo lối thầy đọc trò chép, thầy giảng trò nghe, học viên học thuộc lịng theo giảng viên, theo sách giáo trình mà là: học viên thơng qua q trình làm việc với sử liệu, tự tạo cho hình ảnh lịch sử, tự hình dung lịch sử diễn khứ Giống câu trích sau: "Ngay tiểu học học sinh cần phải làm quen học tập thao tác trí tuệ hoạt động khoa học nhà sử học, dù mức độ dừng lại hình thức sơ đẳng nhất." (Nhiều tác giả Sách tra cứu lí luận dạy học lịch sử Duesseldorf, 1992 (tiếng Đức), tr 544) Vì học viên đào tạo trị cấp phân đội trình độ đại học ta cần phải thực đáp ứng yêu cầu đặt Như vậy, cần phải thay đổi quan niệm học tập lịch sử đồng nghĩa với kể chuyện lịch sử, tức là cung cấp sẵn cho học viên thông tin kiện diễn ra, mà học viên phải làm việc với nguồn tư liệu lịch sử, tự phát dấu hiệu kiện, từ hình thành dần nhận thức biểu tượng chúng 10 1.3 Tính tất yếu việc nâng cao hiểu biết lịch sử dân tộc 1.3.1 xuất phát từ vị trí, vai trị kiến thức lịch sử dân tộc Trước hết, để nâng cao hiểu biết lịch sử dân tộc cần thiết phải nói ý nghĩa, vai trò lịch sử kiến thức Lịch sử dân tộc Để từ đó,học viên biết giá trị tri thức lịch sử dân tộc Lịch sử khứ, nơi chứa đựng giá trị văn hóa, nguồn liệu để tham chiếu kinh nghiệm cha ông vào phát triển hôm Đó hồn cốt, truyền tải giá trị truyền thống, mà khơng có lịch sử dân tộc khơng thể hiểu vị trí tại, với ý nghĩa lịch sử dân tộc cịn văn hóa dân tộc cịn, văn hóa dân tộc cịn dân tộc cịn Lịch sử dân tộc kho tàng kinh nghiệm vô phong phú mà học viên cần nhận thức để rút học “Ôn cố tri tân” nhu cầu người trưởng thành có ý thức sống mình, ln muốn vươn lên để nhận thức cải tạo giới Vì thế, khẳng định rằng, có lịch sử kiến thức lịch sử dân tộc có tương lai Nâng cao kiến thức lịch sử dân tộc để dạy cho học viên biết, tổ tiên ông cha ta lập quốc, xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nào, đặc biệt thời đại ngày Bên cạnh từ nhận thức dựng lại khứ tiến lên nhận thức chất lịch sử, để từ khám phá đặc điểm quy luật phát triển lịch sử dân tộc, cung cấp sở khoa học để học viên tham gia vào đường phát triển quốc gia, dân tộc Kiến thức lịch sử dân tộc giữ vai trò quan trọng đời sống xã hội, kho tàng tri thức, hoạt động người việt nam, nhận thức giới cải tạo giới Nó đáp ứng nhu cầu tự nhiên ngày nâng cao nhận thức người cần biết 11 sinh từ đâu khứ Chúng ta khơng thể hình dung tồn phát triển dân tộc bị tách rời khỏi khứ với khứ mù mịt Nếu Lịch sử dân tộc ngừng chảy, chảy khơng mạnh, sinh hệ người Việt Nam “vô thức” Những học kinh nghiệm lịch sử giới lịch sử dân tộc cịn có ý nghĩa sâu sắc công phát triển đất nước Vì vậy, muốn phát triển đất nước điều kiện nay, trước hết học viên phải hiểu sâu sắc học kinh nghiệm khứ phải biết sử dụng hiểu biết lịch sử dân tộc vào thực tiễn sinh động phong phú, đa dạng Vì học tìm hiểu Lịch sử dân tộc cịn để ghi nhớ biết ơn cơng lao vĩ đại bao hệ tiền nhân hi sinh xương máu để gìn giữ đất nước Việt Nam cho hệ sau Thêm vào quan trọng hết, lịch sử dân tộc giúp xác định nguồn gốc dân tộc, qua chủ quyền quốc gia, biên giới lãnh thổ đất nước xác lập, từ khẳng định ví trí vị quốc gia trường quốc tế Vì việc nâng cao hiểu biết lịch sử dân tộc cho học viên cần thiết Đặc biệt môi trường quân nâng cao kiến thức lịch sử dân tộc dạy làm người, dạy cho học viên nâng cao lĩnh trị, hồn thiện nhân cách người qn nhân, phát huy phẩm chất “Bộ đội cụ Hồ”, lòng yêu nước hiểu biết, nhận thức truyền thống dân tộc Tạo niềm tin cho học viên qua chứng chứng xác thực (không phải mệnh lệnh) Ví dụ như: tin vào vai trị Đảng, chủ tịch Hồ Chí Minh, nhân dân đấu tranh xây dựng; tin vào quy luật sản xuất vật chất, đấu tranh Lịch sử cung cấp cho học viên kinh nghiệm quý báu cách xử lý tình huống, đấu tranh bảo vệ Tổ quốc giáo dục lòng yêu nước qua gương khắc phục khó khăn, khơng ngại gian khổ, hy sinh, xả thân nước, thể tinh thần “mình người” Qua học viên ý thức trách nhiệm xã hội, Tổ quốc 1.3.2 Xuất phát từ yêu cầu xây dựng quân đội thời kỳ tập trung xây dựng Quân đội vững mạnh trị, tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc Nhân dân Chủ động, nhạy bén, kiên đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch; biểu hội, chủ 12 nghĩa cá nhân, giảm sút niềm tin, mơ hồ, cảnh giác; khơng để suy thối, "tự diễn biến", "tự chuyển hoá" nội Tiếp tục đổi mới, tăng cường nâng cao hiệu cơng tác dân vận, góp phần củng cố khối đại đoàn kết toàn dân tộc, thắt chặt mối quan hệ máu thịt Đảng, Quân đội với Nhân dân, củng cố vững trận lòng dân, tăng thêm niềm tin yêu Nhân dân Đảng, Nhà nước Quân đội Đẩy mạnh xây dựng đơn vị vững mạnh tồn diện, mẫu mực, tiêu biểu, có mơi trường văn hoá lành mạnh, giữ nghiêm kỷ cương, kỷ luật, khơng để tiêu cực, tệ nạn từ bên ngồi xâm nhập, thẩm thấu, tác động vào nội Quân đội Cần suy nghĩ để xây dựng hình ảnh "Bộ đội Cụ Hồ" thời kỳ với nét đặc trưng tiêu biểu phẩm chất trị, đạo đức, văn hố, tính tổ chức, kỷ luật, sức khoẻ, tri thức khoa học trình độ quân Coi giải pháp tảng để thực tốt mục tiêu xây dựng Quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại Tích cực đổi mới, nâng cao chất lượng huấn luyện, giáo dục đào tạo, nghiên cứu, phát triển, ứng dụng khoa học quân sự, nghệ thuật chiến tranh nhân dân; nâng cao sức mạnh, trình độ, khả sẵn sàng chiến đấu toàn quân lên bước Ngày nay, xây dựng bảo vệ Tổ quốc với nhiều hội lớn thách thức mới, tình hình giới khu vực có nhiều biến động to lớn, hồ bình, hợp tác phát triển xu chủ đạo; tồn cầu hố hội nhập kinh tế đẩy mạnh Cuộc cách mạng khoa học công nghệ, công nghệ thông tin phát triển nhanh, tác động lớn đến cấu phát triển quốc gia, dân tộc Tuy nhiên, tình hình giới khu vực chứa đựng nhiều yếu tố phức tạp, khó lường; tranh chấp, xung đột cục bộ, tranh chấp lãnh thổ, với hoạt động khủng bố gây ổn định khu vực nhiều nơi giới Các nước lớn cạnh tranh liệt lợi ích kinh tế tìm cách áp đặt rào cản thương mại với nước nghèo nước phát triển Tình hình đặt cho Quân đội ta yêu cầu mới, đòi hỏi phát triển tiềm lực sức mạnh tổng hợp Giữ vững chất phát huy truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam: “Trung với đảng, hiếu với dân, nhiệm vụ hồn thành, khó khăn vượt qua, kẻ thù đánh thắng” Để làm tốt yêu cầu nhiều giải pháp phải nâng cao hiểu biết lịch sử dân tộc cho không học viên tiểu 13 đồn Trường Si quan Chính trị mà cịn cho tồn qn để góp phần phát huy vị trí vai trị lịch sử dân tộc, truyền thống dân tộc 1.3.3 Xuất phát từ âm mưu thủ đoạn chống phá lực thù địch lĩnh vực tư tưởng Mục đích cao nhất, có tính chiến lược lực thù địch chống phá Đảng ta lĩnh vực tư tưởng, lý luận nhằm làm cho Đảng nhân dân ta xa rời, từ bỏ mục tiêu, lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; xa rời, từ bỏ chủ nghĩa Mác - Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, tức làm cho cán bộ, đảng viên ta từ bỏ tảng tư tưởng - vũ khí tinh thần, từ bỏ giới quan, phương pháp luận khoa học, kim nam cho hành động Đảng Thực mục đích đó, chúng dùng âm mưu, thủ đoạn, phương thức tinh vi, xảo quyệt thích ứng với tình hình, đối tượng, thời điểm, hồn cảnh khác Cơng tác đấu tranh lĩnh vực tư tưởng, lý luận Đảng Nhà nước ta vơ phức tạp, đặt nhiều vấn đề cần phải có tư hành động hiệu Một là, phủ nhận, chống phá vai trò lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam: Trên phương diện tư tưởng, lý luận, chúng ln tìm cách phủ nhận vai trị lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam Chúng tung luận điệu cho rằng, Đảng Cộng sản Việt Nam độc quyền lãnh đạo “mất dân chủ”, “chuyên chế”, “đặc quyền, đặc lợi”, “bóp nghẹt dân chủ” ; rằng, phải thực đa nguyên trị, đa đảng đối lập có “dân chủ” Đảng đời sống xã hội Chúng đòi hủy bỏ Điều Hiến pháp năm 2013 nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, phủ nhận quyền lãnh đạo Đảng Đây mục tiêu không chúng kiên trì với thủ đoạn “mưa dầm thấm lâu” chiêu trò mới, hòng thực đến việc chống phá Đảng ta Hai là, chống phá tảng tư tưởng, lý luận Đảng: Âm mưu, thủ đoạn phủ nhận tảng tư tưởng, lý luận Đảng ta - chủ nghĩa Mác - Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chúng tiến hành từ lâu Đặc biệt, từ hệ thống xã hội chủ nghĩa giới lâm vào khủng hoảng, chế độ xã hội chủ nghĩa Liên Xô Đông Âu sụp đổ, lực thù địch “chớp thời cơ”, coi “thời vàng” cơng nhằm xóa bỏ chủ nghĩa Mác - Lê-nin, xóa bỏ vai trị lãnh đạo đảng cộng sản nước kiên trì phát triển theo đường xã hội chủ nghĩa, có Việt Nam 14 Ba là, chống phá đường lối độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Đảng nhân dân ta: Các lực thù địch coi đường lối độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Đảng nhân dân ta mục tiêu chống phá Thực mục tiêu ấy, chúng dùng thủ đoạn xuyên tạc, bác bỏ, chống phá Mặc dù “lý lẽ” cũ rích, chúng khơng từ bỏ, rêu rao lý luận chủ nghĩa Mác - Lê-nin “đã sai lầm”, “lỗi thời”, “lạc hậu”, thể sụp đổ chủ nghĩa xã hội Liên Xô nước Đông Âu Chúng dẫn tượng, hình thức, trái với chất để mê hoặc, lôi kéo người thiếu hiểu biết khoa học, “lý sự” rằng: “đã kinh tế thị trường đâu cịn chủ nghĩa xã hội”; “chủ nghĩa xã hội khơng phải đích lồi người tới”; “chủ nghĩa tư trường cửu”; Đảng Cộng sản Việt Nam nhân dân Việt Nam “bảo thủ” trì đường lên chủ nghĩa xã hội “trái với quy luật”, “không phù hợp với thời đại mới” v.v Bốn là, chia rẽ khối đoàn kết Đảng, nhân dân: Các lực thù địch ln cơng hịng phá vỡ khối đồn kết thống Đảng, khối đồng thuận xã hội, gây nên ly tán, chia rẽ, suy giảm sức mạnh Đảng, nhân dân Chúng chia rẽ nội Đảng, quan Đảng, quyền cấp, bịa đặt hình thành “phe này”, “phái nọ” để gây hoang mang nhân dân Chúng lợi dụng việc thực công khai, minh bạch Đảng đấu tranh chống tham nhũng xử lý nghiêm minh số cán bộ, đảng viên vi phạm để chia rẽ nội Chúng xuyên tạc “đây trừ phe này, phe nọ”, khơng thấy trình làm Đảng, nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu Đảng có tính quy luật đường phát triển, việc làm phù hợp với lịng dân, tồn Đảng, tồn dân đồng tình ủng hộ Năm là, cản trở phát triển đất nước: Các lực thù địch có âm mưu, thủ đoạn cản trở phát triển đất nước, phủ nhận thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử cơng đổi Đảng khởi xướng lãnh đạo suốt 30 năm qua Chúng tuyên truyền luận điệu xuyên tạc trái với quan điểm, nghị quyết, chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước ta Chúng kết hợp chống phá đường lối trị với chống phá lĩnh vực kinh tế, văn hóa, xã hội, quốc phịng, an ninh, đối ngoại Vì điều tất yếu ta cần phải có kiến thức, hiểu biết dể đấu tranh trống lại quan điểm biểu sai trái Quan trọng nâng cao hiểu biết kiến thức lịch sử dân tộc 15 1.3.4 Xuất phát từ thực trạng hiểu biết kiến thức lịch sử dân tộc tiểu đồn trường Sĩ quan Chính trị Ưu điểm: đa phần học viên tiểu đồn thí sinh thi tuyển qua kỳ thi THPT quốc gia, nên hầu hết có kiến thức lịch sử dân tộc cách nhất, học viên nhà trường bồi dưỡng, giáo dục kiến thức lịch sử dân tộc thông qua mơn học “Cơ sở văn hóa”,”Lịch sử dân tộc” nhiều hoạt động ngoại khóa cách thức tuyên truyền, giáo dục khác (như sách truyện, báo viết, báo điện tử, đài truyền hình, phim ảnh, tham quan ).đó hành động thể lịng u quý, kính trọng lịch sử người dân Việt Nam bở Lịch sử Việt Nam phong phú, hấp dẫn đáng tự hào Tuy nhiên với ưu điểm cịn hạn chế cịn tồn như: Khơng học viên tiểu đồn hiểu lịch sử nước ngồi lịch sử nước nhà, hay khơng chủ động học hỏi bồi dưỡng thêm kiến thức có, dẫn đến kiến thức cũ dần bị đi, vận dụng kiến thức lịch dân tộc vào q trình học tập cơng tác đơn vị Yêu lịch sử dân tộc không đồng với việc học giỏi môn học Lịch sử Học môn Lịch sử để thi kết thúc học phần mơn học, mà cịn phải vận dụng vào q trình học tập cơng tác đơn vị phục vụ cho thân 16 Phần thứ hai NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỂU BIẾT VỀ LỊCH SỬ DÂN TỘC 2.1 Nội dung nâng cao hiểu biết lịch sử dân tộc Nội dung nâng cao hiểu biết lịch sử dân tộc có vị trí vai trị vơ quan trọng hiệu tảng sở cho định hướng việc học tập nhằm mục đích nâng cao kiến thức cho học viên Vì ta cần trọng vào việc xác định, lựa chọn kỹ lưỡng nội dung, tránh chọn sơ sài hay chọn nội dung không phù hợp dẫn tới không nâng cao hiểu biết cho học viên mà phản tác dụng dẫn tới không đạt kết mong đợi Để nâng cao hiểu biết kiến thức lịch sử dân tộc cho học viên Nội dung kiến thức lịch sử dân tộc phải lựu chọn trình bày cách tồn diện, ví dụ đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội giai đoạn lịch sử, trình bày kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu, 17 có chọn lọc, cấu trúc mức độ nội dung kiến thức đảm bảo mục tiêu, yêu cầu đào tạo nhà trường, phù hợp với thời lượng dành cho học tập trình độ nhận thức học viên, gắn với thực tiễn nhiệm vụ trị trung tâm đơn vị Ngồi nội dung phải Đảm bảo xác kiện lịch sử, cập nhật với phát triển khoa học lịch sử Nội dung nâng cao kiến thức lịch sử dân tộc cần phải lựa chọn dựa chủ yếu như: vị trí, mục tiêu yêu cầu đào tạo; đặc điểm, tính chất kiến thức cung cấp bậc đại học; yêu cầu phát triển, lực, phẩm chất ( bao gồm kỹ thái độ) người trị viên; Điều kiện dạy học, tiếp cận tài liệu, sử liệu; thời lượng dành cho việc học tập; đặc điểm khách quang sử học yêu cầu việc ứng dụng tri thức lịch sử trình cơng tác, học tập Nội dung học tập giúp nâng cao kiến thức lịch sử dân tộc cho học viên cần có đủ đặc điểm khái quát nội dung kiến thức lịch sử dân tộc sau: Thứ nhất, nội dung nâng cao kiến thức lịch sử dân tộc với tính cách mơn khoa học: Dựa thành tựu cập nhật giới nghiên cứu tôn trọng nguyên tắc sử học (trung thực, khách quan, toàn diện, cụ thể), hướng tới hình thành giới quan khoa học, tư phê phán, thực chứng, biện chứng người học Thứ hai, nội dung nâng cao kiến thức lịch sử dân tộc phải trọng vào dạy làm người, góp phần phát triển phẩm chất học viên như: Yêu nước, nhân ái, trung thực, khoan dung, dũng cảm, chăm chỉ, cởi mở tiếp nhận sống hòa thuận với giới xung quanh, trọng danh dự 18 thân tôn trọng khác biệt, u hịa bình, có lính trị, nhân cách người quân nhân cách mạng… Thứ ba, nội dung nâng cao kiến thức lịch sử dân tộc phải có định hướng ứng dụng cao theo tinh thần “ôn cố tri tân”, biết học lịch sử để làm gì, ứng dụng tri thức lịch sử vào sinh hoạt, học tập, công tác thực tiễn đơn vị Chỉ nội dung đáp ứng đủ đặc điểm khái q đảm bảo nội dung cung cấp đủ kiến thức cần thiết cho học viên, từ học viên tiếp nhận nâng cao kiến thức lịch sử dân tộc cho thân 2.2 Biện pháp giúp nâng cao hiểu biết kiến thức lịch sử dân tộc Để nâng cao hiểu biết kiến thức lịch sử dân tộc cho học viên, việc cần nâng cao nội dung học tập hay thu thập kiến thức phù hợp bên cạnh cịn cần có biện pháp cụ thể biện pháp sau biện pháp quan trọng giúp cho việc nâng cao hiểu biết kiến thức lịch sử dân tộc cho học viên mà ta cần phải áp dụng nhanh chóng thực đơn vị Thứ nhất, cần phải tiến hành giáo dục cho cấp ủy, tổ chức, học viên nhận thức tầm quan trọng kiến thức lịch sử dân tộc việc giáo dục tình yêu quê hương đất nước, ý thức trách nhiệm học viên với Tổ quốc Do vậy, cấp ủy, tổ chức, học viên có quan niệm kiến thức lịch sử dân tộc có quản lý, tổ chức học học tập tốt kết chắn đạt hiểu mong muốn Cơ sở nhận định từ kết thực tế đơn vị thu trình thực việc khảo sát quan sát 19 Thứ hai, cần mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, đổi phương pháp theo hướng đại Trong trang bị phòng, phòng để đồ, tranh ảnh, phòng trang bị ti vi, máy chiếu để giảng dạy giáo án điện tử nối mạng internet để học viên khai thác, sử dụng Chính nhờ trang bị phương tiện đầy đủ thế, học viên tích cực dùng phịng mơn sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy giáo án điện tử Qua thăm dò ý kiến, nhiều học viên cho biết: “Rất hứng thú với học có sử dụng cơng nghệ thơng tin Những hình ảnh, thước phim trình chiếu giúp chúng em nhớ lâu nhân vật, kiện lịch sử” Như vậy, việc đầu tư mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, khai thác sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy giáo án điện tử, đổi phương pháp giảng dạy theo hướng đại giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng đồng thời phải có biện pháp ngăn chặn việc học viên sử dụng phịng học khơng sai mục địch Thứ ba, phải tăng cường chất lượng đội ngũ giảng viên không ngừng học hỏi, trau dồi, nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ Vì giảng viên nói lại kiến thức sách nhàm chán, tạo việc học viên thờ ơ, không hứng thú nên giáo viên phải tìm đọc thêm tài liệu, cập nhật thông tin, làm phong phú nguồn tư liệu giảng dạy Đồng thời giảng viên nên cung cấp tư liệu, tài liệu, sử liệu Sau giảng viên hướng dẫn học viên vào google.com để tìm hiểu thêm Như học viên hiểu sâu hơn, thấm thía Bên cạnh ý thức đọc thêm sách, báo làm phong phú thêm nguồn tư liêu giảng dạy, giảng viên cần phải thường xuyên cập nhật thông tin, kiến thức mới, đặc biệt thơng tin mang tính thời sự, phù hợp với yêu cầu mục tiêu đào tạo nhà trường, nhiệm vụ trị trung tâm thực tiễn đơn vị Thứ tư, phía học viên, cần phải chuẩn bị thường xuyên ôn tập nội dung kiến thức lịch sử học Giảng viên phải thường xuyên kiểm tra việc để đưa học viên vào nề nếp, coi việc việc tất yếu phải làm Có nghĩa phải tăng cường cho học viên làm việc với tài liệu, sử liệu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học viên Được đảm bảo dạy hiệu Bên cạnh đó, giảng viên tăng 20 cường cho học viên làm việc theo nhóm, theo tiểu đội, giao cho nhóm học sinh sưu tầm làm tập theo dạng đề tài khoa học với yêu cầu mức độ vừa phải, hướng dẫn học sinh lên mạng tìm kiếm thơng tin, sau cho thuyết trình, quy định trước lựa chọn ngẫu nhiên để tránh ỷ lại Điều giúp học viên có kỹ tìm kiếm, xử lý thông tin, vừa rèn luyện cho học viên có kỹ cần thiết để phục trình cơng tác cương vị sau Thứ năm, tiến hành tổ chức hoạt động ngoại khóa, phụ trợ cho việc nâng cao kiến thức lịch sử dân tộc, tổ chức tham quan bảo tàng, di tích lịch sử…nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức lịch sử học Gắn việc áp dụng kiến thức lịch sử dân tộc vào trình học tập công tác đơn vị để từ phát huy hết hiệu tri thức, kinh nghiệm mà kiến thức lịch sử mang lại hoàn thành nhiệm vụ giao Ngoài biện pháp nhiều biện pháp giải pháp mang tính tổng thể trọng vào vấn đề cịn áp dụng vào nhằm nâng cao hiểu biết kiến thức lịch sử dân tộc cho học viên Thực tốt mạnh mẽ giải pháp cần có vào nhiều lực lượng, trọng tâm đội ngũ học viên, người định kết giáp pháp hướng đến ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm yếu tố quan trọng để phát huy hết giá trị mà biện pháp mang lại đạt hiệu mong muốn 21 KẾT LUẬN Trải qua trình nghiên cứu tìm hiểu vấn đề việc nâng cao hiểu biết lịch sử dân tộc cho học viên tiểu đồn trường Sĩ quan Chính trị Thì dễ dàng nhận thấy vị trí, vai trị, tầm quan trọng vấn đề mà chuyên đề tập chung nghiên cứu tìm hiểu làm rõ Chuyên đề nghiên cứu cách kỹ lưỡng nhiều hình thức phương pháp nghiên cứu khác dựa sở chủ nghĩa mác-lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm chủ trương đường lối đảng, sách luật pháp nhà nước Từ tìm biện pháp giúp nâng cao hiểu biết kiến thức lịch sử dân tộc cho học viên tiểu đoàn trường Sĩ quang Chính trị nhằm giúp cho học viên lấy kiến thức phục vụ q trình học tập cơng tác sau Thực tốt biện pháp mà chuyên đề đưa giải pháp hiểu giúp giải vấn đề nâng cao kiến thức lịch sử dân tộc cho toàn thể học viên, giải mâu thuẫn mà lý luận thực tiễn đặt thời gian qua, giúp cho học viên có kiến thức lý luận, hồn thiện nhân cách người quân nhân cách mạng, tích cực học tập rèn luyện đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo nhà trường thực tiễn, dần hình thành phong cách người trị viên, lưu giữ đồng thời phát huy truyền thông mà cha ông để lại Phạm vi đề cập nghiên cứu chuyên đề mức độ giới hạn nhỏ, để phát huy hết giá trị chuyên đề cịn cần phải có thời gian thực hiện, áp dựng phối hợp với nhiều lĩnh vực khác, đạt hiểu cao mong muốn, góp phần xây dựng đơn vị vững mạnh toàn diện, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao 22 KIẾN NGHỊ Để giải pháp chuyên đề để chuyên đề thực cách hiểu nhất, trình áp dung chuyên đề vào thực tiễn xin kiến nghị số nội dung sau Đầu tiên, xin huy cấp, quan, tập thể cá nhân đóng góp sửa đổi chuyên đề trình nghiên cứu để chuyên đề hoàn thiện hơn, phát huy hết giá trị vấn đề chuyên đề nghiên cứu Thứ hai, trình nghiên cứu chuyên đề phải nghiên cứu thật kỹ, tránh tượng nghiên cứu qua loa dẫn tới việc đưa vào thực tiễn để thực gặp phải vướng mắc sai sót Thứ ba, q trình áp dụng kết nghiên cứu chuyên đề phải thực theo chuyên đề, nhiên không q máy móc dẫn tới việc thực khơng mang lại kết cao 23 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Arnold J.Toynbee, 2017, nghiên cứu lịch sử, NXB Hồng Đức Hà Nội PSG TS Trần Đức Cường, 2017, Lịch sử việt nam, NXB khoa học xã hội Hà Nội Nhiều tác giả, 1992 ( tiếng Đức), Sách tra cứu lí luận dạy học lịch sử, Duesseldorf, tr 544 Bộ giáo dục đào tạo, 2018, giáo trình nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin, NXB trị quốc gia thật, Hà Nội Vũ Cao Đàm, 2015, Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục việt nam, Hà Nội 24 ... luyện Trường Sĩ quan Chính trị Về đối tượng nghiên cứu: biện pháp nâng cao hiểu biết lịch sử dân tộc cho học viên tiểu đồn Trường Sĩ quan Chính trị Kiến thức lịch sử nói chung kiến thức lịch sử. .. quốc tế Vì việc nâng cao hiểu biết lịch sử dân tộc cho học viên cần thiết Đặc biệt môi trường quân nâng cao kiến thức lịch sử dân tộc dạy làm người, dạy cho học viên nâng cao lĩnh trị, hồn thiện... thiết cho học viên, từ học viên tiếp nhận nâng cao kiến thức lịch sử dân tộc cho thân 2.2 Biện pháp giúp nâng cao hiểu biết kiến thức lịch sử dân tộc Để nâng cao hiểu biết kiến thức lịch sử dân