(SKKN mới NHẤT) sử DỤNG một số kỹ THUẬT dạy học tạo HỨNG THÚ và NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG môn LỊCH sử ở TRƯỜNG THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HOÀNG MAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC TẠO HỨNG THÚ VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT LĨNH VỰC : LỊCH SỬ NHÓM TÁC GIẢ : Hồ Thị Thủy Hồ Thị Thành Nguyễn Bá Bỉnh NĂM HỌC : 2021 – 2022 SỐ ĐIỆN THOẠI : 096.808.6636 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt/Ký hiệu Cụm từ đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông PPDHTC Phương pháp dạy học tích cực KTDH Kỹ thuật dạy học TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II ÁP DỤNG CÁC KỸ THUẬT TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Kỹ thuật mảnh ghép Kỹ thuật “khăn trải bàn” 12 Kỹ thuật "Sơ đồ tư duy" 17 Kĩ thuật "Động não" 27 Kỹ thuật đóng vai 30 III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 34 Mục đích thực nghiệm 34 Nhiệm vụ thực nghiệm 34 Tiến hành thực nghiệm 35 PHẦN III KẾT LUẬN 48 Tính hiệu 48 Kiến nghị, đề xuất 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trước nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xu hội nhập toàn cầu kinh tế tri thức đòi hỏi nước ta cần trọng đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao Yêu cầu đặt cho ngành giáo dục đào tạo người động, sáng tạo, có khả tự tìm hiểu kiến thức lực giải vấn đề đặt thực tiễn nước nhà Để đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao Đòi hỏi giáo dục nước nhà phải đổi toàn diện từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến hình thức, cách thức tiến hành tổ chức dạy học cho có hiệu cao Nghị 29 BCH Trung ương Đảng lần thứ (khóa XI) nêu rõ: "Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, trọng hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh áp dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học" Trong đó, việc đổi giáo dục phổ thông xem khâu đột phá Nội dung trọng tâm đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông phát triển lực người học, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực chiến lược phát triển đất nước Cùng với việc biên soạn sách giáo khoa mới, cần phải trọng tới yêu cầu sử dụng phương pháp dạy học tích cực Đặc biệt trọng tích cực sử dụng kỹ thuật dạy học, giúp học sinh thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ vào tình thực tiễn Trong môn trường trung học phổ thơng mơn Lịch sử có vị trí vô quan trọng Bởi Lịch sử giúp học sinh có kiến thức hiểu biết bản, cần thiết dân tộc giới Góp phần hình thành học sinh giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, niềm tự hào dân tộc, tình đồn kết quốc tế Đồng thời, học sinh bồi dưỡng lực tư duy, hành động thái độ ứng xử sống Tuy nhiên năm gần đây, chất lượng dạy học Lịch sử thu hút quan tâm ý tồn xã hội, học sinh khơng thích học lịch sử, sợ phải nhớ máy móc kiện lịch sử, điểm thi THPT quốc gia thấp Trước vấn đề cấp thiết đó, chúng tơi với cương vị giáo viên môn Lịch sử luôn trăn trở việc dạy học Làm cách để tạo hứng thú nâng cao hiệu mơn mình, bối cảnh xã hội có nhiều biến động Cuộc cách mạng khoa học công nghệ phát triển vũ bão làm cho khối lượng tri thức tăng lên theo cấp số nhân mà thời gian học trường có hạn Vì vậy, giáo viên cần phải thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp, vấn đề quan trọng sử dụng kỹ thuật vào công việc giảng dạy Việc sử dụng có hiệu kỹ thuật dạy học tích cực, giáo viên cần có hiểu biết, sử dụng linh hoạt bước tiến hành giảng TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Để giúp cho HS có thái độ, hành vi đắn môn học tạo hứng thú cho em học tập đạt kết cao kỳ thi kỳ thi THPT quốc gia, GV có thêm kinh nghiệm giảng dạy mạnh dạn chọn đề tài: “Sử dụng số kỹ thuật dạy học tạo hứng thú nâng cao chất lượng môn Lịch sử trường THPT” Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài nhằm đưa biện pháp, kỹ thuật dạy học tích cực để tạo hứng thú tích cực cho học sinh q trình học tập môn Lịch sử đem lại hiệu tốt cho công tác giảng dạy lịch sử giáo viên trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng, sử dụng kỹ thuật dạy học để tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học Lịch sử - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi đề tài - Đưa kết luận kiến nghị Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu việc xây dựng sử dụng kĩ thuật dạy học để tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, tạo hứng thú nâng cao hiệu việc dạy học lịch sử - Đối tượng áp dụng cho đề tài SKKN học sinh trường THPT - Phạm vi thực nghiệm: Tại trường THPT Hoàng Mai Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết; - Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm; - Phương pháp so sánh; - Phương pháp thực nghiệm khoa học - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thống kê Tính đề tài Trong năm gần đây, với chủ trương đổi phương pháp dạy học Vì vậy, có nhiều đề tài nghiên cứu PP kỹ thuật dạy học Song việc nghiên cứu sử dụng kỹ thuật kết hợp với công nghệ thông tin thực chuyển đổi số hướng tới chương trình giáo dục phổ thông 2018 dạy học Lịch sử đề tài đề cập tới Vì nghiên cứu này, muốn sử dụng số kỹ thuật dạy học tạo hứng thú nâng cao chất lượng môn Lịch sử trường THPT theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu dạy học tình hình dịch bệnh phức tạp đáp ứng yêu cầu dạy học thời đại 4.0 Ngoài ra, đề tài đề xuất cách thức xây dựng sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực tạo hứng thú cho học sinh, giúp học sinh phát huy tính chủ động học tập, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác trình hoạt động TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học cách thức tương tác giáo viên học sinh phạm trù hoạt động dạy học nhằm mục đích giáo dục trau dồi học vấn cho hệ trẻ Phương pháp dạy học theo quan niệm cách thức hướng dẫn đạo giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức hoạt động thực hành học sinh, dẫn tới việc học sinh lĩnh hội vững nội dung học vấn, hình thành giới quan phát triển lực nhận thức Theo quan điểm dạy học q trình tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức Vai trò giáo viên người định hướng, tổ chức, hỗ trợ, cố vấn đánh giá học sinh trình dạy học Trái lại học sinh người chủ động nghiên cực, tìm hiểu thực hiện, tự đánh giá tự điều chỉnh hoạt động học 1.2 Kỹ thuật dạy học Kỹ thuật dạy học (KTDH): động tác, cách thức hành động GV HS tình hành động nhỏ, nhằm thực điều khiển trình dạy học Các KTDH chưa phải PPDH độc lập Các KTDH vô phong phú số lượng, bên cạnh KTDH thông thường ngày người ta đặc biệt trọng KTDH phát huy tính tích cực, sáng tạo người học Kỹ thuật dạy học tích cực động tác, cách thức hành động giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học với kỹ thuật nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo người học như: Kỹ thuật động não, kỹ thuật thông tin phản hồi, kỹ thuật bể cá, kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật ổ bi, kỹ thuật XYZ, kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật mảnh ghép, kỹ thuật đóng vai kỹ thuật kipling Về vai trò, KTDHTC kỹ thuật dạy học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng hoạt động dạy học chúng giúp phát huy tham gia hoạt động tích cực, chủ động học sinh vào q trình dạy học Các KTDHTC cịn kích thích tư duy, đánh thức sáng tạo học sinh cách tốt Bên cạnh đó, KTDHTC động lực thúc đẩy cộng tác làm việc học sinh, rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho người học cách đầy đủ Do yêu cầu đổi phương pháp dạy học, KTDHTC ngày đa dạng phong phú với muôn màu sắc sinh động tạo nên từ thực tiễn hoạt động dạy học Hiện KTDHTC vận dụng thực tế chủ yếu là: Kỹ thuật động não, sơ đồ tư duy, kỹ thuật mảnh ghép, kỹ thuật bể cá, kỹ thuật khăn trải bàn kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật đóng vai, kỹ thuật ổ bi, kỹ thuật kipling TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng việc vận dụng kỹ thuật dạy học GV môn Lịch sử trường THPT Qua điều tra vấn giáo viên dạy môn Lịch sử trường THPT địa bàn thị xã Hoàng Mai tỉnh Nghệ An (THPT Hoàng Mai, THPT Hoàng Mai 2) thực trạng vận dụng kỹ thuật vào dạy học Lịch sử, kết thu sau: TT Các KTDH Thường xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng SL % SL % SL % Mãnh ghép 25.0 12,5 62.5 Khăn trải bàn 12.5 25.0 62.5 Sơ đồ tư 12.5 37.5 50.0 Động não 12.5 37.5 50.0 Đóng vai 0.0 12.5 87.5 - Kết điều tra cho thấy: Giáo viên trường THPT khơng vận dụng kỹ thuật vào trình dạy học kỹ thuật đóng vai, sơ đồ tư duy, khăn trải bàn ….nên chất lượng dạy học chưa cao Hiện thầy giáo có nỗ lực việc nâng cao chất lượng dạy học, đầu tư cho việc dạy soạn Tuy nhiên nhiều GV có tư tưởng ngại nghiên cứu, ngại đầu tư đổi phương pháp kỹ thuật dạy học, nhiều GV soạn giảng, dạy học theo phương pháp truyền thống Chính vậy, chưa phát triển lực cho HS, sức hấp dẫn học bị hạn chế 2.2 Thực trạng học tập học sinh Để có kết luận xác đáng, chúng tơi tiến hành khảo sát tìm hiểu thực trạng thái độ học tập học sinh môn Lịch sử Cụ thể, phát phiếu điều tra cho học sinh trường địa bàn để em phát biểu cảm nhận nêu ý kiến, nguyện vọng việc học mơn Lịch sử (Mẫu in theo PHỤ LỤC 1) - Kết sau: Nội dung TT Năm học Trường Đã tham gia Chưa tham gia Có mong muốn Khơng mong muốn 2020 - 2021 THPT Hoàng Mai 50/200 25% 150/200 75% 190/200 95% 10/200 5% 2020 - 2021 THPT Hoàng Mai 40/200 20% 160/200 80% 170/200 85% 30/200 15% Bảng: Kết khảo sát học sinh sử dụng số kỹ thuật học tập môn Lịch sử trường THPT TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Kết cho thấy: + Tỉ lệ học sinh sử dụng kỹ thuật dạy học vào việc học môn Lịch sử không cao Điều cho thấy việc sử dụng kỹ thuật dạy học chưa quan tâm áp dụng nhiều + Phần lớn học sinh trường có mong muốn nguyện vọng áp dụng kỹ thuật vào dạy học môn Lịch sử trường THPT Đồng thời nhóm tác giả chúng tơi tiến hành thăm dị thái độ học tập mơn Lịch sử học địa bàn (PHỤ LỤC 1): Kết sau: TT Năm học Trường Nội dung Thích Bình thường Khơng thích 2020-2021 THPT Hồng Mai 15/200 7.5% 20/200 10% 165/200 82.5% 2020-2021 THPT Hoàng Mai 10/200 5% 20/200 10% 170/200 85% Bảng: Kết khảo sát thái độ học sinh học tập môn Lịch sử trường THPT - Kết cho thấy, phần lớn học sinh khơng thích học mơn Lịch sử 2.3 Nguyên nhân dẫn tới thực trạng Thứ nhất: Lâu môn lịch sử thường coi môn học phụ, quan tâm đầu tư mặt Trong mơn Văn, Tốn, Hố, Lý thời khố biểu bố trí nhiều tiết tuần, mơn lịch sử giỏi bố trí 1-2 tiết/tuần Không thế, môn học khoa học tự nhiên có nhiều tài liệu nâng cao, tài liệu tham khảo, mơn Văn có nhiều văn hay, sách chọn lọc, thi đại học đạt điểm cao… mơn lịch sử thấy xuất sách hướng dẫn, sử chọn lọc, tham khảo, em ơn luyện Về phía học sinh, xác định môn phụ, môn thay nên không quan tâm không ham, không say mê, thiếu đầu tư thời gian công sức học tập Thứ hai: Chương trình sách giáo khoa lịch sử Việt Nam nói riêng giới nói chung dài, chủ yếu liệu ngày tháng, kiện khơ cứng, khơng hấp dẫn khó nhớ, khó thuộc gây nhàm chán, ngại ghi nhớ cho học sinh Thứ ba: Hiện nay, nhiều giáo viên ngại đổi phương pháp dạy học, chủ yếu sử dụng lối dạy học truyền thống “đọc- chép”, khơng có phương pháp tích cực, hiệu thiếu nhiệt tình, nên không truyền niềm đam mê, hứng thú lịch sử cho học sinh Thứ tư: Do quan niệm sai lầm cho lịch sử cần ghi nhớ không cần tư duy, động nảo, nên phụ huynh học sinh không muốn đầu tư lựa chọn môn học TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Thứ năm: Nhu cầu việc làm nay, mơn học xã hội hội việc làm ảnh hưởng không nhỏ đến lựa chọn môn học học sinh phụ huynh II ÁP DỤNG CÁC KỸ THUẬT TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Kỹ thuật mảnh ghép 1.1 Khái niệm Khái niệm kỹ thuật mảnh ghép kỹ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm 1.2 Mục tiêu - Giải nhiệm vụ phức hợp - Kích thích tham gia tích cực học sinh hoạt động nhóm - Nâng cao vai trị cá nhân q trình hợp tác (Khơng nhận thức hồn thành nhiệm vụ học tập cá nhân mà cịn phải trình bày truyền đạt lại kết thực tiếp nhiệm vụ mức độ cao hơn) - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm học tập cá nhân 1.3 Cách tiến hành: * Giai đoạn 1: “Nhóm chuyên sâu” - Lớp học chia thành nhóm (khoảng từ 3-8 học sinh) Mỗi nhóm giao nhiệm vụ tìm hiểu, nghiên cứu sâu phần nội dung học tập khác có liên quan chặt chẽ với Các nhóm gọi “nhóm chuyên sâu” - Các nhóm nhận nhiệm vụ nghiên cứu, thảo luận, đảm bảo thành viên nhóm nắm vững có khả trình bày lại nội dung nhiệm vụ giao cho bạn nhóm khác Mỗi học sinh trở thành “chuyên sâu” lĩnh vực tìm hiểu nhóm giai đoạn * Giai đoạn 2: “Nhóm mảnh ghép” - Sau hồn thành nhiệm vụ giai đoạn 1, học sinh từ nhóm “chuyên sâu” khác hợp lại thành nhóm mới, gọi “nhóm mảnh ghép” Lúc này, TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com học sinh “chuyên sâu” trở thành “mảnh ghép” “nhóm mảnh ghép” Các học sinh phải lắp ghép mảng kiến thức thành “bức tranh” tổng thể - Từng học sinh từ nhóm “chuyên sâu” nhóm “mảnh ghép” trình bày lại nội dung tìm hiểu nhóm Đảm bảo tất thành viên nhóm “mảnh ghép” nắm bắt đầy đủ toàn nội dung nhóm chun sâu giống nhìn thấy “ tranh” tổng thể - Sau nhiệm vụ giao cho nhóm “mảnh ghép” Nhiệm vụ mang tính khái qt, tổng hợp tồn nội dung tìm hiểu từ nhóm “chun sâu” Bằng cách này, học sinh nhận thấy phần vừa thực khơng để giải trí trò chơi đơn mà thực nội dung học tập quan trọng 1.4 Ví dụ Ví dụ 1: Bài Các quốc gia cổ đại Phương Đông Mục Văn hóa cổ đại Phương Đơng * Vịng 1: Nhóm thảo luận chuyên sâu - Bước 1: Giáo viên chia lớp thành nhóm - Bước 2: Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm chun sâu (hồn thành phút) + Nhóm 1: Tìm hiểu sở đời, thành tựu ý nghĩa đời Lịch pháp Thiên văn học + Nhóm 2: Tìm hiểu sở đời, thành tựu ý nghĩa đời Chữ viết + Nhóm 3: Tìm hiểu sở đời, thành tựu ý nghĩa đời Tốn học + Nhóm 4: Tìm hiểu sở đời, thành tựu ý nghĩa đời Kiến trúc Mẫu phiếu nhóm chuyên sâu Nhóm Lĩnh vực Cơ sở đời Thành tựu Ý nghĩa Cơ sở đời Thành tựu Ý nghĩa Cơ sở đời Thành tựu Ý nghĩa Lịch pháp thiên văn học Nhóm Lĩnh vực Chữ viết Nhóm Lĩnh vực Tốn học TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Chương trình giáo dục phổ thông - Những vấn đề chung, NXB Giáo dục Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TT ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị BCH TW Đảng lần thứ (Khóa XI) Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục Lịch sử 10, 11, 12 Sách giáo viên (Bộ GD&ĐT – NXB Giáo dục) Từ điển thuật ngữ Lịch sử phổ thông (Phan Ngọc Liên – NXB Quốc gia Hà Nội) Dự án phát triển giáo dục THPT: Đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh THPT Một số ví dụ cho mơn học.Tài liệu sản phẩm dự án nhóm chun gia PPDH (2006) Trần Kiều - Bùi Phương Nga (2018) Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THPT dạy học tích cực, Hà Nội 2018 50 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC PHỤ LỤC1 Phiếu khảo sát thực trạng học tập thái độ học sinh học Lịch sử Trường PTTH………… Phiếu khảo sát thực trạng học tập học sinh Họ tên: Lớp: Hãy trả lời câu hỏi cách đánh dấu  vào ô trống bảng có câu trả lời phù hợp với em: Có STT Nội dung Em học kỹ thuật sơ đồ tư duy, mãnh ghép, đóng vai, động não, khăn trả bàn môn Lịch sử chưa Em có mong muốn học kỹ thuật sơ đồ tư duy, mãnh ghép, đóng vai, động não, khăn trả bàn môn Lịch sử không? Trường PTTH………… Họ tên: Chưa/ Không Phiếu khảo sát thực trạng học tập học sinh Lớp: Hãy trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào trống bảng có câu trả lời phù hợp với em: Nội dung Thích Bình thường Khơng thích Em có thích học mơn lịch sử khơng 51 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM (LẬP KẾ HOẠCH) Thời gian, địa điểm, thành phần - Địa điểm: - Thời gian: từ đến .giờ Ngày .tháng năm - Nhóm số: …… ; Số thành viên: Lớp:……… - Số thành viên có mặt Số thành viên vắng mặt Nội dung công việc: (Ghi rõ tên chủ đề thảo luận nội dung thực hành) Bảng phân công cụ thể STT Họ tên Cơng việc giao Thời hạn hồn thành Ghi Kết làm việc: Thái độ tinh thần làm việc: Đánh giá chung: Ý kiến đề xuất Thư kí Nhóm trưởng 52 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC 2: Một số kịch đóng vai HS chuẩn bị Cuộc họp bàn nghĩa quân Tây sơn đại phá quân Thanh - Người lính: Cấp báo, cấp báo: Tướng Ngơ Văn Sở Ngô Thị Nhậm rút Tam Điệp Quân Thanh chiếm thành Thăng Long - Cuộc họp bàn nghĩa quân Tây Sơn: + Chúa Công: Trước vận mệnh Bắc Hà vậy, khanh nghĩ sao? + Đô đốc Đặng Văn Long: Bẩm chúa cơng, qn Thanh có 20 vạn qn lực lượng ta mỏng Tổng đốc Tôn Sĩ Nghị lại vô bạo, mưu lược Thần e… + Chúa công: Đô đốc Trần Quang Diệu, Trần Thị Xn có cao kiến khơng? + Đô đốc Trần Quang Diệu: Bẩm chúa công, quân Thanh tinh nhuệ, lại trang bị vũ khí sát thương cao Tạm thời thần chưa nghĩ cách + Chúa Cơng: Chúng có 20 vạn qn ta nước, lịng dân Ngày mai truyền lệnh xuất quân + Tiên sinh: Xin chúa công vội xuất quân + Chúa công: Lũ giặc tàn bạo ngông cuồng làm loạn khắp Bắc Hà, cớ khanh lại ngăn ta? + Tiên sinh: Nước ta ngồi có Lê Chiêu thống rước giặc Thanh giày xéo Trong có vua Thái Đức nhu nhược cầu an khiến lòng dân ly tán Vậy xin chúa cơng lên ngơi hồng đế cho an lịng trăm họ, cất quân đánh giặc chưa muộn + Xin chúa cơng lên ngơi hồng đế Đóng vai Nguyễn Tất Thành- anh Tư Lê Người dẫn truyện: Sài Gòn năm 1911 Năm ấy, Bác Hồ 21 tuổi Một hôm, anh Ba – tên Bác Hồ lúc - người bạn đưa xem đèn điện trước tiệm cà phê Pháp, xem chiếu bóng máy nước Những trước anh chưa thấy Hai người dắt nhiều nơi thành phố, cảnh tượng đầy rẫy bất công đập vào mắt họ - Nguyễn Tất Thành: Anh Lê, anh có u nước khơng? - Anh Tư Lê: Tất nhiên có - Nguyễn Tất Thành: Anh giữ bí mật khơng? - Anh Tư Lê: Có - Nguyễn Tất Thành: Tơi muốn nước ngoài, xem nước Pháp nước khác Sau xem xét họ làm nào, trở giúp đồng bào nước ta Nhưng 53 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com mình, thật có điều mạo hiểm, ví dụ đau ốm Anh có muốn với tơi khơng? - Anh Tư Lê: Nhưng bạn ơi, lấy đâu tiền mà đi? - Nguyễn Tất Thành: Đây, tiền đây- anh Ba vừa nói vừa giơ hai bàn tay Chúng ta làm việc Chúng ta việc để sống để Thế anh với chứ? Người dẫn truyện: Bị lơi lịng hăng hái anh Ba, anh Lê đồng ý Nhưng sau anh Lê khơng đủ can đảm để giữ lời hứa Thế có Bác, lúc lấy tên Ba, rời cảng Nhà rồng bước chân xuống tàu để sang nước, trước hết sang Pháp Với tâm lòng yêu nước sâu sắc, Bác làm nhiều nghề khác như: nhặt rau, đốt lò, rửa chảo, suốt từ sáng đến tối ngày Bác mong tìm đường giải phóng dân tộc Bài đưa tin nước Nhật từ đầu kỷ XIX đến trước năm 1868 Vũ Hường: Xin chào tất bạn, Vũ Hường, Đình Vương, Thùy Linh phóng viên thường trú đài truyền hình Việt Nam Nhật Bản Hơm đưa tin nước Nhật ngày tháng trước năm 1868 Vũ Hường: Như bạn biết, đến kỷ XIX, Nhật Bản quốc gia phong kiến, đứng đầu Thiên hồng quyền lực lại thuộc dịng họ Sơ gun dịng họ Tơ-ku-ga-oa (Mạc phủ) Tuy nhiên, sau 200 năm thống trị, chế độ Mạc Phủ lâm vào khủng hoảng suy yếu trầm trọng Đình Vương: Ở thành thị, mầm mống kinh tế tư chủ nghĩa phát triển nhanh chóng, cơng trường thủ công xuất ngày nhiều Song kinh tế Nhật Bản nơng nghiệp Các bạn nhìn thấy xung quanh tơi đây, ruộng đồng bỏ hoang, mùa, đói liên miên Ảnh hưởng khơng nhỏ đến sống người dân Nhật Bản Sau nhóm phóng viên chúng tơi cập nhật tình hình xã hội Nhật bản, xin mời Thùy Linh Thùy Linh: Xin chào bạn, kỷ XIX Nhật Bản trì chế độ đẳng cấp (thuộc thời kỳ chiến hữu nô lệ) Bên phải tầng lớp Daimyo: quý tộc lớn, có nhiều lãnh địa, có quyền lực tối cao, có sống giàu sang, sung sướng Còn tầng lớp Samurai: Họ quý tộc hạng trung nhỏ, chuyển hướng kinh doanh TBCN nên muốn chống lại chế độ phong kiến Và người nông dân Đây nhà họ túp lều Cuộc sống họ đối lập hoàn toàn với Daimio Đình Vương: Giữa lúc mâu thuẫn giai cấp gay gắt nước tư Âu- Mĩ dùng áp lực quân đòi Nhật Bản phải mở cửa Điều đặt Nhật Bản trước lựa chọn: Hoặc chấp nhận bị xâm lược tiến hành tân đất nước 54 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Phiên tòa xét xử triều Nguyễn * Tổ 1: Cho nước ta rơi vào tay Pháp trách nhiệm nhà Nguyễn: Trước nguy có xâm lược CNTB Phương Tây, nhà Nguyễn đề sách làm cho nước ngày suy yếu: - Chính sách đàn áp, bóc lột nhân dân… dẫn đến nhiều phong trào đấu tranh nhân dân chông lại nhà Nguyễn - Đường lối đối nội, đối ngoại sai lầm: Cấm đạo, tàn sát đạo, bế quan toả cảng… - Khơng có sách canh tân, phát triển đất nước để làm cho đất nước thêm cường thịnh, đủ sức chống Pháp mà lại khước từ cải cách tiến  Khi Pháp xâm lược, khơng có đủ tiềm lực kinh tế, qn lạc hậu để chống lại  nguyên nhân khiến nước ta rơi vào tay Pháp Trong trình chiến đấu, nhà Nguyễn sai lầm chiến lược, nghệ thuật quân - Nhà Nguyễn chậm trễ, dự, không phát động chiến tranh nhân dân, không tâm kháng chiến - Khơng đồn kết với nhân dân, rời xa, chống lại nhân dân, nghe theo Pháp đàn áp chiến tranh nhân dân - Không biết chớp lấy hội phản công Pháp để dành thắng lợi 1858 – 1859 Pháp sa lầy Đà Nẵng… Nhà Nguyễn có sai lầm tư tưởng, đặt lợi ích dịng họ lên lợi ích dân tộc - Nhà Nguyễn từ bỏ đường đấu tranh vũ trang truyền thống để theo đường thương lượng, nhượng bộ, kí hiệp ước bán nước (hiệp ước Nhâm Tuất, Giáp Tuất, Hácmăng …), từ đầu hàng bước đến đầu hàng hoàn toàn * Tổ 2: Ủng hộ nhà Nguyễn (Nhà Nguyễn có vai trị lớn lịch sử dân tộc, việc nước điều kiện khách quan): Nhà Nguyễn chăm lo xây dựng sức mạnh dân tộc Nhà Nguyễn đề nhiều sách phát triển kinh tế: + Thực sách quân điền + Tiến hành sách khai hoang + Chính sách đê điều… Nhà Nguyễn yêu nước, muốn bảo vệ độc lập dân tộc: + Thực sách bế quan tỏa cảng tránh việc nhịm ngó, xâm lược nước + Tổ chức tham gia đánh giặc nhân dân 55 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Cử Nguyễn Tri Phương vào trấn thủ thành Đà Nẵng Gia Định Tham gia đánh giặc nhân dân: Đà Nẵng, Bắc kỳ lần thứ lần thứ hai Nhiều quân sỹ triều đình xã thân nước như: Nguyễn Tri Phương, Hoàng Diệu… Việc Việt Nam trỡ thành thuộc địa TD Pháp khách quan lịch sử: + Thực dân Pháp có vũ khí tối tân, đại, quân đội mạnh + Việt Nam tiềm lực quốc gia cịn yếu, vũ khí thơ sơ… + Ở khu vực hầu bị xâm lược Trung Quốc, Lào, Cămphuchia, Philippin… * Tổ 3: Chủ tọa phiên tòa xét xử: Mở phiên tòa, giới thiệu thành phần tham gia : 1.Chủ tọa 2.Cố vấn 3.Thư kí luật sư tranh luận Nêu mục đích phiên tịa : Nhà Nguyễn có trách nhiệm việc nước vào tay Thực dân Pháp khơng ? Nội dung phiên tịa: - Mời luật sư biện luận cho quan điểm + Nếu luật sư giải thích lan man, yêu cầu làm rõ lấy ví dụ cụ thể + Chia thời gian cho hai luật sư để làm rõ quna điểm Nếu luật sư trình bày thời gian yêu câu dừng lại luật sư cịn lại trình bày + Sau luận điểm luật sư hỏi luật sư cịn lại có kháng nghị khơng + Thư kí ghi lại tồn luận điểm luật sư để cố chủ tọa theo dõi + Phiên tòa diễn điều hành chủ tọa Xem xét, đánh giá, định + Khi hai luật sư trình bày xong, thư kí gửi lại phần trình bày luật sư cho cố vấn chủ tọa + Cố vấn chủ tọa bàn luận, xem xét ý kiến luật sư: VD: Luật sư trình bày rõ ràng, thuyết phục, có dẫn chứng thuyết phục, làm rõ vấn đề, quan điểm mình, khẳng định quan điểm 56 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com + Sau xem xét chủ tọa định: Nhà Nguyễn phải chịu trách nhiệm cho việc nước ta trở thành thuộc địa td Pháp 1883-1884 Chủ tọa tuyên bố người thắng kiện, tuyên bố kết thúc phiên tòa Bài đưa tin nước Nhật từ đầu kỷ XIX đến trước năm 1868 Vũ Hường: Xin chào tất bạn, chúng tơi Vũ Hường, Đình Vương, Thùy Linh phóng viên thường trú đài truyền hình Việt Nam Nhật Bản Hôm đưa tin nước Nhật ngày tháng trước năm 1868 Vũ Hường: Như bạn biết, đến kỷ XIX, Nhật Bản quốc gia phong kiến, đứng đầu Thiên hoàng quyền lực lại thuộc dịng họ Sơ gun dịng họ Tô-ku-ga-oa (Mạc phủ) Tuy nhiên, sau 200 năm thống trị, chế độ Mạc Phủ lâm vào khủng hoảng suy yếu trầm trọng Đình Vương: Ở thành thị, mầm mống kinh tế tư chủ nghĩa phát triển nhanh chóng, cơng trường thủ cơng xuất ngày nhiều Song kinh tế Nhật Bản nơng nghiệp Các bạn nhìn thấy xung quanh tơi đây, ruộng đồng bỏ hoang, mùa, đói liên miên Ảnh hưởng không nhỏ đến sống người dân Nhật Bản Sau nhóm phóng viên chúng tơi cập nhật tình hình xã hội Nhật bản, xin mời Thùy Linh Thùy Linh: Xin chào bạn, kỷ XIX Nhật Bản trì chế độ đẳng cấp (thuộc thời kỳ chiến hữu nô lệ) Bên phải tầng lớp Daimyo: quý tộc lớn, có nhiều lãnh địa, có quyền lực tối cao, có sống giàu sang, sung sướng Còn tầng lớp Samurai: Họ quý tộc hạng trung nhỏ, chuyển hướng kinh doanh TBCN nên muốn chống lại chế độ phong kiến Và người nông dân Đây nhà họ túp lều Cuộc sống họ đối lập hồn tồn với Daimio Đình Vương: Giữa lúc mâu thuẫn giai cấp gay gắt nước tư Âu- Mĩ dùng áp lực quân địi Nhật Bản phải mở cửa Điều đặt Nhật Bản trước lựa chọn: Hoặc chấp nhận bị xâm lược tiến hành tân đất nước Kịch Ngày năm xưa (Cuộc phản công quân Pháp kinh thành Huế) Phóng viên Vũ Hường: Hôm nay, nhân kỷ niệm 147 năm ngày thất thủ kinh thành Huế (5/7/1885) Tơi phóng viên Vũ Hường với phóng viên Thùy Linh đài truyền hình VTC10 xin gửi tới quý vị ký ức lịch sử ngày năm xưa Thưa quý vị, sau hiệp ước Hác măng (1883) Phatơnôt (1884) Thực dân Pháp hồn thành q trình xâm lược Việt Nam, chúng tiến hành thiết lập máy cai trị Bắc- Trung kì Quần nhân dân dậy đấu tranh nhiều nơi khiến cho Pháp ăn không ngon, ngủ khơng n Điều khích lệ phe chủ chiến (Tôn Thất Thuyết) mạnh tay hành động, chuẩn bị công Pháp 57 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Để trả đũa triều đình nhà Nguyễn, tháng 7/1884, khâm sứ Pháp: Giâyna cho 2300 qn lính chiếm đóng đồn Mang Cá để o ép triều Nguyễn Trước tình hình gay go ác liệt đêm 4- rạng sáng 5/7/1885 Tôn Thất Thuyết hạ lệnh cơng tịa Khâm Sứ đồn Mang Cá Tình hình lúc kinh thành Huế nào, xin mời phóng viên Thùy Linh tác nghiệp Huế Phóng viên Thùy Linh: Tình hình lúc Huế căng thẳng Tối (4/7/1885) quân Pháp tổ chức yến tiệc khao quân mừng thắng lợi Đúng sáng Tôn Thất Thuyết Trần Xuân Soạn cho bắn phát đại bác làm hiệu lệnh Đồng thời, cánh quân Tôn Thất Lệ bên sông đồng loạt cơng vào tịa Khân Sứ Đại bác qn Nguyễn đánh sập mái nhà chiếm tòa Khâm sứ Đồn Mang cá bị phóng hỏa, qn Pháp chết nhiều Mờ sáng ngày 5/7/1885 quân Pháp tập trung lực lượng phản công, họ chở súng lên đài, mũi thuyền bắn qua, hạ độc quân triều đình, chiếm vị trí then chốt Kinh thành Huế bị chiếm đóng Cảnh chết chóc tàn bạo chưa có diễn ra, nghìn dân binh lính triều đình ngã xuống đêm hôm trúng đạn Pháp dẫm đạp lên mà chết Gia đình cố người chết 58 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC Một số tranh ảnh hoạt động học sinh Khăn trải bàn Sơ đồ tư 59 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC Đề đáp án luyện tập phần mềm AZota Câu hỏi Câu Người đại diện phe chủ chiến triều đình Huế A Tơn Thất Thiệp B Tôn Thất Thuyết C Phan Giản D Trương Quang Ngọc Câu Dưới huy Tôn thất Thuyết quân dậy công vào địa điểm kinh thành Huế A Tòa Khâm Sứ bến Kim Long B Tòa Khâm Sứ đồn Mang Cá C Tịa Khâm sứ Chợ Đơng Ba D Tòa Khâm Sứ đồn cá Câu Điểm khác phong trào Cần vương từ năm 1888-1896 so với giai đoạn 1885-1888 A phát triển mạnh B lan rộng khắp Bắc kỳ Trung kỳ C lãnh đạo chủ yếu văn thân sĩ phu D không diễn với lãnh đạo triều đình Câu Từ năm 1885-1888, phong trào Cần vương nổ đâu? A Chủ yếu Bắc kỳ C Trung kì Nam kì B Bắc kì Trung kì D Trên phạm vi nước Câu Nội dung chủ yếu thảo chiếu Cần Vương A kêu gọi văn thân, sĩ phu, nhân dân nước ủng hộ kháng chiến B kêu gọi văn thân, sĩ phu, nhân dân nước tâm kháng chiến C kêu gọi văn thân, sĩ phu, nhân dân nước vua mà kháng chiến D kêu gọi văn thân, sĩ phu, nhân dân nước tập hợp Tân Sở kháng chiến Câu Nội dung không phản ánh ý nghĩa phong trào Cần vương? A Nhanh chóng thổi bùng lữa yêu nước nhân dân ta B Gây khó khăn cho thực dân Pháp việc bình định nước ta C Buộc thực dân Pháp phải nhượng phong trào đấu tranh quần chúng D Tạo thành phong trào vũ trang chống Pháp sôi nổi, liên tục, kéo dài Câu Phong trào Cần vương mang tính chất A khởi nghĩa nơng dân bình thường B phong trào yêu nước cờ phong kiến C phong trào khởi nghĩa mang tính tự giác cao 60 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com D đấu tranh trị, biểu tình ang tính tự phát Câu Phong trào yêu nước cuối kỷ XIX thất bại lý chủ yếu nào? A Chưa xác định rõ mục tiêu khởi nghĩa B Chưa có tập hợp đồn kết thống đấu tranh C Người lãnh đạo phong trào bộc lộ nhiều hạn chế D Ngọn cờ cứu nước theo khuynh hướng phong kiến lỗi thời Hết -Câu ĐA B B D D C C B D 61 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC Đề kiểm tra KHDH thực nghiệm 15 phút Câu hỏi Câu Sau hoàn thành xâm lược Việt Nam, việc làm thực dân Pháp A bắt bớ, giam cầm sĩ phu yêu nước thuộc phái chủ chiến B thiết lập chế độ bảo hộ máy quyền thực dân ba kì C thiết lập chế độ bảo hộ máy quyền thực dân Bắc, Trung kì D công vào vùng khởi nghĩa, đàn áp trả thù nhân dân Câu Tôn Thất Thuyết đưa ông vua yêu nước lên ngôi? A Ưng Thị B Ưng Lịch C Bửu Lân D.Vĩnh San Câu Trước hành động Tôn Thất Thuyết, thực dân Pháp không thực việc làm sau đây? A Siết chặt máy kìm kẹp triều đình B Chủ động thương lượng với phe chủ chiến C Tăng cường thêm lực lượng quân Huế D Tìm cách loại phe chủ chiến khỏi triều đình Câu Sự kiện lịch sử diễn đêm rạng sáng ngày 5/7/1885? A Vua Ưng Lịch làm lễ lên ngơi B Tồn quyền Pháp Cuốc-xi đến Huế C Phái chủ chiến dậy kinh thành Huế D Quân Pháp công phái chủ chiến Huế Câu Tôn Thất Thuyết lấy danh vua Hàm Nghi xuống chiếu Cần vương đâu? A Kinh Huế B Sơn phịng Tân Sở C Căn Ba Đình D Đồn Mang Cá Câu Nội dung chủ yếu thảo chiếu Cần Vương A kêu gọi văn thân, sĩ phu, nhân dân nước ủng hộ kháng chiến B kêu gọi văn thân, sĩ phu, nhân dân nước tâm kháng chiến C kêu gọi văn thân, sĩ phu, nhân dân nước vua mà kháng chiến D kêu gọi văn thân, sĩ phu, nhân dân nước tập hợp Tân Sở kháng chiến Câu Từ năm 1885-1888, phong trào Cần Vương nổ đâu? A.Vùng Tân Sở Quảng Trị 62 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com B.Vùng rừng núi phía tây tỉnh Quảng Bình Hà Tĩnh C Vùng rừng núi phía tây tỉnh Quảng Bình Quảng Trị D Vùng rừng núi phía tây tỉnh Quảng Bình Nghệ An Câu Vua Hàm Nghi bị rơi vào tay Pháp A lực lượng bảo vệ vua mỏng B tên Trương Quang Ngọc điểm C Thái hậu giúp Pháp đưa vua Pháp D quân khởi nghĩa gặp khó khăn lương thực Câu Điểm khác phong trào Cần vương từ năm 1888-1896 so với giai đoạn 1885-1888 A phát triển mạnh B lan rộng khắp Bắc kỳ Trung kỳ C lực lượng chủ yếu quần chúng nhân dân D không diễn đạo triều đình Câu 10 Phong trào Cần vương kết thúc vào năm 1896 sau kiện nào? A Vụ Quang (Hương Khê- Hà Tĩnh) thất thủ B Cồn Chùa (Hương Khê- Hà Tĩnh) thất thủ C Trùng Khê (Hương Khê- Hà Tĩnh) thất thủ D Thượng Bồng (Hương Khê- Hà Tĩnh) thất thủ Câu 11 Địa bàn khởi nghĩa Bãi Sậy? A Thái Bình B Hưng n C Hải Phịng D Nam Định Câu 12 Một nét độc đáo khởi nghĩa Yên Thế so với khởi nghĩa lớn phong trào Cần vương A phong trào có tham gia đơng đảo nhân dân B đấu tranh chống thực dân Pháp diễn quết liệt C nhiều chiến đấu diễn liệt tại vùng D buộc thực dân Pháp phải giảng hòa với nghĩa quân Câu 13 Phong trào Cần vương mang tính chất A khởi nghĩa nơng dân bình thường B phong trào yêu nước cờ phong kiến C phong trào khởi nghĩa mang tính tự giác cao 63 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com D đấu tranh trị, biểu tình ang tính tự phát Câu 14 Mục tiêu phong trào Cần Vương A đánh Pháp thiết lập chế độ dân chủ tư sản B Đánh đuổi Pháp, giành độc lập dân tộc, lập lại chế độ phong kiến C lật đổ chế độ phong kiến, mở đường cho CNTB phát triển D lật đổ chế độ phong kiến lỗi thời, xây sựng nhà nước phong kiến Câu 15 Nội dung không phản ánh ý nghĩa phong trào Cần vương? A Nhanh chóng thổi bùng lửa yêu nước nhân dân ta B.Gây khó khăn cho Pháp việc bình định nước ta C Buộc thực dân Pháp phải nhượng phong trào đấu tranh quần chúng D Tạo thành phong trào vũ trang chống Pháp sôi nổi, liên tục, kéo dài Đáp án 1.C 2.B 10.A 11.B 3.B 4.C 5.B 6.C 12.D 13.B 14.B 15.C 7.A 8.B 9.D 64 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... dục phổ thông 2018 dạy học Lịch sử đề tài đề cập tới Vì nghiên cứu này, muốn sử dụng số kỹ thuật dạy học tạo hứng thú nâng cao chất lượng môn Lịch sử trường THPT theo hướng ứng dụng công nghệ thông... thú cho em học tập đạt kết cao kỳ thi kỳ thi THPT quốc gia, GV có thêm kinh nghiệm giảng dạy tơi mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Sử dụng số kỹ thuật dạy học tạo hứng thú nâng cao chất lượng môn Lịch sử. .. cho thấy: + Tỉ lệ học sinh sử dụng kỹ thuật dạy học vào việc học môn Lịch sử không cao Điều cho thấy việc sử dụng kỹ thuật dạy học chưa quan tâm áp dụng nhiều + Phần lớn học sinh trường có mong