(SKKN mới NHẤT) tổ chức một số trò chơi vào dạy học bộ môn toán nhằm tạo hứng thú và nâng cao chất lượng học tập cho học sinh trường THPT quỳ châu

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲ CHÂU -*** - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đơn vị : Trường THPT Quỳ Châu Tên đề tài : “ Tổ chức số trị chơi vào dạy học mơn Toán nhằm tạo hứng thú nâng cao chất lượng học tập cho học sinh trường THPT Quỳ Châu” Môn : Tốn Tác giả : Ngơ Thùy Linh Tổ : Toán- Tin Năm thực : Năm học 2021- 2022 Số điện thoại : 0349733675 Nghệ An, tháng 04 năm 2022 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang MỤC LỤC………………………………………………………………… DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT……………………………… PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài……………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………… 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu ………………………………… 1.4 Thời gian thực đề tài…………………………………………… 1.5 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… PHẦN II NỘI DUNG…………………………………………………… I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN…………………… 1.1 Cơ sở lí luận đề tài……………………………………………… 1.1.1 Quan điểm hứng thú vai trò hứng thú dạy học 1.1.2 Khái niệm trò chơi dạy học………………………………… 1.1.3 Các nhóm trị chơi q trình dạy học………………………… 1.1.4 Chức trị chơi q trình dạy học…………………… 1.1.5 Nguyên tắc sử dụng trò chơi dạy học bợ mơn Tốn………… 1.1.6 Quy trình thiết kế tổ chức trò chơi dạy học…… 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài.….….….….….….….….……………… 10 1.3 Tính sáng tạo đề tài… ………………………………… 10 II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT……….…… 12 2.1 Những thuận lợi khó khăn……………………………………… 12 2.1.1 Thuận lợi…………………………………………………………… 12 2.1.2 Khó khăn…………………………………………………………… 13 2.2 Thực trạng đề tài……………………………………………… 13 2.3 Khả ứng dụng khai triển đề tài…………………………… 13 III NỘI DUNG TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI VÀO DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN NHẰM TẠO HỨNG THÚ VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT QUỲ CHÂU…………………………………………………………………… 14 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 3.1 Tổng quan về trò chơi dạy học……….….….….….….……… 14 3.1.1 Đặc điểm trò chơi cần lưu ý sử dụng dạy học……… 14 3.1.2 Tiến trình sử dụng trò chơi vào dạy học…………………… 14 3.2 Nội dung tổ chức một số trò chơi vào dạy học bộ môn Toán nhằm tạo hứng thú nâng cao chất lượng học tập cho học sinh trường THPT Quỳ Châu………………………………………………………… 16 3.2.1 Nhóm 1: Trị chơi khởi đợng……………………………………… 16 3.2.1.1 Biện pháp 1: Xây dựng sử dụng mini Game “ Ai triệu phú”.….….… … … 16 3.2.1.2 Biện pháp 2: Xây dựng sử dụng mini Game “ Ai nhanh hơn”……………………………………………………………………… 20 3.2.2 Nhóm 2: Trị chơi kích thích học tập……………………………… 23 3.2.2.1 Biện pháp 3: Xây dựng sử dụng mini Game “ Ô chữ kỳ diệu” 23 3.2.2.2 Biện pháp 4: Xây dựng sử dụng mini Game “ Tiếp sức”…… 25 3.2.2.3 Biện pháp 5: Xây dựng sử dụng mini Game “ Làm hợp q với hình dáng hình khơng gian tặng Thầy Cơ giáo nhân ngày 20/11” 28 3.2.3 Nhóm 3: Trị chơi khám phá tri thức……………………………… 31 3.2.3.1 Biện pháp 6: Xây dựng sử dụng mini Game “ Đi tìm ẩn số”… 31 3.2.3.2 Biện pháp 7: Xây dựng sử dụng mini Game “ Đối mặt”…… 35 IV KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI…………………………………………… 37 4.1 Kết đề tài…………………………………………………… 37 4.1.1 Kết quả mặt định tính…………………………………………… 37 4.1.2 Kết quả mặt định lượng………………………………………… 38 4.2 Ý nghĩa thực tiễn sáng kiến…………………………………… 40 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ………………………………… 42 3.1 Kết luận……………………………………………………………… 42 3.2 Kiến nghị…………………………………………………………… 3.2.1 Với cấp quản lí giáo dục……………………………………… 42 42 3.2.2 Với giáo viên……………………………………………………… 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………… 44 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TT Nội dung Viết tắt Trung học phổ thông Giáo viên GV Học sinh HS Sách giáo khoa SGK Giáo dục GD Công nghệ thông tin THPT CNTT TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài “ Môn Toán mà sử dụng trị chơi ư?” Đó câu hỏi đồng nghiệp hỏi sau tiết dự môn Toán Câu hỏi khiến suy nghĩ trăn trở nhiều Nhiều mơn khác lồng ghép trị chơi vào quá trình giảng dạy mang lại nhiều hiệu tích cực, tạo hứng thú nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Vậy môn Toán lại không? Thực tế giảng dạy cho thấy, nhiều học sinh chưa có cái nhìn hứng thú với mơn Toán Đặc thù mơn học địi hỏi tư cao, nhiều vấn đề trừu tượng, làm cho học sinh cảm thấy chán nản với việc học, các em dễ quên kiến thức thiếu kĩ môn Toán, khiến chất lượng học tập học sinh chưa cao Bên cạnh đó, phận giáo viên cịn ngại khó, ngại tìm tịi, tư tưởng lẫn kỹ giảng dạy chưa tiến khiến cho môn Toán mắt học sinh khơ khan, khó hiểu Bản thân phân công giảng dạy các lớp ban khoa học xã hội, vốn không mặn mà với các môn tự nhiên các lớp thường đối tượng chủ yếu học sinh dân tộc thiểu số, tính rụt rè, ngại giao tiếp, quen cách học với bảng, phấn, sách giáo khoa, khả tiếp nhận các phương pháp giảng dạy yếu để các em có hứng thú với mơn Toán lại khó khăn Có thể, sử dụng trị chơi vào giảng dạy các trường miền xi khơng cịn quá xa lạ, trường miền núi trường THPT Quỳ Châu với nhiều chi phối từ sở vật chất, dân trí, điều kiện học tập, văn hóa, người,…thì phương pháp phải nghiên cứu nhiều Chính điều khiến tơi ln có suy nghĩ phải để khơi gợi hứng thú học tập cho các em với mơn học Và năm học gần đây, quá trình tăng cường sử dụng nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, tơi nhận thấy việc sử dụng số trị chơi các học mang lại nhiều hiệu tốt Học sinh có biểu tích cực thái độ học tập, góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Toán Đó lí khiến tơi chọn đề tài “ Tở chức một số trò chơi vào dạy học bộ môn Toán nhằm tạo hứng thú nâng cao chất lượng học tập cho học sinh trường THPT Quỳ Châu” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tạo hứng thú học tập cho học sinh trường THPT Quỳ Châu - Áp dụng kiểm tra, đánh giá kiến thức môn Toán kiến thức liên mơn Góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Toán cho học sinh - Rèn luyện cho giáo viên học sinh các kỹ thực tiết học lồng ghép trị chơi, cho thấy hiệu tích cực so với phương pháp truyền thống 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Giáo viên học sinh trường THPT Quỳ Châu 1.4 Thời gian thực hiện đề tài Tiến hành thực năm học 2020 – 2021 tiến hành thực năm học 2021 – 2022 1.5 Phương pháp nghiên cứu Ở đề tài thực các phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp quan sát - Phương pháp nghiên cứu quan sát các sản phẩm hoạt động học sinh - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thống kê TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận đề tài 1.1.1 Quan điểm về hứng thú vai trò hứng thú dạy học Hứng thú thuộc tính tâm lí - nhân cách người Hứng thú có vai trị quan trọng học tập làm việc, việc người ta khơng làm ảnh hưởng hứng thú M.Gorki từng nói: Thiên tài nảy nở từ tình u cơng việc Cùng với tự giác, hứng thú làm nên tính tích cực nhận thức, giúp học sinh (HS) học tập đạt kết cao, có khả khơi dậy mạch nguồn sáng tạo Trong đó, việc khảo sát thực tế cho thấy việc dạy học cấp trung học phổ thơng (THPT) nhiều học sinh khơng có hứng thú học tập Điều vừa xem biểu vừa xem nguyên nhân việc suy giảm chất lượng dạy học cấp THPT Những biện pháp tạo hứng thú viết xuất phát từ luận điểm sau: Một là: Hiệu quả thực sự việc dạy học học sinh biết tự học; tự hoàn thiện kiến thức tự rèn luyện kỹ Hai là: Nhiệm vụ khó khăn quan trọng GV cho học sinh thích học Ba là: Dạy học THPT phải làm cho HS cảm thấy biết thêm kiến thức học mơn học có thêm điều bổ ích, lý thú từ mợt góc nhìn c̣c sống Với ba luận điểm này, nhận thấy thực chất việc dạy học truyền cảm hứng đánh thức khả tự học người học Nếu cho người dạy việc truyền thụ, người học biết tiếp nhận cái có sẵn người dạy dù có hứng thú nỗ lực đến mà chưa truyền cảm hứng cho HS, chưa làm cho người học thấy cái hay, cái thú vị, giá trị chân thực mà tri thức đem lại dạy khơng có hiệu quả, khơng có ý nghĩa thực Người học tự giác, tích cực học tập họ thấy hứng thú Hứng thú không tự nhiên nảy sinh nảy sinh không trì, ni dưỡng bị Hứng thú hình thành, trì phát triển nhờ mơi trường giáo dục (GD) với vai trị dẫn dắt, hướng dẫn, tổ chức người GV- người có vai trị định việc phát hiện, hình thành, bồi dưỡng hứng thú học tập cho HS các hoạt động GD 1.1.2 Khái niệm trò chơi dạy học Dạy học dựa trò chơi phương pháp gây nhiều hứng thú cho người học địi hỏi tính sáng tạo cao người dạy Để vận dụng tối ưu TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com phương pháp cần phân biệt các mức độ sử dụng trò chơi dạy học đáp ứng các yêu cầu việc tổ chức, thực phương pháp 1.1.3 Các nhóm trò chơi sử dụng quá trình dạy học Nhóm 1: Trò chơi khởi động: giáo viên tổ chức cho người học chơi để kích hoạt khơng khí lớp học, tạo hưng phấn cho học sinh trước học tập Nhóm 2: Trò chơi kích thích học tập: giáo viên tở chức trò chơi để người học tiếp nhận nội dung cách sinh động, hào hứng Nhóm 3: Trò chơi khám phá tri thức: giáo viên tổ chức để học sinh trải nghiệm tình lúc chơi, từ người học tự khám phá nội dung học tập Ba nhóm trị chơi có đặc điểm phân biệt bảng sau: Nhóm trị chơi Khởi động Kích thích học tập Khám phá tri thức Mục tiêu Tạo hưng phấn Kích thích tính tích Khám phá tri thức trước học cực học tập Tác dụng Thư giãn, kích Hào hứng, sơi động Trải nghiệm, tạo tình hoạt tâm học học tập có vấn đề tập Đặc điểm Chơi chơi, Thao tác chơi hình Thao tác chơi nội học học thức học tập dung học tập Yêu cầu Trò chơi dạng đa Ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào thiết kế học HS ứng dụng CNTT học tập HS cần có tư duy, sáng tạo độ nhạy bén cao với kiến thức khám phá 1.1.4 Chức trò chơi quá trình dạy học - Xây dựng mối quan hệ tập thể: trị chơi sử dụng để cải thiện mối quan hệ cá nhân với cá nhân, cá nhân với tập thể - Cải thiện khả giao tiếp: tổ chức trò chơi, kĩ giao tiếp người chơi cần phải đảm bảo tất đưa lời nhận xét phần quan trọng trò chơi - Phát triển kĩ thuyết trình: bao gồm trị chơi có mục đích giúp người chơi phát triển khả nói trước đám đơng hay kĩ thuyết trình Người chơi cần chớp thời việc thể cá tính cá nhân đội, nhóm - Rèn luyện trí nhớ: HS phải huy động tri thức từ quá khứ để giải đáp câu hỏi giúp các em nhớ lại kiến thức học trước cách nâng cao hiệu suất trí nhớ cho HS TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Rèn luyện tính sáng tạo: phương án khác trò chơi thích hợp cho việc kích thích tính sáng tạo giải trí đồ hoạ, làm mơ hình, - Học kĩ phán đoán: kĩ lường trước hành động xảy tương lai tình đánh giá nhân tố định xác suất lớn xảy điều - Học kĩ “ đánh lạc hướng”: lực đánh lạc hướng người khác cách tỏ dự định hành động thực tế lại thực hành động khác, khiến cho các đối thủ phán đoán sai lầm hoạt động sau - Học rèn luyện hành vi tôn trọng luật lệ: cá nhân hiểu các luật lệ, tuân theo luật, tôn trọng thoả thuận trí với để tránh vi phạm - Học cách làm chủ thái độ thành công thất bại: cá nhân tán thành phản ứng trước thắng hay bại trị chơi 1.1.5 Ngun tắc sử dụng trò chơi dạy học bợ mơn Toán - Trị chơi phải góp phần thực mục tiêu dạy học: tạo hứng thú, phát huy tính tích cực học tập, sáng tạo HS nâng cao chất lượng dạy học - Nợi dung trị chơi phải gắn với nợi dung dạy học: trị chơi dùng dạy học nên nội dung trị chơi phải ln gắn liền với nội dung dạy học Nguyên tắc vừa đảm bảo tính vừa sức vừa đảm bảo tính thiết thực trị chơi - Khơng ảnh hưởng tới thời lượng dạy học lớp lớp học khác nhà trường: GV thiết kế, lựa chọn trò chơi có lượng thời gian chơi phù hợp khơng ồn quá mức gây ảnh hưởng tới các lớp học xung quanh - Trị chơi phải đảm bảo tính giáo dục: trọng tới nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho HS, xây dựng khối đoàn kết tập thể cho HS, kích thích tính tích cực phấn đấu HS thành tích thân thành tích đồng đội 1.1.6 Quy trình thiết kế tổ chức các trò chơi dạy học Dựa theo lí thuyết, đặc điểm trị chơi cá nhân tơi rút quy trình thiết kế trị chơi dùng dạy học bao gồm bước chủ yếu sau: TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Xác định mục tiêu Phân tích nội dung dạy học Xây dựng trò chơi Xác định cách thức, thời điểm tiến hành Không đạt yêu cầu Thử nghiệm Đạt yêu cầu cầu Sử dụng Hình Quy trình thiết kế trò chơi dùng dạy học - Bước 1: Xác định mục tiêu trò chơi Đây bước quan trọng nhất, định tới thành bại trò chơi GV phải xác định rõ mục đích trị chơi nhằm hình thành kiến thức, củng cố kiến thức, phát triển tư hay kĩ vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn Càng xác định mục đích cụ thể trị chơi dễ thực mục đích dạy học - Bước 2: Phân tích nợi dung dạy học GV phân tích nội dung dạy nhằm xác định tỉ lệ kiến thức tương ứng với thời gian tiến hành dạy học sở giáo án thường soạn Từ xác định yếu tố cần thiết cho trò chơi các nội dung dạy học gắn kết thành thể thống nhất, tạo hứng thú cho HS, tránh tượng nhàm chán học tập - Bước 3: Xây dựng nội dung trò chơi Việc bước đặt tên trò chơi Để trò chơi hấp dẫn, thu hút ý HS, việc đặt tên trò chơi quan trọng Tên trò chơi phải ngắn gọn, hấp dẫn thể nội dung trò chơi Người GV thiết kế trò TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com + GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Tại tiết học lớp, GV cho các nhóm trang trí các hộp q với hình dáng phân cơng Kèm lời thuyết trình, lời chúc ý nghĩa nhân ngày 20/11 Các nhóm thực vịng 25 phút (cả trang trí, thuyết trình hoặc lời chúc) trình bày sản phẩm nhóm * Báo cáo, thảo luận: HS các nhóm phân cơng lên trình bày sản phẩm, thuyết trình sản phẩm theo hướng nội dung nêu Các nhóm khác theo dõi, đánh giá sản phẩm các nhóm bạn * Đánh giá, nhận xét, tổng hợp: GV đánh giá, nhận xét, chấm điểm các sản phẩm thuyết trình HS * Mợt sớ hình ảnh nợi dung biện pháp 5: 30 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com * Sản phẩm: - Các hộp q các nhóm với hình dạng các hình khơng gian - Bài thuyết trình ý nghĩa tri ân Thầy Cô giáo nhân ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 - Các kỹ năng, lực hình thành HS: kỹ thuyết trình, quan sátghi nhớ, kỹ làm việc nhóm, lực mơ hình hóa Tốn học, phẩm chất có trách nhiệm với cơng việc 3.2.3 Nhóm 3: Trò chơi khám phá tri thức: GV tở chức để học sinh trải nghiệm tình lúc chơi, từ người học tự khám phá nội dung học tập 3.2.3.1 Biện pháp 6: Xây dựng sử dụng mini Game “ Đi tìm ẩn sớ” * Mục tiêu giải pháp: - Thông qua các hình ảnh câu hỏi GV, HS tìm các kiến thức bở ích cho mình, đồng thời cảm thấy hứng thú say mê học tập, khám phá - Giúp HS tái kiến thức cũ, khám phá, vận dụng kiến thức * Tiến trình thực hiện biện pháp: - HS chuẩn bị các kiến thức liên quan đến học - Máy chiếu hoặc ti vi, điện thoại, có kết nối mạng - GV thiết kế sẵn trò chơi qua phần mềm Wordwall - GV phổ biến luật chơi cho HS - GV gửi link trị chơi qua nhóm facebook hoặc zalo cho HS thực * Ví dụ minh họa cho biện pháp: §1 QUY TẮC ĐẾM (tiết 2)- (Đại sớ giải tích 11) 31 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Trong §1 Quy tắc đếm (tiết 2) , GV xây dựng nội dung phần khám phá kiến thức các quy tắc đếm liên hệ vào các toán thực tế thơng qua trị chơi “ Đi tìm ẩn số” cho học sinh tham gia Trị chơi tở chức dựa trị chơi “ Mê cung truy đuổi”, GV tổ chức thông qua phần mềm Word wall Rất phù hợp với tiết dạy online bối cảnh tình hình phức tạp dịch Covid 19 * Mục tiêu: - Các HS vừa chơi vừa học, khám phá các kiến thức thơng qua trị chơi với các ví dụ sinh động, liên quan đến thực tế - Trò chơi tạo tâm vui tươi, thoải mái học tập - Vì trị chơi có giới hạn thời gian lượt chơi nên rèn cho HS kỹ nhanh nhẹn, suy nghĩ nhanh, xác - Tạo tâm thoải mái, làm quen cho HS thích ứng với tình hình học tập mùa dịch Covid 19 phức tạp - Luyện kỹ thời gian chơi nhanh nhiều câu - Củng cố lại kiến thức “ Quy tắc cộng” - Từ trò chơi gợi ý cho HS khám phá nội dung “ Quy tắc nhân” * Nội dung, phương pháp tổ chức: + Chuẩn bị: - HS chuẩn bị các kiến thức liên quan đến học - Máy chiếu hoặc ti vi, điện thoại, có kết nối mạng - GV thiết kế sẵn trò chơi qua phần mềm Wordwall + Tổ chức, thực hiện: - GV phở biến luật chơi: HS dùng điện thoại có kết nội mạng truy cập vào link trò chơi chọn các đáp án các câu hỏi GV đưa Lưu ý vừa trả lời câu hỏi vừa tránh truy đuổi kẻ thù, bị bắt lượt trị chơi dừng lại các bạn thua - GV gửi link trò chơi vào fb hoặc zalo lớp cho HS tham gia: https://wordwall.net/vi/resource/30720000/%c4%91i-t%c3%acm-%e1%ba%a9ns%e1%bb%91-l%e1%bb%9bp-11c2-c%c3%b4-ng%c3%b4-th%c3%b9y-linh - Gợi ý trò chơi sau: “ Chạy tìm ẩn sớ câu trả lời xác tránh kẻ thù” + Thời gian thực hiện: 15 phút + Câu hỏi: 32 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Câu 1: Từ A đến B có đường, từ B đến C có đường Hỏi có cách chọn đường từ A đến C mà phải qua B? Câu 2: Có số tự nhiên có chữ số? Câu 3: Một hộp có chứa bóng đèn màu đỏ, bóng đèn màu xanh Số cách chọn bóng đèn hộp là? Câu 4: Bạn Hồng có áo khác quần khác Hỏi bạn Hồng có cách chọn quần áo? Câu 5: Lớp 11C2 có 25 học sinh nữ, 21 học sinh nam Có cách chọn học sinh tham gia thi “ Tuổi trẻ học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ? * Mợt sớ hình ảnh, nợi dung ví dụ minh họa biện pháp 6: 33 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com * Báo cáo, thảo luận: - HS nhớ lại nội dung “ Quy tắc cộng” 34 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - HS báo cáo kết điểm số khám phá thơng qua trị chơi - Các nhóm theo dõi nội dung báo cáo mà thảo luận, góp ý, phản biện để đưa kết cuối cùng xác - Từ trò chơi HS khám phá phát biểu nội dung “ Quy tắc nhân” * Đánh giá, nhận xét, tởng hợp: - GV đánh giá quá trình thực kết trò chơi HS - GV tởng kết từ trị chơi nêu “ Quy tắc nhân” cho HS * Sản phẩm: - Các câu trả lời HS - Điểm số trò chơi - Các kỹ hình thành cho HS: kỹ sử dụng công nghệ thông tin, kỹ trao đổi- thảo luận, xử lý thơng tin nhanh- xác 3.2.3.2 Biện pháp 7: Xây dựng sử dụng mini Game “ Đối mặt” * Mục tiêu giải pháp: - Đây trò chơi nhằm rèn luyện cho HS khả tự tin giao tiếp - Giúp HS trải nghiệm các tình huống, khám phá kiến thức, vận dụng, củng cố, hệ thống hóa kiến thức học * Tiến trình thực hiện biện pháp: - Chọn HS tham gia chơi (khoảng đến em), xếp số HS tham gia thành vòng tròn, chọn HS người đứng vòng - GV nêu nội dung luật chơi - HS hiểu luật tham gia trò chơi - Kết thúc trò chơi, người trả lời nhiều đáp án dành chiến thắng nhận phần thưởng - Thời gian thực hiện: 15 phút * Ví dụ minh họa cho biện pháp 7: §1 HÀM SỐ LƯỢNG GIÁC (tiết 1)- (Đại sớ giải tích 11) Để khám phá kiến thức tiết học: §1 Hàm số lượng giác (tiết 1), tơi tở chức cho HS chơi trị chơi “ Đối mặt” Trò chơi hoạt động khám phá tri thức * Mục tiêu: - Rèn cho HS khả tự tin giao tiếp- điều mà học sinh miền núi yếu, đối mặt với người khác thông qua hoạt động học tập 35 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Giúp HS trải nghiệm các tình huống, khám phá kiến thức, vận dụng, củng cố, hệ thống hóa kiến thức học - Từ các kiến thức học chương VI- Cung góc lượng giác- Đại số 10, HS tự tìm tịi, khám phá các kiến thức Hàm số lượng giác * Nội dung, phương pháp tổ chức: + Chuẩn bị: - GV chuẩn bị hệ thống câu hỏi giấy A4 - HS chuẩn bị, đọc lại kiến thức chương VI- Đại số 10 - Chọn HS tham gia chơi, em đứng vòng, các HS lại xếp thành vòng tròn xung quanh + GV nêu luật chơi chuyển giao nhiệm vụ cho HS: - Nội dung trò chơi: Yêu cầu học sinh “ Hãy tính giá trị lượng giác cung cho trước nêu hệ quả giá trị lượng giác học” - Luật chơi: HS đứng đọc to yêu cầu chủ đề: “ Hãy tính giá trị lượng giác cung sau nêu hệ quả giá trị lượng giác học” Sau đọc tên xoay chuyển đến vị trí đối mặt với người muốn yêu cầu trả lời, nghe câu trả lời tín hiệu “ xác” hoặc “ khơng xác” HS trả lời lại đối mặt với người vị trí trung tâm HS trả lời sai bị loại phía ngồi vịng Kết thúc trò chơi, HS trả lời nhiều đáp án dành chiến thắng nhận phần thưởng + Câu hỏi: 𝜋 𝑠𝑖𝑛 = ⋯ 𝜋 𝑐𝑜𝑠 = ⋯ 𝜋 𝑡𝑎𝑛 = ⋯ 𝜋 𝑐𝑜𝑡 = ⋯ … ≤ 𝑠𝑖𝑛𝛼 ≤ ⋯ … ≤ 𝑐𝑜𝑠𝛼 ≤ ⋯ 𝑡𝑎𝑛𝛼 xác định nào? 𝑐𝑜𝑡𝛼 xác định nào? 𝜋 rad độ? 10 sin(𝛼 + 𝑘2𝜋) =? sin(𝛼 + 𝑘2𝜋) =? * Báo cáo, thảo luận: - HS nhớ lại nội dung học chương VI- Cung góc lượng giác- Đại số 10 - HS báo cáo kết bạn thắng cuộc, điểm số bạn 36 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Các HS lớp theo dõi nội dung trả lời các bạn tham gia mà thảo luận, góp ý, phản biện để đưa kết cuối cùng xác - Từ trò chơi HS khám phá phát biểu số nội dung “ Hàm số lượng giác”, nêu có hàm số lượng giác, hàm số Những đặc điểm các hàm số mà e nhớ khám phá * Đánh giá, nhận xét, tổng hợp: - GV đánh giá quá trình thực kết trị chơi HS - GV tổng kết nêu lên nội dung “ Hàm số lượng giác” cho HS * Sản phẩm: - Các câu trả lời HS - Điểm số HS thơng qua trị chơi - Các kỹ hình thành cho HS: kỹ lắng nghe, phản xạ nhanh, lực giao tiếp Toán học, lực giải vấn đề, lực tiếp nhận xử lý thông tin IV KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 4.1 Kết đề tài 4.1.1 Kết về mặt định tính Kết Biểu Tích cực - Đa số học sinh nhiệt tình, hăng hái tham gia hoạt động trị chơi; chịu khó tìm kiếm nguồn tài liệu từ sách báo, internet, - Nhiều HS tham gia trải nghiệm qua các trò chơi bở ích - HS phấn khích tham gia các trao đổi, thảo luận để trả lời các câu hỏi trị chơi Hứng thú - B̉i học thu hút quan tâm HS tham gia vào các trò chơi “ Ai nhanh hơn”, “ Đối mặt” - Tạo hứng thú cho HS trình bày trả lời câu hỏi các trị chơi, khích lệ tinh thần học tập cho HS tham gia các trò chơi Kiến thức Đa số các HS trình bày, phân tích các kiến thức câu trả khoa học lời có chất vấn các bạn Ứng dụng CNTT - Đa số HS tiếp cận làm quen với các công cụ, phần mềm Powpoint, các phần mềm trò chơi Wordwall chơi - Qua trò chơi, GV định hướng giao các đề tài trị chơi cho các nhóm HS thực hiện, qua phát triển nhiều lực, phẩm chất 37 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com cho HS - Đa số HS mạnh dạn trao đổi thông tin quá trình xây dựng kế hoạch thực dự án giao Giao tiếp - Đa số các nhóm tự tin thuyết trình dự án nhóm tham gia trả lời câu hỏi trò chơi trả lời phản biện từ các nhóm khác - Các nhóm thực phân cơng cơng việc, có tở chức thảo luận Làm việc thống phương án thực nhiệm vụ giáo viên giao nhóm - Làm việc có tinh thần trách nhiệm cao, biết lựa chọn HS có lực hành động tốt để thuyết trình kết cho nhóm 4.1.2 Kết về mặt định lượng - Kết qua phiếu điều tra HS sau học: Sau kết thúc thực đề tài, giáo viên tiến hành khảo sát học sinh lớp 11C2 sĩ số 46 HS lớp 11C3 sĩ số 43 HS Khảo sát điều tra ảnh hưởng việc dạy học sử dụng các trị chơi có phát triển các lực sau thực đề tài Câu hỏi: Sau tham gia tiết học có sử dụng các trò chơi các em thấy phát triển lực phẩm chất nào? Cho kết sau: Năng lực phẩm chất KẾT QUẢ Ký hiệu Số ượng Tỷ lệ % Năng lực tự chủ, tự học, làm việc độc lập NL1 40 87,0 Năng lực trao đổi thảo luận, hợp tác NL2 38 82,6 Năng lực giải vấn đề, sáng tạo NL3 25 54,3 Năng lực sử dụng CNTT NL4 40 87,0 Năng lực mơ hình hóa Toán học NL5 28 60,9 Năng lực tư lập luận Toán học NL6 35 76,1 Năng lực giao tiếp Toán học NL7 33 71,7 Phẩm chất có trách nhiệm với cơng việc PC1 46 100,0 Phẩm chất chăm PC2 46 100,0 Phẩm chất nhân ái, yêu nước PC3 46 100,0 38 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com BIỂU ĐỒ VỀ PHÁT TRIỂN CÁC NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT Tỷ lệ % 120.0 100.0 100.0 100.0 100.0 80.0 87.0 87.0 82.6 60.0 71.7 NL6 NL7 60.9 54.3 40.0 76.1 20.0 0.0 NL1 NL2 NL3 NL4 NL5 PC1 PC2 PC3 Hình Biểu đờ phát triển lực, phẩm chất - Kết thông qua kiểm tra ći kỳ: Sau quá trình học tập, GV tiến hành thực kiểm tra học kì năm học 2021 - 2022 Phân tích kết kiểm tra sau: Điểm 10 Số HS 11C2 0 13 14 46 11C3 0 12 10 43 10 Số HS Lớp Bảng phân bố tần số điểm kiểm tra Điểm Lớp 8,7 11C2 0,0 0,0 0,0 4,3 10,9 28,3 30,4 8,7 6,5 2,2 46 11C3 0,0 0,0 2,3 7,0 14,0 27,9 23,3 14,0 7,0 4,7 0,0 43 Bảng phân bố tần suất điểm kiểm tra Lớp Yếu – (%) Phân loại Tổng Trung bình – Giỏi (%) Khá (%) (%) 11C2 13,0 69,6 17,4 100 11C3 23,3 65,1 11,6 100 Bảng phân loại kết quả điểm kiểm tra 39 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 120.0 100.0 80.0 60.0 40.0 20.0 0.0 10 11C2 11C3 Hình Đờ thị đường lũy tích kiểm tra lớp 11C2 11C3 80.0 70.0 60.0 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 0.0 Yếu – kém (%) Trung bình – Khá (%) 11C2 Giỏi (%) 11C3 Hình Biểu đồ phân loại HS qua kiểm tra lớp 11C2 11C3 4.2 Ý nghĩa thực tiễn sáng kiến * Hiệu kinh tế: - Sáng kiến không trực tiếp tạo cải vật chất lại có ý nghĩa kinh tế góp phần đào tạo nguồn nhân lực phục vụ lao động sản xuất, đặc biệt nguồn lao động có chất lượng tương lai 40 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Sáng kiến góp phần tài liệu bở ích để đồng nghiệp các em học sinh tham khảo, học tập * Hiệu xã hội: - Đối với hoạt đợng tổ chun mơn: + Góp phần làm phong phú nội dung sinh hoạt tở nhóm chun mơn, tăng cường thảo luận, trao đởi, tăng cường tình đồng nghiệp + Tận dụng sức mạnh trí tuệ tập thể, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đưa tổ chuyên môn ngày vững mạnh - Đối với GV: GV tích cực đởi phương pháp, có khơng gian để sáng tạo, để thể thân, từ hình thành thái độ chia sẻ khó khăn, thử thách với đồng nghiệp, sống cởi mở, chân thành Trau dồi kinh nghiệm kiến thức, nâng cao tay nghề uy tín - Đối với HS: + Sáng kiến góp phần thay đởi thái độ HS với môn học, khơi gợi hứng thú nhu cầu học tập HS + Việc sử dụng trò chơi để củng cố, mở rộng kiến thức Toán học cho HS tạo cảm giác học tập mẻ thú vị HS hứng thú có kết học tập tốt Thơng qua các trò chơi, HS khám phá kiến thức cách dễ dàng ghi nhớ lâu bền hơn, giúp các em vận dụng kiến thức thực tiễn mở rộng vốn hiểu biết cho các em 41 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận “ Học mà chơi – Chơi mà học” phương châm đề cao hoạt động dạy học có tác dụng khơi dậy nhiều hứng thú cho người dạy lẫn người học đồng thời tạo ấn tượng sâu sắc học, giúp việc học nhẹ nhàng mà hiệu Trị chơi dạy học có nhiều cấp độ từ việc chơi cho vui trước học, đến việc học hình thức trị chơi đến mức độ cao học tập từ trò chơi Sử dụng trò chơi dạy học đòi hỏi kĩ sư phạm thục khả sáng tạo cao người dạy từ khâu xây dựng, lựa chọn, tở chức thực trị chơi đến việc hướng dẫn người học tư duy, phát tri thức từ trò chơi Những nỗ lực sử dụng trò chơi dạy học THPT khơng khẳng định tính khoa học nghệ thuật hoạt động dạy học mà chứng tỏ tinh thần đam mê nghề nghiệp GV Từ làm tăng hứng thú, động học tập HS góp phần nâng cao hiệu đào tạo nhà trường Qua đề tài “ Tổ chức mợt số trị chơi vào dạy học bợ mơn Tốn nhằm tạo hứng thú nâng cao chất lượng học tập cho học sinh trường THPT Quỳ Châu” trình bày chi tiết trị chơi sau: Xây dựng sử dụng mini Game “ Ai triệu phú” Xây dựng sử dụng mini Game “ Ai nhanh hơn” Xây dựng sử dụng mini Game “ Ô chữ kỳ diệu” Xây dựng sử dụng mini Game “ Tiếp sức” Xây dựng sử dụng mini Game “ Làm hộp quà với hình dáng hình khơng gian” Xây dựng sử dụng mini Game “ Đi tìm ẩn số” Xây dựng sử dụng mini Game “ Đối mặt” Mong đề tài nghiên cứu phục vụ tốt cho công tác giảng dạy góp phần tạo hứng thú, nâng cao chất lượng học tập cho học sinh trường THPT Quỳ Châu nói chung các trường THPT nói riêng Đặc biệt thời gian trường THPT Quỳ Châu chuẩn bị đón danh hiệu trường đạt chuẩn Quốc Gia, kịp thời đáp ứng cho nhu cầu chương trình trung học phở thơng 2018 bối cảnh tồn cầu chịu ảnh hưởng lớn từ đại dịch Covid 19 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Với các cấp quản lí giáo dục Việc tở chức dạy học theo các phương pháp mới, phương pháp dạy học tích cực môn Toán hướng cần thiết Tuy nhiên, việc áp dụng các trò chơi mang lại kết cao, bền vững các cấp quản lí giáo dục 42 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com đặc biệt quan tâm có đánh giá kết cụ thể Từ mang giá trị thiết thực cho trò chơi nhằm phục vụ cho hoạt động dạy học Nhà trường, tổ chuyên môn nên có nhiều các hoạt động riêng chuyên đề trọng đến hình thức sử dụng các trị chơi dạy học Qua GV có hội trao đởi kinh nghiệm, chia sẻ góp ý cho để cùng hồn thiện Tơi nhận thấy hình thức tạo nhiều hứng thú cho HS học tập không làm sai lệch hướng dạy học môn 3.2.2 Với giáo viên Để sử dụng tốt các trị chơi vào dạy học mơn Toán hiệu quả, GV cần áp dụng đối tượng, hình thức sử dụng, học sử dụng các trị chơi cho phù hợp GV cần có ý tưởng mang tính khả thi, thiết kế nội dung, hình thức, các hoạt động phong phú, đa dạng, phát huy tối đa khả người học Đặc biệt, GV cần không ngừng học tập, nâng cao kinh nghiệm tổ chức, hướng dẫn HS thực các nhiệm vụ hoạt động giáo dục Ngoài ra, yếu tố tạo nên thành cơng dạy học theo hình thức tương tác, kết hợp với các GV môn khác, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học Trên nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi Những tơi trình bày đề tài nghiên cứu, tìm tịi vận dụng vào thực tiễn thời gian dài mang lại hiệu thiết thực vào việc đổi phương pháp dạy học môn Toán Tuy nhiên, để tài chỗ chưa thật thỏa đáng Tơi mong muốn nhận góp ý từ các bạn đồng nghiệp, Hội đồng khoa học các cấp bạn bè chia sẻ, bổ sung để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn 43 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Bá Hoành (chủ biên), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, nhà xuất Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Bích Hồng, Phương pháp sử dụng trị chơi dạy học - Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM - Số 54 Nguyễn Ngọc Lâm , Sinh hoạt trò chơi dạy học, Đại học Mở TPHCM Lê Nguyên Long, Thử tìm phương pháp dạy học hiệu quả, nhà xuất Giáo dục Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường, Lí luận dạy học đại, nhà xuất Đại học Sư phạm 44 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... học tập HS góp phần nâng cao hiệu đào tạo nhà trường Qua đề tài “ Tổ chức mợt số trị chơi vào dạy học bợ mơn Toán nhằm tạo hứng thú nâng cao chất lượng học tập cho học sinh trường THPT Quỳ Châu? ??... cho? ?n đề tài “ Tổ chức một số trò chơi vào dạy học bộ môn Toán nhằm tạo hứng thú nâng cao chất lượng học tập cho học sinh trường THPT Quỳ Châu? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tạo hứng thú. .. tài…………………………… 13 III NỘI DUNG TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI VÀO DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN NHẰM TẠO HỨNG THÚ VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT QUỲ CHÂU……………………………………………………………………