(TÓM tắt LUẬN văn THẠC sĩ) giáo dục pháp luật về quyền con người tại các trường trung cấp nghề ở tỉnh thừa thiên huế

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …………/………… BỘ NỘI VỤ ……/…… HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA NGUYỄN HẢI LONG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VỀ QUYỀN CON NGƯỜI TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ Ở TỈNH THỪA THIÊN HUẾ TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ LUẬT HIẾN PHÁP VÀ LUẬT HÀNH CHÍNH Chuyên ngành: Luật Hiến pháp Luật Hành Mã số: 38 01 02 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS VŨ VĂN TÍNH THỪA THIÊN HUẾ, 2022 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA Người hướng dẫn khoa học:………………………………… (Ghi rõ họ tên, chức danh khoa học, học vị) Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ, Học viện Hành Quốc gia Địa điểm: Phịng họp ……… Nhà …… - Hội trường bảo vệ luận văn thạc sĩ, Học viện Hành Quốc gia Số: …………Đường……………………….Quận …………………- TP……………………… Thời gian: vào hồi: …… ……… Tháng ………… năm 202… Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Hành Quốc gia trang Web Ban QLĐT Sau đại học, Học viện hành Quốc gia MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài luận văn Quyền người mười phát minh vĩ đại làm thay đổi giới giá trị cao quý kết tinh từ văn hóa tất dân tộc tồn giới, tiếng nói chung, mục tiêu chung phương tiện chung nhân loại để bảo vệ, thúc đẩy nhân phẩm hạnh phúc người Nhằm thực mục tiêu cao đẹp mà quyền người hướng tới, Liên Hợp Quốc với mục đích hoạt động quan trọng “duy trì hịa bình an ninh quốc tế khuyến khích việc tôn trọng quyền người tự cho tất người, không phân biệt chủng tộc, giới tính, ngơn ngữ tơn giáo”, tổ chức quốc tế, tổ chức khu vực, quốc gia giới, có Việt Nam ban hành, ký kết, thực thi nhiều văn pháp lý quyền người quan trọng Tuyên ngôn quốc tế quyền người Đại hội đồng Liên Hợp Quốc thông qua ngày 10 tháng 12 năm 1948 đánh dấu mốc quan trọng sở pháp lý cho công đấu tranh nhằm thúc đẩy bảo vệ quyền người phạm vi tồn giới Để có nhận thức đầy đủ, toàn diện quy định văn pháp lý quốc tế quyền người áp dụng, thực thi thực tiễn, đòi hỏi tổ chức quốc tế, tổ chức khu vực, quốc gia phải thực nhiều hình thức, biện pháp khác giáo dục nhân quyền giữ vai trò quan trọng Nước ta trải qua bao thăng trầm lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước, trải qua hai đấu tranh khốc liệt giành độc lập dân tộc thống đất nước, xây dựng đất nước lên đường xã hội chủ nghĩa, đó, tất quốc gia giới, dân tộc ta hiểu rõ quyền người, độc lập dân tộc có ý nghĩa lớn lao đến nhường Trân trọng thành cha ông giành được, đất nước ta thêm trân trọng giá trị nhân quyền cao đẹp mà nhân loại hướng tới Trong năm qua, cơng tác giáo dục pháp luật nói chung giáo dục pháp luật quyền người nói riêng khẳng định vị trí, vai trị quan trọng đời sống xã hội, đặc biệt điều kiện nước ta xây dựng Nhà nước pháp quyền định hướng xã hội chủ nghĩa Quyền người trở thành vấn đề toàn cầu, mối quan tâm lớn cộng đồng quốc tế Đảng ta khẳng định, nguyện vọng chung nhân loại, thành đấu tranh loài người qua nhiều hệ Thành tựu mà Việt Nam đạt việc tôn trọng, bảo vệ thúc đẩy quyền người lớn Nhưng phận người dân, có học sinh, sinh viên, chưa nhận thức rõ quyền người thành tựu quyền người mà nước ta đạt Giáo dục pháp luật quyền người nhà trường, đặc biệt trường trung cấp nghề góp phần đào tạo nhân lực, hình thành cách vững người đáp ứng yêu cầu xã hội tương lai Tuy nhiên, công tác giáo dục quyền người ngành cịn khơng hạn chế, chưa thực có hiệu Xung quanh vấn đề quyền người, vấn đề xúc phạm danh dự, nhân phẩm, làm nhục người khác báo chí, phương tiện truyền thông đề cập nhiều, hay vấn đề tự ngơn luận, tự báo chí bị hiểu sai, phần tử xấu lợi dụng kích động Học sinh, sinh viên khơng có quan điểm, nhận thức tốt, tư tưởng trị vững vàng dễ bị lôi kéo vào vấn đề Công tác giáo dục pháp luật quyền người nhà trường quan tâm nghiên cứu nhiều cấp độ khác nhau, nhiên, chưa có đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề địa bàn tỉnh Thừa Thiên Huế Đây lần vấn đề chọn nghiên cứu làm đề tài làm luận văn thạc sĩ Nhận thức tầm quan trọng vấn đề, xin chọn đề tài “Giáo dục pháp luật quyền người trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế” để nghiên cứu Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn Quyền người thành tựu chung loài người, kết tinh văn minh nhân loại Lịch sử loài người cho thấy, tri thức quyền người có ý nghĩa quan trọng cho phát triển tiến xã hội tiền đề cho phát triển đầy đủ nhân cách lực cá nhân Ở phạm vi rộng hơn, tri thức quyền người tiền đề cho hịa bình thịnh vượng toàn nhân loại Ở Việt Nam quyền người khẳng định Hiến pháp nhiều văn luật luật khác Quyền người luật quốc tế quyền người từ lâu chuyên ngành nghiên cứu riêng nhiều nước giới, nhiên, thức trở thành chủ đề nghiên cứu Việt Nam khoảng hai thập kỷ gần Giáo dục pháp luật nói chung giáo dục pháp luật quyền người có nhiều cơng trình nghiên cứu như: * Cơng trình viết thành sách: - Bàn giáo dục pháp luật hai tác giả Trần Ngọc Đường Dương Thanh Mai, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội, 1995 đề cập tới: chất giáo dục pháp luật; quan hệ giáo dục pháp luật với giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức mục đích vai trị giáo dục pháp luật, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục pháp luật; Sống làm việc theo pháp luật - Quyền người tiếp cận đa ngành liên ngành khoa học xã hội GS.TS Võ Khánh Vinh, NXB Khoa học xã hội, 2009 tập hợp nghiên cứu lý luận: quan điểm Đảng Cộng Sản Việt Nam quyền người; vấn đề chủ quyền quốc gia nhân quyền, vấn đề an ninh người; tồn cầu hóa với đảm bảo quyền người nước ta; trình bày nghiên cứu quyền người dựa cách tiếp cận khác khoa học xã hội: từ phương diện triết học, trị, đạo đức, dân chủ, mơi trường tiếp cận khác khoa học nhân văn: văn hóa, dân tộc học, tơn giáo tín ngưỡng, vấn đề giới + Các đề tài khoa học cấp Nhà nước cấp bộ: Tìm kiếm mơ hình giáo dục pháp luật có hiệu số dân tộc người, Đề tài khoa học cấp Bộ Viện Nghiên cứu khoa học pháp lý - Bộ Tư pháp, 1995; Đổi giáo dục pháp luật hệ thống trường trị nước ta nay, Đề tài khoa học cấp Bộ Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, 2000; Cơ sở lý luận thực tiễn việc xây dựng chương trình quốc gia phổ biến giáo dục pháp luật giai đoạn tới, Đề tài khoa học cấp Bộ Bộ Tư pháp, 2004 + Các luận án, luận văn: Giáo dục pháp luật qua hoạt động tư pháp Việt Nam, Luận án Phó tiến sĩ Luật học tác giả Dương Thanh Mai, 1996; Giáo dục pháp luật trường đại học, trung học chuyên nghiệp dạy nghề (không chuyên luật) nước ta nay, Luận án Phó tiến sĩ Luật học tác giả Đinh Xuân Thảo, 1996; Thực trạng phương hướng đổi giáo dục pháp luật hệ đào tạo trung học trị nước ta nay, Luận văn thạc sỹ Luật học tác giả Đặng Ngọc Hoàng, Hà Nội, 2000; Giáo dục quyền người, quyền công dân nước ta – Thực trạng giải pháp, Luận văn thạc sỹ Luật học tác giả Nguyễn Hữu Trí, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 2001; Giáo dục quyền người nước ta – Thực trạng giải pháp, Luận văn thạc sỹ Luật học tác giả Nguyễn Ngọc Hưng, Hà Nội, 2011; Giáo dục nhân quyền hệ thống trường đại học Việt Nam - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Luận văn thạc sỹ Luật học tác giả Nguyễn Thị Thu Thủy, Hà Nội, 2013; Kết hợp giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho người chưa thành niên nước Việt Nam nay, Luận văn thạc sỹ Luật học tác giả Nguyễn Thị Hoài Thu, Hà Nội, 2013; Quyền người giáo dục quyền người Việt Nam nay, Luận văn thạc sỹ Luật học tác giả Thế Ngọc Mai, Hà Nội, 2014 số luận văn thạc sĩ luật học, luận văn cử nhân Học viện Báo chí Tuyên truyền, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Trường Đại học Luật Hà Nội, Khoa Luật -Đại học Quốc gia Hà Nội sở khác Mục tiêu nhiệm vụ luận văn - Mục tiêu: Mục đích nghiên cứu luận văn làm rõ sở lý luận hoạt động giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế Từ sở lý luận xác định, luận văn tiến hành đánh giá thực trạng, yêu cầu thực tiễn, đề xuất việc đổi nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế - Nhiệm vụ: Về phương diện lý luận, làm rõ nội hàm khái niệm, đặc điểm, nội dung, phương pháp, hình thức, nhân tố tác động đến hoạt động giáo dục pháp luận quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế sở vấn đề lý luận giáo dục quyền người Về thực tiễn, nghiên cứu, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục pháp luận quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế, nêu rõ kết đạt được, tồn tại, hạn chế hoạt động giáo dục pháp luận quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế phương diện: nhận thức, nội dung, phương pháp, cách thức, chủ thể tiến hành hoạt động giáo dục pháp luận quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế Tác giả luận văn tiến hành điều tra hoạt động giáo dục pháp luận quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế để làm minh chứng cho luận điểm khoa học nêu Luận văn Nghiên cứu đề xuất giải pháp góp phần nâng cao hiệu giáo dục pháp luận quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn - Đối tượng nghiên cứu: Việc giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế - Phạm vi nghiên cứu: + Phạm vi nội dung: Luận văn xác định phạm vi nghiên cứu vấn đề lý luận giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế + Phạm vi không gian đối tượng nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu, khảo sát trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế Đối tượng khảo sát thực tiễn giáo dục pháp luật quyền người bao gồm: nhà quản lý trường, giáo viên, giảng viên giảng dạy, học sinh phổ, sinh viên Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu luận văn - Phương pháp luận: Đề tài nghiên cứu dựa sở lý luận Chủ nghĩa Mác - Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh quyền người; lý luận giáo dục pháp luật quyền người; chủ trương, quan điểm Đảng, Nhà nước giáo dục pháp luật quyền người; lý luận điều chỉnh pháp luật điều chỉnh xã hội, dân chủ thực hành dân chủ, xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa, tiếp tục hoàn thiện pháp luật gắn với tổ chức thực thi pháp luật, phát huy nhân tố người; bảo đảm quyền người, quyền công dân Phương pháp luận sử dụng luận văn chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Chủ nghĩa Mác - Lê nin vận dụng sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tiễn Việt Nam điều kiện đặc thù trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế - Phương pháp nghiên cứu: Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu: logic - lịch sử; phân tích tổng hợp tất chương; khái quát hóa, trừu tượng hóa; luật học so sánh; phương pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích thực tiễn phương pháp xã hội học pháp luật Ngoài ra, phương pháp nghiên cứu khoa học đại lồng ghép trình nghiên cứu luận văn Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Kết nghiên cứu luận văn góp phần cung cấp tri thức khoa học mang tính lý luận giáo dục pháp luật quyền người; giúp người đọc nhận thức đầy đủ toàn diện vấn đề giáo dục pháp luật quyền người Có ý nghĩa tham khảo phương diện lý luận thực tiễn cho q trình tổ chức, triển khai thực cơng tác giáo dục pháp luật quyền người trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế nói riêng trường trung cấp nghề nói chung Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu lý luận thực tiễn giáo dục quyền người; giáo dục nhân quyền địa bàn, đối tượng đặc thù Luận văn tài liệu tham khảo trình giảng dạy môn học pháp luật; giáo dục pháp luật, sở nghiên cứu lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ phổ biến giáo dục pháp luật quyền người Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm 03 chương Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VỀ QUYỀN CON NGƯỜI CHO HỌC SINH, SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CẤP TỈNH 1.1 Nhận thức chung quyền người giáo dục quyền người 1.1.1 Khái niệm quyền người Trước hết cần hiểu rõ thuật ngữ human rights (tiếng anh) quyền người theo tiếng Việt hay nhân quyền theo tiếng Hán - Việt có nghĩa tương đồng Theo Đại Từ điển Tiếng Việt “nhân quyền quyền người” [46, tr.1239] Một định nghĩa khác phổ biến, là: “Quyền người phép mà tất thành viên cộng đồng nhân loại, không phân biệt giới tính, chủng tộc, tơn giáo, địa vị xã hội có từ sinh ra, đơn giản họ người [27, tr.37] Quyền người vấn đề phức tạp, liên quan đến nhiều lĩnh vực đạo đức, trị, pháp lý, Chính vậy, có nhiều định nghĩa quyền người theo góc độ khác Mỗi định nghĩa tiếp cận vấn đề từ góc độ định, thuộc tính định Tính phù hợp định nghĩa có quyền người tuỳ thuộc vào nhìn nhận chủ quan cá nhân Trên sở tiếp thu điểm hợp lý số định nghĩa quyền người, cho rằng: quyền người quyền tất người; nhu cầu xuất phát từ nhân phẩm vốn có người hình thức chuẩn mực khách quan, xã hội thừa nhận bảo đảm quy định pháp luật Quyền người có đặc điểm: - Thứ nhất, quyền người từ góc độ đạo đức – tơn giáo - Thứ hai, quyền người từ góc độ lịch sử - xã hội - Thứ ba, quyền người từ góc độ triết học - Thứ tư, quyền người từ góc độ trị - Thứ năm, quyền người từ góc độ pháp lý 1.1.2 Tính chất quyền người Theo nhận thức chung cộng đồng quốc tế, quyền người có tính chất là: tính phổ biến, tính khơng thể tước bỏ, tính khơng thể phân chia, tính liên hệ phụ thuộc lẫn nhau, cụ thể sau: Tính phổ biến Tính phổ biến nhân quyền thể chỗ quyền người bẩm sinh, vốn có người áp dụng bình đẳng cho tất thành viên gia đình nhân loại, khơng có phân biệt đối xử lý gì, chẳng hạn chủng tộc, dân tộc, giới tính, tơn giáo, độ tuổi, thành phần xuất thân Tính khơng thể tước bỏ Tính khơng thể tước bỏ nhân quyền thể chỗ quyền người bị tước đoạt hay hạn chế cách tùy tiện chủ thể nào, kể quan quan chức nhà nước Ở đây, khía cạnh “tuỳ tiện” nói đến giới hạn vấn đề Nó cho thấy khơng phải lúc nhân quyền “không thể bị tước bỏ” Trong số trường hợp đặc biệt, chẳng hạn người phạm tội ác bị tước tự theo pháp luật, chí bị tước quyền sống Tính khơng thể phân chia Tính khơng thể phân chia nhân quyền bắt nguồn từ nhận thức quyền người có tầm quan trọng nhau, nên ngun tắc khơng có quyền coi có giá trị cao quyền Việc tước bỏ hay hạn chế quyền người tác động tiêu cực đến nhân phẩm, giá trị phát triển người Tính liên hệ phụ thuộc lẫn Tính liên hệ phụ thuộc lẫn nhân quyền thể chỗ việc bảo đảm quyền người, toàn phần, nằm mối liên hệ phụ thuộc tác động lẫn Sự vi phạm quyền trực tiếp gián tiếp gây ảnh hưởng tiêu cực đến việc bảo đảm quyền khác Ngược lại, tiến việc bảo đảm quyền trực tiếp gián tiếp tác động tích cực đến việc bảo đảm quyền khác 1.1.3 Đặc điểm quyền người Quyền người từ góc độ đạo đức - tôn giáo Những ý niệm quyền người có lẽ nảy sinh từ quan niệm chuẩn mực đạo đức - cách thức đối xử người với người xã hội - mà vốn có cịn văn hóa truyền thống hầu hết dân tộc trái đất Cụ thể, khắp nơi giới, người ta lưu truyền quy tắc ứng xử, coi quy luật vàng, kiểu như: muốn người khác đối xử với cấp kiến thức quyền người tới chủ thể việc bảo vệ thúc đẩy quyền người từ chủ thể có nhận thức đắn hành động phù hợp công tác bảo vệ thúc đẩy quyền người thân tôn trọng quyền người khác từ hình thành ý thức trách nhiệm với tồn phát triển hòa bình cộng đồng, dân tộc tồn nhân loại 1.2 Giáo dục quyền người trường trung cấp nghề cấp tỉnh 1.2.1 Vai trò, vị trí trường trung cấp nghề cấp tỉnh Trường Trung cấp nghề nằm hệ thống giáo dục quốc dân, chịu quản lý nhà nước quan Quản lí giáo dục theo phân cấp nhà nước Theo điều lệ, Trường Trung cấp nghề sở giáo dục nghề nghiệp hệ thống giáo dục quốc dân, trường Trung cấp nghề có tư cách pháp nhân, có dấu tài khoản riêng Trường Trung cấp nghề có vai trị, nhiệm vụ quyền hạn: - Đào tạo Những cán có trình độ trung cấp, kỹ thuật kinh tế, văn hóa nghệ thuật, thể thao, du lịch… Hướng dẫn công nhân thực theo quy trình cơng nghệ thực phần, có vai trị quan trọng - Đào tạo người lao động có kiến thức, kỹ thực hành nghề trình độ trung cấp, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp - Xây dựng tiêu tuyển sinh, tổ chức tuyển sinh, tổ chức giảng dạy, học tập, quản lý người học hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục; cơng nhận tốt nghiệp cấp văn bằng, chứng theo thẩm quyền - Xây dựng ban hành chương trình đào tạo sở quy định chương trình khung chương trình khung ngành đào tạo trình độ TCCN Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 1.2.2 Hình thức giáo dục quyền người trường trung cấp nghề cấp tỉnh Có nhiều hình thức giáo dục pháp luật quyền người khác như: Trực tiếp truyền đạt nội dung pháp luật cho người nghe (tuyên truyền miệng), sử dụng báo chí hệ thống truyền sở, biên soạn phát hành loại tài liệu pháp luật quyền người truyền đạt nội dung pháp luật thông qua phương pháp sư phạm (giáo dục pháp luật nhà trường); tổ chức hình thức 11 thi tìm hiểu pháp luật quyền người; tổ chức câu lạc pháp luật, xây dựng, quản lý khai thác tủ sách pháp luật quyền người; thông qua hoạt động trợ giúp pháp lý; hòa giải sở; thơng qua hình thức văn hóa, văn nghệ, đặc biệt loại hình sinh hoạt văn hóa truyền thống Những phương pháp đánh giá có hiệu giảng dạy theo dự án cố định mục đích mang tính cảm xúc kết nối với hành động Phương pháp giáo dục theo hướng để mở thảo luận mà khơng bị trừng phạt có gặp gỡ hai phía hiệu trưởng, thầy, cơ, học sinh phụ huynh Như vậy, số phương pháp trên, phương pháp giáo dục theo dự án ngày/dự án tuần, hành động, giảng dạy định hướng hành động, thảo luận, làm việc với chuyên gia bên ngồi, thảo luận lớp, chơi đóng vai, mơ nhiều người áp dụng Cùng với trợ giúp trích đoạn phim phiếu vấn, giảng phân tích đánh giá với cường độ cao Ngoài ra, hiệu giảng dạy tăng lên trường hợp người giảng áp dụng phương pháp khuyến khích tích cực cộng tác người học 1.2.3 Nội dung giáo dục quyền người trường trung cấp nghề cấp tỉnh Theo Điều Luật Giáo dục nghề nghiệp năm 2014, giáo dục pháp luật quyền người nhằm đào tạo nhân lực trực tiếp cho sản xuất, kinh doanh dịch vụ, có lực hành nghề tương ứng với trình độ đào tạo; có đạo đức, sức khỏe; có trách nhiệm nghề nghiệp; có khả sáng tạo, thích ứng với mơi trường làm việc bối cảnh hội nhập quốc tế; bảo đảm nâng cao suất, chất lượng lao động; tạo điều kiện cho người học sau hồn thành khóa học có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm học lên trình độ cao 1.2.4 Phương pháp giáo dục quyền người trường trung cấp nghề cấp tỉnh Đối với học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề đặc điểm riêng biệt vậy, việc xác định thực phương pháp giáo dục pháp luật quyền người lại có ý nghĩa quan trọng Phương pháp giáo dục quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề cấp tỉnh xây dựng vào quan điểm, sách Đảng Nhà nước ta đổi toàn diện giáo dục đào tạo nước nhà, xây dựng cho học sinh, sinh viên có lực lĩnh hội thực hành kiến 12 thức khoa học, đạo đức pháp luật Những phương pháp hoạt động giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề: - Bảo đảm phù hợp mục tiêu giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề với mục tiêu giáo dục toàn diện sở giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề tiến hành thường xuyên có hệ thống - Giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề phải bảo đảm tính linh hoạt, gắn kết giáo dục lý luận với giáo dục thực tiễn - Bảo đảm tham gia chủ động học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề vào hoạt động giáo dục pháp luật quyền người 1.2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục quyền người trường trung cấp nghề cấp tỉnh Giáo dục pháp luật quyền người với tư cách biện pháp đầu, tạo lập tiền đề cho trình tổ chức thực thi sách, pháp luật chịu tác động định nhân tố khách quan chủ quan Do vậy, nâng cao hiệu lực, hiệu hoạt động giáo dục pháp luật quyền người Việt Nam giai đoạn theo yêu cầu xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa tách rời việc nhận diện nhân tố tác động khía cạnh tích cực khơng tích cực để có phương châm, giải pháp phù hợp * Giá trị truyền thống * Điều kiện kinh tế - xã hội * Hệ thống sách, pháp luật * Khả tác động yếu tố tiêu cực 13 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VỀ QUYỀN CON NGƯỜI TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ Ở TỈNH THỪA THIÊN HUẾ 2.1 Khái quát đặc điểm tình hình trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế Các trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế bao gồm: Trường TC Văn hoá Nghệ thuật tỉnh Thừa Thiên Huế, Trường TC Thể dục thể thao Huế, Trường TC Công nghệ Số 10 Là đơn vị nghiệp công lập trực thuộc quản lý Ủy ban Nhân dân (UBND) tỉnh Thừa Thiên Huế, Sở Lao động - Thương binh & Xã hội (LĐTBXH) Qua trình xây dựng phát triển nhận quan tâm hướng dẫn, đạo Tỉnh ủy, UBND tỉnh, Sở LĐTBXH, Tổng cục Dạy nghề, Ban, ngành liên quan Các trường trung cấp nghề địa bàn tỉnh Thừa Thiên Huế bước phát triển, đổi mới, đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ Với Mục tiêu đào tạo đội ngũ lao động kỹ thuật có trình độ nghề Trung cấp nghề Sơ cấp nghề nhằm cung cấp cho thị trường lao động, phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế - Xã hội địa phương; Đào tạo lại, bổ túc ngắn hạn kỹ nghề cho số cán kỹ thuật công nhân nhằm đáp ứng yêu cầu tiến công nghệ sản xuất; Phối hợp với địa phương, ngành, doanh nghiệp… có nhu cầu đào tạo nghề, nhằm mở lớp đào tạo chuyên đề cấp tốc chỗ phục vụ cho yêu cầu đơn vị; Liên kết với trường nước tổ chức lớp đào tạo nghề chất lượng cao để phục vụ nhu cầu xã hội Các trường thực đào tạo nghề gắn với nhu cầu xã hội, thị trường lao động khẳng định “Uy tín - Thương hiệu” chất lượng, góp phần đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật sản xuất dịch vụ có chất lượng cao cho Tỉnh khu vực miền Trung Tây Nguyên 2.2 Thực trạng giáo dục pháp luật quyền người trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế Hình thức giáo dục quyền người Giáo dục pháp luật quyền người thông qua việc dạy môn học - Giáo dục pháp luật quyền người thơng qua hình thức dạy học tích hợp, lồng ghép 14 Để tìm hiểu vấn đề tác giả đưa câu hỏi 2-Phụ lục 2, kết quả: + Có tới 37 giáo viên (61,6%) cho q trình giảng dạy có sử dụng hình thức tích hợp lồng ghép giáo dục pháp luật quyền người, cịn lại 23 giáo viên (38,4%) trả lời không Điều tra kỹ vấn đề tác giả hỏi ý kiến số giáo viên không tích hợp lồng ghép giáo dục pháp luật quyền người giảng dạy biết số mơn học khơng phù hợp với việc giảng dạy tích hợp chương trình mơn học q dài thời lượng giảng dạy lại q Nội dung giáo dục quyền người Về chương trình giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế * Giáo dục pháp luật quyền người thông qua môn học pháp luật Qua kết nghiên cứu cho thấy chương trình nội dung giáo dục pháp luật quyền người trường trung cấp nghề bước đầu học sinh, sinh viên, giáo viên đánh giá cao Trong chương trình giáo dục pháp luật quyền người góc độ mơn học xây dựng hoàn thiện so với chương trình giáo dục pháp luật trước Về nội dung giảng có nhiều nội dung đưa vào nhằm làm phong phú lượng kiến thức, thời gian cấu cho giảng phù hợp Tuy nhiên, qua nghiên cứu chương trình nội dung giáo dục pháp luật quyền người trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế nay, với kết thăm dò ý kiến từ phía học sinh, sinh viên giáo viên cho thấy, 30% cho chương trình nội dung phù hợp, 70% cho cần phải bổ sung thêm lượng kiến thức pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên chương trình Đặc biệt hệ trung cấp nghề chưa có đề cập vấn đề quyền người * Giáo dục pháp luật quyền người lồng ghép qua mơn học Chính trị, Giáo dục quốc phịng – an ninh số môn học khác Vấn đề quyền người giới thiệu khái quát cách lồng ghép vào nội dung số môn học khác có liên quan, cụ thể mơn học Chính trị, Giáo dục quốc phịng - an ninh… Có số nội dung lồng ghép thành mục định 15 chương trình giảng dạy, ví dụ: Vấn đề người Triết học Mác - Lênin; vấn đề dân tộc trình xây dựng chủ nghĩa xã hội; tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề dân tộc, dân chủ, nhân quyền; quan điểm Đảng Nhà nước ta vấn đề dân tộc, nhân quyền…Khi giảng dạy, giáo viên cố gắng lồng ghép nội dung nhân quyền để đưa kiến thức khái quát quyền người đến học sinh, sinh viên Tuy nhiên, nhìn chung dung lượng kiến thức quyền người chương trình giảng dạy mức độ hạn chế Triển khai, thực chế độ sách Nhà nước, nội quy, quy chế đào tạo trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế đảm bảo thực pháp luật quyền người Song song với việc đưa chương trình giảng dạy mơn Pháp luật vào giảng dạy trường trung cấp nghề địa bàn tỉnh tập trung hướng học sinh, sinh viên vào việc thực nội quy, quy chế đào tạo nhà trường Bên cạnh đó, triển khai thực đầy đủ chế độ sách Nhà nước nhằm đảm bảo quyền người học sinh, sinh viên Các nội dung giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế Qua số liệu tác giả nhận thấy nội dung triển khai công tác giáo dục pháp luật quyền người đơn điệu, nghèo nàn đa số dừng lại mức độ thi thoảng, mức độ thường xuyên có nội dung giáo dục quy chế đào tạo, giáo dục nội quy học sinh, sinh viên giáo dục ý thức tơn trọng pháp luật, thói quen thực pháp luật nên chưa mang tính giáo dục cao Đây nguyên nhân dẫn đến tình trạng số học sinh, sinh viên vi phạm kỷ luật Nội dung giáo dục pháp luật quyền người giáo viên dừng lại mức độ Thậm chí số giáo viên cịn cho có nội dung giáo dục pháp luật quyền người chưa triển khai tới học sinh, sinh viên Điều tra kỹ vấn đề hỏi trực tiếp số giáo viên biết đa số nội dung giáo dục pháp luật quyền người bắt đầu thực - Phương pháp giáo dục pháp luật quyền người nhà trường Trong trình giáo dục pháp luật quyền người, phương pháp giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật quyền người Hiện trường trung cấp nghề 16 tỉnh Thừa thiên Huế thường sử dụng số phương pháp như: Thuyết trình, diễn giảng, hướng dẫn, trực quan… Như vậy, việc dạy học nhà trường đòi hỏi khách quan thừa nhận hình thức giáo dục quan trọng thơng dụng, q trình giáo dục lực lượng giáo dục pháp luật quyền người cần có hình thức tích hợp giáo dục cách sáng tạo, phối hợp phương pháp phù hợp để phát huy hiệu việc nâng cao ý thức pháp luật cho học sinh, sinh viên Quá trình giáp dục pháp luật quyền người nhà trường khơng thực mục đích giáo dục làm cho học sinh, sinh viên nhận thức mà phải tạo cho học sinh, sinh viên hình thành hành vi thói quen tn thủ pháp luật quyền người - Giáo dục pháp luật quyền người thông qua hoạt động ngoại khóa Trong điều kiện đưa nội dung giảng dạy pháp luật quyền người vào chương trình khóa khó khăn phải đảm bảo chương trình, thời lượng môn học tránh gây tải cho sinh viên việc giảng dạy pháp luật quyền người thơng qua hoạt động ngoại khóa trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế đạt nhiều hiệu Với hình thức sinh hoạt lớp, sinh hoạt đoàn, sinh hoạt theo chủ đề câu lạc bộ, nghe nói chuyện pháp luật, học tập nội quy, quy chế nhà trường, tham gia thi tìm hiểu pháp luật quyền người Tuy nhiên, qua tìm hiểu thực tế trao đổi với lãnh đạo nhà trường cho rằng: Các hình thức hoạt động ngoại khóa cịn tổ chức chưa thường xuyên, chưa mang tính phong trào, chưa phát huy hết tác dụng hoạt động việc bổ sung kiến thức pháp luật quyền người thực tế trường Sự kết hợp hình thức giáp dục như: Giảng dạy lớp, thi tìm hiểu pháp luật quyền người, tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề bước nên hiệu chưa cao 2.3 Đánh giá chung Những kết bước đầu Thứ nhất, đầu tư giáo trình, tài liệu pháp luật phục vụ hoạt động giáo dục pháp luật quyền người phục vụ công tác tuyên truyền, phổ biến, tập huấn 17 Thứ hai, hàng năm, Nhà trường cử cán bộ, giáo viên tham gia bồi dưỡng, tập huấn kiến thức pháp luật nghiệp vụ phổ biến, giáo dục pháp luật quyền người Thứ ba, tổ chức thực số hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật quyền người Nhà trường như: bồi dưỡng, tập huấn kỹ năng, nghiệp vụ phổ biến, giáo dục pháp luật kiến thức pháp luật quyền người cho Ban chủ nhiệm Câu lạc bộ; đa dạng hóa hình thức sinh hoạt Câu lạc pháp luật tìm hiểu quyền người Thứ tư, thực phổ biến, giáo dục pháp luật quyền người phương tiện thông tin đại chúng hệ thống loa truyền Nhà trường Thứ năm, lồng ghép việc dạy học kiến thức pháp luật quyền người vào chương trình học Hạn chế, vướng mắc nguyên nhân Hạn chế, vướng mắc Qua khảo sát thực trạng pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế ngồi kết đạt cơng tác giáo dục pháp luật quyền người số tồn tại, hạn chế Cụ thể: Thứ nhất, công tác giáo dục pháp luật quyền người trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế chưa nhà trường quan tâm đầu tư mức Thứ hai, công tác giáo dục pháp luật quyền người chưa mang tính hệ thống, chưa triển khai sâu rộng Thứ ba, thời gian dành cho hoạt động giáo dục pháp luật quyền người nhà trường cịn q Bên cạnh đó, đội ngũ cán nghiên cứu, giảng dạy quyền người bất cập, chưa quan tâm đầu tư mức, phương pháp giáo dục phổ biến thuyết trình diễn giảng chiều Thứ tư, nhà trường chưa thành lập tổ phụ trách cơng tác giáo dục pháp luật nói chung giáo dục pháp luật quyền người nói riêng nên hoạt động giáo dục pháp luật quyền người cịn diễn rời rạc, thiếu tính tổ chức chung Thứ năm, nội dung kiến thức pháp luật quyền người chưa sâu, chưa rộng, chủ yếu vấn đề pháp luật quyền người thường thức Những văn pháp luật chưa cập nhật bổ sung trình giảng dạy 18 Thứ sáu, số học sinh, sinh viên chưa thực tự giác thực pháp luật quyền người, hành vi tuân thủ pháp luật Thứ bảy, hoạt động giáo dục pháp luật quyền người chưa thực khơi dậy niềm u thích, ham mê, tìm hiểu pháp luật học sinh, sinh viên Thứ tám, điều kiện đảm bảo chương trình giáo dục pháp luật quyền người chưa đáp ứng việc triển khai công tác giáo dục pháp luật quyền người Thứ chín, phối hợp lực lượng giáo dục, gia đình, nhà trường công tác giáo dục pháp luật quyền người chưa thực đem lại hiệu Nguyên nhân - Về chương trình nội dung pháp luật trường trung cấp nghề quy định đáp ứng mức độ định, số khiếm khuyết - Đối với phương pháp giảng dạy số giáo viên hạn chế có thiếu sót giảng dạy - Việc thực chương trình giáo dục pháp luật chủ yếu giảng lý thuyết lớp - Về thực phương pháp giảng dạy, đa số giáo viên áp dụng phương pháp giảng dạy truyền thống thuyết trình - Vấn đề sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy học tập quan tâm đầu tư mức khiêm tốn, chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu 19 Chương PHƯƠNG HƯỚNG, GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VỀ QUYỀN CON NGƯỜI TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ Ở TỈNH THỪA THIÊN HUẾ 3.1 Phương hướng nâng cao hiệu giáo dục pháp luật quyền người trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế 3.1.1 Giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế cần gắn kết để thực mục tiêu, nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội, đảm bảo quốc phòng – an ninh khu vực miền Trung tỉnh Thừa Thiên Huế Quán triệt thực đầy đủ chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước giáo dục pháp luật quyền người Gắn hoạt động giáo dục pháp luật quyền người với mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội, đảm bảo quốc phòng an ninh khu vực miền Trung tỉnh Thừa Thiên Huế cũng; bảo đảm gắn kết công tác xây dựng pháp luật với tổ chức thực pháp luật bảo vệ pháp luật quyền người; 3.1.2 Đa dạng hóa hình thức giáo dục pháp luật quyền người, kết hợp giáo dục pháp luật quyền người với giáo dục đạo đức, luật tục Giáo dục pháp luật quyền người hoạt động giáo dục tồn diện, có tính hệ thống phải kết hợp thực cách đồng với nhiều hình thức, phối hợp với giáo dục tư tưởng trị, đạo đức lối sống để hình thành nhân cách; để xây dựng hình thành người Việt Nam phát triển toàn diện, hướng đến chân - thiện - mỹ, thấm nhuần tinh thần dân tộc, nhân văn, dân chủ khoa học, qua góp phần xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc văn hóa dân tộc, để văn hóa thực trở thành tảng tinh thần vững xã hội, sức mạnh nội sinh quan trọng bảo đảm phát triển bền vững bảo vệ vững Tổ quốc mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Hơn nữa, người sinh môi trường lúc bị tác động chi phối 03 môi trường gia đình, nhà trường xã hội, cần quán triệt thực đầy đủ nguyên tắc để bảo đảm tính hệ thống 20 tồn diện hoạt động giáo dục pháp luật, bổ khuyết cho để kế thừa thành tựu, ưu điểm, khắc phục khuyết điểm, hạn chế 3.1.3 Dựa nhu cầu, phù hợp với đặc thù địa bàn, đặc điểm học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế Do nguồn lực có hạn, nhân lực, sở vật chất, nhu cầu, mong muốn học sinh, sinh viên xã hội lớn Vì vậy, hoạt động giáo dục pháp luật quyền người cần phải quán triệt thực nguyên tắc dựa nhu cầu, gắn với nhu cầu thực tế, phải có trọng tâm, trọng điểm, có nội dung phù hợp nhóm học sinh, sinh viên Việc thực hoạt động giáo dục pháp luật quyền người cần phải tính đến tác động nhân tố khách quan chủ quan, đồng thời gắn với nhiệm vụ trị nhà trường, địa phương mối quan hệ với nước, có hoạt động giáo dục pháp luật quyền người thực thiết thực, cần thiết học sinh, sinh viên; tránh lãng phí khơng cần thiết, thời gian tiền bạc, chủ thể giáo dục đối tượng giáo dục trình tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật quyền người 3.1.4 Xác định học sinh, sinh viên đặc biệt đồng bào dân tộc thiểu số địa, xuất phát từ dân nhập cư làm trung tâm xây dựng, thực sách triển khai hoạt động giáo dục pháp luật quyền người Kế hoạch phổ biến, giáo dục pháp luật quyền người hàng năm dài hạn xây dựng cần phải bám sát nhu cầu giáo dục pháp luật học sinh, sinh viên trường, đặc biệt nhu cầu tiếp nhận tri thức pháp luật quyền người học sinh, sinh viên người dân tộc thiểu số địa, cư dân nhập cư Tuy nhiên quyền người vấn đề phức tạp, liên quan tới nhiều lĩnh vực đạo đức, trị, pháp lý… vậy, cần xây dựng chương trình giáo dục pháp luật quyền người để bảo đảm đầy đủ tiếp cận quyền người sở văn kiện pháp lý quyền người Nhà nước ghi nhận Qua nghiên cứu lý luận phân tích tình hình giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế tác giả đề xuất số giải pháp tăng cường giáo dục pháp luật quyền người cho học 21 sinh, sinh viên trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế sau: 3.2 Một số giải pháp tăng cường giáo dục pháp luật quyền người trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế 3.2.1 Xây dựng chương trình, kế hoạch nội dung giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên Để hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế đạt hiệu quả, việc giảng dạy mơn học Pháp luật, Chính trị theo chương trình khố cần phải tiếp tục phổ biến văn quy phạm pháp luật có hiệu lực văn ban hành đến toàn thể cán bộ, giảng viên học sinh, sinh viên nhằm nâng cao nhận thức ý thức tự giác chấp hành pháp luật, góp phần phịng ngừa hạn chế vi phạm pháp luật Bên cạnh cần thường xuyên, liên tục thực giáo dục pháp luật quyền người thông qua môn học khác lồng ghép vào tồn q trình đào tạo kết hợp sử dụng vụ việc, hình ảnh, tư liệu thực tế để làm tăng tính sinh động, đồng thời tăng tham gia tích cực từ phía người học thơng qua hoạt động thảo luận, đóng vai Trong bối cảnh giới đa dạng hệ tư tưởng văn hóa dẫn đến có nhiều khác biệt quan điểm, cách thức thực hóa quyền người việc giáo dục pháp luật quyền người đề cao nhằm giúp cấp, ngành giải th a đáng nhiều vấn đề nhân quyền phức tạp Chính vậy, việc đưa kiến thức quyền người vào chương trình giảng dạy vơ cần thiết 3.2.2 Nâng cao vị trí, vai trị, chất lượng giáo dục pháp luật quyền người trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế Hiện nay, trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế có quan tâm cấp lãnh đạo nhà trường, chưa có vị trí tương xứng cần phải có nhà trường Vì vậy, để nâng cao chất lượng công tác giáo dục pháp luật quyền người cần phải thực tốt biện pháp sau: - Đối với nhà trường: Quán triệt cán giảng viên nhận thức vai trị, vị trí cơng tác giáo dục pháp luật quyền người, tuyển đào tạo giảng viên quy chuyên ngành luật, 22 đưa giảng viên dạy môn pháp luật tập huấn, bồi dưỡng, nâng cao trình độ; - Đối với giáo viên: Giáo viên lực lượng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên nói chung giáo viên giảng dạy mơn pháp luật nói riêng phải đào tạo quy, chuyên ngành, thường xuyên bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trị, vị trí mơn học, phải xác định trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy Đối với gia đình: Đề cao phát huy vai trị gia đình việc nâng cao ý thức pháp luật quyền người cho học sinh, sinh trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế 3.2.3 Đổi hình thức, phương pháp giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên Học sinh, sinh viên thường độ tuổi 16 - 22 Họ bước vào đời với vốn kiến thức hiểu biết nhiều mặt hạn chế, đặc biệt kiến thức trị xã hội, có kiến thức quyền người Nhiều học sinh, sinh viên hỏi quyền người trả lời mơ hồ Chính mà nhiệm vụ đặt là, cần đổi nội dung hình thức giáo dục quyền người cho học sinh, sinh viên Việc đổi hình thức, phương pháp giáo dục tạo động lực để chủ thể giáo dục pháp luật đối tượng giáo dục pháp luật phát huy hết tiềm trí tuệ mình, tạo khơng khí giảng dạy học tập Qua tạo điều kiện cho học sinh, sinh viên tiếp thu tri thức pháp luật tốt hơn, rèn luyện hành vi kỹ thực pháp luật 3.2.4 Đầu tư nguồn tài cho hoạt động giáo dục pháp luật quyền người Nguồn lực tài cần thiết tất lĩnh vực hoạt động có cơng tác giáo dục pháp luật quyền người Nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực huy động nguồn tài thuộc trách nhiệm quốc gia, Tuyên ngôn giới giáo dục đào tạo quyền người nêu ra, theo đó: Giáo dục nhân quyền trách nhiệm quốc gia hoạt động địi h i phải có đầu tư thích hợp điều kiện sở vật chất giáo trình, tài liệu đó, nhà nước cần phải trích khoản ngân sách quốc gia cho hoạt động Ngồi ra, nhà trường chủ động tự huy động nguồn tài từ nhiều phía nguồn tài trợ từ nước 23 ngoài, từ quan quốc tế, từ tổ chức phi phủ huy động từ nhân dân 3.2.5 Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học lĩnh vực quyền người giáo dục quyền người trường trung cấp nghề Nhân quyền giá trị chung nhân loại mang tính phổ quát nay, xoay quanh vấn đề cịn có nhiều quan điểm chưa thống nhất, thêm vào nhân quyền nói chung giáo dục nhân quyền nói riêng phụ thuộc vào điều kiện cụ thể quốc gia Chính vậy, cơng tác giáo dục nhân quyền bê nguyên tài liệu từ nước ngồi vào giảng dạy mà cịn cần chắt lọc kiến thức để lựa chọn học thuyết đắn, cần có nghiên cứu khoa học mang tính lý luận thực tiễn vấn đề nhân quyền Việt Nam, cần có giáo giáo dục nhân quyền phù hợp với truyền thống dân tộc, đường lối xác Đảng pháp luật quốc gia đồng thời phù hợp với điều kiện kinh tế-văn hóa-xã hội Việt Nam Tuy nhiên thực tế, hệ thống kiến thức nhân quyền giảng dạy trường đại học thời gian qua chủ yếu cóp nhặt, dịch tài liệu nước ngồi, thiếu nghiên cứu chuyên sâu nhân quyền giáo dục nhân quyền Việt Nam Chính nhiệm vụ đặt cần đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu nhân quyền giáo dục nhân quyền hệ thống trường đại học 24 KẾT LUẬN Quyền người yếu tố bản, tảng xã hội dân chủ, văn minh Giáo dục pháp luật quyền người có vai trị đặc biệt quan trọng, có ý nghĩa chiến lược nghiệp giáo dục - đào tạo hệ trẻ, đổi nghiệp xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa, sở để quần chúng nhân dân hình thành nhận thức đắn quyền người, củng cố niềm tin nhân dân Đảng, Nhà nước Dưới góc độ khoa học Luật Hiến pháp Luật Hành chính, xuất phát từ mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu, chúng tơi sâu nghiên cứu vấn đề giáo dục pháp luật quyền người trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế đạt kết sau đây: Luận văn tập trung phân tích, làm sáng tỏ sở lý luận giáo dục pháp luật quyền người trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế, vào thông tin, tư liệu, phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục pháp luật quyền người trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế hai mặt: Những kết đạt hạn chế, bất cập hoạt động này; nguyên nhân thực trạng Từ thực trạng giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên tại trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế, sở phương hướng giải pháp chung, đưa số giải pháp tăng cường giáo dục pháp luật quyền người trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế nói riêng cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề nước nói chung năm tới, góp phần vào công tác nghiên cứu giáo dục quyền người 25 ... GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VỀ QUYỀN CON NGƯỜI TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ Ở TỈNH THỪA THIÊN HUẾ 3.1 Phương hướng nâng cao hiệu giáo dục pháp luật quyền người trường trung cấp. .. giáo dục quyền người Về chương trình giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghề tỉnh Thừa Thiên Huế * Giáo dục pháp luật quyền người thông qua môn học pháp luật. .. viên trường cao đẳng nghề vào hoạt động giáo dục pháp luật quyền người 1.2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục quyền người trường trung cấp nghề cấp tỉnh Giáo dục pháp luật quyền người với tư cách