Mô hình trường chuyên và kết quả học tập trường hợp trường THPT chuyên quang trung (bình phước)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH  BÙI GIA KHÁNH MƠ HÌNH TRƯỜNG CHUYÊN VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP: TRƯỜNG HỢP TRƯỜNG THPT CHUYÊN QUANG TRUNG (BÌNH PHƯỚC) LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY KINH TẾ FULBRIGHT CHUN NGÀNH: CHÍNH SÁCH CƠNG MÃ SỐ: 60.31.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN: ĐINH VŨ NGÂN TRANG JONATHAN R PINCUS TP.HỒ CHÍ MINH – NĂM 2012 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn hồn tồn tơi thực Các đoạn trích dẫn số liệu sử dụng luận văn dẫn nguồn có độ xác cao phạm vi hiểu biết Luận văn không thiết phản ánh quan điểm Trường ĐH Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh hay Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Người viết cam đoan Bùi Gia Khánh ii LỜI CẢM ƠN Xin chân thành gửi lời cám ơn lớn đến cô Đinh Vũ Trang Ngân thầy Jonathan R Pincus, người hướng dẫn, gắn bó với viết từ cịn ý tưởng; người ln khuyến khích, động viên tơi q trình thực đề tài Tôi xin cám ơn thầy giáo chương trình giảng dạy kinh tế Fulbright nhiệt tình tâm huyết việc giảng dạy, truyền đạt kiến thức quý giá cho học viên Đây môi trường học tập tuyệt vời mà tơi tin rằng, khơng có trường khác Việt Nam Để thực viết này, tơi nhận hỗ trợ nhiệt tình thầy Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Bình Phước, trường trung học phổ thông chuyên Quang Trung trường trung học phổ thơng khác tồn tỉnh, em học sinh, bậc phụ huynh… Xin chân thành biết ơn giúp đỡ nhiệt tình vơ tư Cuối cùng, xin cám ơn bạn học MPP3, gia đình ln bên tơi, động viên hỗ trợ tơi q trình học tập thực đề tài MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG BIỂU vi DANH MỤC CÁC HỘP .vi DANH MỤC CÁC HÌNH vi DẪN NHẬP Bối cảnh đề tài Câu h i ách Mục tiêu, phạm vi đối tượng nghiên cứu 3 Mục tiêu nghiên cứu 3 Phạm vi nghiên cứu 3.3 Đối tượng nghiên cứu Cấu trúc luận văn TRƯỜNG CHUYÊN TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC VIỆT NAM 2.1 Giáo dục phổ thông Việt Nam thi tốt nghiệp trung học phổ thông thi tuyển inh đại học – cao đ ng 2.4 Trường THPT chuyên uang Trung Bình Phước) CÁC NGHIÊN CỨU TRƯỚC VỀ MƠ HÌNH TRƯỜNG CHUN .10 Phương pháp nghiên cứu 14 uy trình chọn mẫu 14 Cơ cấu thiết kế bảng h i 16 o ánh điểm thi tốt nghiệp THPT 19 o ánh điểm thi ĐH 23 5.3 Về k thi vào trường chuyên 25 5.4 Về trình học tập học sinh 27 Thi đại học việc học bậc đại học 32 5.6 Các yếu tố thuộc gia đình có ảnh hưởng đến việc học tập học sinh 37 5.7 Các yếu tố đo lường 40 Xác định rõ ràng nhiệm vụ trường chuyên 43 6.2 Cải thiện vật chất, thiết bị dạy học chất lượng đội ngũ giáo viên trường không chuyên 44 6.3 Xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục trung học phổ thông công khai kết đánh giá, xếp loại trường trung học phổ thông 45 6.4 Xem xét lại vị trí k thi đại học .47 Tăng cường vai trị gia đình việc học tập học sinh 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 PHỤ LỤC 56 Phụ lục Bảng câu h i ph ng vấn học sinh 56 Phụ lục Các ách trường THPT chuyên 63 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CQT : Chuyên Quang Trung ĐH : Đại học GD & ĐT : Giáo dục đào tạo THPT : Trung học phổ thơng TP HCM : Thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Tổng hợp điểm thi ĐH năm trường có kết tốt Bảng 5.1 ết thi tốt nghiệp THPT năm 2010 20 Bảng 5.2 Kết thi tốt nghiệp THPT năm 21 Bảng 5.3 Số lượng học sinh thi ĐH theo khối 24 Bảng Điểm thi ĐH năm 0 25 Bảng Điểm thi ĐH năm 25 DANH MỤC CÁC HỘP Hộp 5.1 Học sinh gi i lịch sử thi khối A 24 Hộp Trường chuyên b sót nhân tài? 26 Hộp 5.3 Học môn Sử lớp chuyên Toán 27 Hộp 5.4 Tại phải vào trường chuyên? 29 Hộp 5.5 Học thêm hay không học thêm? 31 Hộp 5.6 Luyện thi trường chuyên 32 Hộp 5.7 Học sinh chuyên k thi ĐH 33 Hộp 5.8 inh viên năm 33 Hộp 5.9 Bố mẹ: có ảnh hưởng nhiều hơn? 38 Hộp 5.10 Điều quan trọng? 41 Hộp 6.1 Trường chuyên tỷ lệ 1/5 44 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình Cơ cấu chọn trường nhóm học inh trường khơng chun 36 Hình 5.2 Cơ cấu chọn trường nhóm học inh trường chuyên 36 DẪN NHẬP 1.1 Ý tưởng việc lựa chọn người xuất sắc để áp dụng hình thức đào tạo đặc biệt hình thành từ lâu giới Tại Việt Nam, việc tổ chức k thi lựa chọn học sinh gi i toàn miền Bắc tiến hành từ năm 96 Đến năm học 1965-1966, trường Đại học ĐH) tổng hợp Hà Nội đầu việc tổ chức lớp chuyên Toán au nhiều trường ĐH mở lớp chuyên đa dạng môn học khác Những giai đoạn với môn khoa học đánh giá thành công hệ thống trường chuyên với tên tuổi lớn, đóng góp tích cực vào phát triển ngành khoa học Việt Nam Lê Bá hánh Trình cựu học inh chuyên Toán trường ĐH tổng hợp, huy chương vàng Olympic Tốn quốc tế năm 979 Ln Đơn giải đặc biệt cho lời giải độc đáo, trưởng khoa Toán, ĐH khoa học tự nhiên), Đào Trọng Thi (khóa phổ thơng chun tốn ĐH tổng hợp Hà Nội, tiếng với toán Plateau, nguyên Giám đốc ĐH quốc gia Hà Nội, Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên Nhi đồng), Ngơ Bảo Châu (chun tốn ĐH tổng hợp Hà Nội, giải thưởng Field năm 0) … au giai đoạn đầu đánh giá thành công, ự mở rộng hệ thống trường chuyên nước, cộng với bệnh thành tích giáo dục dấy lên lo ngại chất lượng đào tạo hiệu mơ hình trường chuyên: Thứ nhất, tình trạng học lệch vấn đề bàn cãi phản đối nhiều mô hình trường chuyên lớp chọn Học inh thường tâm học môn chuyên, môn khác học qua loa mức tối thiểu Tuy Luật giáo dục hướng đến mục tiêu giáo dục toàn diện với hạn chế thời gian nhân lực, việc học lệch không tránh kh i Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông (THPT) Lương Thế Vinh Hà Nội), Giáo Văn Như Cương cho việc học lệch khiến trường chuyên Thứ hai, áp lực học tập trường chuyên nặng nề hông có áp lực phải học thật gi i để vào trường chuyên, học inh trường chuyên phải đối mặt với áp lực để Hàm Châu (2005) Hàm Châu (2005), Đức Hiệp (2010) trụ lại trường chuyên kết học tập không đạt yêu cầu đề học inh bị chuyển qua lớp trường khơng chun) Ngồi ra, tính cạnh tranh học tập trường chuyên lớp chọn cao, học inh phải cố gắng học để vượt qua bạn b lớp Chính vậy, có kiến báo động tình trạng hay phận học inh trường chuyên TP Hồ Chí Minh (TP HCM) Thứ ba, học inh trường chuyên xem gà công nghiệp , biết học mà không trang bị k mềm giao tiếp, thích nghi, chấp nhận thất bại, làm việc nhóm, hợp tác, biết chấp nhận khác biệt… Thật hạn chế mơ hình trường chun hệ hai hạn chế nêu phần trên, tình trạng học lệch áp lực học hành căng th ng nên em khơng có đủ thời gian vui chơi giải trí, giao lưu học h i trang bị k ống cần thiết Thứ tư, ự ưu đầu tư cho trường chuyên dẫn đến ự công đầu tư giáo dục hệ thống trường chuyên trường khác, làm giảm út hội tiếp cận với giáo viên gi i, vật chất đại học inh trường không chuyên Giáo Nguy n Xuân Hãn, Đại học quốc gia Hà Nội, Uỷ viên Hội đồng giáo dục quốc gia đặt câu h i L u có th ợc tình tr ng thi t k giáo dục cho h c sinh giỏi bỏ m c h c sinh không giỏ ô ? Câu chuyện giáo dục tinh hoa Việt Nam, nhiều nước giới, gặp phải nhiều ý kiến trái chiều mâu thuẫn mục tiêu giáo dục toàn diện đào tạo chuyên sâu , đầu tư trọng điểm với tốn cơng Đi âu vào mâu thuẫn tồn lâu đời này, thấy rằng, vấn đề giáo dục Việt Nam vừa nguyên nhân, vừa hệ bất cập xã hội mà tự thân ngành giáo dục khơng thể giải cách tồn diện 1.2 C Bài viết thực để trả lời cho ba câu h i au đây: Thứ nhất, liệu mơ hình trường chun, cụ thể trường hợp nghiên cứu Trường THPT chuyên Quang Trung (CQT), có giúp học inh nâng cao kết học tập thông qua điểm Trung Dũng (2010) Nguy n Kim Dung (2010) Báo Pháp luật TP.HCM (2010) thi tốt nghiệp PTTH điểm thi đại học) o với học inh theo học trường không chuyên? Thứ hai, yếu tố trường lớp ảnh hưởng đến kết học tập học sinh mối quan hệ hai nhóm học sinh nghiên cứu? Thứ ba, đề xuất kiến nghị mặt ách đưa nhằm cải thiện việc giảng dạy học tập trường THPT nay? 1.3 M : Mục tiêu nghiên cứu đề tài không nhằm đánh giá học inh trường chuyên gi i so với trường khác Việc thống kê điểm số hai nhóm học inh khơng nhằm đưa kết luận mang tính định lượng Thay vào đó, đề tài tìm hiểu trình học tập hai nhóm học sinh có xuất phát điểm ban đầu tương đương nhau, xem xét em tận dụng hội học tập hai môi trường khác đánh giá trải nghiệm thành công thất bại học sinh Từ đó, tác giả đưa gợi mở sách nhằm giúp ngành giáo dục, thầy cô giáo bậc phụ huynh việc giáo dục học sinh, giúp cho em học tập rèn luyện thân tốt Đề tài thuộc dạng nghiên cứu tình thực nghiên cứu trường hợp học inh trường THPT địa bàn tỉnh Bình Phước, tâm điểm trường THPT CQT Mơ hình trường chun c n m tỉnh Bình Phước từ năm 003) trường THPT CQT đạt nhiều thành tích xuất ắc Trường nhận tin tưởng học sinh, bậc phụ huynh nhân dân địa phương, điểm sáng giáo dục tỉnh Bình Phước Trường C T xem mơ hình thành công hệ thống trường chuyên địa bàn tỉnh phía Nam Nghiên cứu giúp cho nhà hoạch định sách giáo dục nhà giáo dục rút số học cho ngành giáo dục tỉnh, thành phố có điều kiện tương tự mở hướng nghiên cứu âu cho chủ đề có nhiều tranh cãi Đối tượng nghiên cứu viết học inh cấp THPT địa bàn tỉnh Bình Phước tham gia vào k thi tuyển inh đầu vào trường THPT CQT năm học 007- 00 2008-2009 có điểm thi trung bình chênh lệch +0,5 điểm o với điểm chu n Như vậy, KẾT LUẬN Chất lượng giáo dục Việt Nam đề tài rộng lớn có nhiều tranh cãi, quan tâm nhà làm sách, nhà giáo dục toàn thể xã hội Bài viết phác họa phần thực trạng "giáo dục tinh hoa thơng qua nghiên cứu tình trường THPT C T Bình Phước) Có thể giáo dục tinh hoa tưởng tốt trình thực cho thấy số bất cập mà nguyên nhân đến từ bất cập xã hội khơng phải từ người thực thi sách K vọng học sinh, phụ huynh nhiều chủ thể khác xã hội làm thay đổi méo mó tưởng ban đầu mơ hình trường chun Việt Nam, biến trường chuyên trở thành lò luyện thi đặc biệt với học inh ưu tú Đó lãng phí đáng tiếc Hơn nữa, với sai lầm việc đánh giá mục tiêu hiệu giáo dục phổ thông nay, trường THPT khác gia nhập đua luyện thi mục tiêu lớn ngành giáo dục giáo dục toàn diện không c n quan tâm mức Đề tài đưa gợi ý mặt sách nhằm góp phần nhận diện giải vấn đề nêu Trong đó, việc cần làm xác định lại nhiệm vụ trường chuyên để trường xây dựng định hướng hoạt động khơng tập trung vào mục tiêu định lượng mang tính chạy theo thành tích Đầu giáo dục THPT ĐH, đặc biệt tuyển sinh ĐH cần có thay đổi Ngồi ra, để học sinh cải thiện kết học tập gia đình có vai tr quan trọng nhằm xây dựng ý thức học tập quan niệm đắn việc học hành Như phần phân tích, hạn chế hệ thống giáo dục Việt Nam vừa nguyên nhân, vừa hệ vấn đề bất cập xã hội Vì để giải hạn chế trường chuyên nói riêng hệ thống giáo dục nói chung, cần vào cách đồng nhiều ngành, nhiều quan vấn đề riêng ngành giáo dục Tuy vậy, đề tài c n tồn nhiều hạn chế Kết học tập học sinh không phản ảnh qua điểm số k thi tốt nghiệp THPT tuyển inh ĐH, người viết khơng có đủ thơng tin để xây dựng thang đo xác Nghiên cứu thực phạm vi tỉnh cỡ mẫu nh , phương pháp lấy mẫu không ngẫu nhiên… Các thông tin so sánh với trường chuyên tỉnh thành khác không thực hạn chế thời gian nguồn thông tin Nghiên cứu dừng lại cấp học THPT nên khơng có đề xuất sách mang tính hệ thống cho ngành giáo dục Ngoài viết chưa liên hệ với mơ hình giáo dục tinh hoa nước khu vực quốc gia có giáo dục tiên tiến khác để rút học kinh nghiệm cho hệ thống trường chuyên Việt Nam TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Báo Giáo dục Việt Nam ), Tuyển inh năm , Báo G ụ V N Xu hướng chọn ngành , truy cập ngày địa http://giaoduc.net.vn/Tuyen-sinh-2012/Tin-tuc/Tuyen-sinh-2012-Xu-huong-chonnganh-trong-nam-nay/135470.gd Báo Pháp luật TP.HCM 0), Phát triển trường chuyên tạo bất công học lệch , Báo P ậ TP.HCM, truy cập ngày địa http://phapluattp.vn/home/201007211206595p0c1019/phat-trien-truong-chuyentao-bat-cong-va-hoc-lech.htm Bộ GD & ĐT 009), Ban hành quy ch tổ ch c ho ộng củ ờng THPT chuyên Bộ GD & ĐT ), D li Bộ GD & ĐT 00 ), Q ợ ụ m thi n sinh ĐH ị ị ờng THPT ề ê ẩ ấ THPT Hàm Châu 00 ), Đâu học inh gi i Toán Chuyện mà chưa cũ , B Sà Gị ả ó , truy cập ngày địa http://www.sggp.org.vn/giaoduc/nam2005/thang3/40573 Hàm Châu 00 ), Đâu học inh gi i Toán Nhiều người trở thành nhà khoa học, nhưng… , B Sà Gị ả ó , truy cập ngày địa http://www.sggp.org.vn/giaoduc/nam2005/thang3/41125/ Chính phủ (2010), Đề án phát tri n h th ờng phổ ô ê n 2010-2020 Nguy n Kim Dung (2010), Đ ấ ợng hi u giáo dục ờng THPT chuyên t i TP HCM 10 Trung Dũng 0), Cận cảnh học inh trường chuyên , Báo Sài Gòn ti p thị số ngày 30/12/2009 11 P Điền, M Giảng, T Xuân (2011), Bắt tay nới l ng chấm thi tốt nghiệp THPT , Báo Tuổi Trẻ, truy cập ngày 14/12/2011tại địa chỉ: http://tuoitre.vn/Giao-duc/443041/%E2%80%9CBat-tay%E2%80%9D-noi-longcham-thi-THPT.html 12 Phan Thị Ly Giang (2010), Nguyên nhân học thêm học sinh THPT – Trường hợp thành phố uy Nhơn can thiệp cần thiết từ phía nhà nước để điều chỉnh hoạt động theo hướng tích cực , Luậ ă ĩ , Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright, TP.HCM 13 M Giảng, H Hương (2011), Điểm thi lịch sử thấp không ngờ: Nhiều hệ lụy dây chuyền , Báo Tuổi Trẻ, truy cập ngày 09/04/2012 địa chỉ: http://tuoitre.vn/Giao-duc/448725/Diem-thi-lich-su-thap-khong-ngo-Nhieu-he-luyday-chuyen.html 14 Gladwell, Malcolm (2009), Nh ng kẻ xuất chúng, NXB Thế giới 15 Thanh Hà ), 000 thí inh đủ điểm vào ĐH , Báo Tuổi Trẻ, truy cập ngày 14/5/2012 địa chỉ: http://tuoitre.vn/Tuyensinh/Tuyen-sinh/450342/415000-thi-sinh-du-diem-vao-daihoc.html 16 Vĩnh Hà ), ,7 % thí inh tốt nghiệp THPT năm , B T ổ T ẻ, truy cập ngày địa http://tuoitre.vn/Tuyensinh/Tuyen-sinh/443824/9572-thi-sinh-tot-nghiep-THPTnam-2011%c2%a0.html 17 Trịnh Vĩnh Hà ), Công bố môn thi tốt nghiệp THPT , Báo Tuổi Trẻ, truy cập ngày 14/12/2011 địa chỉ: http://tuoitre.vn/Giao-duc/430265/Cong-bo-mon-thi-tot-nghiep-THPT-2011.html 18 uang Hạnh ), Điểm khảo át thấp, không thi ĐH? , Đà V N , Bản tin thời ự tối 0 , link online truy cập ngày 0 ề địa http://www.vtv.vn/Article/Get/Diem-khao-sat-thap-khong-duoc-thi-Dai-hoc-d7bcf1f1df.html 19 Đức Hiệp 0), Đừng tạo đứa què quặt , B n tử N ô ị, truy cập ngày 15/12/2011 địa chỉ: http://nguoidothi.vn/home/giao-duc/dung-tao-ra-nhung-dua-con-que-quat 20 Nguy n H a (2011), Hàng ngàn điểm có bình thường? , Báo T ổ T ẻ, truy cập ngày 09 địa http://tuoitre.vn/Tuyensinh/Diem-thi/448965/Hang-ngan-diem-0-co-binhthuong.html 21 Nguy n Hùng B n ), Hơn tử Dân triệu thí inh Đ DT tốt nghiệp THPT năm trí, truy cập ngày 14/05/2012 địa , chỉ: http://tuyensinh.dantri.com.vn/c704/s704-485154/hon-1-trieu-thi-sinh-dkdt-totnghiep-thpt-2011.htm 22 Nguy n Hùng Dâ ), Tỷ lệ đỗ tốt nghiệp THPT nước đạt ,7 % , B í, truy cập ngày 0 địa http://dantri.com.vn/c25/s25- 492607/ty-le-do-tot-nghiep-thpt-ca-nuoc-dat- 9572.htm 23 Hoàng Hương ), Đắng l ng mùa thi , B T ổ T ẻ, truy cập ngày 16/04/2012 địa http://tuoitre.vn/Giao-duc/390146/Dang-long-mua-thi.html 24 Lưu Huyền ), Giáo dục gia đình tảng , Đà truy cập ngày 0 ó V N , địa http://vov.vn/Home/Giao-duc-trong-gia-dinh-la-nen-tang/20116/178874.vov 25 Hạnh Ngân 009), Mơ hình trường THPT chun Hơn năm chưa thống mục tiêu , B 26 Tuệ Nguy n 0), L Độ ố ngày 009 thi tốt nghiệp THPT 0 Đỗ cao, đâu? , Báo Thanh Niên, ố ngày 0 27 Nhóm PV, CTV Tuổi Tr ), Ngày thi tốt nghiệp THPT Phao trắng trường thi , B T ổ T ẻ, truy cập ngày 14/12/2011 địa http://tuoitre.vn/Giao-duc/440780/%E2%80%9CPhao%E2%80%9D-van-trangtruong-thi.html 28 Nhóm phóng viên báo điện tử Dân trí 0), thi tốt nghiệp THPT năm 0 nghiêm túc từ trước tới , B Dâ í, truy cập ngày 0 địa http://tuyensinh.dantri.com.vn/c704/s704-400495/ky-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2010nghiem-tuc-nhat-tu-truoc-toi-nay.htm 29 Nhóm PV báo ài G n Giải Phóng ), ết thúc k thi tốt nghiệp THPT khen đề thi, lo tai nạn , B Sà Gị ả ó , truy cập ngày 0 địa http://www.sggp.org.vn/giaoduc/2011/6/259306/ 30 uốc Hội 00 ), L ậ G ụ 51/2001/QH10 25/12/2001 31 GD & ĐT tỉnh Bình Phước 0 & ), D THPT CQT ă 2010 2011 32 GD & ĐT tỉnh Bình Phước 0 & ), D THPT ă 2010 2011 33 Đỗ Thoa ), Nâng cao chất lượng giảng dạy môn học xã hội trường phổ thông , Bá Đả Cộ ả V N , truy cập ngày 09 địa http://www.cpv.org.vn/CPV/Modules/News/NewsDetail.aspx? co_id=28340669&c n_id=498715 34 Hoàng Thùy ), Hơn nửa triệu thí inh trượt ĐH điểm àn , B n tử Tin nhanh Vi t Nam, truy cập ngày 14/5/2012 địa chỉ: http://vnexpress.net/gl/xa-hoi/tuyen-sinh/2011/08/hon-nua-trieu-thi-sinh-truot-daihoc-vi-diem-san/ 35 Tuổi Tr ), Tốt nghiệp trung học phổ thông Tăng đột biến , B truy cập ngày 0 T ổ T ẻ, địa http://tuoitre.vn/Giao-duc/442864/Tot-nghiep-trung-hoc-pho-thong-Tang-dotbien.html Tế A 36 Bhatt, Rachana (2010), The Impacts of Gifted and Talented Education 37 Chen, Huabin and Lan, William (1998), Adolescents' Perceptions of Their Parents' Academic Expectations: Comparison of American, Chinese-American, and Chinese High School Students 38 Coleman, James Samuel (1988), Social Capital in the Creation of Human Capital 39 Cohen, Leonora M Ambrose, Donald C (1993), Theories and Pactices for Differentiated Education for the Gifted and Talented 40 Davidson, Jan, Davidson, Bob Vanderkam, Laura (2004), Genius Denied: How to Stop Wasting Our Brightest Young Mind? 41 Duflo, Esther, Dupas, Pascaline and Kremer, Michael (2008), Peer Effects and the Impacts of Tracking: Evidence from a Randomized Evaluation in Kenya 42 Hanif, Muhammad (2004), F I S e ’M 43 Marsh, Herbert W (2003), Big Fish Little Pond Effect on Academic Self-Concept: Cross-Cultural and Cross-Disciplinary Generalizability 44 Rampell, Catherine (2009), Times, truy cập ngày AT core and Family Income , The New York địa chỉ: http://economix.blogs.nytimes.com/2009/08/27/sat-scores-and-family-income/ 45 Bui A Sa, Craig, teven G Imberman, Scott A (2011), Is Gifted Education a Bright Idea? Assessing the Impact of Gifted and Talented Programs on Achievement 46 The National Society for the Gifted and Talented (2012), Giftedness Defined What is Gifted & Talented? , The National Society for the Gifted and Talented, truy cập ngày 25/12/2011 địa chỉ: http://www.nsgt.org/articles/index.asp PHỤ LỤC P ọ Chào bạn Tơi Bùi Gia hánh, học viên chương trình giảng dạy kinh tế Fulbright Hiện tiến hành khảo át cho nghiên cứu giáo dục phổ thông thông tin bạn qu giá Xin vui l ng trả lời câu h i au có liên quan đến q trình học tập chủ yếu cấp III) bạn Bảng câu h i dùng cho nghiên cứu Các thông tin cá nhân bạn s bảo mật không bị chia s hình thức Trong trình trả lời, có bất k thắc mắc hay góp ý nào, xin vui lòng gọi số điện thoại L ý: Câ ỏi D8 D9 dành cho học sinh chun A N ó b A Nơi đăng k hộ kh u thường trú gia đình bạn? Phường xã ……………… uận huyện ……………… Tỉnh thành phố ……………… A Bạn theo học khoa trường đại học cao đ ng nào? ……………… A.3 Xin bạn vui l ng cho biết bạn thứ gia đình? ……………… A Xin bạn vui l ng cho biết gia đình bạn có anh chị em? ……………… A.5 Khi học cấp III, bạn k túc xá trường hay ống nhà với bố mẹ, người thân…) ……………… A.6 Nếu nhà khoảng cách từ nhà đến trường km)? ……………… .T ô : B Xin vui l ng cho biết cấp cao cha bạn: □ Tiểu học □ Cao đ ng □ Trung học □ Trung học phổ thông □ Trung cấp □ ĐH □ au ĐH □ hác …………… B Nghề nghiệp cha bạn là: □ Nhà lãnh đạo ngành, cấp đơn vị quan Đảng, nhà nước, đoàn thể, doanh nghiệp, trường học, tổ chức phi phủ…) □ Nhà chuyên môn bậc cao □ Nhà chuyên môn bậc trung □ Nhân viên trợ l văn ph ng □ Nhân viên dịch vụ bán hàng □ Lao động có k nơng nghiệp, lâm nghiệp thủy ản □ Lao động thủ công nghề nghiệp khác có liên quan □ Thợ vận hành lắp ráp máy móc thiết bị □ Lao động giản đơn □ Lực lượng quân đội B.3 Xin vui l ng cho biết cấp cao mẹ bạn: □ Tiểu học □ Trung học □ Trung học phổ thông □ Trung cấp □ Cao đ ng □ ĐH □ au ĐH □ hác …………… B Nghề nghiệp mẹ bạn là: □ Nhà lãnh đạo ngành, cấp đơn vị quan Đảng, nhà nước, đoàn thể, doanh nghiệp, trường học, tổ chức phi phủ…) □ Nhà chun mơn bậc cao □ Nhà chuyên môn bậc trung □ Nhân viên trợ l văn ph ng □ Nhân viên dịch vụ bán hàng □ Lao động có k nông nghiệp, lâm nghiệp thủy ản □ Lao động thủ cơng nghề nghiệp khác có liên quan □ Thợ vận hành lắp ráp máy móc thiết bị □ Lao động giản đơn □ Lực lượng quân đội B Xin vui l ng cho biết ố lượng loại tài ản gia đình bạn? Loại tài ản ố lượng Loại tài ản Ơ tơ Dàn máy ố lượng phát đĩa (CD/VCD/DVD) Xe gắn máy Ti vi màu Điều hoà nhiệt độ máy lạnh) Máy giặt Tủ lạnh Máy tính (PC) B.6 Ai người có ảnh hưởng nhiều đến việc học hành bạn? □ Cha □ Mẹ □ hác ( ò )… B.7 vọng gia đình việc học hành bạn: □ Rất cao □ Cao □ Trung bình □ Thấp □ Rất thấp B ự quan tâm gia đình việc học hành bạn bố mẹ thường xuyên h i thăm trường lớp, tập, k thi, kiểm tra; bố mẹ có liên hệ với thầy giáo để biết tình hình học tập trường): □ Rất cao □ Cao □ Trung bình □ Thấp □ Rất thấp B.9 Bố mẹ có thường xuyên trao đổi với bạn định hướng học tập chọn trường cấp III, trường đại học, khối thi, nghề nghiệp tương lai…)? □ Rất thường xuyên □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ hông B.10 □ Trung bình Bạn lựa chọn đặc điểm gia đình thân bạn (có thể đánh dấu nhiều lựa chọn không đánh dấu lựa chọn nào): □ Mồ côi cha mẹ □ Mồ côi cha lẫn mẹ □ Bố mẹ ruột ly thân ly □ Bố và/hoặc mẹ có bệnh mãn tính, phải điều trị thường xuyên □ Bố mẹ chung ống không h a thuận □ Bố và/hoặc mẹ thường xuyên làm việc xa nhà (thời gian nhà bình quân 10 ngày/tháng) □ Bạn khơng sống với bố mẹ □ Gia đình thường xun gặp khó khăn tiền bạc C T k o C Bạn có luyện thi trước tham dự k thi đầu vào trường chuyên uang Trung Bình Phước) hay khơng? □ Có □ hơng C.2 (C ỉ ả â â C.1 ó ả Có ) Nếu có, người dạy luyện thi cho bạn? □ Thầy cô trường bạn học □ Thầy cô trường khác □ Thầy cô trường chuyên Quang Trung D T ô ệ ọ 3: D Trong năm học cấp 3, bạn có học (hay phải học) phụ đạo nâng cao trường tổ chức) hay không? □ Có □ hơng D.2 (Chỉ trả lời n u D.1 có câu trả lời có) Nếu có, mức độ thường xuyên nào? □ -2 buổi/tuần □ 3-5 buổi/tuần □ Trên buổi/tuần D.3 Trong năm học cấp 3, bạn có học thêm cá nhân thầy dạy) hay khơng? □ Có □ hơng D Trong năm học cấp 3, bạn có học luyện thi đại học ngồi trường) hay khơng? □ Có □ hơng D.5 Mục tiêu lớn bạn giai đoạn PTTH (chủ yếu năm lớp 12) gì? □ Cố gắng tích lũy kiến thức để vào trường ĐH yêu thích nước □ Cố gắng tích lũy kiến thức để du học bậc ĐH nước □ Học thật tốt (những) môn chuyên để sau tiếp tục nghiên cứu âu mơn học mà u thích □ Chỉ để tốt nghiệp PTTH □ Mục tiêu khác vui l ng nêu r ) … D.6 Xếp loại học tập năm lớp 12 bạn? ……………… D.7 Thành tích học tập năm học cấp bật bạn đạt giải k thi học sinh gi i cấp tỉnh, cấp quốc gia, cấp quốc tế hay thành tích cụ thể khác)? Nếu khơng có bạn b qua câu h i ……………… D.8 Bạn mô tả việc học mơn HƠNG NẰM TRONG HỐI CHUN cùa bạn đánh dấu nhiều lựa chọn) □ Bám sát sách giáo khoa □ Bám át ách giáo khoa rút ngắn phần không quan trọng □ Thời lượng học lớp trường bình thường □ Yêu cầu giáo viên thấp o với trường bình thường □ Học qua, nhiệm vụ chủ yếu môn chuyên □ Tơi khơng thích mơn □ Ý kiến khác vui l ng nêu r ) ………… D.9 Bạn mô tả việc học môn NẰM TRONG HỐI CHUYÊN cùa bạn đánh dấu nhiều lựa chọn) □ Bám sát sách giáo khoa □ Học xong chương trình ách giáo khoa nhanh au mở rộng nghiên cứu chủ đề âu □ Áp lực căng th ng phải đạt điểm trở lên □ Thích thú □ Mệt m i □ Nhàm chán □ Ý kiến khác vui l ng nêu r ) ………… .T ô k ệ THPT Theo bạn, k thi tốt nghiệp THPT có phản ánh xác lực học tập bạn lớp hay khơng? □ Chính xác □ Tương đối xác □ hơng xác □ Hồn tồn khơng xác E.2 Tầm quan trọng k thi tốt nghiệp PTTH bạn? □ Rất quan trọng □ uan trọng □ Bình thường □ hơng quan trọng □ Hồn tồn khơng quan trọng T k ọ F Xin bạn vui l ng cho biết bạn thi ĐH khối điểm môn khối? hối A: Toán … L … Hoá … hối B: Toán … Hoá … hối C: Văn … ử… hối D: Toán … Văn … Ngoại ngữ … hối khác: Môn … Môn … Môn … inh … Địa … F Theo bạn, k thi đại học có phản ánh xác lực học tập bạn lớp mơn hay khơng? □ Chính xác □ Tương đối xác □ hơng xác □ Hồn tồn khơng xác G Các thơng tin khác G.1 Mức độ hài lòng bạn trường ĐH mà bạn theo học nào? □ Rất cao □ Cao □ Trung bình □ Thấp □ Rất thấp G.2 Bạn có dự định học lên cao sau hồn tất chương trình ĐH hay khơng (lấy thạc ĩ, tiến ĩ)? □ Có □ hơng □ Chưa biết G.3 Tại trường ĐH, bạn có nằm lớp "tài năng" hay lớp tương tự hay khơng? □ Có X □ hơng â ú b n! Chúc b n thành công may mắn P C THPT Chính u kiện b o m ch ng giáo d c Trường chuyên ưu tiên bố trí cán quản l , giáo viên đủ ph m chất, lực, trang bị vật chất, thiết bị tối thiểu theo tiêu chu n trường trung học phổ thông đạt chu n quốc gia; liên kết với trường chất lượng cao nước, mời chuyên gia nước để thỉnh giảng, hướng dẫn nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, học inh au năm thành lập, trường chuyên phải có 30% đội ngũ giáo viên chun trình độ chuyên môn từ thạc s trở lên, không kể giáo viên thỉnh giảng Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh, giáo dục đại học có trường chuyên quy định bổ sung sách ưu tiên đầu tư tăng cường vật chất, chế độ ưu đãi để khuyến khích động viên giáo viên, học sinh chuyên; tạo điều kiện cho cán quản lý, giáo viên dạy môn chuyên đào tạo, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ nước, ngồi nước Định mức bố trí kinh phí chi thường xuyên cho trường chuyên 200% mức chi cho trường không chuyên cấp học au năm thành lập, trường chun phải có đủ hệ thống phịng học môn theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, tất phòng học phải đủ thiết bị cần thiết phục vụ giảng dạy học tập Ngồi ách quy định khoản , Điều này, trường chun cịn thực sách khác Nhà nước áp dụng trường trung học phổ thông không chuyên C ã i v i cán qu n lý, giáo viên, nhân viên học sinh Cán quản l , giáo viên, nhân viên trường chuyên, theo nhiệm vụ giao, hưởng ách ưu đãi theo quy định Nhà nước Học inh chuyên hưởng sách học bổng khuyến khích học tập Ngồi việc áp dụng chế độ ách theo quy định Nhà nước, Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh giáo dục đại học có trường chuyên quy định bổ sung chế độ học bổng, khen thưởng học inh đạt kết xuất sắc học tập, rèn luyện, tham dự k thi Bộ GD & ĐT 009) ... au đây: Thứ nhất, liệu mơ hình trường chuyên, cụ thể trường hợp nghiên cứu Trường THPT chuyên Quang Trung (CQT), có giúp học inh nâng cao kết học tập thông qua điểm Trung Dũng (2010) Nguy n Kim... sách trường ĐH mà 107 học sinh hai nhóm lựa chọn theo học, người viết nhận em học trường chuyên có lựa chọn trường ĐH tập trung em trường Tính tập trung cao xấp xỉ 80% học sinh lựa chọn trường. .. ống, học tập thích nghi học sinh môi trường học tập định Một vấn đề khác người viết d dàng nhận tổng hợp phân bố học inh theo trường THPT nghiên cứu là: số học sinh cận phân bố trường THPT khác