Đang tải... (xem toàn văn)
I MỤC LỤC 11 MỞ ĐẦU 11 1 Lý do chọn đề tài 21 2 Mục đích nghiên cứu 31 3 Đối tượng nghiên cứu 31 4 Phương pháp nghiên cứu 31 5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 42 NỘI DUNG 42 1 Cơ sở lý luận của vấn đề 42.
MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt 2.3 Các biện pháp giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch cho việc hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm: .7 2.3.2 Biện pháp 2: Sử dụng hành động mẫu kết hợp lời giảng giải (trực quan) .10 2.3.3 Biện pháp 3: Sử dụng hệ thống câu hỏi (dùng lời) 11 2.3.4 Biện pháp 4: Sử dụng hệ thống tập (thực hành) 12 2.3.5 Biện pháp 5: Sử dụng hệ thống trò chơi 12 2.3.6 Biện pháp 6: Công tác kết hợp huy động cộng đồng cha mẹ học sinh 15 2.4 Kết đạt .15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO: 19 Sáng kiến Năm học 2018 - 2019 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CON SỐ - PHÉP ĐẾM CHO TRẺ - TUỔI MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Trẻ em hôn nay, giới ngày mai” Trẻ em niềm vui, niềm hạnh phúc, niềm tự hào gia đình đất nước Vì chiến lược giáo dục người giai đoạn đòi hỏi cấp, ngành, đặc biệt ngành giáo dục phải nâng cao chất lượng đào tạo mặt Chăm sóc, bảo vệ giáo dục trẻ em không trách nhiệm gia đình, cá nhân, nhà trường mà trách nhiệm cộng đồng, toàn xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh nói rằng: “Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập” Nhận thức điều mà xã hội có biện pháp chăm sóc, giáo dục bảo vệ trẻ em nhằm tạo người động, sáng tạo lĩnh vực để trẻ phát triển toàn diện nhằm đưa đất nước ngày phát triển Vấn đề đặt cho ngành giáo dục yêu cầu cấp thiết mang tính thời đại Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, trường mầm non mảnh đất thuận lợi cho nảy nở phơi thai trí tuệ cịn ấp ủ trẻ, môi trường thuận lợi cho phát triển nhân cách toàn diện trẻ, hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo nhiệm vụ, nội dung quan trọng q trình giáo dục trí tuệ trẻ “Tốn học” đóng vai trị quan trọng sống ngày trẻ, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh Việc cho trẻ làm quen với số lượng, số phép đếm có tác dụng phát triển tính ổn định, tri giác, nhận biết số lượng, số phép đếm trẻ sở nhận thức cảm tính, mặt khác thực logic tư ngôn ngữ Như tri giác số lượng phụ Nguyễn Thị Thương Thương Trường Mầm non Hoa Hồng Sáng kiến Năm học 2018 - 2019 thuộc vào kinh nghiệm thao tác thực tiễn với đồ vật, vào phát triển thị giác như: so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát Cho nên kỹ xảo phân biệt số lượng tính chất đồ vật diễn đạt lời điều nhận biết quan trọng việc hiểu vật riêng lẻ mối quan hệ chúng Điều ảnh hưởng lớn đến hình thành trẻ kiến thức đầy đủ giới xung quanh Việc hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm cho trẻ tạo sở cho trẻ nắm vững số lượng khái niệm toán học sau Việc cho trẻ làm quen với biểu tượng số lượng, số phép đếm đóng vai trị quan trọng phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non chuẩn bị cho trẻ học tốn trường phổ thơng Trên thực tế năm trước việc tổ chức hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm trường mầm non chưa đạt yêu cầu phát triển trẻ: Nội dung, yêu cầu, trình dạy trẻ giáo viên thường trọng tới việc trang bị kiến thức mà chưa quan tâm đến trang bị biện pháp q trình hoạt động trí tuệ, việc day học dừng lại bắt chước hay thụ động hành động mẫu cơ, tích cực họat động trẻ chưa trọng đến Thực tiễn việc giáo dục mầm non trước chưa theo kịp yêu cầu phát triển trẻ Vì vậy, cần phải nâng cao hiệu việc hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm Cũng mà tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng - số - phép đếm cho trẻ - tuổi ” làm đề tài nghiên cứu với mục đích tìm số biện pháp nhằm phát triển cho trẻ biểu tượng số lượng phép đếm tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao hiệu việc hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm cho trẻ - tuổi, nâng cao mức độ nhận thức cho trẻ góp phần vào đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Giáo viên xây dựng kiến thức hình thành biểu tượng số lượng phép đếm cho trẻ mẫu giáo - tuổi có khác biệt đáng kể khả thêm Nguyễn Thị Thương Thương Trường Mầm non Hoa Hồng Sáng kiến Năm học 2018 - 2019 bớt, diễn đạt lời Dạy học theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm hoạt động chủ đạo Phát triển cách toàn diện, tạo tiền đề tốt cho trẻ vào học tốn trường tiểu học, phổ thơng, giúp trẻ nắm vững kỹ đếm… trẻ tích cực học tập hoạt động sáng tạo 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Trẻ độ tuổi - tuổi, trường mầm non Hoa Hồng, huyện Cư Jut, Tỉnh Đăk Nông 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu sở lý luận: Đọc tài liệu sách báo số vấn đề có liên quan đến đề tài xây dựng - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Trường Mầm non Hoa Hồng, huyện CưJut, Tỉnh Đăk Nơng q trình giảng dạy thực tế lớp - Phương pháp dự hoạt động hình thành biểu tượng - Phương pháp trao đổi cô trẻ - Phương pháp nghiên cứu qua sản phẩm giáo viên sản phẩm trẻ 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: 34 cháu, học sinh lớp Đề tài thực nghiên cứu trường Mầm Non Hoa Hồng, Huyện Cư Jút, Tỉnh Đăk Nông đơn vị công tác Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 Nguyễn Thị Thương Thương Trường Mầm non Hoa Hồng Sáng kiến Năm học 2018 - 2019 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Bước vào giai đoạn phát triển đổi đất nước, trước yêu cầu cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp, cơng nghiệp hố - đại hố đất nước địi hỏi ngành giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng phải tiếp tục đổi không ngừng phát triển nâng cao chất lượng đào tạo để đáp ứng yêu cầu thời đại Đảng nhà nước ta quan tâm, trọng đến giáo dục, đặc biệt giáo dục đào tạo bước đổi phương pháp dạy học, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao chất lượng đào tạo, trang bị sở vật chất Những năm gần ngành học mầm non đổi nhiều, có bước tiến rõ rệt Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động làm quen với tốn có vị trí quan trọng, hoạt động logic kích thích tính sáng tạo trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, khiến cho trẻ phải tư duy, ghi nhớ tính tích cực ham hiểu biết trẻ Hoạt động làm quen với tốn hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất hình thành phẩm chất, kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực, sáng tạo Từ nhận thức thực tế đó, đổi hình thức giáo dục làm quen với toán” lứa tuổi - tuổi Đây đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi “Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng - số - phép đếm cho trẻ - tuổi” 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi Được quan tâm giúp đỡ Cán quản lý nhà trường, hội cha mẹ học sinh, đồng nghiệp Được quan tâm nhà nước chế độ hỗ trợ cho học sinh: Nguyễn Thị Thương Thương Trường Mầm non Hoa Hồng Sáng kiến Năm học 2018 - 2019 Quyết định 239, nghị định 49, nên tỉ lệ trẻ đến lớp ngày cao Hội cha mẹ học sinh nhận thức tầm quan trọng bậc học mầm non phụ huynh cho học chuyên cần trước Giáo viên có tâm huyết với nghề, giáo viên trẻ nổ, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp Bản thân nhiệt tình có tâm huyết ln tìm cách khắc phục khó khăn Trường lớp sẽ, môi trường trung tâm Thị trấn nên có nhiều sản phẩm tự tạo sẵn có thiên nhiên 2.2.2 Khó khăn Nhiều trẻ em nơng dân, đời sống cịn gặp nhiều khó khăn, chưa thật đầu tư cho học hành nên nhiều hạn chế Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu nhút nhát trải nghiệm phần học Hộ nghèo, cận nghèo có tỷ lệ cao Khả tâm sinh lý trẻ khơng đồng đều, có cháu sức khoẻ yếu nên phần ảnh hưởng đến trình nhận thức củng cố kiến thức, nề nếp thói quen sinh hoạt học tập cho trẻ Một số cháu cịn yếu trí tưởng tượng, tư kỹ đếm, nhận biết, so sánh Gia đình chưa ý rèn luyện thường xuyên Khả ý có chủ định trẻ số cháu Trẻ dễ dàng nhập nhanh chóng tự rút khỏi cháu khơng cịn hứng thú cho tập Có số trẻ học chưa đều, đến lớp chưa tập trung lắm, có số trẻ kỹ cịn yếu 2.2.3 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Mỗi hoạt động học trường mầm non nói chung, lớp mẫu giáo - tuổi nói riêng đề góp phàn vào việc hình thành phát triển sở ban đầu nhân cách trẻ Môn làm quen với tốn có vị trí quan trọng vì: Giúp trẻ nhận thức đối tượng, vật, hình dạng, ln liên Nguyễn Thị Thương Thương Trường Mầm non Hoa Hồng Sáng kiến Năm học 2018 - 2019 quan với Khuyến khích trẻ biết suy nghỉ độc lập, tư duy, liên tưởng, sáng tạo Phát triển trẻ tính ham hiểu biết, trí thơng minh, nhanh nhẹn có ý thức bảo vệ đồ dùng, đồ chơi, bảo vệ mơi trường Hình thành, phát triển lực trí tuệ trẻ, đồng thời bồi dưỡng phát triển khả năng: Chú ý, ghi nhớ, tưởng tượng Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc miêu tả diễn đạt trẻ nhận thức Chất lượng khảo sát đầu năm: * Cụ thể: Kết TT Nội dung Đếm số lượng So sánh thêm, bớt Chia nhóm đối tượng Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt 25/34 21/34 22/34 73,5 61,8 64,7 9/34 13/34 12/34 Tỷ lệ % 26,5 38,2 35,5 2.3 Các biện pháp giải vấn đề * Mục tiêu Bản thân nhận thấy trẻ - tuổi cho trẻ làm quen với biểu tượng toán học vấn đề thiếu Kinh nghiệm làm giáo viên đứng lớp mẫu giáo - tuổi làm quen với biểu tượng tốn học, trẻ có đủ tự tin giao tiếp sống xung quanh trẻ mà không bở ngỡ Đồng thời nghiên cứu kỹ đề tài mà chuẩn bị, tìm tịi phương pháp phù hợp, đồ dùng đồ chơi phải đẹp, có sức hấp dẫn, lơi trẻ Để trẻ có khả cảm nhận, có biểu tích cực tiếp xúc với nguyên vật liệu, thể nhận biết, tư duy, ghi nhớ hoạt động làm quen với tốn Từ đó: Trẻ thích thú, hào hứng tham gia cô vào tiết học, hiểu đổi hình thức tổ chức tiết dạy nắm biện pháp tiến hành tiết dạy * Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: Nguyễn Thị Thương Thương Trường Mầm non Hoa Hồng Sáng kiến Năm học 2018 - 2019 Đối với hoạt động “cho trẻ làm quen với biểu tượng toán học” qua việc làm quen với biểu tượng tốn học nhiều hình thức để gây hứng thú kích thích ý tích lũy kiến thức cho trẻ, tơi tìm giải pháp sau: Sáng tác trò chơi, hát hấp dẫn, thơ, chuyện, trò chơi, hệ thống câu hỏi, hình ảnh trực quan, tập thực hành, hình thành biểu tượng số… Sáng tạo trị chơi chương trình Kisdmar cho trẻ làm quen với toán 2.3.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch cho việc hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm: Lập kế hoạch để có phương pháp, biện pháp dạy học đạt kết cao phù hợp với khả nhận thức trẻ * Ví dụ: Kế hoạch hoạt động cho trẻ làm quen số 9: "Chủ đề thực vật" Thời gian Nội dung Hình thức Phương pháp phép đếm: Cho Dạy lúc Luyện tập, trò chơi trẻ đếm tự nơi Hình thành Tuần theo khả Tuần trẻ Đếm đến 9, - Hoạt động * Trò chơi: "Bé cắm hoa" mối quan hệ chung: HĐ - Cách chơi: tiết học + Chia lớp thành đội chơi Đội phạm vi Số có số thẻ màu xanh, đội có số thẻ màu đỏ + Khi có hiệu lệnh, trẻ đầu hàng bật nhảy vào gạch có số lên thêm bớt hoa cho bình hoa có số lượng hoa gắn thẻ số đội lên bình hoa trẻ vừa thực Nguyễn Thị Thương Thương Trường Mầm non Hoa Hồng Sáng kiến Năm học 2018 - 2019 hiện, sau chạy đứng cuối hàng bạn thứ tiếp tục Thời gian kết thúc, đội có số lượng bình hoa đạt yêu cầu nhiều đội thắng - Luật chơi: Mỗi bạn thêm bớt hoa bình hoa bạn thứ bạn thứ hai lên Phải nhảy vào ô có số 9, bạn sai phải vạch xuất phát thực lại Tuần Ôn tập Mọi lúc nơi - Trị chơi cố ơn luyện - Trò chơi: “Khắc nhập - khắc xuất” - Cách chơi: Cử đội thành viên lên lên làm đội trưởng Khi nói “Khắc nhập, khắc nhập” đội bạn nhập vào Gộp / tách Tuần nhóm Đội trưởng kiểm tra số đối tượng Hoạt động lượng giơ cao số Khi nói thành phần chung: Hoạt “Khắc xuất, khắc xuất” cách động tiết học đội chia làm nhóm giơ cao khác số tương ứng với số thành viên nhóm - Luật chơi: Đội giơ sai số thẻ tương ứng đội thua - Sau trẻ chơi thành thạo mở rộng cho trẻ: bạn đội chia làm nhóm Nguyễn Thị Thương Thương Trường Mầm non Hoa Hồng Sáng kiến Năm học 2018 - 2019 Trò chơi “Bé cắm hoa” Nguyễn Thị Thương Thương Trường Mầm non Hoa Hồng Sáng kiến Năm học 2018 - 2019 Trò chơi: “Khắc nhập - khắc xuất” 2.3.2 Biện pháp 2: Sử dụng hành động mẫu kết hợp lời giảng giải (trực quan) Trẻ thực mẫu theo hướng dẫn cơ, từ hình thành biểu tượng qua lời giảng giải cô Giáo viên sử dụng tình có vấn đề để trẻ suy nghĩ giải vấn đề, giáo viên kích thích trẻ suy nghĩ Hành động mẫu có lời minh hoạ dùng tiết học đầu không làm mẫu dùng lời tiết học Ngoài Nguyễn Thị Thương Thương 10 Trường Mầm non Hoa Hồng Sáng kiến Năm học 2018 - 2019 sử dụng hình thức khác hành động mẫu : Giáo viên yêu cầu trẻ làm, vừa làm cô vừa giải thích hay giáo viên trẻ làm… Ví dụ: Mời trẻ lên thực mẫu Cô hướng dẫn trẻ xếp hoa từ trái qua phải Sau xếp dâu tương ứng với bơng hoa Hỏi trẻ số hoa số với nhau? Vì biết? Muốn số số hoa ta phải làm gì? Sau có hình ảnh trực quan làm mẫu u cầu trẻ xếp hoa, dâu, so sánh thêm cho nhóm có số lượng 2.3.3 Biện pháp 3: Sử dụng hệ thống câu hỏi (dùng lời) Giúp trẻ nắm cố kiến thức cách sâu sắc Giúp trẻ sử dụng kiến thức học vào giải tình hay nhiệm vụ khác Nguyễn Thị Thương Thương 11 Trường Mầm non Hoa Hồng Sáng kiến Năm học 2018 - 2019 dựa câu hỏi cô Giáo viên đặt trẻ vào tình có vấn đề Dùng câu hỏi ngắn gọn, cụ thể để kích thích trẻ tư duy, suy nghĩ trả lời Giáo viên đặt nhiều dạng câu hỏi với vấn đề cần hỏi Câu hỏi phải có tính hệ thống kế thừa Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen số 9, hướng dẫn trẻ xếp tương ứng 1: để tạo khác biệt cô dùng hệ thống câu hỏi để hỏi trẻ: Hai nhóm với ? Vì biết ? muốn phải ?… 2.3.4 Biện pháp 4: Sử dụng hệ thống tập (thực hành) + Mục đích: Kiểm tra trình nhận thức trẻ trẻ tự kiểm tra kết + Cách sử dụng: Giáo viên đưa tập đòi hỏi trẻ tích cực độc lập suy nghĩ với mức độ khác : Ví dụ: Cho trẻ xếp có bơng hoa, dâu u cầu trẻ xếp bàn từ trái qua phải tương ứng 1:1 Rồi cho trẻ tự so sánh, tìm cách để có số hoa nhau, chọn chữ số tương ứng gắn vào 2.3.5 Biện pháp 5: Sử dụng hệ thống trò chơi Làm tăng hứng thú học tập, làm cho việc học trở nên nhẹ nhàng thoải Nguyễn Thị Thương Thương 12 Trường Mầm non Hoa Hồng Sáng kiến Năm học 2018 - 2019 mái Trẻ “học mà chơi, chơi mà học” nhiệm vụ học ẩn sau nhiệm vụ chơi Sử dụng đan xen vào hoạt động học để trẻ thấy thoải mái, nhẹ nhàng tiếp thu kiến thức tốt Sử dụng sau học để cố kiến thức ứng dụng kỹ kiến thức cho trẻ Bên cạnh sử dụng đan xen, lồng ghép môn học khác: Hoạt động góc, tạo hình, thể dục… vào tiết học Ví dụ: Cho cháu chơi trị chơi đếm bậc thang, xe ô tô… Nguyễn Thị Thương Thương 13 Trường Mầm non Hoa Hồng Sáng kiến Năm học 2018 - 2019 Để làm sống động cho giảng mình, giáo viên giả vờ lớp học siêu thị nhỏ, có bán nhiều mặt hàng, học sinh mua hoa thơng qua học đếm, học cộng trừ phép tính tốn khác Thay thực vấn đề mặt giấy, trẻ hóa thân thành nhân viên bán hàng, khách hàng Hiện thực sinh động giúp trẻ ghi nhớ tốt phép toán Hoạt động góc Nguyễn Thị Thương Thương 14 Trường Mầm non Hoa Hồng Sáng kiến Năm học 2018 - 2019 2.3.6 Biện pháp 6: Công tác kết hợp huy động cộng đồng cha mẹ học sinh - Sau khảo sát chất lượng, tham mưu với cán quản lý nhà trường mở họp cha mẹ học sinh lớp phụ trách - Tôi trực tiếp trao đổi với cha mẹ học sinh để cha mẹ học sinh hiểu tầm quan trọng cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ phải thống gia đình, nhà trường xã hội để hỗ trợ cho Việc giáo dục trẻ phát triển nhận thức vô quan trọng, đặc biệt lớp phụ trách trẻ - tuổi Việc trước tiên để trẻ phát triển toàn diện sức khỏe trẻ Ngồi ra, nhà bố mẹ người thầy trẻ, giáo dục trẻ nói mạch lạc, cho trẻ sẵn sàng giải đáp thắc mắc trẻ cần hỏi Tuyên truyền với cha mẹ học sinh việc chơi học với trẻ, đặc biệt hình thành biểu tượng số lượng - số - phép đếm qua việc đếm số lượng đồ dùng gia đình, sinh hoạt ngày trẻ như: đếm chén, đũa, thìa, số lượng người lúc dạo chơi bố mẹ, xanh, cảnh vật 2.4 Kết đạt - Với giải pháp trên, qua thực tiễn thấy kết rõ nét: Các cháu hứng thú học, tham gia vào trò chơi hoạt động học thể đếm nhận biết qua thực hành cách tích cực Trẻ cá biệt lôi vào tiết học Cô cảm thấy nhẹ nhàng tiết dạy, phân công dạy mẫu hay thực tập vịng, khơng cịn ngần ngại trước làm quen với toán Sau năm tiến hành biện pháp thu kết cao: Trẻ đến lớp chuyên cần với tỷ lệ 97% trở lên hàng tháng Hầu hết cháu ham thích hứng thú tham gia hoạt động “làm quen với tốn” cách tích cực Số trẻ có kỹ nhân biết số lượng, so sánh, đếm, xếp tương ứng… kết cuối năm đạt cụ thể sau: Trước sử dụng sau sử dụng biện pháp mức độ nhận biết dựa kết kiểm tra phân loại mức độ hình thành biểu tượng số Nguyễn Thị Thương Thương 15 Trường Mầm non Hoa Hồng Sáng kiến Năm học 2018 - 2019 lượng, số phép đếm: TT Nội dung Đếm số lượng So sánh thêm, bớt Chia nhóm đối tượng Trước thực Đạt Tỷ lệ % Sau thực Đạt Tỷ lệ % 25/34 73,5 34/34 100 21/34 61,8 30/34 88,2 22/34 64,7 31/34 91,2 Dựa vào kết bảng ta nhận xét: Kết nhóm sử dụng biện pháp: Có khác biệt đáng kể nhận thức trẻ Trước sử dụng: Mức độ hình thành biểu tượng số lương, số phép đếm kém, biểu tượng số lượng, số phép đếm thể qua kiến thức, kỹ cịn nghèo nàn, lời nói để diễn đạt nhóm đối tượng cịn ỏi, đơn điệu Sau sử dụng: Mức độ hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm có khác biệt đáng kể Đa số cháu có khả so sánh, thêm bớt… diễn đạt lời nói kỹ mà sử dụng Như biểu tượng trẻ trở nên phong phú hơn, kỹ năng, kỹ xảo kiến thức trẻ vững Nguyễn Thị Thương Thương 16 Trường Mầm non Hoa Hồng Sáng kiến Năm học 2018 - 2019 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận * Hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm có ý nghĩa đặc biệt có vai trị quan trọng việc phát triển toàn diện nhân cách đứa trẻ chuẩn bị sơ ban đầu biểu tượng số lượng cho trẻ góp phần tích cực chuẩn bị cho trẻ vào học lớp phổ thông * Bồi dưỡng kiến thức bước đầu sơ đẳng cho trẻ, tri giác, tư duy, suy nghĩ, tìm tịi, khám phá trẻ vững bước vào lớp làm quen với số lượng số đếm Qua thấy vai trị tầm quan trọng người giáo viên mầm non việc chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên cần dựa vào vốn kinh nghiệm trẻ, khai thác khả hoạt động trẻ, tạo hội cho trẻ tự tìm tịi khám phá, trải nghiệm vào sống Tôn trọng nhu cầu cá nhân trẻ, tao hội để trẻ phát triển, thích ứng, hịa nhập với sống xung quanh Gây hứng thú, kích thích động bên trẻ để lôi trẻ vào hoạt động, thường xun tạo tình có vấn đề để trẻ giải đặc biệt hoạt động nhận thức khuyến khích trẻ tự hoạt động tự hoàn thiện đặc điểm cá nhân trẻ Giáo viên xác định chủ đề, lên kế hoạch hoạt động, tổ chức hoạt động, lồng ghép chương trình, biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ Kích thích trẻ hoạt động cá nhân, tích cực chủ động nêu câu hỏi trả lời câu hỏi cô bạn, bổ sung ý kiến bạn, tự tìm tịi, khám phá phát vấn đề mới, khuyến khích sáng tạo thực nhiệm vụ tới Tổ chức trẻ tham gia bàn bạc nhóm để giải vấn đề giao Khuyến khích trẻ tự đánh giá kết hoạt động… Bên cạnh phải đảm bảo nguyên tắc xây dựng biện pháp phù hợi với khả trẻ Tổ chức chế độ sinh hoạt môi trường hoạt động phong phú Xây dựng bầu khơng khí giao tiếp tích cực, mơ phạm, khuyến khích giải vấn đề diễn đạt lời nói, giáo dục trẻ theo nguyên tắc phát triển 3.2 Kiến nghị Nguyễn Thị Thương Thương 17 Trường Mầm non Hoa Hồng Sáng kiến Năm học 2018 - 2019 * Về phía cấp quản lý Cần quan tâm đến cấp học cấp học có vai trị quan trọng đến việc học tập, tiếp thu kiến thức sau đứa trẻ đặc biệt hình thành nhân cách đứa trẻ Tạo điều kiện thuận lợi để ngành học phát huy hết khả lực hoạt động mình, tham gia vào chương trình phổ biến giáo dục, chăm sóc sức khỏe cho trẻ, hoạt động xã hội… Tổ chức hội thi, sinh hoạt chuyên đề cụm * Về phía nhà trường Tổ chức chuyên đề, dạy tốt, hội thi, buổi tập huấn thảo luận Cần quan tâm tới việc trang bị sở vật chất cho trường mình, trang bị đa dạng chủng loại đồ dùng dạy học, phong phú màu sắc, đảm bảo số lượng chất lượng Cung cấp tư liệu phù hợp, cần thiết cho trình học chơi giáo viên học sinh Có kế hoạch tạo mối quan hệ tốt với cấp quyền địa phương, quan đoàn thể, tổ chức xã hội để tận dụng tối đa giúp đỡ họ trường * Về phía cha mẹ học sinh: Cần quan tâm việc học tập em mình, thường xuyên trao đổi với giáo viên để nắm rõ tình hình học tập em để từ có biện pháp giáo dục phù hợp Phối hợp với nhà trường để tạo môi trường giáo dục : Nhà trường - Gia đình - Xã hội để đảm bảo cho trẻ môi trường phát triển tốt Ngày tháng năm 2019 Người thực Nguyễn Thị Thương Thương Nguyễn Thị Thương Thương 18 Trường Mầm non Hoa Hồng Sáng kiến Năm học 2018 - 2019 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Từ điển Tiếng Việt 1992 Phương pháp hình thành biểu tượng Toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non Tâm lý học mầm non Tâm lý học trẻ em Tâm lý học đại cương Giáo dục học đại cương Giáo dục học mầm non Từ điển Chương trình chăm sóc giáo dục hướng dẫn thực trẻ - tuổi Nguyễn Thị Thương Thương 19 Trường Mầm non Hoa Hồng PHIẾU TỔNG HỢP ĐIỀU TRA (Dùng cho giáo viên dạy lớp Trường MN Hoa Hồng) Theo cô việc hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm cho trẻ mầm non: a Rất cần thiết: giáo viên b Cần giáo viên c Không cần giáo viên Theo cô việc hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm cho trẻ mầm non đóng vai trị trình giáo dục: a Rất quan trọng: giáo viên b Quan trọng giáo viên c Không quan trọng gáo viên Cơ sử dụng biện pháp để hình thành biểu tượng số lương, số phép đếm cho trẻ mầm non: STT TÊN BIỆN PHÁP Bài tập Trò chơi Trưng bày vật mẫu Hành động mẫu MỨC ĐỘ SỬ DỤNG THƯỜNG THỈNH KHÔNG XUYÊN 5 THOẢNG BAO GIỜ Các biện pháp khác: Stt Tên Biện Pháp Lấy trẻ làm trung tâm Chương trình học phân theo môn Dạy học tích cực Dạy học tích hợp Xác định loại tiết Tăng cường làm đồ đung đồ chơi đa dạng phong phú Dạy lồng ghép hoạt động Thỉnh Thường Cần Không cần Thoảng xuyên thiết thiết 5 5 5 5 khác Cũng cố, làm quen kiến thức lúc nơi 5 ... tài: ? ?Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng - số - phép đếm cho trẻ - tuổi ” làm đề tài nghiên cứu với mục đích tìm số biện pháp nhằm phát triển cho trẻ biểu tượng số lượng phép đếm tốt... xung quanh Việc hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm cho trẻ tạo sở cho trẻ nắm vững số lượng khái niệm toán học sau Việc cho trẻ làm quen với biểu tượng số lượng, số phép đếm đóng vai trị... Năm học 2018 - 2019 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CON SỐ - PHÉP ĐẾM CHO TRẺ - TUỔI MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài ? ?Trẻ em hôn nay, giới ngày mai” Trẻ em niềm vui, niềm hạnh