Giáo án cánh diều vàng được soạn chi tiết, các hoạt động cụ thể giúp giáo viên dễ dàng tổ chức câc hoạt động theo tinh thần tiếp cận mới Ngày soạn:………Ngày dạy:………CHƯƠNG 1. MỞ ĐẦUBÀI 1. KHÁI QUÁT VỀ MÔN VẬT LÍ (2 tiết)I. MỤC TIÊU1. Kiến thức: ●Nêu được đối tượng, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu của vật lí.●Phân tích được ảnh hưởng của vật lí đối với đời sống và đối với sự phát triển của khoa học, công nghệ và kĩ thuật.2. Năng lực Năng lực chung: ●Tự chủ và học tập: Vận dụng một cách linh hoạt những kiến thức, kĩ năng đã học từ trung học cơ sở để giải quyết vấn đề. Cụ thể là đi sâu vào tìm hiểu đối tượng, mục tiêu phương pháp nghiên cứu cũng như tầm ảnh hưởng của vật lí đối với thế giới tự nhiên.●Giao tiếp và hợp tác: Biết sử dụng kết hợp ngôn ngữ với hình ảnh để trình bày thông tin, ý tưởng và thảo luận những vấn đề của bài học. Biết tự giác và có tinh thần trách nhiệm hoàn thành phần việc được giao, đóng góp ý kiến điều chỉnh thúc đẩy hoạt động chung và thúc đẩy quá trình xây dựng kiến thức mới; tôn trọng, tiếp nhận và khiêm tốn học hỏi ý kiến các thành viên trong nhóm. Năng lực môn vật lí: ●Năng lực nhận thức vật lí: Nhận biết và nêu được đối tượng, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu của vật lí. Trình bày, phân tích được những ảnh hưởng của vật lí đối với đời sống cả ở khía cạnh vi mô và vĩ mô. ●Năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lí: Tìm hiểu được một số hiện tượng, quá trình vật lí đơn giản, gần gũi trong đời sống và trong thế giới tự nhiên theo tiến trình; sử dụng được các chứng cứ khoa học, các ví dụ thực tế để kiểm chứng kiến thức có trong bài. 3. Phẩm chất: Có tinh thần trách nhiệm, chăm chỉ , tự giác chủ động nghiên cứu nội dung bài học cũng như lĩnh hội kiến thức mới. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU1. Đối với giáo viên: ●SGK, SGV, Giáo án.●Tranh vẽ, hình ảnh minh họa có liên quan đến bài học. ●Máy tính, máy chiếu (nếu có).2. Đối với học sinh: ●SGK, bút, thước, vở ghi chép●Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học theo yêu cầu của GV.III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNGa. Mục tiêu: Kích thích sự hào hứng cho HS trước khi vào bài học mới.b. Nội dung: GV đưa ra tình huống nhằm tạo sự hứng thú và dẫn dắt HS đi vào bài học. GV đặt vấn đề theo gợi ý SGKc. Sản phẩm học tập: HS biết vận dụng những kiến thức đã học từ cấp trung học cơ sở để trả lời câu hỏi của GV.d. Tổ chức thực hiện:Bước 1. GV chuyển giao nhiệm vụ học tập GV đưa ra câu hỏi để HS trả lời: Hãy kể tên các lĩnh vực vật lý mà em đã được học ở cấp trung học cơ sở?Bước 2. HS thực hiện nhiệm vụ học tập HS nhớ lại kiến thức cấp trung học cơ sở để đưa ra câu trả lời.Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận GV mới 1 bạn đứng tại chỗ trả lời cho câu hỏi mở đầu.Gợi ý: Các lĩnh vực vật lý mà em đã được học ở cấp trung học cơ sở: lực, năng lượng, âm thanh, ánh sáng, điện, từ… Các HS khác lắng nghe, nhận xét và bổ sung ý kiến.Bước 4. Đánh giá kết quả hoạt động, thảo luận GV tiếp nhận câu trả lời của HS, đánh giá, nhận xét. GV dẫn dắt vào bài: Ở cấp trung học cơ sở, các em đã được học rất nhiều lĩnh vực thuộc bộ môn Vật lí. Có bao giờ các em tự đặt ra câu hỏi cho chính mình rằng: Vật lí nghiên cứu về cái gì? Nghiên cứu vật lí để làm gì và nghiên cứu bằng cách nào? Bài học hôm nay sẽ giúp các em đi tìm câu trả lời cho những câu hỏi trên. Chúng ta đi vào Bài 1. Làm quen với vật lí. B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨCHoạt động 1. Đối tượng, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu của vật lía. Mục tiêu: HS nêu được đối tượng, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu của vật líb. Nội dung: GV giảng giải, phân tích, yêu cầu HS đọc sgk, thảo luận, trả lời câu hỏi.c. Sản phẩm học tập: .................
Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/… CHƯƠNG MỞ ĐẦU BÀI KHÁI QT VỀ MƠN VẬT LÍ (2 tiết) I MỤC TIÊU Kiến thức: ● Nêu đối tượng, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu vật lí ● Phân tích ảnh hưởng vật lí đời sống phát triển khoa học, công nghệ kĩ thuật Năng lực - Năng lực chung: ● Tự chủ học tập: Vận dụng cách linh hoạt kiến thức, kĩ học từ trung học sở để giải vấn đề Cụ thể sâu vào tìm hiểu đối tượng, mục tiêu phương pháp nghiên cứu tầm ảnh hưởng vật lí giới tự nhiên ● Giao tiếp hợp tác: Biết sử dụng kết hợp ngơn ngữ với hình ảnh để trình bày thông tin, ý tưởng thảo luận vấn đề học Biết tự giác có tinh thần trách nhiệm hồn thành phần việc giao, đóng góp ý kiến điều chỉnh thúc đẩy hoạt động chung thúc đẩy q trình xây dựng kiến thức mới; tơn trọng, tiếp nhận khiêm tốn học hỏi ý kiến thành viên nhóm - Năng lực mơn vật lí: ● Năng lực nhận thức vật lí: Nhận biết nêu đối tượng, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu vật lí Trình bày, phân tích ảnh hưởng vật lí đời sống khía cạnh vi mơ vĩ mơ ● Năng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lí: Tìm hiểu số tượng, q trình vật lí đơn giản, gần gũi đời sống giới tự nhiên theo tiến trình; sử dụng chứng khoa học, ví dụ thực tế để kiểm chứng kiến thức có Phẩm chất: Có tinh thần trách nhiệm, chăm , tự giác chủ động nghiên cứu nội dung học lĩnh hội kiến thức II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên: ● SGK, SGV, Giáo án ● Tranh vẽ, hình ảnh minh họa có liên quan đến học ● Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với học sinh: ● SGK, bút, thước, ghi chép ● Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Kích thích hào hứng cho HS trước vào học b Nội dung: - GV đưa tình nhằm tạo hứng thú dẫn dắt HS vào học - GV đặt vấn đề theo gợi ý SGK c Sản phẩm học tập: HS biết vận dụng kiến thức học từ cấp trung học sở để trả lời câu hỏi GV d Tổ chức thực hiện: Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV đưa câu hỏi để HS trả lời: Hãy kể tên lĩnh vực vật lý mà em học cấp trung học sở? Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS nhớ lại kiến thức cấp trung học sở để đưa câu trả lời Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - GV bạn đứng chỗ trả lời cho câu hỏi mở đầu Gợi ý: Các lĩnh vực vật lý mà em học cấp trung học sở: lực, lượng, âm thanh, ánh sáng, điện, từ… - Các HS khác lắng nghe, nhận xét bổ sung ý kiến Bước Đánh giá kết hoạt động, thảo luận - GV tiếp nhận câu trả lời HS, đánh giá, nhận xét - GV dẫn dắt vào bài: Ở cấp trung học sở, em học nhiều lĩnh vực thuộc môn Vật lí Có em tự đặt câu hỏi cho rằng: Vật lí nghiên cứu gì? Nghiên cứu vật lí để làm nghiên cứu cách nào? Bài học hôm giúp em tìm câu trả lời cho câu hỏi Chúng ta vào Bài Làm quen với vật lí B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động Đối tượng, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu vật lí a Mục tiêu: HS nêu đối tượng, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu vật lí b Nội dung: GV giảng giải, phân tích, yêu cầu HS đọc sgk, thảo luận, trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: - HS nêu được đối tượng, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu vật lí biết lấy ví dụ chứng minh - Biết làm tập vận dụng d Tổ chức thực : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HS Nhiệm vụ Tìm hiểu đối tượng nghiên cứu vật lí Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Đối tượng nghiên cứu vật lí Trả lời: - GV đặt câu hỏi yêu cầu HS trả lời: + Theo em, đối tượng nghiên cứu CH: Theo em đối tượng nghiên cứu gì? Lấy ví chất vật hay tượng dụ môn ngữ văn? cần xem xét làm rõ nhiệm vụ nghiên cứu + Trong môn ngữ văn, đối tượng nghiên cứu tác phẩm văn học, cấu trúc ngữ pháp - GV cho HS tự đọc phần đọc hiểu SGK trả lời câu hỏi: + Đối tượng nghiên cứu vật lý gì? Trả lời: Đối tượng nghiên cứu vật lí dạng vận động vật chất lượng Trả lời: + Vật lí mơn Khoa học tìm hiểu giới tự nhiên Nó phân thành nhiều lĩnh vực, nhiều phân ngành Em cho biết lĩnh vực vật lý mà em học cấp trung học sở? Những lĩnh vực vật lý mà em học cấp trung học sở: lực, lượng, âm thanh, ánh sáng, điện, từ - GV chia lớp thành nhóm yêu cầu nhóm trả lời phần thảo luận Trả lời: Thảo luận 1: Nêu đối tượng nghiên cứu tương - Phân ngành có đối tượng ứng với phân ngành sau vật lí: cơ, ánh nghiên cứu là: tốc độ, thời gian, sáng, điện, từ quãng đường, lực, moment lực GV giao nhiệm vụ: - Phân ngành ánh sáng có đối tượng + Tổ Trả lời phân ngành nghiên cứu là: tượng phản xạ + Tổ Trả lời phân ngành ánh sáng ánh sáng, khúc xạ ánh sáng, tán sắc + Tổ Trả lời phân ngành điện ánh sáng; loại quang cụ + Tổ Trả lời phân ngành từ gương, thấu kính, lăng kính - Phân ngành điện có đối tượng nghiên cứu là: dòng điện, mạch điện - Phân ngành từ có đối tượng nghiên cứu là: nam châm, từ trường - GV yêu cầu HS quan sát hình 1.1 đặt vấn đề, Trái đất, tượng cảm ứng điện nêu câu hỏi từ Trả lời: Đối tượng nghiên cứu cơng trình mối liên hệ lượng khối lượng + Dựa vào liệu đưa SGK cơng trình nghiên cứu đưa biểu thức mô tả mối liên hệ lượng khối lượng Em cho biết, đối tượng nghiên cứu cơng trình gì? Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS đọc thơng tin SGK, quan sát hình ảnh, trả lời câu hỏi - GV quan sát trình HS thực hiện, hỗ trợ HS cần Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - HS giơ tay trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV - Đại diện nhóm HS đứng chỗ trả lời câu hỏi phần thảo luận - HS khác nhận xét, đánh giá, bổ sung Bước Đánh giá kết thực - GV đánh giá, nhận xét, kết luận, chuyển sang nội dung Nhiệm vụ Tìm hiểu mục tiêu nghiên cứu vật lí Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV giới thiệu mục tiêu nghiên cứu vật lí Mục tiêu vật lí * Mục tiêu vật lí khám phá quy luật tổng quát chi phối - GV yêu cầu HS quan sát hình 1.2 thảo luận theo cặp để nêu cấp độ vi mô, cấp độ vĩ mô? vận động vật chất lượng tương tác chúng cấp độ: vi mô vĩ mô Trả lời: - Ở cấp độ vi mơ (hình a): vật lý nghiên cứu hạt có kích thước nhỏ, bé m nguyên tử, proton, neutron, electron - GV yêu cầu HS dựa vào SGK để nêu vai trò - Ở cấp độ vĩ mơ (hình b): vật lý vật lí: Qua đọc SGK, em nghiên cứu vật có kích thước cho biết vai trị vật lí người? lớn nguyên tử người, Bước HS thực nhiệm vụ học tập đồ vật, vật có kích thước lớn - HS đọc thông tin SGK, vận dụng tầm cỡ hành tinh, thiên hà, vũ trụ kiến thức học cấp trung học sở để Trả lời: trả lời câu hỏi Vai trị vật lí người: - HS trao đổi thông tin phần thảo luận + Các định luật vật lí tìm nhóm để đưa câu trả lời hợp lí khơng giúp người giải - GV quan sát trình HS thực hiện, hỗ trợ thích mà cịn tiên đoán HS cần nhiều tượng tự nhiên Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận + Việc vận dụng định luật - HS hiểu ghi chép vào mục tiêu vật đa dạng, phong phú có ý nghĩa lí thiết thực đời sống nghiên - HS đưa câu trả lời theo yêu cầu cứu khoa học GV + Học tập mơn vật lí giúp HS hiểu Bước Đánh giá kết thực quy luật tự nhiên, vận - GV đánh giá, nhận xét, kết luận, chuẩn kiến dụng kiến thức vào sống Từ thức, chuyển sang nội dung hình thành lực khoa Nhiệm vụ Tìm hiểu phương pháp nghiên học cơng nghệ cứu vật lí Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV dẫn lời: “Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu vật lí khoa học nói chung vật lí nói riêng hình thành qua thời kì phát triển văn a Phương pháp thực nghiệm minh nhân loại, bao gồm hai phương pháp phương pháp thực nghiệm phương pháp lí Trả lời: thuyết Chúng ta tìm hiểu phương pháp phương pháp thực nghiệm.” - GV yêu cầu HS đọc SGK, quan sát hình 1.3 trả lời câu hỏi: + Nêu cách mà Galilei làm thí nghiệm + Galilei làm thí nghiệm rơi tự cách: Thả rơi hai vật có hình dạng khác có khối lượng từ đỉnh tháp nghiêng Pisa cao 57m nước Ý + Kết hai vật rơi chạm đất lúc Kết bác bỏ nhận định Aristotle cho việc vật nặng rơi nhanh vật nhẹ chất tự nhiên vật => Phương pháp thực nghiệm dùng những thí nghiệm cụ thể để kiểm chứng tính đắn + Kết thí nghiệm có ý nghĩa gì? giả thuyết, mơ hình, lí thuyết => Từ kiến thức trên, em cho biết Từ bổ sung, hồn thiện hay bác phương pháp thực nghiệm gì? bỏ giả thuyết, mơ hình, lí thuyết Trả lời: + Thí nghiệm sử dụng ánh sáng để đốt cháy tờ giấy: Người ta đặt - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em trình tờ giấy phía thấu kính Ánh bày số ví dụ khác để minh họa cho phương sáng mặt trời qua thấu kính pháp thực nghiệm vật lí khoảng thời gian định đốt cháy tờ giấy Điều chứng minh ánh sáng có lượng + Ta nghe âm phát gõ vào kim loại Điều chứng tỏ âm truyền chất khí + Ta nghe tiếng người nói chuyện ngụp lặn nước hồ bơi Điều chứng tỏ âm truyền chất lỏng b Phương pháp lí thuyết Trả lời: - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi sau: + Lí thuyết vật lí hình thành nào? + Lí thuyết xây dựng dựa quan sát ban đầu trực giác nhà vật lí, nhiều trường hợp có tính định hướng dẫn dắt cho thực nghiệm kiểm chứng + Cơng trình dự đốn tồn Hải Vương Tinh Thiên Vương + Cơng trình dự đoán tồn Hải Vương Tinh hệ mặt trời hình 1.4 có ý Tinh Thiên Vương Tinh hệ mặt trời hình nghĩa: Thiên Vương tinh khơng 1.4 có ý nghĩa nào? vị trí mà phương trình tốn học nghiên cứu chuyển động tiên đốn => Phương pháp lí thuyết phương pháp sử dụng ngơn ngữ tốn học - GV đưa khái niệm phương pháp lí thuyết suy luận lí thuyết để phát kết Trả lời: - GV yêu cầu HS trả lời thảo luận 4: Nêu nhận + Thí nghiệm đóng vai trị trọng yếu định vai trị thí nghiệm phương phương pháp thực nghiệm, pháp thực nghiệm xác định điểm cốt lõi kết thí nghiệm sở quan phương pháp lí thuyết trọng để khẳng định tính đắn giả thuyết, mơ hình, lí thuyết + Điểm cốt lõi phương pháp lí thuyết việc xây dựng mơ hình giả thuyết cơng cụ tốn học => Kết luận: Kết phương pháp thực nghiệm cần giải thích lí thuyết biết lí - GV đưa kết luận mối liên hệ phương pháp thực nghiệm phương pháp lí thuyết thuyết Kết phương pháp lí thuyết cần kiểm chứng thực nghiệm Hai phương pháp hỗ trợ cho nhau, phương pháp thực nghiệm có tính định Nhiệm vụ 4: Tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lí - GV đưa nhận định: Quá trình nghiên cứu Tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lí Trả lời: nhà khoa học nói chung nhà vật lí nói Các bước tiến trình là: riêng q trình tìm hiểu giới tự Bước 1: Quan sát tượng để xác nhiên định đối tượng nghiên cứu - GV yêu cầu HS đọc SGK nêu câu hỏi: Em đọc SGK cho biết q trình có tiến trình gồm bước nào? Bước 2: Đối chiếu với lí thuyết có để đề xuất giả thuyết nghiên cứu Bước 3: Thiết kế, xây dựng mơ hình lí thuyết mơ hình thực nghiệm để kiểm chứng giả thuyết Bước 4: Tiến hành tính tốn theo mơ hình lí thuyết thực thí nghiệm để thu thập liệu Sau xử lí số liệu phân tích kết để xác nhận, điều chỉnh, bổ sung hay bác bỏ mơ hình, giả thuyết ban đầu Bước 5: Rút kết luận - GV lập sơ đồ trình tìm hiểu giới tự Sơ đồ: nhiên góc độ vật lí Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS đọc thông tin sgk, thảo luận nhóm đơi trả lời câu hỏi theo u cầu GV - GV quan sát trình HS thực hiện, hỗ trợ HS cần Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - HS trả lời câu hỏi , nêu khái niệm phương pháp thực nghiệm, phương pháp lí thuyết lấy ví dụ minh họa - HS trình bày bước tiến trình tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lí Bước Đánh giá kết thực - GV đánh giá, nhận xét, kết luận, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động Ảnh hưởng vật lí đến số lĩnh vực đời sống kĩ thuật a Mục tiêu: Nhận biết phân tích ảnh hưởng, tác động vật lí đến số lĩnh vực đời sống người b Nội dung: GV chiếu hình ảnh, HS quan sát xem xét tình huống, đưa phân tích ảnh hưởng, tác động vật lí đến số lĩnh vực đời sống người c Sản phẩm học tập: HS hoàn thành nhiệm vụ thảo luận, đưa phân tích để đến kết luận ảnh hưởng vật lí đến số lĩnh vực đời sống kĩ thuật d Tổ chức thực : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập II ẢNH HƯỞNG CỦA VẬT LÍ - GV chiếu hình 1.5 để HS quan sát dẫn lời: ĐẾN MỘT SỐ LĨNH VỰC TRONG “Ngày khơng cịn truyền thơng ĐỜI SỐNG VÀ KĨ THUẬT tin bồ câu đưa thư nữa, thay vào Trả lời: dùng thiết bị máy tính, điện thoại để gửi tin Chúng ta khơng cịn chuẩn đốn bệnh cách bắt mạch mà thay vào dùng thiết bị đại máy đo huyết áp Những ví dụ cho thấy người Quan sát hình 1.5 để phân tích ảnh hưởng vật lí số lĩnh vực: - Thơng tin liên lạc: + Dùng bồ câu đưa thư: phải phụ ngày biết áp dụng thành tựu thuộc vào nhiều yếu tố điều kiện cơng trình nghiên cứu vật lí, khoa học.” khí hậu, tình trạng sức khỏe bồ câu, khoảng cách xa gần mà thời gian nhận tin nhanh hay lâu Thơng tin nắm bắt có khơng kịp thời, dễ bị thất lạc + Dùng internet (máy tính, điện thoại…) để gửi tin nhắn,gửi mail, - GV chia lớp thành nhóm video call: nhanh, đơn giản, hiệu quả, + Tổ 1,2: Nhóm độ xác gần tuyệt đối Thơng + Tổ 3,4: Nhóm tin năm bắt kịp thời - GV yêu cầu nhóm thảo luận trả lời câu - Chẩn đốn bệnh: hỏi: + Bắt mạch thủ cơng: phụ thuộc vào Thảo luận Quan sát hình 1.5, Phân tích trình độ người thầy thuốc, độ ảnh hưởng vật lí số lĩnh vực Từ xác khơng cao nhiều thời đó, trình bày ưu điểm việc ứng dụng Vật lí gian vào đời sống so với phương pháp truyền thống lĩnh vực + Dùng thiết bị y tế chuyên dụng:tốn thời gian, độ xác cao, cho kết nhanh chóng, từ có phương án chữa trị kịp thời - Quy trình đóng gói: + Dùng sức lao động thủ công người: nhiều thời gian, suất không cao, mẫu mã không đẹp, sản phẩm không đồng + Dùng quy trình sản xuất dây chuyền, tự động hóa: quy trình sản xuất nhanh gọn, suất cao, mẫu mã đẹp, cho sản phẩm đồng - Quan sát thiên văn: + Quan sát mắt thường: phán đoán tượng theo cảm tính, dựa kinh nghiệm người quan sát chính, độ xác khơng cao + Sử dụng thiết bị đại vệ tinh, kính thiên văn… cho kết xác, đưa dự báo thiên Thảo luận Hãy nêu phân tích số ứng nhiên có độ xác cao dụng khác vật lí đời sống hàng ngày Trả lời: ưu điểm + Tia laser dùng để làm bút chiếu, làm dao mổ điều trị tật khúc xạ mắt, xóa vết xăm Ưu điểm : Không gây đau đớn + Các loại pin công nghệ dự trữ nhiều điện sử dụng xe máy điện, ô tô điện Ưu điểm : Giúp tiết kiệm nhiên liệu, góp phần giải vấn đề ô nhiễm môi trường, gây hiệu ứng nhà kính + Chế tạo máy phát điện tạo dòng Bước HS thực nhiệm vụ học tập điện trường hợp mạng lưới điện - HS theo dõi SGK, lắng nghe GV giảng bài, bị cắt hợp tác thảo luận nhóm, tiếp nhận câu hỏi GV trả lời - HS nghiên cứu nội dung học theo hỗ trợ, định hướng GV Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - HS trình bày câu trả lời, ghi chép nội dung Ưu điểm: Chủ động nguồn điện tình trạng mạng lưới điện bị cắt + Các kiến thức điện tử sử dụng thiết bị không dây điện thoại di động, cảm biến không dây Ưu điểm: Thiết bị nhỏ gọn, thuận tiện việc di chuyển Đồng thời việc Bước Đánh giá kết thực truyền thông tin nhanh, kịp thời - GV đưa kết luận ảnh hưởng vật lí => Kết luận: - GV đánh giá, nhận xét, kết luận, chuyển sang - Vật lí có ảnh hưởng mạnh mẽ có nội dung tác động làm thay đổi lĩnh vực hoạt động người Dựa tảng vật lí, công nghệ được sáng tạo với tốc độ vũ bão - Kiến thức vật lí phân ngành áp dụng kết hợp để tạo kết tối ưu Các kĩ vật lí tính xác, thời điểm thời lượng, quan sát, suy luận nhạy bén thành kĩ sống cần có người đại C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Giúp HS hệ thống lại kiến thức học b Nội dung: GV chiếu câu hỏi, HS suy nghĩ, trả lời c Sản phẩm học tập: HS đưa câu trả lời d Tổ chức thực : Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV trình chiếu câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Câu 1: Có ý kiến nhận định điện thành tựu cốt lõi huyết mạch vật lí cho văn minh nhân loại Hình 1.8 cho thấy châu lục sáng rực đêm Trình bày quan điểm em nhận định này? (Gợi ý: Điện có ảnh hưởng đến lĩnh vực? Nếu khơng có điện lồi người phát triển hay khơng?) Câu 2.Tìm hiểu thực tế số thiết bị vật lý dùng nông nghiệp Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS thảo luận, suy nghĩ cách giải tập GV giao Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - HS tiếp nhận câu hỏi, suy nghĩ trả lời: C1 + Điện có ảnh hưởng rộng khắp đến tất lĩnh vực đời sống Điện yếu tố xuất hầu hết thành tựu khoa học, công nghệ, kĩ thuật mà thành tựu xây dựng để phục vụ cho người +Nếu điện lồi người khơng thể phát triển C2 + Máy bay trực thăng phun thuốc trừ sâu + Hệ thống tưới tiêu tự động + Hệ thống cảm biến để kiểm soát chất lương nơng sản + Hệ thống chiếu sáng kích thích hoa, kết trồng Bước Đánh giá kết thực - GV đánh giá, nhận xét, chuyển sang nội dung D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức học vào làm tập áp dụng vào thực tiễn sống b Nội dung: GV đặt câu hỏi, HS suy nghĩ hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: HS hoàn thành tập nhà mà GV giao d Tổ chức thực hiện: Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS nhà hoàn thành tập đầu tiết sau nộp lại cho GV BTVN : Tìm hiểu để viết thuyết trình ngắn q trình sản xuất, truyền tải lợi ích điện Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS thảo luận, suy nghĩ cách giải tập GV giao Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nhà hoàn thành đầu sau nộp lại cho GV Điện năng lượng dòng điện, dạng lượng có nhiều ưu điểm dễ dàng chuyển thành dạng lượng khác, dễ truyền tải phân phối Nó nguồn lượng cho máy móc, thiết bị sản xuất đời sống xã hội Vậy nên điện ngành lượng cơng nghiệp sống người Điện sản xuất từ nhà máy điện: nhiệt điện, thủy điện,điện nguyên tử,…truyền tải qua đường dây tải điện đến nơi tiêu thụ Quá trình sản xuất điện trình điện từ, chất biến đổi dạng lượng khác nhiệt năng, thủy thành lượng điện Với phương pháp biến đổi nhiệt thành điện có q trình sau: Nhiệt than -> tuabin ->điện máy phát điện -> tập trung nhà máy nhiệt điện Với phương pháp biến đổi thủy thành điện có q trình sau:Thủy cột nước -> thủy tuabin nước -> điện máy phát điện -> tập trung nhà máy thủy điện Dù phương pháp điện nhà máy phân phối, truyền tải thông qua đường dây dẫn điện để đến nơi cần tiêu thụ điện Từ có điện năng, sống người ngày tiến Nhờ có điện mà đường chiếu sáng; máy móc, hệ thống tự động hóa cơng nghiệp hoạt động; điện biến đổi lượng làm mát máy điều hòa, lượng sưởi ấm máy sưởi Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét, đánh giá, kết thúc học *Hướng dẫn nhà: ● Ôn tập ghi nhớ kiến thức vừa học ● Hoàn thành tập SGK ... ngành ánh sáng có đối tượng + Tổ Trả lời phân ngành nghiên cứu là: tượng phản xạ + Tổ Trả lời phân ngành ánh sáng ánh sáng, khúc xạ ánh sáng, tán sắc + Tổ Trả lời phân ngành điện ánh sáng; loại... nhiều phân ngành Em cho biết lĩnh vực vật lý mà em học cấp trung học sở? Những lĩnh vực vật lý mà em học cấp trung học sở: lực, lượng, âm thanh, ánh sáng, điện, từ - GV chia lớp thành nhóm yêu... mở đầu Gợi ý: Các lĩnh vực vật lý mà em học cấp trung học sở: lực, lượng, âm thanh, ánh sáng, điện, từ… - Các HS khác lắng nghe, nhận xét bổ sung ý kiến Bước Đánh giá kết hoạt động, thảo luận