RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN KĨ NĂNG XỬ LÝ TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN KĨ NĂNG XỬ LÝ TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN KĨ NĂNG XỬ LÝ TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN KĨ NĂNG XỬ LÝ TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN KĨ NĂNG XỬ LÝ TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN KĨ NĂNG XỬ LÝ TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN KĨ NĂNG XỬ LÝ TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN KĨ NĂNG XỬ LÝ TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN KĨ NĂNG XỬ LÝ TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - - LÊ MINH ĐỨC RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN KỸ NĂNG XỬ LÝ TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HUẾ - 2022 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - - LÊ MINH ĐỨC RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN KỸ NĂNG XỬ LÝ TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phan Đức Duy TS Vũ Đình Luận HUẾ - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết quả, hình ảnh luận án hồn tồn khách quan, trung thực chưa công bố cơng trình khoa học khác Tác giả Lê Minh Đức ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình nghiên cứu, hồn thành luận án, tơi nhận nhiều giúp đỡ tận tình nhiều tập thể cá nhân Tôi biết ơn thầy Phan Đức Duy thầy Vũ Đình Luận tận tâm, dành nhiều thời gian, công sức hướng dẫn trình học tập nghiên cứu đề tài luận án Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể Bộ môn Lý luận Phương pháp dạy học, Khoa Sinh học, Phòng đào tạo sau Đại học, Ban giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Huế tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Quý thầy cô sinh viên khoa Sư phạm Khoa học tự nhiên – trường Đại học Sài Gịn, Q thầy sinh viên Khoa Sinh học - trường Đại học Sư Phạm TP.HCM, em sinh viên khoa Sinh học - trường Đại học Sư phạm Huế tạo điều kiện thuận lợi hợp tác suốt q trình thực nghiệm đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, thầy đồng nghiệp bạn bè tạo điều kiện, động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận án Thừa Thiên Huế, tháng 05 năm 2021 Tác giả luận án Lê Minh Đức iii BẢNG CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT STT 10 Chữ viết tắt HS GV KN NST SGK SV THTN THPT TB VSV Đọc Học sinh Giáo viên Kỹ Nhiễm sắc thể Sách giáo khoa Sinh viên Thực hành thí nghiệm Trung học phổ thông Tế bào Vi sinh vật iv DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Những khó khăn GV thường gặp phải dạy học THTN môn Sinh học THPT 28 Bảng 1.2 Thực trạng KN xử lý tình dạy học THTN Sinh học SV số trường Đại học Sư phạm 33 Bảng 1.3 Phân phối nội dung thời lượng thực tập giảng dạy THTN Sinh học THPT đào tạo trường Đại học Sư phạm .34 Bảng 2.1 Tỉ lệ THTN chương trình Sinh học THPT hành .37 Bảng 2.2 Phân bố nội THTN chương trình Sinh học THPT hành 38 Bảng 2.3 Nội dung THTN theo chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Sinh học năm 2018 40 Bảng 2.4 Tổng hợp nội dung thực hành học phần khoa học có chương trình đào tạo cử nhân Sư phạm Sinh học số trường Đại học 42 Bảng 2.5 Quy định chung hóa chất kị 47 Bảng 2.6 Thang đo kỹ KN xử lý tình dạy học THTN 86 Bảng 2.7 Bảng tiêu chí đánh giá KN thành tố KN xử lý tình dạy học THTN Sinh học trường THPT 87 Bảng 2.8 Thang đo đánh giá KN xử lý tình dạy học THTN SV 89 Bảng 2.9 Thang đánh giá KN xử lý tình dạy học THTN .90 Bảng 2.10 Phiếu đánh giá KN xử lý tình dạy học THTN 91 Bảng 3.1 Đối tượng, thời gian học phần thực nghiệm .93 Bảng 3.2 Danh sách SV chọn để theo dõi hình thành phát triển KN 94 Bảng 3.3 Thời điểm, phương pháp đánh giá kết thực nghiệm 96 Bảng 3.4 Bố trí lần kiểm tra thực nghiệm .97 Bảng 3.5 Kết mức độ KN thành phần KN xử lý tình dạy THTN .97 Bảng 3.6 Kết lần kiểm tra KN xử lý tình dạy học THTN 99 Bảng 3.7 Kết mức độ đạt KN xử lý tình dạy THTN .100 Bảng 3.8 Kết kiểm định khác biệt giá trị trung bình lần kiểm tra 101 Bảng 3.9 Biểu KN SV QK .102 Bảng 3.10 Biểu KN SVVA .103 Bảng 3.11 Biểu KN SV MD 104 Bảng 3.12 Biểu KN SV HT 105 v Bảng 3.13 Biểu KN SV TK 106 Bảng 3.14 Biểu KN SV NHT 107 Bảng 3.15 Biểu KN SV HL 108 Bảng 3.16 Biểu KN SV CT 109 Bảng 3.17 Biểu KN SV TT .110 Bảng 3.18 Kết hình thành phát triển KN SV 111 vi DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Sơ đồ lực nghề nghiệp SV tốt nghiệp Đại học sư phạm 25 Hình 2.1: Hình ảnh tế bào kính hiển vi bị mờ bụi, mốc .47 Hình 2.2: Kính hiển vi quang học lấy sáng gương (a); lấy sáng đèn (b) 48 Hình 2.3: Cách lau thấu kính kính hiển vi .50 Hình 2.4: Kim mẫu kính hiển vi làm sợi tóc 50 Hình 2.5: Karyotyp người nữ bình thường 51 Hình 2.6: Bộ NST người Nam giới .52 Hình 2.7: Thực tập xếp nhiễm sắc thể người 52 Hình 2.8: Hiện tượng co, phản co nguyên sinh Lẻ bạn .53 Hình 2.9: Hiện tượng đóng mở khí khổng Lẻ bạn 53 Hình 2.10: Tế bào khí khổng biểu bì Lẻ bạn tách sơn móng tay 54 Hình 2.11: Phản ứng màu đặc trưng nhận diện ADN 57 Hình 2.12: Tiêu nguyên phân tế bào rễ hành 58 Hình 2.13: Các kì nguyên phân tiêu rễ hành sử dụng phương pháp làm mềm mẫu với acid HCl 1,5N phút .58 Hình 2.14: Vi khuẩn khoang miệng người (400 lần) 60 Hình 2.15: Kết thí nghiệm thoát nước 61 Hình 2.16: Kết tách chiết diệp lục carotenoid 62 Hình 2.17: Dịch chiết carotenoid từ vàng ống thí nghiệm (a) đối chứng (b) 63 Hình 2.18: Tách chiết diệp lục từ (a) carotenoid từ vàng (b) .63 Hình 2.19: Thí nghiệm phát hô hấp thực vật qua thải CO không thành công 64 Hình 2.20: Thí nghiệm phát hơ hấp thực vật qua thải CO2 64 Hình 2.21: Tiêu nhiễm sắc thể hành tím (2n=16) nhuộm xanh methylene 1% (400 lần) 66 Hình 2.22: Tế bào rễ hành tím (4n = 32) xử lý với colchicine tinh khiết (a) viên thuốc chứa colchicine (b) 24 67 Hình 2.23 Cấu trúc KN xử lý tình dạy học THTN 68 Hình 2.24: Quy trình rèn luyện KN xử lý tình dạy học THTN cho SV 70 Hình 2.25: Bộ NST người bị Down Nam giới (1000 lần) 76 Hình 2.26: Tiêu phân bào nguyên phân tế bào rễ hành (600 lần) 77 Hình 2.27: Phân bào nguyên phân tế bào rễ hành (600 lần) 78 vii Hình 2.28: Tiêu nguyên phân tế bào rễ hành (400 lần) 79 Hình 2.29: Tiêu nguyên phân tế bào rễ hành 86 Hình 2.30: Sơ đồ phát triển KN xử lý tình cho SV dạy học THTN 90 Hình 3.1: Sơ đồ hình thành phát triển KN xử lý tình dạy học THTN Sinh học 98 Hình 3.2: Kết hình thành phát triển KN xử lý tình dạy học THTN Sinh học qua lần kiểm tra 100 Hình 3.3: Biểu đồ phát triển KN xử lý tình dạy học THTN Sinh học SV QK 103 Hình 3.4: Biểu đồ phát triển KN xử lý tình dạy học THTN Sinh học SV VA 104 Hình 3.5: Biểu đồ phát triển KN xử lý tình dạy học THTN Sinh học SV QK 105 Hình 3.6: Biểu đồ phát triển KN xử lý tình dạy học THTN Sinh học SV HT 106 Hình 3.7: Biểu đồ phát triển KN xử lý tình dạy học THTN Sinh học SV TK 107 Hình 3.8: Biểu đồ phát triển KN xử lý tình dạy học THTN Sinh học SV NHT 108 Hình 3.9: Biểu đồ phát triển KN xử lý tình dạy học THTN Sinh học SV HL 109 Hình 3.10: Biểu đồ phát triển KN xử lý tình dạy học THTN Sinh học SV CT 110 Hình 3.11: Biểu đồ phát triển KN xử lý tình dạy học THTN Sinh học SV TT 111 Hình 3.12: Biểu đồ phát triển KN xử lý tình dạy học THTN Sinh học SV 112 viii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii BẢNG CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC HÌNH ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Giả thuyết khoa học Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Những đóng góp luận án Cấu trúc luận án NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu tình xử lý tình dạy học .6 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu dạy học thực hành thí nghiệm 10 1.2 Cơ sở lý luận 15 1.2.1 Thực hành thí nghiệm 15 1.2.2 Dạy học thực hành thí nghiệm 17 1.2.3 Năng lực dạy học thực hành Sinh học 21 1.2.4 Tình tình dạy học 22 1.2.5 Kỹ xử lý tình dạy học 24 1.3 Cơ sở thực tiễn 27 1.3.1 Thực trạng tình dạy học thực hành thí nghiệm mơn Sinh học trường Trung học phổ thông .27 1.3.2 Thực trạng kỹ xử lý tình dạy học thực hành thí nghiệm mơn Sinh học sinh viên trường đại học Sư phạm .32 TIỂU KẾT CHƯƠNG 36 P20 + Ở bình chứa hạt bị giết chết, hạt khơng cịn khả thực hơ hấp, nên O2 cịn bình Khi đưa nến vào bình cịn O nên trì cháy Kết nến tiếp tục cháy sáng Tình 43: Thí nghiệm thất bại, nến hai bình thí nghiệm cháy GV sử dụng bình chứa hạt nảy mầm 125ml nhỏ; lượng CO2 không đủ làm nến tắt bình thực nghiệm (hình 4.10) Hình 4.10: Kết thí nghiệm phát hơ hấp thực vật (không thành công) - Biện pháp xử lý: GV nên sử dụng bình tam giác dung tích lớn tối thiểu 1000ml Bên cạnh đó, cần ủ hạt đậu bình đậy kín từ trở lên để lượng CO2 tích lũy đủ đồng thời O2 bình tiêu thụ hết Thao tác tiến hành cần nhanh xác Tình GV dạy nội dung Thí nghiệm hướng động - Mục tiêu: Phát hướng trọng lực rễ - Chuẩn bị: + Hạt đậu xanh nhú mầm: hạt + Đĩa đáy sâu: + Chuông thủy tinh (hay nhựa) suốt: + Nút cao su (hoặc xốp, gỗ) có đường kính – cm, mềm: + Ghim nhỏ: + Kéo (hoặc dao lam): + Giấy lọc: tờ - Cách tiến hành: + Chọn hạt có rễ mầm mọc thẳng, dùng ghim cắm xuyên hạt vừa chọn vào nút cao su + Cho rễ mầm nằm ngang hướng mép nút cao su; cắt bỏ đỉnh rễ hạt P21 + Đặt nút cao su lên đáy đĩa có nước; dùng giấy lọc phủ lên mầm, đầu giấy lọc nhúng vào nước đĩa + Đặt vào buồng tối; quan sát kết sau – ngày - Kết thí nghiệm Sau – ngày, rễ nguyên uốn cong xuống phía dưới, cịn rễ bị cắt đỉnh rễ khơng uốn cong xuống rễ ngun vẹn Hiện tượng hướng trọng lực đỉnh rễ thể rõ (hình 4.11) a b Hình 4.11: Kết thí nghiệm hướng động a Hạt đậu cắt chóp rễ b Hạt đậu cịn chóp rễ Tình 44: Một số nhóm thực thí nghiệm khơng thành cơng thao tác lâu nên hạt nảy mầm bị khô (hư), q trình ủ hạt khơng đảm bảo độ ẩm nên rễ không phát triển - Biện pháp xử lý: Để đảm bảo độ ẩm suốt trình ủ hạt 1-2 ngày, nên trồng hạt miếng mút xốp mềm có khả hút nước (vd: miếng mút lau bảng), miếng mút giúp HS dễ ghim hạt so với nút cao su Kiểm tra độ ẩm mút xốp trước ủ hạt Tình dạy nội dung Tính độ phong phú kích thước quần thể theo phương pháp đánh bắt thả lại - Mục tiêu: + HS tính mức đa dạng (hay độ phong phú) loài quần xã + Vận dụng phương pháp đánh bắt - thả lại để tính số lượng cá thể quần thể cách đơn giản theo biểu thức Seber (1982) - Chuẩn bị: + Vài bơ gạo trắng để sử dụng gạo làm môi trường + Một bơ đậu xanh đại diện cho quần thể cá mương, bơ đậu đen đại diện cho cá mè trắng, bơ lạc nhân đại điện cho quần thể cá chép ao bơ đậu đen để thay hay để đánh dấu P22 + 01 chén lớn, chén nhỏ hơn, khay nhựa lớn khay nhựa nhỏ - Cách tiến hành:Tính kích thước quần thể cá mè trắng ao theo phương pháp đánh bắt - thả lại + Sử dụng hạt đậu xanh thay cho cá mè trắng thí nghiệm + Dùng chén nhỏ đong chén đậu xanh vào hũ gạo, trộn Lấy chén lớn đong chén hỗn hợp đổ khay nhựa Đó xem lần lấy mẫu cá (hay mẻ lưới) ao Đến số lượng hạt đậu xanh vừa thu khay nhựa ghi chép lại Sau đó, thay tất hạt đậu xanh vừa đếm thành hạt đậu đen, ta đánh dấu tất cá mè trắng bị bắt lần thứ Đổ hạt đậu đen vào hũ gạo ban đầu, trộn lại thật + Dùng chén lớn đong lại lần thứ Đổ khay đếm riêng số lượng hạt đậu xanh hạt đậu đen Ghi chép lại cẩn thận + Sử dụng cơng thức Seber (1982) để tính số lượng cá thể quần thể cá mè trắng ao rút kết luận (M+1) (C+1) -1 N= R+1 + Trong đó: N số lượng hạt đậu xanh hay số cá thể quần thể cá mè trắng cần tính; M số lượng hạt đậu xanh thu lần mà chúng thay hạt đậu đen; C tổng số hạt đậu xanh đậu đen, xem số cá mè trắng bị đánh bắt lần thứ hai; R số hạt đậu đen hay số cá thể mè trắng đánh dấu bị bắt lần thứ hai Tình 45: Khi làm thí nghiệm trên, bạn HS đề xuất ý tưởng đếm số mọt gạo có hũ thay cho việc đếm hạt đậu bơ gạo - Biện pháp xử lý: GV hướng dẫn HS thảo luận phân tích tính khả thi đề xuất Hướng dẫn HS thiết kế, bố trí thí nghiệm phù hợp với điều kiện thực tế P23 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN GV THPT *** Chúng tơi tiến hành nghiên cứu Các tình giảng dạy THTN Sinh học Trung học phổ thông, với mong muốn cải tiến, tăng cường hiệu THTN (TH-TN) Chúng tin tưởng kinh nghiệm, ý tưởng q Thầy (Cơ) góp phần hữu ích cho đề tài cho công tác giảng dạy THTN Trong câu hỏi, Thầy (Cơ) đánh dấu (X) cho lựa chọn đề xuất ý kiến cụ thể Trân trọng cảm ơn quý Thầy (Cô)! Mọi chi tiết xin liên hệ: Lê Minh Đức – Khoa SP Khoa học Tự nhiên – ĐH Sài Gòn ĐC: 273 An Dương Vương, P3, Q5, TP HCM ĐT: 0934.189.486 – 0909.907.861 Email: leminhduc2000@gmail.com Thông tin cá nhân Q Thầy/Cơ Họ tên (có thể không ghi): Đơn vị công tác: Đang giảng lớp: Nội dung Câu 1: Thầy (Cô) dạy nội dung THTN sau đây: Chọn (X) TT 01 Nội dung THTN Co, phản co nguyên sinh việc điều khiển đóng mở khí khổng 02 Phát enzim catalaza 03 Sử dụng enzim dứa tươi để tách chiết ADN 04 Làm tiêu để quan sát kỳ nguyên phân tiêu rễ hành 05 Lên men etylic 06 Lên men lactic 07 Nhuộm đơn phát vi sinh vật khoang miệng 08 Nhuộm đơn phát tế bào nấm men 09 Thoát nước 10 Vai trị phân bón có thực P24 Chọn (X) TT Nội dung THTN 11 Tách chiết diệp lục 12 Tách chiết carotenoic 13 Phát hô hấp qua thải CO2 14 Phát hô hấp qua hút O2 15 Đếm nhịp tim người 16 Đo huyết áp người 17 Đo nhiệt độ thể 18 Hướng động 19 Giâm cành giâm 20 Ghép cành 21 Ghép chồi 22 Quan sát dạng đột biến số lượng NST tiêu cố định 23 Làm tiêu tạm thời quan sát NST 24 Làm tiêu tạm thời quan sát đột biến NST 25 Lai giống có thực Câu 2: Những tình thành cơng, thất bại Thầy (Cơ) thực thí nghiệm theo quy trình SGK: TT Nội dung Những tình thành cơng, thất bại (về mẫu vật; THTN dụng cụ; hóa chất; quy trình; kết quả) Co, phản co nguyên sinh 01 02 việc điều khiển - Tình huống:………………………………… đóng mở khí khổng - Đề xuất:……………………………………………… Phát enzim catalaza - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… Sử dụng enzim 03 04 dứa tươi để tách chiết - Tình huống:………………………………… ADN - Đề xuất:……………………………………………… Làm tiêu để quan sát kỳ nguyên phân - Tình huống:………………………………… P25 TT 05 Nội dung Những tình thành cơng, thất bại (về mẫu vật; THTN dụng cụ; hóa chất; quy trình; kết quả) tiêu rễ hành - Đề xuất:……………………………………………… Lên men etylic - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… 06 Lên men lactic - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… Nhuộm đơn phát vi 07 sinh vật khoang - Tình huống:……………………………… miệng 08 09 Nhuộm đơn phát tế bào nấm men Thoát nước - Đề xuất:……………………………………………… - Tình huống:……………………………… - Đề xuất:……………………………………………… - Tình huống:……………………………… - Đề xuất:……………………………………………… 10 Vai trị phân bón - Tình huống:………………………………… Đề xuất:……………………………………………… 11 Tách chiết diệp lục - Tình huống:………………………………… Đề xuất:……………………………………………… 12 13 14 15 Tách chiết carotenoic - Tình huống:………………………………… Đề xuất:……………………………………………… Phát hơ hấp qua - Tình huống:………………………………… thải CO2 - Đề xuất:……………………………………………… Phát hơ hấp qua - Tình huống:………………………………… hút O2 - Đề xuất:……………………………………………… Đếm nhịp tim người - Tình huống:………………………………… P26 TT Nội dung Những tình thành cơng, thất bại (về mẫu vật; THTN dụng cụ; hóa chất; quy trình; kết quả) - Đề xuất:……………………………………………… 16 Đo huyết áp người 17 Đo nhiệt độ thể - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… 18 Hướng động - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… 19 Giâm cành giâm - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… 20 Ghép cành - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… 21 Ghép chồi - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… Quan sát dạng đột 22 23 24 25 biến số lượng NST - Tình huống:……………………………… tiêu cố định - Đề xuất:……………………………………………… Làm tiêu tạm thời quan sát NST - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… Làm tiêu tạm thời quan - Tình huống:………………………………… sát đột biến NST - Đề xuất:……………………………………………… Lai giống - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… Chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)!!! P27 PHIẾU XIN Ý KIẾN SINH VIÊN *** Chúng tiến hành nghiên cứu Các tình giảng dạy THTN Sinh học Trung học phổ thông, với mong muốn cải tiến, tăng cường hiệu THTN (TH-TN) Chúng tin tưởng kinh nghiệm, ý tưởng bạn góp phần hữu ích cho đề tài cho công tác giảng dạy THTN Trong câu hỏi, bạn đánh dấu (X) cho lựa chọn đề xuất ý kiến cụ thể Trân trọng cảm ơn! Mọi chi tiết xin liên hệ: Lê Minh Đức – Khoa SP Khoa học Tự nhiên – ĐH Sài Gòn ĐC: 273 An Dương Vương, P3, Q5, TP HCM ĐT: 0934.189.486 – 0909.907.861 Email: leminhduc2000@gmail.com Thông tin cá nhân Họ tên (có thể khơng ghi): SV năm: Trường: Nội dung Câu 1: Trong trình học tập, bạn rèn luyện kỹ (KN) sau đây: TT Nhóm Tên kỹ Thường Thỉnh Không xuyên thoảng thực (1 - (>3 lần) lần) 01 Xác định mục tiêu thí nghiệm Xác định sở khoa học 02 03 05 06 thí nghiệm Xác định biến thí Kỹ nghiệm thực Đề xuất phương án thực thí nghiệm Lựa chọn, sử dụng mẫu vật, dụng cụ, hóa chất P28 TT Nhóm Tên kỹ Thường Thỉnh Không xuyên thoảng thực (1 - (>3 lần) lần) 07 Phân tích kết thí nghiệm 08 Đánh giá kết thí nghiệm Sử dụng phần mềm hỗ trợ 09 thí nghiệm 10 Làm dụng cụ thí nghiệm tự tạo 11 Cải tiến thí nghiệm 12 Đặt vấn đề Đinh hướng tổ chức thí nghiệm 13 14 15 16 15 cho HS Phân tích, đánh giá kết thí Kỹ nghiệm HS sử dụng Dự đốn tình thí nghiệm dạy học dạy THTN Xử lý tình dạy THTN Kỹ xử lý tình dạy THTN Câu 2: Theo bạn, cần sử dụng biện pháp để rèn luyện KN thực thí nghiệm cho SV: Câu 3: Theo bạn, cần sử dụng biện pháp để rèn luyện KN xử lý tình cho SV làm thí nghiệm: Câu 4: Trong môn Lý luận phương pháp dạy học môn Sinh học, bạn thực tập nội dung THTN sau đây: P29 Chọn (X) TT Lớp Nội dung THTN có thực Co, phản co nguyên sinh việc điều khiển đóng mở khí 01 khổng 02 Phát enzim catalaza 03 Sử dụng enzim dứa tươi để tách chiết ADN 04 10 Làm tiêu để quan sát kỳ nguyên phân tiêu rễ hành 05 Lên men etylic 06 Lên men lactic 07 Nhuộm đơn phát vi sinh vật khoang miệng 08 Nhuộm đơn phát tế bào nấm men 09 Thốt nước 10 Vai trị phân bón 11 Tách chiết diệp lục 12 Tách chiết carotenoic 13 Phát hô hấp qua thải CO2 14 Phát hô hấp qua hút O2 15 11 Đếm nhịp tim người 16 Đo huyết áp người 17 Đo nhiệt độ thể 18 Hướng động 19 Giâm cành giâm 20 Ghép cành 21 Ghép chồi 22 Quan sát dạng đột biến số lượng NST tiêu cố định 23 24 25 12 Làm tiêu tạm thời quan sát NST Làm tiêu tạm thời quan sát đột biến NST Lai giống Câu 5: Những tình thành cơng, thất bại bạn thực thí nghiệm theo quy trình SGK: P30 TT Nội dung Những tình thành công, thất bại (về mẫu vật; THTN dụng cụ; hóa chất; quy trình; kết quả) Co, phản co ngun sinh 01 02 việc điều khiển - Tình huống:………………………………… đóng mở khí khổng - Đề xuất:……………………………………………… Phát enzim catalaza - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… Sử dụng enzim 03 dứa tươi để tách chiết - Tình huống:………………………………… ADN - Đề xuất:……………………………………………… Làm tiêu để quan sát 04 05 kỳ nguyên phân - Tình huống:………………………………… tiêu rễ hành - Đề xuất:……………………………………………… Lên men etylic - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… 06 Lên men lactic - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… Nhuộm đơn phát vi 07 sinh vật khoang - Tình huống:……………………………… miệng 08 09 Nhuộm đơn phát tế bào nấm men Thoát nước - Đề xuất:……………………………………………… - Tình huống:……………………………… - Đề xuất:……………………………………………… - Tình huống:……………………………… - Đề xuất:……………………………………………… 10 Vai trị phân bón - Tình huống:………………………………… Đề xuất:……………………………………………… 11 Tách chiết diệp lục P31 TT Nội dung Những tình thành cơng, thất bại (về mẫu vật; THTN dụng cụ; hóa chất; quy trình; kết quả) - Tình huống:………………………………… Đề xuất:……………………………………………… 12 13 14 15 Tách chiết carotenoic - Tình huống:………………………………… Đề xuất:……………………………………………… Phát hơ hấp qua - Tình huống:………………………………… thải CO2 - Đề xuất:……………………………………………… Phát hô hấp qua - Tình huống:………………………………… hút O2 - Đề xuất:……………………………………………… Đếm nhịp tim người - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… 16 Đo huyết áp người 17 Đo nhiệt độ thể - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… 18 Hướng động - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… 19 Giâm cành giâm - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… 20 Ghép cành - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… 21 Ghép chồi - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… 22 Quan sát dạng đột biến số lượng NST - Tình huống:……………………………… P32 TT Nội dung Những tình thành cơng, thất bại (về mẫu vật; THTN dụng cụ; hóa chất; quy trình; kết quả) tiêu cố định 23 24 25 Làm tiêu tạm thời quan sát NST - Đề xuất:……………………………………………… - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… Làm tiêu tạm thời quan - Tình huống:………………………………… sát đột biến NST - Đề xuất:……………………………………………… Lai giống - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… Câu 6: Những tình bạn gặp dạy thí nghiệm thực hành cụ thể? TT Nội dung Những tình thành cơng, thất bại (về mẫu vật; THTN dụng cụ; hóa chất; quy trình; kết quả) Co, phản co nguyên sinh 01 02 việc điều khiển - Tình huống:………………………………… đóng mở khí khổng - Đề xuất:……………………………………………… Phát enzim catalaza - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… Sử dụng enzim 03 dứa tươi để tách chiết - Tình huống:………………………………… ADN - Đề xuất:……………………………………………… Làm tiêu để quan sát 04 05 kỳ nguyên phân - Tình huống:………………………………… tiêu rễ hành - Đề xuất:……………………………………………… Lên men etylic - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… 06 Lên men lactic - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… 07 Nhuộm đơn phát vi P33 TT Nội dung Những tình thành cơng, thất bại (về mẫu vật; THTN dụng cụ; hóa chất; quy trình; kết quả) sinh vật khoang - Tình huống:……………………………… miệng 08 09 Nhuộm đơn phát tế bào nấm men Thoát nước - Đề xuất:……………………………………………… - Tình huống:……………………………… - Đề xuất:……………………………………………… - Tình huống:……………………………… - Đề xuất:……………………………………………… 10 Vai trị phân bón - Tình huống:………………………………… Đề xuất:……………………………………………… 11 Tách chiết diệp lục - Tình huống:………………………………… Đề xuất:……………………………………………… 12 13 14 15 Tách chiết carotenoic - Tình huống:………………………………… Đề xuất:……………………………………………… Phát hơ hấp qua - Tình huống:………………………………… thải CO2 - Đề xuất:……………………………………………… Phát hô hấp qua - Tình huống:………………………………… hút O2 - Đề xuất:……………………………………………… Đếm nhịp tim người - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… 16 Đo huyết áp người 17 Đo nhiệt độ thể - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… 18 Hướng động - Tình huống:………………………………… P34 TT Nội dung Những tình thành cơng, thất bại (về mẫu vật; THTN dụng cụ; hóa chất; quy trình; kết quả) - Đề xuất:……………………………………………… 19 Giâm cành giâm - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… 20 Ghép cành - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… 21 Ghép chồi - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… Quan sát dạng đột 22 23 24 25 biến số lượng NST - Tình huống:……………………………… tiêu cố định - Đề xuất:……………………………………………… Làm tiêu tạm thời quan sát NST - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… Làm tiêu tạm thời quan - Tình huống:………………………………… sát đột biến NST - Đề xuất:……………………………………………… Lai giống - Tình huống:………………………………… - Đề xuất:……………………………………………… Chân thành cảm ơn bạn!!! ... kỹ xử lý tình dạy học thực hành thí nghiệm Sinh học Trung học phổ thông 67 2.4 Quy trình rèn luyện cho sinh viên kỹ xử lý tình dạy học thực hành thí nghiệm Sinh học Trung học phổ thông. .. 2.5 Một số tập rèn luyện cho sinh viên kỹ xử lý tình dạy học thực hành thí nghiệm Sinh học Trung học phổ thông 75 2.5.1 Bài tập rèn luyện cho sinh viên kỹ phân tích kiện tình huống? ?? ... thành hành sinh học gồm NL thành phần 22 sau: Năng lực làm thực hành Sinh học; Năng lực chuẩn bị dạy thực hành Sinh học; Năng lực lực tổ chức dạy học thực hành Sinh học + Năng lực thực hành Sinh