Thời lượng giảng dạy và chất lượng giảng viên trường đại học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH VĂN THỊ QUÝ MỘT VÀI BÀN LUẬN VỀ THỜI LƢỢNG GIẢNG DẠY VÀ THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KINH TẾ TP Hồ Chí Minh Năm 2010 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH CHƢƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY KINH TẾ FULBRIGHT VĂN THỊ QUÝ MỘT VÀI BÀN LUẬN VỀ THỜI LƢỢNG GIẢNG DẠY VÀ THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: CHÍNH SÁCH CƠNG Mã số: 60.31.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KINH TẾ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Phan Đức Dũng TP Hồ Chí Minh Năm 2010 LỜI CẢM ƠN Trƣớc tiên, tơi vô biết ơn Tiến sỹ Phan Đức Dũng, thầy hƣớng dẫn khoa học cho Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy Hồ Đăng Hòa tận tình hƣớng dẫn tơi q trình làm đề tài Những đóng góp có giá trị lời động viên chân tình thầy giúp tơi vƣợt qua đƣợc giai đoạn khó khăn q trình thực nghiên cứu Tơi vơ kính trọng biết ơn định hƣớng thầy Jonathan R Pincus q trình nghiên cứu để tơi vƣợt qua trở ngại nghiên cứu Tôi xin cảm ơn Chƣơng trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright cấp học bổng cho tơi hồn thành khóa học thạc sĩ Chính sách cơng Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam Cảm ơn thầy Nguyễn Xuân Thành - Giám đốc chƣơng trình Chính sách cơng, Tiến sĩ Vũ Thành Tự Anh - Giám đốc nghiên cứu, thầy Jonathan R Pincus - Giám đốc đào tạo thầy cô giảng dạy Chƣơng trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Với nhiệt tình giảng dạy động viên thầy cô đem đến cho tri thức vô quý giá, động lực to lớn suốt trình học tập trƣờng Lời cảm ơn chân thành xin gởi đến Bố mẹ tôi, ngƣời thân gia đình, bạn lớp MPP1, bạn bè, đồng nghiệp, ngƣời động viên tinh thần, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn hồn tồn tơi thực Các đoạn trích dẫn số liệu sử dụng luận văn đƣợc dẫn nguồn có độ xác cao phạm vi hiểu biết Luận văn không thiết phản ánh quan điểm Trƣờng Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh hay Chƣơng trình giảng dạy kinh tế Fulbright Tp.HCM Ngày 26 tháng 05 năm 2010 Tác giả Văn Thị Quý MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục ký hiệu chữ viết tắt Danh mục bảng biểu Danh mục hình vẽ đồ thị Tóm tắt CHƢƠNG GIỚI THIỆU VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tính cấp thiết đề tài 1.2.Mục tiêu câu hỏi nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.2 Các câu hỏi phạm vi nghiên cứu 1.2.3 Các từ khóa đề tài 1.3 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 1.4 Nguồn số liệu 1.5 Phƣơng pháp nghiên cứu CHƢƠNG 2: CÁC QUAN ĐIỂM ĐÁNH GIÁ VỀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC 2.1 Quan điểm từ bối cảnh giới 2.2 Quan điểm từ bối cảnh Việt Nam 2.3 Nguyên nhân thực trạng nghiên cứu khoa học Việt Nam .10 2.3.1 Tài cho nghiên cứu khoa học hạn hẹp 10 2.3.2.Chính sách 11 2.3.3 Nguồn nhân lực 12 2.3.4.Kinh nghiệm quốc tế 12 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ KHẢO SÁT TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 14 3.1.Vài nét sơ qua trƣờng Đại học Công nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh 14 3.2.Sơ qua mẫu khảo sát 15 3.3.Hoạt động nghiên cứu khoa học trƣờng Đại học Cơng nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh 16 3.4.Thực trạng thời lƣợng giảng dạy giảng viên trƣờng Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 26 3.5.Thực trạng thu nhập giảng viên 30 Kết luận chƣơng 32 CHƢƠNG 4: ĐỀ NGHỊ CHÍNH SÁCH VÀ KẾT LUẬN 34 4.1 Đề nghị sách 34 4.1.1.Đối với Nhà nƣớc 34 4.1.2 Đối với trƣờng Đại học Công nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh 37 4.2 Kết luận 39 Danh mục tài liệu tham khảo Danh mục phụ lục Danh mục ký hiệu chữ viết tắt Viết tắt Viết đầy đủ Bộ GD-ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ĐH Đại học GDĐH Giáo dục đại học GV Giảng viên GS Giáo sƣ PGS Phó giáo sƣ NC Nghiên cứu NCKH Nghiên cứu khoa học Trƣờng ĐHCN TP.HCM Trƣờng Đại học công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh TS Tiến sỹ TSKH Tiến sỹ khoa học Danh mục bảng biểu Tên Nội dung Trang Bảng số Số báo đăng tạp chí có chế thẩm định chéo năm 2007 Bảng số Chỉ số Phát Minh Sáng Chế (Thống kê số lƣợng Bằng Phát Minh quốc gia vùng Đông Á) 10 Bảng số Số sinh viên trƣờng Đại học Công nghiệp TP.HCM qua năm 15 Bảng số Kết thống kê SPSS việc đánh giá giảng viên 17 Bảng số Giảng viên tự nhận có tham gia nghiên cứu khoa học 18 Bảng số Tham gia nghiên cứu khoa học cấp giảng viên ĐHCN TP.HCM Bảng số Kinh phí cơng trình nghiên cứu khoa học năm gần trƣờng ĐHCN TP.HCM 18 21 Bảng số Kết thống kê SPSS việc đánh giá giảng viên 23 Bảng số Thời lƣợng nghiên cứu khoa học giảng viên Đại học 24 Bảng số 10 Thời lƣợng giảng dạy giảng viên Đại học 26 Bảng số 11 Tính giảng trung bình giảng viên trƣờng ĐHCN TP.HCM Bảng số 12 Tính giảng ngồi trƣờng trung bình năm giảng viên trƣờng ĐHCN TP.HCM Bảng số 13 Kết thống kê đánh giá độ hài lòng chế độ lƣơng thƣởng 27 28 30 Danh mục hình vẽ đồ thị Tên Biểu đồ số Nội dung Kết nghiên cứu khoa học giảng viên Trang 19 ĐHCN TP.HCM năm năm qua Biểu đồ số Thể thực trạng thời lƣợng giảng dạy trƣờng 27 ĐHCN TP.HCM giảng viên Biểu đồ số Thể thực trạng thời lƣợng giảng dạy thêm trƣờng khác giảng viên trƣờng ĐHCN TP.HCM 29 Tóm tắt Theo nhận định nhiều chuyên gia giáo dục nƣớc nhƣ nƣớc chất lƣợng giáo dục đại học Việt Nam thấp, không thỏa mãn mong đợi lãnh đạo đất nƣớc nhân dân nƣớc, không phục vụ đắc lực cho công phát triển kinh tế giai đoạn Nghiên cứu khoa học yếu tố then chốt định đến chất lƣợng giáo dục đại học trƣờng đại học Nhƣng thực trạng NCKH trƣờng ĐHCN TP.HCM nghèo nàn không đƣợc coi trọng Kết khảo sát cho thấy trung bình năm học giảng viên dạy trƣờng 586 dạy ngồi trƣờng 148 giờ, Bộ GD-ĐT quy định tổng số chuẩn giảng viên năm có 400 Tiến hành nghiên cứu khảo sát đối tƣợng liên quan trƣờng để hiểu rõ thực trạng đƣa giải pháp giúp trƣờng tạo mơi trƣờng nghiên cứu khoa học, ý thực chức nghiên cứu khoa học Số liệu khảo sát cho thấy giảng viên muốn tham gia NCKH nhƣng họ khơng đƣợc khuyến khích, hỗ trợ hay thúc đẩy hệ thống sách, chế bất cập phải chịu nhiều áp lực thu nhập đời sống chế thị trƣờng Bên cạnh đó, việc thiếu hụt giảng viên tạo áp lực cho giảng viên phải dạy vƣợt trƣờng nhiều Và chính sách nghiên cứu khoa học Trƣờng ĐHCN TP.HCM tham gia nghiên cứu đƣợc khơng tham gia nghiên cứu đƣợc tạo “tính ỳ” không tham gia NCKH giảng viên Nhà nƣớc có quy định nghiên cứu khoa học nhƣng việc kiểm tra, kiểm sốt sơ sài, chí khơng hiệu quả, Nhà nƣớc phải đƣa sách kiểm tra, kiểm sốt chặt chẽ tính hiệu lực sách NCKH giảng dạy Đối với trƣờng Đại học Cơng nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh cần phải tuyển đủ số giảng viên thiếu hụt, tập trung đầu tƣ cho giảng viên trẻ, tạo nguồn nhân chiến lƣợc cho trƣờng Cần tăng thu nhập cho giảng viên cách đa dạng hóa nguồn thu cần tạo liên kết chặt chẽ Trƣờng Viện Khoa học Công nghệ Môi trƣờng để phát triển nhanh chóng mơi trƣờng nghiên cứu khoa học để góp phần cải thiện chất lƣợng giáo dục đại học cho trƣờng, phấn đấu để trƣờng có hội nằm “top” trƣờng Đại học Việt Nam giới Những trƣờng tƣơng tự áp dụng đƣợc sách Việt nam số đông trƣờng đại học thành lập hay nâng cấp từ cao đẳng lên đại học 21 Hoàng Trọng Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Nxb thống kê, Hà Nội 22 Vũ Quang Việt (2008), “Giáo dục Việt Nam: nguyên nhân xuống cấp cải cách cần thiết”, Thời đại mới, số 13, tháng 3/2008, truy cập ngày 2/1/2010 địa chỉ: http://www.tapchithoidai.org/ThoiDai13/200813_VuQuangViet_1.htm 23 Lƣu Đình Vinh “Giáo dục Việt Nam trình hội nhập”, Viện Nghiên cứu phát triển TP.Hồ Chí Minh Truy cập địa chỉ: http://www.hids.hochiminhcity.gov.vn/xemtin.asp?idcha=5551 24 Việt Báo, “Thu nhập giảng viên đại học: ngƣời tài chịu thiệt”, truy cập địa chỉ: http://vietbao.vn/Giao-duc/Thu-nhap-cua-giang-vien-dai-hoc-Nguoi-tai-chiuthiet/45125462/202/ 25 Thomas J Vallely Ben Wilkinson (tháng 11/2008) “Giáo dục bậc đại học Việt Nam: Khủng Hoảng Phản Ứng”, tr dịch Hồng Lĩnh Bản gốc địa chỉ: http://www.hks.harvard.edu/innovations/asia/Documents/HigherEducationOverview112008.pdf Danh mục phụ lục Phụ lục 1: Mô tả phƣơng pháp cách thức tiến hành khảo sát bảng hỏi trƣờng ĐHCN TP.HCM Phụ lục 2: Phiếu khảo sát Phụ lục 3: Phiếu đồng ý tham gia nghiên cứu Phụ lục 4: Kết thống kê mẫu, sử dụng SPSS để tập hợp Phụ lục 5: Thời khóa biểu học kỳ năm học 2009-2010 (lịch giảng giảng viên) Phụ lục 6: kết nghiên cứu khoa học Viện Khoa học Công nghệ môi trƣờng năm 2009 Phụ lục 1: Mô tả phƣơng pháp cách thức tiến hành khảo sát bảng hỏi trƣờng ĐHCN TP.HCM 1.Phƣơng pháp nghiên cứu Nghiên cứu đƣợc thực thông qua hai bƣớc nghiên cứu sơ nghiên cứu thức 1.1.Nghiên cứu sơ Đây bƣớc nghiên cứu định tính nhằm khám phá, điều chỉnh bổ sung thông tin liên quan để trả lời cho câu hỏi nghiên cứu Đối với bƣớc này, dùng kỹ thuật thảo luận tay đôi dàn câu hỏi sẵn theo nội dung đƣợc chuẩn bị dựa thang đo, phân tích có sẵn để bƣớc bổ sung hồn thiện bảng câu hỏi thức Nghiên cứu sơ đƣợc thực với 10 giảng viên đại học (một số giảng viên số giảng viên trƣờng ĐHCN TP.HCM), kết vấn sở bổ sung điều chỉnh thang đo cho bảng hỏi Sau hiệu chỉnh bảng câu hỏi, tiến hành thảo luận với số giảng viên để kiểm tra độ thích hợp ngơn từ Sau vấn đối tƣợng nói trên, kiểm tra độ thích hợp ngơn từ chỉnh sửa thang đo ban đầu, tiến hành phát bảng câu hỏi để điều tra thử 20 giảng viên Kết bảng hỏi thử sở cuối điều chỉnh bảng hỏi 1.2.Nghiên cứu thức Đây giai đoạn thu thập số liệu cách vấn theo bảng câu hỏi * Mô tả bảng hỏi Bảng hỏi (phụ lục 2) gồm có 27 câu hỏi, nội dung câu hỏi bao gồm phần nhƣ sau: Phần (bao gồm từ câu 1-câu 7): Một số thông tin chung giảng viên nhƣ năm sinh, giới tính, số năm kinh nghiệm, chức vụ, học hàm, học vị, tốt nghiệp nƣớc hay nƣớc Phần (câu 8-câu 25): liên quan đến công việc thực tế (ngoài dạy), dạy trƣờng giờ, dạy thêm ngồi giờ? Tại lại thích dạy thêm trƣờng ngoài? Tại hầu hết giảng viên không tham gia nghiên cứu khoa học, thầy có hài lịng sách lƣơng hay khơng, tầm quan trọng nghiên cứu khoa học chuẩn bị giảng trƣớc đến lớp nhƣ nâng cao chất lƣợng giảng dạy đặc biệt phần khảo sát thành nghiên cứu khoa học giảng viên Phần (câu 26-27): xuất phát từ ý kiến giảng viên việc tạo niềm say mê nckh cho giảng viên phải làm gì? Và để tạo mơi trƣờng làm việc hấp dẫn giảng viên nhà trƣờng cần phải làm gì? *Mô tả phương pháp khảo sát Thời gian thực vấn, khảo sát bảng hỏi tháng: tháng 12/2009 tháng 1/2010 Tôi phát 200 bảng câu hỏi thu 114 bảng câu hỏi, đạt tỷ lệ 57% Trong trình làm liệu có bảng hỏi khơng hợp lệ Q trình vấn đƣợc thực trực tiếp giảng viên trƣờng ĐHCN, thầy cô đƣợc chọn cách ngẫu nhiên, không lựa chọn đối tƣợng giảng viên Tơi phát trực tiếp cho giảng viên (thơng qua xin phép ngƣời có trách nhiệm) tơi khơng đƣa q cáp khiến giảng viên muốn tham gia để có quà, giảng viên tham gia vấn hồn tồn tự nguyện tơi đảm bảo bí mật danh tính cho họ Và đặc biệt ngồi câu hỏi bảng hỏi tơi vấn, tìm hiểu nhiều vấn đề liên quan khơng thể bảng hỏi tính chất câu hỏi không thuận tiện đƣa vào bảng hỏi, chẳng hạn nhƣ giảng viên phải giảng nhiều nhƣ vậy? sở thích hay yếu tố khác? Phụ lục số 2: Phiếu khảo sát Phiếu khảo sát Năm sinh Thầy (cô)? Giới tính Tình trạng nhân Số năm kinh nghiệm giảng dạy: - - -15 năm Hiện nay, chức vụ cao Thầy (cô) làm? Học hàm chức danh cao Thầy/Cô rõ) 7a Vui lòng cho biết học vị nơi đào tạo Thầy/Cô Học vị \ Nơi đào tạo Trong nƣớc Nƣớc Liên kết dƣỡng sau đại học 7b Hệ số lƣơng Thầy/Cô bao nhiêu? Ngoài cơng việc giảng dạy, Thầy/Cơ có tham gia làm việc thực tế để bổ sung nâng cao trình độ thực tiễn gắn kết với lý thuyết không? Nếu có - cụ thể cơng việc sau đây: 10 Trung bình năm học, Thầy/Cơ giảng trƣờng khoảng tiết? - 11 - - Ngồi dạy trƣờng Thầy/Cơ có tham gia giảng trƣờng khác khơng? Nếu có, vui lịng trả lời câu 12: 12 Trung bình năm học, Thầy/Cô giảng trƣờng khác khoảng tiết? -200 13 - - Ý kiến Thầy/Cô lý Thầy/Cô tham gia giảng dạy chƣơng trình khác ngồi trƣờng nhƣ nào? Xin đánh dấu vào cột tƣơng ứng Lý tham gia giảng trƣờng khác Hồn khơng trọng tồn Khơng quan quan trọng Bình thƣờng Quan trọng Rất quan trọng Tăng thu nhập Trao đổi kinh nghiệm Đáp ứng nhu cầu thiếu hụt giảng viên Mở rộng quan hệ Khác (ghi rõ)……………………………… 14 Trên quan điểm thu nhập, theo Thầy/Cô để giảng nơi khác mà giảng trƣờng Nhà nƣớc hay nhà trƣờng phải trả lƣơng gấp lần lƣơng tại: 15 Thông thƣờng, lớp Thầy/Cơ dạy có sỹ số khoảng bao nhiêu? - 16 - - Nếu đƣợc chọn lại Thầy/Cơ có chọn nghề giảng viên khơng? 17 Theo Thầy/Cơ nhận định sau động lực để thầy cô trở thành giảng viên Muốn truyền đạt kiến thức 18 Muốn học thêm Có thu nhập cao Muốn nghiên cứu khoa học Muốn phát triển thân thông qua sở trƣờng Truyền thống gia đình Khác(ghi rõ)………………………………………… Mức độ hài lòng chế độ lƣơng thƣởng trƣờng nhƣ nào? ất khơng hài lịng 19 Theo Thầy/Cô tầm quan trọng việc nghiên cứu khoa học nhƣ việc nâng cao chất lƣợng giảng dạy? không quan trọng 20 Theo Thầy/Cô tầm quan trọng việc chuẩn bị giáo án, giảng trƣớc đến lớp nhƣ nào? g 21 Tổng thu nhập (cả ngồi trƣờng) Thầy/Cơ khoảng lần lƣơng + thƣởng trƣờng? 22 Trong năm gần đây, Thầy/Cô tham gia cơng trình nghiên cứu khoa học cấp: õ)………………………………………… 23 Những cơng trình nghiên cứu Thầy/Cơ tham khảo đâu: Khác (ghi rõ)……… 24 Thầy/Cơ có thấy hài lịng mơi trƣờng nghiên cứu khoa học trƣờng không? Nếu không, sao? 25 Thầy/Cô viết đăng báo sau đây? ghi rõ)………………………………………………… 26 Để nâng cao khả nghiên cứu khoa học mình, theo Thầy/Cơ, nhà trƣờng cần làm gì? vui lịng đánh dấu vào cột tƣơng ứng: Chỉ tiêu Tạo môi trƣờng NCKH thực thu hút ngƣời Quy chế để tạo động lực, động nghiên cứu Tập huấn cho giảng viên phƣơng pháp nghiên cứu khoa học Có buổi hội thảo định kỳ công tác nghiên cứu khoa học Cung cấp thêm tài liệu cho giảng viên cơng tác nghiên cứu Có chế độ khuyến khích, đãi ngộ hợp lý Khơng cần thiết Ít cần thiết Khô ng ý kiến Cần thiết Rất cần thiết Khác(ghi rõ) 27 Thầy/Cô đánh giá môi trƣờng làm việc trƣờng nhƣ nào? vui lòng đánh dấu vào cột tƣơng ứng: Chỉ tiêu Trƣờng tạo điều kiện tài thời gian để giảng viên học thêm nâng cao trình độ Cả dài hạn ngắn hạn Các trang thiết bị cần thiết phục vụ giảng dạy (máy tính phần mềm hỗ trợ, máy chiếu…) Các điều kiện cần thiết để làm việc (bàn làm việc riêng, phòng nghiên cứu khoa học, phòng thí nghiệm, tài liệu chuyên ngành, sở liệu….) Quan hệ đống nghiệp: Trao đổi chuyên môn, chủ động tổ chức tham gia hội thảo nhiệt huyết Quan hệ với sinh viên: hiểu sinh viên nhận đƣợc phản hồi từ sinh viên Các điều kiện chăm sóc khác (kỳ nghỉ hàng năm, thủ tục hành trƣờng, kiểm tra sức khỏe, cho vay tiền xây nhà….) Rất tệ Chƣa tốt Bình thƣờng Tốt Rất tốt Phụ lục 3: Phiếu đồng ý tham gia nghiên cứu Chƣơng trình giảng dạy kinh tế Fulbright Phiếu đồng ý tham gia nghiên cứu Đề tài: Chính sách đãi ngộ giảng viên nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy trƣờng Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh Địa điểm nghiên cứu: Trƣờng Đại học công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Nghiên cứu viên: Văn Thị Quý Mục đích nghiên cứu: Tìm số sách đề xuất nâng cao chất lƣợng giảng dạy giảng viên Thông tin nghiên cứu đƣợc giữ bảo mật tuyệt đối đảm bảo thông tin cá nhân Thầy/Cơ tuyệt đối đƣợc giữ bí mật sử dụng vào mục đích nghiên cứu tơi Thầy/Cơ khơng có rủi ro tham gia nghiên cứu Nếu Thầy/cơ có câu hỏi nghiên cứu này, liên hệ Văn Thị Quý theo số điện thoại 0982 741 197 địa email m1.quyvt@fetp.vnn.vn Tính tự nguyện tham gia: Việc tham gia nghiên cứu hoàn toàn tự nguyện Thầy/Cơ có quyền rút lui khỏi nghiên cứu lúc mà chịu chi phí hay ảnh hƣởng lợi ích Nếu đồng ý tham gia nghiên cứu, xin vui lòng ký tên Chữ ký ngƣời tham gia /12/2009 Ngày tháng năm Chữ ký điều tra viên 12/12/2009 Ngày tháng năm Phụ lục 4: Kết thống kê mẫu, sử dụng SPSS để tập hợp Giới tính Tần suất Giá trị Nữ Nam Tổng Tỷ lệ phần trăm 52 57 109 Tỷ lệ phần trăm giá trị 47.7 52.3 100.0 Tỷ lệ phần trăm tích lũy 47.7 52.3 100.0 47.7 100.0 Tình trạng hôn nhân Tần suất Giá trị Độc thân Lập gia đình Khác Tổng Tỷ lệ phần trăm Tỷ lệ phần trăm giá trị Tỷ lệ phần trăm tích lũy 43 39.4 39.4 39.4 65 59.6 59.6 99.1 109 100 100.0 100.0 Số năm kinh nghiệm Tần suất Giá trị Kinh Kinh Kinh Kinh Tổng nghiệm 1-3 năm nghiệm 4-7 năm nghiệm 8-15 năm nghiệm > 16 năm 51 21 26 11 109 Tỷ lệ phần trăm 46.8 19.3 23.9 10.1 100 Tỷ lệ phần trăm giá trị 46.8 19.3 23.9 10.1 100.0 Tỷ lệ phần trăm tích lũy 46.8 66.1 89.9 100 Chức vụ cao làm Tần suất Giá trị Phó trƣởng khoa Phó trƣởng mơn Giảng viên Khác (ghi cụ thể) Tổng 10 89 109 Tỷ lệ phần trăm 8.3 9.2 81.7 100 Tỷ lệ phần trăm giá trị 8.3 9.2 81.7 100.0 Tỷ lệ phần trăm tích lũy 8.3 17.4 99.1 100 Học hàm chức danh cao Tần suất Giá trị Phó Giáo sƣ Giảng viên cao cấp Giảng viên Khác (ghi rõ) Tổng Lỗi Tổng Tỷ lệ phần trăm 101 108 2.8 92.7 2.8 99.1 100 Tỷ lệ phần trăm giá trị Tỷ lệ phần trăm tích lũy 2.8 93.5 2.8 100 .9 3.7 97.2 100.0 Công việc tham gia thực tế Tần suất Giá trị Tƣ vấn Mở công ty Khác(ghi rõ) Tổng Lỗi Tổng 25 14 17 56 53 109 Tỷ lệ Tỷ lệ phần trăm phần giá trị trăm 22.9 44.6 12.8 25.0 15.6 30.4 51.4 100 48.6 100 Tỷ lệ phần trăm tích lũy 44.6 69.6 100.0 Tổng thu nhập thực tế lần lương + thưởng trường Giá trị Lỗi Tổng Một lần 1.5 l lần lần 2.5 lần lần > lần Tổng Tần suất 40 30 14 10 107 109 Tỷ lệ phần Tỷ lệ phần trăm trăm giá trị 36.7 27.5 12.8 8.3 9.2 3.7 98.2 1.8 100 37.4 28.0 13.1 8.4 9.3 3.7 100 Tỷ lệ phần trăm tích lũy 37.4 65.4 78.5 86.9 96.3 100.0 Không tham gia Giá trị Tần suất 43 66 109 Có tham gia đề tài Không tham gia đề tài Tổng Tỷ lệ phần Tỷ lệ phần trăm trăm giá trị 39.4 39.4 60.6 60.6 100 100 0 Tỷ lệ phần trăm tích lũy 39.4 100.0 CTNC cấp trường Tần suất Giá trị khơng Có Tổng 79 30 109 Tỷ lệ phần Tỷ lệ phần trăm giá trăm trị 72.5 72.5 27.5 27.5 100 100.0 Tỷ lệ phần trăm tích lũy 72.5 100.0 CTNC cấp Tần suất Giá trị khơng Có Tổng 103 109 Tỷ lệ phần Tỷ lệ phần trăm giá trăm trị 94.5 94.5 5.5 5.5 100 100.0 Tỷ lệ phần trăm tích lũy 94.5 100.0 CTNC hợp tác quốc tế Tần suất Giá trị khơng Có Tổng Tỷ lệ phần trăm 105 109 96.3 3.7 100 Tỷ lệ phần trăm giá trị 96.3 3.7 100 Tỷ lệ phần trăm tích lũy 96.3 100.0 Khác (ghi rõ) Tần suất Giá trị khơng Có Tổng 107 109 Tỷ lệ phần trăm 98.2 1.8 100 Tỷ lệ phần trăm giá trị 98.2 1.8 100 Tỷ lệ phần trăm tích lũy 98.2 100.0 Thư viện trường Tần suất Giá trị 00 Thƣ viện trƣờng Tổng Lỗi Tổng Tỷ lệ phần trăm 27 24.8 Tỷ lệ phần trăm giá trị 61.4 Tỷ lệ phần trăm tích lũy 61.4 100.0 17 15.6 38.6 44 65 40.4 59.6 100 100 Mạng nội Tỷ lệ phần Tỷ lệ phần trăm trăm giá trị Tần suất Giá trị 00 Thƣ viện trƣờng Tổng 35 44 65 Lỗi Tổng Tỷ lệ phần trăm tích lũy 32.1 79.5 79.5 8.3 20.5 100.0 40.4 59.6 100 100 Tạp chí Tỷ lệ phần trăm Tần suất Giá trị Lỗi Tổng 00 Thƣ viện trƣờng Tổng Tỷ lệ phần trăm giá trị Tỷ lệ phần trăm tích lũy 22 20.2 50.0 50.0 22 20.2 50.0 100.0 44 65 40.4 59.6 100 100 Gặp trực tiếp thầy Tần suất Giá trị 00 Thƣ viện trƣờng Tổng 29 Lỗi Tổng Tỷ lệ phần Tỷ lệ phần trăm trăm giá trị 26.6 65.9 15 13.8 34.1 44 65 40.4 59.6 100 100 Tỷ lệ phần trăm tích lũy 65.9 100.0 Khác (ghi rõ) Tỷ lệ phần trăm Tần suất Giá trị 00 Thƣ viện trƣờng Tổng Lỗi Tổng 41 44 65 109 Tỷ lệ phần trăm giá trị 37.6 2.8 40.4 59.6 100 Tỷ lệ phần trăm tích lũy 93.2 93.2 6.8 100.0 100 Thầy cô có hài lòng môi trường NCKH Tần suất Giá trị khơng Có Tổng Lỗi Tổng 35 52 87 22 109 Tỷ lệ phần trăm Tỷ lệ phần trăm giá trị 32.1 47.7 79.8 20.2 100 40.2 59.8 100 Tỷ lệ phần trăm tích lũy 40.2 100.0 Không tham gia Tần suất Giá trị khơng Có Tổng 38 71 109 Tỷ lệ phần trăm Tỷ lệ phần trăm giá trị 34.9 34.9 65.1 65.1 100 100 0 Tỷ lệ phần trăm tích lũy 34.9 100.0 Tạp chí trường Tần suất Giá trị khơng Có Tổng 97 12 109 Tỷ lệ phần Tỷ lệ phần trăm trăm giá trị 89.0 89.0 11.0 11.0 100 100 0 Tỷ lệ phần trăm tích lũy 89.0 100.0 Tạp chí quốc teá Tần suất Giá trị Tỷ lệ phần trăm Tỷ lệ phần trăm giá trị Tỷ lệ phần trăm tích lũy Khơng 101 92.7 92.7 92.7 Có Lỗi Tổng 109 6.4 100.0 6.4 100 99.1 100.0 Tạp chí chuyên ngành Giá trị khơng Có Tổng Tần suất Tỷ lệ phần trăm 84 77.1 25 22.9 109 100 Tỷ lệ phần trăm giá trị Tỷ lệ phần trăm tích lũy 77.1 77.1 22.9 100.0 100.0 Khác (ghi rõ) Tần suất Giá trị khơng Có Tổng 106 109 Tỷ lệ phần trăm 97.2 2.8 100 Tỷ lệ phần trăm giá trị 97.2 2.8 100.0 Tỷ lệ phần trăm tích lũy 97.2 100.0