TRIỂN KHAI HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG DẠY HỌC SINH 8

Triển khai hiệu quả hoạt động khởi động trong dạy học Sinh 8 PHÒNG GDĐT THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ SÁNG KIẾN TRIỂN KHAI HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG DẠY HỌC SINH 8 Bạn thường bắt đầu giờ học của mình như thế nào? Bạn đứng trước lớp và khép hai chân hình chữ V, tay trái đặt lên lòng bàn tay phải, nở một nụ cười và bắt đầu vào bài giảng theo cách thông thường. Đúng, bạn chẳng có gì sai cả. Nhưng hãy tưởng tượng một lớp học, giáo viên lặp đi lặp lại những thao tác cố định và có sẵn, từ ngày này qua ngày khác hay một giáo viên bước vào lớp chỉ có nói, nói và nói,… chắc chắn học sinh sẽ cảm thấy mệt mỏi và nhàm chán. Và chẳng nói thì thầy cô cũng hiểu rằng, việc học chỉ là cuộc đối thoại nhàm tẻ giữa giáo viên và chính họ, đó là một cuộc đối thoại nội tâm, là một chương trình phát thanh mà khán giả chẳng muốn để tâm. Ở lứa tuổi học sinh, sự phân tán luôn là xu thế nổi bật, làm thế nào để lôi cuốn học sinh tham gia vào tiết học? Làm thế nào để việc học trở nên hấp dẫn, thú vị? Đó là vấn đề mà giáo viên và các trường học đều cố gắng để đi tìm câu trả lời. “Nếu như học sinh không thể học được theo cách mà giáo viên dạy, có lẽ chúng ta nên thay đổi cách dạy để học sinh có thể học”. Từ đó, hoạt động khởi động xuất hiện trong giáo án các thầy cô chính vì những lí do như vậy. Sinh học là một trong những bộ môn khoa học, có vị trí vô cùng quan trọng. Sinh học 8 cung cấp những kiến thức về đặc điểm cấu tạo, chức năng của cơ thể người trong mối quan hệ với môi trường, những hiểu biết về phòng chống bệnh, tật và rèn luyện thân thể. Tất cả đều tạo cho các em niềm phấn khích nhưng cũng tương đối khó để đòi hỏi các em phải tư duy cao, gây căng thẳng, mệt mỏi. Là một giáo viên mang trong mình nhiệt huyết của tuổi trẻ, tôi luôn mong muốn học sinh của mình được học mà chơi, chơi mà học, giảm bớt sự căng thẳng trong các giờ học. Thông qua thực tế giảng dạy, dự giờ học hỏi từ các đồng nghiệp, tôi mạnh dạn trao đổi với các đồng nghiệp sáng kiến trong việc tổ chức hiệu quả hoạt động khởi động thông qua đề tài có tên: “Triển khai hiệu quả hoạt động khởi động trong dạy học Sinh 8”

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ SÁNG KIẾN TRIỂN KHAI HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG DẠY HỌC SINH Lĩnh vực: Sinh Học Tên tác giả: TRƯƠNG HỒNG NGỌC GV môn : Sinh Học NĂM HỌC 2020 – 2021 PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ SÁNG KIẾN TRIỂN KHAI HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG DẠY HỌC SINH Lĩnh vực: Sinh Học Tên tác giả: TRƯƠNG HỒNG NGỌC GV môn: Sinh Học Tài liệu kèm theo: Đĩa CD NĂM HỌC 2020 - 2021 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU II NỘI DUNG THỜI GIAN THỰC HIỆN .2 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG 2.1 Kết đạt 2.2 Những mặt hạn chế 2.3 Nguyên nhân đạt nguyên nhân hạn chế III.GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CĂN CỨ THỰC HIỆN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Đổi phương pháp giáo dục 1.1.2 Vai trò tạo tâm dạy 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thuận lợi 1.2.2 Khó khăn NỘI DUNG, GIẢI PHÁP VÀ CÁCH THỨC THỰC HIỆN 2.1 Nội dung .5 2.2 Giải pháp cách thực .6 2.2.1 Tổ chức trò chơi 2.2.2 Sử dụng tranh ảnh, video có liên quan đến học 2.2.3 Khởi động tập hay câu hỏi có tình 12 IV KẾT LUẬN 13 Kết đạt sau vận dụng vào thực tiễn 13 Phạm vi áp dụng .13 Bài học kinh nghiệm .14 Đề xuất, kiến nghị 15 Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh I PHẦN MỞ ĐẦU Bạn thường bắt đầu học nào? Bạn đứng trước lớp khép hai chân hình chữ V, tay trái đặt lên lòng bàn tay phải, nở nụ cười bắt đầu vào giảng theo cách thông thường Đúng, bạn chẳng có sai Nhưng tưởng tượng lớp học, giáo viên lặp lặp lại thao tác cố định có sẵn, từ ngày qua ngày khác hay giáo viên bước vào lớp có nói, nói nói,… chắn học sinh cảm thấy mệt mỏi nhàm chán Và chẳng nói thầy hiểu rằng, việc học đối thoại nhàm tẻ giáo viên họ, đối thoại nội tâm, chương trình phát mà khán giả chẳng muốn để tâm Người viết: Trương Hồng Ngọc Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh Ở lứa tuổi học sinh, phân tán xu bật, làm để lôi học sinh tham gia vào tiết học? Làm để việc học trở nên hấp dẫn, thú vị? Đó vấn đề mà giáo viên trường học cố gắng để tìm câu trả lời “Nếu học sinh học theo cách mà giáo viên dạy, có lẽ nên thay đổi cách dạy để học sinh học” Từ đó, hoạt động khởi động xuất giáo án thầy lí Sinh học mơn khoa học, có vị trí vơ quan trọng Sinh học cung cấp kiến thức đặc điểm cấu tạo, chức thể người mối quan hệ với môi trường, hiểu biết phòng chống bệnh, tật rèn luyện thân thể Tất tạo cho em niềm phấn khích tương đối khó để địi hỏi em phải tư cao, gây căng thẳng, mệt mỏi Là giáo viên mang nhiệt huyết tuổi trẻ, tơi ln mong muốn học sinh học mà chơi, chơi mà học, giảm bớt căng thẳng học Thông qua thực tế giảng dạy, dự học hỏi từ đồng nghiệp, mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp sáng kiến việc tổ chức hiệu hoạt động khởi động thông qua đề tài có tên: “Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh 8” II.NỘI DUNG THỜI GIAN THỰC HIỆN Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2021 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG 2.1Kết đạt Để đánh giá thực chất kết đạt thay đổi hoạt động khởi động vào dạy học môn Sinh học 8, từ bắt đầu thực đề tài này, khảo sát toàn học sinh khối lớp đảm nhận trường THCS Trần Phú Người viết: Trương Hồng Ngọc Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh * Trước áp dụng đề tài Mặc dù môn Sinh trung học phổ thơng đóng vai trị quan trọng học tập đời sống cấp trung học sở em thực khơng ý xem mơn phụ, có nhiều em khơng thích học mơn (sau số liệu điều tra đầu năm khối chưa áp dụng sáng kiến vào giảng dạy) Đầu năm học 2019 - 2020 Lớp 8A 8E 8G 8I Tổng Sĩ số 43 44 41 45 173 Số em khơng Số em xem u thích môn môn SL 15 20 25 15 75 học TL% 43,35% Số em u thích mơn học phụ SL 33 35 36 30 134 TL% 77,45% SL 28 24 16 30 98 TL% 56,65% * Sau áp dụng đề tài Sau áp dụng sáng kiến vào giảng dạy thấy chất lượng học sinh nâng cao rõ rệt Mặc dù chưa lôi kéo hết em tham gia vào tiết học, chưa 100% em yêu thích mục đích thay đổi tâm học, tạo phấn khích trước tiết học khả quan Sự chủ động tiếp nhận kiến thức, trao đổi, thảo luận để hình thành kiến thức giúp em chủ động ghi nhớ sản phẩm tạo ra, từ hiệu môn học nâng cao rõ rệt Cuối năm học 2019 -2020 Lớp SS Số em khơng u thích môn học Người viết: Trương Hồng Ngọc Số em xem mơn Số em u thích mơn học Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh SL TL% 8A 43 8E 44 10 8G 41 15 8I 45 10 Tổng 173 42 24,28% 2.2 Những mặt hạn chế phụ SL TL% 20 25 30 20 95 54,91% SL 36 34 26 35 131 TL% 75,72% - Phạm vi áp dụng khối, nhiều hạn chế - Quá trình thực cịn nhiều khó khăn 2.3 Ngun nhân đạt nguyên nhân hạn chế - Nguyên nhân đạt được: + Sáng kiến làm tăng phấn khích em tiết học + Khơng khí lớp học khơng cịn nặng nề, thay vào em tự tìm tịi, trao đổi, thảo luận để hình thành kiến thức + Kiến thức cũ ngắn gọn, nhanh chóng khơng cịn kiểu rập khn trình bày dài dịng phương pháp truyền thống - Nguyên nhân hạn chế: + Trong lớp khảo sát có lớp chọn (8A, 8I) lớp bình thường (8E, 8G) nên việc thực hoạt động lớp có khác + Mỗi hoạt động có chuẩn bị phần mềm powerpoint nên thời gian so với phương pháp truyền thống + Học sinh cần phải có chuẩn bị trước để phối hớp với giáo viên III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CĂN CỨ THỰC HIỆN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Đổi phương pháp giáo dục Người viết: Trương Hồng Ngọc Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh Đất nước ta trình hội nhập phát triển với nhiều thời thách thức Mục tiêu, yêu cầu phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động người học, phù hợp với lớp học, môn học, rèn luyện kĩ vận dụng vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Đây định hướng bản, thiết thực giáo viên, yếu tố định hiệu dạy 1.1.2 Vai trò tạo tâm dạy Một tiết học coi hoạt động tổng thể thời gian 45 phút, bao gồm hoạt động Thầy trò diễn cách nhịp nhàng để hình thành kiến thức – kĩ lực cần thiết Bạn hình dung, bạn đánh học sinh phút phút cịn lại bạn phải làm cơng việc kéo học sinh lại với Nhưng việc tiếp thu kiến thức khơng thể mang tính chất ép buộc Nó thực hiệu bắt nguồn từ tự nguyện hay có cảm giác thích thú Vì lẽ đó, thiết nghĩ, sống hay dạy - học, bước khởi đầu tảng, tâm Dù khâu nhỏ trình hình thành kiến thức lại có ý nghĩa vơ quan trọng việc kích hoạt tích cực người học 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thuận lợi Giáo viên có tinh thần đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực em Trình độ học sinh cao nên em dễ dàng tiếp thu kiến thức Có đầy đủ trang thiết bị hỗ trợ, phục vụ cho việc tìm tịi kiến thức 1.2.2 Khó khăn Nhiều học sinh có tâm lý học lệch, trọng mơn để thi vào 10 nên chưa có đầu tư chu đáo, dẫn đến tiết học thụ động Người viết: Trương Hồng Ngọc Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh Áp lực học tập từ nhiều môn khác buổi học nên khả tập trung tư cho mơn Sinh học cịn Học sinh chưa thực chủ động dành thời gian tìm hiểu, khai thác kiến thức mà nặng việc ghi chép nội dung học NỘI DUNG, GIẢI PHÁP VÀ CÁCH THỰC HIỆN 2.1 Nội dung Nghiên cứu cho thấy việc thay đổi phương pháp tài liệu học tập bạn cải thiện khả lưu giữ nhớ lại thông tin, đồng thời nâng cao kinh nghiệm học tập bạn Tại hoạt động khởi động lại quan trọng?  Giúp học sinh tập trung ý, diện 100% không gian lớp học, khoảnh khắc  Cho phép giáo viên giới thiệu học cách nhẹ nhàng hấp dẫn  Giúp học sinh có hội làm quen với thuật ngữ, từ khóa từ bắt đầu học  Nó tạo hứng thú lơi từ đầu học Có thể hiểu, hoạt động chưa đòi hỏi tư cao, không coi trọng vấn đề kiến thức mà chủ yếu tạo tâm tốt cho em nhập cuộc, lơi kéo em có hứng thú với hoạt động phía sau 2.2 Giải pháp cách thực 2.2.1 Tổ chức trò chơi Để tiết học trở nên sôi nổi, hút, giúp học sinh rèn luyện mạnh dạn, tự tin, khả phản xạ nhanh, nâng cao tinh thần đoàn kết tương tác học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên trị chơi giải pháp hiệu * Trị chơi đuổi hình bắt chữ Người viết: Trương Hồng Ngọc Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh Đây trị chơi mang tính chất nhận diện, phù hợp cho tiết học ôn tập tiết dạy chủ đề Ưu điểm phương pháp này: +Có khả lôi kéo số đông học sinh +Rèn luyện khả phản ứng nhanh +Kích thích phát triển tư thơng qua hình ảnh trực quan Cách tổ chức: Giáo viên sử dụng hình ảnh chiếu lên tivi Học sinh nhìn vào hình, tìm mối liên kết để đốn tên chủ đề Ví dụ: Khi dạy chủ đề tiêu hóa, tiết,… TIÊU HĨA BÀI TIẾT * Trị chơi giải chữ Trị chơi thực để kiểm tra cũ học sinh Thông qua việc giải mã chữ, em tìm thấy chủ đề tiết học Chúng công cụ giáo dục tuyệt vời, cho phép thu hút học sinh khuyến khích chúng suy nghĩ Đối với số người, việc tạo trò chơi ô chữ hay giống giải câu đố Người viết: Trương Hồng Ngọc Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh Hình Sự tiến hóa hệ vận động Ví dụ Khi dạy : BẠCH CẦU – MIỄN DỊCH Có thể cho học sinh quan sát đoạn video hệ miễn dịch thể, từ học sinh rút cách để thể tự bảo vệ trước tác nhân có hại từ mơi trường bên ngồi Nguồn youtube: https://www.youtube.com/watch?v=2q51PNNwvfU Hình Khả miễn dịch thể Ví dụ Khi dạy bài: PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CĨ ĐIỀU KIỆN Giáo viên chiếu số hình ảnh trả lời kích thích người, động vật tác động từ môi trường Từ dẫn dắt đến khái niệm phản xạ Người viết: Trương Hồng Ngọc 11 Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh Hình Phản xạ Ví dụ Khi dạy bài: VỆ SINH MẮT Giáo viên treo số bệnh tật mắt, yêu cầu học sinh sử dụng hiểu biết thân để trả lời bệnh, tật mắt Hình Bệnh, tật mắt Qua câu trả lời học sinh, giáo viên dẫn dắt vào học: Nguyên nhân bệnh, tật từ đâu? Làm để bảo vệ đơi mắt tốt Chúng ta tìm hiểu 50 Vệ sinh mắt 2.2.3 Khởi động tập hay câu hỏi có tình Người viết: Trương Hồng Ngọc 12 Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh Các tập hay câu hỏi tình phần khởi động giúp học sinh huy động vốn hiểu biết để giải tình Các vấn đề đưa giúp học sinh phát triển tư duy, xâu chuỗi vấn đề cách mạch lạc đồng thời tạo hứng thú cho em trước bước vào tiết học Cách tổ chức: Giáo viên nêu số câu hỏi có vấn đề đưa giả thuyết mâu thuẫn Học sinh đưa ý tưởng dựa hiểu biết để giải vấn đề Ví dụ 1: Khi dạy 15: ĐƠNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU Giáo viên đưa tình sau: Một người đàn ơng bị tai nạn giao thông, máu nghiêm trọng cần truyền máu Khi bảo cần máu, tất người nhà nhanh chóng đăng kí nghĩ người có quan hệ huyết thống nên truyền máu được.Theo em, hay sai? Học sinh sau tiếp nhận tình huống, xuất luồng suy nghĩ: truyền máu huyết thống, bên cịn lại chờ xem xét nhóm máu phù hợp để tránh ngưng kết hồng cầu Ví dụ Khi dạy bài: ĐẠI NÃO Giáo viên đưa số câu hỏi có vấn đề như: Câu 1: Nêu biểu người bị chấn thương sọ não? Câu 2: Nêu biểu người bị tai biến mạch máu não xơ vữa động mạch hay huyết áp cao? Tổng hợp kết từ câu 1, 2, giáo viên đưa kết luận liên quan đến não, ảnh hưởng trực tiếp đại não? Câu 3: Nếu bên phải đại não bị tổn thương, ảnh hưởng đến bên thể? Người viết: Trương Hồng Ngọc 13 Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh Học sinh trả lời câu hỏi số đưa nhiều đáp án bên trái, bên phải, toàn thể,…Từ mâu thuẫn trên, giáo viên dẫn dắt học sinh vào để tìm câu trả lời IV KẾT LUẬN Kết đạt sau vận dụng vào thực tiễn Sau tiến hành dạy học với thay đổi phần khởi động, nhận thấy học sinh hứng thú với học, hăng say phát biểu bộc lộ suy nghĩ, quan điểm riêng để hình thành kiến thức Thơng qua phát phiếu thăm dị ý kiến, tơi thu kết sau: 100% em học sinh cho trò chơi khởi động phù hợp với khả em kiến thức trị chơi kiến thức trọng tâm em hoàn tồn nhận thức 97% học sinh cho khởi động trước vào làm tăng thêm hứng thú, phấn khởi tiết học, đồng thời giúp em mạnh dạn trước tập thể lớp, tự tin với kiến thức 95% học sinh cho hình thức khởi động khác rèn cho em tác phong nhanh nhẹn tư độc lập sáng tạo Từ kết trên, tơi khẳng định việc thay đổi hình thức khởi động tạo tâm lý hưng phấn, tự nhiên để lôi kéo học sinh vào học Hơn nữa, đa dạng ln tạo bất ngờ thú vị cho học sinh Phạm vi áp dụng Sáng kiến áp dụng khối trường THCS Trần Phú (năm học 2019 – 2020), ngồi cịn áp dụng rộng rãi cho tất học sinh khối địa bàn thành phố Quảng Ngãi Sang năm học 2020 – 2021, không phân công lớp dựa sáng kiến để áp dụng cho khối lớp mà đảm nhận Người viết: Trương Hồng Ngọc 14 Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh Với tâm đổi phương pháp giáo dục vào năm kế tiếp, sáng kiến giúp đồng nghiệp tham khảo, xây dựng, thiết kế tiến trình dạy học để phù hợp với học sinh tất khối lớp Bài học kinh nghiệm Qua thực tiễn dạy học, thấy chiếm có vài phút đầu khởi động lại có ý nghĩa vơ quan trọng việc kích hoạt tích cực người học Một tiết học yêu thích với học sinh từ giây phút khơi gợi em hứng thú học khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình u lâu bền mơn học * Đối với giáo viên - Để dạy sinh học đạt kết tốt giáo viên phải chịu khó tìm tịi nghiên cứu, thiết kế giáo án mà sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực - Cần vận dụng trị chơi khởi động cách sáng tạo, hợp lý nội dung có tác dụng giáo dục học sinh, thể mục tiêu học - Không nên lạm dụng hoạt động khởi động, biến tiết học thành tiết chơi dẫn đến học sinh mệt mỏi chơi nhiều Hình thức chơi đa dạng giúp học sinh thay đổi hoạt động học tập lớp, giúp học sinh phối hợp hoạt động trí tuệ với hoạt động vận động - Làm cho học sinh hiểu tham gia hoạt động phải trung thực, đoàn kết, có hợp tác thành viên tổ chức hoạt động nhóm * Đối với học sinh - Phải chuẩn bị học chu đáo - Học sinh phải mạnh dạn nhanh nhẹn, sôi học tập - Học sinh phải có tinh thần đồn kết với bạn bè lớp, nhóm chơi Người viết: Trương Hồng Ngọc 15 Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh Đề xuất, kiến nghị Với xu đổi nay, việc thay đổi hoạt động khởi động để tạo tâm cho người học vô cần thiết mang lại hiệu dạy học cao Chính tơi mạnh dạn có số ý kiến đề nghị sau : - Mở lớp tập huấn bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mơn chun, để chúng tơi có hội trao đổi học hỏi kinh nghiệm - Các cấp cần trọng tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu,… khuyến khích tạo động lực cho giáo viên tích cực tìm tịi, sáng tạo việc dạy học - Các hoạt động tra kiểm tra ban giám hiệu, cấp việc dạy học giáo viên nên mức độ góp ý, động viên cịn việc đánh giá phải để thời gian sau triển khai ổn định - Sinh hoạt tổ/ nhóm chun mơn nên trọng dành thời gian thảo luận cho hoạt động dạy học đổi - Động viên, khuyến khích học sinh hợp tác, phối hợp với giáo viên để hoàn thành hoạt động khởi động Người viết: Trương Hồng Ngọc 16 Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO ST T Tên tài liệu Tác giả Nguyễn Quang Vinh (Chủ biên), Trần Sách giáo khoa Sinh học Đăng Cát, Đỗ Mạnh Hùng – NXB Giáo Dục Thiết kế giảng Sinh học Trần Khánh Phương (Chủ biên) – NXB Đổi đại hóa Hà Nội Vũ Văn Hùng, Phan Xuân Thành SGK theo định hướng phát Trần Đức Tuấn đồng chủ biên – NXB triển lực Giáo Dục Việt Nam Đinh Quang Báo (Chủ biên), Phan Thị Dạy học phát triển lực Thanh Hội, Nguyễn Thị Hằng Nga, sinh học Ngô Văn Hưng Trần Thị Gái – NXB Đại học Sư Phạm Người viết: Trương Hồng Ngọc 17 Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ Trần Phú, ngày tháng 03 năm 2021 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến thân thực hiện, không chép nội dung người khác, vi phạm chịu xử lí theo quy định./ Tác giả Trương Hồng Ngọc Người viết: Trương Hồng Ngọc 18 Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh PHỤ LỤC Phiếu thăm dò ý kiến học sinh trước thay đổi hoạt động khởi động Khả tham gia vào tiết học thân: Buồn tẻ, chán nản Thoải mái, tích cực Tiết học truyền thống em nào? Thích Khơng thích Kỹ rèn sau tham gia tiết học Sáng tạo Trung thực Tự tin, mạnh dạn Hoạt động nhóm Kỹ khác Khơng hình thành kĩ Quan hệ với bạn bè qua hoạt động tiết học: Gần gũi Cạnh tranh Ghét bỏ Thái độ em với mơn Sinh học: Thích Khơng thích Em có xem mơn Sinh học mơn phụ: Có Khơng Người viết: Trương Hồng Ngọc 19 Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh Phiếu thăm dò ý kiến học sinh sau thay đổi hoạt động khởi động Khả tham gia thân vào hoạt động giáo viên: Phù hợp Không phù hợp Hứng thú tham gia Thích Khơng thích Kỹ rèn thơng qua hoạt động khởi động: Sáng tạo Trung thực Tự tin, mạnh dạn Hoạt động nhóm Kỹ khác Khơng hình thành kĩ Quan hệ với bạn bè qua hoạt động khởi động: Gần gũi Cạnh tranh Ghét bỏ Thái độ em với môn Sinh học: Thích Khơng thích Em có xem mơn Sinh học mơn phụ: Có Khơng Người viết: Trương Hồng Ngọc 20 Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh TỔ CHUYÊN MÔN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI NHẬN XÉT, XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG Người viết: Trương Hồng Ngọc 21 Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh - Hiệu sáng kiến: - Phạm vi nhân rộng: - Điểm chấm: - Xếp loại: , ngày tháng năm 2021 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG (Ký tên, đóng dấu) Người viết: Trương Hồng Ngọc 22 Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh NHẬN XÉT, XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT TP.QUẢNG NGÃI - Hiệu sáng kiến: - Phạm vi nhân rộng: - Điểm chấm: - Xếp loại: , ngày tháng năm 2021 Người viết: Trương Hồng Ngọc 23 Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh NHẬN XÉT, XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI Người viết: Trương Hồng Ngọc 24 Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh Người viết: Trương Hồng Ngọc 25 ... động dạy học đổi - Động viên, khuyến khích học sinh hợp tác, phối hợp với giáo viên để hoàn thành hoạt động khởi động Người viết: Trương Hồng Ngọc 16 Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học. .. Hồng Ngọc 12 Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh Các tập hay câu hỏi tình phần khởi động giúp học sinh huy động vốn hiểu biết để giải tình Các vấn đề đưa giúp học sinh phát triển tư... viết: Trương Hồng Ngọc 18 Triển khai hiệu hoạt động khởi động dạy học Sinh PHỤ LỤC Phiếu thăm dò ý kiến học sinh trước thay đổi hoạt động khởi động Khả tham gia vào tiết học thân: Buồn tẻ, chán