Để chuẩn bị nội dung, phương pháp, phương tiện TTGDSK phù hợp (Số lượng, ai, thuộc giới nào, nghề nghiệp, trình độ) Đầu tiên: người có hành vi nguy cơ cao cần phải thay đổi trước tiên, đến người có ảnh hưởng tác động trực tiếp đến nhóm đối tượng đích đầu tiên, nhóm đối tượng có khả năng giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho nhóm đối tượng đích đầu tiên thay đổi hành vi và duy trì hành vi mới ➢ Ví dụ trong chương trình truyền thông về chăm sóc trước sinh cho phụ nữ mang thai thì đối tượng đích đầu tiên là các phụ nữ trong độ tuồi sinh đẻ, tiếp đến các ông chồng, các bậc cha mẹ
Trình bày điểm cần ý lập kế hoạch TT-GDSK Phân tích nội dung bước lập kế hoạch TT-GDSK Trình bày nội dung quản lý đặc trưng TT-GDSK MỘT SỐ ĐIỂM CẦN CHÚ Ý KHI LẬP KẾ HOẠCH TT-GDSK Xác định rõ vấn đề cần - Khảo sát, điều tra thông tin để xác định tt– gdsk phải TT-GDSK Thường vấn đề phổ biến thường gặp Dự kiến tất nguồn lực sử dụng TT-GDSK nhân lực, kinh phí, sở vật chất, thời gian (đã có, khai thác) Sắp xếp thời gian hợp lý NGƯỜI THỰC HIỆN VÀ ĐỐI TƯỢNG Lồng ghép với chương trình y tế, văn hóa, xã hội, đặc biệt CSSKBĐ Đưa nguyên lý chăm sóc sức khỏe ban đầu vào hoạt động TTGDSK ✓ Tính cơng bằng: quan tâm, ưu tiên đối tượng có nguy cao bệnh tật ✓ Nâng cao sức khỏe, dự phòng, phục hồi sức khỏe ✓ Tham gia cộng đồng ✓ Kỹ thuật: sử dụng phương pháp, phương tiện tt- gdsk phù hợp ✓ Lồng ghép phối hợp ngành Các bước lập kế hoạch TT-GDSK Xác định vấn đề cần TT-GDSK Chọn vấn đề sức khỏe ưu tiên cần TT-GDSK Xác định đối tượng mục tiêu TT-GDSK Lập kế hoạch đánh giá chương trình TT-GDSK Xây dựng chương trình hoạt động cụ thể Xác định nguồn lực, phương tiện, phương pháp Thử nghiệm phương tiện phương pháp 2.1 Xác định vấn đề cần truyền thông giáo dục sức khỏe: ✓ Cán y tế, cá nhân, nhóm người hay cộng đồng cung cấp ✓ Thu nhập thông qua nghiên cứu tài liệu báo cáo lưu trữ ✓Tổ chức vấn, thảo luận nhóm hay vấn sâu người có hiểu biết ✓ Đi thực tế quan sát ❑Số lượng tỷ lệ người có vấn đề sức khỏe ❑ Những loại hành vi dẫn đến vấn đề sức khỏe, bệnh tật tồn ❑ Lý hành vi lại thực hành ❑ Những lý khác vấn đề sức khỏe ❑ Khả giải quyết: chấp nhận người dân, hỗ trợ quyền, khả nguồn lực sở để thực TT-GDSK 2.2 Chọn vấn đề sức Các tiêu chuẩn để xác định ưu tiên khỏe ưu tiên cần truyền thông giáo dục sức khỏe: Mức độ phổ biến vấn đề - Nguồn lực hạn hẹp Mức độ trầm trọng vấn đề - Lựa chọn dựa vào Ảnh hưởng đến người nghèo khó số tiêu chuẩn xem xét Đã có kỹ thuật,phương tiện giải thực tế điểm Được cộng đồng chấp nhận tiêu chuẩn Kinh phí chấp nhận - Thang điểm cho tiêu chuẩn cho 0,1,2,3 điểm Cho điểm vấn đề sức khỏe Vấn đề Vấn đề Tổng kết tiêu chuẩn từ đến 3, vấn đề diễn biến xấu cho điểm cao ngược lại Các tiêu chuẩn cịn lại diễn biến tốt điểm cao, ví dụ: kinh phí có nhiều hay nhiều người dân cộng đồng chấp nhận cho điểm Vấn đề Vấn đề 2.3 Xác định đối tượng đích mục tiêu cho chương trình cần TTGDSK: Xác định đối tượng đích: Để chuẩn bị nội dung, phương pháp, phương tiện TT-GDSK phù hợp (Số lượng, ai, thuộc giới nào, nghề nghiệp, trình độ) Đầu tiên: người có hành vi nguy cao cần phải thay đổi trước tiên, đến người có ảnh hưởng tác động trực tiếp đến nhóm đối tượng đích đầu tiên, nhóm đối tượng có khả giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho nhóm đối tượng đích thay đổi hành vi trì hành vi ➢ Ví dụ chương trình truyền thơng chăm sóc trước sinh cho phụ nữ mang thai đối tượng đích phụ nữ độ tuồi sinh đẻ, tiếp đến ông chồng, bậc cha mẹ 2.3.2 Xác định mục tiêu: ❖Mục tiêu giáo dục sức khỏe mong đợi thay đổi kiến thức, thái độ hành vi sức khỏe cụ thể đối tượng giáo dục sức khỏe (đối tượng đích) ❖Những thay đổi hành vi dẫn đến thay đổi tình hình sức khỏe bệnh tật đối tượng giáo dục sức khỏe ❖Ví dụ: tăng tỷ lệ bà mẹ hiểu biết vai trò sữa mẹ từ 50% lên 85% vào cuối năm 2007 Giảm tỷ lệ bà mẹ cho trẻ ăn sam sớm trước tháng tuổi từ 30% xuống 10% vào cuối năm 2007 Những yếu tố cần ý xây dựng mục tiêu TT-GDSK Tác động mơi trường, hồn cảnh, người xung quanh Phân tích hành vi sức khỏe phân tích nguyên nhân hành vi để xây dựng kế hoạch can thiệp phù hợp khả thi Lý thực tế thất bại thường nhà giáo dục sức khỏe khơng tính đến ảnh hưởng khác đến sức khỏe, bao gồm cung cấp thông tin khơng thích hợp, thúc đẩy thay đổi khơng thực tế, II) Xác định yếu tố dẫn đến thay đổi hành vi: ➢ Xem xét để đảm bảo hành vi mong muốn đối tượng nâng cao sức khỏe ➢ Đảm bảo thay đổi hành vi có khả thi ➢ Đảm bảo cung cấp yếu tố cần thiết tác động đến hành vi: nguồn lực, xem xét điều kiện cộng đồng khả thu nhập, nhà ở, nước, vệ sinh môi trường, phát triển nông nghiệp ➢ Chú ý áp lực xã hội từ gia đình cộng đồng ➢ Xác định tất niềm tin có ảnh hưởng đến thái độ: cộng đồng tin tưởng hành vi dẫn đến kết cục khơng tốt người giáo dục sức khỏe cần phải tìm lý ➢ Tìm yếu tố ảnh hưởng đến hành vi liệu mức cá nhân, cộng đồng hay mức độ cao ❖ theo kế hoạch, huy động thêm, cần ý nguồn Cân nhắc đến nguồn lực: lực cộng đồng mà chương trình can thiệp nhắm vào ❖ Việc huy động nguồn lực cộng đồng vào chương trình giáo dục sức khỏe thân mục tiêu chương trình giáo dục sức khỏe Các yêu cầu mục tiêu giáo dục: 2.4 Xác định nguồn lực lựa chọn phương tiện, phương pháp TT-GDSK: Xác định nguồn nhân lực: ✓Cán y tế lực lượng nòng cốt ✓các tổ chức quần chúng ngành y tế, cấp quyền địa phương tổ chức Đảng, Đồn, hội CHÚ Ý Xác định nguồn kinh phí Những nhà lập kế hoạch TT-GDSK phải xem xét nguồn kinh phí Có thể khai thác nguồn kinh phí từ cộng đồng hay cộng đồng Xác định thời gian Xác định rõ trình tự thời gian hoạt động hoạt động làm trước, hoạt động làm sau để hiệu tốt Xác định phương pháp truyền thông sức khỏe: ✓Lựa chọn phương pháp giáo dục sức khỏe gắn liền với lựa chọn phương tiện giáo dục sức khỏe ✓Khi lựa chọn phương pháp phương tiện cho chương trình truyền thơng giáo dục sức khỏe cụ thể cần nêu số câu hỏi sau: • Mục tiêu • Đặc tính đối tượng đích • Kích thước, quy mơ • Q trình học Lựa chọn phương tiện: Lựa chọn phương tiện thích hợp Huy động nguồn lực phương tiện từ cộng đồng CHÚ Ý Vấn đề người tổ chức TT-GDSK phải biết khai thác, huy động nguồn lực cộng đồng ➢ Xác đinh rõ phương tiện, tài liệu cần thiết, số lượng bao nhiêu, cần nào, cần cho hoạt động hay đối tượng nào, người có trách nhiệm cung cấp tài liệu phương tiện đảm bảo đủ số lượng, chất lượng thời gian Thử nghiệm tài liệu, phương tiện TT-GDSK • Tiết kiệm nguồn lực thời gian • Giúp điều chỉnh thông điệp cần chuyển tải để tiến hành sx hàng loạt ➢ Lưu ý thử nghiệm chọn nhóm đối tượng thử nghiệm phải đại diện cho nhóm đối tượng đích chương trình giáo dục sức khỏe Tiến hành thử nghiệm ❑ Mọi phương tiện, tài liệu cần phải thử nghiệm ❑ Xác định rõ mục đích tài liệu, phương tiện sử dụng để chuyển tải nội dung ❑ Cần phải thử nghiệm kỹ phải sửa đổi để phù hợp ❑Giải thích rõ mục tiêu thử nghiệm để đối tượng thử nghiệm có cộng tác chặt chẽ, giảm bớt thông tin sai lệch ❑Cần đặt câu hỏi mở để người vấn khơng trả lời “có” hay “khơng” mà họ cịn giải thích lý lại Phân tích kết thực nghiệm đến định sử dụng oKết tập trung có ý nghĩa: tốt, cho sản xuất oPhân tán, ý kiến trái ngược nhau, nội dung thông tin, thông điệp tài liệu: tài liệu chưa đạt mục đích sử dụng cần sửa lại oKết cho thấy đối tuợng hồn tồn khơng hiểu, khơng thích tài liệu: thay đổi lại hồn tồn tài liệu 2.6 Xây dựng chương trình hoạt động cụ thể ❑Chương trình TT-GDSK cụ thể phải thực tất hoạt động ❑Mỗi hoạt động cụ thể chương trình phải rõ: - Người thực hiện; - Người, quan phối hợp; - Người theo dõi giám sát hỗ trợ; - Nguồn lực phương tiện cần thiết; - Kết dự kiến hoạt động Tên hoạt động Thời gian Từ Đến Người thực Người, Người quan phối giám sát hợp Nguồn lực cần thiết Kết dự kiến 2.7 Lập kế hoạch đánh giá chương trình TT-GDSK Mục đích đánh giá: mức đạt chương trình, ưu khuyết điểm, góp phần điều chỉnh Xác định rõ đối tượng việc đánh giá:Who? Need What? Xây dựng tiêu, số đo lường mục tiêu đề ra: chọn số đánh giá phải thích hợp Xác định phương pháp đánh giá thích hợp Xác định nguồn lực thời gian đánh giá: Who? Where?When?Give What? Các bước phải có liên quan chặt chẽ với Sau lập kế hoạch xong cần phải xem xét lại kế hoạch để đánh giá tính khả thi kế hoạch trước thực Tóm Lại: Lập kế hoạch TT-GDSK phải giải đáp câu hỏi sau: Vấn đề cần TT-GDSK vấn đề nào? Tại lại cần TT-GDSK vấn đề đó? Đối tượng TT-GDSK ai, họ lại chọn đối tượng đích? TT-GDSK cần đạt mục tiêu nào? Nội dung cần TT-GDSK cho đối tượng? Dùng phương pháp TT-GDSK thích hợp? Dùng tài liệu, phương tiện truyền thông nào? Ai người chịu trách nhiệm thực hoạt độngT T-GDSK? Các hoạt động tiến hành đâu? Khi nào? Đánh giá kết TT-GDSK cách nào, nào, nhằm mục đích gì? ... pháp truyền thông sức khỏe: ✓Lựa chọn phương pháp giáo dục sức khỏe gắn liền với lựa chọn phương tiện giáo dục sức khỏe ✓Khi lựa chọn phương pháp phương tiện cho chương trình truyền thơng giáo dục. .. thức, thái độ hành vi sức khỏe cụ thể đối tượng giáo dục sức khỏe (đối tượng đích) ❖Những thay đổi hành vi dẫn đến thay đổi tình hình sức khỏe bệnh tật đối tượng giáo dục sức khỏe ❖Ví dụ: tăng tỷ... Việc huy động nguồn lực cộng đồng vào chương trình giáo dục sức khỏe thân mục tiêu chương trình giáo dục sức khỏe Các yêu cầu mục tiêu giáo dục: 2.4 Xác định nguồn lực lựa chọn phương tiện,