Giáo án môn Hóa học lớp 10 sách Chân trời sáng tạo: Bài 12 được biên soạn với mục tiêu nhằm giúp học sinh nêu được khái niệm và xác định số oxi hóa của các nguyên tử các nguyên tố trong hợp chất; nêu được khái niệm về phản ứng oxi hóa - khử và ý nghĩa của phản ứng oxi hóa – khử; xác định được số oxi hóa của các nguyên tử các nguyên tố;... Mời các bạn cùng tham khảo!
TRƯỜNG THPT CHƠN THANH ̀ TỔ HĨA HỌC KHƠI 10 ́ CHƯƠNG 4 PHẢN ỨNG OXI HĨA KHỬ Bai: PHAN ̀ ̉ ƯNG OXI HOA KH ́ ́ Ử Số tiết: 4 Tiết I. MỤC TIÊU DẠY HỌC: Sau bài học này HS đat đ ̣ ược cac năng l ́ ực va phâm chât sau: ̀ ̉ ́ YÊU CẦU CẦN ĐẠT Nhận thức hóa học 1. (3). Nêu được khái niệm và xác định số oxi hóa của các nguyên tử các nguyên tố trong hợp chất 2. (4). Nêu được khái niệm về phản ứng oxi hóa khử và ý nghĩa của phản ứng oxi hóa – khử 3. (5). Xác định được số oxi hóa của các ngun tử NĂNG LỰC các ngun tố HĨA HỌC 4. (6). Cân bằng được phản ứng oxi hóa khử theo phương pháp thăng bằng electron Vận dụng kiến 5. (7) Phát hiện, mơ ta, gi ̉ ải thích được một số hiện thức, kĩ năng đã tượng vê phan ̀ ̉ ưng trong cc sơng va trong t ́ ̣ ́ ̀ ự nhiên, ứng học dụng của hố học trong cuộc sống Năng lực tự chủ và 6. (1) Chủ động, tích cực tự nghiên cứu để hồn tự học thành nhiệm vụ học tập. Trong q trình hoạt động nhóm, chủ động phân cơng nhiệm vụ cho các thành viên của nhóm, tự quyết định cách thức thực hiện nhiệm vụ, giúp đỡ các thành viên trong nhóm hồn thành nhiệm vụ Điêu chinh đ ̀ ̉ ược thái độ, hành vi của bản thân; ln bình tĩnh và có cách cư xử đúng. Sẵn sàng đón nhận và quyết tâm vượt qua thử thách trong học tập NĂNG LỰC CHUNG Giao tiếp và hợp tác 7.(2)Biết chủ động trong giao tiếp; tự tin và biết kiểm soát cảm xúc, thái độ nói trước nhiều người. Nhận biết và thấu cảm được suy nghĩ, tình cảm, thái độ của người khác – Biết sử dụng ngơn ngữ kết hợp với các loại phương tiện phi ngơn ngữ đa dạng để trình bày thơng tin, ý tưởng và để thảo luận, lập luận, đánh giá về các vấn đề trong khoa học, phù hợp với khả năng Biết chủ động đề xuất mục đích hợp tác để giải quyết một vấn đề do bản thân và những người khác đề xuất; biết lựa chọn hình thức làm việc nhóm với phù hợp với u cầu và nhiệm vụ Phân tích được các cơng việc cần thực hiện để hồn thành nhiệm vụ của nhóm; sẵn sàng nhận cơng việc khó khăn của nhóm Biết theo dõi tiến độ hồn thành cơng việc từng thành viên và cả nhóm để điều hồ hoạt động phối hợp; biết khiêm tốn tiếp thu sự góp ý và nhiệt tình chia sẻ, hỗ trợ các thành viên trong nhóm PHẨM CHẤT Chăm chỉ (8)Tich c ́ ực tim toi, sang tao trong hoc tâp, co y chi ̀ ̀ ́ ̣ ̣ ̣ ́ ́ ́ vượt qua kho khăn hoan thanh nhiêm vu hoc tâp ́ ̀ ̀ ̣ ̣ ̣ ̣ Trách nhiệm (9) Tich ́ cực, tự giác, nghiêm tuć hoàn thành các nhiệm vụ học tập. Sẵn sàng chịu trách nhiệm về những lời nói và hành động của bản thân II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Học liêu ̣ Một số hình ảnh về phản ứng oxi hóa khử, ngun nhân + Video ý nghĩa của phản ứng oxi hóa khử với cuộc sống. + Các phiếu học tập. Phiếu học tập số 1,2,3: Xác định sự thay đổi số oxi hóa của một số ngun tố trong phản ứng oxi hóa khử; xác định chất khử và chất oxi hố, biểu diễn q trình oxi hóa khử, cân bằng phản ứng oxi hóa khử theo phương pháp thăng bằng electron Phiếu học tập số 4: luyện tập 2. Thiêt bi: ́ ̣ May chiêu, may vi tinh, bang phu ́ ́ ́ ́ ̉ ̣ III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC B. MƠ TẢ CHUNG CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Hoạt động Mục tiêu Nội dung PPDH học (thời dạy học KTDH gian) trọng tâm Đánh giá Phương Công cụ pháp HĐ khởi Tạo Trực quan Quan sát, hỏi Câu hỏi đông ̣ hưng thu ́ ́ Thảo luận đáp va nhu ̀ theo cặp đôi (10 phút)? câu tim ̀ ̀ hiêu kiên ̉ ́ HĐ 1: thưć 1,8 Số oxi hóa Dạy học Đánh giá qua Câu hỏi hợp tác sản phẩm Chất khửchất oxi hoá; Dạy học Đánh giá qua Câu hỏi sự khửsự oxi hoá, hiểu hợp tác sản phẩm hóakhử Lập phương trình hố Dạy học Đánh giá qua Câu hỏi học của phản ứng oxi hợp tác, đàm sản phẩm hố khử (cân bằng theo thoại, nêu HTKT (35 phút) HĐ 2: 2,3,8 HTKT thế nào là phản ứng oxi (35 phút) HĐ 3: HTKT (45 phút) phương pháp thăng bằng vân đ ́ ề HĐ 4: 2,6 HTKT electron) ý nghĩa của phản ứng oxi Dạy học Đánh giá qua Bảng hỏi hợp tác sản phẩm Thuyết Đánh giá qua Rubric, Luyện tập trình theo sản phẩm. (40 phút) chủ đề, trị hỏi đáp, viết hóa khứ ngắn (10 phút) HĐ 4:: 1,2,3 chơi câu hỏi HĐ 4: Vận 2,5,7 Hợp tác dụng và mở Đánh giá qua Câu hỏi sản phẩm rộng (5 phút) B. CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC HĐ 1. Hoạt động khởi độngkết nối Thời gian: 10 phút 1. Mục tiêu: HS huy động được một số kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm đã có của bản thân về các phản ứng oxi hóa – khử xảy ra trong đời sống thực tiễn để kích thích sự tị mị, mong muốn tìm hiểu bài học mới 2. Tổ chức hoạt động hoc: ̣ a. Giao nhiệm vụ: GV chiếu một số hình ảnh về các phản ứng: Đinh sắt bị gỉ, đốt cháy than, củi q trình luyện gang, thép trong nhà máy u cầu HS quan sát. (1) Em thấy những hiện tượng hóa học gì qua các hình ảnh trên? (2) Ngun nhân nào dẫn đến các hiện tượng hóa học trên? b. Thực hiện nhiệm vụ: HS xem hình ảnh và thảo luận theo cặp để trả lời câu hỏi c. Báo cáo thảo luận: Học sinh xung phong trình bày trước lớp, các học sinh khác bổ sung e. Sản phẩm học sinh cần đạt: HS nhân biêt mơ ta đ ̣ ́ ̉ ược cac hiên t ́ ̣ ượng Nêu được cac hiên t ́ ̣ ượng trên la do phan ̀ ̉ ưng hoa hoc gi ́ ́ ̣ ưa cac chât ̃ ́ ́ d. Phương pháp công cụ đánh giá và kết luận GV nhận xét và đặt vấn đề vào bài Trong các hiện tượng trên đều xảy ra phản ứng thuộc loại oxi hóa khử HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HĐ 1. SỐ OXI HĨA Thời gian: 35 phút 1. Mục tiêu: 1,8 2. Tổ chức hoạt động: Chia lớp thành 4 nhóm, nhom tr ́ ưởng, thư kí a. Giao nhiệm vụ: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời những câu hỏi trong phiếu học tập số 1: Phiếu học tập số 1 1) Xac đinh điên tich trên cac nguyên t ́ ̣ ̣ ́ ́ ử trong cac phân t ́ ử: NaCl Viêt công th ́ ưc electron cua phân t ́ ̉ ử HCl. Cho biêt điên tich cua nguyên t ́ ̣ ́ ̉ ử H và nguyên tử clo la bao nhiêu nêu gia s ̀ ́ ̉ ử răng cac electron dung chung chuyên hăn vê ̀ ́ ̀ ̉ ̉ ̀ phia ngun t ́ ử co đơ âm điên l ́ ̣ ̣ ơn h ́ ơn? Nêu khái niệm số oxi hóa? Cach biêu diên sơ oxi hoa? ́ ̉ ̃ ́ ́ 2) Xác định số oxi hóa của các ngun tố trong các chất sau: NaCl, Cu, HCl, O 2, H2SO4, NH3, NO3, NH4+, Fe2(SO4)3 (giải thích cach lam) ́ ̀ Gợi y: đoc, vân dung cac quy tăc tinh sô oxi hoa ́ ̣ ̣ ̣ ́ ́ ́ ́ ́ 3) Nêu cách xác định số oxi hóa? b. Thực hiện nhiệm vụ: HS lam viêc theo nhom, các nhóm phân cơng nhi ̀ ̣ ́ ệm vụ cho từng thành viên hồn thành phiếu học tập số 1 Nghiên cưu SGK ́ Thao luân thông nhât y kiên ̉ ̣ ́ ́ ́ ́ Trinh bay câu 2 vao bang phu ̀ ̀ ̀ ̉ ̣ c. Báo cáo thảo luận: Câu 1: 1 HS tra l ̉ ơi, cac thanh viên khac nhân xet, phan biên ̀ ́ ̀ ́ ̣ ́ ̉ ̣ Câu 2: Cac nhom tri ́ ́ ưng bay san phâm, 1 nhóm báo cáo s ̀ ̉ ̉ ản phâm, 3 nhóm cịn l ̉ ại nhận xét, đánh giá. Câu 3: Cac nhom tham gia ch ́ ́ ơi tro “Ai nhanh h ̀ ơn” Câu hoi thao luân ̉ ̉ ̣ Ban đa ap dung quy tăc cu thê nao, lam nh ̣ ̃́ ̣ ́ ̣ ̉ ̀ ̀ ư thê nao đê tinh sô oxi hoa cua cac nguyên tô? ́ ̀ ̉ ́ ́ ́ ̉ ́ ́ Em co nhân xet gi vê sô oxi hoa cua nguyên tô kim loai va cac gôc axit trong h ́ ̣ ́ ̀ ̀ ́ ́ ̉ ́ ̣ ̀ ́ ́ ợp chât (vê dâu va ́ ̀ ́ ̀ sự liên quan vơi hoa tri)? ́ ́ ̣ d. Sản phẩm học sinh cần đạt: Câu 1: NaCl được tao b ̣ ởi ion Na+ va Cl ̀ , điên tich cua Na la 1+, cua Cl la 1 ̣ ́ ̉ ̀ ̉ ̀ Trong phân tử HCl, giưa nguyên t ̃ ử H va nguyên t ̀ ử Cl liên kêt nhau băng 1 căp electron ́ ̀ ̣ HĐ 2. CHẤT KHỬCHẤT OXI HỐ; SỰ KHỬSỰ OXI HỐ, PHẢN ỨNG OXI HĨAKHỬ. Thời gian: 35 phút 1. Mục tiêu: 2,6,7,8 2. Tiến trình tổ chức hoạt động: a. Giao nhiệm vụ: GV u cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa trước ở nhà và hồn thành phiếu học tập số 2 PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2 1) Điền từ hoặc cụm từ vào chỗ trống và hồn thành các u cầu sau: Chất khử là chất…(1)…… electron. Sau phản ứng số oxi hóa ngun tố trong chất khử tăng hay giam? ̉ Chất oxi hóa là chất…(2)… electron. Sau phản ứng, số oxi hóa của ngun tố trong chất oxi hóa tăng hay giam? ̉ Q trình oxi hóa là q trình…(3)…… electron. Q trình khử là q trình…(4)…… electron. Chất bị oxi hóa là chất (5) Chất bị khử là là chất (6) Phản ứng oxi hóa – khử là phản ứng hóa học, trong đó có sự …… (7)… giữa các chất phản ứng hay phản ứng oxi hóa – khử là phản ứng hóa học trong đó có sự…(8)… số oxi hóa của một số nguyên tố Câu 2) Phan ̉ ưng Mg + Cl ́ ́ ̉ ̀ ̉ ưng oxi hoa kh ́ ́ ử hay không? 2 MgCl2 co phai la phan Lam cach nao em biêt môt phan ̀ ́ ̀ ́ ̣ ̉ ứng la phan ̀ ̉ ứng oxi hoa kh ́ ử? Nêu phan ́ ̉ ứng trên la phan ̀ ̉ ứng oxi hoa kh ́ ử, hay xac đinh chât kh ̃ ́ ̣ ́ ử, chât oxi hoa ́ ́ b. Thực hiện nhiệm vụ: Học sinh thực hiện nhiệm vụ ca nhân ́ ở nha. ̀ HĐ chung cả lớp: Học sinh hoạt động theo nhóm, thảo luận thống nhât ý kiến c. Báo cáo thảo luận: GV chup anh san phâm cua 2 nhom, trinh chiêu hô tr ̣ ̉ ̉ ̉ ̉ ́ ̀ ́ ̃ ợ HS bao cao ́ ́ 2 nhóm báo cáo kết quả (mỗi nhóm 1 nội dung), các nhóm khác góp ý, phản biện, bổ sung d. Sản phẩm học sinh cần đạt: Câu 1: + Chất khử (chất bị oxi hóa) là chất nhường electron, số oxi hóa tăng + Chất oxi hóa (chất bị khử) là chất thu electron, số oxi hóa giảm + Q trình oxi hóa (sự oxi hóa) là q trình nhường (cho, mât) electron ́ + Q trình khử (sự khử) là q trình thu (nhân lâyu electron ̣ ́ ĐN: Phản ứng oxi hóa – khử là phản ứng hóa học, trong đó có sự chuyển electron giữa các chất phản ứng, hay pư oxi hóa – khử là phản ứng hóa học trong đó có sự thay đổi số oxi hóa của một số ngun tố Câu 2: Phan ̉ ưng Mg + Cl ́ ̀ ̉ ưng oxi hoa kh ́ ́ ử hay không 2 MgCl2 la phan Muôn biêt môt phan ́ ́ ̣ ̉ ưng co phai la phan ́ ́ ̉ ̀ ̉ ưng oxi hoa kh ́ ́ ử hay không, ta tinh sô oxi hoa cua ́ ́ ́ ̉ cac nguyên tô trong phan ́ ́ ̉ ưng. Phan ́ ̉ ưng oxi hoa kh ́ ử co nguyên tô co sô oxi hoa thay đôi so v ́ ́ ́ ́ ́ ̉ ới trươc phan ́ ̉ ưng ́ Trong phan ̉ ưng trên, Mg co sô oxi hoa thay đôi t ́ ́ ́ ́ ̉ ừ 0 lên +2; Clo từ 0 xuông 1 => p ́ ư oxi hoá khử. Chât kh ́ ử la Mg (tăng sô oxi hoa), chât oxi hoa la Cl ̀ ́ ́ ́ ́ ̀ 2 (giam sơ oxi hoa) ̉ ́ ́ e. Phương pháp cơng cụ đánh giá và kết luận * Lưu ý trong phản ứng oxi hóa khử ln xảy ra đồng thời q trình oxi hóa và q trình khử và tổng số electron nhường đi bằng tổng số electron nhận vào Chât kh ́ ử tham gia qua trinh oxi hoa, chât oxi hoa tham gia qua trinh kh ́ ̀ ́ ́ ́ ́ ̀ ử Công cu đanh gia: Phiêu hoc tâp sô 3 ̣ ́ ́ ́ ̣ ̣ ́ PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3 1) Cho cac qua trinh: Fe ́ ́ ̀ + 2e va : ̀ Hay cho biêt qua trinh nao la qua trinh oxi hoa, qua trinh nao la qua trinh kh ̃ ́ ́ ̀ ̀ ̀ ́ ̀ ́ ́ ̀ ̀ ̀ ́ ̀ ử? 2) Cho 1 ví dụ phản ứng oxi hóa khử, xác định chất khử, chât oxi hoa, ch ́ ́ ất bị khử, chất bị oxi hóa, biểu diễn q trình oxi hóa, qua trinh kh ́ ̀ ử va 1 phan ̀ ̉ ưng không phai la phan ́ ̉ ̀ ̉ ưng oxi ́ hoa kh ́ ử HĐ 4 Y NGHIA CUA PHAN ́ ̃ ̉ ̉ ƯNG OXI HOA KH ́ ́ Ử Thời gian: 10 phút 1. Mục tiêu: 2,7 2. Tiến trình tổ chức hoạt động: a. Giao nhiệm vụ: chia làm 4 nhóm, 2 nhóm làm 1 u cầu. 1) Trình bày (kèm hình ảnh, hoăc video ng ̣ ắn) ứng dụng to lớn của phản ứng oxi hóa khử trong cuộc sống (lĩnh vực hot, hoặc HS thích) (23 VD) phổ biến và có tầm quan trọng trong sản xuất và đời sống 2) Trình bày (kèm hình ảnh, hoặc video ngắn) tác hại của phản ứng oxi hóa khử phổ biến, ảnh hưởng nặng trong cuộc sống (23 VD). https://bacdau.vn/bancanbietgivephanungoxihoakhu b. Thực hiện nhiệm vụ: HS tìm hiểu ở nhà và hồn thành nhiệm vụ học tập Hs đưa sản phẩm lên nhom zalo cua l ́ ̉ ớp trong vong 1 tu ̀ ần. Các nhóm xem thảo luận đưa ra 3 ưu điểm và 1 hạn chế cho nhóm làm sản phẩm. Binh chon xêp hang A,B,C,D cho san phâm cua ̀ ̣ ́ ̣ ̉ ̉ ̉ cac nhom ́ ́ c. Báo cáo thảo luận: HS xem san phâm trên nhom zalo l ̉ ̉ ́ ơṕ Các nhóm xem thảo luận đưa ra 3 ưu điểm và 1 hạn chế cho mơi s ̃ ản phẩm va binh chon ̀ ̀ ̣ d. Phương pháp cơng cụ đánh giá và kết luận * Đánh giá sản phẩm của HS thơng qua bảng kết quả binh chon và trình bày c ̀ ̣ ủa HS GV: Nhận xét, chốt kiến thức, cho điêm khun khich cac nhom ̉ ́ ́ ́ ́ e. Sản phẩm học sinh cần đạt (minh hoa): ̣ Phản ứng oxi hố – khử là loại phản ứng hố học khá phổ biến trong tự nhiên và có tầm quan trọng trong sản xuất và đời sống Trong đời sống: 1) Ứng dụng to lớn của phản ứng oxi hóa khử trong cuộc sống: Sự hơ hấp, q trình thực vật hấp thụ khí CO2 giải phóng oxi, sự trao đổi chất và hàng loạt q trình sinh học khác đều có cơ sở là các phản ứng oxi hố khử. duy trình cuộc sống PTHH: CO2 + H2O C6H12O6 + O2 Phần lớn năng lượng ta dùng là năng lượng của phản ứng oxi hố – khử. Sự cháy của xăng dầu trong các động cơ đốt trong, sự cháy của than, củi, các q trình điện phân, các phản ứng xảy ra trong pin, ăc quy đều là phản ứng oxi hố – khử Đốt gas (bếp gas, bật lửa gas): 2C4H10 + 13O2 → 8CO2 + 10H2O Sự cháy của than, củi: C + O2 CO2 Trong sản xuất: Là cơ sở của các q trình sản xuất hố học như: Luyện kim Luyện gang: Dùng cacbon oxit khử sắt (III) Fe2O3 + 3CO 2Fe + 3CO2 Pin: đủ các loại (điện thoại đang nghiên cứu tìm ra pin có dung lượng lớn, dùng được 1 tháng ) 2) Tác hại của phản ứng oxi hóa khử: Dụng cụ bằng kim loại bị ăn oxi hóa => tổn thất => cách hạn chế lão hóa => con người nhanh già => tìm giải pháp chậm lại (trường sinh) * Nhà khoa học, doanh nghiệp kết nối để phục vụ con người => tạo ra lợi nhuận lớn HĐ 3 LÂP PH ̣ ƯƠNG TRINH PHAN ̀ ̉ ƯNG OXI HOA KH ́ ́ Ử Thời gian: 45 phút 1. Mục tiêu: 4 2. Tiến trình tổ chức hoạt động: a. Giao nhiệm vụ: GV tổ chức hoạt động nhóm (chia lớp thành 4 nhóm), u cầu HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm hồn thành nhiệm vụ ở phiếu học tập số 3 PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3 1) Phương pháp thăng bằng electron, dựa trên ngun tắc nào? Nêu các bước cơ bản cần thực 10 hiện để cân bằng được một phản ứng oxi hóa khử bằng pp thăng bằng e 2) Áp dụng: cân bằng phản ứng oxi hóa khử sau bằng phương pháp thăng bằng electron a/ C + H2SO4 → CO2 + SO2 + H2O b/ Cu + HNO3 → Cu(NO3)2 + NO2 + H2O Cách tìm hệ số cho axit trong hai phản ứng trên khác nhau như thế nào? b. Thực hiện nhiệm vụ: HS thực hiện cơng việc của nhóm c. Báo cáo thảo luận: HĐ chung cả lớp: bốc thăm chon nhóm báo cáo, các nhóm cịn l ̣ ại phản biện Cach biêu diên qua trinh oxi hoa va qua trinh kh ́ ̉ ̃ ́ ̀ ́ ̀ ́ ̀ ử? Cach chon hê sô cho chât kh ́ ̣ ̣ ́ ́ ử va chât oxi hoa? ̀ ́ ́ d. Sản phẩm học sinh cần đạt: Câu 1: + Các bước cân bằng phản ứng oxi hóa khử theo phương pháp thăng bằng electron: Bước 1: Xác định số oxi hóa của các ngun tố trong phản ứng để tìm chất khử, chất oxi hóa Bước 2: Viết các q trình khử, q trình oxi hóa cân bằng mỗi q trình Bước 3: Tìm hệ số thích hợp cho chất khử, chất oxi hóa sao cho tổng số electron do chất khử nhường bằng tổng số electron do chất oxi hóa nhận Bước 4: Đặt các hệ số của chất khử và chất oxihóa vào sơ đồ phản ứng, từ đó tính ra hệ số của các chất khác có mặt trong phương trình hóa học. Câu 2: a/ Chât kh ́ ử chât oxi hoa ́ ́ 1 2 b/ Chât kh ́ ử chât oxi hoa ́ ́ 3 2 11 3Cu + 8HNO3 → 3Cu(NO3)2 + 2NO + 4H2O + Ở phản ứng 1 hệ số của axit chính là hệ số của chất oxi hóa vì axit chỉ đóng vai trị chất oxi hóa Ở phản ứng 2 hệ số của axit lớn hơn hệ số của chất oxi hóa vì một số phân tử axit là chất oxi hóa và một số phân tử tạo muối (làm mơi trường) e. Phương pháp cơng cụ đánh giá và kết luận GV Hương dân lai cac b ́ ̃ ̣ ́ ước cân băng phan ̀ ̉ ứng oxi hoa kh ́ ử. Lưu y cach biêu diên qua trinh oxi hoa: ́ ́ ̉ ̃ ́ ̀ ́ va qua trinh kh ̀ ́ ̀ ử : Chât kh ́ ử tham gia qua trinh oxi hoa (bi oxi hoa) ́ ̀ ́ ̣ ́ Chât oxi hoa tham gia qua trinh kh ́ ́ ́ ̀ ử (bi kh ̣ ử) Bước 4: Đăt hê sô cua chât kh ̣ ̣ ́ ̉ ́ ử, chât oxi hoa va sp cua cac qua trinh oxi hoa kh ́ ́ ̀ ̉ ́ ́ ̀ ́ ử lên sơ đô p ̀ , sau đo kiêm tra va cân băng câc nguyên tô khac, thông th ́ ̉ ̀ ̀ ́ ́ ́ ường theo thứ tự KL, gôc axit (PK), H, ́ O Cach chon hê sô: lây bôi sô chung be nhât … ́ ̣ ̣ ́ ́ ̣ ́ ́ ́ Đanh gia hoat đông cua câc nhom qua quan sat qua trinh hoat đông va san phâm cua nhom ́ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ́ ́ ́ ̀ ̣ ̣ ̀ ̉ ̉ ̉ ́ Kiêm tra: ̉ Cân băng câc ptp ̀ ́ ư sau theo PP thăng băng e: ̀ 1) H2S + O2 SO2 + H2O 2) Fe + H2SO4 Fe2(SO4)3 + SO2 + H2O HĐ 5 LUYÊN TÂP ̣ ̣ Thời gian: 45 phút 1. Mục tiêu: 1,2,3 2. Tiến trình tổ chức hoạt động: a. Giao nhiệm vụ: 12 Giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia chơi game trên Quizizz hồn thành phiếu học tập số 4 b. Thực hiện nhiệm vụ: HS tham gia game trên Quizizz bằng điện thoại di động; giải thích câu trả lời hoặc nhận xét theo yêu cầu của giáo viên. c. Báo cáo thảo luận: Tông h ̉ ợp, thông bao kêt qua game. Giai quyêt cac vân đê con v ́ ̉ ̉ ́ ́ ́ ̀ ̀ ướng măć HS trinh bay cach cân băng cac ptpu ̀ ̀ ́ ̀ ́ ở cac câu 12,13,14,15 ́ d. Phương pháp cơng cụ đánh giá và kết luận Giáo viên kết luận và đánh giá theo thang điểm cá nhân sau mỗi câu hỏi (trắc nghiệm, điền khuyết) e. Sản phẩm học sinh cần đạt: PHIỀU HỌC TẬP SỐ 4 Câu 1: Trong hợp chất nào dưới đây, ngun tử của ngun tố nitrogen có số oxi hóa +4? A. NH3 B. NO2 C. HNO3. D. KNO2 Câu 2: Trong hợp chất K2CO3, số oxi hóa của nguyên tử nguyên tố carbon là A. 4 B. 2 C. +4. D. +2 Câu 3: Trong ion nào dưới đây, nguyên tử của nguyên tố sulfur có số oxi hóa +4? A. 13 B. C. . D. Câu 4: Trong phản ứng oxi hóa khử thì A. chất khử là chất nhường electron, có số oxi hóa giảm B. chất khử là chất nhường electron, có số oxi hóa tăng C. chất khử là chất thu electron, có số oxi hóa giảm D. chất khử là chất thu electron, có số oxi hóa tăng Câu 5: Phản ứng oxi hóa khử là phản ứng A. có sự chuyển electron giữa các chất phản ứng B. có sự chuyển ngun tố oxi giữa các chất phản ứng C. có sự chuyển ngun tố hidro giữa các chất phản ứng D. có sự chuyển hạt proton giữa các chất phản ứng Câu 6: Hãy cho biết là q trình nào sau đây? A. Oxi hóa B. Khử C. Nhận proton D. Tự oxi hóa – khử Câu 7: Hãy cho biết là q trình nào sau đây? A. Oxi hóa B. Khử C. Nhận proton D. Tự oxi hóa – khử Câu 8: Phát biểu nào dưới đây đúng về vai trị của các chất trong phản ứng: Cl2 + KOH → KCl + KClO3 + H2O? A. Cl2 là chất oxi hóa, KOH là chất khử B. KOH khử Cl2 thành KCl C. KOH bị Cl2 oxi hóa thành KClO3 D. Cl2 vừa là chất khử, vừa là chất oxi hóa Câu 10: Trong phản ứng nào dưới đây cacbon thể hiện đồng thời tính oxi hố và tính khử? A. B. C. D. Câu 11: Nhận định nào dưới đây khơng đúng? A. Phản ứng oxi hóa khử rất ít xảy ra trong thực tế B. Trong đời sống, phần lớn năng lượng ta dùng là năng lượng của phản ứng oxi hóa khử C. Phản ứng oxi hóa khử là cơ sở hóa học của các q trình sản xuất gang, thép, nhơm, 14 D. Trong sự cháy diễn ra các phản ứng oxi hóa khử Câu 12: Cho phương trình hố học: S + H2SO4 → SO2 + H2O. Hệ số ngun và tối giản của chất oxi hố trong phản ứng trên là Câu 13: Cho phương trình hố học: aCu + bH2SO4 → cCuSO4 + dSO2 + eH2O. Tỉ lệ a: b là Câu 14: Cho phương trình phản ứng: aKBr + bH2SO4 → cBr2 + dSO2 + eK2SO4 + fH2O. Tổng hệ số cân bằng của các chất trong phương trình trên là Câu 15: Cho phản ứng: KMnO4 + HCl → KCl + MnCl2 + Cl2 + H2O Tỉ lệ số phân tử HCl đóng vai trị chất khử /tổng số phân tử HCl của phản ứng trên HĐ 6. VÂN DUNG TIM TOI, M ̣ ̣ ̀ ̀ Ở RƠNG ̣ Thời gian: 45 phút 1. Mục tiêu: 2,5,7 Kêt nơi v ́ ́ ới chu đê tiêp theo Năng l ̉ ̀ ́ ượng hoa hoc ́ ̣ 2. Tiến trình tổ chức hoạt động: a. Giao nhiệm vụ: u cầu học sinh tìm hiểu trả lời các câu hỏi sau: Câu 1. Trong cơ thể người, phản ứng hóa học nào đã trực tiếp tạo ra năng lượng cho cơ thể hoạt động? Hãy viết ít nhất 1 phương trình phản ứng minh họa và cho biết các phản ứng đó có 15 phải là phản ứng oxi hóa khử hay khơng? Câu 2 Phản ứng tạo thành tinh bột trong cây xanh có phải là phản ứng oxi hóa khử hay khơng, phản ứng này có ý nghĩa như thế nào? Câu 3. Thực phẩm bị hỏng khi để lâu trong khơng khí, q trình này có xảy ra phản ứng hóa học hay khơng? Bảo quản thực phẩm bằng phương pháp hút chân khơng dựa trên ngun tắc nào? Câu 4. Trình bày một số phản ứng oxi hóa khử khác trong thực tế cuộc sống b. Thực hiện nhiệm vụ: Câu 1,2,3: HS lam viêc theo nhom: thao ln ̀ ̣ ́ ̉ ̣ Câu 4: Học sinh thực hiện nghiên cứu theo nhóm ở nhà và trình bày vào giấy khổ lớn (A1) hoặc thiết kế file powerpoint c. Báo cáo thảo luận: Một số gợi ý, câu hỏi thảo luận, kết nối 1. Nguồn gốc các chất glucose, amino acid, chất béo trong cơ thể người? (nếu học sinh khơng nêu được) 2. Làm thế nào để biết các phản ứng trên là phản ứng oxi hóa khử? 3. Nhiều phản ứng sinh ra năng lượng, năng lượng này từ đâu mà có? d. Sản phẩm học sinh cần đạt: Câu 1: Trong cơ thể người, tinh bột chuyển hóa thành ghucose, chất đạm (protein) chuyển hóa thành các amino acid, chất béo bị thủy phân thành glicerol và acid béo sau đó lại được tổng hợp thành chất béo. Một phần glucozơ, chất béo, amino acid được chuyển đến tế bào, tại đây các chất này bị oxi hóa bởi oxi tạo ra năng lượng cho cơ thể hoạt động Ptpư : C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 6 H2O HS có thể viết ptpư của một chất béo hoặc amino acid bất kì Các phản ứng này đều thuộc loại phản ứng oxi hóa khử, trong đó oxi là chất oxi hố Câu 2: Phản ứng tạo tinh bột trong cây xanh (cịn gọi là phản ứng quang hợp): là phản ứng oxi hóa khử Ý nghĩa của phản ứng: Cân bằng lượng CO2 và O2 trong khơng khí Tạo tinh bột làm thực phẩm cho người và nhiều động vật Câu 3. Khi để lâu trong khơng khí, thực phẩm bị hỏng do nhiều ngun nhân, nhưng ln có phản ứng hóa học làm chuyển hóa các chất trong thực phẩm thành nhiều chất gây hại đến sức 16 khỏe con người, trong đó phản ứng giữa thực phẩm với khí oxi là một trong những phản ứng chủ yếu gây nên hiện tượng này. Hiện nay, phương pháp hút chân khơng đã được phổ biến để bảo quản thực phẩm Ngun tắc của phương pháp này là hút hết khơng khí trong túi thực phẩm, hạn chế tối đa lượng khí oxi tiếp xúc với thực phẩm, tránh việc các chất trong thực phẩm bị oxi hóa và biến chất Câu 4: (mở) Học sinh bắt thăm báo cáo sản phẩm trước lớp vào đầu tiết học sau, các nhóm nhận xét, phản biện, bổ sung e. Phương pháp cơng cụ đánh giá và kết luận Đanh gia qua san phâm ́ ́ ̉ ̉ 17 ... Chất bị oxi? ?hóa? ?là chất (5) Chất bị khử là là chất (6) Phản ứng oxi? ?hóa? ?– khử là phản ứng? ?hóa? ?học, trong đó có sự …… (7)… giữa các chất phản ứng hay phản ứng oxi? ?hóa? ?– khử là phản ứng? ?hóa? ?học? ?trong đó có sự…(8)… số oxi? ?hóa? ?... d. Sản phẩm? ?học? ?sinh cần đạt: Câu 1: + Chất khử (chất bị oxi? ?hóa) là chất nhường electron, số oxi? ?hóa? ?tăng + Chất oxi? ?hóa? ?(chất bị khử) là chất thu electron, số oxi? ?hóa? ?giảm + Q trình oxi? ?hóa? ?(sự oxi? ?hóa) là q trình nhường (cho, mât) electron... ĐN: Phản ứng oxi? ?hóa? ?– khử là phản ứng? ?hóa? ?học, trong đó có sự chuyển electron giữa các chất phản ứng, hay pư oxi? ?hóa? ?– khử là phản ứng? ?hóa? ?học? ?trong đó có sự thay đổi số oxi? ?hóa? ? của một số nguyên tố