BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGÂN HÀNG NHÀ NƢỚC VIỆT NAM TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG TP HCM �� TRẦN HOÀNG MINH THƢ MSSV 050606180396 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH HỌC CAO HỌC CỦA SINH VIÊN TRÊN ĐỊA BÀN THÀN.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGÂN HÀNG NHÀ NƢỚC VIỆT NAM TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG TP.HCM �� TRẦN HOÀNG MINH THƢ MSSV : 050606180396 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH HỌCCAO HỌC CỦA SINH VIÊN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH GIẢNG VIÊN HƢỚNG DẪN: TS NGUYỄN PHÚC QUÝ THẠNH TP HỒ CHÍ MINH - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGÂN HÀNG NHÀ NƢỚC VIỆT NAM TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG TP.HCM �� TRẦN HOÀNG MINH THƢ MSSV : 050606180396 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH HỌC CAOHỌC CỦA SINH VIÊN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH GIẢNG VIÊN HƢỚNG DẪN: TS NGUYỄN PHÚC QUÝ THẠNH TP HỒ CHÍ MINH – 2021 NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƢỚNG DẪN XÁC NHẬN CỦA GVHD TS Nguyễn Phúc Quý Thạnh LỜI CẢM ƠN Để hồn thành tốt đẹp Khóa Luận Tốt Nghiệp, em vô biết ơn : - Giảng viên hƣớng dẫn TS Nguyễn Phúc Quý Thạnh, thầy tận tình hƣớng dẫn em suốt thời gian thực khóa luận - Quý bạn bè, anh chị em hỗ trợ em thảo luận làm khảo sát - Quý thầy cô giáo khoa Quản Trị Kinh Doanh giảng dạy em năm qua để em có kiến thức bổ ích hỗ trợ cho q trình làm Sau cùng, em kính chúc tất ngƣời nhiều sức khỏe thành công Chúc cho trƣờng ĐH Ngân Hàng TP.HCM có nhiều sinh viên xuất sắc , giúp ích đƣợc cho xã hội đất nƣớc Xin chân thành cảm ơn! DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TP.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh UIH : Trƣờng đại học Công Nghiệp TP.HCM TRA : Theory of Reasoned Action TPB : Theory of Planned Behavior EFA : Exploratory Factor Analysis KMO : Kaiser - Mayer - Olkin VIF : Variance Inflation Factor CA : Cronbach Alpha DANH MỤC BẢNG Bảng 2.4-1 Tóm tắt giả thuyết nghiên cứu 34 Bảng 3.1-1 Thang đo nháp 39 Bảng 3.1-2 Thang đo thức 42 Bảng 4.2-1 Thống kê mẫu theo giới tính 48 Bảng 4.2-2 Thống kê mẫu theo độ tuổi 49 Bảng 4.2-3 Thu nhập gia đình ngƣời khảo sát 49 Bảng 4.2-4 Khảo sát từ trƣờng đại học địa bàn TP.HCM 50 Bảng 4.2-5 Khảo sát theo Khoa 50 Bảng 4.3-1 Kiểm định độ tin cậy thang - Cronbach's Alpha 51 Bảng 4.4-1 Kiểm định KMO Barlett biến độc lập 53 Bảng 4.4-2 Bảng phƣơng sai sau phân tích EFA biến độc lập 54 Bảng 4.4-3 Bảng ma trận nhân tố xoay 55 Bảng 4.4-4 Kiểm định KMO Barlett biến độc lập 56 Bảng 4.4-5 Bảng phƣơng sai sau phân tích EFA biến độc lập 57 Bảng 4.5-1 Kết phân tích tƣơng quan Peason 58 Bảng 4.6-1 Bảng tóm tắt mơ hình 59 Bảng 4.6-2 Bảng Anova 59 Bảng 4.6-3 Bảng hệ số hồi quy 60 Bảng 4.7-1 Bảng kết kiểm định giả thuyết 64 DANH MỤC HÌNH ẢNH Ảnh 2.2-1 Mơ hình nghiên cứu yếu tố ảnh hƣởng đến Ý ĐỊNH chọn trƣờng học viên cao học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 22 Ảnh 2.2-2 Mơ hình nghiên cứu yếu tố ảnh hƣởng đến ý định học cao học sinh viên ngành kinh tế Trƣờng Đại học Cơng nghiệp thành phố Hồ Chí Minh 24 Ảnh 2.2-3Mơ hình nghiên cứu yếu tố tác động đến ý định theo học cao học sinh viên Trƣờng Đại học Công nghiệp TP.HCM (IUH) 25 Ảnh 2.2-4 Mơ hình nghiên cứu yếu tố ảnh hƣởng đến ý định học b ng Tiến s Malaysia 27 Ảnh 2.2-5 Mơ hình yếu tố ảnh hƣởng đến lựa chọn sinh viên tổ chức giáo dục Đại học 28 Ảnh 2.3-1 Mơ hình thuyết hành động hợp lý (TRA) 31 Ảnh 2.3-2 Mơ hình lý thuyết hành vi mua hàng dự định (TPB) 32 Ảnh 2.4-1 Mơ hình nghiên cứu đề xuất 35 Ảnh 3.1-1 Quy trình nghiên cứu 38 Ảnh 4.6-1Biểu đồ tần số phân phối chu n phần dƣ mơ hình nghiên cứu 61 Ảnh 4.6-2 Biểu đồ Scatter Plot 62 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC HÌNH ẢNH CHƢƠNG 1: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 11 1.1 Giới thiệu đề tài 11 1.2 Mục tiêu nghiên cứu: 12 1.2.1 Mục tiêu tổng quát 12 1.2.2 Mục tiêu cụ thể 13 1.3 Câu hỏi nghiên cứu 13 1.4 Đối tƣợng phạm vi đề tài 13 1.4.1 Đối tƣợng nghiên cứu: 13 1.4.2 Phạm vi nghiên cứu thời gian nghiên cứu: 13 1.5 Phƣơng pháp nghiên cứu 14 1.6 Ý nghĩa đề tài: 15 CHƢƠNG 2: 2.1 CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU 17 Cơ sở lý luận 17 2.1.1 Khái niệm ý định ý định theo học cao học 17 2.1.2 Mối quan hệ ý định hành vi Ý ĐỊNH 18 2.1.3 Liên hệ với việc Ý ĐỊNH học Đại học – Cao Học 18 2.1.4 Đặc điểm đào tạo Thạc sỹ Việt Nam 18 2.2 Tổng quan cơng trình nghiên cứu trƣớc 20 2.2.1 Các cơng trình nghiên cứu nƣớc 20 2.2.2 Các cơng trình nghiên cứu nƣớc 26 2.3 Cơ sở lý thuyết 29 2.3.1 Lý thuyết hành vi tiêu dùng Philip Kotler 29 2.3.2 Thuyết hành động hợp lý (TRA) 30 2.3.3 Thuyết hành vi dự định TPB 31 2.4 Giả thuyết nghiên cứu 32 2.4.1 Thái độ dẫn đến hành vi 32 2.4.2 Chuẩn chủ quan 32 2.4.3 Nhận thức kiểm soát hành vi 33 2.4.4 Chi phí học tập 33 2.4.5 Thƣơng hiệu trƣờng đại học 34 CHƢƠNG 3: 3.1 QUY TRÌNH VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 36 Quy trình nghiên cứu 36 3.1.1 Thang đo nháp biến quan sát mơ hình 39 3.1.2 Nghiên cứu định tính 40 3.1.3 Nghiên cứu định lƣợng 41 3.1.4 Thang đo thức 41 3.2 Phƣơng pháp thu thập liệu 43 3.2.1 Thiết kế mẫu nghiên cứu 43 3.2.2 Đối tƣợng nghiên cứu 43 3.2.3 Phƣơng pháp chọn mẫu 43 3.3 Phƣơng pháp phân tích liệu 44 3.3.1 Phƣơng pháp kiểm định độ tin cậy – Cronbach’s Alpha 44 3.3.1 Phân tích nhân tố khám phá (EFA) 45 3.3.2 Phân tích tƣơng quan 46 3.3.3 Phân tích hồi quy 46 CHƢƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 48 4.1 Mô tả mẫu nghiên cứu 48 4.2 Thông tin đối tƣợng tham gia khảo sát 48 4.3 Kiểm định độ tin cậy thang đo – Cronbach’s Alpha 51 4.4 Phân tích yếu tố ảnh hƣởng đến Ý ĐỊNH học cao học sinh viên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh thơng qua phân tích nhân tố khám phá (EFA) 53 4.4.1 Phân tích EFA cho quy mô biến độc lập 53 4.4.2 Phân tích EFA cho quy mô biến phụ thuộc 56 4.5 Phân tích tƣơng quan 57 4.6 Phân tích hồi quy 59 4.7 Kết kiểm định giả thuyết 64 CHƢƠNG 5: THẢO LUẬN VÀ KẾT LUẬN VỀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 66 5.1 Kết luận 66 5.2 Những hàm ý quản trị kết nghiên cứu 67 5.3 Hạn chế nghiên cứu 69 PHỤ LỤC 73 10 Ảnh 4.6-2 Biểu đồ Scatter Plot Nhận xét: Độ phù hợp mơ hình: Mơ hình nghiên cứu có R2 hiệu chỉnh 0,423, nghĩa 42,3% biến thiên Ý định học cao học (Ý Định) đƣợc giải thích biến thiên thành phần Chuẩn Chủ Quan, Kiểm Soát Hành Vi, Thái Độ, Danh Tiếng, Chi Phí Phƣơng trình hồi quy tuyến tính: Biến độc lập: Chuẩn Chủ Quan, Kiểm Sốt Hành Vi, Thái Độ, Danh Tiếng, Chi Phí Ý Định = 0.169*Thái Độ + 0.186*Chuẩn Chủ Quan+ 0.139*Kiểm Soát Hành Vi + 0.259*Danh Tiếng + 0.332*Chi Phí Ta thấy, hệ số Beta tất thành phần có hệ số dƣơng, điều cho thấy thành phần có tác động tích cực đến Ý Định học cao học Biến Chi Phí có tác động mạnh 62 biến Ý Định với hệ số β 0.332 Và biến Kiểm Sốt Hành Vi có tác động yếu với hệ số β 0.139 Nhận xét phù hợp mơ hình: Giả thuyết Ho: β1 = β2 = β3 = β4 = β4 = (tất hệ số hồi quy riêng phần 0) Giá trị Sig (F) 0.00 thấp mức ý nghĩa (5%): Giả thuyết Ho bị bác bỏ Vì thế, kết hợp biến độc lập mơ hình giải thích đƣợc biến thiên biến phụ thuộc Ý định học cao học Mơ hình hồi quy tuyến tính phù hợp với liệu thu thập Sig (β1), Sig (β2), Sig (β3), Sig (β4), Sig (β5) có giá trị thấp mức ý nghĩa 5%, nên biến độc lập tƣơng ứng Chuẩn Chủ Quan, Kiểm Soát Hành Vi, Thái Độ, Danh Tiếng, Chi Phí có hệ số hồi quy phần có ý nghĩa mặt thống kê mức ý nghĩa 5% Phần dƣ: từ biểu đồ tần số phần dƣ chuẩn hóa có trị trung bình -1,99E* 10-15 (gần 0), độ lệch chuẩn 0.988 (gần 1): thỏa yêu cầu phân phối chuẩn phần dƣ Hiện tƣợng phƣơng sai không đổi: Quan sát Hình 4.6-1 thấy, phần dƣ ƣớc lƣợng mơ hình khơng biểu xu hƣớng tăng/giảm với giá trị ƣớc lƣợng khái niệm phụ thuộc Vì vậy, mơ hình khơng vi phạm giả thiết không đổi phƣơng sai phần dƣ Kiểm tra đa cộng tuyến: Các giá trị VIF bé 10, giao động từ 1,112 đến 1,407 Hiện tƣợng đa cộng tuyến biến độc lập không ảnh hƣởng đến kết giải thích mơ hình Để kiểm tra giả định liên hệ tuyến tính, tác giả sử dụng biểu đồ Scatter Plot Nhìn vào hình 4.6-2 ta thấy, Kết từ biểu đồ cho thấy, điểm phân vị dao động đồng dƣới trục tung độ Các điểm phân vị hầu nhƣ nằm đoạn -2 đến dọc theo trục tung độ Do đó, giả định phƣơng sai phần dƣ đồng không bị vi phạm 63 4.7 Giả thuyết Kết kiểm định giả thuyết Bảng 4.7-1 Bảng kết kiểm định giả thuyết Nội Dung Hệ Số Hồi Quy Sig Kết Quả Kiểm Định H1 Thái độ dẫn đến hành vi ý định hành vi học cao học có mối tƣơng quan chiều 0.169 0.008 Giả thuyết H1 không bị bác bỏ H2 Thái độ dẫn đến hành vi ý định hành vi học cao học có mối tƣơng quan chiều 0.186 0.002 Giả thuyết H2 khơng bị bác bỏ H3 Nhận thức kiểm sốt hành vi ý định hành vi học cao học có mối tƣơng quan chiều 0.139 0.029 Giả thuyết H3 khơng bị bác bỏ H4 Chi phí học tập ý định hành vi học cao học có tƣơng quan ngƣợc chiều 0.259 0.000 Giả thuyết H4 không bị bác bỏ H5 Danh tíếng sở đào tạo ý định hành vi học cao học có mối tƣơng quan chiều 0.332 0.000 Giả thuyết H5 không bị bác bỏ 64 Tóm tắt chƣơng Chƣơng trình bày mô tả mẫu mẫu nghiên cứu, đặc điểm mẫu khảo sát, nhƣ thống kê yếu tố định tính Trong chƣơng có tiến hành đánh giá độ tin cậy Cronbach alpha mơ hình, sau tiến hành phân tích nhân tố khám phá EFA Loại bỏ biến quan sát không thõa mãn điền kiện, sau tiến hành phân tích tƣơng quan hồi quy đa biến - Kết đánh giá Cronbach Alpha: khái niệm thành phần có hệ số CA lớn 0.6, cao nhóm khái niệm Chuẩn Chủ Quan, thấp nhóm khái niệm Kiểm Sốt Hành Vi Nhƣ thấy biến quan sát tất khái niệm thành phần có quan hệ chặt chẽ với nhau, hệ số tƣơng quan với biến tổng lớn 0.3 Vì thế, tất biến quan sát đủ điểu kiện để tiếp tục phân tích EFA - Phân tích nhân tố khám phá EFA cho kết quả, có nhân tố đƣợc trích thỏa mãn đủ yêu cầu Các biến quan sát nhân tố thuộc chung nhóm khái niệm đƣợc đề Khơng có biến bị loại giai đoạn - Các biến độc lập có hệ số tƣơng quan chặt chẽ với biến phụ thuộc với hệ số Sig 0, hệ số r từ 0,250 đến 0,473 Trong giá trị Sig hệ số r biến độc lập cho thấy tƣơng quan không lớn Nhƣ vậy, việc sử dụng phân tích hồi quy tuyến tính phù hợp - Kết phân tích tƣơng quan hồi quy đa biến: Hệ số Beta tất biến độc lập có hệ số dƣơng, yếu tố tác động tích cực đến biến phụ thuộc Ý Định học cao học 65 CHƢƠNG 5: 5.1 THẢO LUẬN VÀ KẾT LUẬN VỀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Kết luận Qúa trình nghiên cứu đƣợc thực qua hai giai đoạn chính: nghiên cứu sơ nghiên cứu thức Nghiên cứu sơ đƣợc thực thơng qua phƣơng pháp định tính, thành viên nhóm tiến hành trao đổi dựa tài liệu, báo khoa học có liên quan ngồi nƣớc để xây dựng hiệu chỉnh mơ hình cho phù hợp với tốn Kết nghiên cứu định tính cho đƣợc kết mơ hình nghiên cứu bao gồn khái niệm tác động đến ý định học cao học sinh viên trƣờng đại học, có 22 biến quan sát tƣơng ứng Nghiên cứu thức đƣợc thực phƣơng pháp sử dụng bảng câu hỏi khảo sát, kết thu đƣợc 205 mẫu phù hợp Quá trình phân tích trải qua bƣớc: thứ kiểm định thang đo cách đánh giá độ tin cậy Cronbach alpha, sau tiến hành phân tích nhân tố khám phá EFA Loại bỏ biến quan sát không phù hợp, sau tiến hành phân tích tƣơng quan hồi quy đa biến Các bƣớc phân tích đƣợc thực phần mềm IBM SPSS 22 Thống kê từ mẫu khảo sát cho thấy: đa phần sinh viên năm 4, với 58% thuộc giới tính nữ Hầu hết đối tƣợng tham gia khảo sát có mức thu nhập gia đình từ 10 đến 20 triệu đồng (36,5%) 20 triệu đồng tháng lên đến 40.5% Phần lớn sinh viên trƣờng đại học Kinh Tế Luật – ĐHQG TPHCM với 31% Nhƣ vậy, đối tƣợng khảo sát phù hợp Phân tích tƣơng quan cho thấy biến độc lập có hệ số tƣơng quan chặt chẽ với biến phụ thuộc Kết phân tích hồi quy đa biến yếu tố tác động đến ý định học đại học: Thái độ (β1 = 0.169), Chuẩn chủ quan (β2 =0,186), Nhật thức kiểm soát hành vi (β3 =0,139), Danh tiếng trƣờng đại học (β4 =0,259), Chi phí học tập (β5 =0,332) Trong đó, Chi phí học tập có tác động mạnh thấp nhận thức kiểm sốt hành vi Việc chi phí học tập tác động mạnh phù hợp, hầu hết bạn sinh viên học 66 lên cao học thời điểm nay, tự bỏ chi phí học tập thay nhận từ gia đình, thêm vào ảnh hƣởng đại dịch Covid 19 năm 2021, công việc thu nhập lao động trƣờng, chƣa có kinh nghiệm lâu năm tài vấn đề khó khan 5.2 Những hàm ý quản trị kết nghiên cứu Qua kết nghiên cứu chƣơng 4, nhóm tác giả xin trình bày số hàm ý quản trị để hỗ trợ trƣờng đại học: Thái độ dẫn đến hành vi: Yếu tố thái độ dẫn đến hành vi tác động tích cực đến Ý định học cao học học viên (β1 = 0,169) Điều cho thấy, việc học cao học nhiều hạn chế, gây khó khăn cho học viên Đối với bạn sinh viên trƣờng trƣờng, việc học cao học cịn mơng lung, chƣa hiểu rõ lợi ích, nhƣ định hƣớng học cao học mang lại cho thân Thái độ học cao học khơng thật tâm nhận thức lợi ích cịn hạn chế Để cải thiện yếu tố này, trƣờng đại học nên đƣa nhiều thơng tin lợi ích việc học cao học, tổ chức nhiều buổi gặp mặt trao đổi, phổ biến lợi ích đến sinh viên từ giảng đƣờng đại học Chu n chủ quan: Yếu tố chuẩn chủ quan có tác động tích cực mức trung bình đến Ý định học cao học học viên (β2 = 0,186) Điều cho thấy nhân tố bên ngoài, tác động ngƣời có liên quan có, nhiên mức độ tích cực Do đó, để nâng cao yếu tố này, trƣờng đại học cần phải: Thứ nhất, chƣơng trình tuyển sinh đại học, phải ln phổ cập kèm thêm thơng tin chƣơng trình học cao học trƣờng Vì thời điểm lúc hội tụ nhiều bậc phụ huynh, bạn bè ngƣời có liên quan tác động đến học viên 67 Thứ hai, phải xây dựng trang web hay nhóm, fanpage riêng cho việc tƣ vấn tuyển sinh cao học, thông tin thời gian hay địa điểm nhƣ quy chế, lệ phí phải đƣợc cập nhật thƣờng xuyên cụ thể cho sinh viên Thứ ba, in thông tin chƣơng trình học cao học trƣờng vào sổ tay sinh viên hay tờ rơi quảng cáo đến nhân viên, giảng viên trƣờng Vì nhân tố thơng tin ảnh hƣớng đến Ý ĐỊNH sinh viên Sự kiểm soát hành vi cảm nhận đƣợc: Yếu tố kiểm soát hành vi cảm nhận đƣợc có tác động tích cực đến Ý định học cao học học viên (β3 = 0,139) Giá trị β cho thấy học viên đánh giá yếu tố không quan trọng ý định học họ nhận thức yếu tố thấp yếu tố Điều chứng tỏ học viên cảm thấy không tự tin vào khả thân học cao học thiếu thơng tin cụ thể chƣơng trình học Trong thực tế, học viên sinh viên vừa trƣờng có học lực tốt học viên làm quay học cao học, thực tế chƣơng trình học cao học thừa kế nâng cao chƣơng trình học đại học Do đó, sau học đại học học cao học khả tiếp thu cao so với qua thời gian làm học cao học Chính hạn chế thơng tin làm cho học viên cảm thấy hoang man thiếu tự tin Do đó, để yếu tố đƣợc nâng cao nhà trƣờng, phịng Thái Độ ban ngành có liên quan phải thơng tin đến bạn cách cụ thể, rõ ràng đến sinh viên Danh tiếng trƣờng đại học: Yếu tố danh tiếng trƣờng đại học cảm nhận đƣợc có tác động lớn đến Ý định học cao học học viên (β3 = 0,259) Điều cho thấy, sinh viên trƣờng đánh giá yếu tố quan trọng đến Ý ĐỊNH học cao học họ Trƣờng đại học Ý ĐỊNH đến chất lƣợng giảng dạy, chất lƣợng học viên, yếu tố quan trọng ứng tuyển vào doanh nghiệp, mà hầu hết học viên học cao học có nhu cầu xa nghiệp Để nâng cao đƣợc yếu tố này, trƣờng đại học cần phải thực hiện; 68 Thứ nhất, kiểm định lại chất lƣợng giảng dạy, từ tổng hợp đƣợc điểm mạnh điểm yếu Khơng ngừng nâng cao chất lƣợng giảng dạy kèm với tiến hành đăng ký hoạt động cấp quốc gia quốc tế Thứ hai, văn phòng khoa cần phải có liên hệ với sinh viên, doanh nghiệp để có đánh giá, hiểu biết sâu sắc chất lƣợng học viên Yếu tố tối quan trong, kết giáo dục chất lƣợng nguồn lao động Từ kết đánh giá hạn chế để khác phục Chi phí học tập: Yếu tố chuẩn kiểm sốt hành vi cảm nhận đƣợc có tác động lớn đến Ý định học cao học học viên (β3 = 0,332) Giá trị β cho thấy yếu tố chi phí học tập tác động lớn đến việc Ý ĐỊNH học cao học học viên Bởi thời gian này, yếu tố dịch bệnh kinh tế khó khăn, ảnh hƣởng tới cơng việc thu nhập nhiều gia đình Nên vấn đề cợm, tác động lớn nhiên trung hạn Các trƣờng đại học nâng cao yếu tố thông qua ý kiến sau: Thứ nhất, tạm thời cắt giảm bớt hoạt động ngoại khóa, chi phí khơng cần thiết Thứ hai, hỗ trợ học viên cách cho gia hạn học phí dài gia đình có điều kiện trung bình đến khó khăn Thứ ba, liên kết với doanh nghiệp để vận động nhiều học bổng, hỗ trợ phần cho học viên có hồn cảnh khó khắn nhƣng có thành tích tốt Cũng nhƣ tạo điều kiện cầu nối học viên doanh nghiệp 5.3 Hạn chế nghiên cứu Luận văn có mặt hạn chế khơng thể tránh khỏi Thứ nhất: Cỡ mẫu 205 chƣa lớn so với tổng số sinh viên năm 3,4 tốt nghiệp đến từ chuyên ngành trƣờng đại học 69 Thứ hai: nghiên cứu đƣa mẫu quan sát khối ngành kinh tế, cụ thể trƣờng đại học Hồ Chí Minh Nên chí có tính chất nội khối ngành kinh tế khu vực Hồ Chí Minh Thứ ba, biến độc lập mơ hình ảnh hƣởng đƣợc 05 biến độc lập mơ hình nghiên cứu tác động đƣợc 42,3% ý định học cao học sinh viên năm Điều chứng tỏ số biến độc lập đƣa vào mơ hình cịn 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng việt ĐHQGHN, T Đ (2021) Tại nên học Thạc sỹ lĩnh vực kinh tế ? Trang tin tức kiện- Trƣờng Đại học Kinh Tế - ĐHQGHN Đoàn Liêng Diễm, Nguyễn Phạm Hạnh Phúc, Phùng Vũ Bảo Ngọc, Huỳnh Đặng Mỹ Dung (2020) Các yếu tố ảnh hƣởng đến ý định học cao học chuyên ngành quản trị du lịch sinh viên khoa du lịch Trƣờng Đại học Tài – Marketing Tạp chí Nghiên cứu Tài – Marketing Hà Nam Khánh Giao; Hồ Thuý Trinh (2014) Thống kê mô tảcác yếu tố tác động đến mức độ hài lòng chất lƣợng Thái Độ cao học Trƣờng Đại học Tài –Marketing Tạp chí Nghiên cứu Tài – Marketing Hồ Trúc Vi, Phan Trọng Nhân (2018) Các nhân tố tác động đến ý định thực hành vi học cao học sinh viên Trƣờng Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí khoa học Đại học Đà Lạt Minh, N Đ (2012) Nghiên cứu nhân tố ảnh hƣởng đến xu hƣớng lựa chọn chuyên ngành tổ chức nhân sinh viên Học viện Hành Luận văn thạc sỹ kinh tế - ĐH Kinh tế TP.HCM Thảo, H T (2014) Danh tiếng tổ chức đào tạo theo góc nhìn học viên cao học Tạp chí khoa học trường ĐH Mở TP.HCM số Thảo, N T (2014) Các yếu tố ảnh hƣởng đến Ý ĐỊNH chọn trƣờng học viên cao học địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Luận Văn Thạc Sỹ Thƣ, T (2021) Vì nguồn nhân lực Việt Nam vừa thừa vừa thiếu VnExpress Kinh Doanh Thảo, N.T.P (2019) Các yếu tố ảnh hƣởng đến ý định học cao học sinh viên ngành kinh tế Trƣờng Đại học Công nghiệp TP.HCM Luận Văn Thạc Sỹ VietAds (2016) Cao học gì? Tìm hiểu Cao học? VietAds group https://vietadsgroup.vn/hoi-dap-la-gi-/thac-si-la-gi-tim-hieu-ve-thac-si-la-gi-c62d10159.aspx 71 Tiếng Anh Kallio, R E (1995) Factors influencing the college choice decisions of graduate students Research in Higher Education Maddocks, K G (2021) What is a Bachelor's Degree? The Difference Between Bachelor’s and Master’s Southern New Hampshire University Ajzen I & Fishbein (1975) Belief, attitude, intention and behaviour: An introduction to theory and reasearch Reading, Mass: Addision – Wesley Ajzen I (1991) The theory of planned behaviour Organizational behavior and human decision process Science Direct, 50 (2), Ng, S.F & group of authors (2011) Influential factors to pursue doctorate degree in Malaysia Procedia social and behavirol sciences 15, 2028-2032 Giner-Sorolla, R (1999) Affect in attitude: Immediate and deliberative perspectives in dual - process theories in social New York, USA: The Guilford Press Kitsawad K (2013) An investigation of factors affecting high school student’s choice of university in Thailand Doctoral dissertation, University of Wollongong Limayem and authors (2000) What makes consumers buy from the internet? A longitudinal study of online shopping IEEE Transactions on Systems, Man, and Cybernetics Taylor & Tood (1995) Decomposition and crossover effects in the theory of planned behavior: A study of consumer adoption intentions International Journal of Research in Marketing 72 PHỤ LỤC BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT Tơi tên Trần Hồng Minh Thƣ, sinh viên Ngành Quản trị kinh doanh trƣờng Đại học Ngân Hàng thành phố Hồ Chí Minh Hiện tại, tơi thực đề tài “Các nhân tố ảnh hƣởng đến Ý ĐỊNH học cao học sinh viên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh” Rất mong Anh/Chị dành chút thời gian để trả lời số câu hỏi sau Trong bảng câu hỏi này, khơng có quan điểm thái độ hay sai, tất ý kiến thơng tin hữu ích cho nghiên cứu Xin chân thành cám ơn Anh/Chị A Anh/Chị vui lòng đánh dấu chéo (X) trực tiếp vào ô thích hợp với chọn lựa Bạn sinh viên năm Sinh viên năm □ Sinh viên năm □ Đã tốt nghiệp □ Giới tính giấy khai sinh Nam □ Nữ □ Mức thu nhập gia đình bạn (triệu/ tháng) Dƣới triệu đồng □ Từ triệu đồng đến triệu đồng □ Từ triệu đồng đến 10 triệu đồng □ Từ 10 đến 20 triệu đồng □ Trên 20 triệu đồng □ Bạn học trƣờng nào? ĐH Ngân Hàng TPHCM □ ĐH Kinh tế TPHCM □ ĐH Kinh Tế Luật - ĐHQG TPHCM □ ĐH Tài Chính - Marketing □ 73 Bạn học khoa nào? Quản Trị Kinh Doanh □ Tài Chính-Ngân Hàng □ Kế Toán □ B Dƣới phát biểu nhân tố ảnh hƣởng đến Ý ĐỊNH học cao học Anh/Chị vui lòng cho biết mức độ đồng ý phát biểu cách đánh dấu (X) váo thích hợp STT Phát biểu Hồn tồn khơng đồng ý Khơng đồng ý Bình Thƣờng Đồng ý Hồn Tồn đồng ý I Thái độ với cao học Việc học cao học đƣợc định hƣớng từ trƣớc □ □ □ □ □ Học cao học mang lại nhiều lợi ích cho thân □ □ □ □ □ Học cao học lựa chọn đắn tốt cho □ □ □ □ □ II Chuẩn chủ quan Tôi lựa chọn học cao học sau đƣợc nhiều ngƣời tƣ vấn, ủng hộ □ □ □ □ □ 74 Thấy nhiều bạn học, ngƣời xung quanh chọn học cao học nên chọn □ □ □ □ □ Gia đình tƣ vấn, ủng hộ học cao học □ □ □ □ □ Bạn bè khuyên nên học cao học □ □ □ □ □ Thầy, cô khuyến khích tơi học cao học □ □ □ □ □ Các phƣơng tiện truyền thơng có ảnh hƣởng đến Ý ĐỊNH học cao học □ □ □ □ □ III Sự kiểm soát hành vi đƣợc cảm nhận Tôi cảm thấy tự tin học cao học □ □ □ □ □ Tôi cảm thấy dễ dàng thuận lợi học cao học □ □ □ □ □ Tôi cảm thấy chắn tâm muốn học cao học □ □ □ □ □ IV Danh tiếng trƣờng Trƣờng có danh tiếng uy tín tốt giảng dạy □ □ □ □ □ Trƣờng có danh tiếng tốt chất lƣợng giảng viên □ □ □ □ □ 75 V Trƣờng có uy tín tốt chất lƣợng sinh viên Chi phí học tập □ □ □ □ □ Tơi thấy học phí học cao học nằm khả chi trả thân □ □ □ □ □ Tơi thấy khoản lệ phí (ơn thi, dự thi, ) phù hợp □ □ □ □ □ Tơi thấy mức học phí phù hợp với chƣơng trình đào tạo □ □ □ □ □ VI Ý định học cao học Tơi có kế hoạch học cao học từ trƣớc □ □ □ □ □ Tôi mong đợi việc theo học cao học có điều kiện thích hợp □ □ □ □ □ Tơi học cao học thời gian sớm □ □ □ □ □ Tôi thật mong đợi đƣợc học cao học □ □ □ □ □ 76 ... cứu yếu tố ảnh hƣởng đến Ý ĐỊNH học Cao học sinh viên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 12 1.2.2 Mục tiêu cụ thể: - Xác định yếu tố ảnh hƣởng đến Ý ĐỊNH học Cao học sinh viên địa bàn Thành phố Hồ Chí. .. viên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh? Các yếu tố ảnh hƣởng nhƣ đến định học cao học sinh viên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh? Những hàm ý quản trị đƣa giúp sở đào tạo Cao học thu hút tuyển sinh? ... tƣợng nghiên cứu: Các nhân tố tác động đến Ý ĐỊNH học cao học sinh viên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Khách thể nghiên cứu: Sinh viên trƣờng đại học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 1.4.2 Phạm vi