ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NGHIÊN CỨU PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG THAM VẤN NGHỀ CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NGHIÊN CỨU PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG THAM VẤN NGHỀ CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Nhóm nghiên cứu: Năm học Ths Trần Thị Bích Diệp, Ths Vũ Thị Thu Hường, Ths Trần Thị Thảo : 2021 – 2022 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Sinh viên Sư phạm Giáo dục hướng nghiệp Giảng viên Kĩ Tham vấn nghề Đại học Thủ Đơ Hà Nội Năng lực Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Chương trình đào tạo SV SP GDHN GV KN TVN ĐHTĐHN NL ĐTB ĐLC CTĐT MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC HÌNH CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG THAM VẤN NGHỀ CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM .14 1.1 TỔNG QUAN NHỮNG CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 14 1.1.1 Nghiên cứu tham vấn nghề 14 1.2 THAM VẤN NGHỀ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .19 1.2.1 Khái niệm tham vấn nghề 19 1.2.1.1 Phân biệt tham vấn nghề tư vấn nghề 20 1.2.2 Mục tiêu tham vấn nghề trường trung học phổ thông 21 1.2.3 Nội dung tham vấn nghề trường trung học phổ thông 22 1.2.4 Các hình thức tham vấn nghề trường trung học phổ thông 24 1.2.5 Quy trình tham vấn nghề trường trung học phổ thông 25 1.2.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến tham vấn nghề trường trung học phổ thông 26 1.3 KĨ NĂNG THAM VẤN NGHỀ CẦN PHÁT TRIỂN CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM 28 1.3.1 Định nghĩa kĩ kĩ tham vấn nghề 28 1.3.2 Kĩ tham vấn nghề cần phát triển cho sinh viên sư phạm 29 1.3.2.1 Cơ sở xác định hệ thống kĩ tham vấn nghề cho sinh viên sư phạm 29 1.3.2.2 Kĩ tham vấn nghề cần có sinh viên sư phạm .35 1.3.3 Các đường phát triển kĩ tham vấn nghề cho sinh viên sư phạm 40 1.4 PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG THAM VẤN NGHỀ 42 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG THAM VẤN NGHỀ CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM 43 KẾT LUẬN CHƯƠNG 45 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG THAM VẤN NGHỀ CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM 47 2.1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 47 2.1.1 Mục tiêu khảo sát .47 2.1.2 Nội dung khảo sát 47 Một bảng hỏi (hay phiếu điều tra) bao gồm câu hỏi nhiều lựa chọn thiết kế để thu thập thông tin giảng viên sinh viên nội dung sau (xem bảng hỏi chi tiết phụ lục phụ lục 2): 47 - Nhận thức SV sư phạm trường ĐHTĐHN tham vấn nghề 47 - Nhận thức SV tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ tham vấn nghề 47 - Mức độ kĩ tham vấn nghề có sinh viên theo quan điểm giảng viên tự đánh giá sinh viên .47 - Các đường phát triển kĩ tham vấn nghề cho sinh viên sư phạm 47 - Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển kĩ tham vấn nghề cho sinh viên sư phạm 47 2.1.3 Đối tượng khảo sát 47 2.1.4 Phương pháp khảo sát .47 2.1.4.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi .47 2.1.4.4 Phương pháp thống kê toán học 48 2.1.5 Tiêu chí thang điểm đánh giá 48 2.2 KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 61 2.2.1 Nhận thức SV sư phạm trường ĐHTĐHN tham vấn nghề 61 2.2.2 Nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ tham vấn nghề .63 2.2.3 Thực trạng kĩ tham vấn nghề sinh viên sư phạm .65 2.2.3.1 Thực trạng nhóm kĩ tham vấn nghề sinh viên sư phạm 65 2.2.3.2 Đánh giá chung kĩ tham vấn nghề sinh viên sư phạm 67 2.4 CÁC CON ĐƯỜNG PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG THAM VẤN NGHỀ CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM 68 2.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG THAM VẤN NGHỀ CHO SV KHOA SP TRƯỜNG ĐHTĐHN .69 KẾT LUẬN CHƯƠNG 71 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG THAM VẤN NGHỀ CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM 73 3.1 NGUYÊN TẮC ĐẢM PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG THAM VẤN NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 74 3.1.5 Nguyên tắc tập trung vào lực sinh viên 74 3.1.6 Nguyên tắc coi trọng hoạt động thực hành, trải nghiệm 75 3.2 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TVN CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM 75 3.2.1 Tích hợp lực giáo dục hướng nghiệp vào chương trình đào tạo ngành Sư phạm 76 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa .76 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 76 3.2.1.3 Tổ chức thực biện pháp 76 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp 77 3.2.1.5 Ví dụ minh họa học phần Giáo dục hướng nghiệp 77 3.2.2.Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho sinh viên .78 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 78 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực biện pháp .79 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp 82 3.2.2.4 Ví dụ minh họa 82 3.2.3 Tổ chức dạy học theo hướng phát triển kĩ tham vấn nghề sinh viên thông qua nhiệm vụ học tập 82 3.2.3.1.Mục đích, ý nghĩa biện pháp 82 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực biện pháp .83 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp 84 3.2.4 Mối liên hệ biện pháp 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN 2 KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Nhiệm vụ giáo viên thực công tác tham vấn nghề 18 Bảng 1.2 Những công việc giáo viên cần làm thực công tác tham vấn nghề 19 Bảng 1.3 Kĩ tham vấn nghề cần có SV SP 25 Bảng 2.1 40 Bảng 2.2 41 Bảng 2.3 Nhận thức SV tham vấn nghề GDHN 41 Bảng 2.4 Mức độ quan trọng việc rèn luyện kỹ sư phạm SV ĐHTĐHN 44 Bảng 2.5 46 Bảng 2.6 Đánh giá chung mức độ kĩ tham vấn nghề SV SP 49 Bảng 2.7 50 Bảng 2.8 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến phát triển KN TVN SVSP .51 DANH MỤC HÌNH Hình 2.1 47 Hình 3.1 Quy trình thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm GDHN cho SV 63 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường phổ thơng có tầm quan trọng đặc biệt, cung cấp hướng dẫn học sinh cách tìm thơng tin nghề nghiệp, hệ thống đào tạo thị trường lao động cách có hệ thống, giúp học sinh lựa chọn cho nghề nghiệp phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội Ở trường phổ thông việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thực thông qua đường sau: 1/ Thông qua dạy học môn khoa học bản; 2/ Thông qua việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp khóa; 3/ Thơng qua hoạt động ngoại khóa; 4/ Thơng qua việc dạy học mơn công nghệ; 5/ Thông qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp Các đường GDHN trọng đến việc cung cấp kiến thức ngành nghề, sở đào tạo, nhu cầu thị trường lao động chưa sâu giải thắc mắc, băn khoăn, lo lắng học sinh em lựa chọn nghề nghiệp Hơn nữa, em cịn có căng thẳng, áp lực trình học tập sống nên khó tự giải hiệu tất vấn đề nảy sinh Những vấn đề giải thông qua đường giáo dục hướng nghiệp khác – thông qua tham vấn nghề Lúc này, thầy cô bên cạnh việc thực tốt vai trò người giáo viên cần phải nhà tham vấn để giúp đỡ học sinh giải tỏa khó khăn, vướng mắc trình lựa chọn nghề nghiệp Giáo dục hướng nghiệp nói chung tham vấn nghề nói riêng vấn đề quan tâm cấp, ngành: Ngày 19 tháng năm 1981, Hội đồng Chính phủ ban hành Quyết định 126- CP Trong quy định mục đích, nhiệm vụ công tác hướng nghiệp.và giao nhiệm vụ cho bộ, ngành, địa phương phối hợp với ngành giáo dục thực [90] Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo rõ “đẩy mạnh phân luồng sau trung học sở; định hướng nghề nghiệp trung học phổ thông”,“bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở có tri thức phổ thơng tảng, đáp ứng u cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng”[78] Thông báo số 3119/BGDĐT-GDCN việc hướng dẫn phối hợp để thực giáo dục hướng nghiệp, đào tạo kĩ nghề nghiệp cho học sinh phổ thông, ngày 17 tháng 06 năm 2014, có nội dung “để nâng cao hiệu công tác hướng nghiệp nhà trường, trường phổ thông phối hợp với sở đào tạo trung cấp chuyên nghiệp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp khác cho học sinh như: Thăm quan sở đào tạo; giảng dạy mơn học Cơng nghệ; tổ chức buổi nói chuyện, tư vấn nghề nghiệp cho học sinh” [12] Những đạo thể văn nêu cho thấy, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến việc tăng cường cơng tác hướng nghiệp nhằm góp phần tích cực có hiệu vào việc phân luồng học sinh, chuẩn bị cho học sinh vào lao động tiếp tục đào tạo phù hợp với lực, sở trường thân nhu cầu xã hội Thông tư 32/2018/TT- BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) ban hành chương trình phổ thơng, ngày 26 tháng 12 năm 2018 rõ mục tiêu chương trình “Chương trình giáo dục trung học phổ thơng giúp học sinh…có khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động” [16] Trong năm gần đây, tỷ lệ sinh viên trường thất nghiệp ngày nhiều Một số người tìm việc làm khơng chun ngành đào tạo, số phải đào tạo lại Trong số ngành cịn thiếu nguồn nhân lực Theo cơng bố Bộ Lao động - Thương binh Xã hội tính đến q IV năm 2019 nước có 1.063,8 triệu người độ tuổi lao động thất nghiệp Trong đó, số người thất nghiệp trình độ cao đẳng 92.500 người, trình độ đại học trở lên 200.200 người [17] Một nguyên nhân thực trạng nói việc lựa chọn nghề học sinh chưa phù hợp Nhiều trường phổ thông chưa thực đầy đủ nội dung GDHN, chưa thực thực chưa hiệu công tác tham vấn nghề cho học sinh Theo đạo Bộ Giáo dục - Đào tạo công văn số 3119/BGDĐT-GDCN ngày 17 tháng năm 2014 [12] việc hướng dẫn phối hợp để thực giáo dục hướng nghiệp, đào tạo kĩ nghề nghiệp cho học sinh phổ thơng việc thực giáo dục hướng nghiệp nói chung tham vấn nghề nói riêng ngồi đội ngũ giáo viên trường phổ thơng cần có chung tay giúp sức lực lượng khác, có giảng viên trường cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp để thực nhiệm vụ, nội dung giáo dục hướng nghiệp tham vấn nghề nhằm trợ giúp học sinh giải khó khăn, vướng mắc q trình chọn nghề lựa chọn nghề nghiệp cho thân sở khoa học Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên thực GDHN nói chung tham vấn nghề nói riêng chưa đào tạo quy, cịn q thiếu số lượng, yếu chất lượng, họ chưa trang bị kiến thức, kĩ tham vấn nghề mà chủ yếu thực kinh nghiệm, thiếu phương pháp, yếu kĩ năng, lý luận Tuy Bộ Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức tập huấn (ngắn hạn) hàng năm song 10 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Về biện pháp phát triển kĩ tham vấn nghề cho sinh viên sư phạm trường ĐHTĐHN Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, giáo dục hướng nghiệp (GDHN) hoạt động giáo dục khóa giáo viên lực lượng việc thực hoạt động Để nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng giáo viên, tiến hành đề xuất số biện pháp nhằm hình thành phát triển KN TVN cho sinh viên Sư phạm Để đánh giá tính khoa học, hợp lý khả thi biện pháp đề xuất, mong nhận ý kiến nhận xét, góp ý Thầy/Cơ Xin Thầy/Cơ vui lịng dành thời gian đọc tư liệu gửi kèm theo trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào ô trả lời Ý kiến Thầy/Cô bổ ích không ảnh hưởng tới Thầy/Cô Xin trân trọng cám ơn hợp tác Thầy/Cơ ! Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên: Giới tính: Nam:  ; Nữ :  Nơi công tác: ……………… ………………………………………………… - Trình độ học vấn: Đại học:  ; Thạc sĩ:  ; - Chức danh:Giảng viên:  ; Giảng viên chính:  ; Giảng viên cao cấp :  57 Tiến sĩ:  ; TSKH:  Phó Giáo sư:  ; Giáo sư : NỘI DUNG Thầy cô đánh tính cần thiết biện pháp phát triển kĩ tham vấn nghề cho sinh viên Sư phạm đề xuất? Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá Khơng Ít cần Cần Rất cần cần thiết thiết thiết thiết Tích hợp kĩ tham vấn nghề vào chương trình đào tạo ngành Sư phạm Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho sinh viên Tổ chức dạy học theo hướng phát triển kĩ tham vấn nghề cho sinh viên thông qua nhiệm vụ học tập Thầy cô đánh tính khả thi biện pháp phát triển kĩ tham vấn nghề cho sinh viên Sư phạm: Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá Tích hợp kĩ tham vấn nghềvào chương trình đào tạo ngành Sư phạm 58 Khơng Ít khả khả thi thi Khả Rất khả thi thi Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho sinh viên Tổ chức dạy học theo hướng phát triển kĩ tham vấn nghềcho sinh viên thông qua nhiệm vụ học tập Thầy cô đánh kết minh họa cho biện pháp Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá Kém Đạt Tốt Rất tốt Tích hợp kĩ tham vấn nghề vào chương trình đào tạo ngành Sư phạm Đề cương chi tiết học phần “Giáo dục hướng nghiệp” Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho sinh viên Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm Chủ đề minh họa Hoạt động trải nghiệm “Tham vấn hướng nghiệp” Tổ chức dạy học theo hướng phát triển KN TVN cho sinh viên thông qua nhiệm vụ học tập Đề xuất thiết kế nhiệm vụ học tập nhằm phát triển kĩ tham vấn nghề cho sinh viên dựa vào hoạt động tương tác sinh viên theo mức tăng dần độ khó Giáo án minh họa chủ đề “Một số lý thuyết hướng nghiệp phát triển nghề nghiệp” 59 Ý kiến khác: …………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy/Cô! 60