Đang tải... (xem toàn văn)
Phần 2 cuốn giáo trình Nhập môn xã hội học trình bày các nội dung của 3 chương cuối bao gồm: Cá nhân và xã hội hóa cá nhân, bất bình đẳng xã hội và phân tầng xã hội, một số chuyên ngành xã hội học. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
Chương CÁ NHÂN VÀ XÃ HỘI HÓA CÁ NHÂN 4.1 CÁ NHÂN 4.1.1 Khái niệm cá nhân Cá nhân cá thể riêng biệt, độc lập hữu hoạt động không gian xác định với điều kiện hoàn cảnh cụ thể, tồn mối quan hệ hoạt động xã hội1 4.1.2 Đặc điểm cá nhân theo quan điểm K.Marx Engels Là thực thể sinh học xã hội, sản phẩm tự nhiên mang chất xã hội, cá nhân tồn thông qua hoạt động lao động sản xuất 4.2 XÃ HỘI HÓA CÁ NHÂN 4.2.1 Một số quan niệm “con người xã hội” Trong lịch sử tư tưởng, có nhiều cách tiếp cận vấn đề người: - Theo quan niệm tâm, người giải thích từ sáng tạo chi phối thánh thần từ ý thức trừu tượng Việc giải thích người theo quan điểm khơng đem lại ý nghĩa tích cực sống - Theo quan niệm vật, từ thời Arixtốt đến nhà vật Pháp kỷ XVIII cho rằng, người sinh vật - xã hội, “sinh có tính xã hội” Quan điểm cho rằng, chất người mặt tự nhiên Ngay Phơbách dừng lại chủ nghĩa nhân tự nhiên, theo nhận thức ơng, người cá nhân trừu tượng, sinh vật túy sinh học - Theo quan điểm mácxít, xuất phát từ hoạt động thực tiễn người, K.Marx cho rằng, chất người nhân cách Nhân cách tìm thấy chất mối quan hệ xã hội Tuy nhiên, bên cạnh đó, Marx thừa nhận tính sinh vật chỉnh thể người Con người đối tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học: + Là đơn vị sinh lý, người đối tượng nghiên cứu nhà sinh học y học,… Tạ Minh (2007) Xã hội học đại cương NXB Đại học Quốc gia TP HCM, tr.51 97 + Những giá trị sống tinh thần người nghiên cứu đạo đức học, triết học, luật học,… + Là đơn vị tâm lý có nhu cầu trạng thái tâm lý phức tạp, người đối tượng tìm hiểu nhà tâm lý học, phân tâm học, thần kinh học,… Xuất phát từ lĩnh vực nghiên cứu khác nhau, nhà khoa học có quan điểm khác chất người Hiện có ba loại quan điểm khác vai trò yếu tố sinh học yếu tố xã hội người Xã hội tập hợp số đông người có chất định Từ sinh ra, người sinh vật thúy, song sống xã hội người học hỏi kinh nghiệm xã hội thoát khỏi giới sinh vật thành người xã hội Do vật người thực thể pha trộn yếu tố sinh vật yếu tố xã hội, phải nghiên cứu q trình biến hóa từ sinh vật thúy thành người xã hội Con người đối tượng nghiên cứu nhiều môn khoa học khác Xã hội học quan niệm người đơn vị cấu thành xã hội, đơn vị nhỏ hệ thống xã hội, sinh vật có tư duy, sống theo tổ chức xã hội Sống xã hội, người có chất định phát xã hội, thể nhân cách cá nhân Nhân cách mặt xã hội tâm lý, tổng thể thuộc tính tâm lý cá nhân vừa có ý nghĩa xã hội, vừa đặc trưng cho tính cá nhân Người có nhân cách coi thành viên xã hội, chịu chi phối mối quan hệ xã hội, đồng thời chủ thể hoạt động có ý thức xã hội Bản chất người thể yếu tố sau: Trước hết, người sinh vật cao cấp hành tinh, có sinh tồn trì nịi giống Gọi chúng tự nhiên hình thành qá trình tiến hóa lâu dài lồi người, nằm vô thức sinh tồn dẫn đến tham lam, tự hữu, tham sống sợ chết, đấu tranh nương tựa vào kẻ khác để bảo vệ mình,… Bản trì nịi giống kích thích sinh dục, tạo nên cảm xúc nhu cầu gắn bó với người khác giới v.v Học thuyết phân tâm học S.Freud (nhà tâm lý – y học Áo, 1859-1939) nhấn mạnh đến sinh tồn người Luận điểm Freud tách người thành ba khối: (cái vô thức), siêu Cái bao gồm vơ thức: ăn uống, tình dục, tự vệ Trong tình dục giữ vai trị trọng tâm định toàn đời sống tâm lý hành vi người Cái – người thường ngày – người ý thức, tồn theo nguyên tắc thực Cái ý thức giả hiệu, tơi bề ngồi nhân lõi bên “cái ấy” Cái siêu siêu phàm, “cái lý 98 tưởng” không vươn tới tồn theo nguyên tắc kiểm duyệt, chèn ép Như phân tâm học đề cao đáng vô thức, dẫn đến phủ nhận ý thức, phủ nhận chất xã hội lịch sử người2 Do nghiên cứu từ nhiều khía cạnh khác đời sống xã hội, nhà xã hội học có nhiều quan niệm khác chất người - Quan niệm nhà xã hội học theo thuyết sinh hóa Quan niệm cho rằng, yếu tố sinh học định hình thành hành vi, tích cách người Tính di truyền ảnh hưởng lớn tới hành vi người Họ tin tồn gọi người Họ cho rằng, tổng hòa tố chất di truyền hay khuynh hướng di truyền xác định hành vi người cụ thể Phía đại diện cho quan điểm cho rằng, người cá thể sinh vật đối lập với xã hội xem sức mạnh người sức mạnh khả vơ thức, đó, đam mê tình dục giữ vai trị chủ đạo Quan điểm không thấy khả người sử dụng biểu tượng lập luận lơgíc, thích nghi cao để nắm kiểu hành vi định, tạo nên thể chế xã hội, điều hòa việc sử dụng vượt qua nhân tố sinh học - Quan niệm nhà xã hội học theo thuyết định luận xã hội học Quan niệm cho rằng, nhân cách hình thành sở đa số tác động người với giới xung quanh Nó sản phẩm xã hội hình thành sở mối quan hệ qua lại người với người Đại biểu cho quan niệm C H Cooley ; G Mead,… - Bên cạnh quan niệm sinh học hóa định luận xã hội, nhiều nhà xã hội học nhìn nhận người chỉnh thể thống mặt sinh học mặt xã hội Theo Tsunesaburo Makiguchi: “khái niệm người không bao hàm thực thể vật chất, cảm quan, hữu hình mà cịn bao gồm khía cạnh tâm linh khác với thể chất, lại tồn sở thể chất ấy” Theo Giơhan Gơtlíp Phíchtơ: “Con người khác với lồi vật chỗ, có khả suy tư trừu tượng, định lựa chọn Con người vật tự điều khiển lấy Con người làm dự án, trù liệu, tính tốn cho tương lai, suy nghĩ hoạt động phản Lương Văn Úc (2009) Giáo trình xã hội học Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Bộ môn Tâm lý xã hội học NXB Đại học Kinh tế Quốc dân Trang 167-168 99 ứng mình, chịu chách nhiệm hành vi có khả phát triển ý thức trách nhiệm với người khác” + Nếu định nghĩa Makiguchi, tác giả lấy chỉnh thể sinh học - xã hội làm điểm xuất phát cho khái niệm người định nghĩa Phíchtơ, điểm xuất phát lại nặng người khác với động vật, vượt lên động vật + Con người xuất sở quy luật tiến hoá hữu đồng thời với quy luật xã hội, vận động sinh học gắn liền với vận động xã hội chỉnh thể người Đối với trình phát sinh, phát triển hồn thiện cá thể yếu tố sinh học yếu tố xã hội tác động không giống thời kỳ trưởng thành “Yếu tố sinh học yếu tố xã hội song song tồn người mà làm môi giới cho nhau, thâm nhập vào in dấu lên toàn hoạt động sống người” Tuy nhiên nghiên cứu người, nhà xã hội học thừa nhận mặt sinh học người tập chung tìm hiểu khía cạnh mang tính xã hội người Song khác với nhà khoa học khác, nhà xã hội học xem xét người mối tương tác người với người, người với nhóm xã hội xã hội nói chung Chính mà Phíchtơ cho rằng, “con người gọi người xã hội theo nghĩa người vừa có khuynh hướng kết hợp với người khác mà có nhu cầu tương quan với người khác” Có nghĩa là, nhà xã hội học xem xét cách thức người liên lạc với đồng loại 4.2.2 Khái niệm xã hội hóa Có nhiều định nghĩa khác nhà xã hội học bàn xã hội hóa: Xã hội hóa bao gồm tất q trình tiếp diễn văn hóa giao tiếp, học hỏi, qua cá nhân người phát triển chất xã hội có khả tham gia vào đời sống xã hội Xã hội hóa q trình cá nhân người học hỏi nhập tâm suốt đời vào yếu tố mơi trường văn hóa, xã hội, hòa nhập chúng vào cấu trúc nhân cách ảnh hưởng tác nhân xã hội quan trọng kinh nghiệm cá nhân Do làm thích nghi với mơi trường xã hội, nơi sinh sống Xã hội hóa trình tương tác cá nhân xã hội, cá nhân học hỏi thực hành tri thức, kỹ phương pháp cần thiết để hội nhập với xã hội 100 Xã hội hóa q trình theo người học cách thích ứng với xã hội tuân thủ quy tắc xã hội Quá trình cho phép xã hội luân chuyển văn hóa từ hệ sang hệ khác Xã hội hóa q trình mà qua cá nhân học hỏi cách sống phát triển khả đóng vai trị xã hội vừa với tư cách cá thể vừa với tư cách thành viên nhóm Xã hội hóa tức đường mà cách người có kinh nghiệm hiểu biết, nắm vững mục đích phù hợp với vai trị xã hội người Có hai mục đích: tạo mối liên hệ xã hội sở vai trò xã hội đảm bảo tồn xã hội nhờ lĩnh hội quan niệm mâu thuẫn hành vi thành viên xã hội Tất định nghĩa có điểm chung sau: Xã hội hóa trước hết q trình tương tác cá nhân xã hội, qua cá nhân học hỏi, lĩnh hội, tiếp nhận văn hóa xã hội khuôn mẫu tác phong xã hội, chuẩn mực giá trị văn hóa xã hội để hịa nhập vào xã hội đáp ứng kỳ vọng xã hội Trong thực tế, xã hội hóa trình tương tác cá nhân xã hội Nhưng nói đến xã hội hóa người ta nhấn mạnh trình người tự học hỏi, thực hành cách tích cực tri thức, kỹ năng, kỹ xảo xã hội để từ hội nhập với xã hội giữ vai trò định cá nhân xã hội phân cơng 4.2.3 Q trình xã hội hóa dạng thức xã hội hóa Xã hội hóa diễn tiến xã hội liên tục: Theo Joseph H Fischer, xã hội hóa mơ tả theo hai quan niệm: - Quan niệm khách quan: xã hội ảnh hưởng tới cá nhân - Quan niệm chủ quan: cá nhân đáp ứng lại xã hội Theo quan niệm thứ nhất, xã hội hóa diễn tiến theo xã hội truyền văn hóa từ hệ qua hệ làm cho cá nhân thích ứng với nếp sống sinh hoạt chấp nhận tán thành đời sống có tổ chức Có nghĩa là, nhiệm vụ xã hội hóa truyền thống phát triển kỹ năng, kiến thức mà cá nhân cần tới, truyền đạt hệ thống giá trị văn hóa xã hội trang bị cho cá nhân vai trò định bảo đảm cho trì xã hội văn hóa Theo quan niệm thứ hai, xã hội hóa q trình cá nhân thích ứng với người xung quanh, liên tục thực để nhập vào xã hội văn hóa xã hội định Có nghĩa 101 trình người học hỏi tiếp xúc với xã hội mối tương quan xã hội Từ quan niệm trên, thấy xã hội hóa thống đối lập hai khuynh hướng: - Tiêu chuẩn hóa, thể cố gắng cá nhân muốn giống người khác, để thể nắm vững phương pháp giao tiếp chung hoạt động chung - Cá thể hóa, thể cố gắng để hình thành “cái tơi mình”, để triển khai phương pháp độc đáo giao tiếp hoạt động Xã hội hóa diễn nào? Xã hội hóa thành cơng xác định ba yếu tố: chờ đợi, thay đổi hành vi, cố gắng đến khuôn phép: - Sự chờ đợi thể chỗ người nhóm gia đình, bạn bè, nhà trường,… mong đợi cá nhân có phương thức ứng xử phù hợp với mơ hình, tác phong họ Đồng thời, trình tương tác xã hội, cá nhân mong muốn học hỏi mơ hình, tác phong mà họ cho phù hợp với vai trò Như vậy, trình tương tác xã hội, cá nhân thay đổi hành vi cho phù hợp với vai trị Xã hội lực lượng mạnh mẽ hùng hậu Các cá nhân cố gằng vươn tới khuôn phép, loại trừ bớt hành vi ứng xử khơng phù hợp với địi hỏi xã hội Điều giải thích hai nguyên nhân: - Khả sinh học hạn chế người - Những hạn chế văn hóa Theo chất mình, xã hội hóa q trình tác động nhiều hướng khác mang tính hai mặt, phản ánh tác động qua lại nhân tố sinh học văn hóa, người thực xã hội hóa người bị xã hội hóa Các dạng thức xã hội hóa: - Xã hội hóa trẻ em Theo Joseph H.Fichter, hai diễn tiến quan trọng học hỏi xã hội bắt chước ganh đua Sự bắt chước không hành vi trẻ em mà thể người lớn Sự ganh đua diễn tiến kích thích trình tương tác xã hội cho thấy người có khuynh hướng học hỏi theo khn mẫu tác phong xã hội chấp nhận loại bỏ khơng chấp nhận 102 - Xã hội hóa người lớn Gold.R.L cho rằng, xã hội hóa người lớn gắn liền với từ chối quan niệm ấu trĩ trẻ thơ Sau này, nhà xã hội học bắt đầu nghiên cứu xã hội hóa người già Nhưng số người lại cho là, người già khơng có vai trị định cách rõ ràng Chẳng hạn Mỹ, Rozốp không công nhận xã hội hóa người già Mỹ coi khơng có hiệu Những đặc điểm khác xã hội hóa người lớn trẻ em Brim phân biệt xã hội hóa người lớn trẻ em đặc điểm sau: + Xã hội hóa người lớn - thay đổi hành vi bên ngồi, cịn xã hội hóa trẻ em diễn hình thành định hướng giá trị + Những người lớn có khả đánh giá chuẩn mực, cịn trẻ em lĩnh hội chúng + Xã hội hóa người lớn có mục đích giúp cho người lĩnh hội thói quen định, cịn xã hội hóa trẻ em mức độ động chạm đến mơi trường lý hóa Như vậy, xã hội hóa q trình người học cách thể vai trị xã hội q trình gia nhập vào xã hội Q trình xã hội hóa phải xử lý mối tương tác yếu tố chủ quan yếu tố khách quan người xã hội Q trình xã hội hóa q trình thân cá nhân tác động vào xã hội diễn lợi ích cá nhân lợi ích xã hội, nhu cầu cá nhân nhu cầu xã hội Q trình xã hội hóa ln ln nảy sinh thống xung đột cá nhân xã hội Q trình xử lý q trình đào tạo người Q trình xã hội hóa diễn từ thấp đến cao qua giai đoạn định, từ giai đoạn đầu đứa trẻ bước vào đời người giai đoạn cuối Q trình q trình người học cách thích ứng với xã hội, tuân thủ nguyên tắc, phong tục tập quán, trình luân chuyển văn hóa từ hệ đến hệ khác để giữ gìn xã hội văn hóa 4.2.4 Những yếu tố tác động đến xã hội hóa Gia đình: mơi trường xã hội hóa có tầm quan trọng yếu, q trình xã hội hóa người từ năm tháng đời có ảnh hưởng định tới thái độ hành vi lớn Cho nên gia đình coi nhóm người mà cá nhân xã hội phải phụ thuộc vào Gia đình khn khổ cần thiết cho phát triển đứa trẻ, làm cho trưởng thành sinh học mối 103 liên hệ phù hợp với mơi trường xã hội Đó giai đoạn xã hội hóa tự nhiên Xã hội hóa thơng qua tình cảm tình cảm đặc trưng riêng gia đình Ở đứa trẻ sơ sinh, mối quan hệ với người lớn - người quan tâm đến chúng, thiết lập cách chặt chẽ Đó cha mẹ, anh chị em, người thân bạn bè gia đình Những người đại diện xã hội hóa sống đứa trẻ Mục đích xã hội hóa giai đoạn hình thành đứa trẻ lý hóa mối ràng buộc với người khác, thể lòng tin, lời mong muốn làm họ vui lòng Nhà trường: quan, mơi trường xã hội hóa yếu tuổi trẻ Đây thiết chế lập cách có chủ định để phổ biến kỹ kiến thức mơn học mà cịn tiếp thu quy tắc cách thức quy định hành vi, cách ứng xử quan hệ với giáo viên bạn học Quá trình xã hội hóa mà học sinh tiếp thu trường không liên quan đến việc tiếp thu kỹ quy định kiến thức mà kỹ xã hội khác Thí dụ, trẻ học cách sống nhóm bạn cách đáp ứng người có uy quyền Hiện có bất cập yêu cầu xã hội nội dung giáo dục trường học Thông thường, trường học chủ yếu truyền thụ tri thức khoa học truyền thụ kỹ lao động cho trẻ; tri thức kỹ trẻ nhận trường học có không ăn khớp với yêu cầu sống độc lập sau chúng Xã hội hóa đặc biệt trọng đến vai trò giao tiếp thầy trị trường sở trao đổi làm phong phú tri thức nhân cách đứa trẻ, người thầy giáo giữ vị trí chủ đạo khơng phải quyền uy độc đoán mà người hướng dẫn giá trị xã hội Xã hội: Xã hội mơi trường xã hội hóa cá nhân quan trọng Ở cá nhân học cách trải nghiệm, ứng dụng kỹ vào thực tiễn tự hồn thiện nhân cách Các cá nhân bước vào xã hội với nhiều hội thách thức Các cá nhân học hỏi trau dồi kỹ năng, đúc rút kinh nghiệm để hồn thiện mình, thích nghi với nhu cầu địi hỏi từ thực tiễn sống Quá trình trải nghiệm xã hội giúp cá nhân trưởng thành hơn, rèn luyện ý chí, tính bền bỉ “đi ngày đàng học sàng khôn” Xã hội môi trường xã hội hóa mà cá nhân khơng ngừng học tập, khơng ngừng rèn luyện, bạn tốt nghiệp trường học nào, trường đời bạn tốt nghiệp được, bạn ln ln vận động, học hỏi Các phương tiện thông tin đại chúng: Trong xã hội đại, mức độ định, trẻ em lĩnh hội vai trò quy định hành vi 104 xã hội từ chương trình truyền hình, báo chí, phim ảnh phương tiện thông tin đại chúng khác Các phương tiện thông tin đại chúng có tác động đến người, thể tác động sâu sắc tới trình xã hội hóa cá nhân, tạo điều kiện cho hình thành giá trị định hình mẫu định hành vi Tuy nhiên, truyền hình tạo kết tiêu cực đến q trình xã hội hóa Một số chương trình tác động tai hại đến hệ trẻ, kích động hành vi không kiềm chế trẻ em, lôi kéo trẻ em bỏ học bổ ích Nhóm bạn trang lứa (peer -group): lứa tuổi khác có ảnh hưởng tâm, sinh lý khác Bạn trang lứa đóng vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách tố chất người, thường nghe nói: với bụt mặc áo cà sa, với ma mặc áo giấy; hay, cho biết bạn anh ai, cho anh biết anh người nào, nhóm bạn bè trang lứa thường chi phối, bắt chước học hỏi nhanh Các nhóm bạn bè góp phần hình thành tố chất, hành vi, chí kinh nghiệm sống cho cách nhanh sát thực 4.2.5 Mục đích xã hội hóa cá nhân3 Trang bị cho cá nhân kỹ cần thiết để họ hòa nhập vào xã hội mà họ sống Hình thành cá nhân khả thơng đạt phát triển khả năng: nói, đọc, viết, diễn tả tư kiến trước xã hội Làm cho cá nhân thấm nhuần giá trị xã hội, chuẩn mực sống, quy tắc sinh hoạt hấp thụ niềm tin xã hội 4.3 VỊ THẾ XÃ HỘI (ĐỊA VỊ XÃ HỘI – SOCIAL STATUS) 4.3.1 Khái niệm vị xã hội Vị xã hội hay địa vị xã hội khái niệm nghiên cứu xã hội học, việc xác định hay định vị cá nhân đơn vị xã hội định Các nhà xã hội học đưa nhiều quan niệm khác định nghĩa, khái niệm “vị xã hội” - Khái niệm “vị trí” hay “vị thế” (status) R Linton (1936) định nghĩa “vị trí hệ thống xã hội” Hay Tạ Minh (2007) Xã hội học đại cương NXB Đại học Quốc gia TP HCM Trang 53 105 nói ngược lại là: xã hội mạng lưới dệt nên vị trí vai trị.4 - Trong xã hội học Mỹ, thuật ngữ “social status” (vị xã hội) thường hiểu theo hai nghĩa: (1) vị trí “position” cụ thể cấu trúc xã hội, chẳng hạn vị trí người cha, vị trí luật sư (mỗi vị trí tương ứng với vai trị, nói trên); (2) vị xã hội bao quát (global status), theo nghĩa toàn đánh giá xã hội (social evaluations) cá nhân hay nhóm – đánh giá mặt uy tín, lực, trọng vọng, danh dự (có lẽ tương với khái niệm “công danh nghiệp”) Hiểu theo nghĩa thứ hai này, chữ “social status” có lẽ cần dịch xác “địa vị xã hội” Như vậy, địa vị xã hội [vị xã hội] người mà xã hội công nhận nơi người cách tương đối tổng quát xét thang bậc xã hội G.Lenski, cho có bốn nhân tố quan trọng cấu tạo nên địa vị xã hội xã hội Mỹ, là: thu nhập, uy nghề nghiệp, trình độ học vấn chủng tộc.5 - Theo I Robertsons, vị vị trí xã hội Mỗi vị định chỗ đứng cá nhân hay nhóm xã hội kết cấu xã hội cung phương thức quan hệ, ứng xử cá nhân nhóm xã hội với xã hội xung quanh.6 - Theo J.H Fischer, vị vị trí người đứng cấu tổ chức xã hội theo thẩm định, đánh giá xã hội Vị xã hội vị trí (địa vị) hay thứ bậc mà người sống chung với người dành cho cách khách quan.7 Ngoài Fischer rõ “Vị trí then chốt “cửa sổ” lớn mà cá nhân mở cho bên tìm hiểu qua cửa sổ mà xã hội quan sát giải thích vị khác anh ta”.8 Như vậy, ta thấy địa vị xã hội hay vị xã hội khái niệm khách quan, không phụ thuộc vào chủ thể nắm giữ vị tổ chức hệ thống xã hội mà sinh sống Ở xếp, thẩm định hay đánh giá xã hội dành cho cá nhân nói đến Trần Hữu Quang (1998), Sđd, tr.39 Trần Hữu Quang (1998), Sđd, tr.45-46 Nguyễn Đình Tấn (2005), Sđd, tr.44 Nguyễn Đình Tấn (2005), Sđd, tr.44 Nguyễn Minh Hòa (1997) Xã hội học vấn đề Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia TP HCM, tr.54 106 làng, xuất vùng nông thôn Đồng sông Hồng; Cư trú theo tuyến, loại hình phổ biến Đây tụ điểm cư trú dân cư nằm dọc theo trục lộ giao thông, theo hồ nhỏ hay nằm dọc hai bên bờ sơng, gắn với canh tác lúa nước Cư trú làng có hai nguyên tắc quan hệ láng giềng quan hệ huyết thống Khuôn mẫu cư trú phổ biến bên làng Việt cổ truyền phân thành nhiều xóm, xóm phân thành ngõ Trong làng Việt, xóm ngõ khung địa vực, người ta tổ chức bảo vệ an ninh chung Về mặt xã hội, làng xã truyền thống có nơi riêng cư trú cho người nghèo làng Trong miền Bắc trước năm 1954 tầng lớp bần nơng có người nghèo cố nông, họ dân địa mà nơi khác đến, gọi dân ngụ cư Họ khơng có ruộng, phải làm th rìa làng Đặc trưng xã hội nơng thơn Việt Nam Các tiêu chí Khu vực nơng thơn Khu vực đô thị Về nghề Đa số người dân nông Phần lớn người dân gắn với nghiệp thôn làm nghề trồng trọt nghề chế tạo, việc khí, thương mại, ngoại thương, nghề tự nghề phi nông nghiệp khác 2.Môi trường Môi trường tự nhiên ưu trội môi trường nhân tạo Con người có mối liên hệ trực tiếp với tự nhiên Sự tách biệt với tự nhiên lớn Sự ưu trội môi trường nhân tạo lớn môi trường tự nhiên, gắn với khói bụi khu cơng nghiệp 3.Kích cỡ Những nơng trại mở rộng cộng đồng hay cộng đồng nhỏ, văn minh nông nghiệp tương phản với kích cỡ cộng đồng Gia đình thường gia đình mở rộng, gia đình phụ thuộc vào cộng đồng xã hội Kích cỡ cộng đồng tương ứng với văn minh cơng nghiệp 148 Gia đình thường gia đình hạt nhân, tính độc lập gia đình đô thị cao mối quan hệ với cộng đồng thị Các tiêu chí Mật dân số Khu vực nông thôn độ Mật độ dân số thấp Khu vực đô thị Mật độ dân số cao 5.Tính hỗn Mang tính cao Tính phức tạp cư dân tạp tính đặc điểm chủng tộc đô thị so với cộng tâm lý đồng nông thôn cư dân 6.Sự khác Có phân tầng mặt biệt xã hội kinh tế không rõ phân tầng xã rệt hội Khoảng cách xã hội lớn, mang nét đặc trưng xã hội đại Phân tầng xã hội rõ rệt Về mặt kinh tế, có phân hóa giàu nghèo Có phân tầng xã hội mặt vị xã hội, mặt giai cấp 7.Di động xã Động thái di động theo hội lãnh thổ, theo nghề khơng lớn, khó diễn Di động nghề nghiệp thấp, tính chất nghề nghiệp truyền nghề Di động xã hội dễ dàng, mạnh hơn, có sức hút từ nơng thôn đô thị Di động nghề nghiệp cao, dễ chuyển nghề Nghề có đào tạo Dễ thay đổi vị xã hội 8.Tính chất Tự cung tự cấp, tự sản tự Thị trường hàng hóa phát hoạt tiêu, kinh tế khép kín, triển, phát triển đô thị tạo động kinh tế lực dư thừa, thị quan hệ sản xuất tư trường khó phát triển 9.Hợp tác lao Sự hợp tác mang tính đổi động cơng, hỗ trợ lao động sản xuất công việc khác sống Hợp tác mang tính trao đổi theo chế thị trường Quan hệ hàng hóa quan hệ kinh tế trội, quan hệ trao đổi, mua bán kể sức lao động 10 Tương Tính chất cá nhân bị hạn tác xã hội chế, tính cộng đồng trội trở thành quy luật cộng động Cá nhân bị hịa tan vào mơi trường xã hội Cá nhân tự giao tiếp, hội giao tiếp rộng, có nhiều lựa chọn 149 Các tiêu chí Khu vực nơng thơn Khu vực thị Quan hệ giao tiếp mang Tính chất quan hệ mang tính hữu danh, ứng xử tính thức hơn, giao mang nặng tính khn tiếp ẩn danh mẫu, truyền thống 11.Hơn nhân Mang tính chất tục lệ truyền thống, nặng thủ tục nghi lễ, xảy ly dị Cơ hội giao tiếp lựa chọn bạn đời hạn chế bó hẹp khơng gian xã hội Hôn nhân nhiều theo đặt theo ý muốn chủ quan thân tộc, cộng đồng Cưới xin có tính đến tính đẳng cấp “mơn đăng hộ đối” Hơn nhân biểu tượng tình yêu kết tình yêu Cơ hội lựa chọn bạn đời nhiều hơn, kết hôn tự tự nguyện cao Ít bị ràng buộc nghi lễ, tơn giáo Hơn nhân bị yếu tố đẳng cấp chi phối 12 Quan hệ Thân mật, chia sẻ bùi làng xóm Các quan hệ tình cảm làm láng giềng sở, coi trọng quan hệ cộng đồng, tình hữu, Các quan hệ cơng việc, đồng nghiệp, tác nghiệp đề cao Mối quan hệ dân cư theo lối “nhà biết nhà đó”, 6.3.5 Đặc điểm làng xã Việt Nam trước thời kỳ đổi Làng Việt - cộng đồng lãnh thổ Làng Việt điểm tụ cư cộng đồng dân cư nơng thơn, làng có diện tích đất đai, ao hồ, sơng suối hình thành trình di cư khai khẩn, lưu truyền từ đời sang đời khác Lãnh thổ làng bảo vệ quanh lũy tre, bờ mương Mỗi làng có cổng làng, thường có cổng: Đơng, Đồi, Nam, Bắc Vì vậy, luỹ tre làng, cổng làng biểu tượng cho địa vực, lãnh thổ làng ăn sâu vào tâm thức người dân nơng thơn thể qua tình u q hương Làng - cộng đồng kinh tế Làng quản lý phần lớn đất đai lãnh thổ Vì làng có truyền thống chia cơng điền, cơng thổ sử dụng 150 Làng có tài sản riêng, có quyền sử dụng sở hữu Bộ máy lãnh đạo điều phối hoạt động kinh tế làng Mỗi làng có chợ để đáp ứng nhu cầu trao đổi hàng hóa (chợ làng) Làng - cộng đồng trị tự quản Về cấu trị xã hội làng có ba thứ hạng cộng đồng làng: dân làng xã, hội đồng kỳ mục lý dịch Dân làng xã: toàn nam giới từ 18 tuổi trở lên, người có trách nhiệm đóng thuế, thực lao dịch binh dịch, có quyền bầu cử tham gia vào việc làng Hội đồng kỳ mục: bao gồm người có điền sản, vừa có chức vụ hay phẩm hàm, đứng đầu tiên chỉ, có chức trách đề chủ trương biện pháp cai trị Lý dịch: chức viên làng xã mà đứng đầu lý trưởng (cịn có phó lý, tuần binh, hương trưởng, ) Lý dịch thực chủ trương hội đồng kỳ mục chịu trách nhiệm làng trước quyền trung ương Chính quyền trung ương giữ vai trị kiểm sốt khơng can thiệp trực tiếp vào cơng việc hành địa phương Làng với máy trực tiếp điều hành hoạt động, thực với nhà nước số nghĩa vụ đóng thuế, phu, lính Tính tự trị làng thể việc giải mâu thuẫn thành viên Làng - cộng đồng pháp lý Mỗi làng có hệ thống quy định bắt buộc người phải tuân theo Hệ thống có tính pháp lý gọi lệ làng, thể sâu sắc qua Hương ước (Phép vua thua lệ làng, ) Hương ước hệ thống lệ làng, gọi hệ thống luật tục Nội dung Hương ước là: Quy ước chế độ ruộng đất; Quy ước khuyến nông, bảo vệ sản xuất, bảo vệ môi trường; Quy ước quan hệ xã hội ngăn chặn tệ nạn xã hội; Quy ước tổ chức xã hội trách nhiệm thành viên; Quy ước văn hóa, tinh thần, tín ngưỡng, Hương ước công cụ quản lý, điều chỉnh quan hệ xã hội cộng đồng làng xã Nó bao gồm thưởng - phạt Làng - cộng đồng tín ngưỡng- văn hóa Làng tổng thể đặc thù, văn hóa làng phản ánh tổng thể xã hội đặc thù Thể qua luật tục, hệ thống tơn giáo, tín ngưỡng, thiết chế văn hóa, hệ thống văn hóa dân gian, phong tục, tập quán 151 Hương ước làng vừa công cụ quản lý xã hội vừa biểu tượng văn hóa làng Tín ngưỡng thờ Thành Hồng làng: Thành Hoàng làng vị thần thành hào Vị thần có cơng lao giúp khai cơng lập ấp, có cơng giúp đỡ dân làng Thành Hồng làng tượng trưng cho thống vận mệnh cộng đồng người chung sống lãnh thổ (làng xã) mà tư lâu đời cộng đồng người hình thành nên cộng đồng kinh tế, trị, lịch sử văn hóa Làng - họ; làng - nước Trong đời sống làng xã mình, thân dịng họ cư trú xóm, ngồi làng, quan hệ mật thiết vớinhau, trở thành cộng đồng xã hội - cộng đồng huyết tộc Mỗi làng thường có hay vài dịng họ Trong làng, dòng họ thường quy tụ theo khu vực định, ngõ xóm: làng - họ Trong quan hệ với làng với nước, họ hàng khơng thể thay hết trách nhiệm tồn gia đình Những máy cai trị kỳ hào, chức dịch làng chi phối gia đình thơng qua họ hàng để nắm dân, tổ chức thực lệ làng phép nước Chính thế, làng đồng thời cịn mang tính chất cộng đồng cơng xã, đơn vị tổ chức Nhà nước tổ hợp dịng họ 6.4 XÃ HỘI HỌC GIA ĐÌNH 6.4.1 Khái niệm gia đình xã hội học gia đình Có nhiều định nghĩa khác gia đình nhà khoa học nghiên cứu góc độ khác nhau, hiểu khái niệm gia đình sau: “Gia đình nhóm xã hội hình thành sở nhân quan hệ huyết thống, thành viên gia đình có gắn bó ràng buộc với trách nhiệm, quyền lợi, nghĩa vụ có tính hợp pháp nhà nước thừa nhận bảo vệ” Từ khái niệm này, tìm hiểu đặc trưng gia đình để xem xét mối quan hệ gia đình góc độ nhóm xã hội, nhóm tâm lý - tình cảm đặc thù, với mối quan hệ bên trong, với tác động qua lại nội thành viên để thỏa mãn nhu cầu người, đặc biệt mối quan hệ vợ chồng4 http://www.phunudanang.org.vn/vn/733-dinh-nghia-gia-dinh.html 152 Xã hội học gia đình chuyên ngành xã hội học nghiên cứu mối liên hệ thành viên gia đình thực chức gia đình, hành vi, hành động mối liên kết thành viên gia đình 6.4.2 Kết cấu gia đình 1) Là tổ chức định mặt lịch sử, xã hội thu nhỏ 2) Là thiết chế xã hội đặc thù mối liên kết thành viên gia đình ràng buộc quan hệ huyết thống hôn nhân 3) Là hệ thống quan hệ xã hội phức tạp 6.4.3 Các kiểu gia đình 1) Gia đình kép: Hay gọi gia đình mở rộng, tam đại đồng đường, tứ đại đồng đường 2) Gia đình đơn: Gia đình hạt nhân có hai hệ 3) Gia đình mẫu hệ mới: kiểu gia đình xuất nhiều vào thời đại ngày nay, xuất chiến tranh làm cho đàn ông chết nhiều, tỷ lệ sinh tử không nhau, nhu cầu phụ nữ,… 4) Gia đình thiếu: thiếu vợ chồng 5) Gia đình đồng giới: chủ yếu số nước khác, Việt Nam chưa pháp luật cơng nhận 6.4.4 Chức gia đình 1) Chức sản xuất tái sản xuất nòi giống 2) Chức giáo dục 3) Chức kinh tế 4) Chức văn hóa 6.4.5 Gia đình xã hội cơng nghiệp hóa - thị hóa Các chức gia đình suy giảm chức xã hội hóa, chức chăm sóc bảo vệ trẻ em, nuôi dưỡng người già, chức đơn vị kinh tế độc lập, giảm thiểu thỏa mãn nhu cầu văn hóa tinh thần Nam nữ có xu hướng kết hôn muộn, sinh muộn, quyền tự do, bình đẳng vợ chồng nâng cao, hình thức giáo dục hình thức nêu gương, coi trọng ý kiến 153 6.4.6 Kết hôn - ly hôn điều kiện sống gia đình 6.4.6.1 Kết ly Hơn nhân mối quan hệ xã hội đặc biệt Ly q trình ngược lại với kết hơn, tượng hình thành xã hội tiến mà gia đình khơng cịn tổ ấm 6.4.6.2 Những nhân tố ảnh hưởng đến độ bền vững hạnh phúc gia đình Tình u nhân Tự nguyện tự hôn nhân Hơn nhân pháp luật Tình dục nhân Điều kiện mơi trường sống Tóm tắt phương pháp dạy học Phương pháp nêu vấn đề Hướng dẫn sinh viên phương pháp nghiên cứu Hướng dẫn sinh viên đọc lấy tư liệu Hướng dẫn sinh viên hệ thống hóa, tổng hợp khái qt hóa Câu hỏi hướng dẫn ơn tập chương Bản chất nội dung kiểu cấu xã hội học? Biểu kiểu cấu xã hội điều kiện thực tế ngày nay? So sánh nông thôn đô thị Những đặc trưng lối sống đô thị lối sống nông thôn Những vấn đề nảy sinh xã hội đô thị xã hội nông thôn Chứng minh lối sống đô thị làm cho cá nhân trở nên động hơn, sáng tạo so với cá nhân nông thôn Phân tích chuẩn mực nhân nơng thơn Việt Nam Chứng minh gia đình tế bào xã hội? So sánh chức gia đình chức xã hội 154 Tại nói ngày vai trị xã hội hóa cá nhân gia đình ngày giảm sút, thay vào cá nhân nhà trường, xã hội thực vai trị xã hội hóa nhiều hơn? So sánh loại hôn nhân lịch sử Theo anh/chị loại hôn nhân ngày phổ biến nhất, sao? Tại giới trẻ ngày lại có xu hướng ly nhiều? Tìm đọc tài liệu liên quan đến ly hôn Danh mục tài liệu trích dẫn tham khảo Mai Huy Bích (2003) Xã hội học gia đình Trung tâm Khoa học Xã hội Nhân văn Quốc gia Viện Xã hội học NXB Khoa học Xã hội Bùi Quang Dũng (2004) Nhập môn lịch sử xã hội Viện Khoa học Xã hội Việt Nam Viện Xã hội học NXB Khoa học Xã hội Phạm Tất Dong, Lê Ngọc Hùng (2008) Xã hội học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Tất Dong, Nguyễn Sinh Huy, Đỗ Nguyên Phương (1995) Xã hội học đại cương Bộ Giáo dục Đào tạo Viện Đại học Mở Hà Nội Tủ sách đại học đào tạo từ xa Hà Nội Nguyễn Duy Hới (2002) Giáo trình Nhập mơn xã hội học Trường Đại học Huế Trung tâm đào tạo từ xa Đại học Huế NXB Giáo Dục Nguyễn Minh Hòa (1993) Một số phương pháp kỹ thuật nghiên cứu xã hội học ứng dụng NXB Khoa học Xã hội Ngọ Văn Nhân (2008) Tập giảng xã hội học Trường Đại học Luật Hà Nội NXB Công an Nhân dân Nguyễn Hữu Minh (2003) Đơ thị hóa phát triển nông thôn Việt Nam – Một số vấn đề cần quan tâm nghiên cứu Tạp chí Xã hội học số (83) Nguyễn Hữu Minh (2002) Đơ thị hóa Việt Nam năm 90 Một số đặc trưng kinh tế - xã hội Tạp chí Xã hội học số (77) 10 Lương Văn Úc (2009) Giáo trình xã hội học Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Bộ môn Tâm lý xã hội học NXB Đại học Kinh tế Quốc dân 11 Lương Văn Úc (2008) Hướng dẫn học tập môn xã hội học Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Bộ môn Tâm lý xã hội học NXB Đại học Kinh tế Quốc dân 155 12 Tạ Minh (2007) Xã hội học đại cương NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh 13 Tạ Minh (2011) Xã hội học đại cương NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh 14 Nguyễn Quý Thanh (2006) Xã hội học dư luận xã hội NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Trần Hữu Quang (2006) Xã hội học báo chí NXB Báo chí, Thời báo kinh tế Sài gịn, Trung tâm kinh tế Châu Á, Thái Bình Dương 16 Trần Hữu Quang (2006) Xã hội học truyền thông đại chúng Đại học Mở - Bán công Thành phố Hồ Chí Minh 17 Warren Kidd Mark Kirby John Barter Tanya Hope Alison Kirton Nick Madry Paul Manning Karen Triggs Francine Koubel (2006) Những giảng xã hội học NXB Thống Kê 18 Richard T.Schaefer (2005) Xã hội học NXB Thống Kê 156 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Quang Dũng (2004) Nhập môn lịch sử xã hội Viện Khoa học xã hội Việt Nam Viện Xã hội học NXB Khoa học Xã hội Bùi Quang Dũng, Lê Ngọc Hùng (2005) Lịch sử xã hội học NXB Lý luận Chính trị Max Weber (2008) Nền đạo đức Tin lành tinh thần chủ nghĩa tư Bùi Văn Nam Sơn, Nguyễn Nghị, Nguyễn Tùng, Trần Hữu Quang (dịch), NXB Tri Thức Đoàn Thị Minh Trinh, Nguyễn Quốc Chính, Nguyễn Hữu Lộc, Phạm Cơng Bằng, Peter J Gray, Hồ Tấn Nhựt (2012) Thiết kế phát triển chương trình đào tạo đáp ứng chuẩn đầu NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Endruweit.G Trommsdorff.G (2002) Từ điển Xã hội học NXB Thế Giới, Hà Nội Guter Endruweit (chủ biên) (1999) Các lý thuyết xã hội học đại NXB Thế Giới Phạm Tất Dong, Nguyễn Sinh Huy, Đỗ Nguyên Phương (1995) Xã hội học đại cương Bộ Giáo dục Đào tạo Viện Đại học Mở Hà Nội Tủ sách đại học đào tạo từ xa Hà Nội Phạm Tất Dong, Lê Ngọc Hùng (2008) Xã hội học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Hàn Lâm Hợp (2004) Max Weber NXB Thuận Hóa, Trung tâm Văn hóa Ngơn ngữ Đơng Tây 10 Lê Ngọc Hùng (2009) Lịch sử Lý thuyết xã hội học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Mai Huy Bích (2003) Xã hội học gia đình Trung tâm Khoa học xã hội nhân văn Quốc gia Viện Xã hội học NXB Khoa học Xã hội 12 Nguyễn Duy Hới (2002) Giáo trình Nhập mơn xã hội học Trường Đại học Huế Trung tâm đào tạo từ xa Đại học Huế NXB Giáo Dục 13 Nguyễn Quý Thanh (2006) Xã hội học dư luận xã hội NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Sinh Huy (1999) Xã hội học đại cương NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 157 15 Phan Ngọc (1994) Văn hóa Việt Nam cách tiếp cận NXB Văn hóa Thơng tin 16 Phan Ngọc (2005) Một nhận thức văn hóa Việt Nam Viện Văn hóa NXB Văn hóa Thơng tin 17 Nguyễn Minh Hịa (1993) Một số phương pháp kỹ thuật nghiên cứu xã hội học ứng dụng NXB Khoa học Xã hội 18 Nguyễn Hữu Minh (2003) Đơ thị hóa phát triển nơng thơn Việt Nam – Một số vấn đề cần quan tâm nghiên cứu” Tạp chí Xã hội học số (83) 19 Nguyễn Hữu Minh (2002) Đơ thị hóa Việt Nam năm 90 Một số đặc trưng kinh tế - xã hội Tạp chí Xã hội học số (77) 20 Richard T.Schaefer (2005) Xã hội học NXB Thống Kê 21 Lương Văn Úc (2009) Giáo trình xã hội học Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Bộ môn Tâm lý xã hội học NXB Đại học Kinh tế Quốc dân 22 Lương Văn Úc (2008) Hướng dẫn học tập môn xã hội học Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Bộ môn Tâm lý xã hội học NXB Đại học Kinh tế Quốc dân 23 Ngọ Văn Nhân (2008) Tập giảng xã hội học Trường Đại học Luật Hà Nội NXB Công an Nhân dân 24 Tạ Minh (2007) Giáo trình xã hội học đại cương NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 25 Tạ Minh (2011) Giáo trình xã hội học đại cương NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 26 Thanh Lê (2002) Xã hội học tội phạm NXB Công an Nhân dân 27 Thanh Lê (2004) Xã hội học pháp luật xã hội học tội phạm NXB Khoa học Xã hội 28 Tương Lai (1996) Những nghiên cứu xã hội học gia đình Việt Nam (Quyển II) NXB Khoa học Xã hội 29 Kerman Korte (1997) Nhập môn lịch sử xã hội học Nguyễn Liên Hương (dịch) NXB Thế Giới 30 Trần Hữu Quang (2006) Xã hội học báo chí NXB Trẻ, Thời báo kinh tế Sài gòn, Trung tâm kinh tế Châu Á, Thái Bình Dương 31 Trần Hữu Quang (2006), Xã hội học truyền thông đại chúng Đại học Mở - Bán cơng Thành phố Hồ Chí Minh 158 32 Vũ Quang Hà (2002) Xã hội học đại cương NXB Thống Kê, Hà Nội 33 Vũ Quang Hà (2002) Các lý thuyết xã hội học (tập 1, tập 2) NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 34 Vũ Quang Hà (2010) Giáo trình Lý thuyết xã hội học đại NXB Đại học Quốc gia TPHCM 35 Warren Kidd, Mark Kirby, John Barter, Tanya Hope Alison Kirton, Nick Madry, Paul Manning, Karen Triggs, Francine Koubel (2006) Những giảng xã hội học NXB Thống Kê 36 Jean Golfin; Hiền Phong (dịch), Thanh Lê giới thiệu (2003) 50 từ then chốt xã hội học NXB Thanh Niên 159 GIÁO TRÌNH NHẬP MƠN XÃ HỘI HỌC THS NGUYỄN THỊ NHƯ THÚY (CB) THS ĐẶNG THỊ MINH TUẤN NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Khu phố 6, Phường Linh Trung, Quận Thủ Đức, TP Hồ Chí Minh Dãy C, số 10-12 Đinh Tiên Hồng, Phường Bến Nghé, Quận 1,TP Hồ Chí Minh ĐT: 028 6272 6361 – 028 6272 6390 E-mail: vnuhp@vnuhcm.edu.vn PHÒNG PHÁT HÀNH Dãy C, số 10-12 Đinh Tiên Hoàng, Phường Bến Nghé, Quận 1,TP Hồ Chí Minh ĐT: 028 6272 6361 – 028 6272 6390 Nhà xuất ĐHQG-HCM tác giả/đối tác liên kết giữ quyền© Copyright © by VNU-HCM Press and author/ co-partnership All rights reserved Website: www.nxbdhqghcm.edu.vn TRUNG TÂM SÁCH ĐẠI HỌC Dãy C, số 10-12 Đinh Tiên Hồng, Phường Bến Nghé, Quận 1, TP Hồ Chí Minh ĐT: 028 6272 6350 - 028 6272 6353 Website: www.sachdaihoc.edu.vn Chịu trách nhiệm xuất ĐỖ VĂN BIÊN Xuất năm 2018 Chịu trách nhiệm nội dung NGUYỄN HOÀNG DŨNG Tổ chức thảo chịu trách nhiệm tác quyền TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM Website: www.hcmute.edu.vn Biên tập LÊ THỊ MINH HUỆ Sửa in THANH HÀ Số lượng 300 cuốn, Khổ 16 x 24 cm, ĐKKHXB số: 1920-2018/CXBIPH/ 27-107/ĐHQGTPHCM, Quyết định XB số 136/QĐ-ĐHQGTPHCM NXB ĐHQG-HCM cấp ngày 18-7-2018 In tại: Công ty TNHH In & bao bì Hưng Phú Đ/c: 162A/1 – KP1A – P An Phú – TX Thuận An – Bình Dương Nộp lưu chiểu: Quý III/2018 Trình bày bìa TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM ISBN: 978 – 604 – 73 – 6225 – GIÁO TRÌNH NHẬP MƠN XÃ HỘI HỌC THS NGUYỄN THỊ NHƯ THÚY (CB) THS ĐẶNG THỊ MINH TUẤN Bản tiếng Việt ©, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM, NXB ĐHQG-HCM vàCÁC TÁC GIẢ Bản quyền tác phẩm bảo hộ Luật Xuất Luật Sở hữu trí tuệ Việt Nam Nghiêm cấm hình thức xuất bản, chụp, phát tán nội dung chưa có đồng ý tác giả Nhà xuất ĐỂ CÓ SÁCH HAY, CẦN CHUNG TAY BẢO VỆ TÁC QUYỀN! ISBN: 978-604-73-6225-7 786047 362257 ... HỘI HỌC 6.1 XÃ HỘI HỌC VỀ DƯ LUẬN XÃ HỘI VÀ THÔNG TIN ĐẠI CHÚNG 6.1.1 Xã hội học dư luận xã hội 6.1.1.1 Khái niệm dư luận xã hội, xã hội học dư luận xã hội Dư luận xã hội tượng xã hội đặc biệt,... trị xã hội trình gia nhập vào xã hội Q trình xã hội hóa phải xử lý mối tương tác yếu tố chủ quan yếu tố khách quan người xã hội Quá trình xã hội hóa q trình thân cá nhân tác động vào xã hội diễn... bình đẳng xã hội phân tầng xã hội? 127 Danh mục tài liệu trích dẫn tham khảo Bùi Quang Dũng (20 04) Nhập môn lịch sử xã hội Viện Khoa học Xã hội Việt Nam Viện Xã hội học NXB Khoa học Xã hội Nguyễn