PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐĂK GLONG, TỈNH ĐĂK NÔNG.

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐĂK GLONG, TỈNH ĐĂK NÔNG.PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐĂK GLONG, TỈNH ĐĂK NÔNG.PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐĂK GLONG, TỈNH ĐĂK NÔNG.PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐĂK GLONG, TỈNH ĐĂK NÔNG.PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐĂK GLONG, TỈNH ĐĂK NÔNG.PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐĂK GLONG, TỈNH ĐĂK NÔNG.PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐĂK GLONG, TỈNH ĐĂK NÔNG.PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐĂK GLONG, TỈNH ĐĂK NÔNG.PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐĂK GLONG, TỈNH ĐĂK NÔNG.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN XUÂN CHUNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐĂK GLONG, TỈNH ĐĂK NÔNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐĂK NÔNG, 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN XUÂN CHUNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐĂK GLONG, TỈNH ĐĂK NÔNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS LÃ THỊ THU THỦY LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn Phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông công trình nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu luận văn trích dẫn từ nguồn thống đảm bảo tính trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình Tác giả luận văn Nguyễn Xuân Chung LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn, lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Lã Thị Thu Thủy, người thầy tận tình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ cho tơi suốt trình thực luận văn này! Tôi xin chân thành cảm ơn sâu sắc Ban Giám đốc Học viện Khoa học xã hội, quý Thầy Cơ giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, Phịng, Ban Học viện nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để thực hồn thiện luận văn ! Tơi xin chân thành cảm ơn sâu sắc quý Thầy, Cô Hội đồng đánh giá luận văn bảo, hướng dẫn cho tơi điều q báu để tơi hồn thiện luận văn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến quý thầy, cô cán viên chức Phòng Giáo dục Đào tạo, Phòng Nội vụ, cán giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Đăk Glong nhiệt tình hỗ trợ, cộng tác, giúp đỡ tơi q trình thực luận văn! Đắk Nông, ngày 12 tháng 10 năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Xuân Chung MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên .8 1.2 Trường tiểu học đội ngũ giáo viên tiểu học 12 1.3 Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học 14 Chương 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG TỈNH ĐẮK NÔNG .24 2.1 Vài nét về Giáo dục, đào tạo tỉnh Đắk Nông huyện Đắk Glong 24 2.2 Tổ chức phương pháp khảo sát thực tiễn 30 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học tại huyện Đắk Glong 31 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học tại huyện Đắk Glong .37 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học tại huyện Đắk Glong 43 2.6 Đánh giá chung về đội ngũ phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học tại huyện Đắk Glong .44 Chương 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 51 3.1 Định hướng phát triển giáo dục đào tạo huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông…………………………………………………………………………… 3.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp .53 3.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đắk Glong…………………………………………………………………………….55 3.4 Mối quan hệ giải pháp 69 3.5 Khảo nghiệm giải pháp đề xuất 69 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO .79 PHỤ LỤC 85 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CĐ Cao đẳng CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CSVC, TTBDH Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm ĐNGV Đội ngũ giáo viên ĐNGVTH Đội ngũ giáo viên tiểu học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTH Giáo dục tiểu học GV Giáo viên GVTH Giáo viên tiểu học NXB Nhà xuất TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Thống kê số lượng giáo viên tiểu học 33 Bảng 2.2 Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên tiểu học Đăk Glong 34 Bảng 2.3 Bảng thống kê bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học 39 Bảng 2.4 Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên về công tác phát triển đội ngũ giáo viên 46 Bảng 2.5 Những thuận lợi việc phát triển đội ngũ giáo viên 47 Bảng 2.6 Những khó khăn việc phát triển đội ngũ giáo viên .49 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết giải pháp 70 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi giải pháp 71 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề cần nghiên cứu Xuyên suốt nhiều năm qua, Đảng Nhà nước ta coi GD&ĐT quốc sách hàng đầu, với quan điểm “Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển”, động lực then chốt phát triển đất nước Chính chương trình, kế hoạch đầu tư hay phát triển kinh tế - xã hội, GD&ĐT xem xét, ưu tiên trước Thật vậy, qua nhiều kỳ Đại hội Đảng, nhiều Hội nghị Trung ương, quan điểm GD&ĐT quốc sách hàng đầu không thay đổi, tất nhiên, mục tiêu, u cầu có điều chỉnh, bổ sung mang tính khả thi, phù hợp điều kiện phát triển đất nước theo đường lối đổi thời kỳ, như: Nghị Trung ương (Khóa VII) nêu rõ mục tiêu: “GD&ĐT quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Đặc biệt, từ thực tiễn đổi thay đổi từ phát triển xã hội nảy sinh, Đại hội lần thứ XI Đảng đề ba đột phá chiến lược, có đột phá về nguồn nhân lực Nghị số 29-NQ/TW (khóa XI) tiếp tục khẳng định: “GD&ĐT quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân ta” Tiếp tục quan điểm đắn trên, Báo cáo trị trình Đại hội lần thứ XIII Đảng đặt yêu cầu, xây dựng đồng thể chế, sách nhằm thực hiệu chủ trương GD&ĐT với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực then chốt để phát triển đất nước Sự vào hệ thống trị GD&ĐT, nỗ lực khơng ngừng nghỉ ngành GD&ĐT đem lại hiệu định Chất lượng GD&ĐT cấp học, ngành học có chuyển biến rõ rệt, bước đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ hội nhập phát triển Đội ngũ giáo viên CBQLGD có chuyển biến đáng kể về số lượng, chất lượng hiệu Từng bước đáp ứng kịp thời kỳ vọng xãhội phát triển đất nước thời kỳ về nguồn nhân lực [21, tr3] Từ đó, thấy ĐNGV có vị trí tầm quan trọng đặc biệt, nhân tố định đến chất lượng nâng cao chất lượng giáo dục Muốn nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế đất nước ĐNGV cần phải đủ về số lượng, mạnh về chất lượng đồng về cấu Bên cạnh thành đạt được, GD&ĐT nhiều khó khăn thách thức như: Tính đến ngày 28/8/2021 nước thiếu 94.714 GV cấp học lại thừa cục 10.178 GV cấp học Chất lượng đội ngũ khơng đồng đều, có khoảng cách lớn vùng miền thuận lợi khó khăn Một phận GV chưa theo kịp yêu cầu đổi giáo dục; chưa sử dụng thành thạo giải pháp dạy học trực tuyến để quản lý lớp học, tổ chức hoạt động học tập Hiện nay, tỷ lệ GV đạt chuẩn trình độ đào tạo theo Luật Giáo dục 2019 cấp Mầm non 77,8%, TH 69,4%, Trung học sở 83,3%, Trung học Phổ thông 99,9% [23.tr1] Tại huyện Đăk Glong, ngành GD&ĐT có thuận lợi, ưu song khó khăn thách thức khơng hề như: Tình trạng thiếu, thừa cục bộ, chất lượng đội ngũ không đồng đều, chưa đáp ứng yêu cầu đổi phát triển giáo dục huyện nhà Việc sử dụng ĐNGV dạy mơn văn hóa mơn chun biệt chưa phù hợp, thiếu đồng bộ; nhiều GV có trình độ chun mơn chưa đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018, chưa đạt chuẩn nghề nghiệp theo quy định Đặc biệt, lực quản lý bộc lộ nhiều yếu kém, bất cập; thực xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV chưa thực khoa học thiếu bám sát thực tế khả dự báo về phát triển kinh tế - xã hội, biến đổi về tăng dân số học chưa sát Bên cạnh chế tuyển dụng, sử dụng địa phương nặng về phân bổ biên chế, nên nhà trường thường bị động về đội ngũ thiếu thừa cục bộ, số lượng học sinh tăng học hàng năm cao Với hỗ trợ hiệu từ chế, sách theo quy định tại Nghị số 30a/2008/NQ-CP ngày 27/12/2008 Chính phủ, Đăk Glong có phát triển nhanh về kinh tế, văn hố xã hội Trước hội thách thức đặt cho GD&ĐT, cần có chuyển biến mạnh mẽ về phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục Muốn cần có cơng trình nghiên cứu mang tính khoa học, vừa mang tính cấp thiết vừa mang tính chiến lược Song nay, huyện nhà chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu đầy đủ, hệ thống về vấn đề phát triển ĐNGVTH Vấn đề phát triển ĐNGVTH tại huyện Đăk Glong trăn trở chung Lãnh đạo địa phương, ngành giáo dục Đăk Glong vấn đề nhiều CBQLGD tìm giải pháp thảo gỡ mang tính hiệu Với mục đích xây dựng giải pháp phát triển ĐNGV vừa mang tính khả thi vừa mang tính thiết thực bền vững, chúng tơi chọn đề tài "Phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông" để nghiên cứu vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan Phát triển ĐNGV phạm trù thuộc quản lý nguồn nhân lực; vấn đề nhiều nhà khoa học, CBQL, GV quan tâm nghiên cứu cấp độ vĩ mô vi mô Trong nghiên cứu khoa học đều có chung khẳng định: ĐNGV có vai trò quan trọng định thành bại nghiệp giáo dục, nguồn nhân lực quan trọng giáo dục Có nhiều cơng trình khoa học sâu nghiên cứu mang tính lý luận thực tiễn về quản lý phát triển ĐNGV theo cấp học, bậc học, ngành học, theo vùng miền khu vực, nhà trường Trong cơng trình nghiên cứu, tác giả đều đề giải pháp mang tính phù hợp với điều kiện vùng miền, địa phương, có tính khả thi, đáp ứng u cầu trước mắt mang tính chiến lược về vấn đề phát triển đội ngũ GV, có: Tác giả Phùng Văn Thời với Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục - 2010 “Quản lý phát triển ĐNGV THPT huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn” [49, tr1] Tác giả Trần Thu Hương với Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục - 2013 “Biện pháp quản lý chất lượng ĐNGVTH địa bàn thành phố Bạc Liêu nay” [32, tr1] Bên cạnh tác giả nghiên cứu vấn đề sở thực tiễn, số tác giả nghiên cứu vấn đề sở lý luận có tính pháp lý như: tác giả Trần Thị Thu Trang với Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục 2012 “Phát triển ĐNGV trường THPT thành phố Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp” Tác giả viện dẫn tiêu chí, tiêu chuẩn quy định Chuẩn nghề nghiệp GVTH làm sở lý luận, từ đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT thành phố Nam Định [50, tr1] Khu vực Tây Nguyên, Tác giả Hà Văn Thanh nghiên cứu Luận văn Tiến sỹ-năm 2018 với đề tài “Phát triển ĐNGV trường dân tộc nội trú khu vực Tây Nguyễn bối cảnh đổi giáo dục nay” [47, tr1] Trên địa bàn tỉnh Đăk Nông, năm 2017, tác giải Đỗ Thị Việt Hà với luận văn Thạc sĩ: Thực trạng biện pháp nâng cao hiệu đánh giá ĐNGVTH Đăk Nông Theo tác giả GV đội ngũ định chất lượng giáo dục học sinh trường TH [24, tr28] Với mức độ bao quát, mang tầm chiến lược, tháng 5/2021, UBND tinh Đăk Nông phê duyệt Quyết định ban hành Đề án phát triển đội ngũ nhà giáo CBQLGD tỉnh Đăk Nông đáp ứng yêu cầu triển khai thực Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, giai đoạn 2021-2025, định hướng đến năm 2030 [55, tr.1] Vì vậy, ĐNGV có vị trí tầm quan trọng đặc biệt, nhân tố định đến chất lượng nâng cao chất lượng giáo dục Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu sở lý luận, từ đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV mang tính khả thi, bên vững, phù hợp điều kiện địa phương, vùng miền Phát triển ĐNGVTH huyện Đăk Glong yêu cầu đòi hỏi tất yếu, khách quan Đáp ứng yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục hay khơng, thực hiệu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 hay không phụ thuộc nhiều vào nhân tố ĐNGV - nhân tố định chất lượng GDTH Đăk Glong Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học tại huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông, đề tài đề xuất biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học tại huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục địa bàn huyện giai đoạn 20212025 định hướng đến năm 2030 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận về phát triển ĐNGV bối cảnh giáo dục thực đổi bản, toàn diện đáp ứng u cầu đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập đất nước Thực khảo sát từ tiến hành phân tích, đánh giá thực trạng công tác phát triển ĐNGVTH huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông Đề xuất số biện pháp phát triển ĐNGVTH huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông Đồng thời khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi, hiệu biện pháp đề xuất luận văn Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Phát triển ĐNGV phận phát triển nguồn lực người (Human ResourceDevelopment) hay gọi phát triển nguồn nhân lực giáo dục Do đó, luận văn này, dựa sở lý thuyết 10 Phương pháp thực nghiệm - Khảo sát kết đánh giá chuẩn nghề nghiệp 43 GV trước thực nghiệm như: vấn GV về cách thu thập minh chứng, sử dụng minh chứng, thời gian thực tự đánh giá chuẩn nghề nghiệp GV nhà trường - Chuẩn bị điều kiện để tiến hành thực nghiệm: Địa điểm, tài liệu, kinh phí, trang thiết bị phục vụ cho đợt thực nghiệm - Sau hoàn thành thực nghiệm, tiến hành vấn, thống kê số liệu, phân tích đánh giá chung về kết thực nghiệm 3.5.2.2 Kết thực nghiệm - Kết khảo sát đánh giá chuẩn nghề nghiệp trước thực nghiệm 100% GV nhà trường cho thời gian thu thập minh chứng, tốn nhiều thời gian cho việc đánh giá GV hiệu trưởng nhà trường, việc thu thập minh chứng chưa khoa học 100% GV nhà trường cho việc lưu trữ minh chứng, lưu trữ hồ sơ đánh giá chuẩn nghề nghiệp GV khơng khoa học, có biểu khơng minh bạch sử dụng minh chứng đánh giá Có đến 32/43 GV, tương đương 74.41% cho kết đánh giá chưa xác đánh giá cảm tính, khơng dựa vào có dựa vào chưa đầy đủ minh chứng - Kết khảo sát đánh giá chuẩn nghề nghiệp sau thực nghiệm 100% GV nhà trường cho thời gian thu thập minh chứng chủ động thu thập minh chứng ngày từ đầu năm học, không nhiều thời gian cho việc lấy minh chứng làm đánh giá cho tiêu chí, tiêu chuẩn, việc thu thập minh chứng có hướng dẫn thống 100% GV nhà trường cho việc lưu trữ minh chứng, lưu trữ hồ sơ đánh giá chuẩn nghề nghiệp GV đảm bảo tính khoa học (được lưu trữ TEMIS), đảm bảo tính minh bạch sử dụng minh chứng đánh giá thành viên nhà trường truy cập để kiểm tra 100% GV cho kết đánh giá đảm bảo tính xác đánh giá vào minh chứng cá nhân thu thập hiệu trưởng có ghi nhận hợp lý cho số trường hợp cụ thể điều kiện thực nhiệm vụ bị ảnh hưởng Tiểu kết chương Trên sở lý thuyết phát triển nguồn nhân lực, đánh giá thực trạng, phân tích tìm hiểu ngun nhân, từ đề xuất giải pháp nhằm phát triển ĐNGVTH huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông, giải pháp gồm: - Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ GV phù hợp với đặc điểm trường TH phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục; - Cải tiến việc tuyển chọn sử dụng đội ngũ GV trường TH theo yêu cầu đổi giáo dục; - Căn vào yêu cầu đổi giáo dục để tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV; - Thực đánh giá đội ngũ GVTH theo yêu cầu đổi giáo dục; - Tạo mơi trường thuận lợi sách đãi ngộ phù hợp để thu hút GV giỏi về trường TH huyện Đắk Glong Các giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại với nhau, tạo nên thống trình thực Mỗi giải pháp có vị trí quan trọng hệ thống giải pháp, không tách rời nhau, chúng phát huy hiệu cao giải pháp thực đồng Qua trưng cầu ý kiến từ CBQL, GV giải pháp đề xuất luận văn nhận đánh giá cần thiết, có tính khả thi cao, vận dụng, triển khai để phát triển ĐNGVTH địa bàn Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông Tác giả tiến hành thực nghiệm nội dung giải pháp ‘‘Thực đánh giá đội ngũ GV TH theo yêu cầu đổi giáo dục” Kết thực nghiệm khẳng định giải pháp đem lại hiệu cao góp phần quan trọng việc phát triển ĐNGVTH huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo viên có vị trí tầm quan trọng đặc biệt, nhân tố định đến chất lượng nâng cao chất lượng giáo dục Muốn nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế đất nước ĐNGV cần phải đủ về số lượng, mạnh về chất lượng đồng về cấu Để phát triển ĐNGV, có ĐNGVTH đủ về số, mạnh về chất đồng về cấu cần có vào quan tâm đặc biệt cấp quản lý tuyển dụng, bố trí sử dụng; phân bổ nguồn kinh phí chi cho giáo dục, quan tâm, đầu tư xây dựng CSVC,TTBDH; đào tạo bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, trình độ, lực; thực chế độ sách cho ĐNGV Bên cạnh nỗ lực ngành giáo dục nói chung nhà trường, cá nhân GV Sau 16 năm thành lập phát triển, ĐNGVTH huyện Đăk đủ về số lượng, tương đối đồng hợp lý về cấu, phẩm chất, trình độ lực đội ngũ đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm nhiệm vụ giao Bên cạnh thành đạt được, cơng tác phát triển ĐNGVTH huyện Đăk Glong cịn tiềm ẩn tồn tại, bất cập chưa đủ về số lượng, chất lượng chưa cao, cấu đội ngũ chưa thực hợp lý khoa học Trước yêu cầu đổi bản, tồn diện GDĐT địi hỏi ĐNGVTH đủ về số lượng, mạnh về chất lượng mà đồng phù hợp về cấu Để giải vấn đề này, cần phải có giải pháp cơ, hợp lý, khả thi tổ chức thực khoa học Trên sở lý thuyết phát triển nguồn nhân lực, chúng tơi tiến hành đánh giá thực trạng, phân tích tìm hiểu ngun nhân thực trạng, từ đề xuất giải pháp nhằm phát triển ĐNGVTH huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông, giải pháp gồm: - Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV phù hợp với đặc điểm trường TH phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục; - Cải tiến việc tuyển chọn sử dụng ĐNGV trường TH theo yêu cầu đổi giáo dục; - Căn vào yêu cầu đổi giáo dục để tổ chức đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV; - Thực đánh giá đội ngũ GVTH theo yêu cầu đổi giáo dục; - Tạo mơi trường thuận lợi sách đãi ngộ phù hợp để thu hút GV giỏi về trường TH huyện Đắk Glong Các giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại với nhau, tạo nên thống trình thực Mỗi giải pháp có vị trí quan trọng hệ thống giải pháp, không tách rời nhau, chúng phát huy hiệu cao giải pháp thực đồng Qua trưng cầu ý kiến từ CBQL, GV giải pháp đề xuất luận văn nhận đánh giá cần thiết, có tính khả thi cao, vận dụng, triển khai để phát triển ĐNGVTH địa bàn Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Có chủ trương, đạo trường Đại học sư phạm việc xây dựng nội dung, chương trình giảng dạy cấp chứng chuẩn nghề nghiệp GV phổ thông, chuẩn chức danh nghề nghiệp, trước sinh viên sư phạm trường nhằm hạn chế tối đa công sức, tiền bạc thời gian sau GV tuyển dụng phải tham gia học tập cấp chứng theo quy định Có thống nhất, tránh chồng chéo ban hành văn quy phạm pháp luật như: chủ trương bỏ chứng ngoại ngữ, tin học, chuẩn chức danh nghề nghiệp, đánh giá chuẩn nghề nghiệp GV lại yêu cầu 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Đắk Nông Ủy ban nhân dân tỉnh Đăk Nơng có sách phát triển nguồn nhân lực giai đoạn 20122015, thực tế việc thực có nhữnghạn chế như: giai đoạn thực sách hết hiệu lực, chưa có văn thay thể Việc bố trí nhà cơng vụ cho viên chức đến cơng tác thực chưa hiệu UBND tỉnh cần sớm ban hành văn bổ sung, thay nhằm hỗ trợ, phát triển nguồn nhân lực, giúp cho ĐNGV, ĐNGV trẻ ổn định nơi ăn, chốn ở, yên tâm cơng tác 2.3 Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Đắk Glong -Tích cực, chủ động tham mưu cho UBND huyện về nhu cầu biên chế; thực việc luân chuyển, điều động, bổ nhiệm CBQL hợp lý -Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng sinh hoạt chuyên mơn với hình thức, nội dung phong phú, đa dạng nhằm nâng cao trình độ, lực cho ĐNGVTH địa bàn huyện 2.4 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Đắk Glong -Phân cấp quản lý cho nhà trường chủ động hợp đồng GV ngắn hạn, kịp thời đáp ứng về số lượng GV đứng lớp thay GV nghỉ sinh,… -Có quy chế chặt chẽ, hợp lý nhằm khuyến khích CBQL, GV trẻ, có trình độ lực chuyển đến trường thuộc địa bàn khó khăn, vùng xa 2.5 Đối với trường tiểu học huyện Đắk GLong -Bố trí, phân cơng ĐNGV phù hợp điều kiện thực tế địa phương nhà trường, kịp thời thực chế độ, sách hỗ trợ GV vùng khó khăn -Tích cực, chủ động xây dựng môi trường làm việc thân thiện, hiệu Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục phù hợp điều kiện địa phương TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng khố IX (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 “về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” < https://thuvienphapluat.vn/vanban/Giao-duc/Chi-thi-40- 2004-CT-TW-xay-dung-nang-cao-chat-luong-doi-ngu-nha-giao-can-bo- quan-ly-giao-duc-6054.aspx> (03/6/2021) Đặng Quốc Bảo- Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai- Vấn đề giải pháp, NXB trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Kinh tế học giáo dục (2001), Một số vấn đề lí luận thực tiễn ứng dụng vào việc xây dựng chiến lược giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT, Thông tư 28/2020/TT-BGD-ĐT ngày 04/9/2020 “Thông tư Ban hành điều lệ trường tiểu học”, https://moet.gov.vn/Pages/home.aspx (02/6/2021) Bộ GD&ĐT, Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Ban hành Chương trình giáo dục phổ thông - cấp tiểu học, https://moet.gov.vn/Pages/home.aspx (05/5/2021) Bộ GD&ĐT, Thông tư 32/2018/TT-BGD ĐT ngày 26/12/2018 “Thông tư ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng” https://moet.gov.vn/Pages/home.aspx (05/5/2021) Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), “Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông”, https://moet.gov.vn/Pages/home.aspx (02/5/2021) Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), “Thông tư 02/2021/TT-BGDĐT Quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp bổ nhiệm, xếp lương viên chức giảng dạy trường tiểu học công lập”, https://moet.gov.vn/Pages/home.aspx (16/6/2021) Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), “Thông tư 19/2019/TT-BGDĐT về Quy chế bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) giáo viên, cán quản lý sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên”, https://moet.gov.vn/Pages/home.aspx (21/5/2021) 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), “Thơng tư 17/2019/TT-BGDĐT Ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông”, https://moet.gov.vn/Pages/home.aspx (21/5/2021) 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), “Thơng tư 17/2019/TT-BGDĐT Ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông”, https://moet.gov.vn/Pages/home.aspx (21/5/2021) 12 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương về khoa học quản lý, NXB Nghệ An 13 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Nghị định số 29/2012/NĐ- CP sử dụng quản lý viên chức”, http://vanban.chinhphu.vn/portal/page/portal/chinhphu/hethongvanban?cl ass_id=1&_page=1&mode=detail&document_id=157434 (02/6/2021) “Về tuyển dụng, 14 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2020), Nghị định số 90/2020/NĐ- CP “về đánh giá, xếp loại chất lượng cán bộ, công chức, viên chức”, http://vanban.chinhphu.vn/portal/page/portal/chinhphu/hethongvanban?cl ass_id=1&_page=1&mode=detail&document_id=200766 (02/6/2021) 15 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020”, https://moet.gov.vn/content/vanban/Lists/VBDH/Attachments/1946/tt423 0_711-QD-TTg.pdf (03/6/2021) 16 Nguyễn Văn Dương (2021), Phát triển ? Nguyên lý về phát triển theo Triết học Mác - Lenin hiểu ? 17 https://luatduonggia.vn/phat-trien-la-gi-nguyen-ly-ve-su-phat-trien-theo- triet-hoc-mac-lenin-duochieu-nhu-the-nao/ (03/6/2021) 18 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành TW khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002), Văn kiện hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành TW khố IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013), “Nghị số 29-NQ/TW Về đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” https://moet.gov.vn/tintuc/Pages/doi-moi-can-ban-toandien-gd-va-dt.aspx?ItemID=3928 (24/5/2021) 23 Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 24 Đông Hà (2021) “Bộ Giáo dục đề xuất bổ sung gần 95.000 biên chế giáo viên”, https://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/ca-nuoc-thieu-gan-95-000-giao- vien-769507.html (28/8/2021) 25 Đỗ Thị Việt Hà (2017), Thực trạng biện pháp nâng cao hiệu đánh giá ĐNGVTH tỉnh Đăk Nơng, Tạp chí Giáo dục số Đặc biệt kỳ tháng 10 năm 2017 26 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Sinh Huy, Hà Thị Đức (1995), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 HĐND tỉnh Đăk Nông (2014), Nghị số 35/2014/NQ-HĐND “Phê duyệt Đề án quy hoạch mạng lưới trường, ngành bậc học hệ thống GD&ĐT tỉnh Đăk Nông giai đoạn 2015 - 2020 định hướng đến năm 2030” Đăk Nông 30 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành (2005), Chất lượng GVTH - Thực trạng giải pháp, Tạp chí Giáo dục số 122/2005 31 Huyện uỷ Đăk Glong (2015), “Đăk Glong 10 năm hình thành phát triển Đăk Nông 32 Huyện uỷ Đăk Glong (2020), Nghị Đại hội đại biểu Đảng huyện Đăk Glong khố IV nhiệm kì 2020 - 2025, Đăk Nông 33 Trần Thu Hương (2013), Biện pháp quản lý chất lượng ĐNGVTH địa bàn thành phố Bạc Liêu Luận văn thạc sĩ, Học viện Chính trị 34 Nguyễn Văn Lê (2000), Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội 35.Hồ Chí Minh (1984), Tồn tập, tập 14, NXB Sự thật, Hà Nội 36.Hồ Chí Minh (1984), Về xây dựng Đảng, NXB Sự thật, Hà Nội 37 Dương Hồng Minh (2011), Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục, “Phát triển ĐNGVTH tỉnh Lạng Sơn giai đoạn nay” Hà Nội 38 Phòng GD&ĐT huyện Đăk Glong (2015), Đề án “Phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục giai đoạn 2015 – 2020, định hướng đến năm 2030”, Đăk Glong, Đăk Nơng 39 Phịng GD&ĐT huyện Đăk Glong (2021), “Báo cáo tổng kết năm học 2020 - 2021 cấp học tiểu học” huyện Đăk Glong, Đăk Nơng 40 Phịng GD&ĐT huyện Đăk Glong (2021), “Báo cáo tổng kết năm học 2020 – 2021” huyện Đăk Glong, Đăk Nơng 41 Phịng GD&ĐT huyện Đăk Glong (2014) “Kế hoạch phát triển giáo dục giai đoạn 2015-2020, tầm nhìn 2030” Đăk Nông 42 Quốc Hội nước CHXHCN Việt Nam (2014), “Nghị 88/2014/QH13 về chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ đổi thông” https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/Nghi-quyet-88-2014-QH13- doi-moi-chuong-trinh- sach-giao-khoa-giao-duc-pho-thong-260798.aspx (02/6/2021) 43 Quốc Hội nước CHXHCN Việt Nam (2019), “Luật Giáo dục”, http://vanban.chinhphu.vn/portal/page/portal/chinhphu/hethongvanban?cl ass_id=1&_page=1&mode=detail&document_id=197310 (02/6/2021) 44 Nguyễn Thị Quy (2007), Các giải pháp bồi dưỡng để nâng cao chất lượng ĐNGVTH đồng sông Cử Long, Đề tài trọng điểm cấp Bộ, Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 45 Sở GD&ĐT tỉnh Đăk Nông (2021), “Báo cáo đánh giá kết thực nhiệm vụ năm học 20202021 phương hướng, nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu năm học 2021-2022”, Đăk Nông 46 Sở GD&ĐT tỉnh Đăk Nông (2020), “Báo cáo đánh giá tình hình kinh tế- xã hội năm giai đoạn 2016-2020 xây dựng kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2021-2025 lĩnh vực GD&ĐT” Đăk Nông 47 Tập thể tác giả GS.VS Phạm Minh Hạc (chủ biên -2002), Giáo dục Thế giới vào TK XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 48 Hà Văn Thanh (2018), Phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú khu vực Tây Nguyên bối cảnh đổi giáo dục Luận án Tiến sĩ, Học viện Khoa học xã hội 49 Tỉnh uỷ Đăk Nông (2010), “Nghị Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Đăk Nông lần thứ XII, nhiệm kỳ 2020-2025”, Đăk Nông 50 Phùng Văn Thời (2010), Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn Luận văn thạc sĩ, Đại học Quốc gia Hà Nội 51 Trần Thị Thu Trang (2012), Phát triển ĐNGV trường trung học phổ thông thành phố Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp, Luận văn thạc sĩ, Đại học Giáo dục 52 Trung tâm Từ điển học (2010), “Từ điển Tiếng Việt”, NXB Đà Nẵng 53.UBND huyện Đăk Glong (2018), “Báo cáo sơ kết 05 năm thực Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Đăk Glong, Đăk Nông 54 UBND huyện Đăk Glong (2013), Quy hoạch mạng lưới trường lớp giai đoạn 2012-2015, định hướng đến năm 2020 Đăk Glong, Đăk Nông 55 UBND tỉnh Đăk Nông (2021), Kế hoạch Phát triển giáo dục, đào tạo dự toán ngân sách nhà nước tỉnh Đắk Nông năm 2020, Đăk Nông 56 UBND tỉnh Đăk Nông (2019), Đề án phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tỉnh Đăk Nông đáp ứng yêu cầu triển khai thực Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 giai đoąn 2021 - 2025, định hướng đến năm 2030, Đăk Nông 57 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia - Hà Nội Tiếng Anh 58 Leonard Nadler and Garland Wiggs (1986), Managing human resource development, San Francisco: Jossey-Bass Inc PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để có có đánh giá cách toàn diện làm sở khoa học cho việc phát triển ĐNGVTH huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông thời gian tới, xin quý thầy, cô vui lịng cho biết ý kiến về nội dung sau (đánh dấu “x” vào ô vuông cột tương ứng) Câu 1: Đánh giá thầy, cô phẩm chất trị, đạo đức lối sống ĐNGVTH huyện Đăk Glong nào? TT Phẩm chất ĐNGVTH Chấp hành chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước; Khơng ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lý luận trị đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành điều động, phân công tổ chức; có ý thức tập thể, phấn đấu lợi ích chung Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội Có tinh thần tự học, tự rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo Là gương mẫu mực về đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức nhà Tốt Mức độ Khá Đạt C đạt giáo Thực phê bình tự phê bình; thường xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hồn thành tốt nhiệm vụ giao Có lối sống sống giản dị, văn minh, tiến Tác phong làm việc khoa học; có thái độ văn minh, lịch quan hệ xã hội, giao tiếp với đồng nghiệp, với người học Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; đấu tranh, ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật quy định nghề nghiệp Quan hệ, ứng xử mực, gần gũi với nhân dân, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp người học Câu 2: Đánh giá thầy cô kiến thức, lực sư phạm ĐNGVTH nay? Mức độ Kiến thức, lực TT chuyên môn ĐNGV Đạt chuẩn, chuẩn trình độ đào tạo hồn thành đầy đủ khóa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Tốt Khá Đạt C đạt theo quy định; có kế hoạch thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn thân Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Thực hiệu biện pháp tư vấn hỗ trợ phù hợp với đối tượng học sinh hoạt động dạy học giáo dục Tiếp nhận xử lý thông tin quản lý chất lượng giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn hiệu Thực xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, dân chủ, phòng, chống bạo lực học đường Tham gia tổ chức thực hoạt động xây dựng phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục Câu 3: Đánh giá thầy, cô công tác phát triển ĐNGVTH nay? Nội dung Phát triển TT Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGVTH Công tác tuyển dụng sử dụng ĐNGVTH Công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGVTH Công tác đánh giá ĐNGVTH Chế độ, sách ĐNGVTH Rất hiệu Mức độ thực Hiệu Phân Ít hiệu vân Rất hiệu Câu 4: Đánh giá thầy, tính cần thiết giải pháp phát triển ĐNGVTH đề xuất nào? TT Các biện pháp Tính cần thiết Rất cần Cần Khơng thiết Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ GV phù hợp với đặc điểm trường TH phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Cải tiến việc tuyển chọn sử dụng đội ngũ GV trường TH theo yêu cầu đổi giáo dục Căn vào yêu cầu đổi giáo dục để tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV Thực đánh giá đội ngũ GV TH theo yêu cầu đổi giáo dục Tạo môi trường thuận lợi sách đãi ngộ phù hợp để thu hút GV giỏi về trường TH huyện Đắk GLong thiết cần thiết Ghi Câu 5: Đánh giá thầy, cô mức độ khả thi giải pháp phát triển ĐNGVTH nào? Tính khả thi TT Các biện pháp Rất khả thi Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ GV phù hợp với đặc điểm trường TH phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Cải tiến việc tuyển chọn sử dụng đội ngũ GV trường TH theo yêu cầu đổi giáo dục Căn vào yêu cầu đổi giáo dục để tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV Thực đánh giá đội ngũ GV TH theo yêu cầu đổi giáo dục Tạo môi trường thuận lợi sách đãi ngộ phù hợp để thu hút GV giỏi về trường TH huyện Đắk Glong Khả thi Không khả thi Ghi Câu 6: Thầy /Cơ vui lịng cho biết có hay khơng thuận lợi khó khăn ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện năm qua? STT Những thuận lợi Chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước về phát triển giáo dục; nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Chủ trương, đường lối Đảng về sách dân tộc hỗ trợ giáo viên, học sinh dân tộc thiểu số Nhu cầu phát triển nguồn nhân lực huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nơng Được cấp ủy, qùn địa phương quan tâm Công tác đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Những thuận lợi khác: Có Khơng ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… STT Nhữngnhó khăn Điều kiện vùng đặc biệt khó khăn ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên Mặt trình độ dân trí cịn thấp Đội ngũ giáo viên cịn trẻ, chứa có kinh nghiệm Môi trường, phươgn tiện làm việc giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu Do ảnh hưởng phong tục tập quán, bất đồng ngôn ngữ Kinh phí chi cho đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cịn hạn chế Những khó khăn khác: Có Khơng ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ... LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên .8 1.2 Trường tiểu học đội ngũ giáo viên tiểu. .. bị dạy học ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm ĐNGV Đội ngũ giáo viên ĐNGVTH Đội ngũ giáo viên tiểu học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTH Giáo dục tiểu học GV Giáo viên GVTH Giáo viên tiểu học NXB... sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học tại huyện Đăk Glong, tỉnh Đăk Nông, đề tài đề xuất biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học tại huyện