Đang tải... (xem toàn văn)
Mơn CTXH&ASXH ĐỀ TÀI: VAI TRỊ CỦA NHÂN VIÊN CƠNG TÁC XÃ HỘI ĐỐI VỚI VẤN ĐỀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG HIỆN NAY Mục lục Mở đầu Nội dung nghiên cứu Chương Các khái niệm chung 1.1 Khái niệm bạo lực học đường 1.2 Phân loại hành vi bạo lực học đương 1.3 Khái niệm công tác xã hội Chương Thực trạng bạo lực học đường 2.1 Thực trạng 2.2 Nguyên nhân gây tình trạng bạo lực học đường 2.3 Những hậu để lại bạo lực học đường 2.4 Các giải pháp hạn chế hành vi bạo lực học đường Chương Vai trị nhân viên cơng tác xã hội vấn đề bạo l ực hoc đường 3.1Vai trò ngăn ngừa 3.2 Vai trò cầu nối _trung gian 3.3 Vai trò giáo dục 3.4 Vai trò tham vấn Kết luận Danh mục tham khảo Mở đầu: Sau đổi mới, hội nhập phát triển Việt nam có nhiều khởi sắc đạt nhiều thành tựu to lớn tất lĩnh v ực từ kinh t ếxã hội, văn hóa, giáo dục, y tế Đời sống người dân ngày đ ược nâng cao Cùng với phát triển chung đất nước nh ững năm qua, ngành giáo dục nước ta bước cải cách đạt đ ược nh ững thành tựu định tiến trình hội nhập quốc tế, nhiên phủ nhận mảng tối gây xúc cho xã h ội nh vấn đề học thêm, dạy thêm, chất lượng giáo dục đặc biết vấn đề bạo l ực học đường Bạo lực học đường vấn đề gây xúc l ớn d luận xã hội lẽ khơng đơn hành vi đánh đập h ọc sinh mà cịn xuống cấp trầm trọng mặt đạo đức m ột hệ trẻ tương lai mà cần nhìn nhận xem xét Bạo lực học đường gây nhiều hậu nghiêm trọng bị tổn thương vật chất, tinh thần, gây sang chấn tâm lý làm biến đổi nhân cách học sinh dẫn đến m ối quan hệ bạn bè, thầy cô rạn nứt, kết học tập sa sút Tuy nhiên sau r ất nhiều nh ững v ụ bạo lực học đường xảy giải quy ết vấn đề ph ần ngọn, nghĩa vấn đề xảy xử lý nh ững người liên quan mà không để ý đến phần gốc rễ vấn đề giải quy ết ch ưa đ ược hiệu Công tác xã hội ngành non trẻ n ước ta nay, ngành công tác xã hội lĩnh vực học đường lại non trẻ h ơn Tuy phủ nhận vai trị ngành cơng tác xã h ội lĩnh vực giáo dục nói chung vai trị nhân viên cơng tác xã h ội vấn đề bạo lực học đường nói riêng Bởi lẽ cơng tác xã v ới vai trị thúc đẩy thay đổi xã hội, giải quy ết vấn đ ề mối quan hệ người với môi trường sống họ, giúp cho họ có sống thoải mái dễ chịu Qua nhân viên cơng tác xã hội h ọc đường với kiến thức kỹ cầu n ối học sinh gia đình, với nhà trường xã hội, giúp học sinh phát huy đ ược h ết khả giải khó khăn, khủng hoảng, xung đột phát sinh trình học tập sống ngày Nội dung: Chương 1: Các khái niệm chung 1.1khái niệm bạo lực học đường Bạo lực học đường hình thức phổ biến lứa tuổi vị thành niên môi trường giáo dục Bạo lực học đường bạo lực tinh th ần, ngơn ngữ, thân thể thi hành có ý đồ học sinh trường Cho dù hành động thiếu tôn trọng hay giễu c ợt làm cho người bị hại cảm thấy bất tiện xem bạo l ực h ọc đường 1.2 Phân loại hành vi bạo lực học đường Thứ nhất: Bạo lực vật chất: Bạo lực thể chất hành động gây thiệt hại đồ dùng, trang phục, phương tiện lại, tiền học sinh Bạo lực th ể ch ất th ực có liên quan đến bạo lực thể chất hay bạo l ực tình cảm- tâm lý Thế nhưng, xét góc độ định, biểu hành vi bạo lực thường hướng đến ép buộc có liên quan đến vật chất hay nh ững phương tiện vật chất có liên quan Trong môi trường học đường, bạo l ực vật chất xem đặc thù có liên quan ch ặt chẽ đến hành vi bắt nạt học đường hay bạo lực học đường đơi lúc diễn cách tự hiên Những hành vi diễn cách có ch ủ đích, có tính tốn Đó thực tế cần xem xét mang tính khách quan hệ thống Thứ hai: bạo lực thể chất Bạo lực thể chất tượng nghiêm trọng, không ch ỉ ảnh hưởng đến người bị bạo lực mà ảnh hưởng đến người xung quanh chứng kiến cảnh bạo lực Bạo lực thể chất xảy ng ười bị người khác sử dụng công khai hành động thể để áp đặt s ức mạnh họ lên người Bạo lực thể chất bao gồm hành vi nh đá, đấm, hành vi công mặt thể ch ất khác Thứ ba: Bạo lực tâm lý, tình cảm Bạo lực tâm lý, tình cảm học sinh môi tr ường học đ ường xác định gồm: Lời nói, cử mang tính chất xúc phạm, d ọa n ạt, mắng mỏ, gây áp lực buộc làm việc mà em không muốn Đây hành vi gây sức ép đè nặng mặt tâm lý tinh th ần khách thể khác khái niệm công tác xã hội Theo từ điển bách khoa xã hội: “ Công tác xã hội khoa h ọc ứng dụng nhằm tăng cường hiệu hoạt động người, tạo chuyển biến xã hội đem lại an sinh cho người xã hội” Tại đại hội Montreal liên đoàn chuyên nghiệp xã hội Quốc tế_ IFSW định nghĩa công tác xã hội sau: “ công tác xã hội thúc đẩy s ự thay đổi xã hội, việc giải vấn đề mối quan hệ người tăng quyền lực giải phóng người dân nh ằm giúp cho sống họ ngày thoải mái dễ chịu Vận d ụng lý thuyết hành vi người hệ thống xã hội, công tác xã h ội can thiệp điểm tương tác người môi trường họ Nhân quyền công xã hội nguyên tắc nghề” Cơng tác xã hội cịn hiểu dịch vụ chun mơn hóa, góp phần giải vấn đề xã hội, người mang tính b ức xúc nhằm thỏa mãn lợi ích cá nhân , nhóm, c ộng đồng xã hội, mặt khác giúp cá nhân tự nhận thức vị trí, vai trị xã h ội Chương Thực trạng bạo lực học đường 2.1Thực trạng: Bạo lực học đường biểu nhiều góc độ khác “ bạo lực học đường” bạo lực tinh thần, ngôn ngữ, thân th ể thi hành có ý đ học sinh trường hay thầy với trò ng ước lại Bạo lực học đường khơng học sinh đánh học sinh mà cịn h ọc sinh đánh giáo viên giáo viên đánh học sinh Tình trạng bạo l ực h ọc đ ường diễn với chiều hướng khác Hành động em chứng kiến hành vi bạo l ực học đ ường h ầu hết em đứng xem, khơng có hành động Do tâm lý s ợ hãi c em, tâm lý sợ bị trả thù khơng muốn liên quan đến v ụ vi ệc Đi ều đặt cho câu hỏi hành động học sinh th ể em sống khép thân không dám hành đ ộng chống lại xấu Tình trạng bạo lực học đường khơng diễn đối v ới h ọc sinh nam diễn học sinh nữ Đây vấn đề gây nhiều xúc xã hội Các em nữ đánh với nhiều hình thức khác nhau, có th ể ch ửi bới, xúc phạm nhân cách bạn mình, hành động chân tay nh ư: đánh, đám, có xé quần áo, túm tóc, cắt tóc…Một nh ững hình th ức bi ểu đáng quan tâm việc dùng điện thoại , máy quay phim quay lại hành vi đánh đưa lên mạng Hình thức gây tổn hại n ặng n ề v ề mặt tinh thần cho nạn nhân bị bạo lực Học sinh đánh nhiều địa điểm khác địa điểm ch ủ y ếu cổng trường, căng tin, nhà vệ sinh t ượng đánh diễn lớp gây tâm lý lo sợ khơng học sinh 2.2 Ngun nhân gây tình trạng bạo lực học đường Như tình trạng bạo lực h ọc đ ường di ễn v ới nhi ều nh ững hình thức khác nhau: Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi v ị thành niên: Giai đoạn giai đoạn hình thành phát triển nhân cách l ứa tu ổi v ị thành niên, đặc biệt đặc điểm tâm sinh lý phát triển: thích th ể cá tính, thích người quan tâm , ý Giai đo ạn ch ịu ảnh hưởng nhiều bạn bè trang lứa, quan tâm đến bạn khác gi ới, d ễ ngộ nhận tình bạn khác giới với tình u Ngồi cịn s ố ngun nhân khác: chán học, thiếu kỹ sống, bố mẹ không quan tâm đến h ọc sinh cho nguyên nhân dẫn đến tình trạng bạo lực h ọc đường Ngun nhân từ phía gia đình: Gia đình nơi đ ầu tiên hình thành nên nhân cách người, Tuy nhiên nh ững năm qua, nhiều nguyên nhân nên phận phụ huynh học sinh thiếu quan tâm đ ến việc học tập , rèn luyện em mình, th ế n ữa b ản thân gia đình bơ mẹ xảy mâu thuẫn, hành vi thái đ ộ cha m ẹ có ảnh hưởng trực tiếp đến em Mơi trường gia đình đặc biệt quan trọng thời gian mà em sống học tập kinh nghiệm nhiều H ơn giai đoạn mà em mang nhiều đặc điểm dễ chịu s ự tác đ ộng từ bên ngoài, dễ bị kích động, dễ dàng nhanh chóng tiếp thu ch ịu ảnh hưởng từ môi trường bên ngồi Ngun nhân từ phía nhà trường: Nhà trường ngơi nhà th ứ hai c em hình thành cho trẻ nhân cách Tác động nhà trường khơng giáo dục mà cịn hình thành, hồn thiện thân học sinh h ơn Tuy nhiên có số tác động khác từ phía nhà trường là: c chế quản lý khu vực trường học chưa nghiêm ngặt, vai trò giáo viên ch ưa phát huy hết vai trị Thu nhập th ấp, nhiên đ ối v ới người tâm huyết với nghề vấn đề khơng ảnh hưởng đến lịng u nghề giáo viên, tượng tiêu cực nh tham nhũng, thiếu công bằng, thiếu dân chủ…trong giáo dục khiến cho giáo viên tâm huyết buông xuôi, chán nản dẫn đến lời nói hành vi thiếu kiềm chế Hơn ngày mối quan hệ thầy trò khác x ưa r ất nhi ều Học trị ngang nhiên coi thường thầy cô, vô lễ, ngỗ ngược, nói , c xử thiếu văn hóa… Đây yếu tố khiến nhiều giáo viên không ki ềm chế cảm thấy bị xúc phạm nên có hành vi bạo l ực Nguyên nhân từ phía xã hội: Ngồi phạm vi nhà trường gia đình h ọc dsinh cịn chịu ảnh hưởng yếu tố thứ ba yếu tố xã hội Môi trường giúp em hoạt động lớn lên, hoạt động cá nhân yếu tố định hình thành phát triển nhân cách Thực tế cho th hoạt động chủ yếu em xã hội mà ngày th ực t ế đáng báo động du nhập nhiều văn hóa ngoại lai, nh ững văn hóa mà khơng có tỉnh táo, chọn lọc thân người tiếp nh ận chịu tác động tiêu cực Nguyên nhân từ học sinh: Đây có th ể nói m ột nh ững nguyên nhân quan trọng dẫn đến tình trạng bạo lực học đ ường Đây giai đoạn em muốn khẳng định c h ơn hết Các em mong muốn thể suy nghĩ, quan điểm, tự tin hành động theo cách riêng mình, khơng mu ốn ph ụ thuộc vào người lớn Thay khẳng định kết h ọc tập t ốt hay hành vi tích cực nhiều em lại chọn cách th ể thân chiến tích bắt nạt, đánh đập bạn h ọc Ngồi em cịn hứng thú với trị chơi bạo lực có xu h ướng bạo lực có hành vi gây hấn trẻ khác…Ngồi ra, s ự th ơ, vơ cảm người chứng kiến nguyên nhân làm gia tăng nạn bạo lực học đường 2.3Những hậu để lại bạo lực học đường - Hậu để lại nới em: + Về mặt thể xác: Các em gặp nh ững chấn th ương c th ể, nhiều hành vi bạo lực gây án mạng, làm m ất vĩnh viễn c hội sống, học tập bạn bè + Về mặt tinh thần: Các em tham gia hành vi bạo l ực h ọc đ ường, đ ặc biệt em “ bị hại” thường có biểu rối loạn hành vi, ảnh hưởng đến học tập, lao động, ước mơ, sở thích thân Các em m ất niềm tin đến trường Có nhiều trường hợp em trở nên tr ầm c ảm, tự ti, lo sợ có nhiều trường hợp tìm đến chết để giải -Hậu gia đình_ Nhà trường_ xã hội + Đối với gia đình: Cha mẹ, người thân gặp khó khăn việc hi ểu em mình, khơng biết nguyên nhân em lại khác bình thường Từ thường đưa cách thức tìm hiểu làm tổn th ương em, tình cảm gia đình bị rạn nứt + Đối với nhà trường: hành vi bạo lực học đường làm cho hoạt đ ộng giáo dục nhà trường bị ảnh hưởng nghiêm trọng, thay tổ ch ức hoạt động giáo dục đầy ý nghĩa nhà trường lại phải tổ ch ức Hội đ ồng k ỷ luật, họp phụ huynh học sinh để trao đổi, gi ải quy ết h ệ em Thầy cô, bạn bè lo lắng, tinh thần h ọc tập, tình đồn kết, giúp đỡ bị rạn nứt.Hơn hành vi bạo l ực h ọc đ ường cịn lơi kéo phận học sinh tham gia, làm ảnh h ưởng nghiêm tr ọng tới đạo đức học sinh mô phạm trường học + Đối với xã hội: Bạo lực học đường giống hồi chuông c ảnh báo cho toàn thể xã hội phận hệ trẻ “lệch lạc” ngã ba đường tuổi lớn, ảnh hưởng nghiêm trọng t ới trật tự an toàn xã hội, đặc biệt với thiếu niên, lực lượng nòng c ốt đất nước Biết hội thảo, lực l ượng xã hội ph ải tham gia để chung tay giải vấn đề bạo lực học đường, đề tài, cơng trình nghiên cứu tượng triển khai Nhìn chung, xã họi gia đình, nhà trường đ ều phải chung tay xoa dịu hành vi bạo lực em hàng ngày diễn nơi mà e, phải học tập, vui vẻ, tr ường thành ch ứ nơi để em đấm đá, đánh lộn lẫn 2.4 Các giải pháp hạn chế hành vi bạo lực học đường Từ thực trạng nguyên nhân gâu tình trạng bạo l ực học đường Bộ giáo dục đào tạo triển khai nhiều biện pháp nhằm hạn chê nh ững hành vi bạo lực học đường học sinh công văn 46/2007, quy định đẳm bảo an ninh trị, trật t ự an toàn xã h ội sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, hay quy đ ịnh điều 42 điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng, trung học phổ thơng có nhiều cấp học, mức độ khen th ưởng k ỷ luật h ọc sinh giáo dục đào tạo ban hành h ọc sinh vi ph ạm khuyết điểm trình học tập, rèn luyện có th ể khuyên răn xử lý theo hình thức tăng dần Các biện pháp đ ược áp d ụng theo nhà trường biện pháp mang lại hiệu cao Ngồi cịn có cac giải pháp nâng cao vai trò c giáo viên ch ủ nhi ệm trường học Giáo viên chủ nhiệm cố vấn học tập cho học sinh c mình,chỉ dẫn, giáo dục lối sống, đạo đức , hướng nghiệp, phát triển lực có.Cùng với gia đình, nhà trường tạo điều kiện, không gian cho học sinh học tập hăng say phát huy hết l ực Khơng có , giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng việc gắn kết nhà trường gia đình học sinh Giáo viên chủ nhi ệm gặp nhiều khó khăn quản lý học sinh th ời gian t ương tác với học sinh Chúng ta cần tạo điều kiện thuận lợi cho giáo vien ch ủ nhiệm thực tốt vai trị Gia đình có vai trị quan trọng việc điều chỉnh hành vi em Dưới tác động xã hội gia đình nhà trường cần phối hơp chặt chẽ việc quản lý th ời gian em nhằm hạn chế hành vi xấu diễn Ngồi gia đình, nhà trường xã họi có nh ững giải pháp làm h ạn ché tình trạng bạo lực học đường Vai trị truyền hình, báo chí internet quan trọng việc nhân lên điều thiện thông qua tuyên truyền gương tốt, việc làm tốt Hạn chế nh ững luồng thông tin xấu, ảnh hưởng đến nhân cách học sinh lan truy ền thông tin đại chúng ảnh hưởng đến hành vi học sinh Chương Vai trị nhân viên cơng tác xã h ội vấn đ ề b ạo lực hoc đường Nhân viên công tác xã hội trường học có nhiều vai trị quan trọng Một vai trị nhân viên công tác xã h ội trường học việc giải vấn đề nảy sinh gi ữa h ọc sinh v ới h ọc sinh, học sinh với giáo viên, nhà trường với phụ huynh Trong đó, vi ệc gi ải vấn đề bạo lực học đường ưu tiên cả, bạo lực học đ ường thường xuyên xảy học sinh nhà trường với gi ữa học sinh nhà trường với đối tượng bên Để can thiệp vào giải vấn đề bạo lực học đường nói nhân viện cơng tác xã h ội cần thực nhiều vai trò 3.1 Vai trò ngăn ngừa Để thực vai trị này, địi hỏi nhân viên cơng tác xã họi phải phát biểu bạo lực học sinh, nghĩa phát hi ện hành vi bạo lực học đường giai đoạn sớm, từ đó, có bi ện pháp xử lý, giải vụ việc kịp thời Mặc dù hành vi bạo lực học đ ường trước xuất lúc có nh ững dấu hiệu rõ ràng, dễ nhận biết Nhân viên cơng tác xã hội phát nh ững bi ểu sớm phát sinh hành vi bạo lực học đường dựa vào khía cạnh sau: Thứ nhất: Nhân viên công tác xã hội dựa vị nh ững bi ểu đời sống sinh hoạt hàng ngày học sinh: Có quan hệ v ới nh ững cá nhân nhóm người lưu mạnh; có thói quen khơng tốt, lệch chuẩn so v ới l ứa tuổi mình, nghiện game; khơng có hứng thú với việc học, th ường xun bỏ học, trốn học chơi… Thứ hai: Nhân viên cơng tác xã hội dựa vào nh ững đặc ểm tâm lý, tính cách học sinh qua dấu hiệu như: thích bắt nạt bạn bè, xem bạo lực công cụ hữu hiệu để giải vấn đề , có tâm lý hiếu thắng… Thứ ba: Căn vào biểu bất thường học sinh nh ư: Có biểu lầm lì, nói, có bạn bè thân thiết, giải quy ết v ấn đề thiếu thiện chí, thiếu tính hịa bình; kết học tập giảm sút đột ngột, học ko tập trung, xuất biểu lệch chuẩn uống rượu, hút thuốc…Đây coi điều quan trọng dễ nh ận bi ết 3.2Vai trò cầu nối- trung gian Nhân viên công tác xã hội không giải quyêt giải quy ết không triệt để mang lại hiệu tối ưu vấn đề bạo lực học đường dựa vào sức lực,tài lòng nhiệt tình Chính v ậy, nhân viên cơng tác xã hội phải biết kết nối nguồn lực gi ữa bên liên quan để giải vấn đề Cụ thể học sinh với gia đình, nhà tru ờng xã hội Nếu có kết hợp bên lien quan tạo đ ược m ột mạng l ưới hỗ trơ, từ có giải pháp đồng việc giải quy ết v ấn đề bạo lực học đường Nhân viên xã hội có vai trị quan trong vai trị cầu nối trung gian học sinh giáo viên, gia đình nhà trường + Cầu nối học sinh giáo viên Hiện nay, mối quan hệ giáo viên với học sinh nhà tr ường cịn lỏng lẻo, giáo viên đến lên lớp, hết S ự t ương tác gi ữa h ọc sinh với giáo viên tương đối Chính lỏng lẻo quản lý vơ tình tạo khoảng cách mặt tâm lý xã hội học sinh giáo viên, làm cho em e ngại, khơng dám trình bày nh ững v ấn đ ề c với thầy Vai trị nhân viên cơng tác xã h ội thúc đ ẩy s ự t ương tác thầy trò Để cho học sinh cảm thấy gần gũi, thân m ật h ơn mối quan hệ với thầy Từ em m ới có th ể m lịng chia sẻ khó khăn mà gặp phải học tập nh mối quan hệ bạn bè, gia đình xã hội + Cầu nối nhà trường gia đình Đây vấn đề quan trọng định đến việc ngăn ngừa, giải v ấn đề bạo lực học đường Nhưng thực tế tương tác t phái gia đình nhà trường Chỉ thông qua nh ững h ọp ph ụ huynh khoảng lần năm Như thấy khoảng th ời gian gia đình nhà trường ngồi lại với , khơng có, v ấn đ ề mà phía gia đình khơng thể biết biết thơng tin, tình hình cn em trường Các mối quan hệ v ới bạn bè thầy cô Cũng đồng nghĩa với việc giáo viên v ề hoàn cảnh cụ thể em, cách ứng xử em nhà có giống nh trường hay khơng Vai trị nhân viên xã hội phải rút ngắn khoảng cách l ại B ằng cách cầu nối trung gian gia đình nhà trường, nhân viên cơng tác xã hội có nhiệm vụ cung cấp, phản ánh tình hình h ọc sinh, nh ững bi ểu hiện, thay đổi học sinh trường cho phụ huynh biết ngược l ại 3.3 Vai trò giáo dục Tất hành vi bắt nguồn từ nhận th ức, thơng thường nhận thức sai lầm dẫn đến hành vi sai lầm H ọc sinh có hành vi bạo lực học đường đa phần em chưa có nhận th ức b ạo lực học đường Do đó, vai trị giáo dục việc thay đổi nhận th ức c em bạo lực hoạc đường quan trọng Với vai trò giáo dục quan trọng, nhân viên công tác xã hội định h ướng cho em hình thành tư giải mâu thuân sống h ằng ngày lý trí, khơng dùng vũ lực hay lời nói mang tính miệt th ị, uy hiếp xảy mâu thuẫn với bạn bè người xung quanh, làm m ọi cách để làm dịu vấn đề, biết cách tự bảo vệ cách tốt gặp phải đả kích thể xác tinh th ần Nếu khơng cho học sinh tìm hiểu bạo lực học đường sợ ảnh h ưởng tiêu cực hậu học sinh gặp phải tình có kh ả nảy sinh bạo lực, họ cách giải cho hợp lý Nhân viên công tác xã hội cần: + Nhân viên công tác xã hội giáo dục cho học sinh nh ận th ức rõ nh ững nguy cơ, nguyên nhân dẫn đến hành vi bạo lực học đường Phải hình thành cho học sinh khái niệm bạo lực học đường, hình th ức bạo l ực h ọc đường gì, hậu bạo lực học đường, từ có th ể giúp cho em có hiểu biết đắn hành vi bạo l ực học đường, cách phòng ngừa ngăn chăn… +Nhân viên xã hội với nhà trường xây dựng quan niệm giá tr ị đa d ạng bồi dưỡng nhân cách cách toàn diện cho học sinh cách giáo dục kỹ sống, đạo đức học đường Hiện may m ột ph ận giáo viên phụ huynh học sinh trọng đến thành tích h ọc t ập mà không coi trọng đặc điểm cá nhân khác trẻ như: chăm ngoan, lao động tự giác, tích cực phong trào hoạt đ ộng nhà tr ường Chính điều khiến học sinh có kết học tập khơng t ốt m ất cầu tiến, không muốn phấn đấu, tạo cho em cảm giác tiêu c ực, có suy nghĩ lệch lạc 3.4 vai trò tham vấn Hoạt động tham vấn có vai trị lớ việc phục hồi tâm lý cho học sinh nạn nhân bạo lực học đường h ọc sinh có hành vi bạo lực học đường Tham vấn giúp giải tỏa nh ững áp l ực tâm lý cho học sinh có xu hướng bạo lực Giúp em có th ể tìm gi ải pháp tốt đương đầu với tình có th ể xảy bạo l ực Giúp em giải tỏa căng thẳng học tập, giải quy ết khó khăn bắt nguồn từ mối quan hệ thầy cô, bạn bè Đối với học sinh có khuynh hướng bạo lực có nh ững hành vi bạo lực nên kịp thời điều chỉnh tâm lý, định h ướng cho em hành vi, hình thành cho em kỹ kiểm sốt hành vi c Thơng qua hoạt động tham vấn , nhân viên công tác xã hội giúp em có c h ội giãi bày tâm sự, lắng nghe suy nghĩ em, giúp cho em có giải tỏa tâm lý, xả dồn nén lòng K ết lu ận: Trong bối cảnh nước ta việc phát tri ển cơng tác xã hội học đường vô quan trọng Không riêng Việt nam mà nước giới phải đối mặt giải nhiều vấn đề phát sinh môi trường học đường, bạo lực học đường m ột vấn nạn lớn Chính , đội ngũ nhân viên cơng tác xã h ội đ ảm nh ận gi ải quy ết vấn đề học đường thực cần thiết Vai trị nhân viên cơng tác xã hội quan trọng việc thúc đẩy trình giáo dục đào tạo, họ khơng hỗ trợ cho học sinh vượt qua nh ững c ản tr mặt tâm lý xã hội, khám phá phát huy nh ững tiềm em mà người kết nối chặt chẽ hệ thống giáo dục gia đình, nhà trường cộng đồng xã hội để tạo điều kiệ học tập tốt cho em học sinh Vì cơng cải cách nâng cao ch ất l ượng giáo d ục hi ện nay, bên cạnh thành tố giáo viên, nội dung ch ương trình gi ảng dạy, sách giáo khoa cần đến thành tố hỡ trợ để trình đào tạo diễn đạt kết cao, phát huy vai trị c nhân viên cơng tác xã hội học đường Vì vậy, phát triển công tác xã h ội h ọc đ ường việc làm cần thiêt góp phần vào “ nghiệp trồng người” ngành giáo dục nước ta Tài li ệu tham kh ảo: 1.TS Lê Thị Mai, công tác xã hội học đường th ế giới Việt nam 2.ThS Nguyễn Văn Lượt, bạo lực học đường: Nguyên nhân số biện pháp hạn chế, tạp chí giới mới, số 864, ngày 14/12/2009 3.Trần thị Thúy Ninh_ Trần thị Ngân, hướng dẫn nhận biết số tệ n ạn cách phòng chống bạo lực nhà trường, nhà xuất Hà Nội Quốc hội_ luật giáo dục 2005 Luật sửa đổi bổ sung m ột s ố ều c Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 Bộ giáo dục Đào tạo, điều lệ trường trung học sở, tr ường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ giáo dục đào tạo, Điều lệ Bạn đại diện cha mẹ học sinh ( ban hành kèm theo thông tư số: 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22/11/2011 c B ộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo) ... Những hậu để lại bạo lực học đường 2.4 Các giải pháp hạn chế hành vi bạo lực học đường Chương Vai trò nhân viên công tác xã hội vấn đề bạo l ực hoc đường 3. 1Vai trò ngăn ngừa 3.2 Vai trò cầu nối _trung... ta nay, ngành công tác xã hội lĩnh vực học đường lại non trẻ h ơn Tuy phủ nhận vai trị ngành cơng tác xã h ội lĩnh vực giáo dục nói chung vai trị nhân viên công tác xã h ội vấn đề bạo lực học đường. .. ấn đề bạo lực học đường Nhân viên xã hội có vai trò quan trong vai trò cầu nối trung gian học sinh giáo viên, gia đình nhà trường + Cầu nối học sinh giáo viên Hiện nay, mối quan hệ giáo viên với
Mơn CTXH&ASXH ĐỀ TÀI: VAI TRỊ CỦA NHÂN VIÊN CƠNG TÁC XÃ HỘI ĐỐI VỚI VẤN ĐỀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG HIỆN NAY Mục lục Mở đầu Nội dung nghiên cứu Chương Các khái niệm chung 1.1 Khái niệm bạo lực học đường 1.2 Phân loại hành vi bạo lực học đương 1.3 Khái niệm công tác xã hội Chương Thực trạng bạo lực học đường 2.1 Thực trạng 2.2 Nguyên nhân gây tình trạng bạo lực học đường 2.3 Những hậu để lại bạo lực học đường 2.4 Các giải pháp hạn chế hành vi bạo lực học đường Chương Vai trị nhân viên cơng tác xã hội vấn đề bạo l ực hoc đường 3.1Vai trò ngăn ngừa 3.2 Vai trò cầu nối _trung gian 3.3 Vai trò giáo dục 3.4 Vai trò tham vấn Kết luận Danh mục tham khảo Mở đầu: Sau đổi mới, hội nhập phát triển Việt nam có nhiều khởi sắc đạt nhiều thành tựu to lớn tất lĩnh v ực từ kinh t ếxã hội, văn hóa, giáo dục, y tế Đời sống người dân ngày đ ược nâng cao Cùng với phát triển chung đất nước nh ững năm qua, ngành giáo dục nước ta bước cải cách đạt đ ược nh ững thành tựu định tiến trình hội nhập quốc tế, nhiên phủ nhận mảng tối gây xúc cho xã h ội nh vấn đề học thêm, dạy thêm, chất lượng giáo dục đặc biết vấn đề bạo l ực học đường Bạo lực học đường vấn đề gây xúc l ớn d luận xã hội lẽ khơng đơn hành vi đánh đập h ọc sinh mà cịn xuống cấp trầm trọng mặt đạo đức m ột hệ trẻ tương lai mà cần nhìn nhận xem xét Bạo lực học đường gây nhiều hậu nghiêm trọng bị tổn thương vật chất, tinh thần, gây sang chấn tâm lý làm biến đổi nhân cách học sinh dẫn đến m ối quan hệ bạn bè, thầy cô rạn nứt, kết học tập sa sút Tuy nhiên sau r ất nhiều nh ững v ụ bạo lực học đường xảy giải quy ết vấn đề ph ần ngọn, nghĩa vấn đề xảy xử lý nh ững người liên quan mà không để ý đến phần gốc rễ vấn đề giải quy ết ch ưa đ ược hiệu Công tác xã hội ngành non trẻ n ước ta nay, ngành công tác xã hội lĩnh vực học đường lại non trẻ h ơn Tuy phủ nhận vai trị ngành cơng tác xã h ội lĩnh vực giáo dục nói chung vai trị nhân viên cơng tác xã h ội vấn đề bạo lực học đường nói riêng Bởi lẽ cơng tác xã v ới vai trị thúc đẩy thay đổi xã hội, giải quy ết vấn đ ề mối quan hệ người với môi trường sống họ, giúp cho họ có sống thoải mái dễ chịu Qua nhân viên cơng tác xã hội h ọc đường với kiến thức kỹ cầu n ối học sinh gia đình, với nhà trường xã hội, giúp học sinh phát huy đ ược h ết khả giải khó khăn, khủng hoảng, xung đột phát sinh trình học tập sống ngày Nội dung: Chương 1: Các khái niệm chung 1.1khái niệm bạo lực học đường Bạo lực học đường hình thức phổ biến lứa tuổi vị thành niên môi trường giáo dục Bạo lực học đường bạo lực tinh th ần, ngơn ngữ, thân thể thi hành có ý đồ học sinh trường Cho dù hành động thiếu tôn trọng hay giễu c ợt làm cho người bị hại cảm thấy bất tiện xem bạo l ực h ọc đường 1.2 Phân loại hành vi bạo lực học đường Thứ nhất: Bạo lực vật chất: Bạo lực thể chất hành động gây thiệt hại đồ dùng, trang phục, phương tiện lại, tiền học sinh Bạo lực th ể ch ất th ực có liên quan đến bạo lực thể chất hay bạo l ực tình cảm- tâm lý Thế nhưng, xét góc độ định, biểu hành vi bạo lực thường hướng đến ép buộc có liên quan đến vật chất hay nh ững phương tiện vật chất có liên quan Trong môi trường học đường, bạo l ực vật chất xem đặc thù có liên quan ch ặt chẽ đến hành vi bắt nạt học đường hay bạo lực học đường đơi lúc diễn cách tự hiên Những hành vi diễn cách có ch ủ đích, có tính tốn Đó thực tế cần xem xét mang tính khách quan hệ thống Thứ hai: bạo lực thể chất Bạo lực thể chất tượng nghiêm trọng, không ch ỉ ảnh hưởng đến người bị bạo lực mà ảnh hưởng đến người xung quanh chứng kiến cảnh bạo lực Bạo lực thể chất xảy ng ười bị người khác sử dụng công khai hành động thể để áp đặt s ức mạnh họ lên người Bạo lực thể chất bao gồm hành vi nh đá, đấm, hành vi công mặt thể ch ất khác Thứ ba: Bạo lực tâm lý, tình cảm Bạo lực tâm lý, tình cảm học sinh môi tr ường học đ ường xác định gồm: Lời nói, cử mang tính chất xúc phạm, d ọa n ạt, mắng mỏ, gây áp lực buộc làm việc mà em không muốn Đây hành vi gây sức ép đè nặng mặt tâm lý tinh th ần khách thể khác khái niệm công tác xã hội Theo từ điển bách khoa xã hội: “ Công tác xã hội khoa h ọc ứng dụng nhằm tăng cường hiệu hoạt động người, tạo chuyển biến xã hội đem lại an sinh cho người xã hội” Tại đại hội Montreal liên đoàn chuyên nghiệp xã hội Quốc tế_ IFSW định nghĩa công tác xã hội sau: “ công tác xã hội thúc đẩy s ự thay đổi xã hội, việc giải vấn đề mối quan hệ người tăng quyền lực giải phóng người dân nh ằm giúp cho sống họ ngày thoải mái dễ chịu Vận d ụng lý thuyết hành vi người hệ thống xã hội, công tác xã h ội can thiệp điểm tương tác người môi trường họ Nhân quyền công xã hội nguyên tắc nghề” Cơng tác xã hội cịn hiểu dịch vụ chun mơn hóa, góp phần giải vấn đề xã hội, người mang tính b ức xúc nhằm thỏa mãn lợi ích cá nhân , nhóm, c ộng đồng xã hội, mặt khác giúp cá nhân tự nhận thức vị trí, vai trị xã h ội Chương Thực trạng bạo lực học đường 2.1Thực trạng: Bạo lực học đường biểu nhiều góc độ khác “ bạo lực học đường” bạo lực tinh thần, ngôn ngữ, thân th ể thi hành có ý đ học sinh trường hay thầy với trò ng ước lại Bạo lực học đường khơng học sinh đánh học sinh mà cịn h ọc sinh đánh giáo viên giáo viên đánh học sinh Tình trạng bạo l ực h ọc đ ường diễn với chiều hướng khác Hành động em chứng kiến hành vi bạo l ực học đ ường h ầu hết em đứng xem, khơng có hành động Do tâm lý s ợ hãi c em, tâm lý sợ bị trả thù khơng muốn liên quan đến v ụ vi ệc Đi ều đặt cho câu hỏi hành động học sinh th ể em sống khép thân không dám hành đ ộng chống lại xấu Tình trạng bạo lực học đường khơng diễn đối v ới h ọc sinh nam diễn học sinh nữ Đây vấn đề gây nhiều xúc xã hội Các em nữ đánh với nhiều hình thức khác nhau, có th ể ch ửi bới, xúc phạm nhân cách bạn mình, hành động chân tay nh ư: đánh, đám, có xé quần áo, túm tóc, cắt tóc…Một nh ững hình th ức bi ểu đáng quan tâm việc dùng điện thoại , máy quay phim quay lại hành vi đánh đưa lên mạng Hình thức gây tổn hại n ặng n ề v ề mặt tinh thần cho nạn nhân bị bạo lực Học sinh đánh nhiều địa điểm khác địa điểm ch ủ y ếu cổng trường, căng tin, nhà vệ sinh t ượng đánh diễn lớp gây tâm lý lo sợ khơng học sinh 2.2 Ngun nhân gây tình trạng bạo lực học đường Như tình trạng bạo lực h ọc đ ường di ễn v ới nhi ều nh ững hình thức khác nhau: Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi v ị thành niên: Giai đoạn giai đoạn hình thành phát triển nhân cách l ứa tu ổi v ị thành niên, đặc biệt đặc điểm tâm sinh lý phát triển: thích th ể cá tính, thích người quan tâm , ý Giai đo ạn ch ịu ảnh hưởng nhiều bạn bè trang lứa, quan tâm đến bạn khác gi ới, d ễ ngộ nhận tình bạn khác giới với tình u Ngồi cịn s ố ngun nhân khác: chán học, thiếu kỹ sống, bố mẹ không quan tâm đến h ọc sinh cho nguyên nhân dẫn đến tình trạng bạo lực h ọc đường Ngun nhân từ phía gia đình: Gia đình nơi đ ầu tiên hình thành nên nhân cách người, Tuy nhiên nh ững năm qua, nhiều nguyên nhân nên phận phụ huynh học sinh thiếu quan tâm đ ến việc học tập , rèn luyện em mình, th ế n ữa b ản thân gia đình bơ mẹ xảy mâu thuẫn, hành vi thái đ ộ cha m ẹ có ảnh hưởng trực tiếp đến em Mơi trường gia đình đặc biệt quan trọng thời gian mà em sống học tập kinh nghiệm nhiều H ơn giai đoạn mà em mang nhiều đặc điểm dễ chịu s ự tác đ ộng từ bên ngoài, dễ bị kích động, dễ dàng nhanh chóng tiếp thu ch ịu ảnh hưởng từ môi trường bên ngồi Ngun nhân từ phía nhà trường: Nhà trường ngơi nhà th ứ hai c em hình thành cho trẻ nhân cách Tác động nhà trường khơng giáo dục mà cịn hình thành, hồn thiện thân học sinh h ơn Tuy nhiên có số tác động khác từ phía nhà trường là: c chế quản lý khu vực trường học chưa nghiêm ngặt, vai trò giáo viên ch ưa phát huy hết vai trị Thu nhập th ấp, nhiên đ ối v ới người tâm huyết với nghề vấn đề khơng ảnh hưởng đến lịng u nghề giáo viên, tượng tiêu cực nh tham nhũng, thiếu công bằng, thiếu dân chủ…trong giáo dục khiến cho giáo viên tâm huyết buông xuôi, chán nản dẫn đến lời nói hành vi thiếu kiềm chế Hơn ngày mối quan hệ thầy trò khác x ưa r ất nhi ều Học trị ngang nhiên coi thường thầy cô, vô lễ, ngỗ ngược, nói , c xử thiếu văn hóa… Đây yếu tố khiến nhiều giáo viên không ki ềm chế cảm thấy bị xúc phạm nên có hành vi bạo l ực Nguyên nhân từ phía xã hội: Ngồi phạm vi nhà trường gia đình h ọc dsinh cịn chịu ảnh hưởng yếu tố thứ ba yếu tố xã hội Môi trường giúp em hoạt động lớn lên, hoạt động cá nhân yếu tố định hình thành phát triển nhân cách Thực tế cho th hoạt động chủ yếu em xã hội mà ngày th ực t ế đáng báo động du nhập nhiều văn hóa ngoại lai, nh ững văn hóa mà khơng có tỉnh táo, chọn lọc thân người tiếp nh ận chịu tác động tiêu cực Nguyên nhân từ học sinh: Đây có th ể nói m ột nh ững nguyên nhân quan trọng dẫn đến tình trạng bạo lực học đ ường Đây giai đoạn em muốn khẳng định c h ơn hết Các em mong muốn thể suy nghĩ, quan điểm, tự tin hành động theo cách riêng mình, khơng mu ốn ph ụ thuộc vào người lớn Thay khẳng định kết h ọc tập t ốt hay hành vi tích cực nhiều em lại chọn cách th ể thân chiến tích bắt nạt, đánh đập bạn h ọc Ngồi em cịn hứng thú với trị chơi bạo lực có xu h ướng bạo lực có hành vi gây hấn trẻ khác…Ngồi ra, s ự th ơ, vơ cảm người chứng kiến nguyên nhân làm gia tăng nạn bạo lực học đường 2.3Những hậu để lại bạo lực học đường - Hậu để lại nới em: + Về mặt thể xác: Các em gặp nh ững chấn th ương c th ể, nhiều hành vi bạo lực gây án mạng, làm m ất vĩnh viễn c hội sống, học tập bạn bè + Về mặt tinh thần: Các em tham gia hành vi bạo l ực h ọc đ ường, đ ặc biệt em “ bị hại” thường có biểu rối loạn hành vi, ảnh hưởng đến học tập, lao động, ước mơ, sở thích thân Các em m ất niềm tin đến trường Có nhiều trường hợp em trở nên tr ầm c ảm, tự ti, lo sợ có nhiều trường hợp tìm đến chết để giải -Hậu gia đình_ Nhà trường_ xã hội + Đối với gia đình: Cha mẹ, người thân gặp khó khăn việc hi ểu em mình, khơng biết nguyên nhân em lại khác bình thường Từ thường đưa cách thức tìm hiểu làm tổn th ương em, tình cảm gia đình bị rạn nứt + Đối với nhà trường: hành vi bạo lực học đường làm cho hoạt đ ộng giáo dục nhà trường bị ảnh hưởng nghiêm trọng, thay tổ ch ức hoạt động giáo dục đầy ý nghĩa nhà trường lại phải tổ ch ức Hội đ ồng k ỷ luật, họp phụ huynh học sinh để trao đổi, gi ải quy ết h ệ em Thầy cô, bạn bè lo lắng, tinh thần h ọc tập, tình đồn kết, giúp đỡ bị rạn nứt.Hơn hành vi bạo l ực h ọc đ ường cịn lơi kéo phận học sinh tham gia, làm ảnh h ưởng nghiêm tr ọng tới đạo đức học sinh mô phạm trường học + Đối với xã hội: Bạo lực học đường giống hồi chuông c ảnh báo cho toàn thể xã hội phận hệ trẻ “lệch lạc” ngã ba đường tuổi lớn, ảnh hưởng nghiêm trọng t ới trật tự an toàn xã hội, đặc biệt với thiếu niên, lực lượng nòng c ốt đất nước Biết hội thảo, lực l ượng xã hội ph ải tham gia để chung tay giải vấn đề bạo lực học đường, đề tài, cơng trình nghiên cứu tượng triển khai Nhìn chung, xã họi gia đình, nhà trường đ ều phải chung tay xoa dịu hành vi bạo lực em hàng ngày diễn nơi mà e, phải học tập, vui vẻ, tr ường thành ch ứ nơi để em đấm đá, đánh lộn lẫn 2.4 Các giải pháp hạn chế hành vi bạo lực học đường Từ thực trạng nguyên nhân gâu tình trạng bạo l ực học đường Bộ giáo dục đào tạo triển khai nhiều biện pháp nhằm hạn chê nh ững hành vi bạo lực học đường học sinh công văn 46/2007, quy định đẳm bảo an ninh trị, trật t ự an toàn xã h ội sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, hay quy đ ịnh điều 42 điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng, trung học phổ thơng có nhiều cấp học, mức độ khen th ưởng k ỷ luật h ọc sinh giáo dục đào tạo ban hành h ọc sinh vi ph ạm khuyết điểm trình học tập, rèn luyện có th ể khuyên răn xử lý theo hình thức tăng dần Các biện pháp đ ược áp d ụng theo nhà trường biện pháp mang lại hiệu cao Ngồi cịn có cac giải pháp nâng cao vai trò c giáo viên ch ủ nhi ệm trường học Giáo viên chủ nhiệm cố vấn học tập cho học sinh c mình,chỉ dẫn, giáo dục lối sống, đạo đức , hướng nghiệp, phát triển lực có.Cùng với gia đình, nhà trường tạo điều kiện, không gian cho học sinh học tập hăng say phát huy hết l ực Khơng có , giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng việc gắn kết nhà trường gia đình học sinh Giáo viên chủ nhi ệm gặp nhiều khó khăn quản lý học sinh th ời gian t ương tác với học sinh Chúng ta cần tạo điều kiện thuận lợi cho giáo vien ch ủ nhiệm thực tốt vai trị Gia đình có vai trị quan trọng việc điều chỉnh hành vi em Dưới tác động xã hội gia đình nhà trường cần phối hơp chặt chẽ việc quản lý th ời gian em nhằm hạn chế hành vi xấu diễn Ngồi gia đình, nhà trường xã họi có nh ững giải pháp làm h ạn ché tình trạng bạo lực học đường Vai trị truyền hình, báo chí internet quan trọng việc nhân lên điều thiện thông qua tuyên truyền gương tốt, việc làm tốt Hạn chế nh ững luồng thông tin xấu, ảnh hưởng đến nhân cách học sinh lan truy ền thông tin đại chúng ảnh hưởng đến hành vi học sinh Chương Vai trị nhân viên cơng tác xã h ội vấn đ ề b ạo lực hoc đường Nhân viên công tác xã hội trường học có nhiều vai trị quan trọng Một vai trị nhân viên công tác xã h ội trường học việc giải vấn đề nảy sinh gi ữa h ọc sinh v ới h ọc sinh, học sinh với giáo viên, nhà trường với phụ huynh Trong đó, vi ệc gi ải vấn đề bạo lực học đường ưu tiên cả, bạo lực học đ ường thường xuyên xảy học sinh nhà trường với gi ữa học sinh nhà trường với đối tượng bên Để can thiệp vào giải vấn đề bạo lực học đường nói nhân viện cơng tác xã h ội cần thực nhiều vai trò 3.1 Vai trò ngăn ngừa Để thực vai trị này, địi hỏi nhân viên cơng tác xã họi phải phát biểu bạo lực học sinh, nghĩa phát hi ện hành vi bạo lực học đường giai đoạn sớm, từ đó, có bi ện pháp xử lý, giải vụ việc kịp thời Mặc dù hành vi bạo lực học đ ường trước xuất lúc có nh ững dấu hiệu rõ ràng, dễ nhận biết Nhân viên cơng tác xã hội phát nh ững bi ểu sớm phát sinh hành vi bạo lực học đường dựa vào khía cạnh sau: Thứ nhất: Nhân viên công tác xã hội dựa vị nh ững bi ểu đời sống sinh hoạt hàng ngày học sinh: Có quan hệ v ới nh ững cá nhân nhóm người lưu mạnh; có thói quen khơng tốt, lệch chuẩn so v ới l ứa tuổi mình, nghiện game; khơng có hứng thú với việc học, th ường xun bỏ học, trốn học chơi… Thứ hai: Nhân viên cơng tác xã hội dựa vào nh ững đặc ểm tâm lý, tính cách học sinh qua dấu hiệu như: thích bắt nạt bạn bè, xem bạo lực công cụ hữu hiệu để giải vấn đề , có tâm lý hiếu thắng… Thứ ba: Căn vào biểu bất thường học sinh nh ư: Có biểu lầm lì, nói, có bạn bè thân thiết, giải quy ết v ấn đề thiếu thiện chí, thiếu tính hịa bình; kết học tập giảm sút đột ngột, học ko tập trung, xuất biểu lệch chuẩn uống rượu, hút thuốc…Đây coi điều quan trọng dễ nh ận bi ết 3.2Vai trò cầu nối- trung gian Nhân viên công tác xã hội không giải quyêt giải quy ết không triệt để mang lại hiệu tối ưu vấn đề bạo lực học đường dựa vào sức lực,tài lòng nhiệt tình Chính v ậy, nhân viên cơng tác xã hội phải biết kết nối nguồn lực gi ữa bên liên quan để giải vấn đề Cụ thể học sinh với gia đình, nhà tru ờng xã hội Nếu có kết hợp bên lien quan tạo đ ược m ột mạng l ưới hỗ trơ, từ có giải pháp đồng việc giải quy ết v ấn đề bạo lực học đường Nhân viên xã hội có vai trị quan trong vai trị cầu nối trung gian học sinh giáo viên, gia đình nhà trường + Cầu nối học sinh giáo viên Hiện nay, mối quan hệ giáo viên với học sinh nhà tr ường cịn lỏng lẻo, giáo viên đến lên lớp, hết S ự t ương tác gi ữa h ọc sinh với giáo viên tương đối Chính lỏng lẻo quản lý vơ tình tạo khoảng cách mặt tâm lý xã hội học sinh giáo viên, làm cho em e ngại, khơng dám trình bày nh ững v ấn đ ề c với thầy Vai trị nhân viên cơng tác xã h ội thúc đ ẩy s ự t ương tác thầy trò Để cho học sinh cảm thấy gần gũi, thân m ật h ơn mối quan hệ với thầy Từ em m ới có th ể m lịng chia sẻ khó khăn mà gặp phải học tập nh mối quan hệ bạn bè, gia đình xã hội + Cầu nối nhà trường gia đình Đây vấn đề quan trọng định đến việc ngăn ngừa, giải v ấn đề bạo lực học đường Nhưng thực tế tương tác t phái gia đình nhà trường Chỉ thông qua nh ững h ọp ph ụ huynh khoảng lần năm Như thấy khoảng th ời gian gia đình nhà trường ngồi lại với , khơng có, v ấn đ ề mà phía gia đình khơng thể biết biết thơng tin, tình hình cn em trường Các mối quan hệ v ới bạn bè thầy cô Cũng đồng nghĩa với việc giáo viên v ề hoàn cảnh cụ thể em, cách ứng xử em nhà có giống nh trường hay khơng Vai trị nhân viên xã hội phải rút ngắn khoảng cách l ại B ằng cách cầu nối trung gian gia đình nhà trường, nhân viên cơng tác xã hội có nhiệm vụ cung cấp, phản ánh tình hình h ọc sinh, nh ững bi ểu hiện, thay đổi học sinh trường cho phụ huynh biết ngược l ại 3.3 Vai trò giáo dục Tất hành vi bắt nguồn từ nhận th ức, thơng thường nhận thức sai lầm dẫn đến hành vi sai lầm H ọc sinh có hành vi bạo lực học đường đa phần em chưa có nhận th ức b ạo lực học đường Do đó, vai trị giáo dục việc thay đổi nhận th ức c em bạo lực hoạc đường quan trọng Với vai trò giáo dục quan trọng, nhân viên công tác xã hội định h ướng cho em hình thành tư giải mâu thuân sống h ằng ngày lý trí, khơng dùng vũ lực hay lời nói mang tính miệt th ị, uy hiếp xảy mâu thuẫn với bạn bè người xung quanh, làm m ọi cách để làm dịu vấn đề, biết cách tự bảo vệ cách tốt gặp phải đả kích thể xác tinh th ần Nếu khơng cho học sinh tìm hiểu bạo lực học đường sợ ảnh h ưởng tiêu cực hậu học sinh gặp phải tình có kh ả nảy sinh bạo lực, họ cách giải cho hợp lý Nhân viên công tác xã hội cần: + Nhân viên công tác xã hội giáo dục cho học sinh nh ận th ức rõ nh ững nguy cơ, nguyên nhân dẫn đến hành vi bạo lực học đường Phải hình thành cho học sinh khái niệm bạo lực học đường, hình th ức bạo l ực h ọc đường gì, hậu bạo lực học đường, từ có th ể giúp cho em có hiểu biết đắn hành vi bạo l ực học đường, cách phòng ngừa ngăn chăn… +Nhân viên xã hội với nhà trường xây dựng quan niệm giá tr ị đa d ạng bồi dưỡng nhân cách cách toàn diện cho học sinh cách giáo dục kỹ sống, đạo đức học đường Hiện may m ột ph ận giáo viên phụ huynh học sinh trọng đến thành tích h ọc t ập mà không coi trọng đặc điểm cá nhân khác trẻ như: chăm ngoan, lao động tự giác, tích cực phong trào hoạt đ ộng nhà tr ường Chính điều khiến học sinh có kết học tập khơng t ốt m ất cầu tiến, không muốn phấn đấu, tạo cho em cảm giác tiêu c ực, có suy nghĩ lệch lạc 3.4 vai trò tham vấn Hoạt động tham vấn có vai trị lớ việc phục hồi tâm lý cho học sinh nạn nhân bạo lực học đường h ọc sinh có hành vi bạo lực học đường Tham vấn giúp giải tỏa nh ững áp l ực tâm lý cho học sinh có xu hướng bạo lực Giúp em có th ể tìm gi ải pháp tốt đương đầu với tình có th ể xảy bạo l ực Giúp em giải tỏa căng thẳng học tập, giải quy ết khó khăn bắt nguồn từ mối quan hệ thầy cô, bạn bè Đối với học sinh có khuynh hướng bạo lực có nh ững hành vi bạo lực nên kịp thời điều chỉnh tâm lý, định h ướng cho em hành vi, hình thành cho em kỹ kiểm sốt hành vi c Thơng qua hoạt động tham vấn , nhân viên công tác xã hội giúp em có c h ội giãi bày tâm sự, lắng nghe suy nghĩ em, giúp cho em có giải tỏa tâm lý, xả dồn nén lòng K ết lu ận: Trong bối cảnh nước ta việc phát tri ển cơng tác xã hội học đường vô quan trọng Không riêng Việt nam mà nước giới phải đối mặt giải nhiều vấn đề phát sinh môi trường học đường, bạo lực học đường m ột vấn nạn lớn Chính , đội ngũ nhân viên cơng tác xã h ội đ ảm nh ận gi ải quy ết vấn đề học đường thực cần thiết Vai trị nhân viên cơng tác xã hội quan trọng việc thúc đẩy trình giáo dục đào tạo, họ khơng hỗ trợ cho học sinh vượt qua nh ững c ản tr mặt tâm lý xã hội, khám phá phát huy nh ững tiềm em mà người kết nối chặt chẽ hệ thống giáo dục gia đình, nhà trường cộng đồng xã hội để tạo điều kiệ học tập tốt cho em học sinh Vì cơng cải cách nâng cao ch ất l ượng giáo d ục hi ện nay, bên cạnh thành tố giáo viên, nội dung ch ương trình gi ảng dạy, sách giáo khoa cần đến thành tố hỡ trợ để trình đào tạo diễn đạt kết cao, phát huy vai trị c nhân viên cơng tác xã hội học đường Vì vậy, phát triển công tác xã h ội h ọc đ ường việc làm cần thiêt góp phần vào “ nghiệp trồng người” ngành giáo dục nước ta Tài li ệu tham kh ảo: 1.TS Lê Thị Mai, công tác xã hội học đường th ế giới Việt nam 2.ThS Nguyễn Văn Lượt, bạo lực học đường: Nguyên nhân số biện pháp hạn chế, tạp chí giới mới, số 864, ngày 14/12/2009 3.Trần thị Thúy Ninh_ Trần thị Ngân, hướng dẫn nhận biết số tệ n ạn cách phòng chống bạo lực nhà trường, nhà xuất Hà Nội Quốc hội_ luật giáo dục 2005 Luật sửa đổi bổ sung m ột s ố ều c Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 Bộ giáo dục Đào tạo, điều lệ trường trung học sở, tr ường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ giáo dục đào tạo, Điều lệ Bạn đại diện cha mẹ học sinh ( ban hành kèm theo thông tư số: 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22/11/2011 c B ộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo) ... Những hậu để lại bạo lực học đường 2.4 Các giải pháp hạn chế hành vi bạo lực học đường Chương Vai trò nhân viên công tác xã hội vấn đề bạo l ực hoc đường 3. 1Vai trò ngăn ngừa 3.2 Vai trò cầu nối _trung... ta nay, ngành công tác xã hội lĩnh vực học đường lại non trẻ h ơn Tuy phủ nhận vai trị ngành cơng tác xã h ội lĩnh vực giáo dục nói chung vai trị nhân viên công tác xã h ội vấn đề bạo lực học đường. .. ấn đề bạo lực học đường Nhân viên xã hội có vai trò quan trong vai trò cầu nối trung gian học sinh giáo viên, gia đình nhà trường + Cầu nối học sinh giáo viên Hiện nay, mối quan hệ giáo viên với