13 HỌC VIỆN CÁN BỘ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LỚP TRUNG CẤP CHÍNH TRỊ HÀNH CHÍNH BÀI THU HOẠCH MÔN HỌC KỸ NĂNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ Đề tài QUA NGHIÊN CỨU MÔN KỸ NĂNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ, HÃY TRÌNH BÀY THỰC TIỄN.
HỌC VIỆN CÁN BỘ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LỚP TRUNG CẤP CHÍNH TRỊ - HÀNH CHÍNH BÀI THU HOẠCH MÔN HỌC: KỸ NĂNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ Đề tài: QUA NGHIÊN CỨU MÔN KỸ NĂNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ, HÃY TRÌNH BÀY THỰC TIỄN MỘT TRONG NHỮNG NỘI DUNG CỦA HOẠT ĐỘNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ TẠI CƠ QUAN ANH/CHỊ ĐNAG CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ NỘI DUNG ĐĨ CẦN LÀM GÌ ĐỂ HOẠT ĐỘNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ Ở CƠ QUAN HIỆU QUẢ HƠN? Giảng viên hướng dẫn: Học viên thực hiện: Lớp: Mã số học viên: THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2021 LỜI CẢM ƠN Bài thu hoạch kết trình truyền đạt kiến thức từ giảng viên mơn Những vấn đề quản lý hành nhà nước, với tài liệu nghiên cứu thu thập suốt trình học tập Để hoàn thành thu hoạch này, thân em giảng viên khoa Quản lý hành hết lịng hướng dẫn giảng dạy Học viện Cán Bộ Thành phố Hồ Chí Minh, truyền đạt kiến thức, giúp đỡ tận tình giảng viên hành trang quý báu cho nhận thức hiểu biết em ngày hôm mai sau, từ kiến thức học áp dụng góp phần tăng thêm hiểu biết Em xin ghi nhận nơi lịng biết ơn chân thành tới giảng viên mơn Những vấn đề quản lý hành nhà nước hướng dẫn học tập môn hướng dẫn em viết thu hoạch Tuy nhiên, nội dung thu hoạch số thiếu xót q trình thực hiện, có phần hạn chế định, em xin trân trọng tiếp thu ý kiến thầy cơ, để góp phần hồn thiện mặt kiến thức tốt hơn, em xin trân trọng cám ơn thầy cô Chân thành gửi đến thầy cô lời cảm ơn sâu sắc / NHẬN XÉT, CHẤM ĐIỂM CỦA GIẢNG VIÊN GIẢNG VIÊN MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG Khái niệm Nguyên tắc đánh giá cán Trường mầm non Hương Sen Hiệu kỹ đánh giá cán Trường mầm non Hương Sen thời gian qua Những giải pháp nâng cao kỹ đánh giá cán Trường mầm non Hương Sen thời gian tới KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 2 12 13 MỞ ĐẦU Nếu nói cán khâu quan trọng định thành cơng hay thất bại cơng tác, đánh giá khâu quan trọng việc sử dụng cán Đánh giá cán xác sở cho việc bố trí, bổ nhiệm, đề bạt cán Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “mỗi lần xem xét lại nhân lực, mặt tìm thấy nhân tài mới, mặt khác tìm cán thiếu lực tư cách” [2, tr.174] Nghị Hội nghị lần thứ ba Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII Chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xác định: “Trách nhiệm đánh giá cán thuộc cấp ủy, tổ chức đảng nơi cán sinh hoạt, quan quản lý cấp trực tiếp cán thân cán tự đánh giá” [3, tr.13] Đồng thời, Nghị yêu cầu “Cán thông báo ý kiến nhận xét quan có thẩm quyền thân mình, trình bày ý kiến, có quyền bảo lưu báo cáo lên cấp trên, phải chấp hành ý kiến kết luận quan có thẩm quyền” [3, tr.14] Thời gian qua, Trường mầm non Hương Sen triển khai tương đối đồng khâu công tác cán đánh giá, quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, luân chuyển, bố trí, sử dụng thực sách cán Cơng tác đánh giá cán có phối hợp chặt chẽ với cấp ủy thực tốt nguyên tắc tập thể, dân chủ, công khai tự phê bình phê bình; cá nhân đánh giá nghiêm túc tự đánh giá, quần chúng bước đầu tham gia đánh giá cán bộ, đánh giá cán có văn Tuy nhiên bên cạnh cịn bất cập công tác đánh giá cán nhà trường, hạn chế nhiều ảnh hưởng tới chất lượng đội ngũ cán kết hoàn thành nhiệm vụ nhà trường thời gian qua Xuất phát từ thực trạng em chọn chủ đề: “Hiệu giải pháp nâng cao kỹ đánh giá cán Trường mầm non Hương Sen nay” làm tiểu luận 2 NỘI DUNG Khái niệm Hoạt động lãnh đạo Hoạt động lãnh đạo hoạt động người lãnh đạo mang tính định hướng, gây ảnh hưởng, tạo dựng niềm tin, thuyết phục người khác để họ đồng thuận với người lãnh đạo thực đường lối, chủ trương hướng tới mục tiêu Lãnh đạo tạo hiệu ứng điều khiển, dẫn đầu người khác dựa chế nhận thức, niềm tin, tiêu chuẩn đạo đức, lý tưởng mà khơng mang tính cưỡng người khác Hoạt động quản lý Quản lý mang tính kỹ thuật, quy trình quy định rõ khn khổ thể chế xác định Lãnh đạo quản lý có mối quan hệ qua lại chặt chẽ với Điểm chung hai hoạt động đạt đến mục đích mong muốn thơng qua hành động người khác với khác Nói cách khác: hoạt động lãnh đạo hoạt động quản lý hoạt động điều khiển người Trong thực tế, khó tách bạch hai hoạt động người cán Cán đồng thời thực vai trò lãnh đạo lẫn vai trị quản lý Vì thế, người ta thường gọi chung hoạt động lãnh đạo, quản lý Cán Cán người Đảng Nhà nước giao cho trọng trách, nhiệm vụ lớn nhỏ tùy theo cương vị khả để hồn thành, thực hay nhiều nhiệm vụ máy hoạt động Đảng Nhà nước toàn xã hội Cán người tham gia vạch đường lối, sách lược, chiến lược cách mạng chung hay phương hướng thực nhiệm vụ Đồng thời người thực lãnh đạo quần chúng thực đường lối Khơng có đội ngũ cán mạnh phẩm chất trị, đạo đức, giỏi chun mơn nghiệp vụ, tâm huyết với nghiệp khơng có đường lối dù đắn đến đâu trở thành thực Cơng tác đánh giá cán Công tác đánh giá cán nhiệm vụ quan trọng tổ chức đồng thời khoa học người mối quan hệ người với người, vai trò người q trình quản lý xã hội Đó hoạt động nhằm xây dựng phát triển đội ngũ cán đủ số lượng chất lượng, phù hợp với yêu cầu đòi hỏi thời kỳ cách mạng Vai trò, ý nghĩa đánh giá cán Nhận xét, đánh giá cán “việc hệ trọng, khâu mở đầu có ý nghĩa định công tác cán bộ, sở để lựa chọn, bố trí sử dụng, đề bạt, bổ nhiệm thực sách cán bộ” [1, tr.178] Đánh giá cán phát huy tiềm cán đội ngũ cán Đánh giá không cán dẫn đến bố trí, sử dụng, đề bạt, bổ nhiệm sai, gây ảnh hưởng không tốt cho địa phương, quan, đơn vị Nguyên tắc đánh giá cán Việc đánh giá cán phải đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cán sở; đánh giá lực công công tác gồm lực người lãnh đạo lực chuyên môn nghiệp vụ công tác giao; đánh giá phải rút kết luận triển vọng phát triển hướng bố trí sử dụng cán Các nguyên tắc cần tuân thủ thực công tác đánh giá cán sở: Nguyên tắc 1: Các cấp ủy Đảng thống quản lý công tác đánh giá phạm vi trách nhiệm phân công Nguyên tắc rõ: trách nhiệm đánh giá cán thuộc cấp ủy, tổ chức đảng lãnh đạo quan đơn vị nơi cán sinh hoạt; quan quản lý cấp trực tiếp cán thân cán tự đánh giá Từ năm 2012 trở đi, Nghị hội nghị Trung ương IV bổ sung cơng tác đánh giá cán ngồi trách nhiệm đánh giá cán thuộc cấp ủy, tổ chức đảng lãnh đạo quan đơn vị phải ý tăng cường trách nhiệm thuộc người đứng đầu Điều rõ Bí thư Đảng ủy quan, thủ trưởng quan phải chịu trách nhiệm đẩu tiên công tác đánh giá cán Nguyên tắc 2: Đánh giá cán phải lấy tiêu chuẩn hiệu công tác làm thước đo, bảo đảm nguyên tắc tập trung dân chủ quy trình 4 Khi đánh giá cán phải ý yếu tố: tiêu chuẩn (chức danh, chuyên môn nghiệp vụ, đạo đức) hiệu công tác Trên thực tế có trường hợp so với tiêu chuẩn chưa đạt hiệu cơng tác lại đạt cao Vì cần ý tính hiệu đánh giá cán Nguyên tắc 3: Đánh giá cán phải khách quan, toàn diện lịch sử, cụ thể phát triển Quan điểm thực tiễn: Khi đánh giá cán vào thực tiễn công tác cá nhân, vào hành vi sống, sinh hoạt Quan điểm toàn diện: Khi đánh giá người phải xem xét từ nhiều mặt Thực tại, tương lai, triển vọng Quan điểm vận động: Khi đánh giá ý tiến bộ, thay đổi vận động phát triển Đánh giá dựa quy luật vận động phát triển, tránh thành kiến, ấn tượng ban đầu Quan điểm thiện chí: Đánh giá cán bộ, cơng chức để xây dựng, để hồn thiện cán bộ, cơng chức phải cơng tâm, phải nhân đạo, phải thiện chí tránh trù dập, tránh vạch tìm sâu, lợi dụng để đấu đá Quan điểm khách quan: Khi đánh giá cán phải công bằng, trung thực, khách quan không đánh giá theo cảm tính, cảm tình Chú ý đánh giá cán bộ, công chức phải lấy thông tin nhiều chiều, nhiều hoàn cảnh khác phải sử dụng nhiều phương pháp đánh giá khác như: lấy phiếu tín nhiệm, phiếu nhận xét, vấn, thử thách Quan điểm lịch sử cụ thể: Khi đánh giá cán phải đánh giá xuyên suốt trình (khơng vào lát cắt, vấn đề sai phạm), phải đặt vào hồn cảnh cụ thể người đánh giá để đánh giá Nguyên tắc tập trung dân chủ nguyên tắc tổ chức Đảng thực nguyên tắc tập trung dân chủ bảo đảm cho Đảng Cộng Sản Việt Nam thống ý chí hành động giữ vững kỷ luật Thực tiễn cho thấy nơi chất nguyên tắc tập trung dân chủ nhận thức thực đầy đủ mối quan hệ tập trung dân chủ nơi dân chủ mở rộng, tập trung thống lực lãnh đạo nâng cao sức chiến đấu tổ chức Đảng [4, tr.16] Vì nhận thức đắn đầy đủ nguyên tắc tập trung dân chủ sở cho quán triệt vận dụng phù hợp với đặc điểm nhiệm vụ để tổ chức sở Đảng hoàn thành tốt nhiệm vụ đấu tranh chống quan điểm sai trái Vì nguyên tắc đánh giá cán lấy tiêu chuẩn hiệu công tác làm thước đo, bảo đảm nguyên tắc tập trung dân chủ quy trình nguyên tắc quan trọng công tác đánh gia cán Trường mầm non Hương Sen Trường Mầm non Hương Sen tọa lạc số đường số 13 lô D, Khu dân cư An Lạc - Bình Trị Đơng, phường Bình Trị Đơng B Quận Bình Tân Tổng số cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên: 61 (Biên chế: 45, Hợp đồng trường: 16) Can quản lý: (Hiệu trưởng: 1, Phó hiệu trưởng: 2); Giáo viên: 40; Công nhân viên: 18 Tổng số đồn viên: 57/61 tỉ lệ 93.44% Nhìn chúng đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm, chất lượng chăm sóc giáo dục tốt: qua kết kiểm tra giáo viên, phận đạt tốt, tỉ lệ trẻ đạt yêu cầu phát triển 98%, đảm bảo tỉ lệ xóa suy dinh dưỡng theo tiêu Chỉ đạo thực chuyên đề cấp trường đạt tốt Đội ngũ cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên nhà trường đồn kết, tư tưởng vững vàng, chấp hành tốt chủ trương, sách Đảng Nhà nước Hồn thành tốt tiêu năm học đề ra, không xảy tai nạn thương tích cho trẻ, khơng có tượng vi phạm đạo đức nhà giáo Tham gia phong trào cấp trên, cơng đồn ngành, địa phương phát động đạt nhiều thành tích Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho viên chức hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, thực đầy đủ, kịp thời sách tiền lương, tiền thưởng, tăng thu nhập, nghị 03, phúc lợi cho cán - viên chức Thực cơng khai tài chính, phúc lợi đơn vị 6 Thực đầy đủ chế độ tiền lương, phụ cấp theo Nghị định 43/2006/NĐ-CP, Nghị 03/2018/NQ-HĐND chi thu nhập tăng thêm thực đầy đủ việc cơng khai tài theo Thơng tư số 21/TT-BT Bộ Tài chính, hàng tháng, quí Hội đồng nhà trường Đảm bảo đầy đủ chế độ cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên giải kịp thời quyền lợi đáng tập thể Hiệu kỹ đánh giá cán Trường mầm non Hương Sen thời gian qua Công tác đánh giá cán bộ, viên chức Trường mầm non Hương Sen năm gần trọng, có tác dụng thúc đẩy cố gắng, phấn đấu vươn lên đội ngũ Công tác đánh giá cán bộ, viên chức Trường mầm non Hương Sen nhằm mục đích thúc đẩy q trình phát triển quan tâm, đánh giá giúp cho đội ngũ cán bộ, viên chức hiểu mặt mạnh, mặt yếu mà rút kinh nghiệm để làm tốt cơng tác Cơng tác đánh giá cán bộ, viên chức Trường mầm non Hương Sen triển khai theo quy trình, việc đánh giá cán quản lý triển khai cách khoa học, cơng bằng, dân chủ Quy trình đánh giá cán quản lý đáp ứng mục tiêu làm rõ lực trình độ, kết cơng tác, phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, làm để cấp quản lý bố trí, sử dụng bổ nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng thực chế độ sách cán bộ, viên chức trường Cán bộ, viên chức Trường mầm non Hương Sen không ngừng phát triển số lượng, trình độ, đủ số lượng cán quản lý để thực nhiệm vụ quản lý, giáo dục nhà trường Hầu hết cán bộ, viên chức Trường mầm non Hương Sen đạt yêu cầu quy định tiêu chuẩn chuẩn cán quản lý, có phẩm chất trị đạo đức tốt, hầu hết có trình độ đào tạo chun mơn, nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu quy định, đa số tích cực quản lý tổ chức thực nhiệm vụ giao Nhà trường quan tâm đến việc củng cố, xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục, có chủ trương, kế hoạch nhằm củng cố, kiện toàn đội ngũ cán quản lý công tác quy hoạch, bổ nhiệm, bồi dưỡng thực chế độ sách phù hợp Công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại cán bộ, viên chức Trường mầm non Hương Sen thực tốt, với việc thực chế độ sách, tạo mơi trường thuận lợi cho cán bộ, viên chức phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ Cơng tác đánh giá cán có nhiều đổi thực theo quy trình chặt chẽ, như: thân cán tự đánh giá; tập thể nơi công tác đánh giá; quan, tổ chức theo dõi cán đánh giá; cấp ủy nơi công tác nơi cư trú đánh giá; cấp cấp đánh giá; tổ chức đoàn thể mà cán thành viên đánh giá; lấy ý kiến nhận xét, góp ý quần chúng nhân dân Tuy nhiên, việc đánh giá cán Trường mầm non Hương Sen xác định khâu khó yếu qua nhiều nhiệm kỳ, chậm khắc phục; tình trạng nể nang, né tránh trách nhiệm, ngại va chạm dân chủ hình thức đánh giá cán tồn nahf trường; khơng trường hợp đánh giá cán cịn chủ quan, cảm tính cá nhân, dễ người dễ ta, cục địa phương, bị mối quan hệ xã hội khác chi phối, nên chưa phản ánh xác phẩm chất, lực cán bộ, ảnh hưởng đến chất lượng chung công tác cán nhà trường Nội dung đánh giá không lượng hóa nên khơng đo xác được, nhiều rơi vào tình trạng đánh giá theo cảm tính Cơng tác đánh giá cán bộ, viên chức Trường mầm non Hương Sen tượng vào trình độ đào tạo tinh thần thái độ cơng tác để đánh giá, quan tâm đến tính chuẩn cán quản lý để đánh giá hạn chế định Nhận thức phận cán bộ, viên chức Trường mầm non Hương Sen chưa thực quan tâm đến việc phát triển theo chuẩn nghề nghiệp Công tác đánh giá cán bộ, viên chức Trường mầm non Hương Sen dừng lại việc tuyên truyền nhận thức mà chưa ý đến việc rèn luyện ý chí, lực, phẩm chất người cán quản lý Các hình thức đánh giá cán bộ, viên chức Trường mầm non Hương Sen chưa tạo bước đột phá Công tác đánh giá cán bộ, viên chức Trường mầm non Hương Sen theo chuẩn cán quản lý chưa quan tâm toàn diện mức Nhiều cán bộ, viên chức Trường mầm non Hương Sen coi việc đánh giá mang tính hình thức, đối phó với quan quản lý, chưa coi động lực phát triển Ở tất khâu trình quản lý phát triển đội ngũ cán từ quy hoạch, bổ nhiệm; đào tạo; bồi dưỡng; đạo, kiểm tra cịn có tồn tại, hạn chế riêng khiến cho hiệu công tác chưa thực tạo nên bước đột phá quan trọng việc đánh giá chất lượng đội ngũ cán bộ, viên chức Trường mầm non Hương Sen Những giải pháp nâng cao kỹ đánh giá cán Trường mầm non Hương Sen thời gian tới Một là, tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý vị trí, vai trị cơng tác đánh giá cán bộ, viên chức Trường mầm non Hương Sen Thực biện pháp nhằm giúp cán bộ, viên chức Trường mầm non Hương Sen nhận thức đầy đủ sâu sắc vị trí, tầm quan trọng việc đánh giá cán Xác định rõ vai trò, trách nhiệm thân công tác đánh giá cán giai đoạn Trên sở Nghị cấp ủy đảng đưa công tác cán bộ, chi nhà trường họp để thống Nghị lãnh đạo chi hàng tháng, trọng đến chuyên đề xây dựng bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, viên chức nhà trường Thông qua họp chi trường, Đảng viên thống mặt chủ trương, đường lối, lãnh đạo, đánh giá thực công tác đánh giá cán bộ, viên chức nhà trường, kết nghiên cứu, học tập cán bộ, viên chức theo mặt hoạt động, bám sát vào chuẩn nghề nghiệp nhằm phát huy ưu điểm đạt được, đồng thời nêu lên tồn tại, hạn chế công tác đánh giá để có phương hướng, biện pháp khắc phục Bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ, viên chức cập nhật quan điểm, chủ trương, đường lối, văn pháp quy ngành, cấp giáo dục mầm non nói chung thực nội dung đánh giá cán bộ, viên chức nói riêng để họ theo kịp biến động xã hội, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày cao người cán bộ, viên chức Tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề, tọa đàm phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cán bộ, viên chức; vị trí, vai trị cơng tác đánh giá cán bộ, viên chức Từ đó, phẩm chất tốt tiếp tục phát huy đồng thời răn đe tiêu cực cách sống, cách làm việc số cán bộ, viên chức, rút cho họ kinh nghiệm quan hệ cơng tác quản lý Hai là, thực tốt nội dung kiểm tra, đánh giá cán bộ, viên chức Trường mầm non Hương Sen Công tác kiểm tra, đánh giá nhằm phát huy mặt tích cực, ngăn chặn xử lý kịp thời mặt tiêu cực góp phần thúc đẩy q trình phấn đấu theo chuẩn cán bộ, viên chức nhà trường Như vậy, hoạt động kiểm tra, đánh giá có tác dụng tích cực làm cho chất lượng công tác cán bộ, viên chức nâng cao Công tác kiểm tra, đánh giá cán bộ, viên chức thường Trường mầm non Hương Sen tổ chức tiến hành định kỳ hàng năm Ngồi ra, cơng tác đánh giá cịn tiến hành nâng lương, bổ nhiệm bổ nhiệm lại Việc 10 đánh giá, xếp loại cán bộ, viên chức theo quy định (Thông tư số 14/2011/TTBG&ĐT ngày 08/04/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), kết đánh giá cán bộ, viên chức dựa vào minh chứng phù hợp, đảm bảo tính khoa học xác Cán bộ, viên chức nhà trường bày tỏ ý kiến thông qua kết luận đánh giá Khi đánh giá cán bộ, viên chức cần đảm bảo yêu cầu: Cơng bằng, cơng khai, khách quan, xác, cần gắn mức độ hoàn thành nhiệm vụ với điều kiện công tác, ý thức phấn đấu, môi trường giáo dục, tạo tâm lý hài lòng với kết đánh giá, khơng làm uy tín động lực phấn đấu cán bộ, viên chức Ban Giám hiệu nhà trường phải coi hoạt động kiểm tra, đánh giá việc làm quan trọng, phải tiến hành thường xuyên nhằm cải thiện nâng cao lực cán bộ, viên chức trường Tổ chức kiểm tra đánh giá phải đảm bảo yêu cầu: Đúng quy trình, kế hoạch quy chế Các kết luận đánh giá phải xác, cơng tâm, đầy đủ, rõ ràng thông tin kịp thời cho đối tượng đánh giá nắm Phải tuyên truyền cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thấy rõ ý nghĩa hoạt động kiểm tra, để hoạt động tổ chức nghiêm túc có kết tốt Nếu đánh giá theo cảm tính, khơng có trách nhiệm, kết khơng xác làm động lực phấn đấu cá nhân, ảnh hưởng lớn đến uy tín nhà trường Ba là, vận dụng linh hoạt phương pháp công tác đánh giá cán bộ, viên chức Trường mầm non Hương Sen Giáo dục mầm non mang đặc trưng riêng cấp học, chi phối hoạt động đánh giá cán bộ, viên chức Thêm vào đó, điều kiện địa phương, truyền thống văn hóa, tập quán địa bàn có nhiều điểm khác biệt so với địa phương khác Biện pháp nhằm khắc phục cứng nhắc, máy móc đánh giá đội ngũ cán bộ, viên chức so với chuẩn, công tác sử 11 dụng cán có hiệu quả, phù hợp với thực tiễn giáo dục địa phương, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đặt Giáo dục mầm non có đặc thù riêng địi hỏi người cán bộ, viên chức bên cạnh yêu cầu lực cần thiết yêu cầu sức khỏe yếu tố quan trọng để đảm bảo cho việc vận dụng chuẩn vào công tác nhà trường hiệu Tuy yếu tố không nhắc đến tiêu chí chuẩn Do vậy, q trình đánh giá cần linh hoạt áp dụng để dung hòa việc đảm bảo mục tiêu giáo dục nhà trường u cầu cơng tác Q trình đánh giá phải hướng tới mục địch xây dựng tập thể sư phạm tốt hơn, thân thiện hơn, để đội ngũ cán bộ, viên chức n tâm cơng tác tích cực phấn đấu học tập, đáp ứng yêu cầu công tác Do cần sử dụng linh hoạt phương pháp đánh giá, kết hợp yếu tố bên ngồi (tác động hồn cảnh, quan hệ cơng tác ) để đánh giá khách quan Phải nhận thấy thực tế khách quan chất lượng đồng trường mầm non có khoảng cách, điều kiện kinh tế - xã hội địa phương khác nhau, sở vật chất nhà trường có khác biệt, kinh nghiệm cơng tác độ tuổi đội ngũ cán bộ, viên chức có độ chênh lệch nhiều, đánh giá cần có thống vận dụng linh hoạt, mềm dẻo với đối tượng tham gia đánh giá Nhà trường cần xây dựng cụ thể hóa nội dung tư tưởng gắn với tiêu chuẩn phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp người cán bộ, viên chức vào trình đánh giá 12 KẾT LUẬN Đánh giá cán bộ, viên chức tổ chức q trình thu nhận xử lý thơng tin cấp có thẩm quyền để đưa nhận định phẩm chất, lực, hiệu công tác cán bộ, viên chức, tìm mặt mạnh, mặt yếu cán bộ, viên chức nhằm hướng tới việc định tuyển dụng, quy hoạch, luân chuyển, đào tạo bồi dưỡng, bố trí sử dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm, khen thưởng, kỷ luật thực sách cán Đánh giá cán bộ, viên chức tiền đề, có ý nghĩa định đến khâu khác công tác cán Đánh giá sở để thực có hiệu tồn quy trình cơng tác cán Đánh giá cán bộ, viên chức khâu khó cơng tác cán bộ, chủ thể đối tượng đánh giá người Đó chủ thể có đời sống tâm lý - ý thức phức tạp, sống động, trạng thái vận động, tùy thuộc phấn đấu thân chịu tác động tích cực lẫn tiêu cực mơi trường trị, xã hội, kinh tế nơi họ sống làm việc Ngược lại, khâu khác cơng tác cán có tác động tới công tác đánh giá cán bộ, viên chức Trong thời gian qua, Trường mầm non Hương Sen làm tốt cơng tác đánh giá cán bộ, cviên chức, qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội Hồ Chí Minh, tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 2011 Nghị Hội nghị lần thứ ba Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước phát huy quyền làm chủ nhân dân, tiếp tục xây dựng Nhà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam sạch, vững mạnh Nghị định Số: 90/2020/NĐ-CP, Hà Nội, ngày 13 tháng năm 2020, đánh giá, xếp loại chất lượng cán bộ, công chức, viên chức ... trở thành thực Công tác đánh giá cán Công tác đánh giá cán nhiệm vụ quan trọng tổ chức đồng thời khoa học người mối quan hệ người với người, vai trò người q trình quản lý xã hội Đó hoạt động nhằm... đạt hiệu công tác lại đạt cao Vì cần ý tính hiệu đánh giá cán Nguyên tắc 3: Đánh giá cán phải khách quan, toàn diện lịch sử, cụ thể phát triển Quan điểm thực tiễn: Khi đánh giá cán vào thực tiễn. .. định Lãnh đạo quản lý có mối quan hệ qua lại chặt chẽ với Điểm chung hai hoạt động đạt đến mục đích mong muốn thơng qua hành động người khác với khác Nói cách khác: hoạt động lãnh đạo hoạt động quản