Students and teachers attitudes toward english e learning at viet nam usa society english center (vus) in vung tau campus a study in middle schools in ba ria vung tau a case student at chau thanh secondar

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING BA RIA VUNG TAU UNIVERSITY M.A THESIS Major: Teaching English to Speakers of Other Languages (TESOL) THESIS TOPIC Students’ and Teachers’ Attitudes toward English e-Learning at Viet Nam USA Society English Center (VUS) in Vung Tau Campus Instructor’s name: Nguyen Hoang Tuan, Ph.D Student’s name: Do Thi Tuyet Ngan Student’s code: 18110100 Class: MTESOL18K2 Ba Ria - Vung Tau, March 2022 i MASTER’S THESIS REPORT Student name: DO THI TUYET NGAN Sex: Female Date of birth: 14/7/1992 Place of birth: Thanh Hoa Province Major: Teaching English to Speakers of Other Languages (TESOL) Student code: 18110100 I- Thesis title: STUDENTS’ AND TEACHERS’ ATTITUDES TOWARD ENGLISH ELEARNING AT VIET NAM USA SOCIETY ENGLISH CENTER (VUS) IN VUNG TAU CAMPUS II-Objectives and contents: This study aimed at investigating the attitudes of students and teachers toward English e-Learning at Viet Nam USA society English center (VUS) in Vung tau campus The research objectives are as follows: - To investigate students’ perspectives toward English e-Learning at VUS in Vung Tau campus - To investigate teachers’ perspectives toward English e-Learning at VUS in Vung Tau campus - To investigate if there are any considerable (mis)matches between students’ and teachers’ perceptions towards English e-Learning in Vung Tau campus This study was conducted at VUS in Vung Tau campus with the participation of 11 teachers and 63 students from young learner classes In order to gain the results, I ii applied both quantitative and qualitative research methods, research design was survey using two instruments including questionnaire and semi-structured interview for the collection of the data III- Beginning date: IV- Finishing date: _ V- Instructor: NGUYEN HOANG TUAN, Ph.D INSTRUCTOR FACULTY DEAN (name and signature) (name and signature) iii ORIGINALITY CERTIFICATE I attest to the fact that I am the author of the Master's Thesis named: STUDENTS’ AND TEACHERS’ ATTITUDES TOWARD ENGLISH E-LEARNING AT VIET NAM USA SOCIETY ENGLISH CENTER (VUS) IN VUNG TAU CAMPUS In terms of the statement of requirements for Theses in Master’s programs issued by the Higher Degree Committee of Faculty of English Language, Ba Ria Vung Tau University Vung Tau City, March 2022 DO THI TUYET NGAN iv RETENTION AND USE OF THE THESIS I am DO THI TUYET NGAN, a Master of Arts (English Language) candidate, officially declare that I accept the University's rules for the keeping this Master's Thesis deposited in the Library, and use this Master's Thesis In accordance with these terms, I agree that the origin of my Master's Thesis deposited in the Library should be available for study and research purposes, in accordance with the Librarian's customary rules for the care, lending, and reproduction of theses Vung Tau City, March 2022 Signature …………………………… DO THI TUYET NGAN v ACKNOWLEDGEMENTS I would like to thank everyone who has helped me finish my thesis by supporting, encouraging, and assisting me First, I would like to convey my deep gratitude to my supervisor, Dr Nguyen Hoang Tuan, for his persistent tolerance, careful instruction, insightful suggestions, and unwavering encouragement during the whole study process This thesis would not have been completed without his help and direction Second, I want to thank the VUS board of trustees, particularly the TQM, all Vietnamese and ex-pat teachers, and all students for their encouragement, time, and permission to implement this thesis there The last, I want to express my sincerest thanks to my all family members, including my extended relatives for their help and support vi ABSTRACT The outbreak of Covid-19 at the end of 2019 led the worldwide Education system changed its traditional teaching and studying methods into e-Learning way All schools and universities in Viet Nam in general and a minority of English centers in particular immediately applied Emergency Remote Learning to deal with the problem In that context, the VUS English center in Vung Tau city is not an excepted one where eLearning has been implemented in English language learning for two years This study aimed to investigate students’ and teachers’ perceptions toward English e-Learning at Viet Nam USA society English center (VUS) in Vung tau campus The quantitative and qualitative research methods using survey research design was employed in this study Both quantitative and qualitative data were collected from questionnaires and semi-structured interviews There were 11 teachers and 63 students who participated in the survey Then there were teachers and 10 students were selected purposely for the individual interviews As for data analysis, descriptive statistics (e.g., mean, standard deviation, and frequencies/ percentages) were used to analyze quantitative data, whereas qualitative data were analyzed through content analysis Based on the results obtained from the data analysis, there were three findings that were explored in this study Firstly, the collected data showed that VUS students had positive awareness toward English eLearning in three attitude components, including cognitive, affective and behavioral attitudes Secondly, teachers at VUS also had positive awareness toward English eLearning in cognitive, affective and behavioral components Thirdly, the attitudes of students and teachers at VUS toward English e-Learning are matching Keywords: English e-Learning, Cognitive components, Affective components, Behavioral components vii TABLE OF CONTENTS MASTER’S THESIS REPORT i ORIGINALITY CERTIFICATE iii RETENTION AND USE OF THE THESIS iv ACKNOWLEDGEMENTS v ABSTRACT vi TABLE OF CONTENTS vii LIST OF TABLES x LIST OF FIGURES xi LIST OF ABBREVIATIONS xii Chapter 1: INTRODUCTION 1.1 Background to the study 1.2 Statement of the problem – in VUS 1.3 Objectives of the Study 1.4 Research questions 1.5 Scope of the study 1.6 Significance of the study 1.7 Organization of the thesis Chapter 2: LITERATURE REVIEW 2.1 Overview of English language teaching and learning and its status 2.2 E-Learning and English e-Learning 11 2.2.1 Definition of the term “e-Learning” 11 2.2.2 The status of English e-Learning and its tendency in the future 15 2.2.3 Emergency Remote Learning and Teaching (ERL\ERT) 17 2.2.4 Application of e-Learning in English language learning at VUS 19 2.3 Language Attitude 20 viii 2.3.1 Definition of language attitude 20 2.3.2 Components of attitude 20 2.3.3 Teachers’ attitude 22 2.3.4 Students’ attitude 23 2.4 Previous research 23 2.5 Research gap 25 2.6 Conceptual framework 25 2.6 Summary 26 Chapter 3: METHODOLOGY 27 3.1 Research design 27 3.2 Research setting 28 3.3 Sample and sampling procedures 29 3.4 Research instruments 33 3.4.1 Questionnaire 33 3.4.2 Semi-structured interview 35 3.5 Data collection procedures 36 3.6 Data analysis procedures 37 3.7 Reliability and Validity 39 3.8 Pilot Study 41 3.9 Summary 42 Chapter 4: RESULTS AND DISCUSSIONS 43 4.1 Students’ attitudes towards English e-Learning at VUS 43 4.1.1 Cognitive components 44 4.1.2 Affective components 48 4.1.3 Behavioral components 52 4.2 Teachers’ attitudes towards English e-Learning at VUS 53 4.2.1 Cognitive components 54 ix 4.2.2 Affective components 58 4.2.3 Behavioral components 61 4.3 Discussion 62 4.3.1 Students’ attitudes towards English e-Learning 62 4.3.2 Teachers’ attitudes towards English e-Learning 64 4.3.3 (Mis-)matches between attitudes of students and teachers toward English eLearning 66 4.4 Summary 67 Chapter 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS 69 5.1 Summary of the main findings of the thesis 69 5.2 Pedagogical implications 71 5.3 Limitations 73 5.4 Recommendation for the further research 74 REFERENCES 75 APPENDICES 82 APPENDIX A1 STUDENTS’ QUESTIONNAIRE (English Version) 82 APPENDIX A1: STUDENTS’ QUESTIONNAIRE FOR SURVEY (Vietnamese translation) 86 APPENDIX B1 - INTERVIEW PROTOCAL (English version) 90 APPENDIX B1: STUDENTS’ INTERVIEW PROTOCOL (Vietnamese translation) 91 APPENDIX A2 TEACHERS’ QUESTIONNAIRE (English Version) 93 APPENDIX A2: TEACHERS’ QUESTIONNAIRE FOR SURVEY (Vietnamese translation) 97 APPENDIX B2 - INTERVIEW PROTOCAL (English version) 101 APPENDIX B2: TEACHERS’ INTERVIEW PROTOCOL (Vietnamese translation) 102 88 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 nhiều Từ vựng English e-Learning giúp cải thiện khả phát âm English e-Learning giúp cải thiện kỹ Nghe tơi English e-Learning giúp cải thiện kỹ Nói tơi English e-Learning giúp cải thiện kỹ Đọc tơi English e-Learning giúp cải thiện kỹ viết English e-Learning cung cấp trị chơi trực tuyến giúp tơi nhớ lâu Làm việc theo cặp / nhóm Breakout room giúp lớp học trở nên thú vị Thực hành Trực tuyến (Online Practice) thuận tiện làm sách tập Sách giáo khoa I-tools hiển thị câu trả lời rõ ràng để theo dõi Các file PPT giúp tơi hiểu học cách nhanh chóng Các nguồn thơng tin trực tuyến hỗ trợ nhiều việc học tiếng Anh Student’s portal cung cấp thông tin cần thiết để đăng nhập để thực tất kiểm tra English e-Learning giúp tơi thảo luận với bạn bè cách dễ dàng English e-Learning giúp tương tác với giáo viên cách dễ dàng Thành phần cảm xúc Tôi cảm thấy vui biết thêm văn hóa quốc gia khác giới thông qua English e-Learning Tôi cảm thấy tự tin sử dụng ngữ pháp cách thục để làm tập thông qua English e-Learning Tôi thấy từ vựng học dễ nhớ thông qua English e-Learning Tơi cảm thấy hài lịng khả phát âm 89 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 cải thiện thông qua English eLearning Tôi cảm thấy hài lịng tơi nghe tiếng Anh tốt thông qua English e-Learning Tôi cảm thấy hài lịng tơi nói nhiều tiếng Anh học thông qua English e-Learning Tôi cảm thấy hài lịng tơi đọc tốt học thông qua English eLearning Tôi cảm thấy hài lịng tơi sử dụng tiếng Anh để viết thêm nhiều chủ đề thông qua English e-Learning Tơi thấy thật vui nhộn chơi trị chơi trực tuyến Tôi cảm thấy thoải mái làm việc theo Cặp / Nhóm với bạn bè Breakout room thông qua English e-Learning Tôi thấy thuận tiện để hồn thành Bài tập (Online Practice) thơng qua English eLearning Tơi thích theo dõi học sách giáo khoa I-tools thông qua English e-Learning Tôi hứng thú với việc học với tệp PPT thông qua English e-Learning Tôi thấy dễ dàng truy cập vào nhiều nguồn trực tuyến để học tiếng Anh thông qua English e-Learning Tơi thích làm tất kiểm tra thông qua Student’s portal thông qua English e-Learning Tôi thích giao lưu với bạn bè lớp học English e-Learning Tơi thích tương tác với giáo viên lớp học English e-Learning Thành phần hành vi Tôi tiếp tục đăng ký vào lớp học English eLearning Mình giới thiệu lớp English e-Learning VUS cho bạn khác học 90 Day: APPENDIX B1 - INTERVIEW PROTOCAL (English version) Place: 91 Begin: End: Introduction Thank you for agreeing to participate in this interview, which will run between to minutes During the interview, you will be asked several questions, and you may choose to end it at any point The purpose of this interview is to learn about students' perspectives toward English E-learning at the Vung Tau campus of VUS The interview will be audio-recorded with your permission All of the information you provide in the recording is kept private and anonymous It's a good idea to ask inquiries if you're not sure about something Part I: Interviewee’s background information: Name: Class: Years of learning experience: _ Part II: Students’ attitudes toward English E-learning at VUS in Vung Tau campus: 1) Are you an experienced person at using technology in Learning? Explain your answer? 2) Do you feel satisfied with English e-Learning in VUS? Why or why not? 3) In what ways does English E-learning help you in your learning? 4) Will you continue enrolling in the English E-learning classes at VUS in the future? APPENDIX B1: STUDENTS’ INTERVIEW PROTOCOL (Vietnamese translation) PHỤ LỤC B1 – PHỎNG VẤN HỌC VIÊN (Phiên tiếng Việt) 92 Ngày: Địa điểm: Thời gian bắt đầu: Thời gian kết thúc: Giới thiệu Xin chân thành cảm ơn bạn học viên VUS tham gia vấn dự kiến kéo dài từ phút đến phút Các bạn học viên VUS trả lời số câu hỏi vấn dừng vấn lúc Buổi vấn nhằm mục đích tìm hiểu học viên thái độ việc học tiếng Anh trực tuyến VUS sở Vũng Tàu Được cho phép bạn học viên VUS, vấn ghi âm Tất thông tin bạn học viên VUS chia sẻ ghi âm xử lý bí mật ẩn danh Nếu bạn học viên không hiểu rõ chủ đề, bạn học viên tự nhiên đặt câu hỏi PHẦN I: THÔNG TIN CHUNG: Tên: Lớp: Số năm học tiếng Anh : _ PHẦN II: ĐIỀU TRA HỌC VIÊN VỀ THÁI ĐỘ ĐỐI VỚI CHƯƠNG TRÌNH HỌC TIẾNG ANH TRỰC TUYẾN TẠI VUS CƠ SỞ VŨNG TÀU: 1) Bạn có phải người có kinh nghiệm sử dụng công nghệ Học tập không? Giải thich câu trả lơi bạn? 2) Bạn có cảm thấy hài lịng với việc học tiếng Anh trực tuyến VUS không? Tại không? 3) Việc học tiếng Anh trực tuyến giúp bạn học tập nào? 4) Bạn có tiếp tục đăng ký lớp học Tiếng Anh trực tuyến VUS tương lai không? APPENDIX A 93 APPENDIX A2 TEACHERS’ QUESTIONNAIRE (English Version) These questions aimed to investigate the perception of learners and teachers toward English E-learning We highly appreciate it if you could spend your time answering the following questions Your responses will greatly contribute to the success of this paper Your replies will be only used for survey purposes Thank you very much for your cooperation PART I: DEMOGRAPHIC INFORMATION Name:………………………………………………………… Gender: Male 󠇯 Female Teacher: Vietnamese 󠇯 Expat PART II: TEACHERS’ EXPERIENCE IN E-LEARNING ENVIRONMENT How many Online classes you have per week? 1-2 classes 󠇯 classes 󠇯 3-4 classes 5-6 classes more than Teachers’ use of technology and skills Directions: Put a tick (√) and rate your answer honestly based on the given statements using the following scale: = No experienced = little experienced = Experienced = Well experienced No Statements Experience in using Internet Experience in using Powerpoint (PPT) Experience in using Excel Experience in using Word Experience in using Email Experience in using Student Portal Experience in using CLMS (Cambridge 94 Language Management System) Experience in using EdTech Apps (Kahoot, Baamboozle, Quizziz, etc.) PART III: TEACHERS’ PERCEPTION TOWARD ENGLISH E-LEARNING (English e-Learning) Directions: Please put a tick (√) and rate yourself honestly based on the given statements using the following scale: = Strongly disagree = Disagree = Agree = Strongly Agree No = Neutral Statements Cognitive component 10 11 English e-Learning can help my students know more about the culture of other countries in the world English e-Learning can help my students learn grammar well English e-Learning can help my students learn and remember more Vocabulary English e-Learning can help improve my students’ pronunciation English e-Learning can help improve my students’ Listening skills English e-Learning can help improve my students’ Speaking skills English e-Learning can help improve my students’ Reading skills English e-Learning can help improve my students’ writing skills English e-Learning provides Online games help my students remember lessons longer Pair/Group work in the Breakout room helps make the class interesting through English e-Learning Online Practice through English e-Learning is 95 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 more convenient than correcting in the workbook I-tools textbooks through English e-Learning show clear answer keys for my students to follow up PPT files can help my students understand the lessons quickly through English e-Learning Online resources support me in finding teaching tools a lot through English e-Learning Ed-tech APPs provide essential exercises after each lesson through English e-Learning English e-Learning can help me get closer to interacting with my students Affective components I feel happy to help my students know more about the cultures of other countries in the world through English e-Learning I feel pleased to teach my students to use grammar skillfully to exercises through English eLearning I find it interesting to help my students to remember Vocabulary easily in each lesson through English e-Learning I feel satisfied that my students’ pronunciation gets improved through English e-Learning I feel satisfied that I can help my students listen to English better through English e-Learning I feel satisfied that I can help my students speak more English in each lesson through English eLearning I feel satisfied that I can help my students read better in each lesson through English e-Learning I feel satisfied that I can help my students use English to write more about many topics through English e-Learning I find it helpful to instruct my students play Online games through English e-Learning I feel pleased to help my students to Pair/Group work in the Breakout rom through English eLearning I find it necessary to ask my students to complete 96 28 29 30 31 32 33 34 Assignments through English e-Learning I am interested in using the I-tools textbooks to teach English online I am interested in using PPT to teach English online I find it easy to explore many Online resources to make lesson plans through English e-Learning I prefer grading all tests through the classmarker website through English e-Learning I feel happy to interact with my students in English e-Learning class Behavioral component I will explore more resources to make my English e-Learning classes more interesting I will recommend the English e-Learning classes in VUS to the others PHỤ LỤC A 97 APPENDIX A2: TEACHERS’ QUESTIONNAIRE FOR SURVEY (Vietnamese translation) PHỤ LỤC A2 BẢNG CÂU HỎI CỦA GIÁO VIÊN (Phiên tiếng Việt) Xin kính chào Q Thầy Cơ Giáo, Những câu hỏi khảo sát nhằm mục đích điều tra học sinh giáo viên thái độ việc học tiếng Anh trực tuyến VUS Vũng Tàu nên cần giúp đỡ quý Thầy Cô Rất mong Q Thầy Cơ giúp đỡ nhiệt tình để trả lời câu hỏi khảo sát Tôi xin cam đoan nội dung trả lời Quý Thầy Cơ giữ bí mật tuyệt đối thơng tin sử dụng với mục đích nghiên cứu đề tài luận văn Xin cảm ơn hỗ trợ Q Thầy Cơ! PHẦN I: THƠNG TIN CHUNG Tên: ………………………………………………………………… Giới tính: Nam 󠇯 Nữ 󠇯 Giáo viên: Việt Nam 󠇯 Nước 󠇯 PHẦN II: KINH NGHIỆM CỦA GIÁO VIÊN TRONG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP TRỰC TUYẾN Bạn có lớp học Trực tuyến tuần? 1-2 Lớp 󠇯 lớp 󠇯 3-4 Lớp 󠇯 5-6 Lớp 󠇯 Nhiều Kỹ sử dụng công nghệ giáo viên Hướng dẫn: Hãy đánh dấu (√) đánh giá trung thực thân dựa nhận định cho theo thang điểm sau: = Chưa có kinh nghiệm = kinh nghiệm = Có kinh nghiệm = Có kinh nghiệm tốt (thành thạo) STT Câu hỏi khảo sát Kinh nghiệm sử dụng Internet 98 Kinh nghiệm sử dụng Powerpoint (PPT) Kinh nghiệm sử dụng Excel Kinh nghiệm sử dụng Word Kinh nghiệm sử dụng Email Kinh nghiệm sử dụng Student Portal Kinh nghiệm sử dụng CLMS (Cambridge Language Management System) Kinh nghiệm sử dụng EdTech Apps (các ứng dụng công nghệ giáo dục Kahoot, Baamboozle, Quizziz) PHẦN III: KHẢO SÁT GIÁO VIÊN VỀ THÁI ĐỘ ĐỐI VỚI VIỆC HỌC TIẾNG ANH TRỰC TUYẾN (English e-Learning) Hướng dẫn: Vui lòng đánh dấu (√) đánh giá trung thực thân dựa nhận định cho theo thang điểm sau: = Hồn tồn khơng đồng ý = Khơng đồng ý = Đồng ý = Hoàn toàn đồng ý STT Câu hỏi khảo sát Thành phần nhận thức English e-Learning giúp học sinh biết thêm văn hóa quốc gia khác giới English e-Learning giúp học sinh tơi học tốt ngữ pháp English e-Learning giúp học sinh học nhớ nhiều Từ vựng English e-Learning giúp nâng cao khả phát âm học sinh English e-Learning giúp nâng cao kỹ Nghe học sinh English e-Learning giúp nâng cao kỹ Nói học sinh English e-Learning giúp nâng cao kỹ Đọc học sinh = Trung lập 99 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 English e-Learning giúp nâng cao kỹ viết học sinh English e-Learning cung cấp trò chơi Trực tuyến giúp học sinh nhớ lâu Làm việc theo cặp / nhóm Breakout room giúp lớp học trở nên thú vị Thực hành Trực tuyến (Online Practice) thuận tiện sửa sách tập Sách giáo khoa I-tools hiển thị câu trả lời rõ ràng để học sinh tiện theo dõi Các tệp PPT giúp học sinh tơi hiểu học cách nhanh chóng Các nguồn thơng tin mạng hỗ trợ tơi nhiều việc tìm kiếm công cụ giảng dạy Ed-tech APPs (các ứng dụng công nghệ giáo dục Kahoot, Baamboozle, Quizziz,…) cung cấp tập cần thiết sau học English e-Learning giúp tơi tiếp cận gần với việc tương tác với học sinh Thành Phần cảm xúc Tôi cảm thấy vui giúp học sinh biết thêm văn hóa quốc gia khác giới thông qua English e-Learning Tơi cảm thấy hài lịng dạy học sinh sử dụng ngữ pháp cách thục để làm tập thông qua English e-Learning Tôi cảm thấy thú vị giúp học sinh dễ nhớ từ vựng học thông qua English e-Learning Tơi cảm thấy hài lịng khả phát âm học sinh cải thiện thông qua English eLearning Tơi cảm thấy hài lịng tơi giúp học sinh nghe tiếng Anh tốt thơng qua English e-Learning Tơi cảm thấy hài lịng giúp học sinh nói tiếng Anh nhiều học thông qua English e-Learning Tôi cảm thấy hài lịng giúp học sinh 100 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 đọc tốt học thơng qua English e-Learning Tơi cảm thấy hài lịng tơi giúp học sinh sử dụng tiếng Anh để viết nhiều nhiều chủ đề thơng qua English e-Learning Tơi thấy hữu ích hướng dẫn học sinh chơi trị chơi Trực tuyến thông qua English eLearning Tôi cảm thấy vui giúp học viên làm việc theo cặp / Nhóm Breakout Room thơng qua English e-Learning Tôi thấy cần phải yêu cầu học sinh hồn thành Bài tập qua English e-Learning Tơi hứng thú với việc sử dụng sách giáo khoa Itools để dạy tiếng Anh trực tuyến Tôi hứng thú với việc sử dụng PPT để dạy tiếng Anh trực tuyến Tôi dễ dàng tìm hiểu nhiều nguồn mạng để soạn giáo án thơng qua English e-Learning Tơi thích chấm điểm tất kiểm tra thông qua trang web classmarker Tôi cảm thấy vui giao lưu với học sinh lớp học English e-Learning Thành Phần hành vi Tôi khám phá nhiều nguồn tài liệu để làm cho lớp học English e-Learning thú vị Tôi giới thiệu lớp học English e-Learning VUS cho người khác 101 Day: APPENDIX B2 - INTERVIEW PROTOCAL (English version) Place: Begin: End: Introduction Thank you for agreeing to participate in this interview, which will run between -7 minutes During the interview, you will be asked several questions, and you may choose to end it at any point The purpose of this interview is to learn about the teachers' perspectives on English E-learning at the Vung Tau campus of VUS The interview will be audio-recorded with your permission All of the information you provide in the recording is kept private and anonymous It's a good idea to ask inquiries if you're not sure about something Part I: Interviewee’s background information: Name: Age: Years of teaching experience: _ Part II: Teachers’ attitudes toward English E-learning at VUS in Vung Tau campus: 1) Are you an experienced person at using technology in Teaching and Learning? Explain your answer? 2) Do you feel satisfied with English e-Learning in VUS? Why or why not? 3) In what ways does English E-learning help you in your teaching? 4) Will you continue teaching with the English E-learning classes at VUS in the future? 102 APPENDIX B2: TEACHERS’ INTERVIEW PROTOCOL (Vietnamese translation) PHỤ LỤC B2 – PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN (Phiên tiếng Việt) Ngày: Địa điểm: Thời gian bắt đầu: _ Thời gian kết thúc: Giới thiệu Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô tham gia vấn dự kiến kéo dài từ phút đến phút Qúy thầy cô trả lời số câu hỏi vấn dừng vấn lúc Buổi vấn nhằm mục đích tìm hiểu giáo viên thái độ việc học tiếng Anh trực tuyến VUS sở Vũng Tàu Nếu quý thầy cô đồng ý, vấn ghi âm điện thoại Tất thông tin quý thầy cô chia sẻ ghi âm giữ bí mật ẩn danh Nếu quý thầy cô không hiểu rõ chủ đề, quý thầy cô xin tự nhiên đặt câu hỏi PHẦN I: THÔNG TIN CHUNG: Tên: Tuổi: Số năm kinh nghiệm giảng dạy: _ PHẦN II: ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN VỀ THÁI ĐỘ ĐỐI VỚI CHƯƠNG TRÌNH HỌC TIẾNG ANH TRỰC TUYẾN TẠI VUS CƠ SỞ VŨNG TÀU: 1) Bạn có phải người có kinh nghiệm ứng dụng công nghệ vào việc Dạy Học không? Giải thich câu trả lơi bạn? 2) Bạn có cảm thấy hứng thú với việc học tiếng Anh trực tuyến VUS không? Tại không? 3) Dạy học tiếng Anh trực tuyến giúp bạn việc giảng dạy nào? 4) Bạn có tiếp tục dạy lớp học Tiếng Anh trực tuyến VUS tương lai không? ... This study aimed at investigating the attitudes of students and teachers toward English e- Learning at Viet Nam USA society English center (VUS) in Vung tau campus The research objectives are as... Thesis named: STUDENTS? ?? AND TEACHERS? ?? ATTITUDES TOWARD ENGLISH E- LEARNING AT VIET NAM USA SOCIETY ENGLISH CENTER (VUS) IN VUNG TAU CAMPUS In terms of the statement of requirements for Theses in Master’s... What are the overall attitudes of VUS students towards English E- learning in the Vung Tau campus? 2) What are the overall attitudes of VUS teachers towards English E- learning in the Vung Tau campus?