NGHIÊN cứu sự ẢNH HƯỞNG của các yếu tố đến CHỈ số PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI (HDI) tại các QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI năm 2019

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG KHOA KINH TẾ QUỐC TẾ *** TIỂU LUẬN KINH TẾ LƯỢNG ĐỀ TÀI: NGHIÊN CỨU SỰ ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẾN CHỈ SỐ PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI (HDI) TẠI CÁC QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI NĂM 2019 Giảng viên hướng dẫn : Ths Nguyễn Thúy Quỳnh Lớp : TCH301( GĐ 2- HK1 - 2122).2 Nhóm : 17 HÀ NỘI, THÁNG 12 – 2021 Page | 0 DANH SÁCH THÀNH VIÊN NHÓM Họ tên thành viên Mã số sinh viên Nguyễn Phương Anh Đinh Hoàng Thục Anh Hà Thị Thu Trang Đàm Lê Phương Anh Nguyễn Lê Trường Giang Trần Thành Công 2014120010 2011110010 2011110251 2011120002 2014110072 2011110044 BẢNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THÀNH VIÊN TRONG NHĨM Nguyễn Phương Anh Nguyễn Phương Anh Đinh Hồng Thục Anh Đinh Hoàng Thục Anh Hà Thị Thu Trang Đàm Lê Phương Anh Nguyễn Lê Trường Giang Trần Thành Công 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 Hà Thị Thu Trang 10 10 Đàm Lê Phương Anh 10 10 10 Nguyễn Lê Trường Giang 10 10 10 10 Trần Thành Công 10 10 10 10 10 10 Page | 0 MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BI ỂU MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1.CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ CHỈ SỐ PHÁT TRI ỂN CON NGƯỜI 1.1 Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1.1 1.2 Tổng quan số phát triển người HDI 1.1.1.1 Lịch sử hình thành khái niệm: 1.1.1.2 Cơng thức tính HDI: 1.1.1.3 Mục đích, vai trị HDI: Các thành phần, yếu tố ảnh hưởng đến Chỉ số phát triển người HDI: 1.2.1 Chỉ số tuổi thọ (LEI) .9 1.2.2 Chỉ số tri thức: 10 1.2.3 Chỉ số thu nhập: 11 1.3 Một số nghiên cứu trước 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu 14 1.4.1 Phương pháp xây dựng mơ hình 14 1.4.2 Phương pháp thu thập số liệu 14 1.4.3 Phương pháp xử lý số liệu 14 CHƯƠNG 2.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ MƠ HÌNH 15 2.1 Phương pháp nghiên cứu 15 2.1.1 Phương pháp thu thập số liệu 15 2.1.2 Phương pháp phân tích số liệu 15 2.2 Xây dựng mơ hình lý thuyết 16 2.2.1 Xác định dạng mơ hình .16 2.2.2 Giải thích biến mơ hình 16 2.2.2.1 Biến phụ thuộc: 16 Page | 0 2.2.2.2 2.2.3 2.3 Biến độc lập: 17 Kỳ vọng ảnh hưởng biến độc lập đến biến phụ thuộc 18 Mô tả số liệu 19 2.3.1 Nguồn s ố liệu .19 2.3.2 Mô tả thống kê s ố liệu 19 2.3.3 Ma trận tương quan biến .20 CHƯƠNG 3.KẾT QUẢ ƯỚC LƯỢNG VÀ SUY DIỄN THỐNG KÊ 22 3.1 Kết ước lượng ban đầ u 22 3.2 Kiểm định khắc phục khuyết tật mô hình 23 3.2.1 Kiểm định 23 3.2.1.1 Kiểm định d ạng mơ hình 23 3.2.1.2 Kiểm định đa cộng tuyến 23 3.2.1.3 Kiểm định phương sai sai số thay đổi 24 3.2.1.4 Kiểm định phân phối chuẩn nhiễu 25 3.2.1.5 Kiểm định tự tương quan 25 3.2.2 Khắc phục 25 3.2.2.1 Khắc phục phương sai sai số thay đổi 25 3.2.2.2 Khắc phục phân phối chuẩn nhi ễu 26 3.3 Kết ước lượng khắc phục khuyết tật 26 3.4 Kiểm định giả thuyết 27 3.4.1 Kiểm định phù hợp lý thuyết 27 3.4.2 Kiểm định hệ số hồi quy 27 3.4.3 Kiểm định phù hợp mơ hình 28 3.4.4 Lý giải kết mơ hình .29 3.5 Giải pháp 29 KẾT LUẬN 32 Page | 0 PHỤ LỤC 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO: 38 Page | 0 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Kì vọng dấu hệ số ước lượng Trang 18 Bảng 2.2 Mô tả thống kê biến Trang 19 Bảng 2.3 Ma trận tương quan bi ến trang 20 Trang 20 Bảng 3.1 Kết ước lượng mơ hình Trang 22 Bảng 3.2 Kết kiểm định RESET Ramsey Trang 23 Bảng 0.1 Kết kiểm định VIF Trang 23 Bảng 3.4 Kết kiểm định White Trang 24 Bảng 3.5 Kết kiểm định Breusch-Pagan Trang 24 Bảng 3.6 Kết kiểm định Jarque – Bera Trang 25 Bảng 3.7 Kết mơ hình ước lượng sử dụng hồi quy Robust Trang 25 Bảng 3.8 Hệ số hồi quy Trang 27 Bảng 3.9 Kiểm định hệ số hồi quy 27 Trang 27 Page | 0 MỞ ĐẦU Từ lâu, trình thúc đẩy kinh tế - xã hội rộng văn hoá, sắc nâng cao chất lượng sống quốc gia khơng thể thiếu lộ trình dành riêng cho việc phát triển người Con người, hay nguồn nhân lực, coi trung tâm khởi nguồn phát triển sâu xa Vì vậy, năm 1990, UNDP lần đưa khái niệm số phát triển người HDI Kể từ đó, HDI trở thành cơng cụ hữu hiệu để quản lý hoạch định sách, đồng thời lăng kính soi chiếu tồn diện thành tựu phát triển quốc gia Tuy nhiên, chất HDI lại số so sánh định lượng với thành phần mức thu nhập, tỷ lệ biết chữ, tuổi thọ số nhân tố khác Do đó, biến đổi thành phần giai đoạn ảnh hưởng đến giá trị chung HDI Việc nghiên cứu ảnh hưởng nhân tố đến số phát triển người HDI tiến hành để kiểm định lượng hóa mối quan hệ biến động thành phần giá trị chung Hiểu tầm quan trọng số phát triển người HDI đến quốc gia, đặc biệt nước phát triển dựa nghiên cứu trước ảnh hưởng yếu tố đến số này, nhóm sinh viên chúng em định lựa chọn đề tài “Nghiên cứu ảnh hưởng yếu tố đến số phát triển người (HDI) quốc gia giới năm 2019” cho tiểu luận Qua nghiên cứu lần này, mục đích chúng em muốn đạt tới hiểu thêm số phát triển người HDI từ nhân tố ảnh hưởng đến nó, rút cách góp phần nâng cao số HDI, đồng thời cải thiện chất lượng sống người dân lĩnh vực kinh tế - xã hội Page | 0 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ CHỈ SỐ PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI 1.1 Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1.1 Tổng quan số phát triển người HDI 1.1.1.1 Lịch sử hình thành khái niệm: Vào năm 70 kỷ XX, thuật ngữ “phát triển nguồn nhân lực” hay phát triển nguồn tài nguyên người (HRD) hình thành chủ yếu dựa lý thuyết phát triển Liên Hợp Quốc vị người, bao gồm giáo dục, đào tạo sử dụng tiềm người nhằm thúc đẩy kinh tế - xã hội nâng cao chất lượng sống Đến năm 1990, khái niệm “phát triển người” xuất gắn với báo cáo phát triển người Chương trình phát triển Liên Hợp Quốc (UNDP) cơng bố: “Phát triển người q trình mở rộng lựa chọn cho người Điều quan trọng phạm vi lựa chọn rộng lớn để người sống sống lâu dài khỏe mạnh, giáo dục tiếp cận đến nguồn lực cần thiết cho mức sống cao” Từ năm 1990, sau tạo nhà kinh tế Pakistan Mahbub ul Haq UNDP công nhận, số phát triển người (Human Development Index - HDI) thước đo tổng hợp phản ánh phát triển người phương diện: sức khỏe (thể qua tuổi thọ trung bình tính từ lúc sinh); tri thức (thể qua số giáo dục) thu nhập (thể qua tổng thu nhập quốc gia bình quân đầu người) Trên thang giá trị thông thường, HDI nhận giá trị từ đến HDI gần có nghĩa trình độ phát triển người quốc gia cao ngược lại, HDI gần tức trình độ phát triển người thấp 1.1.1.2 Cơng thức tính HDI: Chỉ số phát triển người tính theo cơng thức: HDI = (Isức khỏe × Igiáo dục × Ithu nhập)⅓ Trong đó: – Isức khỏe: Chỉ số tuổi thọ trung bình tính từ lúc sinh; Page | 0 – Igiáo dục: Chỉ số giáo dục tính cách bình quân nhân giản đơn số năm học bình quân số năm học kỳ vọng; - Ithu nhập : Chỉ số tổng thu nhập quốc gia bình qn đầu người tính theo sức mua tương đương (PPP – USD) Các số thành phần tính theo cơng thức chung sau: Giá trị số = Giá trị thực – Giá trị tối thiểu Giá trị tối đa – Giá trị tối thiểu Riêng Ithu nhập tính theo cơng thức: Ithu nhập = ln(giá trị thực) – ln(giá trị tối thiểu) ln(giá trị tối đa) – ln(giá trị tối thiểu) 1.1.1.3 Mục đích, vai trị HDI: Mục đích vai trị việc tính HDI để có thước đo giá trị gần chuẩn xác cho trình độ phát triển sức khoẻ, dân trí người quốc gia Từ đó, phủ đưa sách tăng trưởng kinh tế, phúc lợi xã hội phù hợp với bối cảnh dựa sở phát huy điểm mạnh bù đắp thiếu hụt; đồng thời thúc đẩy việc nghiên cứu, đo lường phân tích liệu loại có lợi cho việc phát triển nói chung Vì lí trên, HDI sử dụng làm tiêu thống kê quan trọng hệ thống tiêu phát triển lớn giới Liên Hợp Quốc, ESCAP, ASEAN, trở thành mục tiêu chiến lược ngắn hạn, trung hạn dài hạn nhiều quốc gia 1.2 Các thành phần, yếu tố ảnh hưởng đến Chỉ số phát triển người HDI: 1.2.1 Chỉ số tuổi thọ (LEI) Sức khoẻ yếu tố quan trọng định đời người Chỉ số tuổi thọ lựa chọn làm ba thành phần HDI nhìn từ góc độ người, sống lâu dài khoẻ mạnh thể qua tuổi thọ trung Page | 0 bình - tức số năm trung bình mà trẻ em từ sinh sống tính đến hết đời Cơng thức tính số tuổi thọ sau: = Tuổi thọ thực – Tuổi thọ tối thiểu LEI Tuổi thọ tối đa – Tuổi thọ tối thiểu 1.2.2 Chỉ số tri thức: Chỉ số tri thức thành phần quan trọng HDI Chỉ số thể trình độ phát triển thành tựu giáo dục người phương diện tri thức, tính dựa tỷ lệ biết chữ số năm học trung bình người dân địa phương/quốc gia Chỉ số tri thức tính cách bình qn nhân giản đơn số năm học bình quân số năm học kỳ vọng; + Số năm học bình quân tính tổng số năm học dân số từ 25 tuổi trở lên chia cho tổng dân số từ 25 tuổi trở lên + Số năm học kỳ vọng tổng số năm học mà đứa trẻ từ tuổi trở lên nhận suốt đời Giả định xác suất bắt đầu ghi danh học độ tuổi đứa trẻ t ỷ lệ nhập học độ tuổi Cơng thức tính: 𝑛 𝑆𝐿𝐸 𝑡𝑎 = ∑ = 𝑎 𝑖 𝐸𝑡𝑐ℎư𝑎 𝑏𝑖ế𝑡 𝐸𝑖𝑡 𝑡 + ∑ = 𝑡𝑟 ì𝑛ℎ độ ℎọ𝑐 𝑣ấ𝑛 𝑡 𝑝𝑡𝑢ổ𝑖 𝑐ủ𝑎 𝑡𝑟ì𝑛ℎ độ ℎọ𝑐 𝑣ấ𝑛 𝑙/𝐷𝑙 𝑝𝑖 𝑙 𝑆𝐿𝐸𝑎𝑡 : Số năm học kỳ vọng độ tuổi a đến độ tuổi t; 𝐸𝑖𝑡 : Số người học tuổi theo lớp quy định (trong i = a, a+1,…, n) trường h ọc năm thứ t; n biểu thị giới hạn tuổi theo lý thuyết trường học; 𝑃𝑖𝑡 : Dân số độ tuổi học theo quy định năm thứ t Tuổi mức l biểu thị tổng dân số độ tuổi học cấp l theo quy định; Commented [1]: phần tổng hợp dùng equation giúp t với nhá t dùng picture lệch í huhu :(( Page | 10 0 Từ bảng trên, ta thấy giá trị VIF nh ỏ 10 => Bỏ qua tượng đa cộng tuyến Vậy mơ hình khơng xảy tượng đa cộng tuyến 3.2.1.3 Kiểm định phương sai sai số thay đổi Để kiểm định phương sai sai số mơ hình có thay đổi khơng, ta sử d ụng kiểm định White kiểm định Breusch-Pagan Xét cặp giả thuyết: H0: Phương sai sai số không đổi H1: Phương sai sai số thay đổi Chạy lệnh imtest, white phần mềm STATA, ta thu kết quả: Bảng 3.4: K ết kiểm định White Giả thuyết H0: Phươn g sai sai số không đổi Giả thuyết H1: Phương sai sai số thay đổi Chi2(14) = 74.48 P-value = 0.0000 Chạy lệnh hettest phần mềm STATA, ta thu kết quả: Bảng 3.5: Kết kiểm định Breusch-Pagan H0: Phương sai sai số không đổi Biến: Phù h ợp với giá trị HDI Chi2(1) = 2.82 P-value = 0.0929 Tại mức ý nghĩa 5%, Từ kết trên, ta có p-value = 0.0000 < 𝛼 = 0.05 => Bác bỏ giả thuyết H0 Vậy mơ hình có tượng phương sai sai số thay đổi mức ý nghĩa 5% Page | 24 0 3.2.1.4 Kiểm định phân phối chuẩn nhiễu Để kiểm định phân ph ối chuẩn nhiễu mơ hình, ta sử dụng kiểm định Jarque – Bera Xét cặp giả thuyết: H0: Sai số ngẫu nhiên có phân phối chuẩn H1: Sai số ngẫu nhiên khơng có phân phối chuẩn Chạy lệnh sktest ph ần mềm STATA, ta thu kết quả: Bảng 3.6: K ết kiểm định Jarque – Bera Biến Số quan sát Độ nghiêng Độ nhọn Adj chi2 p-value phandu 100 0.0001 21.79 0.0000 0.0002 Tại mức ý nghĩa 5% Từ kết trên, ta có p-value = 0.0000 < 𝛼 = 0.05 => Bác bỏ giả thuyết H0 Vậy sai số ngẫu nhiên mơ hình khơng tn theo quy lu ật phân ph ối chu ẩn mức ý nghĩa 5% 3.2.1.5 Kiểm định tự tương quan Mơ hình sử dụng kiểu liệu chéo nên không cần kiểm định t ự tương quan 3.2.2 Khắc phục 3.2.2.1 Khắc phục phương sai sai số thay đổi Để khắc phục khuyết tật này, ta sử dụng mơ hình sai số chuẩn mạnh Robust để thay Hồi quy Robust, ta thu kết quả: Bảng 3.7: K ết mơ hình ước lượng sử dụng hồi quy Robust Số quan sát n = 100 Giá trị tới hạn F (4, 95) = 616.78 Page | 25 0 p-value Hệ số xác định R Hệ số hồi quy Sai số chuẩn tob HDI p- = 0.0000 = 0.9542 Khoảng tin cậy value EDU 0.0214269 0.0026839 7.98 0.000 0.0160986 0.0267552 AGE 0.0066049 0.0007666 8.62 0.000 0.005083 0.0081268 UR -0.0000784 0.0006284 -0.12 0.901 -0.001326 0.0011692 lnGDP 0.0342394 0.0090536 3.78 0.000 0.0162658 0.052213 -0.2369174 0.0341226 -6.94 0.000 -0.3046593 -0.1691754 Hệ chặn số Kết quả: Giá trị phương sai sai số thay đổi không ảnh hưởng đến kết ước lượng 3.2.2.2 Khắc phục phân phối chuẩn nhiễu Do số lượng quan sát nghiên cứu đủ lớn (100 quan sát), nên coi phân phối cảu ước lượng chuẩn Vì kết kiểm định dự báo đáng tin cậy 3.3 Kết ước lượng khắc phục khuyết tật Sau khắc phục khuyết tật mơ hình, mơ hình h ồi quy mẫu cuối sau: HDI = −0.2369174 + 0.0214269 ∗ EDU + 0.0066049 ∗ AGE − 0.0000784 ∗ UR + 0.0342394 ∗ lnGDP + ui Hệ số xác định R2 = 0.9542 cho biết biến độc lập EDU, AGE, UR, GDP giải thích 95.42% biến động bi ến phụ thuộc HDI 4.58% lại phụ thuộc vào yếu tố khác tác động vào biến phụ thuộc HDI Page | 26 0 3.4 Kiểm định giả thuyết 3.4.1 Kiểm định phù hợp lý thuyết Kiểm định độ phù hợp hệ số hồi quy so với kỳ vọng: Bảng 3.8: Hệ số hồi quy Biến độc lập Hệ số hồi quy EDUC 0.0214269 AGE 0.0066049 UR -0.0000784 lnGDP 0.0342394 Theo bảng trên, ta thấy hệ số hồi quy tất biến EDUC, AGE, UR, lnGDP kỳ vọng đề Chỉ số phát triển người HDI tăng số năm học, tuổi thọ trung bình người thu nhập bình quân đầu người tăng, ngược lại số giảm tỷ lệ thất nghiệp tăng 3.4.2 Kiểm định hệ số hồi quy Ta chọn mức ý nghĩa 5% để kiểm định hệ số hồi quy mơ hình Kiểm định giả thuyết: H0: βj = H1: βj ≠ Sử dụng phương pháp P-value:   Nếu P-value < 𝛼 = 5% ta bác bỏ giả thuyết H0 Nếu P-value > 𝛼 = 5% ta chấp nhận giả thuyết H0 Bảng 3.9: Kiểm định hệ số hồi quy Biến độc lập Hệ số hồi quy P-value Kết Page | 27 0 EDUC β1 0.000 Có ý nghĩa thống kê AGE β2 0.000 Có ý nghĩa thống kê UR β3 0.898 Khơng có ý nghĩa thống kê lnGDP β4 0.000 Có ý nghĩa thống kê Nhận xét: Qua bảng kiểm định hệ số hồi quy, ta thấy biến độc lập EDUC, AGE, lnGDP có ý nghĩa thống kê, chứng tỏ số năm học, độ tuổi trung bình ln thu nhập bình quân đầu người có tác động đến số phát triển người HDI Bên cạnh đó, biển tỷ lệ thất nghiệp biến khơng có ý nghĩa thống kê, nghĩa tỷ lệ thất nghiệp không ảnh hưởng đến số phát triển người HDI Ý nghĩa hệ số hồi quy:   β1: Khi số năm học tăng lên đơn vị, biến độc lập khác khơng đổi giá trị trung bình HDI tăng lên 0.0214269 đơn vị   β2: Khi tuổi thọ trung bình tăng lên đơn vị, biến độc lập khác khơng đổi giá trị trung bình HDI tăng lên 0.0066049 đơn vị    β3: Khơng có ý nghĩa thống kê  β4: Khi thu nhập bình quân đầu người tăng 1% biến độc lập khác khơng đổi giá trị trung bình HDI tăng lên 0.0342394/100 = 0.00042394 đơn vị 3.4.3 Kiểm định phù hợp mơ hình Kiểm định nhằm xem xét mơ hình hồi quy có phù hợp mức ý nghĩa 5% hay không Giả thuyết: H0 : R2 = H1 : R > Ta có giá trị kiểm định mơ hình: p-value = 0.0000 < 𝛼 = 0.05 Vậy ta bác bỏ giả thuyết H0 Page | 28 0 Ta kết luận rằng: Mơ hình hồi quy phù hợp mức ý nghĩa 5% 3.4.4 Lý giải kết mơ hình Sau khắc phục lỗi mơ hình, nhóm thu mơ hình hồi quy mẫu cuối sau: HDI = −0.2369174 + 0.0214269 ∗ EDU + 0.0066049 ∗ AGE − 0.0000784 ∗ UR + 0.0342394 ∗ lnGDP + ui Hệ số xác định R2 = 0.9542 cho biết biến độc lập EDU, AGE, UR, GDP giải thích 95.42% biến động biến phụ thuộc HDI 4.58% lại phụ thuộc vào yếu tố khác tác động vào biến phụ thuộc HDI 3.5 Giải pháp Qua q trình phân tích số liệu, nhóm nhận thấy yếu tố số năm học (EDUC) tuổi thọ trung bình (AGE), GDP bình qn đầu người có ảnh hưởng đến số HDI quốc gia phát triển năm 2019 Vì vậy, sở kết quả, nhóm để giải pháp để nước phát triển cải thiện số HDI mình: Về số năm học, biến có hệ số tương quan chiều với số HDI Khi số năm học gia tăng số HDI tăng Thực tế, ta thấy giáo dục đóng vai trị quan trọng việc phát triển, bồi dưỡng phát triển tri thức, nhận thức, kỹ hoàn thiện nhân cách người Cùng với phát triển xã hội, vai trò giáo dục trở nên đặc biệt coi trọng ưu tiên hàng đầu tất quốc gia Những nước phát triển có sách khuyến khích để gia tăng số năm học người dân Tập trung nguồn lực đầu tư sở vật chất, đầu tư chương trình giảng dạy, kết hợp mơ hình dạy học truyền thống mơ hình tiên tiến từ nước phát triển Đối với sinh viên có thành tích học tập tốt trao học bổng để khích lệ để khuyến khích sinh viên tham gia học bậc cao Sau năm 2019 dịch bệnh COVID 19 xuất hiện, nên việc cải thiện giáo dục gặp nhiều khó khăn Đa số học sinh, sinh viên tiến hành học trực tuyến nhà, khó đảm bảo chất lượng, điều ảnh ảnh hưởng khơng đến mục tiêu nâng cao số năm học Cần ln có đổi mới, cải tiến Page | 29 0 nội dung chương trình học vừa không tạo nhàm chán, đồng thời đảm bảo khối lượng kiến thức Thành lập quỹ hỗ trợ chi phí học tập, thiết bị học tập để việc học trực tuyến diễn cách thuận lợi, khơng bị bỏ lại phía sau Về tuổi thọ trung bình, tuổi thọ trung bình hàng năm tăng điều tác động tích cực đến số phát triển người HDI Trong hàng chục năm qua, người có bước tiến khoa học kĩ thuật, chất lượng đời sống ngày nâng cao Đặc biệt, nay, mạng xã hội phát triển bùng nổ mang lại cải thiện tích cực đời sống tinh thần của người Tuy nhiên, đôi với phát triển tiến vượt bậc vấn đề biến đổi khí hậu, ô nhiễm môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến sức khoẻ người Con người quan tâm đến lợi ích trước mắt mà tàn phá mơi trường, làm cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên Trong bối cảnh đó, quyền nước cần quan tâm đến vấn đề môi trường, coi vấn đề cấp bách cần giải quyết, phát triển kinh tế đôi với bảo vệ môi trường, ban hành điều luật mang tính răn đe với cá nhân, tổ chức cố ý gây tổn hại đến môi trường, mơi trường tốt lên tất chung tay bảo vệ Khuyến khích, hỗ trợ doanh nghiệp trọng vào việc xử lý chất thải trước thải môi trường Bên cạnh đó, mạng xã hội ngày phát triển, việc tuyên truyền nâng cao ý thức bảo vệ môi trường lan nhanh hơn, cho ca khúc, điệu nhảy với tham gia KOLs, người tiếng với thông điệp bảo vệ môi trường xung quanh Đẩy mạnh đưa giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào chương trình học phổ thơng, tạo điều kiện thành lập tổ chức bảo vệ môi trường, Cuối cùng, yếu tố thu nhập bình quân đầu người GDP có ảnh hưởng mạnh đến số phát triển HDI quốc gia phát triển Muốn người phát triển tồn diện phải xây dựng kinh tế tăng trưởng bền vững Vì vậy, Chính phủ đóng vai trị quan trọng việc điều tiết kinh tế thông qua việc ban hành sách tài khóa, tiền tệ, kinh tế vĩ mơ để kiểm sốt tình trạng lạm phát gia tăng Các sách bổ trợ, phúc lợi xã hội để nâng cao đời sống nhân dân, sách hỗ trợ việc làm để kiểm soát tỷ lệ thất nghiệp Đẩy mạnh kêu gọi tập đoàn lớn đa quốc gia đầu tư vào nước mình, khuyến khích hỗ trợ doanh nghiệp nước thành lập phát triển, vươn tầm giới Đẩy mạnh trình hội nhập, tham gia vào tổ chức kinh tế, Page | 30 0 đẩy mạnh giao thương, ký kết hiệp định thương mại tồn cầu Chính phủ quốc gia cần trọng vào yếu tố môi trường phát huy sức mạnh nội quốc gia Bên cạnh đó, tình hình dịch bệnh gây ảnh hưởng trực tiếp đến quy trình sản xuất, nhiều người lao động lâm vào tình trạng thất nghiệp đứt gãy chuỗi sản xuất, từ nhiều người lao động nguồn thu nhập từ có nhiều vấn đề phát sinh Vì phủ, doanh nghiệp cần tạo thêm việc làm nhà cho người lao động, làm việc kết nối qua tảng trực tiếp, thích ứng kịp thời mùa dịch để đảm bảo tiến độ công việc mức thu nhập cho người lao động, đảm hỗ trợ chăm lo đời sống cho người lao động tình hình khó khăn Trên giải pháp mà nhóm đề ra, với mong muốn quốc gia đặc biệt quốc gia phát triển có sách, đường lối để hạn chế khó khăn thức thức phát huy giá trị nội quốc gia, góp phần nâng cao số phát triển người Page | 31 0 KẾT LUẬN Bài tiểu luận nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến số phát triển người (HDI) số nước phát triển năm 2019 phương pháp bình phương tối thiểu thơng thường (OLS) với liệu thu thập từ nguồn tin cậy Từ kết nghiên cứu, mơ hình ước lượng phù hợp mà nh óm thu là: HDI = −0.2369174 + 0.0214269 ∗ EDU + 0.0066049 ∗ AGE − 0.0000784 ∗ UR + 0.0342394 ∗ lnGDP + ui Mơ hình giải thích biến động số phát triển người theo biến EDU, AGE, UR GDP Các tham số hầu hết có ý nghĩa th ống kê, mơ hình phù hợp với giả thuyết kỳ vọng mô hình tuyến tính cổ điển Cụ thể, 3/4 biến độc lập có ảnh hưởng đến biến phụ thuộc mức ý nghĩa 5%, mơ hình có hệ số xác định R2 đạt 95,42% cho thấy biến giải thích phần lớn mức độ thay đổi số phát triển người Bài nghiên cứu dựa quan điểm số liệu Liên hợp quốc đo lường HDI Qua trình tìm hi ểu, nghiên cứu phân tích, nhóm nhận thấy, yếu tố tuổi thọ người dân, số năm học kỳ vọng cho trẻ em, thu nhập b ình qu ân đầu người (đại diện cho nguồn l ực cần thiết cho mức sống tốt) nh ững yếu t ố ảnh hưởng tích cực tới số phát triển người HDI qu ốc gia Sự tác động yêu tố tới HDI 100 qu ốc gia phát triển phù hợp với mơ hình lý thuyết đề Việc nghiên cứu so sánh số HDI gi úp tạo nhìn tổng quát ph át triển quốc gia Vì vậy, nghiên cứu số HDI số nước phát triển để biết mức độ ảnh h ưởng yếu tố khác lên HDI nước cần thiết T đây, quốc gia tự nhận thức tình - xu đời sống tồn cầu, nhận thiếu sót đồng thời vạch chiến lược cụ thể việc phát triển người Con người tài sản qu ý quốc gia Con người có phát triển đất n ước ngày lên giàu mạnh Phát triển người phát triển đất nước Bài nghiên cứu kết nỗ lực phối hợp hiệu nhóm Tuy nhiên, q trình làm việc, nhóm có xu ất nhiều hạn chế số liệu thống kê cịn nhiều khuyết điểm, khơng thể hết tất yếu tố ảnh hưởng đến số HDI dù cố gắng tìm kiếm yếu tố thiết yếu nhất, biện pháp đề xuất hạn chế Page | 32 0 chưa chạm đến góc khuất Bên cạnh thời gian phạm vi nghiên cứu hạn hp thời gian nguồn l ực nên phạm vi tiểu luận nhóm tác giả chưa thể đề cập hết Dù cịn nhiều thiếu sót nh ưng hi v ọng số giải pháp nhóm đề xu ất đóng góp phần vào đề tài nghiên cứu số HDI, giúp b ổ sung vào nh ững nghiên cứu trước giúp nh ững người nghiên cứu sau có thêm góc nhìn, làm tiền đề để phát triển sâu vấn đề Page | 33 0 PHỤ LỤC - Mô tả thống kê số liệu - Ma trận tương quan biến - Kết hồi quy mô hình - Kết kiểm định dạng mơ hình Page | 34 0 - Kết kiểm định hi ện tượng đa cộng tuyến - Kết kiểm định phương sai sai số thay đổi Page | 35 0 - Kết kiểm định phân phối chuẩn nhiễu Page | 36 0 - Kết mơ hình ước lượng hồi quy Robust Page | 37 0 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Chương 1: https://tapchitaichinh.vn/nghien-cuu-trao-doi/moi-quan-he-giua-chi-so-phat-triencon-nguoi-va-giai-quyet-cac-van-de-xa-hoi-125069.html https://www.gso.gov.vn/du-lieu-dac-ta/2019/12/htcttkqg-chi-so-phat-trien-connguoi-hdi/ https://www.imf.org/external/pubs/ft/fandd/basics/gdp.htm https://www.ft.com/content/36a2d566-ad82-11dc-9386-0000779fd2ac http://hdr.undp.org/sites/default/files/reports/219/hdr_1990_en_complete_nostats.p df https://scholarworks.umass.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1101&context=peri_w orkingpapers http://www.internationaljournalssrg.org/IJEMS/paper-details?Id=71 https://data.oecd.org/unemp/unemployment-rate.htm https://www.investopedia.com/terms/u/unemploymentrate.asp Chương 2: Chương 3: Thế Đoàn, 2021, Cần nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến mùa dịch, PV, 2019, Tăng cường biện pháp cải thiện chất lượng môi trường sống Mỹ Lân, 2021, Hỗ trợ việc làm lưu động mùa dịch Covid-19 cho người lao động khó khăn, Page | 38 0 ... nước phát triển dựa nghiên cứu trước ảnh hưởng yếu tố đến số này, nhóm sinh viên chúng em định lựa chọn đề tài ? ?Nghiên cứu ảnh hưởng yếu tố đến số phát triển người (HDI) quốc gia giới năm 2019? ??... thức phát huy giá trị nội quốc gia, góp phần nâng cao số phát triển người Page | 31 0 KẾT LUẬN Bài tiểu luận nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến số phát triển người (HDI) số nước phát triển năm 2019. .. trung hạn dài hạn nhiều quốc gia 1.2 Các thành phần, yếu tố ảnh hưởng đến Chỉ số phát triển người HDI: 1.2.1 Chỉ số tuổi thọ (LEI) Sức khoẻ yếu tố quan trọng định đời người Chỉ số tuổi thọ lựa chọn