DỰ án HÀNH VI sử DỤNG TIỀN và BIỆN PHÁP NÂNG CAO kĩ NĂNG QUẢN lí tài CHÍNH CHO học SINH THPT

CUỘC THI KHOA HỌC KỸ THUẬT DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CẤP TỈNH NĂM HỌC 2021-2022 BÁO CÁO TÓM TẮT DỰ ÁN HÀNH VI SỬ DỤNG TIỀN VÀ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG QUẢN LÍ TÀI CHÍNH CHO HỌC SINH THPT Lĩnh vực: Khoa học xã hội hành vi Thái Bình, tháng 12 năm 2021 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực dự án Hành vi sử dụng tiền biện pháp nâng cao kĩ quản lí tài cho học sinh THPT chúng em biết ơn thầy giáo, cô giáo nhà trường khơng quản khó khăn vất vả, hướng dẫn chúng em hoàn thành dự án Chúng em xin chân thành cảm ơn cộng tác thầy giáo cán quản lí, giáo viên trường THPT, bậc phụ huynh học sinh bạn học sinh THPT tham gia khảo sát cho dự án chúng em Đặc biệt, chúng em biết ơn ông bà, bố mẹ động viên, tạo điều kiện tốt để chúng em hồn thành dự án Tuy nỗ lực tìm tịi, nghiên cứu chắn đề tài chúng em cịn nhiều thiếu sót Chúng em kính mong Hội đồng giám khảo, thầy giáo, giáo bạn bè đóng góp ý kiến để chúng em chỉnh sửa hoàn thiện dự án Em xin chân thành cảm ơn! Trưởng nhóm Nguyễn Hương Giang PHỤ LỤC Stt Nội dung Trang A Lí chọn đề tài 2 B Giả thuyết khoa học, câu hỏi nghiên cứu, mục tiêu kĩ thuật, kết mong đợi 3 Giả thuyết khoa học Câu hỏi nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Kết mong đợi C Mô tả chi tiết phương pháp nghiên cứu kết luận Đối tượng nghiên cứu, lựa chọn Phương pháp nghiên cứu 10 Đánh giá rủi ro, bảo vệ riêng tư, thủ tục cho phép thông tin 11 Quá trình nghiên cứu 12 4.1 Khái niệm giáo dục tài 13 4.2 Tầm quan trọng giáo dục tài việc nâng cao kỹ quản lí tài cho học sinh THPT 14 4.3 Những khó khăn giáo dục kỹ quản lí tài cho học sinh THPT 15 4.4 Hành vi sử dụng tiền học sinh THPT 16 4.5 Nội dung giáo dục kỹ quản lí tài cho học sinh THPT 10 17 4.6 Hình thức, phương pháp giáo dục tài 11 18 4.7 Biện pháp nâng cao kĩ quản lí tài cho học sinh THPT 13 19 Kết luận 15 20 D Tài liệu tham khảo A Lí chọn đề tài 15 Giáo dục tài (GDTC) nội dung đưa vào giảng dạy trường học từ sớm, đặc biệt nước tư phát triển Theo khảo sát OECD, tính đến năm 2015, có 59 quốc gia xây dựng chiến lược GDTC với tư cách chiến lược quốc gia nhằm đóng góp vào phát triển tài tồn diện đảm bảo tính bền vững kinh tế Riêng khu vực Đơng Nam Á, tính đến năm 2016, có quốc gia thiết kế triển khai chiến lược GDTC toàn diện Điều đáng tiếc, thời điểm này, Việt Nam chưa nằm nhóm quốc gia kể Kết khảo sát mức độ hiểu biết tài tồn cầu (Global Finlit Survey) S&P thực năm 2015 cho biết, 24% người trưởng thành Việt Nam có hiểu biết tài Theo báo cáo cạnh tranh tồn cầu 2015-2016 OECD, Việt Nam đứng thứ 103/144 quốc gia khảo sát mức độ sẵn có có dịch vụ tài Mức độ phổ cập tài Việt Nam xếp thứ 112/176 quốc gia vùng lãnh thổ giới đứng thứ 22/37 khu vực châu Á Còn theo kết khảo sát Ngân hàng Nhà nước năm có 51% người khảo sát nghe hiểu khoản vay cá nhân Ở Việt Nam, chương trình hành chương trình giáo dục phổ thơng 2018 giáo dục tài nội dung tích hợp linh hoạt số môn học hoạt động giáo dục bậc học THPT Tuy nhiên hiệu giáo dục tài cho học sinh THPT cịn hạn chế Trong đó, gia đình Việt Nam người thường “ngại” nói chuyện tiền bạc với con, thường coi vấn đề “tế nhị”, thường có tư để trẻ lớn lên sáng, hồn nhiên, tránh xa tiền bạc Mọi người thường có quan điểm sai lầm tiền bạc hiểu biết nhiều tiền bạc điều không đứng đắn, tiền bạc thường gắn liền với xấu xa Chúng ta thường nghe thấy câu “trẻ biết tiền bạc” Vì vậy, hệ lụy nhiều học sinh chưa hiểu giá trị sức lao động, thiếu cân nhắc chi tiêu, kỹ quản lí tiền cách hiệu Hoặc với học sinh nuông chiều mức, thường xuyên nhận tiền từ ông bà, bố mẹ, người xung quanh mà khơng hiểu sao… bạn đứng trước nguy trở nên ích kỷ, coi việc nhận tiền lẽ đương nhiên, nên nhận tiền lâu dần bạn biết nhận mà chia sẻ hay quan tâm đến người xung quanh Chúng ta hiểu rõ tầm quan trọng tiền bạc, hiểu biết tài coi kĩ vô cần thiết sống, học sinh lại không dạy kỹ tài cá nhân cách đầy đủ, bản, có hệ thống, phải tự mày mị, tìm kiếm cách quản lý, chi tiêu tiền bạc… Vì việc giáo dục kỹ quản lí tài cho học sinh THPT cần thiết, đặc biệt giai đoạn mà việc tiếp cận với tài hay dịch vụ tài độ tuổi ngày trẻ hơn, dễ dàng Việc đào tạo kiến thức tài từ ghế nhà trường bước cấp bách mang tính chiến lược Giáo dục tài có vai trị quan trọng, đặc biệt thời đại nay, đất nước đà hội nhập, phát triển, công nghệ thông tin phát triển Giáo dục tài giúp tạo hệ học sinh hiểu biết tài chính, biết vận dụng hiệu kiến thức vào thực tế sống để giúp ích cho thân, gia đình, góp phần phát triển ổn định bền vững kinh tế - xã hội quốc gia, đáp ứng nhu cầu phát triển giới Tuy nhiên, chúng em nhận thấy đến thời điểm chưa có đề tài nghiên cứu vấn đề này, khoảng trống lớn, chúng em lựa chọn “Hành vi sử dụng tiền biện pháp nâng cao kỹ quản lí tài cho học sinh THPT” làm đề tài nghiên cứu cho dự án B Giả thuyết khoa học, câu hỏi nghiên cứu, mục tiêu kĩ thuật, kết mong đợi Giả thuyết khoa học Giả thuyết Còn phận học sinh THPT sử dụng tiền chưa phù hợp Giả thuyết Học sinh THPT chưa giáo dục đầy đủ kỹ quản lý tài Giả thuyết Học sinh THPT mong muốn giáo dục kỹ quản lý tài Giả thuyết Chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục kỹ quản lý tài cho học sinh THPT chưa đầy đủ phù hợp Giả thuyết Khi có biện pháp giáo dục kỹ quản lý tài cho học sinh đầy đủ đồng kỹ quản lý tài học sinh THPT nâng cao Từ học sinh xác định mục tiêu cơng việc tương lai, sống có trách nhiệm với tình hình tài mình, gia đình vấn đề tài tương lai Câu hỏi nghiên cứu Câu hỏi Học sinh THPT sử dụng tiền nào? Câu hỏi Học sinh THPT giáo dục đầy đủ kỹ quản lý tài chưa? Câu hỏi Học sinh THPT có muốn giáo dục kỹ quản lý tài khơng? Câu hỏi Chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục kỹ quản lý tài cho học sinh THPT nào? Câu hỏi Khi có biện pháp giáo dục kỹ quản lý tài cho học sinh đầy đủ đồng kỹ quản lý tài học sinh THPT nào? Mục tiêu nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng sử dụng tiền học sinh THPT đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao kỹ quản lý tài cho học sinh THPT Giúp học sinh đưa định tài tốt nhất, tránh sai lầm, kháng lại áp lực tài từ bạn bè, xã hội tương lai Kết mong đợi Đề xuất biện pháp giáo dục kỹ quản lý tài cho học sinh đầy đủ đồng nhằm nâng cao kỹ quản lý tài học sinh THPT mang lại lợi ích lâu dài cho học sinh Xây dựng, điều chỉnh thói quen, cách thức chi tiêu, tiết kiệm, quản lí tài cịn trẻ hỗ trợ cho tương lai Từ việc tạo hội cho học sinh tiếp cận với chương trình giáo dục tài chính, cung cấp cho học sinh hiểu để làm tiền, chi tiêu hợp lý, ngân sách tiết kiệm, vay tiền tiếp cận dịch vụ tài điều cần thiết Những kiến thức khơng giúp học sinh hiểu tiền, giá trị sức lao động, phân biệt nhu cầu mong muốn để đưa định chi tiêu đắn, trở thành nhà tiêu dùng, đầu tư thông thái C Mô tả chi tiết phương pháp nghiên cứu kết luận Đối tượng nghiên cứu, lựa chọn - Đối tượng nghiên cứu: Trong đề tài nghiên cứu mình, chúng em hướng đến đối tượng đối tượng nghiên cứu cán quản lí, giáo viên trường THPT; phụ huynh có theo học bậc học THPT; học sinh THPT - Lựa chọn: Chúng em tiến hành gửi thư mời cán quản lí, giáo viên trường THPT; phụ huynh có theo học bậc học THPT; học sinh THPT tham gia khảo sát cho nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Để đạt mục tiêu đề ra, đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: Phương pháp nghiên cứu lí thuyết, nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng để nghiên cứu tài liệu liên quan đến giáo dục tài cho học sinh giới Việt Nam; nghiên cứu chương trình THPT tổng thể cơng bố ngày 26/12/2018 chọn lọc yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh kiến thức, kĩ tài quy định chương trình, từ làm sở cho việc xây dựng nội dung liên quan đến đề tài cần khảo sát Phương pháp sử dụng bảng hỏi: Từ kết nghiên cứu lí thuyết nghiên cứu thực tiễn, chúng em tiến hành xây dựng bảng hỏi cách khảo sát để tìm hiểu thực trạng sử dụng tiền học sinh THPT nay, thực trạng giáo dục tài cho học sinh THPT số giải pháp nhằm nâng cao kỹ quản lí tài cho học sinh THPT Do điều kiện dịch bệnh Covid-19 để có liệu lớn, nhiều vùng miền khác nhau, chúng em sử dụng công cụ Google Form (Google biểu mẫu) để tạo bảng hỏi Những người tham gia yêu cầu trả lời câu hỏi bảng hỏi Tần suất thời gian dành cho chủ đề 10 ngày Phương pháp thống kê, phân loại, phân tích, so sánh: Nhóm phương pháp sử dụng để xử lí kết khảo sát từ đưa kết luận thực trạng sử dụng tiền, thực trạng giáo dục tài cho học sinh THPT số giải pháp nhằm nâng cao kỹ quản lí tài cho học sinh THPT Đánh giá rủi ro, bảo vệ riêng tư, thủ tục cho phép thông tin + Rủi ro: Việc tham gia cách trả lời câu hỏi bảng hỏi mà chúng em xây dựng khơng có rủi ro thể chất, tâm lý, không vi phạm pháp luật, chiếm khoảng thời gian ngắn hồn thành bảng hỏi Có thể làm giảm rủi ro cách viết chi tiết phần mơ tả bảng hỏi + Lợi ích: Người tham gia có nhìn cần thiết phải chủ động trang bị kiến thức tài cho học sinh từ ngồi ghế nhà trường, để đạt đến hài lòng định tài cho tương lai Xã hội có đánh giá thực trạng giáo dục tài có biện pháp phù hợp nhằm nâng cao kỹ quản lý tài cho học sinh THPt - Bảo vệ riêng tư: Đề tài hoàn toàn đảm bảo riêng tư người tham gia Sẽ khơng có thơng tin cá nhân thu thập Số liệu thu sử dụng vào mục đích nghiên cứu bảo mật Các liệu lưu trữ Google drive tiến hành khảo sát tải để phân tích, nghiên cứu Chỉ nhóm tác giả truy cập liệu Dữ liệu sau kết thúc nghiên cứu lưu trữ để phục vụ cho việc mở rộng dự án - Thủ tục cho phép thông tin: Người tham dự thông báo mục đích nghiên cứu, họ yêu cầu làm thơng qua thư mời tham gia qua phần mơ tả bảng hỏi Q trình nghiên cứu Để thực dự án chúng em tiến hành nghiên cứu phương pháp xác định Phương pháp nghiên cứu lí thuyết thực tiễn để chúng em xác định khái niệm nội dung, phương pháp sử dụng bảng hỏi chúng em xây dựng bảng hỏi để khảo sát, điều tra, thu thập liệu từ sử dụng phương pháp thống kê, phân loại, phân tích, so sánh để đưa kết luận, khuyến nghị 4.1 Khái niệm giáo dục tài Theo Tổ chức hợp tác phát triển kinh tế OECD, giáo dục tài hiểu q trình người tiêu dùng/nhà đầu tư nâng cao hiểu biết sản phẩm tài chính, khái niệm rủi ro tài chính, từ dưa định đắn biết cách tìm kiếm giúp đỡ nhằm thay đổi cách hiệu tình trạng tài Như vậy, giáo dục tài cung cấp kiến thức, kỹ tự tin, đó: - Kiến thức có nghĩa hiểu biết vấn đề tài - Kỹ nghĩa khả áp dụng kiến thức tài để quản lí tài cá nhân - Tự tin nghĩa đưa định độc lập chắn liên quan đến vấn đề tài cá nhân 4.2 Tầm quan trọng giáo dục tài việc nâng cao kỹ quản lí tài cho học sinh THPT Những kỹ quản lí tài học sinh THPT Việt Nam yếu Hầu hết học sinh khơng có kiến thức đầy đủ tài cá nhân quản lí tài chính, có thái độ hành vi tài khơng đầy đủ Điều dẫn đến hệ lụy khó lường học sinh không hiểu tiền, giá trị sức lao động, chi tiêu bất hợp lí, khơng hiệu quả, sẻ chia giúp đỡ hay làm từ thiện Chính thiếu hiểu biết phần nguyên nhân dẫn đến tình trạng vướng mắc, mát, khó khăn sử dụng dịch vụ tài chí rủi ro mà học sinh nói riêng người tiêu dùng nói chung phải đối mặt Vì giáo dục kỹ quản lý tài cho học sinh đầy đủ đồng kỹ quản lý tài học sinh THPT nâng cao Từ học sinh xác định mục tiêu cơng việc tương lai, sống có trách nhiệm với tình hình tài mình, gia đình vấn đề tài tương lai Giáo dục tài cho học sinh THPT vấn đề cịn mẻ có tầm quan trọng đặc biệt phát triển toàn diện định mức độ thành công học sinh tương lai Không sớm dạy giá trị đồng tiền hay khác nhu cầu mong muốn ý nghĩa việc tiết kiệm Học sinh cần phải giáo dục để trở thành người thông minh quản lí tài Nên giáo dục tài cho trẻ em từ nào? Ở quốc gia phát triển, có nhiều chuyên gia tiếng giảng dạy đề tài tác giả sách “Cha giàu cha nghèo” Robert Kiyosaki – nhà đầu tư, diễn giả tác giả nhiều sách tiếng lĩnh vực tài Mỹ, hay đặc biệt đất nước Israel – đất nước dân tộc Do thái thông minh, tài giỏi chí người ta lấy tiếng leng keng đồng tiền chạm vào để chào mừng đứa trẻ ra đời,và trẻ em giáo dục tài từ lên không giới hạn lứa tuổi Việc giáo dục tài cho trẻ em từ sớm hướng đến việc bồi dưỡng số FQ (Financial Intelligence Quotient) – số thơng minh tài Qua kết khảo sát với 135 giáo viên (GV) THPT cán quản lí (CBQL) trường THPT (13 CBQL, 122 GV) kết nhận 32.6% CBQL, GV cho việc giáo dục tài cho học sinh THPT cần thiết; 65.9% cho việc giáo dục tài cho học sinh THPT cần thiết, có GV (1.5%) cho việc giáo dục tài cho học sinh THPT khơng cần thiết Như thấy CBQL GV trường THPT cho cần thiết phải tiến hành giáo dục tài cho học sinh trường THPT Qua kết khảo sát với phụ huynh hầu hết bậc phụ huynh cho nên GDTC cho từ sớm: Mầm non 18.2%; Tiểu học 40.2%; THCS 29.9% có 9.4% phụ huynh cho nên GDCT cho từ THPT 2.4% cho nên GDTC cho từ sau THPT Và tương đồng với kết khảo sát đó, với câu hỏi Ông bà bắt đầu hướng dẫn giá trị đồng tiền, cách chi tiêu quản lí tiền từ nào? chúng em nhận câu trả lời hầu hết bậc phụ huynh GDTC cho từ sớm: Mầm non 13.5%; Tiểu học 41.2%; THCS 34.1% có 9.8% phụ huynh cho nên GDCT cho từ THPT 1.3% chưa GDTC cho Như vậy, thấy hầu hết phụ huynh tiến hành GDTC cho từ sớm từ mầm non tiểu học 4.3 Những khó khăn giáo dục kỹ quản lí tài cho học sinh THPT Giáo dục tài cho học sinh THPT thực chủ thể tự giáo dục, gia đình, nhà trường xã hội Tuy nhiên, phân tích việc giáo dục tài nói chung giáo dục kĩ quản lí tài cho học sinh có nhiều khó khăn, hạn chế Về phía gia đình, bố mẹ thường ngại, né tránh coi việc nói đến chuyện tiền bạc với “tế nhị” nên đề cập đến Tâm lí chung đa số cha mẹ Việt Nam cho tiếp xúc với tiền sớm dễ dẫn đến việc hư Mặc dù quan điểm dần thay đổi việc giáo dục kĩ quản lí tài cho lứa tuổi học sinh chưa quan tâm đầy đủ với tầm quan trọng Về phía nhà trường, nội dung giáo dục tài khơng phải nội dung riêng mà tích hợp chủ đề, học, thời lượng cho nội dung không nhiều, việc giáo dục tài thường tổ chức lồng ghép hoạt động ngoại khóa, hiệu chưa cao Ở trường phổ thông khơng có phần nội dung cách cụ thể, rõ ràng Hầu hết giáo viên tích hợp giảng dạy môn Công nghệ lớp 10 phần thành lập doanh nghiệp đề cập đến kiến thức vốn hay môn giáo dục công dân lớp 11 Hàng hóa, tiền tệ, thị trường Như thời lượng kiến thức hạn chế Khó khăn đề cập giáo dục tài cho học sinh Tài liệu, phương tiện dạy học, phương tiện hỗ trợ cịn 74.8%; Giáo viên chưa tập huấn 66.7%; Không đủ thời gian để giảng dạy 58.5% Về phía xã hội, chương trình giáo dục tài cho học sinh nói chung, học sinh THPT nói riêng cịn Các hoạt động truyền thơng sử dụng chưa nhiều đơn giản, chưa thực đa dạng, phong phú Những chương trình “những đứa trẻ thông thái” với slogan hấp dẫn “học hỏi tiền, làm chủ tương lai” nhằm mục đích GDTC cho trẻ 15 tuổi kênh tin tức VTV24 sản xuất từ năm 2017 nhiên dừng sản xuất cuối năm 2018, gameshow “Tiền khéo tiền khơn” chương trình gameshow truyền thơng giáo dục tài Ngân hàng nhà nước đài Truyền hình Việt Nam sản xuất Ngồi số chương trình tổ chức tài thực quỹ Citi Foudation – chương trình giáo dục tài cho học sinh phổ thơng trung học Sacombank – Chương trình giáo dục trẻ tài chính… nhiên phạm vi phổ biến cịn hẹp nên đối tượng học sinh đến chương trình có mục tiêu riêng rẽ, tách biệt mang vấn đề thương mại khơng giáo dục tài cho cộng đồng, học sinh 4.4 Hành vi sử dụng tiền học sinh THPT Những ảnh hưởng việc giáo dục tài chính, kĩ quản lí tài tác động đến hành vi sử dụng tiền học sinh THPT Qua khảo sát chúng em, hầu hết học sinh THPT bố mẹ cho phép sử dụng tiền Đó tiền mừng tuổi, tiền tiêu vặt tiền làm thêm Qua khảo sát phụ huynh: có 53.3% bố mẹ cho học sinh trường THPT tiền tiêu vặt hàng ngày, với số tiền từ 5000đ-10.000đ chiếm 23.4%; với tiền mừng tuổi 46% bố mẹ để tự quản lí chi tiêu Tuy nhiên, phận học sinh sử dụng tiền chưa hợp lí, chí khơng suy nghĩ Qua khảo sát chúng em với 573 học sinh THPT (333 nữ, 240 nam) 6.1% mua đồ thích có tiền 2.8% mua đồ thích chi tiêu mà khơng cần suy nghĩ 70.9% tiết kiệm 23% gửi bố mẹ Về việc sử dụng tiền, với câu hỏi bạn thường dùng tiền mà có để làm có 4.5% bạn sử dụng tiền để mua đồ ăn, 13.3% mua quần áo, 0.9% mua đồ chơi, 0.3% chơi điện tử, 0.5% mua thẻ game, thẻ điện thoại Phần lớn học sinh sử dụng tiền để tiết kiệm 45.5% gửi bố mẹ 13.8% Riêng với tiền mừng tuổi có đến 20.1% số bạn hỏi dành tiền mừng tuổi cho việc chi tiêu, mua sắm cá nhân Do chưa giáo dục đầy đủ kĩ quản lí tài nên 95.3% học sinh THPT cảm thấy hối tiếc sau chi tiêu 12.6% học sinh THPT thường xuyên cảm thấy chi tiêu hoang phí vào thứ khơng cần thiết sau chi tiêu, mua sắm; 72.7% cảm thấy chi tiêu hoang phí vào thứ không cần thiết sau chi tiêu, mua sắm; có 14.7% chưa cảm thấy chi tiêu hoang phí vào thứ khơng cần thiết sau chi tiêu, mua sắm Về vấn đề chi tiêu có 22.9% học sinh ln ln lập kế hoạch chi tiêu; 9.8% chưa lập kế hoạch chi tiêu 67.4% lập kế hoạch chi tiêu Khi hỏi phụ huynh có 5.2% phụ huynh nhận định thích chi tiêu, hầu hết học sinh cân nhắc trước chi tiêu 32%, hỏi bố mẹ trước chi tiêu 37.8% Như thấy hầu hết học sinh có hành vi sử dụng tiền phù hợp, mục đích, nhiên cịn phận khơng nhỏ học sinh sử dụng tiền khơng phù hợp như: thích mua, chi tiêu hoang phí vào thứ khơng cần thiết… 4.5 Nội dung giáo dục kỹ quản lí tài cho học sinh THPT Nội dung giáo dục kỹ quản lí tài cho học sinh THPT trước hết nhận biết khái niệm quản lí tài chính: kiếm tiền, tiết kiệm, tiêu tiền từ thiện Nó bao gồm kiến thức tiền bạc, cách quản lí khôn khéo, hiệu thông minh số tiền mình, từ giúp học sinh nhận thức giá trị tiền, biết quản lí tiền hình thành thói quen tài tốt, biết sẻ chia, giúp đỡ, chí biết đầu tư Hay nói cách khác giáo dục tài cho học sinh THPT khái niệm đơn giản tiền gì? Làm để có tiền? Tiền nên lao động tạo ra? Chi tiêu cho hợp lí hiệu quả? Theo khảo sát CBQL GV trường THPT hầu hết GV, CBQL chọn nội dung GDTC cho học sinh gồm: Cách lập kế hoạch chi tiêu 77.8%; Nguồn gốc tiền giá trị đồng tiền 73.3%; Cách tiêu dùng thông minh 71.9%; Các kỹ quản lý tài 71.1%; Cách phân biệt cần muốn 64.4% Nội dung cách giữ tiền để sinh lời có GV lựa chọn 26.7% Về phía phụ huynh hầu hết phụ huynh có hướng dẫn cách chi tiêu quản lí tiền 94.3%, 5.7% phụ huynh chưa hướng dẫn cách chi tiêu quản lí tiền Khi hướng dẫn tìm hiểu giá trị tiền kĩ quản lí tài hầu hết phụ huynh quan tâm đến: Biết giá trị đồng tiền, biết quý trọng sức lao động bố mẹ 80.8%; Biết lập kế hoạch chi tiêu, biết tính tốn chi tiêu hợp lí 46.1%; Biết tiết kiệm 37.8%; 6.1% phụ huynh quan tâm đến kỹ biết kinh doanh Với học sinh THPT, nội dung GDTC mà bạn mong muốn học là: Chi tiêu cho thông minh, hiệu 76.1%; Biết tiết kiệm, tích lũy 62.8%; Biết giúp đỡ, biết sẻ chia, làm từ thiện 44.5%; Làm để có tiền 44.3%; biết đầu tư 40.8%; 23.2% mong muốn học tiền 4.6 Hình thức, phương pháp giáo dục tài Giáo dục tài cho học sinh THPT tiến hành với nhiều hình thức khác nhau: Giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Trong chủ thể có hình thức phù hợp Đối với nhà trường, đặc thù giáo dục tài khơng phải mơn học, hoạt động giáo dục riêng mà lồng ghép vào nội dung mơn học, hoạt động giáo dục, giáo dục tài cho học sinh tổ chức linh hoạt với hình thức tổ chức dạy học lớp, ngoại khóa Qua khảo sát 74.8% GV CBQL cho giáo dục tài phù hợp với hình thức ngoại khóa, 65.9% phù hợp với việc tích hợp vào mơn học, tiết học Đối với học sinh, không bất ngờ bạn lựa chọn học GDTC với hình thức giáo dục tài thơng qua hoạt động ngoại khóa nhiều 43.5%; tiếp đến có nội dung, học chủ đề riêng 41% 15.5% lựa chọn hình thức tích hợp vào mơn học, học, chủ đề Học sinh nói riêng, trẻ em nói chung học tiền bạc thường cha mẹ Cha mẹ dạy tài nào? Thường cha mẹ dạy tài thơng qua cách quan sát, trò chuyện trải nghiệm Qua khảo sát chúng em, hầu hết bậc phụ huynh giáo dục tài cho cách cho trải nghiệm 51.6%; cho quan sát 45.2%; cho trị chuyện 34% Quan sát, học sinh nói riêng trẻ em nói chung có xu hướng quan sát cách sử dụng tiền cha mẹ người lớn xung quanh Trị chuyện, cha mẹ trị chuyện với tình trạng tài gia đình, chí cha mẹ nên khuyến khích đưa ý kiến liên quan đến vấn đề tài gia đình Có thể xây dựng lịch trình thường xuyên cho thảo luận gia đình khoản tiền Việc dạy cách tiết kiệm tiền quản lí tài khơng pahir làm lần xong mà phải việc làm thường xuyên, liên tục Qua khảo sát có 7.3 % phụ huynh thường xuyên cho phép tham gia ý kiến vào số vấn đề tài gia đình; 58% phụ huynh cho phép tham gia ý kiến vào số vấn đề tài gia đình; 34% phụ huynh không cho phép tham gia ý kiến vào số vấn đề tài gia đình Trải nghiệm, việc cho phép tiêu tiền, quản lí tiền, trải nghiệm thực tế Qua học nhiều thứ cách giao tiếp, giá hàng hóa, nên mặc cả, nên mua quan trọng nhận thức rõ ràng chi phí bỏ gia đình mình, hiểu giá trị sức lao động, trân quý sức lao động Đối với nhà trường, việc GDTC cho hoc sinh phải đảm bảo giàu tính thực tiễn, cung cấp cho học sinh kĩ quản lí tài bản, hữu ích cho sống 4.7 Biện pháp nâng cao kĩ quản lí tài cho học sinh THPT Tài phần vơ quan trọng đời sống người, chi phối đến tất khía cạnh sống Quản lí tài kĩ quan trọng giúp người thành cơng sống nói chung phương diện kinh tế nói riêng Tuy nhiên, kết khảo sát chúng em cho thấy phận không nhỏ học sinh chưa sử dụng tiền mục đích hiệu Hầu hết cán quản lí giáo viên THPT cho việc giáo dục tài cho học sinh THPT cần thiết Tuy nhiên, giáo viên gặp nhiều khó khăn triển khai nội dung dạy học liên quan đến giáo dục tài cho học sinh Học sinh THPT chưa có học giáo dục tài cách đầy đủ, đồng có hệ thống Việc giáo dục tài cho học sinh gặp khó khăn tài liệu, phương tiện dạy học hỗ trợ giáo viên cịn ít, thời gian dành cho nội dung hạn chế, giáo viên chưa tập huấn Để nâng cao kĩ quản lí tài cho học sinh THPT chúng em đề xuất số giải pháp sau: Thứ nhất, coi trọng việc giáo dục tài cho học sinh từ nhỏ, đặc biệt việc giáo dục gia đình người trưởng thành hiểu biết tài phần lớn nhờ chương trình giáo dục tài từ sớm Việc trang bị kĩ giao tiếp cha mẹ vấn đề tài quan trọng Trách nhiệm bậc cha mẹ khơng để tình trạng thiếu hiểu biết tiền bạc, thiếu kĩ quản lí tài xảy với Thay né tránh nói với tiền bạc kĩ quản lí tài dạy cho tiền kĩ quản lí tiền, chí cách kiếm tiền từ sớm để hiểu tiền tự nhiên mà có từ có trách nhiệm với đồng tiền, sử dụng cách có ích tiếp tục rèn luyện thành thói quen đời sống Và việc dạy quản lí tài bậc phụ huynh hồn tồn hướng đến thành cơng tương lai Tất nhiên để làm việc cha mẹ cần phải tự trau dồi, trang bị cho kiến thức, kĩ quản lí tài Thứ hai, tăng cường vai trị nhà trường việc giáo dục tài Cần phải có khung chương trình chung giảng dạy tài cho học sinh xuyên suốt cấp học Theo chương trình giáo dục phổ thơng hành chương trình giáo dục phổ thơng 2018 GDTC nội dung tích hợp mơn học hoạt động giáo dục Nhà trường quan tâm đến công tác giáo dục tài cho học sinh; chương trình, nội dung giáo dục tài đồng bộ, có hệ thống, phù hợp lứa tuổi Từ việc lồng ghép nội dung giáo dục tài vào mơn học, hoạt động giáo dục đến chủ đề riêng rẽ phù hợp với lứa tuổi Giáo viên cần đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú cho học sinh Những “Phiên chợ Xuân”, ngày hội “Hand made”, phiên chợ sách cũ… với mục đích làm thiện nguyện giúp đỡ bạn khó khăn học sinh có thêm kĩ giao tiếp, làm quen với việc quản lí tài chính, sử dụng tiền mục đích san sẻ yêu thương Giáo viên cần phải tập huấn, bồi dưỡng để thực tốt nội dung giảng dạy GDTC cho học sinh Bởi vì, giáo viên khơng phải giáo viên chuyên GDTC nên lực hiểu biết tài có hạn chế định Thứ ba, tăng cường trì hoạt động truyền thông để cha mẹ, nhà trường thân học sinh thấy rõ lợi ích việc giáo dục tài cho học sinh Đa dạng hóa hình thức giáo dục, đặc biệt cần lựa chọn phương tiện có tính lan tỏa cao, sử dụng cơng nghệ thơng tin, hình thức xây dựng trang web cung cấp thông tin giáo dục tài chính, xuất cẩm nang, sổ tay, tờ rơi, tổ chức buổi nói chuyện với học sinh xoay quanh các nội dung lập kế hoạch, quản lí chi tiêu, quản lí tài chính, hay chương trình truyền hình, gameshow với thời gian phát sóng phù hợp, phần mềm game GDTC, tổ chức thi báo chí, truyền hình… Thứ tư, với học sinh cần chủ động tự trang bị cho kĩ quản lí tài Việc chủ động trang bị cho kĩ quản lí tài khơng giúp học sinh xử lí “tình huống” tài mà tương lai Kết luận Tăng cường giáo dục tài cho học sinh giúp học sinh có hiểu biết đầy đủ tài Việc giáo dục kĩ quản lí tài quan trọng vai trị nhà trường, gia đình xã hội khả tự bồi dưỡng học sinh Nếu có biện pháp giáo dục kĩ quản lí tài phù hợp khơng có tác dụng tích cực đến học sinh gia đình học sinh mà cịn có tác dụng tốt đến xã hội D Tài liệu tham khảo Báo điện tử Giáo dục Việt Nam https://giaoduc.net.vn/giao-duc-24h/visao-nen-giao-duc-tre-em-quan-ly-tai-chinh-ngay-tu-khi-con-be-post139861.gd Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn (ban hành kèm theo thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Giáo dục công dân (ban hành kèm theo thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Cổng thông tin điện tử Bộ Giáo dục Đào tạo https://moet.gov.vn/tintuc/Pages/tin-tong-hop.aspx?ItemID=6775 Đài Truyền hình Việt Nam https://vtv.vn/kinh-te/ky-nang-quan-ly-taichinh-ca-nhan-cua-nguoi-tre-viet-nam-o-muc-nao-20190920170332427.htm PGS.TS Trịnh Thị Phan Lan (2018) Giáo dục tài cho trẻ em hướng tới phổ cập tài quốc gia Tạp chí Khoa học Đào tạo Ngân hàng số 191 (2018), tr 11-17 Thùy Lê (2019) http://www.baokiemtoannhanuoc.vn/van-de-hom-nay/giao-duc-tai-chinh -nentang-de-phat-trien-tai-chinh-toan-dien-141006 TS Nguyễn Văn Lương, PGS.TS Nguyễn Thị Nhung Hiểu biết tài vấn đề giáo dục tài cho người tiêu dùng Hội thảo khoa học “Các vấn đề đương đại lĩnh vực Kinh tế, Luật: Từ lí thuyết đến thực tiễn” Ngân hàng Nhà nước Việt Nam (2017) http://khoahocnganhang.org.vn/news/vi/can-co-chien-luoc-giao-duc-tai-chinho-viet-nam/ Quyết định số 149/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ: Về việc phê duyệt Chiến lược tài tồn diện quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030 Vũ Thơ (2014) https://thanhnien.vn/da-so-hoc-sinh-khong-biet-cach-tieutien-post124.html ... Hành vi sử dụng tiền học sinh THPT Những ảnh hưởng vi? ??c giáo dục tài chính, kĩ quản lí tài tác động đến hành vi sử dụng tiền học sinh THPT Qua khảo sát chúng em, hầu hết học sinh THPT bố mẹ cho. .. quản lí tài cho học sinh THPT 15 4.4 Hành vi sử dụng tiền học sinh THPT 16 4.5 Nội dung giáo dục kỹ quản lí tài cho học sinh THPT 10 17 4.6 Hình thức, phương pháp giáo dục tài 11 18 4.7 Biện pháp. .. nhà trường, vi? ??c GDTC cho hoc sinh phải đảm bảo giàu tính thực tiễn, cung cấp cho học sinh kĩ quản lí tài bản, hữu ích cho sống 4.7 Biện pháp nâng cao kĩ quản lí tài cho học sinh THPT Tài phần vơ