(SKKN mới NHẤT) tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết thực hành tiếng việt lớp 6 thông qua đa dạng hoá các trò chơi

PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ Bất giáo viên tham gia đứng lớp có khát khao tạo niềm đam mê, hứng thú học tập cho học sinh Vì vậy, việc dạy học theo định hướng đổi không trọng tới việc truyền thụ tri thức cho học sinh mà quan trọng cịn phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh hoạt động chiếm lĩnh tri thức Để thực mục tiêu ấy, việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực coi kim nam dẫn đường lối cho trình đổi Và việc vận dụng phương pháp trị chơi mang nhiều ưu điểm góp phần thực mục tiêu đổi Vận dụng trò chơi nghệ thuật người giáo viên đứng lớp Bằng kinh nghiệm thân trình giảng dạy, mạnh dạn thay đổi, mạnh dạn thực hiện, vận dụng phương pháp trị chơi vào q trình dạy học mơn Ngữ văn nói chung phân mơn tiếng Việt nói riêng, tơi nhận thấy biến chuyển thực tích cực,lợi ích, hiệu mà mang lại cao Lần này, xin chia sẻ biện pháp: “Tạo hứng thú cho học sinh tiết thực hành Tiếng Việt lớp thông qua đa dạng hố trị chơi” PHẦN B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Thực trạng công tác dạy học môn Ngữ văn trường Ưu điểm: - Giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, có ý thức học hỏi để đổi phương pháp YOPOVN.COM giảng dậy nhằm nâng cao chất lượng mơn nói riêng, chất lượng giáo dục nhà trường nói chung - Ban Giám hiệu quan tâm tạo điều kiện để giáo viên phát triển chuyên môn - Học sinh ngoan, đa phần có ý thức học môn - Chất lượng môn đại trà, khảo sát ổn định; học sinh giỏi cấp huyện hàng năm có Hạn chế nguyên nhân hạn chế: 2.1 Giáo viên: - Tập trung dậy xác định trọng tâm chưa thật rõ - Chưa thật hút học sinh - Chữa không yêu cầu làm lại 2.2 Học sinh - Tâm lí ngại học mơn Văn dài, khó viết (hiểu vốn từ nên khó diễn đạt) - Lo lắng phải thi thêm môn thứ vào cấp nên phân phối thời gian học chưa hợp *Nguyên nhân hạn chế : - Bộ môn kiến thức nhiều thời gian ơn luyện trung bình buổi/tuần - Kiến thức môn Ngữ văn đổi nặng kiến thức ,văn dài dẫn đến học sinh tiếp thu chậm II Biện pháp Biện pháp - Bước 1: Tìm hiểu chương trình Tiếng Việt mơn Ngữ văn cấp THCS Mục tiêu việc giảng dạy phần Tiếng Việt Mục tiêu định hướng phát triển lực, phẩm chất tiết học, học - Bước 2: Lựa chọn trò chơi phù hợp với mục tiêu tiết học - Bước 3: Thiết kế trò chơi dự kiến tình nảy sinh trình vận dụng, hướng giải tình - Bước 4: Thực chơi tiết học, học - Bước 5: Nhận xét, đánh giá học sinh tham gia chơi, động viên, khích lệ kịp thời Biện pháp - Thứ nhất: Giáo viên tạo bầu khơng khí sơi nổi, tâm trước cho học sinh tham gia chơi - Thứ 2: Giáo viên giới thiệu tên trị chơi, mục đích trị chơi - Thứ 3: Cần hướng dẫn học sinh tham gia chơi rõ ràng: + Ai người tham gia chơi hay số đội tham gia? Ai quản trò? Ai trọng tài + Các phương tiện, dụng cụ tổ chức trò chơi + Cách thực trò chơi nào? + Cách nhận xét, đánh giá kết chơi người chơi - Thứ 4: Tổ chức cho học sinh chơi mẫu - Thứ 5: Thực trò chơi - Thứ 6: Nhận xét, đánh giá hiệu trò chơi (Năng lực, phẩm chất); trao thưởng, động viên, khích lệ kịp thời * Hãy để học sinh chủ thể trình chơi, khích lệ sáng tạo em, hướng dẫn học sinh cách thức tham gia chơi hiệu - Học sinh chủ thể trình chơi: Chuẩn bị tâm lý, sức khoẻ, chủ động nắm bắt quy tắc chơi - Có thể chủ động sáng tạo tổ chức trị chơi - Ln động viên khích lệ qua nhiều hình thức: lời nói, hành động, điểm số, phần thưởng * Tạo hứng thú cho học sinh q trình tổ chức trị chơi Việc tổ chức trị chơi có thực hiệu hay khơng? Có làm thay đổi bầu khơng khí sơi lớp học hay không nghệ thuật người giáo viên tham gia giảng dạy * Sử dụng trò chơi cần phối kết hợp linh hoạt với phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực khác Ví dụ: Trong phần thực hành Tiếng Việt Từ đơn từ phức, để khắc sâu kiến thức từ ghép, phần hoạt động luyện tập, giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi: “Tiếp sức” với nhiệm vụ: Tìm từ ghép phụ (chủ đề ăn) với yếu tố: Chỉ chất liệu để làm ăn Ví dụ: Bánh nếp, bánh tẻ, bánh khoai, bánh khúc, bánh cốm, bánh tôm… - Luật chơi: Có đội chơi, đội có thành viên Các thành viên đội xếp thành hàng dọc, luân phiên thực nhiệm vụ Trong thời gian phút, đội đưa nhiều đáp án hơn, đội chiến thắng https://www.facebook.com/profile.php?id=100021624106079 - Ở trị chơi trên, tơi vận dụng phương pháp đặt giải vấn đề sáng tạo; phương pháp dùng lời, phương pháp quan sát trực quan Kỹ thuật: chia nhóm, kỹ thuật đặt câu hỏi Biện pháp a Trị chơi tìm bạn - Khi dạy :Từ đa nghĩa, từ đồng âm, từ mượn, giáo viên sử dụng trị chơi “Tìm bạn” hoạt động luyện tập để khắc sâu thêm hệ thống tri thức - Luật chơi: Giáo viên chia lớp làm đội chơi, tương ứng với nhóm học tập Giáo viên phát cho nhóm bảng phụ với ô: Tôi bạn từ đồng âm, bạn từ đa nghĩa Và giáo viên phát thêm cho học sinh loạt từ đa nghĩa từ đồng âm để học sinh tìm người bạn đưa vào xác Nhóm nhanh chóng tìm bạn cho trống, nhóm chiến thắng b Trị chơi: Thử làm phóng viên - Khi dạy :Từ đa nghĩa, từ đồng âm, từ mượn, giáo viên sử dụng trò chơi “Thử làm phóng viên” hoạt động luyện tập để khắc sâu thêm hệ thống tri thức - Luật chơi: Giáo viên cử khoảng 3-4 học sinh thay phiên đóng vai phóng viên chương trình “Cái hay Tiếng Việt” để vấn bạn lớp với câu hỏi sau đây? Để làm giàu có thêm ngơn từ Tiếng Việt, người ta mượn từ từ đâu? Hãy kể số từ mượn mà bạn nghe, sử dụng? c Trò chơi: Kim Đồng - Khi dạy bài:Từ đa nghĩa, từ đồng âm, từ mượn, giáo viên sử dụng trò chơi “Kim Đồng” hoạt động luyện tập để khắc sâu thêm hệ thống tri thức từ đồng âm - Luật chơi: Em giúp Kim Đồng vận chuyển thư Việt Minh tới nơi an toàn cách lựa chọn thư trả lời câu hỏi tương ứng Có thư tương ứng với câu hỏi Mỗi câu hỏi có 10 giây để suy nghĩ Ví dụ: Câu 1: Từ sau có phải từ đồng âm khơng? Câu 2: Tìm từ đồng âm thích hợp để điền vào chỗ trống? “Con ngựa … ngựa … “ (Từ “đá”) d Trò chơi: Ai nhanh hơn, giỏi hơn? Ví dụ: Trong phần thực hành Tiếng Việt Từ đơn từ phức, để khắc sâu kiến thức từ láy, phần hoạt động luyện tập, giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia giáo viên đưa loạt tranh tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi: Ai nhanh - Luật chơi: Hãy đặt câu có sử dụng từ láy với hình trên? Nhóm đặt nhiều từ láy nhất, nhóm nhóm giành chiến thắng.08 e Trị chơi: Nghe, nhìn để ghi nhớ - Khi dạy : Từ đa nghĩa, từ đồng âm, từ mượn, phần hoạt động luyện tập, giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi “Nghe, nhìn để ghi nhớ” - Luật chơi: Giáo viên tổ chức cho học sinh nhóm xem đoạn phim hoạt hình “Giai thoại lịch sử Hai Bà Trưng” yêu cầu: Nghe, nhìn ghi nhớ lại đoạn hội thoại có video Sau nhóm ghi lại từ mượn tiếng Hán có đoạn video Nhóm có nhiều đáp án nhóm chiến thắng g Trị chơi: Đuổi hình bắt chữ * Khi dạy : Từ phức (Từ ghép, từ láy), giáo viên sử dụng trị chơi “Ơ chữ” - Mục đích: Giúp học sinh rèn kĩ nhận diện tìm loại từ ghép - Luật chơi: Học sinh nhìn hình đốn từ (từ ghép) Đây trị chơi dễ, thu hút hầu hết học sinh tham gia, giáo viên tổ chức thi đua nhóm * Các bước tiến hành thực biện pháp Bước 1: Tìm hiểu phương pháp trị chơi, tìm hiểu đối tượng học sinh lớp giảng dạy, phân môn Tiếng việt môn Ngữ văn cấp THCS Bước 2: Xây dựng biện pháp, cách thức vận dụng trò chơi vào trình dạy học đặc biệt việc đa dạng hố trị chơi Bước 3: Vận dụng vào q trình dạy học phân mơn Tiếng Việt, đặc biệt lớp Bước 4: Đánh giá hiệu biện pháp điều chỉnh PHẦN C MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Đối với thân tơi q trình tham gia giảng dạy, tơi nhận thấy việc vận dụng phương pháp trị chơi thực đem lại hiệu cao, góp phần nâng cao hiệu tiết dạy, dạy Bản thân tơi có thêm nhiều tri thức, kỹ thiết kế, tổ chức trò chơi thực hiệu - Tơi vận dụng phương pháp trị chơi vào tiết Tiếng Việt nhận thấy học sinh thực đam mê, hứng thú tham gia học tập môn Phần lớn em tiếp thu tốt có ý thức sử dụng Tiếng Việt giao tiếp hiệu quả, khám phá vẻ đẹp Tiếng Việt qua nhiều tác phẩm văn chương - Giờ học trở nên sôi nổi, hấp dẫn, thu hút tham gia hầu hết học sinh Chất lượng giảng dạy môn nâng cao rõ rệt * Kết thể qua số, số liệu cụ thể Kết đạt được: Quá trình thực biện pháp diễn từ đầu năm học đến 22 tuần lớp 6A, 6B năm học 2021-2022 thấy: - Học sinh hứng thú say sưa nhiều học thực hành Tiếng Việt - Giờ học em hào hứng, sôi nổi, đạt hiệu cao - Các em nắm nội dung Tiếng Việt cách chắn sâu sắc - Học sinh hiểu nhiều nhớ lâu kiến thức Tiếng Việt học - Số học sinh yêu thích tiết thực hành Tiếng Việt tăng lên Như vậy, với việc áp dụng biện pháp trên, thời gian vừa qua nhận thấy chất lượng kiểm tra học sinh thực hành Tiếng Việt có tiến vượt bậc Qua trình khảo sát qua tuần từ đầu năm đến nay, nhận thấy tiến rõ nét học sinh Cụ thể sau: Tổng số Trước sau Giỏi Khá TB Yếu Kém HS 6A tác động Trước 10 15 (KS đầu năm) Sau 15 13 6B ( KT 15 phút) Trước 14 15 (38 hs) ( KS đầu năm) (37 hs) Sau 10 17 ( KT 15 phút) * Bảng thang đo hiểu biết học sinh (6A+ 6B:75 hs) Thái độ Rất tốt Tốt Bình Khơng Khơng thường tốt biết chút 28 30 15 25 35 13 30 30 15 0 phương pháp trò chơi nào? Tổng số ý kiến 83 95 43 * Bảng thang đo thái độ môn Văn (6A+ 6B: 75 hs) Không Rất Em có nắm quy trình thực luật chơi số pp trò chơi dạy học mơn khơng? Em có thực quy trình phương pháp trị chơi khơng? Trong học, giáo viên hướng dẫn lớp thực Thái độ Rất Đồng đồng ý 10 Bình thường đồng ý khơng Phương pháp trị chơi có gây ý 35 25 15 đồng ý hứng thú cho em khơng? Với tiết học có sử dụng 30 35 10 0 không? Em tích cực tham gia vào 36 30 0 hoạt động dạy học Khi chủ động chiếm lĩnh 35 32 0 136 122 42 0 phương pháp trò chơi, em thấy hiểu tri thức, em có thấy u mơn Văn khơng? Tổng số ý kiến PHẦN D CAM KẾT Tôi xin cam đoan biện pháp lần áp dụng trường THCS Trí n, khơng chép vi phạm quyền.Các biện pháp triển khai thực minh chứng tiến học sinh trung thực Trí yên ,ngày 10 tháng năm 2022 GIÁO VIÊN Nguyễn Văn Tâm PHẦN E: ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG 11 1.Đánh giá, nhận xét tổ/nhóm chun mơn …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… TỔ/NHĨM TRƯỞNG CHUN MƠN (Kí ghi rõ họ tên) Đánh giá, nhận xét, xác nhận Hiệu trưởng …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (kí đóng dấu) 12 ... năm học đến 22 tuần lớp 6A, 6B năm học 2021-2022 thấy: - Học sinh hứng thú say sưa nhiều học thực hành Tiếng Việt - Giờ học em hào hứng, sôi nổi, đạt hiệu cao - Các em nắm nội dung Tiếng Việt cách... chất tiết học, học - Bước 2: Lựa chọn trò chơi phù hợp với mục tiêu tiết học - Bước 3: Thiết kế trò chơi dự kiến tình nảy sinh trình vận dụng, hướng giải tình - Bước 4: Thực chơi tiết học, học. .. vào tiết Tiếng Việt nhận thấy học sinh thực đam mê, hứng thú tham gia học tập môn Phần lớn em tiếp thu tốt có ý thức sử dụng Tiếng Việt giao tiếp hiệu quả, khám phá vẻ đẹp Tiếng Việt qua nhiều