Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học tại trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” I MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sinh hoạt chuyên môn (SHCM) là hoạt động thư. 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Sinh hoạt chuyên môn (SHCM) là hoạt động thường xuyên của nhà trường và là một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, hình thành các mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xây dựng môi trường học tập và tự học suốt đời. Từ đó, góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục không thể không chú trọng đến việc đổi mới SHCM. SHCM theo nghiên cứu bài học (NCBH) là một nội dung quan trọng trongSHCM ở trường phổ thông trong các năm học gần đây. Mục tiêu hướng tới của SHCM theo NCBH thể hiện sự thay đổi căn bản trong đổi mới dạy học. Tất cả các khâu soạn bài, lên lớp, dự giờ, đánh giá tiết dạy... đều có sự thay đổi về quy trình, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức. Sự thay đổi cơ bản nhất là: thay vì nghiên cứu, phân tích và đánh giá hoạt động dạy của giáo viên, SHCM theo NCBH tập trung nghiên cứu, phân tích hoạt động học của học sinh. Từ đó, giáo viên điều chỉnh, thay đổi nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh theo định hướng phát triển năng lực người học. SHCM theo NCBH vì thế sẽ phát huy hiệu quả tích cực, tạo môi trường tốt để giáo viên nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, nhất là việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Chính từ sự thay đổi căn bản trên mà khi tổ chức SHCM theo NCBH, các tổ chuyên môn ở các trường phổ thông đã và đang gặp phải những khó khăn nhất định trong quá trình thực hiện. Cách thức tổ chức chưa bài bản, đúng quy trình; khi thực hiện chưa đảm bảo tuân thủ các nguyên tắc của SHCM theo NCBH; giáo viên chưa nắm vững các kĩ thuật trong dự giờ và đánh giá tiết dạy theo hướng phân tích hoạt động học tập của học sinh..
Sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” I MỞ ĐẦU 1- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Sinh hoạt chuyên môn (SHCM) hoạt động thường xuyên nhà trường hình thức bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên, hình thành mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xây dựng môi trường học tập tự học suốt đời Từ đó, góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục không trọng đến việc đổi SHCM SHCM theo nghiên cứu học (NCBH) nội dung quan trọng trongSHCM trường phổ thông năm học gần Mục tiêu hướng tới SHCM theo NCBH thể thay đổi đổi dạy học Tất khâu soạn bài, lên lớp, dự giờ, đánh giá tiết dạy có thay đổi quy trình, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức Sự thay đổi là: thay nghiên cứu, phân tích đánh giá hoạt động dạy giáo viên, SHCM theo NCBH tập trung nghiên cứu, phân tích hoạt động học học sinh Từ đó, giáo viên điều chỉnh, thay đổi nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh theo định hướng phát triển lực người học SHCM theo NCBH phát huy hiệu tích cực, tạo mơi trường tốt để giáo viên nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Chính từ thay đổi mà tổ chức SHCM theo NCBH, tổ chuyên môn trường phổ thơng gặp phải khó khăn định trình thực Cách thức tổ chức chưa bản, quy trình; thực chưa đảm bảo tuân thủ nguyên tắc SHCM theo NCBH; giáo viên chưa nắm vững kĩ thuật dự đánh giá tiết dạy theo hướng phân tích hoạt động học tập học sinh Năm học 2019-2020, với tổ chuyên môn khác trường PTDTBT THCS Kiến Thiết thực tổ chức SHCM theo NCBH đạt số kết định Tuy nhiên, SHCM theo NCBH nội dung Giáo viên : Lương Viết Dưỡng - Trường PTDTBT THCS Kiến Thiết Sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” chưa có đơn vị tỉnh phổ biến sáng kiến kinh nghiệm đề tài để đơn vị học hỏi nên thầy cô môn Văn chủ yếu vừa làm, vừa học, vừa rút kinh nghiệm, hiệu chưa mong muốn Là người trực tiếp tham gia giảng dạy đạo chuyên môn nhà trường, không ngừng động viên giáo viên tổ cố gắng thực việc SHCM theo NCBH xuyên suốt năm học Tôi trực tiếp tham gia dự tiết dạy, dự SHCM với tổ Tốn trường Từ thực tế đó, tơi rút số kinh nghiệm "Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết, từ đạo áp dụng tổ Văn trường, đồng thời tư vấn cho số tổ Văn trường bạn, bước đầu mang lại hiệu việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo tinh thần văn đạo phòng GD&ĐT Yên Sơn - MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: • Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia vào trình học tập, GV quan tâm đến khả học tập học sinh đặc biệt học sinh có khó khăn học • Tạo hội cho tất GV nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm khả sáng tạo dạy học • Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường • Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Các sinh hoạt chuyên môn sử dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” - KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Khảo sát tình hình thực tế việc sử dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” Giáo viên : Lương Viết Dưỡng - Trường PTDTBT THCS Kiến Thiết Sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” nhà trường so sánh với sinh hoạt chun mơn bình thường để rút ưu điểm nhược điểm TT Thời gian từ… đến… Nội dung công việc Sản phẩm Từ 20/10/2019 đến - Chọn đề tài Viết đề Bản đề cương 20/11/2019 cương nghiên cứu chi tiết - Đọc tài liệu lý thuyết - Tài liệu lý Từ 20/11/2019 đến sở lý luận Khảo sát thuyết 20/12/2019 thực trạng, tổng hợp số - Số liệu khảo sát liệu thực tế xử lí - Trao đổi với đồng - Thống kê ý nghiệp đề xuất biện kiến đóng góp Từ 20/12/2019 đến pháp, sáng kiến đồng nghiệp 20/3/2020 - Áp dụng thử nghiệm - Áp dụng trong tiết dạy cơng tác giảng dạy - Hệ hống hóa tài kiệu, Từ 20/3/2020 đến Viết báo cáo Bản nháp báo 20/4/2020 - Xin ý kiến đồng nghiệp cáo - Hoàn thiện báo cáo Từ 20/4/2020 đến Nộp hội đồng sáng kiến Bản báo cáo 20/5/2020 cấp sở thức - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Qua sinh hoạt chuyên môn - Đọc công văn (các công văn) số tài liệu tham khảo khác - Qua tiết dự thao giảng giáo viên - Đưa bàn luận trước tổ, nhóm chuyên môn để tham khảo ý kiến thực Giáo viên : Lương Viết Dưỡng - Trường PTDTBT THCS Kiến Thiết Sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” - Tham khảo ý kiến trường bạn, ý kiến đóng góp thầy dạy lâu năm có nhiều kinh nghiệm - Dự giờ, kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh - Ứng dụng thực nghiệm tổ chuyên môn: khoa học tự nhiên, khoa học xã hội tổ ban chung “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” II NỘI DUNG: - CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN: NCBH trình nghiên cứu, học hỏi từ thực tế nhóm hay nhiều giáo viên nhà trường nhằm đáp ứng tốt việc học tập có chất lượng học sinh SHCM theo NCBH hoạt động giáo viên học tập từ thực tế việc học học sinh Ở đó, giáo viên thiết kế kế hoạch học, dự giờ, quan sát, suy ngẫm chia sẻ học (tập trung chủ yếu vào vi ệc h ọc h ọc sinh) Đồng thời đưa nhận xét tác động lời giảng, câu hỏi, nhiệm vụ học tập mà giáo viên đưa ra,… có ảnh hưởng đến việc học học sinh Trên sở đó, giáo viên chia sẻ, học tập lẫn nhau, rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học vào học ngày cách hiệu Triết lí theo NCBH là: đảm bảo hội học tập cho học sinh; đảm bảo hội phát triển chuyên môn cho giáo viên; tạo môi trường làm việc dân chủ, thân thiện, hướng tới phát triển cho thành viên nhà trường; m ỗi học sinh đến trường phải học học được; giáo viên phải chấp nhận em học sinh với đặc điểm riêng học sinh Nhằm hỗ trợ trường phổ thơng triển khai có hiệu việc đổi đồng phương pháp dạy học (PPDH) kiểm tra, đánh giá (KTĐG) chất lượng giáo dục, nâng cao lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực học sinh, đưa cv nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn Như vậy, SHCM theo NCBH hoạt động chun mơn quan trọng, mang tính bắt buộc tổ/nhóm chun mơn trường THCS, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi dạy học theo hướng tiếp cận lực Giáo viên : Lương Viết Dưỡng - Trường PTDTBT THCS Kiến Thiết Sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” - THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Thực tế trường phổ thông nay, SHCM trì hàng tháng năm học (tối thiểu lần/tháng) Việc SHCM đổi mới: hành vụ hơn, tập trung nhiều vào hoạt động chuyên mơn Tuy nhiên, khơng phải trường nào, tổ/nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch thực tốt nội dung SHCM theo hướng NCBH Tình trạng phổ biến "đầu voi đuôi chuột" Nghĩa đầu năm học đạo, xây dựng kế hoạch q trình thực gặp khó khăn, giáo viên khơng nhiệt tình hưởng ứng, người tổ trưởng khơng kiên đeo bám, nên h ọc nghiên cứu dang dở, có dừng lại khâu soạn giáo án, có th ực d ạy mẫu lớp tổ chuyên môn chưa ngồi lại để nghiên cứu học rút nh ững k ết luận: cần điều chỉnh nội dung dạy, cần thay đổi phương pháp đối tượng học sinh Bên cạnh tình trạng chưa hiểu rõ chất SHCM theo NCBH nên thực chưa nguyên tắc quy trình Vẫn xảy tình trạng m ột giáo viên chọn bài, soạn lên lớp mà khơng có tham gia tổ/nhóm chun mơn Sản phẩm dạy mang đậm tính cá nhân người soạn Vì vậy, dự giờ, giáo viên khác chăm vào việc ghi chép nội dung dạy, quan sát giáo viên mà "quên" nhiệm vụ người dự quan sát hoạt động học học sinh Đến góp ý dạy tập trung nhận xét ưu điểm, hạn chế người dạy giống tiết dự thao giảng bình thường Thậm chí, có tổ chun mơn cịn đề "sáng kiến" sử dụng dạy minh họa làm tiết thao giảng để đánh giá, xếp loại giáo viên Việc SHCM theo NCBH rõ ràng "lạ" với nhiều giáo viên, nhiều tổ chun mơn Trong đó, đề tài nghiên cứu khoa học ứng dụng, sáng ki ến kinh nghiệm SHCM theo NCBH chưa quan tâm nhiều, chưa phổ biến rộng rãi toàn ngành để trường học tập, áp dụng Vì vậy, năm học 20162017, nghĩa sau gần năm công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Bộ GD&ĐT đời, nhiều trường, nhiều tổ chuyên môn, SHCM theo NCBH chưa thực hi ện cách đến nơi đến chốn Những giải pháp sau hy vọng phần giúp tổ chun mơn (trong có môn Ngữ văn) thực hiệu việc tổ ch ức SHCM theo NCBH trường phổ thông - CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN SÁNG KIẾN: 3.1 Điều kiện để thực nghiên cứu học Giáo viên : Lương Viết Dưỡng - Trường PTDTBT THCS Kiến Thiết Sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” - Nhóm GV hợp tác xây dựng giáo án - Tiết học minh hoạ tiết học bình thường hàng ngày - Phát giáo án tiết học cho giáo viên dự - Vị trí GV dự quan sát nét mặt học sinh - Các giáo viên cần học cách quan sát - Nêu lại ấn tượng quan sát học sinh học - ChỉĐồng thực có chụp ảnh) chítếLương Viết chứng Dưỡng(quay ( Phóvideo, Giáo viên tổ Tự nhiên hiệu trưởng nhà - Không đánh giá dạytrường) GV.đang triển khai sinh hoạt chuyên môn - Sự ủng hộ từ phía lãnh đạo theo hướng nghiên cứu học 3.2 Tổ chức thực SHCM theo NCBH thảo luận dạy minh họa *Giai đoạn thứ nhất: Hình thành cách dự giờ, suy ngẫm, xây dựng quan hệ đồng nghiệp Trong giai đoạn này, SHCM cần tập trung thực mục tiêu sau: Giáo viên : Lương Viết Dưỡng - Trường PTDTBT THCS Kiến Thiết Sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” - Luyện tập cách quan sát suy nghĩ việc học HS học, có khả phán đốn nhanh nhạy, xác để điều chỉnh việc dạy phù hợp, việc học HS - Làm thay đổi cách nhìn, cách nghĩ cảm nhận GV HS hồn cảnh khác - Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ hồn thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác học tập lẫn *Giai đoạn thứ hai: Tập trung phân tích nguyên nhân, mối quan hệ học tìm biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng học - Đi sâu nghiên cứu, phân tích phương án dạy học đáp ứng tối thiểu việc học học sinh, mối quan hệ lớp học, kĩ cần thiết để nâng cao chất lượng việc học HS - Tăng cường, vận dụng, thử nghiệm ý tưởng sáng tạo dạy minh hoạ, lấy học sinh làm trung tâm vận dụng, trải nghiệm SHCM - SHCM nên tổ chức nhiều lần tốt Quy trình thực đổi dự giờ: 1.Tổ/ nhóm CM họp soạn giáo án Cử GV dạy minh họa Tổ/nhóm CM họp rút KN Áp dụng vào thực tiễn Thảo luận Sự khác SHCM truyền thống SHCM theo NCBH Mục đích SHCM truyền thống SHCM theo NCBH - Đánh giá xếp loại dạy - Không đánh giá xếp loại theo tiêu chí từ văn dạy theo tiêu chí, quy Giáo viên : Lương Viết Dưỡng - Trường PTDTBT THCS Kiến Thiết Sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” đạo cấp định - Người dự tập trung quan sát - Người dự tập trung hoạt động GV để rút phân tích hoạt động kinh nghiệm HS để rút kinh nghiệm - Thống cách dạy - Tạo hội cho GV phát dạng để tất GV triển lực chuyên môn, khối thực tiềm sáng tạo Thiết kế - Bài dạy minh hoạ phân - Bài dạy minh hoạ dạy công cho GV thiết kế; GV tổ thiết kế Chủ minh hoạ chuẩn bị, thiết kế theo động linh hoạt không phụ mẫu quy định thuộc máy móc vào quy trình, - Nội dung học thiết bước dạy học SGK, kế theo sát nội dung SGV, SGV SGK, không linh hoạt xem có - Các hoạt động thiết kế phù hợp với đối tượng HS học cần đảm bảo không mục tiêu học, tạo hội - Thiếu sáng tạo việc cho tất HS tham gia sử dụng phương pháp, kĩ học thuật dạy học Dạy minh - GV dạy hết nội dung kiến * Người dạy minh hoạ hoạ, dự thức học, - Có thể GV tự nguyện nội dung kiến thức có phù người nhóm hợp với HS khơng thiết kế lựa chọn - GV áp đặt dạy học chiều, - Thay mặt nhóm thiết kế thể máy móc: hỏi – đáp đọc – ý tưởng thiết kế chép giải thích lời học - GV thực thời gian Giáo viên : Lương Viết Dưỡng - Trường PTDTBT THCS Kiến Thiết Sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” dự định cho hoạt động - Quan tâm đến khó Câu hỏi đặt thường yêu cầu khăn HS HS trả lời theo đáp án dự - Kết học kết kiến giáo án (mang tính chung nhóm trình diễn) * Người dự * Người dự - Đứng vị trí thuận lợi để - Thường ngồi cuối lớp học quan sát, ghi chép, sử dụng quan sát người dạy kĩ thuật, chụp ảnh, quay nào, ý đến biểu phim…những hành vi, tâm lí, thái độ, tâm lí, hoạt động thái độ HS để có liệu HS phân tích việc học tập HS Thảo luận - Các ý kiến nhận xét sau - Người dạy chia sẻ mục tiêu dạy học nhằm mục đích đánh giá, học, ý tưởng mới, minh hoạ xếp loại GV cảm nhận - Những ý kiến thảo luận, góp qua học ý thường không đưa - Người dự đưa ý kiến giải pháp để cải thiện dạy nhận xét, góp ý học GV dạy trở thành mục tiêu bị theo tinh thần trao đổi, chia phân tích, mổ xẻ thiếu sót sẻ, lắng nghe mang tính xây - Khơng khí buổi SHCM dựng; tập trung vào phân nặng nề, căng thẳng, quan hệ tích hoạt động HS GV thiếu thân thiện tìm nguyên nhân - Cuối buổi thảo luận người - Không đánh giá, xếp loại chủ trì tổng kết, thống người dạy mà coi cách dạy chung cho khối học chung để GV tự rút kinh nghiệm - Người chủ trì tơn trọng Giáo viên : Lương Viết Dưỡng - Trường PTDTBT THCS Kiến Thiết Sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” lắng nghe tất ý kiến GV, khơng áp đặt ý kiến nhóm người Tóm tắt vấn đề thảo luận đưa biện pháp hỗ trợ HS Kết - Kết học tập HS *Đối với HS cải thiện - Kết HS cải - Quan hệ HS thiện học thiếu thân thiện, có - HS tự tin hơn, tham gia tích phân biệt HSG với HS cực vào hoạt động học, yếu học sinh bị “bỏ *Đối với GV quên” - Các PPDH mà GV sử dụng - Quan hệ học sinh thường mang tính hình thức, trở nên thân thiện, gần gũi không hiệu Do dạy học khoảng cách kiến thức chiều nên GV quan tâm *Đối với GV đến HS - Chủ động sáng tạo, tìm - Quan hệ GV HS thiếu biện pháp để nâng cao thân thiện, cởi mở chất lượng dạy học - Quan hệ GV thiếu - Tự nhận hạn chế cảm thông, chia sẻ, phủ thân để điều chỉnh kịp thời nhận lẫn - Quan tâm đến khó khăn HS, đặc biệt HS yếu, - Quan hệ đồng nghiệp trở nên gần gũi, cảm thông, 10 Giáo viên : Lương Viết Dưỡng - Trường PTDTBT THCS Kiến Thiết Sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” chia sẻ giúp đỡ lẫn * Đối với cán quản lí Đối với cán quản lí - Cứng nhắc, theo quy - Đặt học lên hàng đầu, định chung Không dám công đánh giá linh hoạt sáng tạo nhận ý tưởng mới, sáng của GV tạo GV - Có hội bám sát chuyên - Quan hệ cán quản lí mơn, hiểu nguyên nhân với GV quan hệ mệnh lệnh, khó khăn xa cách, hành chính… q trình dạy học để có biện pháp hỗ trợ kịp thời - Quan hệ cán quản lí GV gần gũi, gắn bó chia sẻ - HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Qua thời gian ngắn thực ứng dụng “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Đề tài có tính cải tiến từ gi ải pháp có triển khai, áp dụng đơn vị bước đầu mang lại hiệu - Việc tổ chức SHCM theo NCBH nhà trường môn Ngữ văn giúp giáo viên tổ môn có nhận thức đắn đổi phương pháp dạy học theo định hướng lực học sinh Các giáo viên áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực tiết dạy mẫu bước đầu mạnh dạn thực tiết dạy hàng ngày 11 Giáo viên : Lương Viết Dưỡng - Trường PTDTBT THCS Kiến Thiết Sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” - Việc tổ chức SHCM theo NCBH góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ năm học vừa qua, đồng thời giúp giáo viên tự nâng cao trình độ tay nghề - Với giải pháp chuyên đề sáng kiến kinh nghi ệm này, tham gia tư vấn cho tổ chuyên môn môn Ngữ văn trường THPT Lê Quý Đôn, THCS-THPT IPS (Biên Hịa), THCS-THPT Tân Phú (Tp Hồ Chí Minh), giúp tổ chuyên môn thực tốt SHCM theo NCBH đơn vị V III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - KẾT LUẬN: Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết: - Là hoạt động chun mơn GV tập trung phân tích v ấn đề liên quan đến người học - Không tập trung vào việc đánh giá học, x ếp loại GV mà khuy ến khích GV tìm nguyên nhân HS chưa đạt kết mong muốn có bi ện pháp để nâng cao ch ất lượng dạy học, tạo sở cho HS tham gia vào trình học t ập; giúp GV có khả chủ động điều hành nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh SHCM đổi đánh giá h/s tổ chức hình thức chun đề ( đối v ới c ấp tổ, cấp trường) Thực tế q trình thực SHCM theo NCBH ln phát sinh nhi ều v ấn đề khiến cho việc tiến hành bước NCBH gặp nhiều trở ngại, khó khăn Do v ậy, m ỗi bước, cần ý thực đảm bảo nguyên tắc gi ải pháp ( trình bày trên), đồng thời, phải có chuẩn bị thật kĩ để đảm bảo q trình th ực hi ện khơng gặp trở ngại từ thực tế việc NCBH Xây dựng kế hoạch học nghiên cứu bước quan tr ọng K ế hoạch NCBH phải xây dựng từ đầu năm học nằm kế ho ạch ho ạt động chun mơn tổ/nhóm Cần chọn học phục vụ cho việc NCBH thời điểm dạy mẫu phải trùng với tiến độ thực phân ph ối chương trình c b ộ môn Trong kế hoạch cần thể rõ mốc thời gian phân công nhi ệm v ụ c ụ th ể Trên số kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp học dạy trực quan sử dụng giáo cụ trực quan giảng dạy Tin học Rất mong ý kiến đóng góp đồng nghiệp Xin chân thành cám ơn 12 Giáo viên : Lương Viết Dưỡng - Trường PTDTBT THCS Kiến Thiết Sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” – KIẾN NGHỊ: Qua trình thực đổi sinh hoạt chuyên mơn thân tơi có số kiến nghị sau: Sự đổi nội dung, phương pháp dạy học từ hướng tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực thay đổi bản, mạnh mẽ giáo dục Việt Nam, SHCM theo NCBH hình thức SHCM đáp ứng yêu cầu đổi m ới nói Vì vậy, để tổ chun mơn thực tốt việc SHCM theo NCBH, cấp qu ản lý nhà trường phải người trước tiên cần thay đổi t d ạy h ọc theo hướng phát triển lực, nghĩa phải có lực thích ứng với thay đổi b ối cảnh đổi giáo dục nhà trường phổ thông Cần kết hợp việc xây dựng chủ đề dạy h ọc với ho ạt động SHCM theo NCBH (theo tinh thần công văn 5555/BGDĐT-GDTrH) Tổ/nhóm chun mơn cần xây dựng chun đề dạy học (chọn học có chủ đề để xâu chuỗi lại thành chủ đề dạy học gồm nhiều bài, thực nhi ều ti ết) Trên sở chuyên đề dạy học xây dựng tiến hành SHCM theo NCBH Giáo viên mạnh dạn thiết kế dạy theo mô hình (theo h ướng ti ếp c ận lực) Theo đó, thiết kế dạy bao gồm hoạt động (hoạt động khởi động/tr ải nghiệm; hoạt động hình thành kiến thức mới; hoạt động thực hành; ho ạt động vận dụng; hoạt động bổ sung) bước lên lớp nh giáo án thông th ường Chọn lớp có sĩ số học sinh khơng q đơng có ý thức h ọc t ập t ương đối tốt (bởi lớp đông khó tổ chức hoạt động, lớp yếu ý thức h ọc tập s ẽ không hợp với tác giáo viên ) Duy trì việc SHCM theo NCBH su ốt n ăm h ọc ti ếp t ục năm học Cuối năm học, người quản lí cần yêu cầu tổ chuyên môn báo cáo kết thực SHCM theo NCBH n ăm học dự ki ến k ế ho ạch th ực cho năm học tiếp theo, từ hình thành giáo viên ý th ức xem SHCM theo NCBH hoạt động thường xuyên để đổi phương pháp dạy h ọc nâng cao chất lượng dạy học Lãnh đạo nhà trường cần phải tạo động lực làm vi ệc cho giáo viên để h ọ không xem việc SHCM theo NCBH hoạt động chuyên môn khác ch ỉ 14 mang tính đối phó Có thế, SHCM theo NCBH thực s ự mang l ại hi ệu qu ả mong muốn 6.Tuy nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhiều mặt hạn 13 Giáo viên : Lương Viết Dưỡng - Trường PTDTBT THCS Kiến Thiết Sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” chế.Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài tơi có hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Kiến thiết, Ngày9 tháng năm 2020 Người viết sáng kiến Lương Viết Dưỡng 14 Giáo viên : Lương Viết Dưỡng - Trường PTDTBT THCS Kiến Thiết Sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng (Số 5555/BGDĐT-GDTrH) Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu hội thảo – tập huấn đổi tổ chức quản lý hoạt động giáo dục trường THPT theo định hướng phát triển lực học sinh, Hà Nội, 2016 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai, Hướng dẫn thực hiênê nhiêm ê vụ năm học 2015-2016 (Số 2102/SGDĐT-GDTrH) Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai, Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí ho ạt động chun mơn trường trung học qua mạng (Số 2507/SGDĐT-GDTrH) 15 Giáo viên : Lương Viết Dưỡng - Trường PTDTBT THCS Kiến Thiết Sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa sách giáo viên tin học 1- NXB Giáo dục - Các giảng điện tử trang web: http://truonghocketnoi.edu.vn/ http://www.vnschool.net http://tinhocphothong.nxbgd.com.vn - Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Tin học THCS - NXB Giáo dục - Tài liệu tập huấn Đổi phương pháp dạy học môn Tin - NXB Giáo dục - Sách bồi dưỡng Sinh viên cao đẳng sư phạm giáo viên THCS đổi chương trình SGK Môn Tin học - NXB Hà Nội - Đổi phương pháp dạy học, chương trình SGK – NXB ĐH Sư phạm - Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS Môn Tin học – NXB giáo dục 16 Giáo viên : Lương Viết Dưỡng - Trường PTDTBT THCS Kiến Thiết Sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ TRUNG TRỰC ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HDKH HIỆU TRƯỞNG XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN SƠN ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… Yên Sơn, ngày tháng năm 2020 T.M HĐKH CHỦ TỊCH 17 Giáo viên : Lương Viết Dưỡng - Trường PTDTBT THCS Kiến Thiết .. .Sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” chưa có đơn vị tỉnh phổ biến sáng kiến kinh nghiệm đề tài để... sinh hoạt chuyên môn tổ năm học vừa qua, đồng thời giúp giáo viên tự nâng cao trình độ tay nghề - Với giải pháp chuyên đề sáng kiến kinh nghi ệm này, tham gia tư vấn cho tổ chuyên môn môn Ngữ văn... PTDTBT THCS Kiến Thiết Sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học trường PTDTBT THCS Kiến Thiết” - THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Thực