(SKKN mới NHẤT) một số hình thức tổ chức cho trẻ 5 6 tuổi kể chuyện sáng tạo

Một số hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẬN CẦU GIẤY TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC CHO TRẺ - TUỔI KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO TRONG HOẠT ĐỘNG CHIỀU Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Tác giả: Bạch Thị Hồng Hạnh Giáo viên lớp mẫu giáo lớn A2 NĂM HỌC 2010 – 2011 Bạch Thị Hồng Hạnh - Giáo viên lớp A2 Trường Mầm non Hoa Hồng Một số hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong “Trí tưởng tượng mở đường” (FIRST NEWS_ NXB Trẻ 2010), nhà chiêm tinh học tiếng giới SHAKTI GAWAIN có viết: “Mỗi khoảnh khắc đời bạn chứa đựng lượng sáng tạo Và vũ trụ thật mênh mơng, vơ vơ tận Chỉ cần đưa lời nguyện ước rõ ràng điều mà tim bạn thật mong muốn định đến với bạn” Nhà vật lý học thời đại Albert Einstein phát biểu: Trí tưởng tượng quan trọng kiến thức” Điều khẳng định thêm sức mạnh sáng tạo việc tạo dựng điều mà người mong muốn Hơn với đứa trẻ, trí tưởng tượng đa dạng, đầy màu sắc nảy sinh lúc nơi: sáng tạo hoạt động trí tuệ, sáng tạo hoạt động thể chất, sáng tạo hoạt động ngôn ngữ… Lý chọn đề tài Ở trẻ mẫu giáo lớn, lời nói mạch lạc đạt trình độ cao Trẻ đặt câu chuyện miêu tả hay kể chuyện theo chủ đề cho trước cách tương đối tuần tự, rõ ràng Có điều phát triển đặc điểm tâm lý: trí nhớ, tư duy, tưởng tượng, xúc cảm, tình cảm Trí nhớ trẻ - tuổi trí nhớ trực quan, chủ yếu trực quan hình ảnh Đặc điểm trí nhớ ngơn ngữ thể số lượng từ trẻ nhớ lại khoảng thời gian tương đương 1,5 - phút sử dụng xác, phù hợp với nội dung câu chuyện có độ dài khoảng 79 - 146 từ Đặc điểm tư trẻ thể khả suy luận, suy diễn, kết luận Trẻ thường diễn giải vấn đề theo cách bám theo trình tự xảy việc, theo trình tự thời gian (cái xảy trước kể trước, xảy sau nói sau), trình tự khơng gian (từ ngồi vào trong, từ điểm bật đến chi tiết phụ) Trẻ nắm cấu trúc phần câu chuyện Đăc điểm tư ngôn ngữ trẻ thể qua việc sử dụng câu lời nói Trẻ thường sử dụng khoảng 12 câu chuyện kể theo chủ đề, câu có khoảng 11 - 13 từ, - 10 câu chuyện kể theo tranh, câu có khoảng - 11 từ Đặc điểm cảm xúc: Xúc cảm trẻ thể nhu cầu tham gia hoạt động, muốn kể điều trải nghiệm, muốn thể suy nghĩ, hiểu biết Cảm xúc ngơn ngữ trẻ thể qua ngữ điệu giọng nói, nét mặt, ánh mắt, cử chỉ, điệu Như vậy, phát triển lời nói mạch lạc ảnh hưởng tích cực đến khả kể chuyện sáng tạo trẻ - tuổi Trong chương trình Giáo dục mầm non hành, hoạt động “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” diễn lần/một tuần hoạt động học Điều đồng nghĩa với việc để trẻ làm quen với nhiều tác phẩm văn học tác phẩm văn học ( truyện, thơ, ca dao, đồng dao ) tiến hành dạy trẻ lần hoạt động học Người giáo viên phải tùy thuộc vào khả Bạch Thị Hồng Hạnh - Giáo viên lớp A2 Trường Mầm non Hoa Hồng Một số hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo trẻ để lựa chọn loại tiết trẻ biết hay trẻ chưa biết cho phù hợp Như vậy, thời lượng cho trẻ thực hành hoạt động kể chuyện sáng tạo hoạt động học vơ ỏi Điều mâu thuẫn với nhu cầu phát triển ngôn ngữ, nhu cầu phát triển tư sáng tạo trẻ, đặc biệt với trẻ - tuổi Thay vào đó, có khoảng thời gian hoạt động chiều tương đối dài (hơn đồng hồ) Giáo viên thường gặp khó khăn việc thiết kế hoạt động chiều Nên khoảng thời gian buổi chiều trôi cách vơ nghĩa lãng phí Vậy câu hỏi đặt ra: Tại không sử dụng hoạt động chiều trẻ có hội giải phóng tồn lượng cách có ý nghĩa, thoả mãn nhu cầu vui chơi, nhu cầu phát triển ngơn ngữ, thể trí tưởng tượng phong phú hoạt động kể chuyện sáng tạo? Khi tham gia vào hoạt động này, địi hỏi trẻ phải huy động tồn kiến thức trẻ giới xung quanh thể thơng qua từ ngữ mang tính nghệ thuật Chỉ cần chi tiết dù nhỏ, nhờ trí tưởng tượng bay bổng, sáng tạo trẻ chi tiết lại “linh hồn” câu chuyện đầy cảm xúc Để “bồi da đắp thịt” thành câu chuyện vậy, trẻ phải có hiểu biết định cấu trúc tác phẩm văn học với mở đầu, diễn biến, kết thúc Không thế, tác phẩm trẻ gây ấn tượng trẻ thực có kĩ kể chuyện thật diễn cảm hút Thuật ngữ “Kể chuyện sáng tạo” xuất từ lâu Nhưng thực tế nhiều người thuật ngữ xa lạ Hiện nay, số trường mầm non, hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo diễn mờ nhạt, chí chưa sử dụng Từ dẫn tới việc trẻ hồn tồn khơng có kỹ cho hoạt động Có nhiều lý khác dẫn tới kết này, nguyên nhân chủ yếu giáo viên chưa hiểu rõ ý nghĩa hoạt động kể chuyện sáng tạo lúng túng việc lựa chọn hình thức tổ chức dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Vì lý trên, tơi lựa chọn thực đề tài “Một số hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo hoạt động chiều” với mong muốn tìm số biện pháp hữu hiệu góp phần phát triển ngơn ngữ mạch lạc, tư duy, trí nhớ, xúc cảm, tình cảm cho trẻ, đặc biệt giúp trẻ tự tin tham gia vào hoạt động ngơn ngữ Mục đích nghiên cứu Trên sở tìm hiểu khả kể chuyện sáng tạo trẻ - tuổi, từ đưa số hình thức, biện pháp nhằm phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ rút kết luận sư phạm cho việc định hướng nghiên cứu hình thức, phương pháp, biện pháp tổ chức cho trẻ kể chuyện sáng tạo Đối tượng nghiên cứu: Hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo Bạch Thị Hồng Hạnh - Giáo viên lớp A2 Trường Mầm non Hoa Hồng Một số hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Trẻ lớp mẫu giáo lớn A2, Trường Mầm non Hoa Hồng Cầu Giấy Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu: Sách lý luận, chương trình giáo dục mầm non, tuyển tập thơ, truyện chủ đề… - Phương pháp vấn: Thu thập thông tin từ trẻ để nắm bắt số nội dung liên quan đến hoạt động kể chuyện sáng tạo - Quan sát ghi chép: Quan sát trình trẻ sử dụng đồ dùng trực quan để sáng tạo kể lại truyện nhằm điều tra, khảo sát khả kể chuyện sáng tạo trẻ lớp Sau quan sát xong, thu thập vấn đề liên quan ghi chép lại cách cụ thể, xác với trẻ - Thực nghiệm sư phạm - Xử lý kết nghiên cứu thống kê toán học Phạm vi thời gian: Nghiên cứu thực trẻ lớp A2 với thời gian chủ đề (khoảng - tuần) II THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN Thuận lợi - Trường nhận quan tâm đạo sát cấp, ban, ngành, đoàn thể - Trường có bề dày thành tích, có đội ngũ quản lý dày dạn kinh nghiệm Ban giám hiệu có trình độ chun mơn cao có nhiều kinh nghiệm quản lý với đồng chí có trình độ thạc sỹ, đồng chí trình độ đại học Đội ngũ giáo viên trường 100% đạt chuẩn chuẩn - Bản thân giáo viên: Được đào tạo bản, có trình độ chuẩn, có lịng nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, ln tìm tịi, sáng tạo Thường xuyên tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cấp tổ chức - Trường Mầm non Hoa Hồng trường thực hành trường Đại học Sư phạm I Hà Nội khoa Giáo dục mầm non Trường Cao đẳng sư phạm Trung Ương Bản thân thường xuyên giao nhiệm vụ lên tiết kiến tập chuyên đề phát triển ngôn ngữ - Lớp có tạo điều kiện thuận lợi từ phía nhà trường trang thiết bị dạy học: đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, tài liệu - Trẻ lớp có phát triển ngơn ngữ tương đối tốt Trẻ thông minh, mạnh dạn tự tin Khó khăn - Trong lớp cịn có trẻ mắc bệnh tự kỉ, tăng động bệnh khác, đặc biệt khuyết tật ngôn ngữ Bạch Thị Hồng Hạnh - Giáo viên lớp A2 Trường Mầm non Hoa Hồng Một số hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo - Còn nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm đến trẻ Cịn ỉ lại vào chăm sóc, dạy dỗ giáo - Cơng việc chăm sóc - giáo dục trẻ lớp chiếm nhiều thời gian nên việc tìm hiểu, nghiên cứu giáo viên hạn chế III NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cách tổ chức thông thường - Sau ăn chiều, trẻ có khoảng đồng hồ để ôn luyện, củng cố hay làm quen với kiến thức Như khoảng thời gian tương đối dài Giáo viên đơi gặp khó khăn việc thiết kế hoạt động chiều Một số hoạt động chiều thường tổ chức: đọc thơ, đọc đồng dao, vẽ theo ý thích, làm quen với tác phẩm truyện, làm tập Toán, chữ Với nội dung chưa phong phú, đa dạng, hình thức nhàm chán chắn có tác động hiệu đến trình lĩnh hội trẻ, khơng kích thích hứng thú nhận thức trẻ - Có số buổi hoạt động chiều giáo viên có tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện Hoạt động tổ chức theo trình tự quen thuộc: kể cho trẻ nghe, sau giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm qua hệ thống câu hỏi sử dụng tranh ảnh đơn giản Như hiệu hoạt động không cao, chưa thu hút đa số trẻ tham gia, chưa phát huy triệt để tính tích cực trẻ, đặc biệt số trẻ tự kỷ, tăng động hay số trẻ có phát triển đặc biệt ngôn ngữ Những gợi ý Vậy làm để hoạt động chiều thực hoạt động có ý nghĩa với trẻ, vừa nhẹ nhàng, vừa hiệu Hơn giúp trẻ phát triển mặt nhân cách, đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc xúc cảm thẩm mĩ Tơi suy nghĩ lựa chọn số hình thức sau để tổ chức cho trẻ kể chuyện sáng tạo 2.1 Kể chuyện sáng tạo theo tranh Đây coi hình thức hoạt động kể chuyện sáng tạo Đơn giản, dễ thực hiệu cao Có nhiều cách để tổ chức cho trẻ kể chuyện sáng tạo theo tranh: - Kể chuyện sáng tạo dựa theo tranh minh họa truyện có sẵn: Từ truyện trước cho trẻ làm quen tìm hiểu, giáo viên cho trẻ quan sát tranh minh họa, dựa vào nội dung tranh để tự sáng tác truyện theo hình ảnh tranh Sau chia sẻ câu chuyện vừa sáng tạo, trẻ lại tiếp tục tìm hiểu truyện gốc để so sánh truyện Bạch Thị Hồng Hạnh - Giáo viên lớp A2 Trường Mầm non Hoa Hồng Một số hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo Chỉ với tranh gồm tranh truyện “Anh em gà Nhiếp”, trẻ sáng tạo nhiều câu chuyện khác với nội dung vô phong phú Trẻ thể với giọng kể hồn nhiên, ngôn ngữ sáng không phần nghệ thuật Câu chuyện thứ có tên “Hai anh em gà Mơ” bé Hồng Anh trình bày có nội dung: “Một hơm, hai anh em gà Mơ xin phép mẹ vườn chơi Nhưng mải nên hai bị lạc vào rừng Hai sợ khóc Bỗng hai nhìn thấy giun to bị lên Hai qn bị lạc, liền xông vào tranh cãi để giành lấy giun Gà anh tức giận bỏ Gà em lại bắt giun lên ăn Nhưng ăn, gà em thấy buồn nên gọi to: “Gà anh ơi!” Gà em gọi mà chẳng thấy gà anh đâu Lúc gà em thấy ân hận hành động mình” Tác giả: Bé Hồng Anh Câu chuyện thứ hai hấp dẫn không kém, sáng tác trình bày bé Danh Trí - bé có phát triển đặc biệt ngơn ngữ, đặc biệt ngơn ngữ mang tính nghệ thuật Câu chuyện “Gà hối hận”: “Hai anh em gà bắt giun Mải tranh giun nên giun bò Hai anh em tiếc q, vừa nhìn vừa khóc Hai hối hận tranh cãi Một hơm khác, hai anh em vườn tìm thấy giun Gà em bắt giun gọi gà anh ăn Hai anh em chia giun, ăn ngon lành vui vẻ!” Bạch Thị Hồng Hạnh - Giáo viên lớp A2 Trường Mầm non Hoa Hồng Một số hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo Câu chuyện sáng tạo bé Danh Trí Bé Thái Lai xếp theo trình tự khác để tạo câu chuyện có tên “Gà bắt giun”: “Ngày xửa ngày xưa, có gà vườn bắt giun Bỗng thấy giun vừa dài vừa to ngoi lên mặt đất Bạn nhìn thấy xơng tới tranh giành giun với Mải tranh cãi nhau, giun liền chui xuống đất, chẳng thấy đâu Hai gà bật khóc Khi hai 12 tuổi, hai lại rủ vườn chơi nhìn thấy chỗ giun chui xuống mọc lên Hai mổ rơi xuống không tranh nữa” Bạch Thị Hồng Hạnh - Giáo viên lớp A2 Trường Mầm non Hoa Hồng Một số hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo Câu chuyện sáng tạo bé Thái Lai - Tranh trẻ vẽ phương tiện hiệu phục vụ vào hoạt động kể chuyện sáng tạo Cơ sưu tầm tranh đẹp trẻ, sau để trẻ tự lựa chọn để xếp theo trình tự câu chuyện Giáo viên đóng để lưu câu chuyện Trẻ sử dụng tranh vẽ để sáng tạo truyện - Ngồi ra, trẻ cịn sử dụng ảnh, tranh mà trẻ sưu tầm để sáng tác câu chuyện dựa theo nội dung tranh, ảnh 2.2 Kể chuyện sáng tạo theo đồ vật, rối tay, thú nhồi Bạch Thị Hồng Hạnh - Giáo viên lớp A2 Trường Mầm non Hoa Hồng Một số hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo Với hình thức có nhiều nội dung để thực hiện: - Cơ đưa đồ vật, trẻ sáng tạo truyện xoay quanh đồ vật đấy, truyện có sử dụng hình ảnh đồ vật cho: Với bút chì, bé Ngọc Linh kể câu chuyện “Gia đình Thỏ trắng’’: “ Trong khu rừng có gia đình Thỏ trắng, có Thỏ mẹ hai chị em Thỏ Một hôm Thỏ mẹ phải làm sớm dặn hai chị em Thỏ: “Các mau dạy đi! Mẹ nấu súp Các nhớ ăn nhanh học kẻo muộn nhé!” Hai chị em Thỏ dậy, vừa ăn lại vừa xem hoạt hình nên bị muộn học Khi giáo hỏi: “Vì học muộn thế?” Hai chị em dũng cảm nhận lỗi: “Vì chúng không nghe lời mẹ, không dậy sớm, ăn nhanh nên bị muộn học Con hứa lần sau khơng ạ!” Buổi chiều Thỏ mẹ đón chị em Thỏ trắng Nghe cô giáo kể lại câu chuyện hai chị em Thỏ biết nhận lỗi xoa đầu nói: “Các biết nhận lỗi tốt Từ ngày mai, nhớ dậy sớm, ăn nhanh nhé!” Rồi Thỏ mẹ mua tặng hai chị em Thỏ trắng hộp bút chì Hết!“ Cũng với bút chì, bé Hà My lại sáng tác thành câu chuyện khác với tên “Hai người bạn thân”: Trong lớp học có hai người bạn chơi thân với tên Tom Jerry Một hôm tập tô, bạn Tom quên khơng mang bút chì Bạn Jerry có hai bạn Tom hỏi mượn bạn Jerry không cho mượn nói: “Cậu làm gãy bút tớ sao? Tớ không cho cậu mượn đâu!” Thế hôm ấy, bạn Tom khơng xong nên bị cô cho điểm Bạn Tom buồn Trong tập tô hôm sau, bạn Jerry quên bút chì nhà nên khơng có bút để viết Bạn Tom vui vẻ cho bạn Jerry mượn Lúc bạn Jerry xấu hổ xin lỗi bạn Tom Nhưng bạn Tom không giận bạn Jerry nói: “Chúng bạn tốt mà Phải đồn kết giúp đỡ chứ!” Từ trở đi, hai bạn chơi với đoàn kết! - Hoặc giáo viên đưa nhiều đồ vật, gọi đạo cụ, yêu cầu trẻ sử dụng từ - đồ vật truyện Với nhiều đồ vật đưa ra: cốc nước, lược, nồi, tranh Bé Nhật Minh kể truyện “Gấu trắng nhỏ”: Ngày xửa ngày xưa, có Gấu, ta có lơng màu trắng thích chải đầu Một hơm ta đói, định lấy nồi để nấu súp Chú ta vườn hái cà rốt Nhưng khơng chịu tưới nước cho vườn cà rốt nên cà rốt bị héo không ăn Chú liền nảy ý định trèo lên ăn trộm mật ong gia đình nhà ong kiếm mật Trong lúc mải ăn mật ong, nhà ong kiếm mật nhìn thấy liền đốt Gấu khiến ngã uỵch xuống đất Từ trở khơng dám ăn trộm mật ong mà chăm trồng cà rốt - Sau trẻ kể xong, trẻ tìm hiểu nội dung câu chuyện bạn vừa kể Từ giáo viên đưa học câu chuyện trẻ, giáo dục trẻ đức tính tốt Bạch Thị Hồng Hạnh - Giáo viên lớp A2 Trường Mầm non Hoa Hồng Một số hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo Trẻ sử dụng đồ vật đồ chơi góc để sáng tạo truyện 2.3 Sáng tạo truyện dựa theo phần cho sẵn Cơ đưa phần truyện (mở đầu, diễn biến kết thúc), trẻ nghĩ phần cịn lại Đây hình thức thu hút trẻ Cơ kích thích trẻ việc đưa câu hỏi Nếu sáng tạo phần thân truyện, đưa gợi ý: Các nghĩ sao? Câu chuyện tiếp diễn nào? Nếu sáng tạo phần mở đầu, cô đưa câu hỏi: Vì lại xảy tình đấy? Các câu hỏi tạo nên “đòn bẩy” thúc đẩy tưởng tượng sáng tạo trẻ Để đảm bảo tình diễn thật, tránh nhắc lại tình bạn, đề nghị trẻ nghĩ nhiều phương án khác xảy Cùng với kết thúc truyện cô đưa ra: “Cậu bé đến khoanh tay xin lỗi bà lão”, có nhiều tình trẻ nghĩ Bé Hương Giang kể câu Bạch Thị Hồng Hạnh - Giáo viên lớp A2 10 Trường Mầm non Hoa Hồng Một số hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo chuyện có tên “Cậu bé nghịch ngợm”: “Một hơm, bạn Bo đá bóng bạn sân chơi Bạn thấy bà lão hàng xóm phơi chăn vừa giặt xong Chiếc chăn đẹp Bạn liền nảy ý định đá bóng để làm bẩn chăn bà Lúc bà lão không để ý, bạn liền đá mạnh vào chăn làm chăn có vết đất cát trịn to Khi bà lão quay ra, nhìn chăn bị bẩn, bà lại lầm lũi mang giặt vất vả Bo nhìn thấy ân hận hành động liền đến khoanh tay xin lỗi bà Bạn giúp bà giặt phơi chăn nữa” Bé Hồng Anh lại có tưởng tượng khác Bé kể câu chuyện có tên “Cậu bé nói dối”: “Có bạn nhỏ nghịch ngợm Một hôm mẹ bạn ý vừa cắm lọ hoa đẹp để bàn Bạn ý chạy nhảy đùa nghịch làm rơi vỡ lọ hoa, mảnh vỡ bắn tung tóe Bạn ý sợ vội chạy lên gác trốn Chẳng may bà bạn qua Vì mắt bà nên khơng để ý đến mảnh vỡ dẫm phải mảnh vỡ bị chảy máu Thấy bạn ý hoảng sợ không dám nhận lỗi Bạn ý nói dối bà mẹ mèo chạy qua làm đổ lọ hoa Nhưng từ lúc bạn ý hối hận Bạn khơng dám nhìn vào mắt người Thế bạn định nói thật cho bà mẹ nghe Bạn xin lỗi bà làm bà đau Bà xoa đầu dặn bạn từ lần sau khơng nghịch ngợm nữa! ” Hình thức sáng tạo phần mở đầu thân truyện dựa theo phần kết truyện đòi hỏi trẻ phải tưởng tượng câu chuyện có nhân vật, tình tiết bố cục hợp lý để dẫn đến kết có sẵn Đơi chi tiết, tình trẻ đưa cịn vụn vặt, vô nghĩa chưa logic Giáo viên cần người hướng dẫn, giúp đỡ trẻ xâu chuỗi kiện cho thật hợp tình, hợp lý Góc Thế giới truyện bé nơi hình thành trẻ ý tưởng sáng tạo 2.4 Sáng tạo truyện dựa theo chi tiết hay chủ đề Bạch Thị Hồng Hạnh - Giáo viên lớp A2 11 Trường Mầm non Hoa Hồng Một số hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo Giáo viên đưa chi tiết, trẻ sáng tạo truyện sử dụng chi tiết Giáo viên lưu ý lựa chọn chi tiết, cần chọn tình mang tính then chốt, có kịch tính, làm cơng cụ sáng tạo xun suốt tồn câu chuyện Giáo viên lựa chọn đề tài liên quan đến chủ đề nội dung cần giáo dục trẻ Như hoạt động cịn đảm bảo tính tích hợp, nhẹ nhàng hiệu Ví dụ đưa chi tiết “Vườn cà chua chín”, bé Tiến Quang kể: “Giữa khu rừng có ba anh em nhà lợn sống với Bố mẹ Ba anh em yêu thương đồn kết với Một hơm, người anh vào rừng tìm thức ăn cho em Người anh nhìn thấy cà chua Nhưng lợn anh không ăn mà mang cho em Khi mang về, hai lợn em không ăn mà nhường anh Ba anh em nhường không chịu ăn Cuối cùng, lợn út nảy sinh ý tưởng Đó dùng cà chua để trồng thành cà chua Khi lớn cho nhiều lợn có cà chua ăn Các trồng cà chua chăm tưới nước cho Một buổi sáng, tỉnh dậy phát vườn cà chua chín Các sung sướng reo lên: “A, cà chua chín rồi, cà chua chín rồi!” Sau ba anh em hái cà chua ăn ngon lành.” Bé đặt tên cho truyện “Anh em lợn vườn cà chua” Các câu chuyện trẻ sáng tạo sử dụng nhân vật câu chuyện hay phim hoạt hình mà trẻ yêu thích Như câu chuyện “Anh em lợn vườn cà chua” bé Tiến Quang, ý tưởng nảy sinh từ phim hoạt hình tiếng hãng Walt Disney “Ba lợn con” mà trẻ vơ u thích Điều làm cho câu chuyện có hấp dẫn riêng, mang đậm dấu ấn cá nhân trẻ Với yêu cầu: Hãy kể câu chuyện có hình ảnh tượng tự nhiện Bé Bảo Phúc kể câu chuyện có tên “Cuộc phiêu lưu ơng mặt trời”: “Một hôm ông mặt trời lang thang bầu trời Có giọt nước tí xíu gọi: Ông mặt trời ơi! Xuống chơi với cháu Ông mặt trời xuống theo bạn giọt nước biển chơi Ơng cịn đeo kính chói mắt q Ơng tắm biển cịn lên thuyền câu cá Khi trời gần tối, ơng nói với giọt nước: Thôi trời tối rồi, ông Ông mặt trời tạm biệt bạn giọt nước hẹn hơm ơng lại xuống chơi” Như trẻ sử dụng chi tiết truyện “Giọt nước tí xíu” mà trẻ nghe, kết hợp vận dụng điều mà hàng ngày trẻ chứng kiến để sáng tạo truyện với nội dung hấp dẫn, hồn nhiên Bạch Thị Hồng Hạnh - Giáo viên lớp A2 12 Trường Mầm non Hoa Hồng Một số hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo Chỉ với chi tiết, trẻ tự tin trình bày câu chuyện thú vị 2.5 Kể liên nhóm Hình thức giáo viên chia nhóm để trẻ hoạt động Các nhóm nối tiếp kể câu chuyện Nhóm kể phần mở đầu Nhóm hai dựa vào tình huống, chi tiết nhóm đưa để sáng tạo phần thân truyện Nhóm ba kể nốt phần kết truyện Với hình thức hoạt động này, đòi hỏi trẻ phải biết lắng nghe, biết hợp tác, bàn bạc để tạo câu chuyện theo cốt truyện bạn yêu cầu Trẻ bàn bạc, thống để đưa ý kiến triển khai câu chuyện 2.6 Kể lại truyện văn học cách sáng tạo Với số tác phẩm văn học quen thuộc với trẻ, giáo viên làm lạ, hấp dẫn truyện cách cho trẻ kể lại truyện sáng tạo theo tưởng tượng Có vài ý kiến cho rằng, hình thức làm cốt vốn có truyện Nhưng theo tôi, với câu chuyện cũ với trẻ, làm hấp dẫn, thu hút trẻ Hơn nữa, để sáng tạo, đòi hỏi trẻ phải hiểu cách sâu sắc truyện tạo câu chuyện không giống gốc Chỉ cần thay đổi chi tiết nhỏ, tình huống, kiện trẻ biến hóa thành câu chuyện với cục diện khác Bạch Thị Hồng Hạnh - Giáo viên lớp A2 Trường Mầm non Hoa Hồng 13 Một số hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo Câu chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ” quen thuộc với trẻ Cô gợi ý để trẻ sáng tạo “dị bản” khác Trẻ hứng thú với hoạt động Bé Bảo Trâm thay đổi chi tiết “Khi bé gặp chó Sói, Sói hỏi bé đâu Cơ bé nói mang bánh cho bà bị ốm Cơ bé cịn đường cho Sói tìm đến nhà bà Nhưng thơng minh Cơ khơng đường thẳng mà cho Sói đường vịng Cơ nhà bà trước báo cho bác thợ săn hàng xóm Bác đóng giả làm bà bé Khi chó Sói vào, bác thợ săn bắt chó Sói trói vào gốc Chó Sói sợ van xin bác thợ săn Sói hứa khơng làm hại nữa.” Như vậy, trẻ rút học cho thân xử trí thơng minh đặt vào tình Trẻ hứng thú sáng tạo dựa truyện quen thuộc 2.5 Hình thức Bài tập nhà Giáo viên đưa tình u cầu trẻ nhà nghĩ tồn câu chuyện Hoặc kể phần mở đầu, cho trẻ suy nghĩ, sáng tạo diễn biến truyện Hình thức khơng hấp dẫn trẻ tham gia mà thu hút phụ huynh hợp tác với trẻ Rất nhiều phụ huynh nhiệt tình cẩn thận ghi chép lại câu chuyện tự sáng tác gửi cho cô Để có câu chuyện hay nhất, địi hỏi trẻ phải tự tìm tịi, suy nghĩ huy động gia đình tham gia Bạch Thị Hồng Hạnh - Giáo viên lớp A2 14 Trường Mầm non Hoa Hồng Một số hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo Những câu chuyện phụ huynh gửi đến Kết Với cách làm trên, thấy trẻ lớp hứng thú tham gia Khả ngôn ngữ trẻ thay đổi đáng kể Trẻ ngày sáng tạo hơn, nghĩ nhiều tình huống, lời kể trau chuốt với ngữ điệu truyền cảm, có hồn Những câu chuyện trẻ sinh động, có bố cục hợp lý, rõ ràng Đặc biệt, câu chuyện có học đạo đức nhẹ nhàng Điều chứng tỏ trẻ có nhận thức rõ điều đúng, sai, thiện, ác, đẹp, xấu, điều nên khơng nên Hơn nữa, với hình thức cho trẻ kể chuyện sáng tạo phong phú trên, dễ dàng lựa chọn cho hình thức phù hợp nhất, phù hợp với khả trẻ lớp, phù hợp với trực quan sẵn có, phù hợp với nội dung chủ đề Và hoạt động chiều thực hoạt động hấp dẫn với trẻ Trẻ chờ đợi buổi kể chuyện sáng tạo Trẻ tự tin trình bày tác phẩm Trẻ lắng nghe đưa ý kiến đóng góp cho tác phẩm bạn Sau thực nghiệm, thu kết sau: Số trẻ Mức độ tập trung ý Thời gian tập trung ý Cách thông thường 65% 60% Bạch Thị Hồng Hạnh - Giáo viên lớp A2 15 Cách làm 96% 90% Trường Mầm non Hoa Hồng Một số hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo IV KẾT LUẬN Trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn có phát triển mạnh mẽ ngôn ngữ, đặc biệt ngôn ngữ nghệ thuật Cùng với dần hồn thiện đặc điểm tâm lý: tư duy, trí nhớ, tưởng tượng … Trẻ có nhìn tương đối thấu đáo sống xung quanh, phân biệt đúng, đẹp, xấu, sai … Như vậy, trẻ hồn tồn có đủ điều kiện để tham gia vào hoạt động kể chuyện sáng tạo Thông qua hoạt động này, phát triển cho trẻ mặt nhân cách, đặc biệt ngôn ngữ, học đạo đức Ngồi cịn giúp trẻ mạnh dạn, tự tin Đối với số trẻ tự kỷ tăng động, hoạt động giúp trẻ giải phóng lượng dư thừa thay việc chạy nhảy vơ nghĩa Với trẻ có khuyết tật ngơn ngữ, việc tham gia vào hoạt động giúp trẻ có hội rèn luyện để hạn chế khiếm khuyết Như vậy, người giáo viên cần nắm rõ ý nghĩa hoạt động để từ tự đưa biện pháp hợp lý, linh hoạt việc sử dụng, giúp trẻ phát huy tối đa tiềm lực, hạn chế khuyết điểm V BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Giáo viên cần thường xuyên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động vào hoạt động ngơn ngữ thơng qua việc tổ chức trị chơi ngơn ngữ, qua hoạt động góc, ngủ trưa … Đặc biệt hoạt động góc Giáo viên cần bổ sung đủ trực quan cho trẻ sử dụng, tạo mơi trường hoạt động tích cực, khơi gợi ý tưởng trẻ - Để bổ sung học liệu cho hoạt động, giáo viên tăng cường cho trẻ vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo Chắc chắn, hoạt động với sản phẩm trẻ thích thú, tích cực - Cần cho trẻ làm quen với nhiều tác phẩm văn học khác để cung cấp trẻ hình tượng văn học, khơi ngợi cảm hứng văn chương, phát triển ngơn ngữ mang tính nghệ thuật Có vậy, tác phẩm trẻ sáng tạo thật độc đáo đặc sắc - Với tác phẩm trẻ, giáo viên làm thành album, để qua thấy phát triển ngày trẻ Từ đó, rút kinh nghiệm quý báu cho thân - Cần đưa trẻ đến gần với sống để hình thành trẻ góc nhìn Điều giúp trẻ có nhận thức đầy đủ chân thực với giới xung quanh, giúp trẻ dễ dàng vận dụng vào trình sáng tạo truyện - Đặc biệt, cần động viên khuyến khích sáng tạo trẻ Với tác phẩm đặc sắc, gợi ý cha mẹ trẻ gửi đăng báo, dự thi … nhằm tìm kiếm nhân tài lĩnh vực văn chương VI ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ - Chương trình giáo dục mầm non cần bổ sung hoạt động kể chuyện sáng tạo trình cho trẻ làm quen với Văn học (có thể kể chuyện sáng tạo dựa theo tranh minh hoạ truyện có sẵn) Bạch Thị Hồng Hạnh - Giáo viên lớp A2 16 Trường Mầm non Hoa Hồng Một số hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo - Tổ chuyên môn trường Mầm non cần quan tâm ý đến hoạt động này, tạo điều kiện cho giáo viên đồ dùng trực quan tài liệu liên quan (tuyển tập thơ truyện…) - Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn, tiết kiến tập, buổi trao đổi kinh nghiệm biện pháp dạy trẻ kể chuyện sáng tạo - Nhà trường, ngành giáo dục tổ chức thi kể chuyện sáng tạo cho trẻ nhằm tạo sân chơi lành mạnh, khơi gợi phát triển khả sáng tạo trẻ Cầu Giấy, ngày29/03/2011 Người viết Bạch Thị Hồng Hạnh Bạch Thị Hồng Hạnh - Giáo viên lớp A2 17 Trường Mầm non Hoa Hồng Một số hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Hồng Thái: Giáo trình phát triển ngơn ngữ tuổi mầm non (NXB Đại học Sư phạm - 2011) Đinh Hồng Thái: Bài giảng phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Đào Thanh Âm: Giáo dục mầm non I, II, III Hà Nguyễn Kim Giang: Các phương pháp cho trẻ mẫu giáo tiếp xúc với tác phẩm văn học Hướng dẫn tổ chức thực Chương trình Giáo dục mầm non trẻ - tuổi (NXB Giáo dục Việt Nam- 2009) Tuyển chọn thơ ca, truyện kể, câu đố chủ đề (NXB Giáo dục 2010) Tổ chức hoạt động Phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp (Viện chiến lược chương trình giáo dục-2007) Chương trình giáo dục giá trị sống, hoạt động giá trị cho trẻ - tuổi (Giáo trình chương trình Living Values) Nguồn tư liệu mạng internet Bạch Thị Hồng Hạnh - Giáo viên lớp A2 18 Trường Mầm non Hoa Hồng ... chọn số hình thức sau để tổ chức cho trẻ kể chuyện sáng tạo 2.1 Kể chuyện sáng tạo theo tranh Đây coi hình thức hoạt động kể chuyện sáng tạo Đơn giản, dễ thực hiệu cao Có nhiều cách để tổ chức cho. .. lạc cho trẻ rút kết luận sư phạm cho việc định hướng nghiên cứu hình thức, phương pháp, biện pháp tổ chức cho trẻ kể chuyện sáng tạo Đối tượng nghiên cứu: Hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện. .. non Hoa Hồng Một số hình thức tổ chức cho trẻ - tuổi kể chuyện sáng tạo Chỉ với chi tiết, trẻ tự tin trình bày câu chuyện thú vị 2 .5 Kể liên nhóm Hình thức giáo viên chia nhóm để trẻ hoạt động