Bài viết Bàn về tự do học thuật trong cơ chế tự chủ của giáo dục đại học tại Việt Nam hiện nay đưa ra các luận chứng khoa học và thực tiễn để nhấn mạnh quyền tự do học thuật tại các trường đại học của thế giới nói riêng và VN nói chung và đề xuất một số giải pháp để nâng cao tự do học thuật tại các trường ĐH ở VN, nhất là các trường ĐH định hướng nghiên cứu.
BÀN VỀ TỰ DO HỌC THUẬT TRONG CƠ CHẾ TỰ CHỦ CỦA GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TẠI VIỆT NAM HIỆN NAY Nguyễn Hồng Nga Trường Đại học Kinh tế - Luật, ĐHQG TP.HCM Đặt vấn đề Từ trước tới văn thức VN, đề cập đến vấn đề tự chủ trường đại học, thường hiểu tự chủ tài chính, biên chế giảng viên, tiêu đào tạo… Tuy nhiên có vấn đề mà hầu hết trường có uy tín giới quyền có quyền: tự học thuật Nhiệm vụ trường ĐH “sáng tạo tương lai” (Whitehead, 1938) Để làm điều việc tự theo đuổi học thuật, nghiên cứu thiết yếu Nghiên cứu cần có quyền tự độc lập Tự học thuật liên quan đến việc giảng dạy, nghiên cứu phát ngôn thảo luận phát biểu mà không bị kiểm duyệt áp đặt vấn đề chuyên môn, vấn đề thân trường đại học nơi người phát ngôn làm việc, vấn đề chung toàn xã hội Mục tiêu viết đưa luận chứng khoa học thực tiễn để nhấn mạnh quyền tự học thuật trường đại học giới nói riêng VN nói chung đề xuất số giải pháp để nâng cao tự học thuật trường ĐH VN, trường ĐH định hướng nghiên cứu Ngày tất trường đại học đẳng cấp giới đại học nghiên cứu, khơng có ngoại lệ Nhưng tất trường đại học nghiên cứu đẳng cấp giới Hiện nhiều tổ chức có tiêu chí để xếp hạng trường ĐH giới tiêu chí quan trọng kết nghiên cứu khoa học trường Trong năm gần số trường ĐH VN lọt vào danh sách tổ chức xếp hạng QS World University Rankings 2021 xếp ĐHQG TP.HCM hạng 801 Times Higher Education World University Rankings 2019-2020 xếp ĐHQG TP.HCM hạng 1001, ĐHQG Hà Nội thứ 801 Trong bảng xếp hạng năm THE công bố ngày 22.4.2020, Trường ĐH Tôn Đức Thắng Trường ĐH Bách khoa Hà Nội hai trường đại học đến từ Việt Nam xếp vào top 301-400 đại học có ảnh hưởng tồn cầu top 200 đại học có chất lượng giáo dục tốt giới Tháng 8/2020, ARWU (Academic Ranking of World Universities) công bố kết xếp hạng đại học tốt giới năm 2020: Đại học Tôn Đức Thắng (TDTU) đứng số Việt Nam thứ 701-800 giới Nghiên cứu khoa học 2.1 Khái niệm nghiên cứu khoa học Albert Einstein phát biểu: Khoa học khơng có khác cải tiến suy nghĩ thường ngày (3, trang 22) Thực khoa học xa vời, 153 ngoại trừ nghiên cứu cao xa tháp ngà tri thức, mà gắn liền bên cạnh sống Nhà kinh tế học vĩ đại kỷ 19 Alfred Marshall viết rằng: “Kinh tế học môn học nghiên cứu loài người sống thường ngày” Nguyễn Văn Tuấn cho rằng: “Nghiên cứu khoa học hoạt động người nhằm mở rộng tri thức thông qua phương pháp khoa học”[13] Nguyễn Văn Tuấn Đi vào nghiên cứu khoa học NXB Tổng hợp TP.HCM (2011) Như vậy, nghiên cứu khoa học việc làm tìm kiếm thêm tri thức bổ sung vào vốn khoa học, vốn tri thức có nhân loại Có thể tìm giải pháp cho vấn đề cũ giải pháp cũ cho vấn đề Hoạt động nghiên cứu trường đại học tổng hòa chủ đề nghiên cứu, phong cách làm việc sản phẩm tri thức [8], Clark Kerr, Các công dụng đại học NXB Tri Thức Hà nội (2013) Các nghiên cứu giống số khía cạnh Chúng phụ thuộc vào hỗ trợ tài Chúng cần bảo hộ tác quyền Nghiên cứu tính tị mị có tổ chức người Đó tìm kiếm truy vấn có hệ thống thứ xung quanh bên Nếu khoa học “sự tra vấn tự nhiên” thì nghiên cứu tra vấn hữu hiệu không ngừng nghỉ, phân tích trải nghiệm cách thường xuyên Trong nghiên cứu khoa học, việc làm giàu tôn trọng tri thức cần thiết Các định sống, có thể, cần phải đưa soi sáng ánh sáng khoa học Alfred North Whitehead (1861 – 1947, nhà toán học triết học Anh) viết năm 1916: “Trong điều kiện sống đại, luật lệ tuyệt đối: chạy đua khơng tơn trọng trí óc đào luyện diệt vong Tất anh hùng anh, tất vẻ rũ xã hội anh, tất linh lợi anh, khơng mảy may lay chuyển ngón tay số phận Hôm kiên định quan điểm Ngày mai khoa học tiến thêm bước phía trước, khơng có phiên tịa phúc thẩm dành cho kẻ khơng có giáo dục” [8], Clark Kerr, Các công dụng đại học NXB Tri Thức Hà nội (2013) Việc nghiên cứu kết hợp nhuần nhuyễn ba yếu tố then chốt: Nắm vững phương pháp, sản sinh ý tưởng vun bồi lương tâm tri thức Nghiên cứu khoa học phiêu lưu trí tuệ lĩnh vực sống với tôn phục vụ khoa học loài người” 2.2 Ý nghĩa nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học nhằm mục tiêu kiến tạo tri thức để làm phong phú giàu có tri thức cho nhân loại với mục tiêu tạo hành tinh ngày tốt đẹp hơn, với người nhân văn đa dạng Thế giới ngày biến đổi cách đáng ngạc nhiên Trong giới mà người nghèo hưởng thụ thứ mà vua chúa cách 100 năm không có: điện thoại di động, ti vi màu, loại thuốc mới, máy tính, mạng internet, tơ, máy bay…Nếu bạn có khả tài bạn khắp nơi giới, ngồi nhà mua sản phẩm quốc gia hãng Tất điều xuất phục vụ người tiến khoa học cơng nghệ vịng chưa đầy 30 năm vừa qua Đây thành xuất sắc xuất phát từ ý tưởng thiên tài nhà khoa học thường thực nhà khoa học với nghiên cứu mang tính đột phá lý thuyết lẫn thực tế Khoa học, khoa học ứng dụng ngày có sức ảnh hưởng lớn đến xã hội kinh tế toàn cầu Đối với quốc gia khơng có nguồn tài ngun thiên nhiên 154 giàu có cá nhân sinh không thừa hưởng vị xã hội hay tài sản tri thức áp dụng, đổi công nghệ đường để tiến thân cho cá nhân phồn vinh đất nước Alexis de Tocqueville viết: “Một lao động trí thơng minh trở thành nguồn gốc quyền lực giàu sang, người ta bắt buộc nhìn tiến khoa học, khám phá ý tưởng mới, hạt giống quyền lực đặt tầm tay người” [8], Clark Kerr, Các công dụng đại học NXB Tri Thức Hà nội (2013) Khoa học phát triển làm cho hàng hóa sản xuất nhiều hơn, phong phú hơn, chất lương cao với giá thấp Khoa học cha đẻ công nghệ sản xuất, cứu cánh nhân loại nguồn tài nguyên thiên nhiên ngày cạn kiệt, tàn phá người thiên nhiên hệ sinh thái vô nguy hiểm ảnh hưởng đến tồn trái đất loài người Jefferson, cha đẻ tuyên ngôn Độc lập Hoa Kỳ bất hủ, viết: “Sự tiến khoa học mở khả tăng trưởng tiện nghi sống, mở rộng hiểu biết cải thiện đạo đức nhân loại” [8], Clark Kerr, Các công dụng đại học NXB Tri Thức Hà nội (2013) Kinh tế học khơng ngồi xu hướng hướng tới hiệu kinh tế chừng mực đảm bảo cơng xã hội Kinh tế học giảng dạy nghiên cứu hầu trường đại học giới ảnh hưởng nhà kinh tế học ngày lan rộng, từ lĩnh vực kinh tế mang tỉnh quốc gia đến lĩnh vực cá nhân doanh nghiệp kinh doanh hay tài Cách kỷ, nhà sử học người Scotland, Thomas Carlyle gọi kinh tế học môn “Khoa học ảm đạm” khái niệm, lý thuyết kinh tế tẻ nhạt, khó hiểu, khơng hấp dẫn, mập mờ mang tính thực tiễn Hiện hoạt động đầu tư tài nhà quản lý quĩ chuyên nghiệp đánh giá dựa phương pháp kỹ thuật nhà kinh tế học tạo Các nhà kinh tế học giúp công ty General Motor hay Procter & Gamble lên kế hoạch nhu cầu sản phẩm, xác định mức sản lượng tối đa hóa lợi nhuận Rất nhiều nhà kinh tế học công ty tư vấn hàng đầu giới mời đảm nhiệm công việc từ lập kế hoạch chiến lược đến việc kiểm soát hàng tồn kho Họ giúp cơng ty đầu tư phân tích đánh đổi lợi nhuận rủi ro dự kiến, để từ xây dựng danh mục đầu tư hiệu Họ tư vấn cho giám đốc tài cơng ty sách chi trả cổ tức tác động khoản nợ lên giá cổ phiểu công ty Trên sàn giao dịch chứng khoán giao dịch quyền chọn nhà đầu tư với máy tính xách tay đại cài sẵn mơ hình kinh tế thơng báo cho họ biết mức họ nên thực giao dịch Rõ ràng thực tế, phân tích kinh tế dựa vào mơ hình lý thuyết kinh tế học hữu ích nhà đầu tư, nhà sản xuất nhà hoạch định sách Những nghiên cứu kinh tế tập trung vào vấn đề then chốt giải thích tượng kinh tế cách khoa học, tìm mối quan hệ đại lượng kinh tế vi mô vĩ mô, đưa dự báo có sở khoa học nâng cao hiệu sản xuất kinh doanh Như Grigori Mankiw viết: Kinh tế học nghiên cứu ánh sáng khứ để nhận biết tương lai Cốt lõi nghiên cứu kinh tế nhằm giảm chi phí sản xuất giao dịch với gia tăng chủng loại, chất lượng sản phẩm dịch vụ kinh tế Việt Nam phát triển theo hướng kinh tế thị trường có điều tiết nhà nước Vì cần hiểu, chế để thị trường hoạt động hiệu quả, qui luật kinh tế chi phối định cá nhân nào, thị 155 trường hoạt động không hiệu quả, nào, đâu mức độ nhà nước cần can thiệp để khắc phục khuyết tật thị trường Vai trò kinh tế nhà nước đảm bảo kinh tế phát triển ổn định, hạn chế chu kỳ kinh tế chừng mực vấn đề cơng cần quan tâm mức Arthur Lewis (1915 – 1991, Nobel Kinh tế năm 1979) viết: “Chính phủ thất bại làm q ít, làm q nhiều” [11] Michael Spence (2012) Sự hội tụ NXB Trẻ TP.HCM (2012) Các nhà kinh tế học thông qua thực tế mơ hình nghiên cứu rằng: “Tăng trưởng kinh tế đến từ tương tác phức tạp khu vực công khu vực tư nhân, với đầu tư công hiệu quả, xây dựng thể chế hiệu tích cực san cách biệt” [12] Michael Spence (2012) Sự hội tụ NXB Trẻ TP.HCM (2012) Các nhà kinh tế cho rằng, khơng thể có tất thứ lúc Tự học thuật 3.1 Khái niệm tự học thuật Thuật ngữ “tự học thuật” sử dụng từ đầu kỷ 20 Nó vừa quan trọng vừa dễ hiểu nôm na giáo sư ĐH sở GDĐH bảo vệ, tránh can thiệp trị, bảo hộ đặc biệt cho khái niệm khơng thống hành vi trái với lệ thường mơi trường học thuật Mục đích to lớn giáo dục khai phóng tự Tự thoát khỏi mê muội sợ hãi, định kiến phi lý Theo Amartya Sen (Nobel Kinh tế năm 1998), tự cá nhân tảng phát triển Ơng cho rằng, có hai lý riêng biệt cho thấy tầm quan trọng then chốt quyền tự cá nhân khái niệm phát triển, liên quan đến đánh giá tính hiệu Thứ nhất, quyền cá nhân thiết yếu coi tối quan trọng Sự thành công xã hội cần phải đánh giá chủ yếu quyền tự thiết yếu mà thành viên xã hội hưởng Việc có nhiều quyền tự để làm mà người ta có lý trân trọng (1) thân có ý nghĩa quan trọng tồn quyền tự người (2) có ý nghĩa quan trọng việc thúc đẩy có hội người có thu nhập có giá trị Cả hai điều liên quan đến việc đánh giá quyền tự thành viên xã hội, vậy, có ý nghĩa quan trọng việc đánh giá phát triển xã hội Lý thứ hai quyền tự thiết yếu có ý nghĩa tối quan trọng quyền tự không sở để đánh giá thành cơng hay thất bại, mà cịn nhân tố định chủ yếu sáng kiến cá nhân tính hiệu xã hội Quyền tự nhiều tăng cường khả người dân tự giúp mình ảnh hưởng đến giới, vấn đề có ý nghĩa trung tâm trình phát triển (8, tr 29) Nhiệm vụ trường ĐH “sáng tạo tương lai” (Whitehead, 1938) Để làm điều việc tự theo đuổi học thuật, nghiên cứu thiết yếu Nghiên cứu cần có quyền tự độc lập Theo Bách khoa toàn thư Britannica, tự học thuật (academic freedom)được hiểu "sự tự người dạy người học việc dạy, học, tìm hiểu kiến thức nghiên cứu mà khơng có can thiệp hay giới hạn vô lý pháp luật, nội quy hay áp lực công cộng" Như tự học thuật liên quan đến việc giảng dạy, nghiên cứu phát ngôn thảo luận phát biểu mà không bị kiểm duyệt áp đặt vấn đề chuyên môn, vấn đề thân trường đại học nơi người phát ngôn làm việc, vấn đề chung toàn xã hội 156 Đại hiến chương Đại học (Magna Charta Universitatum) Hiệp hội đại học châu Âu (1988) tuyên bố “tự nghiên cứu đào tạo nguyên tắc sống đại học, phủ trường đại học, phạm vi tối đa mình, phải đảm bảo tôn trọng yêu cầu này.” Nguyên tắc sau ghi rõ hiến pháp Liên hiệp châu Âu Hiệp hội Giáo sư đại học Hoa Kỳ Hiệp hội Các trường đại học cao đẳng Hoa Kỳ đưa Tuyên bố nguyên tắc tự học thuật biên chế giảng viên, theo đó, “các tổ chức giáo dục đại học hoạt động lợi ích chung khơng lợi ích cá nhân giáo viên hay trường Lợi ích chung phụ thuộc vào tự truy tìm diễn bày chân lý Tự học thuật, áp dụng cho giảng dạy nghiên cứu, có vai trị thiết yếu cho mục đích này” 3.2 Các yếu tố cấu thành tự học thuật Theo Jogchum Vrielinka, Paul Lemmensa , Stephan Parmentier (2011), phạm vi quyền tự học thuật quyền trường đại học viện nghiên cứu, nhằm mục đích cách cho nhà hoạch định sách lập pháp châu Âu cần thực biện pháp để bảo vệ, tạo điều kiện, củng cố tối ưu hóa tự học thuật cách hiệu Tự học thuật không xem mục tiêu tự thân Điều quan trọng đặc biệt giúp trường đại học phục vụ lợi ích chung xã hội thơng qua việc tìm kiếm phổ biến kiến thức hiểu biết, thông qua việc thúc đẩy tư độc lập thể tư đội ngũ giáo viên sinh viên Theo tác giả này, tự học thuật bao gồm điều sau: Thứ nhất, Quyền cá nhân tự biểu đạt cho thành viên cộng đồng học thuật (cả nhân viên sinh viên), bao gồm tự học, tự dậy, tự nghiên cứu, tự truy cập thông tin, tự ngôn luận xuất bản, quyền thực hoạt động nghề nghiệp ngồi cơng việc học tập Thứ hai, Quyền chủ cá nhân thể chế việc học viện hoặc/và phận thuộc (các khoa, viện nghiên cứu, v.v.) Quyền tự chủ nói ngụ ý phòng ban, khoa trường đại học nói chung có quyền (và nghĩa vụ) bảo tồn thúc đẩy nguyên tắc tự học thuật việc tiến hành công việc đối nội đối ngoại họ Thứ ba, Nghĩa vụ quan công quyền phải tôn trọng bảo vệ quyền tự học thuật thực biện pháp để đảm bảo việc thụ hưởng cách hiệu quyền thúc đẩy quyền Ba phần tự học thuật không loại trừ lẫn nhau, ngược lại chúng củng cố lẫn Trong trường hợp xung đột quyền cá nhân thể chế, phải cẩn thận giữ cân quyền lợi ích, đặc biệt xem xét khía cạnh trước Các đại học không sử dụng quyền tự chủ thể chế để giới hạn cá nhân học giáo dục đại học Nếu cản trở khơng tránh họ không nên cố theo đuổi để đạt mục tiêu học thuật hợp pháp thể chế, để với mục đích Vai trị nhà nước đảm bảo quyền tự học thuật: tự học thuật không cần phải lý tưởng với nhà nước, để tự học thuật tồn phải tôn trọng, bảo vệ, đảm bảo quảng bá quan công quyền Không thực nghĩa vụ vi phạm quyền tự học thuật 157 3.3 Vai trò tự học thuật Lịch sử cho thấy tự học thuật, tự giảng đường, phịng thí nghiệm cơng bố kết nghiên cứu học thuật đóng vai trò then chốt việc tạo văn hóa nghiên cứu, tạo mơi trường kích thích trí tưởng tượng Điều 19, Tun ngơn Thế giới Quyền người 1948 ghi nhận "mọi người có quyền tự ngơn luận bày tỏ ý kiến; kể tự bảo lưu quan điểm mà khơng bị can thiệp; tự tìm kiếm, tiếp nhận truyền bá ý tưởng thông tin phương tiện truyền thông nào, khơng có giới hạn biên giới" Ngày tri thức lực sáng tạo có vai trị to lớn tối quan trọng phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Với đặc thù kết nối giảng dạy với nghiên cứu, trường ĐH (đại học) nghiên cứu có nhiều ưu so với mô hình khác tạo tri thức viện nghiên cứu hay phịng thí nghiệm cơng ty, tập đồn Nhờ có tri thức sáng tạo, người thay đổi giới cách đáng kinh ngạc Trong giới mà người nghèo hưởng thụ thứ mà vua chúa cách 100 năm khơng có: điện thoại di động, ti vi màu, truyền hình vệ tinh, loại thuốc mới, máy tính, mạng internet, máy bay… Nếu bạn có khả tài bạn khắp nơi giới, ngồi nhà mua sản phẩm quốc gia hãng Tất điều xuất phục vụ người tiến khoa học cơng nghệ vịng chưa đầy 30 năm gần Đây thành xuất sắc xuất phát từ ý tưởng thiên tài nhà khoa học thường thực nhà khoa học với nghiên cứu mang tính đột phá lý thuyết lẫn thực tế Hiện nay, theo đánh giá nhà kinh tế, khoảng 80% phát minh, sáng chế tạo trường đại học viện nghiên cứu thuộc viện ĐH, nơi làm việc nhà khoa học hàng đầu Các trường ĐH có hai chức truyền bá tri thức kiến tạo tri thức cho loài người Tự học thuật làm cho việc nghiên cứu, giảng dạy phản biện xã hội trường ĐH trở lên hiệu phục vụ cộng đông Jefferson, cha đẻ tuyên ngôn Độc lập Hoa Kỳ bất hủ, viết: “Sự tiến khoa học mở khả tăng trưởng tiện nghi sống, mở rộng hiểu biết cải thiện đạo đức nhân loại” (Clark Kerr, 2013) Tự học thuật có đối ứng nói tới nghĩa vụ học thuật Cũng quyền tự khác, tự học thuật đơi với trách nhiệm học thuật, quan trọng khách quan trung thành với chân lý, tuân thủ chuẩn mực đạo đức chuyên môn nghề nghiệp, tôn trọng quyền tự học thuật thành viên khác cộng đồng học thuật đối xử công với quan điểm học thuật khác biệt Ở có đối xứng quyền tự cá nhân trách nhiệm trước xã hội cộng đồng hai mặt đồng xu Tự đôi với nghĩa vụ, tự gắn liền với trách nhiệm: có phải có ngược lại Đó nghĩa vụ nghiên cứu phát kiến, cơng bố cơng trình khoa học, nói thật, vươn khỏi tháp ngà để đến với công chúng tạo sự thay đổi cho giới ngày tốt đẹp, văn minh, bình đăng tự Tự hiểu biết tự trị đại học hai nguyên tắc rường cột khuôn mẫu đại học Humboldt, đại học khoa học, kết hợp giảng dạy nghiên cứu, tự giảng dạy nghiên cứu, tự học, mà mục đích tối thượng tìm chân lý mà khơng có can thiệp nhà nước Nó nhằm phát triển người cách toàn diện, phát triển khoa học “cái mãi phải tìm” Humboldt quan niệm chân 158 lý (5, trang 12) Việc đời đại học Humboldt (1810) Berlin mơ hình đại học nghiên cứu, thống nghiên cứu giảng dạy, có nhiều tự hàn lâm, lấy khoa học học thuật làm trung tâm đào tạo, thì trường đại học có bước phát triển vượt bậc, trường đại học Mỹ sau tự học thuật trở thành cờ dẫn dắt soi sáng trường đại học khai sáng Đại học trở thành trung tâm văn hóa Nghiên cứu trở thành phẩm chất, qualification tiêu chuẩn đo lường cho chất lượng đại học Chủ trương tự trị đại học tự hàn lâm ảnh hưởng trực tiếp tới hình thành, phát triển thành công nhiều trường đại học có tiếng giới Stanford, John Hopkins, Chicago, đại học Bắc Kinh… Thông qua tự học thuật, phương thức chuyển giao tri thức công nghệ thành công trường đại học việc giáo dục sinh viên ưu tú, người tự dẫn thân truy tìm tri thức, người sau dẫn dắt doanh nghiệp đổi sáng tạo công nghiệp kinh doanh Theo GS James Gibbons, mà sinh viên học hỏi qua việc tham gia nghiên cứu trình học đại học, chẳng qua “cái lực suy nghĩ biết dùng nguyên tắc bản, cách đó, sản xuất thành mang tính sáng tạo giá trị gia tăng cao” (5, trang 745) Gerhard Casper (1998) cho rằng, tự hàn lâm có ý nghĩa, tất cả, tự khỏi ràng buộc trị Tự hàn lâm cịn mang ý nghĩa tự khỏi áp lực phải tuân theo thân trường đại học Humboldt nhấn mạnh: “Tự trí tuệ khơng bị đe dọa từ quyền mà cịn từ thân định chế trí tuệ vốn tự tạo cho quan điểm định lúc hình thành, sẵn sàng bọp nghẹt xuất quan điểm khác” (5, trang 746) Quyền tự học thuật theo sở luật pháp Việt Nam Thuật ngữ “tự học thuật” thức không xuất trực tiếp văn pháp luật Việt Nam Tuy vậy, thể chế thức phi thức nước ta có tảng pháp lý cho hình thành, phát triển bảo vệ quyền tự học thuật Điều 25 Hiến pháp năm 2013 ghi rõ: “Công dân có quyền tự ngơn luận, tự báo chí, tiếp cận thơng tin, hội họp, lập hội, biểu tình Việc thực quyền pháp luật quy định” Như theo logic, quyền tự học thuật hàm chứa quyền tự ngôn luận vốn hiến định Hiện nay, “tự học thuật” thuật ngữ không phổ biến pháp luật Việt Nam Việt Nam nằm ngồi 70 quốc gia có quy định quyền tự học thuật Hiến pháp Luật Giáo dục đại học năm 2012, nhấn mạnh tự chủ đại học, hồn tồn khơng đề cập quyền tự học thuật Lần sửa đổi, bổ sung năm 2018, Luật bổ sung điều khoản quyền tự chủ học thuật sở giáo dục đại học giảng viên, góp phần nâng cao việc bảo đảm quyền tự học thuật Theo đó, sở giáo dục đại học có “quyền tự chủ học thuật, hoạt động chun mơn”và giảng viên có quyền “độc lập quan điểm chuyên môn giảng dạy, nghiên cứu khoa học nguyên tắc phù hợp với lợi ích Nhà nước xã hội” Điều hiểu tinh thần tự học thuật mở ra, thai nghén ban đầu Như bản, pháp luật Việt Nam không cấm không hiến trường đại học lựa chọn tự học thuật sở tiềm lực người lực tài để đảm bảo việc nghiên cứu diễn thông suốt, phục vụ lợi ích cá nhân cộng 159 đồng, khơng vi phạm điều không làm Việt Nam làm điều mà pháp luật không cấm Một số giải pháp nâng cao tự học thuật trường đại học Việt nam Thứ nhất, luận giáo dục đại học cần làm rõ mở rộng khái niệm,vai trò tự học thuật hệ thống giáo dục đại học Việt Nam Thậm trí Hiến Pháp cần có qui định cụ thể tự học thuật hệ thống giáo dục Thứ hai, cần tham khảo học số nước việc mở rộng tự học thuật điều kiện để phát triển đại học nghiên cứu tinh hoa, học Nhật Bản, Trung Quốc, Hàn Quốc Thứ ba, thành lập đại học cơng lập hồn tồn để áp dụng triệt để quan điểm giới đại học tự học thuật, hướng tới dẫn dắt đại học nghiên cứu khác Thứ tư, cho đời tạp chí Khoa học độc lập để đăng tải nghiên cứu có tính độc lập, sáng tạo cở sở tự học thuật tuyệt đối Thứ năm, cần có sách đãi ngộ hợp lý để tạo động lực cho nhà khoa học tự nghiên cứu khuôn khổ tháp ngà khơng có hành vi can thiệp vào tư tưởng cốt lõi nghiên cứu hàn lâm Thứ sáu, coi tự học thuật kim nam để giáo dục đại học Việt Nam vươn lên tầm quốc tế giới, tư tưởng “khơng có gì q độc lập tự do” Hồ Chí Minh Thứ bảy, đặt mục tiêu nghiên cứu lên mục tiêu đào tạo số đại học tinh hoa nhà nước có nguồn quĩ hỗ trợ cho hoạt động tự học thuật cho giảng viên sinh viên Kết luận Tự chủ đại học chủ trương đắn nhà nước Việt Nam tự học thuật mục tiêu hướng tới để có giáo dục đại học tiên tiến nằm top đầu khu vực ASEAN, top 100 châu Á top 500 giới Chúng hy vọng với tiềm lực kinh tế, tiềm người Việt Nam lãnh đạo sáng suốt Đảng phủ, tương lai không xa tự học thuật thuật ngữ phổ biến nhận thức, văn pháp luật tư hệ thống giáo dục đại học Việt Nam có trường đại học tinh hoa, khai sáng, có thành NCKH chuyển giao công nghệ đột phá, đưa Việt Nam sánh vai cường quốc năm châu, Bác Hồ mong đợi Dan Ariely (2009) Phi lý trí, NXB Lao động – xã hội, Hà Nội Robert D Atkinson Stephen J Ezell (2017) Kinh tế học đổi mới, đua giành lợi phạm vi tồn cầu NXB Chính trị quốc gia thật, Hà Nội Ian Ayres Barry Nalebuff (2008) Tại không? NXB Tri thức, Hà Nội Todd G.Buchholz (2007) Ý tưởng từ kinh tế gia tiền bối NXB Tri thức, Hà Nội 160 Ngô Bảo Châu cộng (2011), Đại học Humboldt 200 năm (1810 -2010): Kinh nghiệm giới Việt Nam, Nxb Tri thức, Hà Nội Tim Harford (2008) Thám tử kinh tế, NXB Lao động – xã hội, Hà Nội Donald Kennedy (2012) Nghĩa vụ học thuật NXB Tri Thức Hà Nội Clark Kerr (2013) Các công dụng đại học NXB Tri Thức Hà nội N.Gregory Mankiw (2014) Kinh tế Vi mô NXB Cengage Learning Singapore 10 Hồ Chí Minh tồn tập (2009) Tập NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 11 Paul A Samuelson Wiliam D Nordhalls (2002) Kinh tế học, tập NXB Thống kê, Hà Nội 12 Michael Spence (2012) Sự hội tụ NXB Trẻ TP.HCM 13 Nguyễn Văn Tuấn (2011) Đi vào nghiên cứu khoa học NXB Tổng hợp Tp.HCM 14 Luật giáo dục đại học sửa đổi năm 2018 161 ... Luật Giáo dục đại học năm 2012, nhấn mạnh tự chủ đại học, hồn tồn khơng đề cập quyền tự học thuật Lần sửa đổi, bổ sung năm 2018, Luật bổ sung điều khoản quyền tự chủ học thuật sở giáo dục đại học. .. logic, quyền tự học thuật hàm chứa quyền tự ngôn luận vốn hiến định Hiện nay, ? ?tự học thuật? ?? thuật ngữ không phổ biến pháp luật Việt Nam Việt Nam nằm 70 quốc gia có quy định quyền tự học thuật Hiến... thống giáo dục đại học Việt Nam Thậm trí Hiến Pháp cần có qui định cụ thể tự học thuật hệ thống giáo dục Thứ hai, cần tham khảo học số nước việc mở rộng tự học thuật điều kiện để phát triển đại học