Vai trò của các trường đại học tư vì lợi nhuận tại mỹ (bản dịch)

Too Big To Fail: The Role of For-Profit Colleges and Universities in American Higher Education by William G Tierney Although for-profit colleges and universities have had a long history in the United States, they have garnered significant attention only in the last decade In the early 20th century, career colleges existed primarily in urban areas to provide training for specific trades or professions—plumbing, restaurant management, art and design, cosmetology, paralegal work, and the like These institutions were largely small institutions that offered a few classes in rented buildings They charged relatively low fees to their customers, who in turn learned specific skills that led directly to jobs Even in the 1960s, career colleges were still a microscopic part of the higher education universe In 1967 approximately seven million students attended degree-granting institutions in the United States, and fewer than 22,000 of these students, or less than one-third of percent, attended for-profit institutions Indeed, the term “for-profit college” was not generally employed; instead they were called “career” and “technical” colleges For the next few decades, these institutions remained privately owned and largely operated below higher education's radar screen They were mostly unaccredited, seeking neither federal nor state financing The situation began to change with the founding of the University of Phoenix in 1976—now America's second largest postsecondary institution, with over 400,000 students Today, the mom-and-pop career shops of a half century ago still exist, but they are swamped by Phoenix and other publicly traded entities1 such as Corinthian Colleges Inc and DeVry University, with over 80,000 students each This history is captured in the development of one of the more well-known early career Quá lớn nên thất bại: Vai trị trường đại học lợi nhuận Mỹ3 William G Tierney Mặc dù trường đại học cao đẳng lợi nhuận Mỹ có lịch sử lâu dài, chúng bắt đầu nhiều người ý từ thập niên trước Trong năm đầu kỷ 20, trường cao đẳng nghề tồn chủ yếu khu vực đô thị để đào tạo ngành nghề cụ thể, thợ sửa ống nước, quản lý nhà hàng, nghệ thuật thiết kế, thẩm mỹ, hỗ trợ pháp lý, ngành nghề tương tự Các trường phần lớn trường nhỏ có vài lớp học tịa nhà th mướn Học phí trường tương đối thấp người học đến để học kỹ cụ thể nhằm kiếm việc làm Ngay thập niên 1960, trường cao đẳng nghề phần nhỏ giáo dục đại học Mỹ Năm 1967 có khoảng triệu người họctại trường đại học cao đẳng Mỹ, số có gần 22.000 người học trường lợi nhuận, tức chưa đến 0.3% Thật ra, thuật ngữ “đại học/cao đẳng lợi nhuận" chưa sử dụng; thay vào chúng gọi trường cao đẳng nghề cao đẳng kỹ thuật Trong vài thập niên sau đó, trường thuộc sở hữu tư nhân bị dư luận săm soi Đa số trường khơng kiểm định, chẳng tìm kiếm tài trợ liên bang tiểu bang Tình hình bắt đầu thay đổi với đời Đại học Phoenix vào năm 1976, sở giáo dục sau trung học lớn thứ hai Mỹ, với 400.000 sinh viên Ngày nay, trường cao đẳng nghề nhỏ theo kiểu “gia đình” cịn tồn tại, chúng lọt số http://www.changemag.org/Archives/Back%20Issues/2011/November-December%202011/too-big-full.html colleges, the Katherine Gibbs School Founded in 1911 in Providence, Rhode Island, it originally provided secretarial training to young women The school eventually developed into a chain of successful career colleges on the Eastern seaboard that taught skills such as typing, stenography, and how to comport oneself in a business setting In 1997 the Career Education Corporation, a gigantic for-profit, bought the Katherine Gibbs Schools Phoenix and other institutions began to experiment with the meaning and purpose of higher education in a number of ways Part-time working adults were not simply the main focus of the institutions—they were seen as a potentially huge customer base that traditional higher education had either ignored or disdained These students did not need a campus and the related accoutrements—fitness and student centers, athletics, and so on Rather than a smörgåsbord of courses whose utility for future work was not apparent, students took a finite number of classes, offered at convenient times and in convenient locations, in as efficient and focused a manner as possible Faculty life was also very different at these institutions Tenure, shared governance, and academic freedom were absent Whereas in traditional institutions the professor developed his or her syllabus—so that the same course might have very different foci, objectives, and goals, depending on the instructor—at the forprofits, the syllabi were standardized and teaching styles were more similar than different Accreditation became an important benchmark for many for-profit institutions The awarding of accreditation implied more than simply a degree of sector respectability, although that was certainly important Insofar as the for-profits' clientele were not only part-time working adults but also increasingly first-generation college- trường lớn khác Đại học Phoenix trường giao dịch công cộng khác Đại học Corinthian Đại học DeVry, trường có 80.000 sinh viên Lịch sử phát triển đại học tư lợi nhuận thể rõ qua trường hợp trường cao đẳng nghề tiếng giai đoạn đầu, Trường Katherine Gibbs Được thành lập vào năm 1911 Providence, Rhode Island, ban đầu trường đào tạo nghề thư ký cho phụ nữ trẻ Sau đó, trường Katherine Gibbs phát triển thành chuỗi sở cao đẳng nghề thành công bờ Đông nước Mỹ, đào tạo kỹ đánh máy, tốc ký, kỹ ứng xử môi trường kinh doanh Năm 1997, Tập đoàn Giáo dục nghề nghiệp (Career Education Corporation), tổ chức lợi nhuận khổng lồ mua lại Trường Katherine Gibbs Đại học Phoenix trường tư lợi nhuận khác bắt đầu thử nghiệm trình thay đổi ý nghĩa mục đích giáo dục đại học nhiều cách khác Người học người trưởng thành làm học bán thời gian không đối tượng trọng tâm trường này, mà xem nguồn khách hàng tiềm khổng lồ vốn bị trường đại học truyền thống bỏ qua xem thường Đối tượng người học không cần trường lớp truyền thống với điều kiện hoạt động văn thể mỹ liên quan – phòng tập thể dục, hội quán sinh viên, sân thi đấu điền kinh, v.v Thay phải chọn nhiều mơn học mà lợi ích chúng nghề nghiệp tương lai không rõ ràng, người học cần chọn số môn học hữu hạn, tổ chức giảng dạy thời điểm địa điểm thuận tiện, theo cách làm hiệu tập trung cao độ Vai trò giảng viên trường khác Biên chế thức, quyền tham gia hoạt động quản trị, quyền tự học thuật hoàn toàn vắng mặt Trong đại học truyền thống, giảng viên có tồn quyền tự xây dựng nội dung môn học, khiến cho goers from low-income families, the tuition that these institutions charged could be prohibitive But accreditation enabled their students to tap into federal aid; eventually, some states, such as California, allowed students attending accredited for-profit institutions to apply for state aid as well If federal and state aid had been unavailable to attendees of the for-profit colleges and universities, their growth would not have been anything akin to what it has been As profit-seeking enterprises, the for-profits represent a business model that fundamentally differentiates them from traditional colleges and universities They seek the profitability that results from a combination of growth in both volume and unit margins (the difference between expenditures and revenues) The result is that their incentives and measures of success differ from those of traditional colleges and universities By the end of the first decade of the 21st century, the number of students enrolled in forprofit degree-granting institutions had increased to nearly 1.2 million, or approximately 6.5 percent of the total If non-degree, certificategranting, for-profit institutions and their students are included in these statistics, the market share of for-profit institutions is estimated to be approximately 12 percent These institutions also offer more online course offerings than their public and private non-profit counterparts This is the fastest-growing sector in postsecondary education Selling Education Although customer satisfaction, product development, and community relations may be important, if a profit-making company does not generate revenue, it will eventually go out of business Thus, over the last generation forprofit postsecondary institutions have figured out ways to so Accreditation and the student aid and access to subsidized loans that come with it are one way học có trọng tâm, mục tiêu mục đích khác tùy thuộc vào giảng viên, trường đại học tư lợi nhuận nội dung mơn học chuẩn hóa phong cách giảng dạy giảng viên thường giống Tình trạng kiểm định trở thành chuẩn mực quan trọng nhiều sở giáo dục lợi nhuận Điều khơng có ý nghĩa cơng nhận chất lượng, điều chắn quan trọng Đối tượng người học trường không người học trưởng thành có việc làm, mà ngày có nhiều lớp sinh viên hệ từ gia đình nghèo Đối với sinh viên này, học phí trường tư lợi nhuận mức cao đến khó chấp nhận Nhưng tình trạng kiểm định cho phép sinh viên nhận hỗ trợ tài từ liên bang, sau này, số tiểu bang California, cho phép sinh viên trường tư kiểm định nộp đơn xin hỗ trợ tài tiểu bang Nếu khơng có hỗ trợ tài liên bang tiểu bang phát triển loại trường chắn cao Là doanh nghiệp hoạt động mục đích lợi nhuận, trường tư lợi nhuận đại diện cho mơ hình kinh doanh khác biệt với trường đại học cao đẳng truyền thống Những trường tìm kiếm lợi nhuận thơng qua việc kết hợp tốc độ tăng trưởng số lượng lẫn tỷ lệ lợi nhuận tính theo đơn vị (chênh lệch chi phí doanh thu) Kết đãi ngộ thước đo thành công loại trường khác với trường đại học cao đẳng truyền thống Tính đến cuối thập niên kỷ 21, số sinh viên theo học sở giáo dục lợi nhuận tăng lên đến gần 1,2 triệu người, tương đương khoảng 6,5% tổng số sinh viên toàn nước Mỹ Nếu tính chương trình cấp chứng chỉ, thị phần trường lợi nhuận ước tính khoảng 12% Các trường Consumers carry their aid and tuition with them, and they need to want to buy the product In the marketplace, sometimes products already exist, and the new entrant needs to carve out a niche or make the argument that their product is better than the competitor's At other times, the purveyor needs to create a new niche The automobile industry is full of models that claimed to be either an improvement over existing cars or a new type altogether The new model a company rolls out every year is an example of the former and sports utility vehicles of the latter Obviously, if the product is not an improvement or the consumer decides that the new niche is unnecessary, the product or company will founder and likely go out of business Sometimes, a confluence of events exists: A company carves out a new niche at the same time there is a growing need for the product But frequently the consumers not know that they need it until an advertising campaign makes a successful pitch The ubiquitous “Post-its” and “Crocs” were embraced by the public even though no one was clamoring for such products prior to their arrival For-profit colleges and universities have grown in just such a manner Traditional institutions have neither marketed nor catered to firstgeneration, low-income working adults But for the last generation there has been a proliferation of studies pointing out that a high school degree is no longer sufficient to ensure a middle-class life and that postsecondary education leads to higher wages The for-profits recognized the niche that this new perception of the value of postsecondary education potentially created but recognized that they needed to market their product in order to realize that potential cung cấp nhiều khóa học trực tuyến trường đại học công đại học tư phi lợi nhuận Đây khu vực phát triển nhanh khu vực giáo dục sau trung học Bán dịch vụ giáo dục Cho dù hài lòng khách hàng, việc phát triển sản phẩm, quan hệ cộng đồng quan trọng, cơng ty kinh doanh mục tiêu lợi nhuận mà khơng tạo doanh thu, cuối khơng thể tồn Vì vậy, vịng khoảng ¼ thể kỷ vừa qua, sở giáo dục đại học lợi nhuận tìm cách để tạo doanh thu Tình trạng cơng nhận kiểm định cách ấy, cho phép trường nhận hỗ trợ tài vay ưu đãi cho sinh viên Ở Mỹ, số tiền hỗ trợ học phí cho người học người học định đoạt, cần phải để họ chọn mua dịch vụ giáo dục nhà trường Trên thị trường, sản phẩm tồn sẵn, doanh nghiệp tham gia thị trường cần phải tạo thị trường ngách thuyết phục khách hàng sản phẩm họ tốt sản phẩm đối thủ Đôi khi, nhà cung cấp tạo phân khúc hồn tồn Ngành cơng nghiệp tơ đưa kiểu dáng cho cải tiến so với xe loại xe hoàn toàn Những kiểu xe hàng năm, loại xe tơ tiện ích thể thao, ví dụ từ ngành cơng nghiệp ô tô Rõ ràng, sản phẩm cải tiến khách hàng cho phân khúc thị trường khơng cần thiết sản phẩm cơng ty chới với phải chấm dứt kinh doanh Đơi kết hợp nhiều cách: cơng ty tạo phân khúc hoàn toàn lúc với gia tăng nhu sản phẩm Nhưng thơng thường khách hàng khơng biết sản phẩm cần cho họ, có Public institutions' admissions offices have traditionally engaged in minimal marketing because they had a natural clientele and did not care about attracting the one the for-profit institutions were going after Meanwhile, the elite private institutions marked their prestige in part by how many students they rejected The for-profits needed to appeal to people who may have never considered a college education or even set foot on a campus The result has been admissions practices that many have claimed are at best irregular and at worst unethical and illegal Rather than engage in a leisurely admissions process that begins in the summer prior to 12th grade and culminates with an acceptance letter in the spring and a financial aid award letter soon after, the forprofit institutions speed up the process They find potential consumers, try to convince them of the worth of the product, explain the financing that will enable them to attain it, and get them to sign up Courses may begin in a manner of days Problems arise when consumers not understand the true costs of the product, what is entailed to attain it, or what the outcome of having it will be If the for-profit sector offers a product of similar or lesser value at a larger expense than the non-profit sector does, then market mechanisms may be presumed to take care of the problem But they will so only if the consumer is accurately informed about the costs and benefits of the product On the one hand, those who work in the forprofit sector argue that such misrepresentations have been minimal and that by and large, the sector has reached consumers who benefit from a degree by increased earnings that dwarf the loans they have encumbered themselves with On the other hand, federal agencies and consumer watchdogs allege that the debt burden for many of those consumers is unmanageable, chiến dịch quảng cáo thành công Loại giấy có dán keo nhãn hiệu “Post-its” loại dép có quai nhãn hiệu “Crocs” sản phẩm thấy nhan nhản khắp nơi trước sản phẩm đưa thị trường chẳng có cần đến sản phẩm Các trường đại học cao đẳng lợi nhuận phát triển y hệt Các trường đại học truyền thống không tiếp thị, chẳng quan tâm đến người học trưởng thành, người thuộc hệ học đại học từ gia đình thu nhập thấp Nhưng khoảng hai thập niên vừa qua, có nhiều nghiên cứu tốt nghiệp trung học khơng cịn đủ để đảm bảo sống trung lưu, việc tham gia học tập sau trung học dẫn đến mức lương cao Với thay đổi nhận thức giá trị giáo dục sau trung học xã hội, trường lợi nhuận nhận phân khúc thị trường này, họ hiểu cần phải tiếp thị sản phẩm để biến tiềm thành thực Văn phịng tuyển sinh trường cơng lập thường tiếp thị họ có nguồn khách hàng tự nhiên nên không quan tâm đến việc thu hút đối tượng người học mà trường lợi nhuận quan tâm Trong đó, trường tư phi lợi nhuận ưu tú lại đánh dấu uy tín qua tỷ lệ sinh viên mà họ từ chối Vì vậy, trường lợi nhuận cần phải thu hút người chưa nghĩ đến việc học đại học, chí chẳng nghĩ đến việc bước chân vào khuôn viên trường đại học Kết trường lợi nhuận áp dụng cách tuyển sinh mà nhiều người cho kỳ lạ, chí vơ đạo đức trái pháp luật Thay tham gia vào trình tuyển sinh kéo dài từ mùa hè trước năm lớp 12 kết thúc given the wages they are able to earn with the degree they have been granted—if indeed they are able to get to the finish line in the first place thư chấp thuận vào mùa xuân, thư hỗ trợ tài sau đó, trường lợi nhuận đẩy nhanh tiến độ tuyển sinh Họ tìm khách hàng tiềm năng, thuyết phục khách hàng giá trị sản phẩm, giải thích chi phí thủ tục Another concern is unique to the product that the tài chính, thuyết phục khách hàng đăng ký nhập học Các mơn học bắt đầu vài for-profits offer At about the time of the creation of the University of Phoenix, a ngày sau fledgling airline, Southwest Airlines, also began In some respects, they are similar for-profit companies Both decided to function in a Vấn đề phát sinh người tiêu dùng không hiểu different manner from their standard chi phí thực sản phẩm, chi phí phát competitors Both catered to different sinh để hoàn tất việc học, họ constituencies and deployed their staffs in đạt sau tốt nghiệp Nếu trường different ways than their counterparts Both needed to turn a profit Both have been hugely lợi nhuận cung cấp sản phẩm có giá trị successful But the comparison pretty much ends tương đương thấp mà chi phí lại cao there, in large part because of the products they so với trường phi lợi nhuận deliver chế thị trường tự giải vấn đề Tuy nhiên, chế thị trường có tác dụng người tiêu dùng cung cấp đầy đủ chi phí Southwest Airlines was a for-profit company lợi ích sản phẩm that faced immediate legal and regulatory counter-attack by its competitors Those already in the airline industry saw no need to welcome, Một mặt, người làm việc trường and thought it unwise to ignore, a new lợi nhuận lập luận việc đưa thơng tin sai competitor and instead tried first to stop, and lệch hiếm; nhìn chung việc học tập then to stifle, its growth The University of Phoenix was largely ignored by its competitors trường lợi nhuận đem lại lợi ích cho người Whereas Southwest Airlines today is seen by its học thu nhập họ tăng lên nhiều khiến peers as a successful company, the University of cho khoản nợ mà họ phải vay cho việc học Phoenix and its confreres2 are frowned on, not đại học trở thành không đáng kể Mặt khác, only because of allegations of wrongdoing but quan liên bang tổ chức bảo vệ người because for many people, the very notion that tiêu dùng cáo buộc khoản nợ học tập đối education is a product that should be bought and với nhiều người học mức chịu đựng, sold is anathema so mức lương mà họ nhận với mà họ trao - thật họ hoàn Education has been thought of instead as a tất việc học để lấy public good When there has been a need to grow because of a state's priorities or an influx of new constituencies, the assumption has been Một vấn đề đặc thù sản phẩm that new public campuses should be built Over từ trường lợi nhuận Vào khoảng 20 years ago, for example, discussions began thời gian Đại học Phoenix đời, hãng hàng about the need for a new University of không non trẻ, Southwest Airlines, bắt California (UC) campus Eventually, after the state had expended approximately $500 million, đầu Ở nhiều khía cạnh, hai cơng ty lợi UC Merced opened its doors and now educates nhuận giống Cả hai 5,000 students During the 20 years of định hoạt động cách khác biệt so với đối discussion and debate there was little, if any, colleague, comrade serious thought given to whether a for-profit college might be a better way to accommodate the needs of these and other potential students The Role and Size of the For-Profit Sector A generation ago no one, even those working in the for-profit sector, would have predicted that 12 percent of the postsecondary population would be attending for-profit colleges and universities in 2011 And there has been no discussion of what the size of this sector should be to meet the public's need for postsecondary opportunities Given their growth and their problems, what might be the realistic and optimal size of the forprofit sector? The need for a postsecondary education will help determine the size of forprofit higher education If the market is saturated, then expansion seems foolhardy But the problem would be self-correcting: Those in the for-profit sector would not turn a profit, and they would downsize or go out of business However, one can easily make the case that the country is moving in the opposite position: The United States has an increased need for more college-educated citizens that traditional colleges and universities cannot meet As has been argued in the pages of this magazine before, as the United States gradually evolves from a national industrial economy to a global knowledge economy, a significantly higher level of education for much larger proportions of society is becoming a necessity— for each individual and for the collective benefit Thus we have the President's goal that the United States will rise again to the top of the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) nations in the proportion of college graduates in its population By most estimates, the country needs to increase college participation by one million students a year for the next decade in order to meet this goal And it cannot so without significantly increased participation from working adults with little or no college experience and few realistic college options—that is, the majority of citizens in this country thủ cạnh tranh truyền thống Cả hai phục vụ cho đối tượng khác hàng khác, sử dụng nhân viên theo cách không giống với đối thủ Cả hai cần có lợi nhuận Cả hai thành công Nhưng giống hai công ty kết thúc đây, mà lý sản phẩm mà hai công ty cung cấp Southwest Airlines phải đối mặt với đòn phản công pháp lý đối thủ cạnh tranh Các hãng hàng khơng tồn thấy ngành hàng khơng chẳng cần có thêm đối thủ cạnh tranh mới, ban đầu cố gắng ngăn chặn sau kiềm chế tăng trưởng Đại học Phoenix đối thủ cạnh tranh làm ngơ Trong Southwest Airlines ngày cơng ty hàng khơng khác nhìn nhận cơng ty thành cơng, Đại học Phoenix trường tương tự bị người nhíu mày chê trách, khơng cáo buộc hành vi sai trái mà cịn nhiều người, ý nghĩ giáo dục sản phẩm mua vào bán điều chấp nhận Người ta thường nghĩ giáo dục hàng hóa cơng Khi nhu cầu học đại học tăng lên ưu tiên tiểu bang cử tri người cho cần phải xây thêm trường đại học cơng Ví dụ, vịng 20 năm qua, người ta thảo luận nhu cầu xây dựng sở hệ thống Đại học California (UC) Cuối cùng, sau quyền tiểu bang khoảng 500 triệu đô, trường Đại học UC Merced mở cửa hoạt động có 5.000 sinh viên Cũng 20 năm đó, không nhắc đến tranh luận việc phải trường đại học lợi nhuận cách đáp ứng tốt nhu cầu 5000 sinh viên sinh viên tiềm khác Vai trị quy mơ khu vực lợi nhuận Hơn 20 năm trước đây, chẳng - kể The for-profit institutions are responding to this challenge more aggressively than any other segment of higher education Non-profit private institutions have been less focused on the concomitant and increasing demand for “employment-relevant” postsecondary education in a job market rife with unemployment, while public institutions have been struggling with budgetary shortfalls and organizational intransigence Public two- and four-year institutions are currently struggling to serve the same number of students as last year, and in some instances, they intend to serve fewer The California State University system, for example, is serving about 10,000 fewer students than it did last year The University of California system enrolled the same number of students, but it accepted many more from out of state in order to generate revenue The California Community College system is serving as many as 400,000 fewer students Thus, just when there are calls to increase participation in higher education, public institutions are maintaining or downsizing their student bodies And when they manage to maintain current enrollments, it is at a cost Classes are bigger, fewer courses are offered, and summer classes are frequently curtailed The public institutions, in short, will not be able to absorb the increase in participation largely because they are at capacity as they are currently configured Two alternative scenarios are possible First, states could raise taxes specifically to enable public institutions to increase their enrollments Second, the public institutions could radically alter the way they business, cut inefficiencies, and serve significantly more students Neither scenario seems within the realm of possibility For better or worse, the citizenry and its elected officials evince no appetite for increasing taxes Similarly, administrators, faculty, and the unions have shown just as little interest in dramatically reconfiguring their campuses người làm việc khu vực lợi nhuận - đốn có đến 12 % số người học đại học theo học trường đại học lợi nhuận vào năm 2011 Và nay, chưa xác định khu vực có quy mơ để đáp ứng nhu cầu học tập sau trung học công chúng Với tốc độ phát triển vấn đề khối trường đại học tư lợi nhuận, cần quy mơ cho khu vực lợi nhuận để đạt tối ưu? Nhu cầu học tập sau trung học giúp xác định quy mô giáo dục đại học lợi nhuận Nếu thị trường bão hịa, rõ ràng khơng cần mở rộng thêm Nhưng vấn đề thật không đáng quan tâm tự giải quyết: Lúc ấy, khu vực lợi nhuận khơng tạo lợi nhuận, nên tự giảm bớt đóng cửa Tuy nhiên, dễ thấy việc diễn theo chiều ngược lại: nước Mỹ cần ngày nhiều cơng dân có đại học trường đại học truyền thống đáp ứng nhu cầu Như nêu tạp chí này4, Hoa Kỳ chuyển dần từ kinh tế công nghiệp phạm vi quốc gia sang kinh tế tri thức tồn cầu, cần tỷ lệ người có học vấn cao nhiều khu vực kinh tế khác – điều cần thiết cá nhân tồn xã hội Vì vậy, Tổng thống Hoa Kỳ đưa mục tiêu vượt lên thành tốp đầu số quốc gia thuộc Tổ chức Hợp tác Kinh tế Phát triển (OECD) quốc gia tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp đại học dân số Theo ước tính vịng 10 năm tới, nước Mỹ cần tăng thêm năm triệu sinh viên nhằm đáp ứng mục tiêu Và điều khơng thể đạt khơng có tham gia đáng kể nhóm sinh viên sau đây: người trưởng thành có việc làm, người mà trước chưa học đại học có hội lựa chọn – đa số cơng dân đất nước ... college- trường lớn khác Đại học Phoenix trường giao dịch công cộng khác Đại học Corinthian Đại học DeVry, trường có 80.000 sinh viên Lịch sử phát triển đại học tư lợi nhuận thể rõ qua trường hợp trường. .. triển vấn đề khối trường đại học tư lợi nhuận, cần quy mơ cho khu vực lợi nhuận để đạt tối ưu? Nhu cầu học tập sau trung học giúp xác định quy mô giáo dục đại học lợi nhuận Nếu thị trường bão hịa,... việc thu hút đối tư? ??ng người học mà trường lợi nhuận quan tâm Trong đó, trường tư phi lợi nhuận ưu tú lại đánh dấu uy tín qua tỷ lệ sinh viên mà họ từ chối Vì vậy, trường lợi nhuận cần phải thu