TIỂU LUẬN mối QUAN hệ GIỮA vật CHẤT và ý THỨC LIÊN hệ với VIỆC học tập của SINH VIÊN HIỆN NAY

TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ ĐỐI NGOẠI KHOA THƯƠNG MẠI QUỐC TẾ BÀI TIỂU LUẬN MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC LIÊN HỆ VỚI VIỆC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY Bộ mơn: CHÍNH TRỊ Giảng viên: NGUYỄN THỊ QUẾ Sinh viên thực hiện: NGUYỄN HOÀNG YẾN NHI Lớp: CĐKDXK24M Mssv: 2002039 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Nguyễn Thị Quế Trong q trình học tập tìm hiểu mơn Chính Trị, em nhận quan tâm giúp đỡ, hướng dẫn tận tình, tâm huyết Cơ giúp em tích lũy thêm nhiều kiến thức để có nhìn sâu sắc hoàn thiện sống Từ kiến thức mà cô truyền tải, em dần trả lời câu hỏi sống thông qua Tư tưởng Triết học Mác-Lênin Thông qua tiểu luận này, em xin trình bày lại tìm hiểu vấn đề “Mối quan hệ vật chất ý thức Liên hệ với việc học tập sinh viên nay.” Có lẽ kiến thức vô hạn mà tiếp nhận kiến thức thân người tồn hạn chế định Do đó, q trình hồn thành tiểu luận, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Bản thân em mong nhận góp ý đến từ để tiểu luận em hồn thiện Kính chúc nhiều sức khỏe, đặc biệt mùa dịch Covid này, hạnh phúc, thành công đường nghiệp giảng dạy Và mong hai trị sớm gặp lại vào môn khác Em xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU CHƯƠNG - LÝ LUẬN CHUNG VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC 1.1 Vật chất 1.1.1 Định nghĩa vật chất 1.1.2 Các hình thức tồn vật chất 1.2 Kết cấu, nguồn gốc chất ý thức: 1.2.1 Kết cấu cúa ý thức 1.2.2 Nguồn gốc ý thức 1.2.3 Bản chất ý thức 10 1.3 Mối quan hệ vật chất ý thức 12 1.3.1 Vật chất định ý thức 12 1.3.2 Vật chất định hình thức biểu hiện, biến đổi ý thức 13 1.3.3 Sự tác động trở lại ý thức với vật chất 13 CHƯƠNG - VẬN DỤNG MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC VỚI VIỆC HỌC VÀ HÀNH CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 15 2.1 Những mặt tích cực 15 2.2 Mặt hạn chế 15 2.3 Sự quan tâm Đảng Nhà nước tới giáo dục đại học 17 2.4 Giải pháp 18 2.4.1 Giải pháp nâng cao việc học hành sinh viên 18 2.4.2 Kiến nghị phát triển giáo dục đại học 19 CHƯƠNG - VẬN DỤNG MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA VẬT CHẤT – Ý THỨC TRONG CUỘC SỐNG HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN 22 KẾT LUẬN 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 LỜI NĨI ĐẦU Những thành tựu cơng đổi thời gian qua tạo lực để nước ta bước vào thời kì phát triển Nhiều tiền để cần thiết cơng nghiệp hóa đại hóa tạo ra, quan hệ nước ta nước giới ngày mở rộng Khả giữ vững độc lập hội nhập với cộng đồng giới tăng lên Cách mạng khoa học công nghệ tiếp tục phát triển với trình độ ngày cao, thúc đẩy trình chuyển dịch kinh tế đời sống xã hội Các nước có hội phát triển Tuy nhiên, ưu công nghệ thị trường mục thuộc nước phát triển khiến cho nước chậm phát triển đứng trước thách thức to lớn Nguy tụt hậu ngày cao, mà điểm xuất phát nước ta thấp, lại phải lên từ môi trường cạnh tranh liệt Trước tình hình đó, với xu phát triển thời đại, Đảng nhà nước cần tiếp tục tiến hành đẩy mạnh công đổi tồn diện đất nước, đổi kinh tế đóng vai trị then chốt, giữ vai trị chủ đạo Đồng thời đổi kinh tế vấn đề cấp bách, đổi kinh tế đổi trị có mối quan hệ giàng buộc chặt chẽ với tách rời Chính tìm hiểu mối quan hệ vật chất ý thức cho phép vận dụng vào mối quan hệ kinh tế trị, giúp cho công đổi đất nước ngày giàu mạnh Với ý nghĩa sau nột thời gian nghiên cứu học tập, với hướng dẫn nhiệt tình giáo em lựa chọn đề tài “ Mối quan hệ vật chất ý thức Liên hệ với việc học tập sinh viên hiên nay” CHƯƠNG - LÝ LUẬN CHUNG VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC 1.1 Vật chất Quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin vật chất: Trên sở phân tích cách sâu sắc khái quát thành tựu khoa học tự nhiên, kế thức tư tưởng chủ nghĩ Mác-Anghen đối lập vật chất ý thức vể chất tính thống giới, khái quát phạm trù vật chất tồn vật chất dạng cụ thể … vào năm 1908 Trong tác phẩm chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán Lênin nêu định nghĩa khoa học hoàn chỉnh vật chất 1.1.1 Định nghĩa vật chất Vật chất phạm trù triết học phức tạp có nhiều quan niệm khác Nhưng theo Lênin định nghĩa: “ Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cản giác chép lại,chụp lại,phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác” Lênin rõ ràng,để định nghĩa vật chất khơng thể theo khái niệm thơng thường khái niệm vật chất khái niệm rộng Để định nghĩa vật chất Lênin đối lập vật chất có ý thức, hiểu vật chất thực khách quan đem lại cho người cảm giác,vật chất tồn độc lập với cảm giác, ý thức,còn cảm giác, ý thức phụ thuộc vào vật chất phản ánh khách quan Khi đinh nghĩa vật chất phạm trù triết học, Lênin mặt muốn rõ vật chất khái niệm rộng nhất, muốn phân biệt tư cách phạm trù triết học, kết khái quát trừu tượng với dạng vật chất cụ thể, với “ hạt nhân cảm tính” Vật chất với tư cách phạm trù triết học khơng có đặc tính cụ thể cảm thụ Định nghĩa vật chất khắc phục quan niệm siêu hình chủ nghĩa vật đồng vật chất với hình thức biểu cụ thể Lênin cho vật chất vốn tự có, khơng thể tiêu diệt được, tồn bên ngồi khơng lệ thuộc vào cảm giác, ý thức người, vật chất thực khách quan Khác với quan niệm ý niêm tuyệt đối CNDTKQ, “ thượng đế” tôn giáo… Vật chất lực lượng siêu tự nhiên tồn lơ lửng đâu đó, trái lại phạm trù vật chất kết khái quát vật, tượng cụ thể đối tượng vật chất có thật, thực có khả tác động vào giác quan để gây cảm giác, nhờ mà ta biết được, hiểu nắm bắt vật Định nghĩa Lênin khẳng định câu trả lời hai mặt vấn đề triết học Hơn Lênin khẳng định cảm giác chép lại,chụp lại,phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác Khẳng định mặt muốn nhấn mạnh tính thứ vật chất, vai trị định với vật chất, mặt khác khẳng định khả nhận thức giới khách quan người Nó khơng phân biệt chủ nghĩa vật với chủ nghĩa tâm, với thuyết biết mà phân biệt chủ nghĩa vật với nhị nguyên luận Như vậy, thấy định nghĩa vật chất Lênin hoàn toàn triệt để, giúp xác định nhân tố vật chất đời sống xã hội, có ý nghĩa trực tiếp định hướng cho nghiên cứu khoa học tự nhiên giúp ngày sâu vào dạng cụ thể vật chất giới vi mơ Nó giúp có thái độ khách quan suy nghĩa hành động 1.1.2 Các hình thức tồn vật chất Chủ nghĩa vật biện chứng cho vật chất tồn vận động vận động vật chất diễn không gian thời gian vận động, khơng gian thời gian hình thức tồn vật chất Vận động phương thức tồn vật chất thuộc tính cố hữu vật chất: Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, vận động biến đổi nói chung, khơng phải chuyển dịch không gian Ăngghen cho vận động phương thức tồn vật chất, thuộc tính cố hữu vất chất, gồm tất thay đổi trình diễn vũ trụ Vận động có hình thức vận động cơ-hóa-lý-sinh-xã hội Các hình thức vận động có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hình thức vận động thực tác động qua lại với hình thức vận động khác, vận động cao bao gồm vận thấp khơng thể coi hình thức vận cao tổng số đơn hình thức vận đơng thấp Thế giới khách quan tồn khơng ngừng khơng thể có vật chất không vận đọng, tức vật chất tồn Vật chất thông qua vận động mà biểu tồn Ăngghen nhận định hình thức dạng khác vật chất, nhận thức thơng qua vận động thấy thuộc tính Trong giới vật chất từ hạt vi mô hệ thống hành tinh khổng lồ Bất dạng vật chất thể thống có kết cấu xác định gồm phận nhân tố khác nhau, tồn ảnh hưởng tác động lẫn gây nhiều biến đổi Nguồn gốc vận động nguyên nhân bên trong, vận động vật chất tự thân vận động Vận động thuộc tính cố hữu vật chất, khơng thể có vận động bên ngồi vật chất Nó khơng sáng tạo tiêu diệt bảo tồn số lượng Khoa học chứng minh hình thức vận động vật tất yếu nảy sinh hình thức vận động khác thay Các hình thức vận động chuyển hóa lẫn vận động vật chất vĩnh viễn tồn Mặc dù vận động ln q trình khơng ngừng,nhưng điều khơng loại trừ mà cịn bao hàm tượng đứng im tương đối, khơng có khơng có phân hóa giới vật chất thành vật, tượng phong phú đa dạng Ăngghen khẳng định khả đứng im tương đối vật thể, khả cân tạm thời điều kiện chủ yếu phân hóa vật chất Nếu vận động biến đổi vật tượng đứng im ổn định, bảo tồn tính quy định vật tượng Đứng im trạng thái vận động, vận động thăng bằng, ổn định tương đối Trạng thái đứng im biểu trình vận động phạm vi vật ổn định, chưa biến đổi, tạm thời xảy thời gian định Vận đọng riêng biệt có xu hướng phá hoạt cân cịn vận động tồn thể lại phá hoại cân riêng biệt làm cho vật ln biến đổi, chuyển hóa Khơng gian thời gian hình thức tồn vật chất: Vật chất vận động phát triển, vận động khơng đâu khác “Ngồi không gian thời gian” Không gian thời gian thuộc tính khách quan vật chất, gắn liền với vận động vật chất Mọi vật tồn khách quan có vị trí, có hình thức kết cấu, có độ dài ngắn, ngang dọc, cao thấp nó, tất thuộc tính gọi không gian Mọi vật trạng thái không ngừng biến đổi, mà biến đổi diễn có q trình, có độ dài diễn biến, nhanh, chậm nhau, tất thuộc tính gọi thời gian Như vậy, không gian thời gian thuộc tính khách quan, nội thân vật chất Khơng gian hình thức tồn vật chất vận động mặt vị trí, quảng tính, kết cấu, cịn thời gian hình thức tồn vật chất vận động mặt độ dài diễn biến, q trình Chính Lênin viết: “ giới khơng có ngồi vật chất vận động vật chất vận động khơng thể vận động đâu ngồi khơng gian thời gian” Tính thống vật chất giới: Chỉ có giới thống giới vật chất Thế giới vật chất tồn khách quan có trước độc lập với ý thức người Mọi vật tượng giới có mối liên hệ vật chất với nhau, chúng dạng cụ thể vật chất Thế giới vật chất tồn vĩnh viễn vơ tận Trong giới khơng có khác ngồi vật chất biến đổi chuyển hóa lẫn theo quy luật khách quan giới vật chất Tính vật chất giới biểu cụ thể đời sống thực người Đó người khơng ý thức sản sinh đối tượng vật chất khác người có ý thức nhận thức quy luật vận động, phát triển giới vật chất, cải biến giới vật chất theo quy luật khách quan vốn có 1.2 Kết cấu, nguồn gốc chất ý thức: 1.2.1 Kết cấu cúa ý thức Cũng vật chất có nhiều quan niệm ý thức theo trường phái khác Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định ý thức đặc tính sản phẩm vật chất, phản ánh khách quan vào óc người thông qua lao động ngôn ngữ Mác nhận mạnh tinh thần ý thức chẳng qua vật chất di chuyển vào óc người cải biến Ý thức tượng tâm lý xã hội có kết cấu phức tạp gồm ý thức, tri thức, tình cảm, ý chí tri thức quan trọng nhất, phương thức tồn ý thức, hình thành phát triển ý thức có liên quan mật thiết với trình người nhận thức cà cải biến giới tự nhiên Tri thức tích lũy người sâu vào chất vật cải tạo vật có hiệu hơn, tính động ý thức nhờ mà tăng Việc nhấn mạnh tri thức yếu tố quan trọng có ý nghĩa chống quan điểm đơn giản coi ý thức tình cảm, niềm tin… Quan điểm bệnh chủ quan ý chí niềm tin mù quáng Tuy nhiên việc nhấn mạnh yếu tố tri thức không đồng nghĩa với việc phủ nhận coi nhẹ yếu tố vai trị tình cảm ý chí Tự ý thức yếu tố quan trọng mà chủ nghĩa tâm coi thực thể độc lập có sẵn cá nhân, biểu xu hướng thân mình, tự khẳng định tơi riêng biệt tách rời xã hội Trái lại chủ nghĩa vật biện chứng tự ý thức hý thức hướng nhận thức thân thơng qua quan hệ với giới bên Khi phản ánh giới khách quan người tự phân biệt mình, đối lập mìn với giới nhận thức thực thể vận động, có cảm giác, tư có hành quan mối liên hệ người người quan hệ xã hội Do ý thức xã hội hình thành bị chi phối tồn xã hội quy luật tồn xã hội đó… ý thức cá nhân mang lịng ý thức xã hội Bản tính xã hội ý thức thống với tính phản ánh sáng tạo Sự thống thể tính động chủ quan ý thức, quan hệ nhân tố vật chất nhân tố ý thức hoạt động cải tạo giới quan người Ý thức trường hợp - phản ánh thực tiển xã hội người tạo phản ánh phức tạp, động, sáng tạo óc 1.3 Mối quan hệ vật chất ý thức Theo chủ nghĩa tâm: ý thức có trước, vật chất có sau Họ cho ý thức định vật chất Theo chủ nghĩa vật tầm thường: vật chất có trước, ý thức có sau Do vật chất định ý thức lại không thấy tác động trở lại ý thức với vật chất Triết học Mác-Lênin khẳng định mối quan hệ vật chất va ý thức vật chất định ý thức ý thức có tác động trở lại vật chất 1.3.1 Vật chất định ý thức Vật chất tiền đề, sở nguồn gốc cho đời tồn tjai phát triển ý thức Điều kiện vật chất ý thức Khi sở vật chất thay đổi ý thức thay đổi theo Như cật chất định ý thức định nội dung, khuynh hướng vận động, phát triển ý thức Cơ sở vật chất, điều kiện vật chất hình thành nên cơng cụ, phương tiện “ nối dài” giác quan người để nhận thức giới Cơ sở, điều kiện vật chất môi trường sống nơi kiểm nghiệm nhận thức người, xây dựng nhận thức đúng, bác bỏ nhận thức sai Điều chứng tỏ mối quan hệ vật chất ý thức vật chất định ý thức 12 Về mặt sinh học, ý thức hoạt động đặc biệt não người, thông qua liên kết nơtron thần kinh mà có Các nơtron hợp chất hữu cơ, cấu thành từ giới vật chất Về mặt xã hội, ý thức phản ánh giới vật chất, hình ảnh giới vật chất, nội dung ý thức giới vật chất bên cung cấp Về mặt triết học, thông qua phát triển lâu dài khoa học giới tự nhiên chứng minh ý thức khơng phải lực siêu hình mà ý thức người, người lại sản phẩm giới vật chất nên ý thức có nguồn gốc nội dung từ vật chất 1.3.2 Vật chất định hình thức biểu hiện, biến đổi ý thức Ý thức gồm tri thức, tình cảm, ý chí Dù ý thức có biểu khía cạnh phản ánh vật chất, hướng tới giới vật chất Thế giới vật chất nguyên nhân dẫn đến thay đổi ý thức  Khi giới có thay đổi khí hậu, người có ý thức việc bảo vệ môi trường  Khi kinh tế phát triển, tiêu chuẩn sống nâng cao, ý thức sống thay đổi, từ quan niệm “ ăn no mặc ấm” thành “ ăn ngon mặc đẹp”  Khi xã hội chuyển biến từ chế độ phong kiến sang xã hội chủ nghĩa, ý thức quyền người thay đổi Quan niệm “ trai năm thê bảy thiếp gái chuyên chồng” cho sai lầm,… Trong hoạt động người, nhữn gnhu cầu vật chất xét đến giữ vai trò định, chi phối quy định mục đích hoạt động người nhân tố vật chất quy định khả nhân tố tinh thần tham gia vào hoạt động người, tạo điều kiện cho nhân tố tinh thần biến thành thực qua quy định mục đích chủ trương biện pháp mà người đề hoạt động cách chọn lọc, sữa chữa, bổ sung cụ thể hóa mục đích chủ trương biện pháp 1.3.3 Sự tác động trở lại ý thức với vật chất 13 Triết học Mác-Lênin khẳng định ý thức vật chất sinh định Song ý thức có tác động trở lại vật chất: biểu người nhận thức có tri thức khoa học, phù hợp với quy luật khách quan ý thức có tác động tích cực việc cải tạo giới khách quan Nếu người phản ánh không thực khách quan, chất, quy luật khách quan có tác động tiêu cực hoạt động thực tiễn, thực khách quan Ý thức giúp người hiểu chất quy luật vận động phát triển vật tượng Ý thức giúp người biết lựa chọn khả thực tế phù hợp thúc đẩy vật lên phát triển Sự tác động ý thức vật chất xét giới hạn hoạt động lịch sử người Ý thức tác dụng thực thông qua hoạt động thực tiễn.Ý thức cải biến tự nhiên, thâm nhập vào vật, khơng có khả tự biến thành thực, thông qua hoạt động thực tiễn người, ý thức cải tiến được, thâm nhập vào vật, thực hóa mục đích mà đề cho hoạt động Điều bắt nguồn từ tính phản ánh, sáng tạo xã hội ý thức nhờ tính mà có người có ý thức có khả cải biến thống trị tự nhiên, bắt phục vụ người Kết luận: Ý thức bị vật chất định Ý thức phản ánh thức khác quan tác động lên thiện thực thúc đẩy thực khách quan phát triển, phản ánh sai lệch thực khách quan kìm hãm phát triển thực khách quan Ý thức chủ quan, thực khách quan phản ánh vào óc người giúp người hiểu chất, quy luật vận động vật tượng 14 CHƯƠNG - VẬN DỤNG MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC VỚI VIỆC HỌC VÀ HÀNH CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Những mặt tích cực Người Việt ta có tiếng thông minh, hiếu học Nền giáo dục Việt Nam ta gặp khó khăn, thiếu thốn co sở vật chất trước, sau chiến tranh, đạt nhiều thành tựu đáng tự hào Ta đào tạo đội ngũ nghiên cứu khoa hoa cống hiến quan trọng cộng đồng khoa học quốc tế nói sinh viên Việt Nam khác thơng minh, sáng tạo, có khả nhận tri thức tốt 2.2 Mặt hạn chế Sinh viên mắc “ bệnh” thụ động học tập, sinh viên không chịu tìm tịi sách, tài liệu phục vụ cho chun mơn mình, phương pháp giảng dạy đjai học nhiều thầy cô lên lớp hướng dẫn đưa tư liệu đầu sách cần thiết cho sinh viên tìm kiếm tham khảo Phần lớn sinh viên Việt Nam thiếu khả sáng tạo Một kết nghiên cứu gần tính sáng tạo sinh viên trường đại học lớn Việt Nam cho biết mẫu điều tra lớn gồm hàng ngàn học sinh viên, có khoảng 20% sinh viên đạt vượt mức sáng tạo trung bình tụ giới Như có tới 80% sinh viên có tính sáng tạo thấp mức trung bình “ Lười đọc…” lời tự thú nhiều sinh viên thời đại Khảo sát ngẫu nhiên số sinh viên trường đại học, cao đẳng việc đọc sách báo họ, số đồng ngắc ngư “có đọc” đọc số theo phong trào xem sách chuyên ngành bị thúc bách mặt vở, có sinh viên trường chưa 15 lần ghé thăm thư viện Một số đơng sinh viên đọc có nhiều ngun nhân chủ quan khách quan nói chung họ thụ động việc học Thụ động sinh viên đợi giảng viên yêu cầu thuyết trình đề tài, viết tiểu luận khuyết khích người khác sách hay đó, tức bị áp chế truyền cho niềm tin họ đổ xơ đọc Có nhiều sinh viên vừa học, vừa chơi có nhiều sinh viên quên thứ đời để học Cả hai kiểu học mang lại kết tiêu cực khác Một bên hụt hẩng kiến thức, thường xuyên đối mặt với nguy bị đuổi học bên lại mệt mỏi, căng thẳng, lo âu chồng chất năm đại học khiến sức khỏe bị suy sụp, lạc lõng với diễn biến xung quanh xã hội, lạ lẫm với điều tác động đến sống ngày Đa phần sinh viên học theo kiểu “học vẹt”, “học đối phó” “thi đối phó” để lấy cho minh thơi ,thiếu tính thực tiễn Nhìn vào trạng của giáo dục cao đẳng-đại học thấy xã hội “không mê” sản phẩm Thế số muốn nói với điều gì? Đó sản phẩm giáo dục “khoa cử” Tại có nhiều người có trình độ Đại học-Cao đẳng phải tìm việc thế: Theo lẽ thường tình người ta hay nghĩ có học vấn vàng cao có nhiều hội có việc làm, câu chuyện hoàn toàn ngược lại: Học vấn cao phải tìm việc nhiều, thất nghiệp Tại vậy? Có nhiều lí có lí chất lượng lao động có trình độ đại học chưa đáp ứng nhu cầu sản xuất kinh tế công nghiệp tiên tiến Hiện nay, họ sản phẩm nề giáo dục “khoa cử mạnh học để thi “học để làm” “học để sáng tạo” dẫn đến không đáp ứng dược yêu cầu thực tiễn Xét trình độ thực tế sinh viên tốt nghiệp q cịn yếu số ngành yếu Về kiến thức, kỹ thực hành, tính chủ động, sáng tạo, kĩ diễn 16 đạt nói hay viết sinh viên ta Tuy có người xuất sắc, số khơng nhiều chẳng có lạ, nhiều nơi coi đại học “học đại” 2.3 Sự quan tâm Đảng Nhà nước tới giáo dục đại học Đại hội đại biểu toán quốc lần thứ X Đảng khắng định yêu cầu giáo dục là: chuyển từ chủ trương người phải thực việc học tập suốt đời Vấn đề mấu chốt đổi nghiệp giáo dục Việt Nam mà Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng khắng định “chuyển dần mơ hình sang mơ hình giáo dục mở-mơ hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời đào tạo liên tục, liên thông bậc học, ngành học, xây dựng phát triển hệ thống học tập cho người hình thức học tập, thực hành linh hoạt, đáp ứng nhu cầu học tập thường tạo nhiều khả hội khác cho người học, bảo đảm công xã hội giáo dục Đến thăm lớp nghiên cứu trị khóa I trường Đại học nhân dân Việt Nam, chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Học việc phải tiếp tục suốt đời Suốt đời gắn liền lý luận với cơng tác thực tế Khơng tự cho biết đủ biết hết Thế giới đổi mới, nhân dân ta ngày tiến bộ, phải tiếp tục học hành để tiến kịp nhân dân Để đáp ứng yêu cầu đổi phát triển hệ đại học mà Đại hội X Đảng đề ra, cần đánh giá cho vai trò trường đại học giới đại Giáo dục đại học động lực mạnh để phát triển kinh tế- động lực mà giáo dục trung học tạo song phải thừa nhận giáo dục đại học tiêu điểm việc học xã hội Trường đại học vừa lưu giữ , vừa sáng tạo trí thức, lại chuyến trải nghiệm văn hóa khoa học-cơng nghệ chó hệ theo học Giáo dục thường xuyên phải gắn với cộng đồng, mục tiêu nhằm tạo nguồn 17 nhân lực phục vụ nhiệm vụ kinh tế-xã hội địa phương nên cách tổ chức thường bám cộng đồng 2.4 Giải pháp 2.4.1 Giải pháp nâng cao việc học hành sinh viên Tự học để tiếp cận với sáng tạo Sinh viên phải luyện độ tìm tịi kĩ ứng biến Đó tiêu chí cần thiết để phân định thông thái chủ thể nhận thức đồng thời chur dề sáng tạ Trí thơng minh óc sáng tạo người thể chủ yếu hành động, thay dừng lại ý thức thể chủ yếu đáp ứng thử thách trình vận dụng kiến thức thay quanh quẩn việc vun bồi kiến thức Như thái độ tìm tòi khoa học kĩ thuật tạo nên khai phá nhận thức tiếm cận thông tin, giúp chủ thể nhận thức tự thể làm nên cá tính sắc sảo vận dụng kiến thức Để sinh viên dễ dàng việc thu kiến thức, phương pháp học phải đưa vào chương trình học sinh viên, học từ thực tế Thay đổi cách học theo kiểu kiểm tra bài, lịch học lịch thi cử dày đặc, đan xen lẫn Định hướng cho việc học sinh viên yêu cầu quan trọng, quan trọng không việc thiết lập thời gian biểu hợp lí cho sinh viên lúc học lẫn lúc thi Muốn học, muốn hiểu sâu chủ đề nào, điều quan trọng phải tự chạm tới trước, phải tự khai mở trước đầu, gieo mầm cho việc tiếp thu, thẩm thấu Bản chất tự học tự làm việc với trước, nghiên cứu tài liệu trao đổi với bạn bè theo cách học nhóm thầy khơi gợi, hướng dẫn Có thể nói viết lại cách tiếp thu tốt truyền đạt lại cho người khác cách nắm 18 vấn đề tốt Điều sinh viên trau dồi kĩ độc viết qua việc hướng dẫn đọc mau, nắm vững ý viết ngắn gọc xúc tích có chứng minh Một vấn đề ta thường gặp Việt Nam sinh viên học sinh trường chưa đủ khả sẵn sàng để đảm nhận công tác, chức vụ mà họ phải có khả ứng xử độc lập Vì mà sinh viên phải phát triển cho khả phát vấn đề giải vấn đề có óc thực tế, khơng định kiến khơng câu nề thành kiến Muốn bắt kịp đà tiếm khoa học kĩ thuật sinh viên cần thay đổi phương pháp học tập lấy người học làm trung tâm Muốn dĩ nhiên khơng cần có thay đổi tư người học mà phải có thay đổi phù hợp hệ thống giáo dục đào tạo nước ta Ngày công nghệ thông tin công nhân phận khống thiểu thiếu giáo dục Sinh viên tích cực tiếp cận truy cập Internet để có thơng tin khoa học hay có hội trao đổi ý kiến với bạn bè giới Phải biết vận dụng tri thức lĩnh hội vào thực tế, khơng chi tồn lý thuyết Vận dụng chúng vào sản xuất nghiên cứu 2.4.2 Kiến nghị phát triển giáo dục đại học Trong thời đại Cách mạng công nghệ, Đại học có vai trị đạo tồn hệ thống giáo dục nước Nhưng so với giới khu vực, giáo dục đại học ta yếu kém, tụt hậu xa giáo dục phổ thông Trước ta xây dựng đại học theo mơ hình Liên xơ cũ, đại học khơng cịn thích hợp với giai đoạn phát triển đát nước, song biện pháp sửa đổi , chắp vá thời gian qua phá tính hệ thống nó, rốt tạo cảnh tượng lộn xộn khơng cịn chuẩn mực Khơng theo quy cũ, tùy tiện hiệu Muốn khỏi tình trạng cần có thời gian lộ trình đại hóa thích hợp Trước mắt để tạo điều kiện thuận lợi cho toàn booh cơng đại hóa nên tập trung đốn số khâu then chốt tác động tiêu cực đến phát triển bình thường đại học Đồng thời xây dựng đại học thực đại làm hoa tiêu hướng dẫn thúc đẩy đổi toàn ngành 19 Trước hết cần phải cải cách mạnh mẽ việc thi cử đánh giá chuyển tồn việc học theo hệ thống tín chỉ, thi kiểm tra nghiêm túc chặng suốt khoa học thay dồn hết vào kì thi tốt nghiệp nặng nề mà tác dụng Về tuyển sinh đại học, cao đẳng nên bỏ kì thi nay, nặng nề, căng thẳng, tốn mà hiệu thấp để thay vào kì thi nhẹ nhàng nhằm mục đích sơ tuyển để loại học sinh chưa đủ trình độ tối thiểu cần thiết theo học đại học Sau đó, việc tuyển chọn vào đại học đại học tự làm, chủ yếu dựa hồ sơ học THPT thẩm vấn thi cần thiết Chấn chỉnh việc đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ Bằng thạc sĩ tiến sĩ theo yêu cầu quốc tế, tùy tiện đào tạo cẩu thả, chạy theo số lượng mà phải theo chất lượng, trình độ làm tiêu chí hàng đầu Thạc sĩ tiến sĩ lực lượng lao động, khoa học cốt cán, đào tạo dối trá trình độ thấp khơng tai hại cho giáo dục, khoa học mà ảnh hưởng tiêu cực lâu dài đến nhiều lĩnh vực hoạt động quan trọng khác, xã hội chuộng cấp Vì cần chấn chỉnh từ gốc, rà sốt lại để hạn chế chặt chẽ số đơn vị, ngành phép đào tạo, đơn vị nào, ngành chủ yếu cương dừng lại việc đào tạo nước chuẩn bị thêm điều kiện Cải thiện sách sử dụng giảng viên đại học Tình trạng phổ biến Đại học giảng viên dạy nhiều giờ( 25-30 tuần hiếm) Kể dạy trường, ngồi trường, nhiều hình thức khác nhau, dạy “liên kết” địa phương, dạy tu, luyện thi… Do đó, đại học lớn, nghiên cứu khoa học nhiều người lâu thói quen cập nhật kiến thức nâng cao trình độ lại sản xuất đều cử nhân Đổi trường sư phạm sách đào tạo giáo viên phổ thông Cần nghiên cứu lại chủ trương xây dựng trường sư phạm trọng điểm theo kình nghiệm nước, giáo viên mẫu giáo, tiểu học cần đào tạo kỹ nghiệp vụ sư phạm, cịn giáo viên THCS THPT trở lên trước hết phải đào tạo vững vàng chuyên môn khoa học bổ túc kiến thức kỹ sư phạm Do đó, phải thay đổi cách đào tạo trường sư phạm , trọng phần chuyên môn khoa học Đồng 20 thời, phải mở rộng đối tượng tuyển dụng giáo viên phổ thông từ cử nhân hay thạc sĩ sau mọt khóa bổ túc ngắn hạn nghiệp vụ sư phạm Các Đại học sư phạm nên chuyển thành Đại học đa ngành có sư phạm( giáo dục) chuyên lo nghiệp vụ giảng dạy khoa học sư phạm Xây dựng “ mới” Đại học đa ngành đại làm “ hoa tiêu” cho cải cách Đại học sau Song song với biện pháp cấp bách kể trên, cần bắt tay xây dựng đại học đa ngành thật đại, theo chuẩn mực quốc tế sánh kịp với đại học tiên tiến khu vực, làm “ hoa tiêu” cho tồn cơng đại hóa Đại học cần xây dựng hoàn toàn “ mới” đại học nghĩa ghép chung lại số đại học có sẵn Lúc đầu khơng thiết đủ hết ngành quy mơ hạn chế số trăm sinh viên đại học phải xây dựng theo chuẩn mực quốc tế mặt Cơ sở vật chất thiết bị, điều kiện ăn học tập sinh viên, trình độ giảng viên Tăng đầu tư cho đại học, đôi với chấn chỉnh việc sử dụng đầu tư Cần cải cách chế độ lương thấp phụ cấp, bảo đảm cho giảng viên đại học mức thu nhập phù hợp suất trình độ người để họ co thể dồn tâm lực vào nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học mà lo toan, xoay xở cho đời sống nhiều, tạo điều kiện cho họ cập nhật tri thức theo kịp khoa học công nghệ giới khu vực 21 CHƯƠNG - VẬN DỤNG MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA VẬT CHẤT – Ý THỨC TRONG CUỘC SỐNG HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN Thứ nhất, vật chất định ý thức nên nhận thức hoạt động thực tiễn đòi hỏi phải xuất phát từ thực tế khách quan Đầu tiên, thân người phải tự xác định điều kiện khách quan ảnh hưởng đến sống học tập thân Là sinh viên năm kinh tế, học theo học chế tín chỉ, sống đất nước Việt Nammột đất nước phát triển nằm bán đảo Đông Dương, tự nhận thức điều kiện đất nước cịn khó khăn, sở vật chất chưa hoàn thiện đáp ứng nhu cầu sinh viên Ví dụ trường Cao đẳng Kinh Tế Đối Ngoại thành phố Hồ Chí Minh lý thiếu giảng viên nên số tiết học phải lùi vào buổi chiều tối để tiện cho việc giảng dạy hay môn chuyên ngành khoa thương mại quốc tế, thiếu thốn trang thiết bị nên trình giảng dạy giảng viên trình học tập sinh viên bị ảnh hưởng Mặt khác, người cần phải đặc biệt ý tơn trọng tính khách quan hành động theo qui luật mang tính khách quan, thể qua số hành động như: tuân theo thời khóa biểu mà khoa giao cho sinh viên để học giờ, tham dự tiết học đầy đủ đồng thời làm theo lời mà giảng viên hướng dẫn Ngoài ra, cần phải tuân thủ theo nội qui nhà trường, chấp hành kỷ luật đặc biệt quy chế việc cấm thi, học lại… Thứ hai, ý thức có tác động trở lại vật chất nên cần phải phát huy tính động chủ quan tức phải phát huy tính tích cực, động sáng tạo ý thức Theo qui định Bộ Giáo dục Đào tạo, trường Cao đẳng Kinh Tế Đối Ngoại thành phố Hồ Chí Minh thực tổ chức đăng ký học phần thân cần phải chủ động hơn, nổ tiết học Trong kết cấu ý thức tri thức yếu tố quan trọng Tri thức phương thức vận động tồn ý thức Chính vậy, sinh viên cần phải tích cực học 22 tập, chủ động tìm hiểu khai thác vấn đề, học không phụ thuộc vào giản viên mà thay vào nên suy nghĩ ý tưởng riêng Ví dụ buổi học nhóm hay thảo luận kỹ năng, thân tơi thường tìm đến kho kiến thức thư viện tài liệu kho sách khoa để trau dồi vốn kiến thức chuyên ngành Tuy nhiên tri thức tiếp thu từ sách chưa đủ, xã hội ln địi hỏi người phải có vốn kỹ sống dày dặn Muốn làm cần tham gia vào hoạt động tình nguyện ngồi trời hay tìm kiếm cơng việc làm thêm phù hợp để hiểu giá trị đồng tiền Tình cảm rung động người mối quan hệ với thực Nhờ có tình cảm mà tri thức có sức mạnh sau trở thành sở cho hành động Nói cách khác, tình cảm động lực lớn thúc đẩy đến thành công Đối với sinh viên khoa thương mại Thương Mại Quốc Tế tơi, để đạt thành tích tốt học tập phát triển tương lai, cần phải có niềm đam mê môn học môn chuyên ngành hay môn đại cương Thiết nghĩ cần phải tạo cảm giác thoải mái tinh thần vui vẻ học tập từ tạo hứng thú để tìm tịi vọng cha mẹ, tình cảm gia đình góp phần giúp thân vượt qua khó khăn để tiếp tục đường học tập Niềm tin động tinh thần định hướng cho hoạt động người Là sinh viên tốt cần phải biết đặt niềm tin vào nhiều thứ Đầu tiên, cần phải có niềm tin thân mình, phải có hồi bão, ước mơ khơng qn việc thực kế hoạch chắn Có niềm tin chắn có động lực để phấn đấu vươn lên nhằm đạt mục tiêu cao đẹp Cụ thể mục tiêu tơi tốt nghiệp đại học với loại trở lên muốn thực điều phải lập kế hoạch thời gian biểu học tập cụ thể với phương pháp học đắn kèm theo Ý chí biểu cho sức mạnh tinh thần người, giúp người vượt qua khó khăn, trở ngại để đạt mục tiêu đặt Môi trường đại học ẩn 23 chứa nhiều thử thách cám dỗ Vì cần phải xây dujwg cho ý chí kiên định để tránh xa thói hư tật xấu Ví dụ cuỗ sống sinh viên tự địi hỏi tơi phải lập qui tắc riêng cho thân để giữ vững lập trường trước cạm bẫy trước mắt; tránh tụ tập nhậu nhẹt sa đà Khơng lười biếng mà cúp học, chưa học xong chưa ngủ chưa học đủ chưa chơi Không nên chạy theo cơng việc sinh lợi ích tức thời mà bỏ bê việc học, nên thọc theo tinh thần câu nói: “ Học, học nữa, học mãi” Lê-nin Thứ ba, cần phải chống lại bệnh chủ quan ý chí bệnh bảo thủ trì tuệ Cụ thể cần phải tiếp thu có chọn lọc ý kiến mới, việc hôm không nên để ngày mai Khơng chủ quan trước tình , phải biết lắng nghe tiếp thu góp ý người khác Ví dụ sau thuyết trình phải nán lại lặng nghe ý kiến chỉnh sửa lớp giảng viên Hay làm họp nhóm cần phải sáng tạo, đột phá, cải tiến cũ khơng nên q cầu tồn Khi đăng kí học phần khơng nên đăng kí q nhiều tráng việc không kham nỗi Thứ tư, giải thích tượng xã hội cần phải tính đến điều kiện vật chất lẫn yếu tố tinh thần, điều kiện khách quan lẫn yếu tố khách quan Ví dụ việc đăng kí học phần, sinh viên cần phải tính đến lực học tập thân, điều kiện tài gia đình, cân nhắc quỹ thời gian, khơng đăng kí học phần cách tràn lan với mục đích tốt nghiệp sớm tránh trường hợp học khơng theo kịp Dẫn đến hao phí thời gian, công sức mà kết không ý muốn 24 KẾT LUẬN Nói tóm lại, vật chất đóng vai trị định ý thức, có trước ý thức, ý thức có tính lực động tác động trở lại vật chất Mối tác động qua lại thực thông qua hoạt động thực tiễn người Chúng ta nâng cao vai trò ý thức với vật chất chỗ nâng cao lực nhận thức quy luật khách quan vận dụng quy luật khách quan hoạt động thực tiễn người Có thể nói thời đại cách mạng cơng nghệ, đại học có vai trị chủ đạo toàn hệ thống giáo dục nước Nhưng so với giới khu vực, giáo dục, đại học ta yếu kém, tụt hậu Phát triển người vấn đề trọng tâm quốc gia Hầu giới giương cao hiệu “ gióa dục quốc sách hàng đầu dành nhiều tâm sức để xây dựng phát triển gióa dục nhằm đào tạo cho xã hội lực lượng lao động có lực chuyên mơn khả thích ứng, thỏa mãn u cầu thị trường tiêu chuẩn văn hóa, chuyên môn-nghiệp vụ thị trường Một giáo dục đại học xem thành ông giáo dục đóng góp cho xã hội cá nhân có đầy đủ trí lực, đáp ứng nhu cầu lao động trình độ cao nghiên cứu khoa học nhằm góp phàn thúc đẩy phát triển xã hội, đất nước Vì mà việc nghiên cứu quan hệ biện chứng vật chất ý thức Vận dụng thúc đẩy việc học hành sinh viên mang ý nghĩa vô to lớn có ý nghĩa thực tiễn cao Sinh viên phải có phương pháp để tiếp thu tri thức thời đại, vận dụng thật tốt tri thức vào thực tế góp phần xây dựng xã hội phồn vinh, tươi đẹp 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO  https://khotrithucso.com/doc/p/moi-quan-he-bien-chung-giua-vat-chatvay-thuc-lien-he-voi-227368  https://m.tailieu.vn/doc/tieu-luan-triet-hoc-moi-quan-he-bien-chung-giuavat-chat-va-y-thuc-lien-he-voi-viec-hoc-tap-cua-sin-1502833.html  https://123docz.net/document/315709-hoc-thuyet-ve-vat-chat-va-y-thuccua-chu-nghia-mac-lenin.htm  http://giaoanmau.com/giao-an/tieu-luan-moi-quan-he-bien-chung-giuavat-chat-va-y-thuc-su-van-dung-cua-dang-ta-trong-qua-trinh-doi-moidat-nuoc-43031/ 26 ... học tập, với hướng dẫn nhiệt tình giáo em lựa chọn đề tài “ Mối quan hệ vật chất ý thức Liên hệ với việc học tập sinh viên hiên nay? ?? CHƯƠNG - LÝ LUẬN CHUNG VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC... ý thức lại không thấy tác động trở lại ý thức với vật chất Triết học Mác-Lênin khẳng định mối quan hệ vật chất va ý thức vật chất định ý thức ý thức có tác động trở lại vật chất 1.3.1 Vật chất. .. Mối quan hệ vật chất ý thức Theo chủ nghĩa tâm: ý thức có trước, vật chất có sau Họ cho ý thức định vật chất Theo chủ nghĩa vật tầm thường: vật chất có trước, ý thức có sau Do vật chất định ý