Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến ở các trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên

Bài viết Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến ở các trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên được nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên thực hiện chương trình tiên tiến ở các trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên.

TNU Journal of Science and Technology 227(09): 636 - 645 CURRENT SITUATION OF DEVELOPING TEACHING STAFF IN ADVANCED TRAINING PROGRAMS AT UNIVERSITIES UNDER THAI NGUYEN UNIVERSITY Hoang Thi Cuong*, Tran Thi Tuyet Oanh TNU - Center for Testing and Quality Management in Education Ha Noi National University of Education ARTICLE INFO Received: 22/4/2022 Revised: 30/6/2022 Published: 30/6/2022 KEYWORDS Methods Teaching staff Development Advanced training programs Thai Nguyen University ABSTRACT The article aims to assess the current situation of developing teaching staff to implement advanced programs at universities under Thai Nguyen University This paper finds out the cause of the situation, thereby, proposing solutions to develop the teaching staff in terms of quantity and quality to meet the requirements of advanced programs at universities of Thai Nguyen University The research used systems approach, practice approach, standardized approach, competency approach and informatics software to process collected data about the current situation of staff development and implementing activities to develop teaching staff participating in advanced training programs Research results show that the planning, recruitment assignment, training, inspection and evaluation of lecturers of advanced training programs still had some limitations and inadequacies, which had not really met the requirements of developing advanced training program lecturers On that basis, a number of measures were proposed to develop the teaching staff to meet the advanced training programs at universities under Thai Nguyen University The proposed measures were evaluated as urgent and highly feasible in developing the current teachers of advanced training program BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC THUỘC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Hoàng Thị Cƣơng*, Trần Thị Tuyết Oanh Trung tâm Khảo thí Quản lý chất lượng Giáo dục - ĐH Thái Nguyên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội THÔNG TIN BÀI BÁO Ngày nhận bài: 22/4/2022 Ngày hoàn thiện: 30/6/2022 Ngày đăng: 30/6/2022 TỪ KHÓA Biện pháp Đội ngũ giảng viên Phát triển Chương trình đào tạo tiên tiến Đại học Thái Nguyên TĨM TẮT Bài báo nhằm đánh giá thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên thực chương trình tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên Bài báo tìm hiểu nguyên nhân thực trạng, từ đó, đề xuất giải pháp để phát triển đội ngũ giảng viên số lượng chất lượng, đáp ứng yêu cầu chương trình tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên Bài báo sử dụng phương pháp tiếp cận hệ thống, tiếp cận thực tiễn, tiếp cận chuẩn hóa, tiếp cận lực phần mềm tin học để xử lí số liệu thu thập thực trạng công tác phát triển đội ngũ, thực trạng triển khai hoạt động phát triển giảng viên tham gia chương trình đào tạo tiên tiến Kết nghiên cứu cho thấy, công tác quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên chương trình đào tạo tiên tiến số hạn chế, bất cập, chưa thực đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên chương trình đào tạo tiên tiến Trên sở đó, tác giả đề xuất số biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên Các biện pháp đề xuất đánh giá cấp thiết có tính khả thi cao phát triển đội ngũ giảng viên chương trình đào tạo tiên tiến DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.5897 * Corresponding author Email: hoangcuongistnu@gmail.com http://jst.tnu.edu.vn 636 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(09): 636 - 645 Đặt vấn đề Sự phát triển kinh tế tri thức q trình tồn cầu hố diễn mạnh mẽ làm thay đổi tư kinh tế, trị -xã hội phạm vi toàn giới theo xu hướng hội nhập phát triển [1] Tồn cầu hố tạo điều kiện thuận lợi thúc đẩy giao lưu hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, chuyển giao tiếp nhận công nghệ đào tạo tiên tiến trường đại học giới Những điều kiện thuận lợi cho phép trường đại học cung cấp, tìm kiếm, trao đổi, xử lý sử dụng thông tin phục vụ giảng dạy, nghiên cứu [2] Trong bối cảnh đó, trường đại học Việt Nam nói chung trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên nói riêng cần tận dụng tốt hội này, vượt qua thách thức để hội nhập sâu vào giáo dục đại học giới, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục nâng tầm phát triển giáo dục đại học kinh tế tri thức, xứng đáng với vai trò giáo dục đại học đầu tàu kinh tế tri thức Việt Nam [3] Phát triển đội ngũ giảng viên giá trị cốt lõi, vấn đề then chốt để tạo hiệu giáo dục đại học góp phần cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu thị trường lao động, phù hợp với nhu cầu phát triển xã hội giai đoạn hội nhập quốc tế [4], [5] Đứng trước nhiệm vụ lớn lao yêu cầu đổi giáo dục đại học, với trạng hạn chế số lượng chất lượng đội ngũ giảng viên tham gia thực chương trình đào tạo tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên nay, với tính đặc thù khu vực, nhu cầu phát triển kinh tế văn hoá – xã hội khu vực sở pháp lý đó, tác giả xây dựng số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến [6]-[10] Phƣơng pháp nghiên cứu 2.1 Phương pháp tiếp cận hệ thống Nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu chương trình đào tạo tiên tiến trường đại học mối quan hệ với mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình phương pháp, hình thức tổ chức chương trình đặt yêu cầu số lượng chất lượng lực giảng viên trường đại học thực chương trình; Nghiên cứu mối tương quan chương trình đào tạo cử nhân tiên tiến trường đại học Việt Nam với chương trình đào tạo nước kiểm định quốc tế khu vực [8] 2.2 Phương pháp tiếp cận thực tiễn Tiếp cận theo hướng để thấy thực trạng đội ngũ giáo viên (ĐNGV) đáp ứng chương trình đào tạo (CTĐT) tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên lực, trình độ, số lượng, chất lượng, mức độ đạt chuẩn theo yêu cầu CTĐT tiên tiến, yếu tố ảnh hưởng đến ĐNGV theo tiếp cận lực, từ đề xuất giải pháp phù hợp [8] 2.3 Phương pháp tiếp cận chuẩn hóa Cách tiếp cận để xác định mức độ đáp ứng yêu cầu lực ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến trường đại học phạm vi nghiên cứu, xác định giải pháp phát triển ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên [9] 2.4 Phương pháp tiếp cận lực Mục tiêu lực cần có giảng viên thực CTĐT tiên tiến làm xuất phát điểm đề xuất giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên cho hoạt động tuyển dụng, sử dụng; bổ nhiệm đánh giá đội ngũ giảng viên luân chuyển giảng viên tạo môi trường làm việc cho giảng viên thực chương trình tiên tiến [9] 2.5 Phương pháp tiếp cận phát triển nguồn nhân lực Cách tiếp cận vận dụng lý thuyết quản lý nguồn nhân lực bao gồm: phát triển nguồn nhân lực; sử dụng nguồn nhân lực; môi trường nguồn nhân lực, vào việc nghiên cứu phát triển ĐNGV [10] http://jst.tnu.edu.vn 637 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(09): 636 - 645 Kết nghiên cứu, bàn luận 3.1 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên thực chương trình cử nhân tiến tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên 3.1.1 Thực trạng quy hoạch đội ngũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên Kết khảo sát cho thấy, đội ngũ cán bộ, giảng viên (GV) nhận thấy cần thiết việc thực nội dung quy hoạch ĐNGV Các nội dung công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên thực chương trình cử nhân tiên tiến dựa nhu cầu tính chất chun mơn cán quản lý (CBQL), GV trường mức tốt, mức độ thực nội dung mức Kết nghiên cứu thực trạng quy hoạch đội ngũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên thể chi tiết bảng Bảng Quy hoạch đội ngũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên Mức độ cần thiết Mức độ thực ĐTB Thứ Rất Không ĐTB Thứ Nội dung Cần Bình ̅ bậc Tốt Khá TB Yếu Ȳ bậc cần cần thiết thƣờng thiết thiết Phân tích trạng ĐNGV 13 40 10 3,49 38 57 22 3,14 2 Dự báo nhu cầu, nguồn lực ĐNGV 54 51 12 3,36 34 51 32 3,02 3 Xây dựng kế hoạch quản lý ĐNGV 60 47 10 3,43 27 61 27 2,97 4 Phổ biến kế hoạch đến toàn 64 43 10 3,46 48 43 26 3,19 ĐNGV nhà trường Tổ chức thực kế hoạch 51 42 24 3,23 18 42 41 16 2,53 6 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch 48 44 25 3,20 18 56 35 2,72 Cộng TB nhóm 3,36 2,93 (Nguồn: Đại học Thái Nguyên – năm 2021 Đối tượng khảo sát: CBQL, giảng viên) Kết phân tích cho thấy, ý kiến đánh giá mức độ cần thiết đạt điểm trung bình (ĐTB) ̅ = 3,36, nhiên triển khai thực đạt ĐTB Ȳ = 2,93 Các nội dung đánh giá việc quy hoạch đội ngũ giảng viên thực chương trình cử nhân tiên tiến dựa nhu cầu tính chất chun mơn mức Một số nội dung cịn có ý kiến đánh giá mức độ yếu như: việc tổ chức thực công tác quy hoạch ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến (21,4%), việc đánh giá công tác triển khai kế hoạch (12%), việc xây dựng kế hoạch lựa chọn, quản lý ĐNGV thực CTĐT tiên tiến (1,7%) 3.1.2 Thực trạng tuyển dụng đội ngũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên Tuyển dụng giảng viên quy trình xem xét tuyển chọn ứng viên có đủ điều kiện phẩm chất, trình độ lực chuyên môn, sư phạm cần thiết đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ người giảng viên theo quy định tuyển dụng nhà trường quan quản lý cấp phê duyệt Kết nghiên cứu thực trạng công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên thể chi tiết bảng Kết khảo sát cho thấy, cán quản lý, giảng viên trường khảo sát đánh giá nội dung công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên mức tương đối tốt với ĐTB ̅ = 3,01, mức độ đáp ứng mức với ĐTB Ȳ= 2,95 Trong đó, việc thi tuyển cơng khai đánh giá cao nhất, mức độ thực mức độ đáp ứng, với vị trí thứ bậc Ở vị trí thứ mức độ thực nội dung Phân cấp tuyển dụng tới Khoa, Bộ môn, Trung tâm với ĐTB ̅ = 3,11; vậy, triển khai đáp ứng theo đánh giá vị trí thứ với ĐTB Ȳ= 2,83 http://jst.tnu.edu.vn 638 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(09): 636 - 645 Bảng Công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên Nội dung Mức độ thực Mức độ đáp ứng ĐTB Thứ ĐTB Thứ Rất Hợp Bình Chƣa ̅ bậc Tốt Khá TB Yếu Ȳ bậc hợp lý lý thƣờng hợp lý 45 43 30 3,15 48 40 26 3,14 1 Thi tuyển công khai Phân cấp tuyển dụng tới 45 43 26 3,11 40 33 28 16 2,83 Khoa, Bộ môn, Trung tâm Xây dựng chuẩn tuyển 50 34 25 3,08 45 29 39 2,98 dụng giảng viên Xác định quy trình tuyển 43 39 21 14 2,95 39 37 30 11 2,89 dụng cụ thể Tuyển dụng theo kế hoạch 50 42 12 13 3,10 53 24 37 3,09 Số lượng tuyển dụng đáp ứng với nhu cầu vị trí cơng 37 47 19 14 2,91 32 46 20 19 2,78 việc giảng viên Cộng TB nhóm 3,01 2,95 (Nguồn: Đại học Thái Nguyên – năm 2021 Đối tượng khảo sát: CBQL, giảng viên) 3.1.3 Thực trạng sử dụng đội ngũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên Căn vào chiến lược phát triển nhà trường sứ mạng, tầm nhìn, đồng thời dựa vào quy mô đào tạo nhu cầu xã hội, quản lý sử dụng giảng viên cần ý đảm bảo cho giảng viên có vị trí việc làm phù hợp với công việc, nhiệm vụ giao, làm cho giảng viên phát huy lực, sở trường thân, tích cực thực mục tiêu đào tạo nhà trường CTĐT tiên tiến Nghiên cứu thực trạng sử dụng đội ngũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên, tác giả sử dụng phiếu khảo sát vấn sâu Kết thể rõ bảng đây: Bảng Thực trạng sử dụng ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên Mức độ đáp ứng Thứ ĐTB ̅ bậc Chƣa đáp ứng Trung bình Khá Tốt Xây dựng ban hành quy định vị trí việc làm 23 48 46 3,20 2 Tổ chức thực phân công sử dụng ĐNGV 14 56 47 3,28 theo vị trí việc làm Luân chuyển, bổ nhiệm ĐNGV 34 62 21 2,89 Đánh giá thường xuyên việc sử dụng đội ngũ 62 36 19 2,42 giảng viên Cộng TB nhóm 2,95 (Nguồn: Đại học Thái Nguyên – năm 2021 Đối tượng khảo sát; CBQL, Giảng viên) Nội dung quản lý sử dụng ĐNGV Kết thu bảng cho thấy, cơng tác bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên nhà trường khảo sát thực tương đối tốt Được đánh giá mức độ cao với ĐTB = 3,28 nội dung Tổ chức thực phân công sử dụng ĐNGV theo vị trí việc làm; tiếp với việc Xây dựng ban hành quy định vị trí việc làm CBQL ĐNGV đánh giá vị trí thứ với ĐTB = 3,2 Lần lượt vị trí thứ nội dung Luân chuyển, bổ nhiệm ĐNGV nội dung Đánh giá thường xuyên việc sử dụng đội ngũ giảng viên Qua tìm hiểu chúng tơi biết, Hội đồng đào tạo trường đạo hội đồng đào tạo đơn vị thực quản lý sử dụng giảng viên đáp ứng yêu cầu đặt Đại đa số giảng viên phân công giảng dạy chuyên ngành đào tạo phát huy tốt lực http://jst.tnu.edu.vn 639 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(09): 636 - 645 giảng dạy, NCKH, sử dụng ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng Tuy nhiên, qua vấn, số ý kiến cho rằng: Việc bố trí, sử dụng GV số trường chưa thật phù hợp, nhiều khoa cịn xảy tình trạng thừa GV, thiếu tiết dạy số lượng SV giảm Một số GV chưa bố trí lực yêu cầu đáp ứng CTĐT tiên tiến, thiếu ĐNGV có trình độ cao Đây vấn đề trường cần quan tâm 3.1.4 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên Hiệu chương trình đào tạo, bồi dưỡng phát triển ĐNGV chương trình đào tạo tiên tiến phụ thuộc lớn vào mức độ tổ chức nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Để làm rõ vấn đề này, tiến hành khảo sát, vấn CBQL ĐNGV Kết thu được, tác giả trình bày chi tiết bảng Bảng Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên Mức độ thực ĐTB Thứ Tốt Khá TB Yếu ̅ bậc 38 45 31 3,01 Nội dung Đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giảng viên Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm tổ chức giảng dạy ngơn ngữ nước ngồi ngơn ngữ Việt 36 46 27 2,94 Bồi dưỡng nâng cao lực đánh giá kết dạy học sử dụng kết dạy học để cải tiến đổi phát triển chương trình dạy học 32 40 31 14 2,77 Bồi dưỡng nâng cao lực phát triển chương trình đào tạo tiên tiến 18 52 40 2,31 Bồi dưỡng nâng cao lực nghiên cứu khoa học chuyển giao kết nghiên cứu phát triển nghề nghiệp phát triển đào tạo cử 37 41 23 16 2,85 nhân tiên tiến Bồi dưỡng nâng cao lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên học tập khai 30 52 25 10 2,13 thác dịch vụ đào tạo nhà trường Bồi dưỡng lực quan hệ với doanh nghiệp phát triển cộng đồng 21 49 28 19 2,62 Bồi dưỡng lực giáo dục số kỹ thuật số giảng dạy, 30 47 20 20 2,26 nghiên cứu cho giảng viên Bồi dưỡng lực giảng dạy, nghiên cứu, giao tiếp, hợp tác sử 27 47 20 23 2,33 dụng ngôn ngữ nước ngồi Cộng TB nhóm 2,58 (Nguồn: Đại học Thái Ngun – năm 2021 Đối tượng khảo sát: CBQL, giảng viên) Kết số liệu thu cho thấy mức độ thực công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên thực chương trình đào tạo tiên tiến đánh giá mức với ĐTB đạt ̅ = 2,58 Trong đó, nội dung đánh giá cao mức độ thực Đào tạo nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giảng viên ĐTB ̅ = 3,01, vị trí thứ Tiếp đó, việc thực nội dung Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm tổ chức giảng dạy ngơn ngữ nước ngồi ngơn ngữ Việt đánh giá vị trí thứ với ĐTB ̅ = 2,94 Các nội dung cịn lại thuộc cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên thực chương trình đào tạo tiên tiến đánh giá kết thực mức trung bình 3.1.5 Thực trạng cơng tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên Kiểm tra đánh giá ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến có ý nghĩa vai trò quan trọng phát triển đội ngũ Tìm hiểu vấn đề này, tác giả điều tra khảo sát với hai tiêu chí cần thiết mức độ đáp ứng Kết thu thể bảng Kết khảo sát cho thấy, cán quản lý, GV trường khảo sát nhận thức cần thiết công tác đánh giá thực nhiệm vụ công tác kiểm tra đánh giá ĐNGV, thể điểm trung bình tiêu chí từ 3,07đ đến 3,33đ Trong đó, việc “Xây dựng thực hệ thống tiêu chí đánh giá theo tiêu chuẩn http://jst.tnu.edu.vn 640 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(09): 636 - 645 chương trình tiên tiến lực ĐNGV” đánh giá cần thiết (bậc 1), điều tránh việc đánh giá mang tính chủ quan, phiến diện ĐNGV, cho họ thực chức năng, nhiệm vụ, phát huy lực q trình cơng tác Tiếp đến, việc “Xây dựng thực quy trình đánh giá” xếp bậc với ĐTB ̅ = 3,27 Căn vào quy trình đánh giá tạo nên thước đo xác, khách quan cơng cho ĐNGV Đồng thời, GV quan tâm đến việc sử dụng biểu mẫu đánh giá theo quy định chung, xây dựng thực kết đánh giá phân loại, xếp, sử dụng giảng viên Đây nội dung cần thiết trình đánh giá đội ngũ giảng viên Bảng Đánh giá phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên Nội dung Kiểm tra, đánh giá Mức độ cần thiết Mức độ đáp ứng ĐTB Thứ Rất Khơng ĐTB Thứ Cần Bình ̅ bậc Tốt Khá Trung Yếu Ȳ bậc cần cần thiết thƣờng bình thiết thiết Xây dựng thực hệ thống tiêu chí đánh giá theo tiêu chuẩn chương 58 40 19 3,33 49 39 26 3,15 trình tiên tiến lực ĐNGV Xây dựng thực 48 53 16 3,27 42 33 28 14 2,88 quy trình đánh giá Sử dụng biểu mẫu đánh giá theo quy định chung 50 34 33 3,15 45 29 39 2,98 văn pháp quy Đa dạng phương pháp đánh giá với 43 39 35 3,07 39 37 30 11 2,89 quy định chung Xây dựng thực kết đánh giá phân loại, 55 37 25 3,26 53 24 37 3,09 xếp, sử dụng ĐNGV Cộng TB nhóm 3,22 2,99 (Nguồn: Đại học Thái Nguyên – năm 2021 Đối tượng khảo sát: CBQL, giảng viên) 3.2 Nguyên nhân thực trạng 3.2.1 Nguyên nhân mặt mạnh Các trường thực nghiêm túc Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; Nghị số 14/2005/NQ-C ngày 02 tháng 11 năm 2005 Chính phủ đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020; Nghị số 05-NQ/BCSĐ ngày 6/01/2010 Ban Cán Đảng Bộ Giáo dục Đào tạo đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 20102012 Bộ Giáo dục Đào tạo tiếp tục đạo triển khai thực Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đây chủ trương đắn Đảng Nhà nước giáo dục đào tạo, hội trường phát triển ngày mạnh Các trường quan tâm phát triển đội ngũ giảng viên, ĐNGV định đến chất lượng CTĐT tiên tiến, đáp ứng nhu cầu xã hội.Các trường tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, tạo điều kiện mở rộng mặt bằng, quy mô đào tạo nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo tiến tới phát triển thành trường đại học trọng điểm, đào tạo theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng khu vực giới http://jst.tnu.edu.vn 641 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(09): 636 - 645 Các cấp uỷ đảng, quyền trường quan tâm đạo đội ngũ giảng viên không ngừng phát triển mạnh, tăng nhanh số lượng, chất lượng, trình độ chun mơn, lực, đảm bảo phẩm chất trị, phẩm chất đạo đức để đáp ứng nhu cầu phát triển trường đại học nói chung, nhiệm vụ đào tạo cử nhân tiên tiến nói riêng 3.2.2 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế Các trường chưa thực hiệu việc quy hoạch đội ngũ giảng viên dựa nhu cầu đào tạo chương trình tiên tiến, chế tuyển dụng sử dụng đội ngũ giảng viên thực chương trình đào tạo tiên tiến cịn số bất cập, thiếu tính đồng Các trường chưa thực xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV cách khoa học, sát với thực tế Kế hoạch ĐNGV sở chủ yếu thể nghị kế hoạch hoạt động đơn vị, chưa dựa sở luận khoa học Khi chưa có kế hoạch phát triển ĐNGV cụ thể, sát với thực tiễn khó cho việc tuyển dụng, sử dụng, bố trí, sử dụng giảng viên cách khoa học chất lượng Việc nhận xét, đánh giá giảng viên trường chưa dựa vào chuẩn lực giảng dạy, nghiên cứu khoa học (NCKH), cịn mang tính hình thức nên chưa khuyến khích tạo động lực cho GV rèn luyện, nâng cao lực, trình độ chất lượng hoạt động giảng dạy Các trường chưa xây dựng khung lực giảng viên chương trình đào tạo tiên tiến hiệu quả, phù hợp; đồng thời, triển khai thực chưa thực tạo dựng môi trường, tạo động lực làm việc cho đội ngũ giảng viên thực CTĐT tiên tiến 3.3 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên 3.3.1 Quy hoạch đội ngũ giảng viên dựa nhu cầu chương trình đào tạo tiên tiến Quy hoạch đội ngũ giảng viên đáp ứng CTĐT tiên tiến dựa khung lực giúp cho sở đào tạo có lộ trình cụ thể bước đạt chuẩn lực giảng viên, đáp ứng yêu cầu thực CTĐT tiên tiến nâng cao chất lượng đào tạo Đồng thời, quy hoạch ĐNGV nhằm xác định giai đoạn phát triển với tiêu phấn đấu cụ thể cần đạt tới trình phát triển ĐNGV Công tác quy hoạch ĐNGV CTĐT tiên tiến cần có quy mơ hợp lý, cấu đồng chun mơn, trình độ, lực độ tuổi, giới tính, đảm bảo tính kế thừa phát triển Việc quy hoạch phải đặt tiêu phấn đấu giai đoạn cụ thể như: Tỷ lệ GV có học vị thạc sĩ, tiến sĩ; tỷ lệ giảng viên có chức danh giáo sư, phó giáo sư Mặt khác, thực quy hoạch ĐNGV cần tiến hành việc dự báo, xác định quy mô, ngành nghề đào tạo, cấu nguồn nhân lực, phân tích trạng đội ngũ Từ đó, xác định nhu cầu cần bổ sung, chuyển đổi tiến hành biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ Hình Sơ đồ dự báo nhu cầu phát triển ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến http://jst.tnu.edu.vn 642 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(09): 636 - 645 Trước hết, cần khảo sát nhu cầu chương trình đào tạo tiên tiến dự báo nhu cầu phát triển ĐNGV chương trình đào tạo tiên tiến Cấu trúc tổng thể dự báo nhu cầu phát triển ĐNGV thực CTĐT tiên tiến minh họa sơ đồ Hình Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến bao gồm bước sau: - Công khai quy hoạch phát triển ĐNGV; - Triển khai q trình quy hoạch, thực cơng tác quy hoạch; - Kiểm tra, đánh giá công tác quy hoạch 3.3.2 Xây dựng khung lực giảng viên đáp ứng yêu cầu chương trình đào tạo tiên tiến Căn vào mục tiêu chương trình đào tạo tiên tiến đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho khu vực quốc tế làm việc không Việt Nam mà làm việc nước thuộc khu vực Đông Nam Á giới, xây dựng khung lực GV chương trình đào tạo tiên tiến nhằm phát triển đội ngũ đáp ứng yêu cầu nhà trường, phù hợp với xu quản trị nhân lực đại Khung lực phương pháp quản lý nhân tổng hợp, nhằm ứng dụng cho nhiều hoạt động quản lý nguồn nhân lực Khung lực sử dụng làm sở để tuyển dụng đội ngũ quản lý cán có lực sở quan trọng cho hoạt động xây dựng chương trình quy hoạch đội ngũ giảng dạy, đào tạo Các lực khung lực sử dụng làm tiêu chuẩn đánh giá giảng viên Xây dựng khung lực GV đào tạo chương trình tiên tiến tạo tranh toàn diện yêu cầu công việc mà đội ngũ cần đáp ứng Nó giúp người quản lý phân biệt lực đào tạo lực khó phát triển phải đáp ứng tuyển dụng sử dụng Do vậy, cần chuẩn hóa hệ thống chức năng, chức danh đội ngũ Q trình xây dựng khung lực địi hỏi nhà trường phải chuẩn hóa cấu tổ chức, hệ thống chức danh chức năng, nhiệm vụ chức danh Lý lực thường gắn với việc thực nhiệm vụ hoạt động định, vậy, hệ thống chức danh chức năng, nhiệm vụ chưa rõ ràng khơng thể xác định lực cần thiết giúp người thực công việc trở nên vượt trội Trên sở xác định xong hệ thống chức danh, cần xác định lực có phù hợp với tiêu chí nhiệm vụ Khi tiến hành xây dựng khung lực chuẩn cho đơn vị, nhà trường cần thực định nghĩa phân chia cấp độ cho lực tập hợp tất lực thành từ điển lực, tổ chức sử dụng điều chỉnh cho thích hợp với thực tế đơn vị 3.3.3 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đáp ứng với yêu cầu khung lực giảng viên thực chương trình đào tạo tiên tiến Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ cán nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển trường nói chung, nhà trường thực đào tạo chương trình tiên tiến nói riêng theo sứ mạng Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo giao cho Đào tạo, bồi dưỡng giúp nâng cao lực chuyên môn, lực giảng dạy, ngoại ngữ, NCKH lực khác, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh GV quy định Luật Giáo dục hành yêu cầu ngày cao CTĐT tiên tiến Đào tạo, bồi dưỡng nhằm hướng tới chức danh chuẩn hóa đội ngũ Đó yêu cầu bắt buộc người giảng viên phải có nhiệm vụ song hành: giảng dạy, tham gia đào tạo bậc cao nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng hệ thống chuyên đề phục vụ cho chuyên môn - nghiệp vụ Việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ phải tiến hành thường xuyên, liên tục, linh hoạt với nhiều biện pháp đồng như: Động viên, khuyến khích, hành chính, kinh tế… phải quản lý, đào tạo cách khoa học, đảm bảo chặt chẽ từ khâu phân tích nhu cầu bồi dưỡng, lập kế hoạch đào tạo phát triển đội ngũ đến khâu triển khai thực kiểm tra đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng CTĐT tiên tiến http://jst.tnu.edu.vn 643 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(09): 636 - 645 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV theo chuẩn chức danh nghề nghiệp lực thực nhiệm vụ giảng viên CTĐT tiên tiến Nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường cần tập trung vào số mặt chủ yếu sau: (i) Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, kỹ năng, tay nghề đảm bảo chất lượng CTĐT tiên tiến (ii) Đào tạo trình độ lý luận trị bồi dưỡng kiến thức quản lý Nhà nước (iii) Bồi dưỡng kiến thức, kỹ hỗ trợ nghề nghiệp (iv) Thực chế độ sách đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến nhà trường cần ý bước theo sơ đồ Hình Hình Sơ đồ bước thực quy trình đào tạo, bồi dưỡng ĐNVG đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến 3.3.4 Đổi chế tuyển dụng sử dụng đội ngũ giảng viên thực chương trình đào tạo tiên tiến Biện pháp nhằm khẳng định vai trị chủ động nhà trường cơng tác kế hoạch hóa nhiệm vụ, cơng việc cho ĐNGV, phát huy tối đa khả năng, lực giảng viên vào mục tiêu, nhiệm vụ phát triển nhà trường, đồng thời quản lý sử dụng giảng viên giúp tích cực hóa hoạt động giảng viên hướng đến mục tiêu hồn thành nhiệm vụ, cơng việc giao Kế hoạch hóa cơng tác tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên: - Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên chương trình đào tạo tiên tiến đáp ứng theo lực thực nhiệm vụ giảng viên, với vấn đề cụ thể: - Có kế hoạch cụ thể việc rà sốt thực quy trình nâng hạng, ngạch, bổ nhiệm chức danh nghề nghiệp giảng viên: Cần xây dựng hoàn chỉnh văn pháp quy có liên quan đến việc tuyển dụng, sử dụng viên chức, người lao động nói chung đội ngũ giảng viên Bên cạnh cần xem xét đến điều kiện thực tế địa phương nhà trường chế phân cấp quản lý, quyền tự chủ nhà trường, điều kiện đầu tư tài chế độ sách việc tuyển dụng, sử dụng giảng viên ngành địa phương làm sở thực tiễn để xây dựng quy định quản lý sử dụng giảng viên nhà trường bối cảnh Có sách thu hút nhân lực nhà trường thực CTĐT tiên tiến, chế tuyển dụng viên chức giảng viên địa phương, ngành Việc tuyển chọn giảng viên phải xem xét mối quan hệ với việc quản lý sử dụng giảng viên việc đánh giá, xếp lại ĐNGV theo hướng chuẩn hóa trình độ, chức danh nghề nghiệp giảng viên http://jst.tnu.edu.vn 644 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(09): 636 - 645 Đảm bảo phát huy chuyên môn nghề nghiệp giảng viên, đáp ứng yêu cầu lực thực nhiệm vụ giảng viên theo qui định quan quản lý nhà nước; Đồng thời phát huy tối đa vai trò giảng viên tuyển chọn ĐNGV nhà trường, tích cực góp phần phát triển ĐNGV theo định hướng phát triển nhà trường Kết luận Phát triển đội ngũ giảng viên thực chương trình cử nhân tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên q trình xây dựng, hồn thiện đội ngũ giảng viên trường đại học đáp ứng tiêu chuẩn lực nghề nghiệp theo yêu cầu Để phát triển đội ngũ giảng viên thực chương trình cử nhân tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên, cần có tiêu chuẩn lực nghề nghiệp, phẩm chất đội ngũ giảng viên; tiếp đến cần phải chuyển hóa tiêu chuẩn lực giảng viên vào tất chức thành phần hoạt động quản lý để tạo thành quy trình chuẩn hóa từ khâu xây dựng kế hoạch phát triển, tuyển dụng, phân công sử dụng, đánh giá, đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ xây dựng môi trường, tạo động lực cho đội ngũ giảng viên phát triển TÀI LIỆU THAM KHẢO/ REFERENCES [1] T C Vi, “Training and developing human resources to meet integration requirements,” 2017 [Online] Available: https://hravn.net/data/uploads/2019/04/3.-Vi-Tien-Cuong_Dao-tao-NNL-trong-boi-canhtoan-cau-hoa.pdf [Accessed March 15, 2022] [2] K D Tran, “Some issues developing university lecturers in modern society,” Vietnam Journal of Education, no 260, pp 21-24, November 2011 [3] X H Dang, “Developing human resources in Vietnam for the period 2015-2020 to meet the requirements of accelerating industrialization, modernization and international,” 2017 [Online] Available: http://www.tapchicongsan.org.vn/Home [Accessed March 15, 2022] [4] T M T Dinh, “The basis for forming criteria for evaluating the quality of human resources of university lecturers,” Vietnam Journal of Education, no 281, pp 1-3, March 8, 2012 [5] X H Pham, “Developing training programs, fostering university lecturers to approach the competency framework,” Journal of Educational Management, no 48, pp 23-26, May 2013 [6] T T O Tran, "Evaluating the performance of lecturers and teaching quality at the University," Vietnam Journal of Education, no 158, pp 15-17, March 2007 [7] V Q Bui and N C Nguyen, "Some approaches in research and development of teaching staff," Journal of Educational Science, no 8, pp 35-38, May 2006 [8] V K Phan, "Development of teaching staff and the problem of correlation between size and quality of higher education," Vietnam Journal of Education, no 31, pp 5-9, April 2008 [9] Hanoi University of Science and Technology, Report on summarizing advanced training programs in the 2006-2016 period, December 30th, Conference summarizing advanced training programs (CTTT) in the 2006-2016 period, 2016 [10] Vietnam Prime Minister, Decision No 579/QD-TTg dated April 19, 2011 on the Decision approving the strategy for human resource development in Vietnam for the period 2011 - 2020, 2011 http://jst.tnu.edu.vn 645 Email: jst@tnu.edu.vn ... trường, tạo động lực làm việc cho đội ngũ giảng viên thực CTĐT tiên tiến 3.3 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên. .. giảng viên thực chương trình cử nhân tiến tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên 3.1.1 Thực trạng quy hoạch đội ngũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến trường đại học thuộc Đại. .. dụng giảng viên Đây nội dung cần thiết trình đánh giá đội ngũ giảng viên Bảng Đánh giá phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên